HENAC
HENAC HENAC
HENAC Sarrera Printzipio metodologikoak Bestalde, hizkuntza gizakiok komunikatzeko erabiltzen dugun zeinu-sistema da. Definizio honetan bi ideia nagusi dauzkagu: sistema eta komunikazioa. Hizkuntza sistema dela esateak alderdi estrukturala soilik nabarmentzen du, baina komunikatzeko erabiltzen dugula esatea beste urrats bat da, sistema hori benetako komunikazio-egoerari eta xedeari egokitu behar baitzaio. Hizkuntzaren definizio hau ikuspegi komunikatiboa izeneko planteamenduaren oinarria da. Eta honako hauek dira hizkuntzen irakaskuntzan garrantzia hartu duten paradigmak: 1. Erabilera: pentsatu izan da irakaskuntzaren praktikan nahikoa dela ezagutza batzuk transmititzea, gero komunikazio-egoeretan erabiltzeko; baina ez dirudi hori nahikoa denik. Ikasleari ez zaio eskaintzen komunikazio-egoera errealez baliatzeko aukerarik, eta ondorioz, ez zaio behar bezala laguntzen, nahiz eta ezagutzak erabiltzeko trebetasunak landu. Egun, ikaslea hiztun bilakatzeko, nahitaez hizkuntzaren erabileran trebatu behar da. 2. Sistema linguistikoa: ikuspegi sintetikoaren arabera, hizkuntza zatika lantzen irakasten da, zatiok sintetizatuz ikaslea hizkuntza osoaren jabe bilakatuko delakoan. Sistema analitikoan, aldiz, hizkuntza bere osotasunean eskaintzen zaio ikasleari, eta analisi-lana hobesten da. Ikasleak osagai semantiko zein gramatikalak analizatu beharko ditu, kontzienteki zein oharkabean. Planteamendu komunikatiboak sistemaren lanketa analitikoaren aldeko apustua egin du. 3. Prozesua: oso ohikoa izan da hizkuntzen irakaskuntzan batez ere produktuari erreparatzea; adierazpenari begiratu izan zaio. Eta bigarren mailan geratu izan da ikasleak ekoizpen horretara iristeko egin behar izan duen bidea. Ikuspegi konstruktibistaren arabera, ordea, funtsezkoa da ikaskuntza-prozesua ere aintzat hartzea. Beraz, irakaskuntzaren arreta-guneak ikasleak urratzen duen bidean egon beharko luke. Lortu nahi da ikasleak autonomia-maila handiagoa edukitzea, ustiatzen dituen baliabideetan eraginez. 4. Testua eta pragmatika: gramatika tradizionalean hitza zen unitatea; ondorengo korronteek, aldiz, esaldia hartu zuten hizkuntzasistemaren unitate komunikatibotako. Baina zenbait elementuk 16
HENAC Sarrera Printzipio metodologikoak esaldiaren muga ere gainditu egiten dute (izenordain anaforikoak, lokailuak, testu-antolatzaileak, aurrerabide tematikoa, testuen ezaugarri pragmatikoak...). Egun testua da unitate; horrek zenbait fenomeno komunikatibo lantzeko esparru zabalagoa ematen du. Horrela, bi ideia ari dira nagusitzen: batetik, zenbait hizkuntzafenomeno ezin direla gramatikaren ikuspegi hutsetik azaldu, eta bestetik, hizkuntza ezin dela gramatikaren arlora mugatu, eta eguneroko komunikazioan erabiltzen den hizkuntzara eraman behar dela (pragmatikara). 5. Egokitasuna: testu-generoen ikuspegitik, zuzentasun gramatikalaren kontzeptua ez da nahikoa komunikazioa aztertzeko. Horretaz gain, hizkuntzaren egokitasunaz hitz egin beharko dugu: hizkuntzaren erabilera egokiak zuzena izan beharko du (gramatikari dagokiona), testuala (testu-generoari dagokiona) eta pragmatikoa (testuinguruari dagokiona). Hiru tasun horiek ez dira elkarren aurkako, elkarren osagarri baizik. 6. Komunikazio-gaitasuna: hizkuntzak bi alderdi ditu: linguistikoa eta komunikatiboa. Garai batean alderdi linguistikoa bultzatzen zen; hau da, hizkuntzaren gaineko ezagutza (hizkuntza-gaitasuna). Egun, ordea, ikusi da hiztun oso bilakatzeko hizkuntzaz baliatzeko gaitasuna (komunikazio-gaitasuna, alegia) beharrezkoa dela. Honenbestez, hizkuntza sistema bat dela esateak honen alderdi estrukturala nabarmentzen du, eta ondoren zehazten den moduan deskriba litezke hizkuntzen ikaskuntza eta erabilera guztiak: Hizkuntza erabiltzea hizkuntza-jarduerak burutzea da, zenbait gaitasun erabilita: gaitasun orokorrak, komunikazio-gaitasunak eta hizkuntzagaitasunak. E t a hizkuntza-jarduera horiek zenbait testuingurutan gauzatzen dira, zenbait baldintza eta mugaren mende. Jarduera horiek gauzatzeko prozesu batzuk abiatu behar dira, arlo espezifiko batzuetan gai jakin batzuei buruzko testuak ekoizteko eta jasotzeko. Eta egin beharreko atazak gauzatzeko estrategia eraginkorrak erabili behar dira. Horrela, hizkuntzajardueretako partaideek euren gaitasunak sendotu edo moldatuko dituzte, jarduera horien gainean duten kontrolaren bidez. 17
- Page 1: HENAC HELDUAK EUSKALDUNTZEKO NAFARR
- Page 4 and 5: Aurkibidea 1. SARRERA 9 1.1. Atarik
- Page 6 and 7: 4.2.1.3. DISKURTSO-GAITASUNAK......
