laporan pencapaian millennium development goals indonesia - UNDP

Laporan perkembangan pencapaian mDgs inDonesia 2007
Gambar 2.12
penduduk usia 7-15 tahun
yang tidak sekolah lagi menurut
berbagai alasan, 2006
sumber:
survey sosial dan ekonomi
nasional (bps, 2006).
34
Usia 7-12 tahun
21%
Usia 13-15 tahun
11%
6%
4%
3%
3%
2%
3% 11%
disyaratkan umumnya pada jenjang sD/mi yang sebagian besar dari mereka masih berpendidikan Diploma
1-3. bahkan ada pula yang hanya lulusan pendidikan menengah seperti sekolah pendidikan guru, pendidikan
guru agama, sekolah guru olahraga, dan sma. selain itu, dijumpai pula guru yang mengajar tidak sesuai
dengan latar belakang bidang ilmu yang dimilikinya atau lazim disebut mismatch, misalnya guru dengan
latar belakang ilmu sosial mengajar mata pelajaran ilmu pengetahuan alam. Fenomena mismatch ini sangat
berpengaruh terhadap kualitas proses belajar-mengajar dan hasil pembelajaran di sekolah.
2.1.3. tANtANGAN DAN UPAYA YANG DIPERLUKAN
tantangan utama pencapaian target mDgs di bidang pendidikan di indonesia tidak jauh berbeda dengan
tantangan dua atau tiga tahun yang lalu. sedikitnya terdapat tiga tantangan dalam bidang pendidikan yaitu:
y Pertama, tingginya anak usia sekolah yang tidak sekolah dan/atau putus sekolah. berdasarkan data
bps, pada tahun 2006 jumlah anak indonesia usia 7-12 tahun yang tidak menikmati bangku sekolah
adalah 705 ribu anak. sedangkan usia 13-15 tahun yang tidak bersekolah tercatat 2 juta anak lebih.
y Kedua, kesenjangan partisipasi pendidikan antargolongan pengeluaran terbawah dan teratas
maupun antardaerah. kesenjangan partisipasi pendidikan antara kelompok masyarakat miskin dan
masyarakat kaya masih menonjol. kesenjangan ini antarkelompok masyarakat tampak nyata terutama
pada jenjang pendidikan lanjutan, yaitu sLtp dan sLta. oleh karenanya, peningkatan pemerataan
pelayanan pendidikan sangat penting, terutama bagi anak-anak yang tergolong dalam kelompok
keluarga miskin, khususnya yang tinggal di daerah perdesaan. selain adanya kesenjangan antardaerah
perkotaan dan perdesaan, kesenjangan partisipasi pendidikan antarwilayah (provinsi dan kabupaten/
kota) juga masih cukup besar. gambar 2.14 menunjukkan bahwa meskipun kesenjangan partisipasi
sekolah antarprovinsi sudah turun signifikan, tetapi apabila dilihat antar kabupaten/kota maka
kesenjangannya masih sangat lebar. pada saat suatu kabupaten yang hampir seluruh anak usia 13-
15 tahun di daerah itu bisa bersekolah, terdapat kabupaten yang lebih dari 75 persen anak berusia
serupa justru tidak bersekolah
y Ketiga, kesenjangan kapasitas pendidikan. kapasitas pendidikan ditandai oleh tingkat daya
tampung, kualitas pendidikan, dan sistem evaluasi pendidikan. rendahnya daya tampung pendidikan
anak usia dini terutama disebabkan oleh rendahnya jangkauan pelayanan pendidikan anak usia dini
(pauD). Di sisi lain, kualitas pendidikan yang masih rendah menyebabkan penyelenggara pelayanan
pendidikan belum mampu memberikan kompetensi sesuai dengan tahap pendidikan yang dijalani
peserta didik. apalagi sistem evaluasi pendidikan untuk mengukur kinerja satuan pendidikan, sistem
pengujian untuk mengukur kinerja satuan pendidikan, dan sistem pengujian untuk mengukur prestasi
setiap peserta didik masih memerlukan banyak pembenahan dan perbaikan.
20%
65%
51%
tidak ada biaya
tidak suka/malu
bekerja/mencari nafkah
sekolah jauh
merasa pendidikannya cukup
Lainnya