HENAC
HENAC HENAC
Ebaluazioa Prinzipio orokorrak 5.1.2. Ebaluazio-motak HENAC Ebaluazio-motak aipatzen ditugunean, kontuan hartu behar dugu ebaluatzeko egoera eta helburu asko daudela, eta bakoitzak ebaluazio-mota batzuk dakartzala. Nork, zer, zertarako, noiz eta nola ebaluatu behar den kontuan hartuta, ebaluazio-mota bat edo bestea baliatu beharko da. Adibidez, eskola emateko ebaluazio-mota batzuek garrantzi handia izanen dute: diagnostikoa, jarraitua, kualifikatiboa, formatiboa eta sumatiboa, aprobetxamenduaren ebaluazioa…; eta ebaluazio egiaztatzailean, ordea, beste batzuek: hizkuntzagaitasunen ebaluazioa une jakin batean, sumatiboa, amaierakoa, egiaztatzailea… 212
Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENAC 5.1.2.1. Noiz eta zertarako ebaluatu? Ebaluazioa ikaskuntza-prozesuaren une desberdinetan egin daiteke. Dena den, une desberdin horiek barne-lotura sendoa izan behar dute, ikaskuntzaprozesua bakarra eta jarraitua baita, eta etengabe ebaluatzen baita. Nolanahi ere, une bakoitzean egiten den ebaluazioak xede desberdinak ditu, eta ondorioz, informazio desberdinak lortzen dira: a. Hasierakoa: ebaluazio diagnostikoa Ebaluazio diagnostikoa unitate baten hasierako ebaluazioa da, eta gutxienez bi mota daude: unitate administratiboa (maila, ikasturtea…) eta unitate didaktikoa (programa, ataza, sekuentzia didaktikoa, proiektua…). Beraz, esan daiteke ebaluazio diagnostikoak bi funtzio nagusi dituela: bata, administratiboa (ikasleak taldekatzea eta kokatzea, alegia) eta bigarrena, didaktikoa (ikaslearen gaitasunak, beharrak, nahiak, interesak, zailtasunak... balioesteko egiten da); eta biek izan behar dute garrantzia, eta biak hartu behar dira kontuan. Ebaluazio honek irakaskuntza planifikatzeko irizpideak ematen dizkigu, eta baita helburuak eta edukiak aukeratzeko datuak ere. Ikaskuntzan gertatuko diren edo gertatu daitezkeen errore eta zailtasunen arrazoiak aurkitzeko tresna eskaintzen du. Hasierako ebaluazioa ikasleen usteak, itxaropenak, jarrerak, motibazioa eta abar ebaluatzeko unea da. Diagnostikorako, elkarrizketak, behaketak, galdesortak, mailaketa-probak… erabiltzen dira. Gero, jasotako informazioak irakaslearen programazioko zenbait unitate didaktikoetan aldaketak eragiten ditu, ikasleen beharren arabera egokitu beharko direlako. Eta horrez gain, ikasleari lagunduko zaio ebaluazio diagnostikoaren emaitzen bidez ikaskuntza-prozesuan kokatzen. b. Prozesuarena: ebaluazio formatiboa Ebaluazio formatiboa ikaskuntza- eta irakaskuntza-prozesuan zehar egiten da. Ikasleen garapen-maila ezagutzeaz gain, prozesuaren zehaztasunak aztertzen dira, jakiteko ea aurrez ikusitako helburuak zein neurritan lortzen ari diren: 213
- Page 162 and 163: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 164 and 165: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 166 and 167: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 168 and 169: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 170 and 171: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 172 and 173: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 174 and 175: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 176 and 177: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 178 and 179: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 180 and 181: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 182 and 183: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 184 and 185: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 186 and 187: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 188 and 189: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 190 and 191: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 192 and 193: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 194 and 195: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 196 and 197: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 198 and 199: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 200 and 201: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 202 and 203: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 204 and 205: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 206 and 207: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 208 and 209: HENAC Komunikazio-gaitasunak Hizkun
- Page 210 and 211: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 214 and 215: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 216 and 217: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak 5.1.
- Page 218 and 219: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 220 and 221: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 222 and 223: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 224 and 225: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 226 and 227: Ebaluazioa Prinzipio orokorrak HENA
- Page 228 and 229: Ebaluazioa Ebaluazio-irizpideak HEN
- Page 230 and 231: Ebaluazioa Ebaluazio-irizpideak HEN
- Page 232 and 233: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 234 and 235: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 236 and 237: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 238 and 239: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 240 and 241: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 242 and 243: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 244 and 245: HENAC Ebaluazioa Ebaluazio-irizpide
- Page 246 and 247: OINARRIZKO BIBLIOGRAFIA � Europak
Ebaluazioa Prinzipio orokorrak<br />
5.1.2. Ebaluazio-motak<br />
<strong>HENAC</strong><br />
Ebaluazio-motak aipatzen ditugunean, kontuan hartu behar dugu ebaluatzeko<br />
egoera eta helburu asko daudela, eta bakoitzak ebaluazio-mota batzuk<br />
dakartzala. Nork, zer, zertarako, noiz eta nola ebaluatu behar den kontuan<br />
hartuta, ebaluazio-mota bat edo bestea baliatu beharko da. Adibidez, eskola<br />
emateko ebaluazio-mota batzuek garrantzi handia izanen dute: diagnostikoa,<br />
jarraitua, kualifikatiboa, formatiboa eta sumatiboa, aprobetxamenduaren<br />
ebaluazioa…; eta ebaluazio egiaztatzailean, ordea, beste batzuek: hizkuntzagaitasunen<br />
ebaluazioa une jakin batean, sumatiboa, amaierakoa,<br />
egiaztatzailea…<br />
212
Change language