Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren kokapena 148
Bada, 2000. urteko udara ostean hasi nintzen ikergaiari forma ematen, Doktorego
ikasketak amaitu bezain laster aipatutako bi ildo horien inguruan: alor teorikoa eta alor
praktikoa; hau da, zer edukietan eta nola formatu; eta non formatu, eta zein pertsonak
formatu. Bi prozesu horiek neurri handi batean, elkarrekin joan baziren, irakurleak ulertze
aldera, hemen banaka agertuko ditugu.
Lehenik, eredu teorikoaren inguruan arituko gara.
Aurrera jarraitu baino lehen, garrantzitsua iruditzen zaigu azaltzea Lasarte-Oriako
ikerketa-proiektua amaitu ostean, eta bertan atera ondorioak zirela-eta beste ikerketa-fase
bati ekin geniola, horretarako Kuadrillategi Ikerketa eta Aholkularitza Elkartea sortu genuen
hiru lagunek, denek aurreko esperientzian ikerlari bezala aritutakoak. Bada, testuinguru
horretan egosi zen eredu teorikoaren nondik norakoa. Argi gera bedi, dena dela, gauza bat
dela ikerketa horrek dituen helburuak –hizkuntza helburuak batez ere-, eta nire ikergaiaren
xedea. Nire ideiak pedagogiarekin zerikusia zuen erabat.
Hezitzaileen gaitasunen gaineko hausnarketetan gure ikerketa taldeko kide batek bost
harremanbideen eredua aurkeztu zidan. Paradigma hori berak nahikoa ezagutzen zuen eta,
egiari zor, izugarri estimatzen ditudan arrasto eta argi asko eskaini zizkidan neure
prozesuan. Bada, hortik abiatu ginen. Esan nahi baita, koherentziari sekulako garrantzia
eman nahi geniola gure ibilbidean, eta horretarako eredu horren aukera pedagogikoak
aztertzen hasi ginen. Horrekin batera, eredua gure baitan esperimentatzen hasi ginen: alde
batetik, geure larruan harreman-trebetasun bakoitza zer zen bizitzeko, nola ulertzen genuen
eta abar; eta bestetik, eredua bera nola transmiti genezakeen, nola forma genitzakeen
hezitzaileak eredu horren arabera eta abar. Ikasbideaz, alegia. Beraz, gure esperientziak eta
bizipenek zama eta garrantzia handia eduki zuten prozesu horretan guztian. Ereduaren
ulermen teorikorako hainbat eta hainbat saio eduki genituen, baita nola erakutsi beharko
genukeenaren inguruan ere. Bide esperientziala eta bibentzaila hautatu genuen, eta hori
guztia geure barruan esperimentatu nahi genuen, gero hezitzaileak formatu ahal izateko.
Horrela, hainbat ariketa prestatu eta esperimentatu genituen geure baitan praktikatzeko,
asteburu osoko mintegiak ere egin genituen hiruon artean ereduaren kalitateak
esperimentatzeko. Fase horrek 2001ko otsailetik ekainera bitartean iraun zuen
Prozesu horretan guztian zehar, nahikoa argi geratu zitzaigun esku artean genuen
eredua baliagarria izan zitekeela hezitzaileak formatzeko. Beraz, beste hanka falta zitzaigun;
hots, zein formatu eta zein testuinguruan formatu. Beste hitz batzuetan esanda, gure lana,