HENAC

More documents

Recommendations

Info

Ebaluazioa Prinzipio orokorrak <strong>HENAC</strong> hizkuntza-gaitasunak, estrategiak, materiala, esku-hartzea, epeen egokitasuna, ikasleen motibazioa, jarrerak eta abar. Ebaluazio-mota hau funtsezkoa da, prozesu osoaren etengabeko jarraipena egiten baitu, behar denean aldaketak egin ahal izateko. Unez une gertatzen denari erreparatzen dio, eta ikaskuntza-prozesuan txertaturik dago, erabat. Ebaluazio hau planifikatu eta programatu egiten da (ikasteko jarduerekin batera). Ebaluazio formatiboak ikasleari laguntzen dio bere prozesua erregulatzen, ikaskuntza-prozesuaren gaineko hausnarketa bultzatzen eta kontzientzia hartzen. Eta horren ondorioz, prozesuarekiko motibazioa indartu egiten da, ebaluazioak eragin zuzena baitu pertsonen motibazioan. Gainera, irakasleari ere bidea ematen dio prozesuaz jabetzeko, eta horren arabera, esku-hartze didaktikoaren diseinua eta gelako proposamenak doitzeko. Azken finean, ebaluazio-mota honek prozesu jakin baten egoera eta curriculum orokorraren arteko erlazioaren berri ematen du; hots, ea hasieran ezarritako helburuak eta prozesuan barna lortzen ari direnak bat datozen edo ez. Ebaluazio formatiboaren xede nagusia da erroreak, prozesuko geldiuneak eta motibazioaren gorabeherak antzematea. Ebaluazio kualitatiboa izan ohi da, ikaslearen gaitasunaren eta arazoen deskripzioa egiten baita; helburua ez da nota bat jartzea izaten, besterik gabe. Prozesuan bertan txertatzen du errekuperazioa edo ikaslearen gaitasunen hobetzea, eta porrotik ez izateko tresna izan daiteke, bakoitzari egokitzeko aukerak ematen baitizkio. Ebaluazio formatiboa garatzeko tresnak ugariak dira: elkarrizketak, galdesortak, behaketak, egunkaria, karpeta (audio- eta bideo-grabazioak barne), jarraipen-koadernoak, kontrol-zerrendak eta balorazio-orriak... Horiek guztiak, batetik, irakasleak erabil ditzake; baina ikasleek ere euren artean aplika ditzakete, edo nork bere burua ebaluatzeko ere balio dezakete. Ebaluazio formatiborako tresnek, behin sortu eta erabili ondoren, denboratarte labur batean erabilgarritasuna galtzen dute. Ez dago, beraz, tresna estandarrik. Programazioa bera da ebaluazio formatiboaren berezko lekua. Oso tresna egokia da behaketa-prozesua, irakaslea, programazioa, materialak, ikaslea… ebaluatzeko. Baina antolatua eta sistematikoa beharko du izan, sarritan oso bat-batean gauzatzen delako, eta ahal den neurrian, sostengu idatzia izan behar du. Gainera, behaketak eragina izan dezan, oso argi izan 214
Ebaluazioa Prinzipio orokorrak <strong>HENAC</strong> behar da zein hizkuntza-jarduera eta estrategia behatuko den, eta zein ataza erabiliko den horretarako. Funtsean, irakasleak ikaslearen eta bere lanaren behaketa sistematikoa egin behar du, eta horretarako, zenbait bitarteko erabili behar ditu testuinguru eta une desberdinetan, berak dituen irizpideen arabera dagokion informazioa selektiboki atereaz. Aldi berean, sistema osoak ere bere urratsak, eragileak, eta prozesuko atal guztiak behatu beharko lituzke, eraginkorragoa izateko. c. Amaierakoa: ebaluazio sumatiboa Amaierako ebaluazioa ikaskuntza-prozesu baten edo ataza-ziklo baten amaieran egiten denari deitzen zaio, eta helburua kalifikazio bat ematea izaten da. Ebaluazio honen bidez lorpenak neurtzen dira, ikasle bakoitzaren eta talde osoaren helburuak kontuan izanda. Prozesuaren ondorioz lortu den egoera berriak garapen-maila antzemateko balio du. Ez da ahaztu behar ebaluazio honek aurreko prozesu osoarekin uztartua egon behar duela (hasierakoa eta bitartekoa ditu nolabait bere baitan, horien sintesia baita). Prozesuaren azken unea da, baina ez nahitaez erabakigarria. Produktuaren ebaluazioa zenbakien eremukoa izaten da askotan: emaitzak, datuak, estatistikak... Ebaluazio sumatiboan proba komunikatiboak diseinatu beharko dira, hizkuntza-jarduerak eta estrategiak behatzeko. Proba horiek helburu argia behar lukete: motibazioan eragitea, premia komunikatiboa ziurtatzea, testuingurua aintzat hartzea…, eta horretarako irizpide bateratuak erabili beharko lirateke. Ebaluazioak, eraginkorra izateko, etenik gabea, sistematikoa eta ongi planifikatua behar du izan. Zer, nola, zertarako eta noiz garbi izan behar da, datuak jasotzen hasi aurretik. Dena den, ebaluazio-prozesuak tentu handiz egin behar dira, edozein izanik ere erabilitako tresna (behaketa, galdesorta…), ikaslearen motibazioan kontrako eragina izan baitezakete. 215
Page 1:
HENAC HELDUAK EUSKALDUNTZEKO NAFARR
Page 4 and 5:
Aurkibidea 1. SARRERA 9 1.1. Atarik
Page 6 and 7:
4.2.1.3. DISKURTSO-GAITASUNAK......
Page 8 and 9:
d. B1 Estrategiak..................
Page 10 and 11:
Sarrera Atarikoa HENAC 1.1. Atariko
Page 12 and 13:
Sarrera Atarikoa HENAC Curriculumak
Page 14 and 15:
HENAC Sarrera Printzipio metodologi
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
2. MAILEN DEFINIZIOAK 22
Page 24 and 25:
Mailen definizioak 2.3. B1 maila HE
Page 26 and 27:
3. HIZKUNTZA-JARDUERAK ETA ESTRATEG
Page 28 and 29:
HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
HENAC Hizkuntza Hizkuntza-jarduerak
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
4. KOMUNIKAZIO-GAITASUNAK 64
Page 66 and 67:
HENAC Komunikazio-gaitasunak Komuni
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
Page 210 and 211: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
Page 212 and 213: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak 5.1.
Page 216 and 217: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak 5.1.
Page 228 and 229: Ebaluazioa Ebaluazio-irizpideak HEN
Page 230 and 231: Ebaluazioa Ebaluazio-irizpideak HEN
Page 232 and 233: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
Page 246 and 247: OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA � Europak
show all

HENAC

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?