Agirre Asteasukoaren "Eracusaldiac", sermoia ... - Euskaltzaindia

8
ARANTZA OZAETA
behar da, bidenabar, Bronckart-ek berak ere ahalegin serio tzat har tzen duela
proposamena; Bronckart 2004: 79-81; ikus orain lan horren gaztelerazko bertsioa
in Miño & Dávila editores 2007). Eredu hori ez dago garatuta Voloshinoven
(1991 [1929]) arabera, baina halaz guztiz bateragarria da haren proposamenekin,
jarraian azalduko dugunez.
Hasteko, baliatuko dugun eredu honetan onar tzen da interakzionismoaren
“goitik-beherako” planteamendu metodologikoa, hau da, abiaburuak jar tzea
ezaugarri global edo antropologikoetan, gero errepara tzeko barne antolaketan
gorde tzen diren propietateei. Azken finean, propietate horiek min tzairaren
moldaketa historiko partikularraren arabera taxutuak izan dira.
Roulet, Filliettaz eta Grobet-en eredu honek modulu bidezko lanabesa
edo dispositiboa proposa tzen du; hau da, objektu bat konplexua izanik, posible
da atalka tzea. Horrela, objektu bat zatikatu daiteke informazio sinple eta
nozionalki independiente diren sistema-kopuru batean, lanaren antolaketa
moduak determina tzen dituztenak (op.cit. 42. or.).
Bestalde, eredu modularra hauta tzea eta interakzionismoaren ikuspegia
bateragarriak dira. Onar tzen da elkar tze hau eta on tzat ematen, bi baldintzapean:
a) Planteamendu modularra egiten da corpusa deskriba tzeko ad hoc
egindako hipotesien arabera, beraz, soilik hipotesi metodologiko gisa har tzen
bada; b) Moduluak ez dira hartu behar konpartimendu i txi, autarkiko edo
beregain gisa, baizik eta elkarri begira egon behar dute, elkarren osagarri.
Galde daiteke orain: zergatik behar dugu “modulua” metodologia gisa?
Zer abantaila ekar tzen digu horrela plantea tzeak? Gure ustez, modularitateak
ahalbide tzen digu corpuseko testuen konplexutasunari aurre egitea, izan ere,
testuaren gaineko hegaldiak (volet) egitea on tzat ematen digu, egindako hipotesien
arabera beti, eta uko egin gabe min tzairari buruz dugun ikuspegi interaktiboari
eta historikoari. Horrenbestez, sermoiak duen konplexutasunari
(unitate guztiak konkurrenteak direnez gero), aurre egiteko ate bat ireki tzen
zaigu.
Gauzak horrela, sermoiak azter tzeko bost modulu egitea erabaki dugu.
Ikusiko dugun moduan, analisiari berari lau eskainiko dizkiogu. Modulu
bakoi tzari kapitulu bana esleitu diogu:
1. Modulua: Jakingarri soziologikoak aurkezten dira (idazlearen bizi tza,
garai historikoa eta obra);
2. Modulua: Sermoiak testu diren aldetik azter tzen dira (esanahi testuala
eta testu-semantika an tzematen dira);