Agirre Asteasukoaren "Eracusaldiac", sermoia ... - Euskaltzaindia
Agirre Asteasukoaren "Eracusaldiac", sermoia ... - Euskaltzaindia
Agirre Asteasukoaren "Eracusaldiac", sermoia ... - Euskaltzaindia
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
AGIRRE ASTEASUKOAREN ERACUSALDIAC<br />
bazter ezinezkoa <strong>sermoia</strong>k ezaugarritu nahi badira. Ezin izango genuke<br />
sermoien deskripzio edo karakterizaziorik egin, berbaldi ekarria saihetsean<br />
u tziko bagenu. Leku bat egin behar zaio, inolaz ere. Luze arituko<br />
gara alderdi hauez eta aurrera joan ahala irakurlea ohartuko da hautuak<br />
ez direla arbitrarioak izan.<br />
Horra tx lanaren oinarri enpirikoa, objektuak berak “eskatutakoa”, hain<br />
zuzen. Gaude planteamendu enun tziatibo-diskur tsiboa egoki uztar tzen dela<br />
corpusaren nolakoaz. Gainera, aurrerago ikusiko dugunez, bi errealitate horien<br />
artean lotura estua dago, elkarri begira dauden alderdiak topatuko ditugu.<br />
Nola ekin, metodologikoki, azterketa hauei?<br />
4.2.1. ROULET, FILLIETTAZ ETA GROBET (2001)<br />
Enun tziazioaren eta diskur tsoaren analisiaren bueltan hainbat metodologia<br />
garatu da, eta aukera bat baino gehiago dago. Guri geuri, testuen enuntziazio-egitura<br />
azter tzeko egokia irudi tzen zaigu, oro har, Roulet, Filliettaz eta<br />
Grobet (2001) autoreen proposamena. Beraz, hautatu ditugun bi azter-unitate<br />
edo hizkun tza gertakariak metodologia horren argitan aztertuko dira. Egileon<br />
eskemaren arabera, hiru motatako informazioak eskuratu beharko ditugu<br />
gure azter-unitateen inguruan: a) informazio linguistikoa, b) interakzio-informazioa,<br />
eta, c) erreferen tzia-informazio sozio-diskur tsiboa. Beste hi tz ba tzuetan<br />
esanda, lehenbizi, aztergaiaren deskripzio fenomenologiko bat egingo dugu,<br />
hizkun tza markak kontuan hartuz; ondoren azter-unitateon elkarreragin-balioa<br />
deskribatuko da; eta, azkenik, berbaldiaren barruan duen fun tzio diskurtsiboa<br />
edota interdiskur tsiboa emango dugu. Azken honi eduki “erreferentziala”<br />
ere dei geniezaioke. Horrenbestez, hiru pauso horiek emanda, aztergai<br />
diren bi fenomenoak, marka-arrasto izatetik, dimen tsio sozio-diskur tsiboraino<br />
azter tzen dira. Bide osoa egin nahi da.<br />
Kontu hauek beste modu batean ere deskriba litezke. Aztergai ditugun<br />
entitateak –per tsona-izenordainak eta berbaldi ekarriaren bi modalitate klasikoak–<br />
gertakari hirukoi tza osa tzen dute: hizkun tzazkoa, interakziozkoa eta<br />
sozio-dikur tsiboa.<br />
Lehen mailako azterketari ekiteko, ho ts, hizkun tzako informazioa jasotzeko,<br />
azaleko egitura hartuko dugu kontuan; lan horretarako gramatika tradizionalean<br />
oinarri tzen diren deskripzioetara joko dugu, eta handik jasoko<br />
dugu gure lanerako pertinente dena. Beste bi informazio iturriak –ho ts, inte-<br />
129
Change language