Hezitzaileen prestakuntza esperientziala: aisialdiko ... - Euskara

Oinarri teorikoak 92
ondoriorik. Dena dela, hezitzaileak aurreikusita edukiko du ondoriorik beste aldeari
esateko; izan ere, kalitate honek besteengandik zer espero dugun definitzen badu,
hori gertatzen ez denean, nolabaiteko indefinizioa sortzen da, eta horren aurrean
hezitzaileak zerbait egingo, definizio edo egitura berri baten bila. Azken batean,
koherentzia eskatzen du horrek guztiak. Araua bete edo errespetatu ezean,
hezitzaileak ez du proposatu behar esan edo betetzerik ezin duen zerbait, horrek
inkoherentzia eta inkongruentzia baitakarkio bere egitekoari, eta ez ditu ondorio
pedagogiko egokirik edukiko (Herbert, 1992). Horrek kalitate honen nolakotasunaren
aurkako norabidean doa.
Harreman-trebetasun honek badu, beraz, koherentziaren ezaugarririk; hots, gauzak
adostu ez bezala gertatzen badira, beste aldeak araua apurtu duelako, estilo hau eskuragarri
dutenek koherenteak izango dira, aldez aurretik adostutako ondorioekin. Ondorioz,
harremana forma galtzen badu, kalitate hau eskura duen hezitzailearen joera berau
errekuperatzera joatea izan daiteke. Koherentziaren bidez, hezitzaileak beste aldeari
informatzen dio benetan zer pentsatzen duenari buruz. Hona hemen hitz batzuk, non
koherentziaren garrantzia azpimarratzen den:
“ Siendo coherentes, los padres ayudan a sus hijos (...) a sentirse seguros. En el caso contrario,
los hijos sufren ansiedad, porque no son capaces de predecir qué es lo que van a hacer sus
padres. Casi da la impresión de que el mal comportamiento de los hijos no es sólo consecuencia
de su ansiedad, sino también un sistema para pedir a susu padres que les pongan límites”
(Bean eta Clemes, 1991:137).
Gurera ekarriz, “padres” eta “hijos” hitzak hezitzaile eta hezigai hitzengatik ordezkatuko
ditugu hurrenez hurren. Azken batean, koherentzia ezak nora eza ekar diezaiokeela
harremanari esan nahi du horrek guztiak. Arbitrario agertzeak ez dakar ondorio egokirik
heziketaren iksupegitik (Bean eta Clemes, 1991). Arauen aplikazio koherentea egiten ez
bada, hau da, hezitzailearen jokaera modu arbitrarioan agertzen bada eta hezitzaileak esan
duenaren ezberdina den zerbait egiten badu orduan nahasmena sortzen da, nahi eta ez.
“Para evitar ser arbitrario, padres y maestros deben: aclarar lo que quieren, comunicar esas
expectativas de forma directa y sencilla, y concretar cuáles son las consecuencias esperables si
el niño actúa en consonancia o no con esas expectativas” (Bean eta Clemes, 1991:85)
Hau da, arau egokien aplikazio koherentea kalitate honen agerbidearen berezko
ezaugarria da. Arau horiek ordena, diziplina, segurtasuna eta disposizioa ona bultzatuko
dute. Hezitzailea horrela agertzen bada, sistemari egitura emango dio; izan ere, arauen