Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren kokapena 150
Ikusi ahal izan dugun moduan, fase hau lanez beteriko izan zen, bide edota lan
ezberdinak aldi berean martxan jarri behar izan genituelako. Hala ere, lanpetuta bezain
interesgarria izan zen. Den dena prest utzi genuen, beraz, esperientzia bera hasteko.
3.7.2. 2. fasea: esperientzia
Aurreko fasea esperientzia bera izan baino lehenagokoa da, guztiz garrantzitsua, halere,
haren ulermenerako. Fase hau, hortaz, esperientziari berari zegokion; berau, modu labur,
baina argi batez azalduko dugu; izan ere, fase honetako hainbat alderdi (datuen jasotzeari
dagokiona: elkarrizketak...) lehen azaldu baititugu, eta gainontzekoak esperientziaren
bilakaera agertzen dugunean xehetasunez azalduko ditugu. Hona hemen beraz, ikerketaren
fase honen deskribapena.
3.7.2.1. Hasierako prestakuntza
Herriek formatu nahi zituzten hezitzaile kopurua zela-eta, bi ikastaroetan banatu behar
izan genuen hasierako formazioa. Ikastaro bakoitza berrogeita hamar ordutakoa izan zen.
Andoaingo Gazte Lokalaren eta Bergarako AEK Euskaltegiko lokalean burutu genituen bi
ikastaroak. Bi erakunde horiek utzi zuten euren lokaletan egin genuen hasierako formazioa.
2001ko iraila oso-osorik hartu genuen ikastaroa emateko. Andoaingo ikastaroan 14
hezitzaile gaiek hartu zuten parte, eta Bergarakoan 11. Ondoren, egitasmoa gazteei
aurkeztu eta gero, eta partaideen kopuruak herri bakoitzean zehaztu ostean, 18
hezitzaileetan geratu zen behin betiko kopurua. Hau da 18 hezitzaileekin hasi genuela gure
ikerketa. Halere, esperientziaren bilakaerak, berehala 14ean utzi zuen kopurua, eta horixe
izan zen ikerketarako hartu genuen unibertsoa, eta prozesu osoan zehar mantendu
genuena. Honako xedeak zituen ikastaroak:
- Suspertzaileek harreman-trebetasun bakoitzaren esanahia eskuratzea. Horixe
zen lehen urratsa. Kontakturako forma bakoitzak bere baitan dituen
nolakotasunak ulertzea eta barneratzea. Ulermen hori hitzez baino, bizipenez
izatea nahi genuen.
- Hori guztia zertarako? Bada, gaitasun-maila jakin bat eskura zezaten, taldeekin
eta gazteekin lanean ari zirenean, eredu hori sistematikoki aplikatu ahal izateko:
egoeraren diagnosia egiteko, programazioak egiteko, ebaluazioak edo
balorazioak egiteko, jarduerak proposatzeko, suspertze-lanean sortzen ziren