Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Esperientziaren kokapena 129
orokorpenak ez dira posible, giza fenomenoen testuinguruak partikularrak eta errepika
ezinak baitira.
Paradigma naturalistaren begietatik ikerlaria eta ikertuak izaten ari diren pertsonak
elkarrekin erlazionaturik daude ezinbestean. Jakina da ikerlari naturalistek ahaleginak egiten
dituztela ikertzen ari diren fenomenoarekiko neurriko distantzia mantentzeko, baina horrek ez
du eragozten ikerlaria-ikertua binomioaren arteko trukea (Guba, 1989). Gure kasuan, ni,
formazioaren arduraduna, eta hezitzaileen arteko elkarrekintza eta harremana etengabekoa
izan zen; neurri handi batean, fenomeno beraren parte izan ginen. Horrek ez du esan nahi,
halere, formatzaile-ikerlari funtzioa ahantzi edo alboratu nuenik.
Ekintza-ikerkuntzaren bitartez, teoria eta praktika uztartzen dira (Kemmis eta McTaggart,
1988; Elliott, 1990; Blández, 1996). Suspertzaileekin beraiekin praktikan aritu eta gero,
horren gaineko gogoetari ekiten genion praktika bera hobetze aldera. Hortaz, jarduna eta
hausnarketa etengabe erabili genituen. Praktika suspertzaileekin aritzen ginenean, eta teoria
horren gaineko hausnarketa egiten genuenean. Horren bidez, praktikaren alderdi
arazotsuetan jartzen genuen arreta, eta autogogoetarako aukera bikaina izaten genuen.
Ondorioz, suspertzaileekin aurrera eramaten ari ginen lanaren eta ikasbidearen hobekuntza
egiteko aukera izaten genuen. Uneoro eta etengabe. Zentzu horretan ekintza-ikerkuntzak
fenomenoak mugiarazi egiten ditu, arazoen eta fenomeno jakinen dinamika bera ulertzeko
asmoz.
3.2. IKERKETAREN BALDINTZA METODOLOGIKOAK
Hori horrela, gure aburuz ikerketa honek paradigma naturalistak eskatzen dituen
sinesgarritasun irizpideak (Guba, 1989) betetzen ditu. Ikus ditzagun:
3.2.1.Sinesgarritasuna eta dependentzia
- Formazio esperientzia luzea egin genuen. Modu horretan, esan dezakegu egoera eta
testuinguru jakin batekin elkarrekintza luzean eta etengabean aritu ginela jakin ahal
izateko zer gertatzen ari zen eta zeintzuk ziren prozesuaren bilakaeraren ezaugarririk
garrantzitsuenak. Ikasturte oso batez egon ginen hezitzaileen formazio-prozesua
jarraitzen eta ikertzen.
- Triangulazioa erabili genuen. Bere helburua zen uste, iritzi eta interpretazioen elkar
trukaketa, eta informazioaren eta erregistroen arteko egiaztatzea ahalbidetzea (Pérez