26.08.2013 Views

Ikasteredu elebidunak eta euskararen azterketan ... - Euskaltzaindia

Ikasteredu elebidunak eta euskararen azterketan ... - Euskaltzaindia

Ikasteredu elebidunak eta euskararen azterketan ... - Euskaltzaindia

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

sAinz, M. - gArrO, E. - OzAEtA, A. - PErEz, K. - EgizABAL, D.: Gelako interakzioa: ... 565<br />

3.2.4. Aztertutako hiru saioen analisi konparatiboa<br />

Behatu diren hiru saio<strong>eta</strong>n maistrak bideratu dituen elkarrekintzen gainean<br />

hiru motatako analisiak egin ditzakegu: a) hitz-hartzeen maiztasunari<br />

buruzkoa; b) kategorien gainekoa; <strong>eta</strong>, c) ikasleek egin beharreko atazari lotutako<br />

egokitasunaren araberakoa.<br />

Hitz-hartzeen maiztasunari dagokionez, alde handiak daude hiru saioen<br />

artean. Analisian ikusi ahal denez, irakasleak hitz-hartze gutxiago egiten du<br />

sD aurrera joan ahala. Bestalde, arr<strong>eta</strong> ematen digu maistrak sDaren saio bakoitzean<br />

alderdi desberdin<strong>eta</strong>n erreparatzeak <strong>eta</strong> fokalizatzeak. Lehenengo<br />

saioan nagusiki eduki<strong>eta</strong>n jartzen du ardatza, ikaslea azaltzen ari den jolasarauak<br />

argitu nahi ditu; horr<strong>eta</strong>rako bere hitz-hartzeak batez ere bideratzen<br />

dira egiaztatzera jolasa ezagutzen dela edo berauen arauak birformulatzera.<br />

Aurrerago, 5. saioan, ikaste-objektuari egokitzen zaio (norbere buruaren aurkezpena<br />

<strong>eta</strong> jolasaren azalpena), <strong>eta</strong>, hortaz, irakaslearen hitz-hartzeak bideraturik<br />

daude nagusiki hartzaileari egokitzeko egin beharreko<strong>eta</strong>ra. Azken<br />

saioan ia desagertu egiten dira maistraren hitz-hartzeak <strong>eta</strong> oso modu nabarmenean<br />

jolas-arauei buruzko zehaztapenak.<br />

Bukatzeko, beheko taulari begira, esango dugu irakaslearen hitz-hartzeak,<br />

hala maiztasuna nola kategoriak, nahiko loturik daudela sDan markatutako<br />

helburu<strong>eta</strong>ra <strong>eta</strong> ikasleek egin behar dituzten lan<strong>eta</strong>ra. Era berean, egokitzen<br />

dira ikaslearen ikaste-mailari, <strong>eta</strong>, hortaz, zenbat <strong>eta</strong> ikask<strong>eta</strong> handiagoa egin,<br />

orduan <strong>eta</strong> irakaslearen hitz-hartze gutxiago dago.<br />

Analisi<br />

kategoria<br />

1 2 3 4 5 6 guztira<br />

saioak<br />

%<br />

n % n % n % n % n % n % n<br />

1 145 58,47 24 9,68 62 25 3 1,21 7 2,82 7 2,82 248 100<br />

5 15 16,85 20 22,47 7 7,86 32 35,95 7 7,86 8 8,98 89 100<br />

9 5 11,36 14 31,82 12 27,27 9 20,45 4 9,09 - - 44 100<br />

guztira 165 43,31 58 15,22 81 21,26 44 11,55 18 4,72 15 3,94 381 100<br />

6. tAULA. irAKAsLEArEn Hitz-HArtzEArEn MAiztAsUnA sAiO BAKOitzEAn<br />

Euskera. 2009, 54, 2-1. zatia, 541-577. Bilbo<br />

issn 0210-1564

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!