Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Sarrera 4
agertzea, hezitzaileak heziketa unean bizitzen eta interpretatzen duenaren arabera egongo
da, betiere trebetasun horiek hezitzailearen bitarteko pertsonaletan eta nortasun alderdietan
eskuragarri baldin badaude.
Lan honetan ikasbide esperientziala hartu dugu hezitzaileen prestakuntzarako
oinarritzat, aipatu berri ditugun kontakturako eta harremanetarako bost forma horien
garapenaren inguruan zentratuz. Garapen hori gorputzean eta hezitzaile bakoitzaren
sentsazio korporaletan oinarritzen da, hori da funtsa. Erlazio forma bakoitza esperimentatu
ahal izateko, gorputz ariketez baliatu gara, eta horrek hezitzaileei ahalbidetzen die forma
bakoitza garatzeko sor litezkeen zailtasunak eta erraztasunak beraien gorputzean bizitzea
edo esperimentatzea. Modu horretan, hezitzaile bakoitzak hezigaiarekin duen heziketa
harremanean nolako joera naturalak dituen ikusi ahal izango du, hots, autodiagnostiko bat
egin ahal izango du. Aldi berean, hezkuntza-praktikan bertan joera defizitarioenak garatzeko
aukera izanen du.
Horrela, gure iritziz, besteekin erlazionatzeko eta hezkuntza-praktikaren barruan egoteko
esperientzia hori, beste edozein giza esperientzia bezala, gorputzaren eta sentsazioen
bitartez bizitzen dugu. Gizakiok gorputzaren bidez ematen diogu forma gure esperientziari.
Jatorrizko sustantzia horretatik sortua da gizakion mundua. Esperientzia gorputzean
kokatzen da, eta arrazoiarekin batera, esperientziaren prozesu konplexuaren osagai bat da.
Gizakiarentzat sakoneko esanahia duen pentsamendu eta ekintza ororen oinarrian dago
sentitzea, eta ikaste esanguratsuen erdigunea sentitze horretan dago. Horregatik guztiagatik,
hezitzaileen prestakuntzak aintzat hartu behar ditu hezigaiekiko duten esperientzian zernolakoak
diren hezitzaileen harreman-trebetasunen bizipenak eta sentsazio subjektiboak eta
korporalak. Lan honek pedagogiaren arlo horretan egin nahi du bere ekarpena. Izan ere,
uste dugu hezitzailearen joera naturalak –bai emozionalak, bai korporalak, bai kognitiboakberez
agertzen direla hezkuntza-ekintzan eta ez dutela behar adinako arretarik hartzen
hezitzaileen prestakuntzan. Gauzak horrela, harreman-trebetasunak gorputzaren bitartez
sentitzen baldin badira, hezkuntza profesionalen prestakuntza ezin da alderdi kognitiboetan
soilik oinarritu. Hezigaiarekin erlazionatutakoan, hezitzaileak esperientzia eta bizipen
subjektibo hori gorputzaren jarrera edo molde batzuen baitan hautematen du, eta horrek
modu jakin batean ekitera eta pentsatzera eramaten du. Horregatik guztiagatik, gure
gorpuztasunak eratzen gaituela esan dezakegu, eta gorputzak, mugatzeaz gain, ahalbidetu
egiten gaituela. Hori horrela izanik, ikaste esanguratsuan, pentsamendua berrantolatzeaz
gain, sentimendu emozional bat sortzen da, esperientzia gorputzean sartua eta gorputzak
bitartekatua baitago.