Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren kokapena 151
arazoei irtenbide praktikoa emateko, eta, nola ez, egoera praktikoa bera
hobetzeko
Bi bide zehaztu genituen eredu teorikoaren ulermenerako:
1. Harreman-trebetasunak hitzez ulertzea, modu intelektualean.
2. Trebetasunak bizipenen bidez barneratzea, honi garrantzia gehiago emango genion.
Ikasbidearen oinarritzat hartu genuen. Horretarako gorputz ariketak egingo genituen
trebetasun bakoitza ulertze aldera. Ariketa praktikoekin lortu nahi genuena zen hezitzaileak
hainbat sentsazioekin topatzea eta horiek sentitzea; trebetasuna bera esperimentatzea eta
bizitzea, alegia.
Ikastaroa, dena den, hasiera baino ez zen. Hezitzaileak ereduaren ikuspegi orokorra
edukitzeko baliagarria izango zen. Praktika beraren atarian jartzen zituen, baina oraindik ez
zeuden suspertze-lanean zuzenean. Formazioaren lehenengo urratsean ginen, garrantzitsua
jakina, baina bigarren zatiaren beharra zuen ezinbestean ikasbidea oso izan zedin eta
balizko emaitzak eman zitzan. Bigarren zati hori etengabeko formazioa zen.
3.7.2.2. Etengabeko prestakuntza
Herri bakoitzean egitasmoa apur bat egonkortu eta martxan hasi eta gero etengabeko
formazio-saioekin hasi ginen. Gutxienez bi orduko saioak ziren, edukiaren, metodologiaren
eta formazio bidearen arabera. Horien helburua, jakina, suspertzaileen formazioan
sakontzea eta berau hobetzea zen. Bi asteroko maiztasunez egin genituen, nahiz eta
batzuetan, egoeraren arabera, astero ere bildu ginen zenbait hezitzaileekin.
Formazioaren alorra dinamikoa dela uste bagenuen ere, egokia zen oso aldez aurretik
bilera horiek prestatuta edukitzea, eta aldaketarik beharko balitz txertatzea. Praktika berak
eramango gintuen handik edo hemendik, baina horrek ez zuen esan nahi bilerak zoriaren
baitan utzi behar genituenik. Aurretik prestatu behar zirelakoa geunden. Horien bitartez bi
helburu erdietsi nahi genituen:
1.- Hezitzaileen formazioan sakontzea, eta hasierako ikastaroan ikusitakoa praktikan
jartzea.
2.- Hezitzaileen harreman-trebetasunen lanketaren bidez hezkuntza esku-hartzearen
hobekuntzan eragitea.