Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren kokapena 130
Gómez, 1995). Garrantzia handia eman genion atal honi; gure aburuz,
metodologikoki garrantzia handia zuen triangulazioak; izan ere, parte hartzaile
ezberdinek formazio-prozesuan gertatzen ari ziren egoera eta fenomeno anitzei
buruz zuten ikuskerak eta perspektibak erkatzea behar-beharrezko prozedura
baitzen. Triangulazioaren xedea subjektiboartekotasuna bermatzea izan zen. Esan
nahi baita, formazio-prozesuaren nondik norakoan sortzen ziren distortsio,
itxuraldatze eta zehartasun subjektiboak argitzea zuen jomuga triangulazioak. Horrek
guztiak, interpretazio ezberdinak onartzeko aukera eskaini zigun, bai eta
errepresentazio subjektiboaren eremua aberasteko ere. Modu horretan, formazioprozesuaren
gakoak era kritikoago eta osoago batez aztertzeko aukera izan genuen.
Hortaz, izenak aipatzen duen legez, datuak hiru ikuspegi ezberdinen iturrietatik
jasotzea eskatzen du triangulazioak. Gurean, hiru hauek izan ziren ikuspegiak:
formatzailearen ikuspegia, hau da, nirea; hezitzaileena; eta saio guzti-guztietan
egon zen behatzailearena. Ikerketak iraun zuen bitartean, etengabean hiru iturri
horietatik jaso genuen informazioa. Ikuspegi epistemologikotik; hots, hezitzaileen
formazio-prozesuaren ezagutzari buruzko informazio jasotzeko ikuspegitik, sekulako
garrantzia izan zuen guretzat triangulazioak. Izan ere; hirukiaren erpin bakoitzean
kokatzen zena ikuspegi epistemologiko propioa eskaintzen zion formazio-prozesuari.
Horrela, nik, hau da, formazioaren arduradunak, formazio-prozesuaren bide
esperientzialaren inguruko informazio zehatzena eskain nezakeen; hezitzaileek
posizio egokiena zuten nire ekintzek, jarrerek eta jarduerek zer-nolako eragina zuten
euren formazio-prozesuan, eta hori nola bizitzen ari ziren argitzeko; behatzaileak, aldi
berean, ikuspegi oso ona zuen ni eta hezitzaileen arteko elkarrekintzaren
norabidearen inguruan datuak eskuratzeko.
Beraz, esan dezakegu, baldintza metodologiko hori zehaztasunez betetzen saiatu
ginela.
9. GRAFIKOA: Triangulazio prozesuaren hiru erpin-epistemologikoak:
Formatzailea
Hezitzailea Behatzailea