- Page 8 and 9: d. B1 Estrategiak..................
- Page 10 and 11: Sarrera Atarikoa HENAC 1.1. Atariko
- Page 12 and 13: Sarrera Atarikoa HENAC Curriculumak
- Page 14 and 15: HENAC Sarrera Printzipio metodologi
- Page 18 and 19: HENAC Sarrera Printzipio metodologi
- Page 20 and 21: HENAC Sarrera Printzipio metodologi
- Page 22 and 23: 2. MAILEN DEFINIZIOAK 22
- Page 24 and 25: Mailen definizioak 2.3. B1 maila HE
- Page 26 and 27: 3. HIZKUNTZA-JARDUERAK ETA ESTRATEG
- Page 28 and 29: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 30 and 31: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 32 and 33: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 34 and 35: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 36 and 37: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 38 and 39: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 40 and 41: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 42 and 43: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 44 and 45: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 46 and 47: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 48 and 49: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 50 and 51: HENAC Hizkuntza Hizkuntza-jarduerak
- Page 52 and 53: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 54 and 55: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 56 and 57: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 58 and 59: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 60 and 61: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 62 and 63: HENAC Hizkuntza-jarduerak eta estra
- Page 64 and 65: 4. KOMUNIKAZIO-GAITASUNAK 64
<strong>HENAC</strong><br />
Sarrera Printzipio metodologikoak<br />
Bestalde, hizkuntza gizakiok komunikatzeko erabiltzen dugun zeinu-sistema<br />
da. Definizio honetan bi ideia nagusi dauzkagu: sistema eta komunikazioa.<br />
Hizkuntza sistema dela esateak alderdi estrukturala soilik nabarmentzen du,<br />
baina komunikatzeko erabiltzen dugula esatea beste urrats bat da, sistema hori<br />
benetako komunikazio-egoerari eta xedeari egokitu behar baitzaio.<br />
Hizkuntzaren definizio hau ikuspegi komunikatiboa izeneko<br />
planteamenduaren oinarria da. Eta honako hauek dira hizkuntzen<br />
irakaskuntzan garrantzia hartu duten paradigmak:<br />
1. Erabilera: pentsatu izan da irakaskuntzaren praktikan nahikoa dela<br />
ezagutza batzuk transmititzea, gero komunikazio-egoeretan<br />
erabiltzeko; baina ez dirudi hori nahikoa denik. Ikasleari ez zaio<br />
eskaintzen komunikazio-egoera errealez baliatzeko aukerarik, eta<br />
ondorioz, ez zaio behar bezala laguntzen, nahiz eta ezagutzak<br />
erabiltzeko trebetasunak landu. Egun, ikaslea hiztun bilakatzeko,<br />
nahitaez hizkuntzaren erabileran trebatu behar da.<br />
2. Sistema linguistikoa: ikuspegi sintetikoaren arabera, hizkuntza<br />
zatika lantzen irakasten da, zatiok sintetizatuz ikaslea hizkuntza<br />
osoaren jabe bilakatuko delakoan. Sistema analitikoan, aldiz,<br />
hizkuntza bere osotasunean eskaintzen zaio ikasleari, eta analisi-lana<br />
hobesten da. Ikasleak osagai semantiko zein gramatikalak analizatu<br />
beharko ditu, kontzienteki zein oharkabean. Planteamendu<br />
komunikatiboak sistemaren lanketa analitikoaren aldeko apustua<br />
egin du.<br />
3. Prozesua: oso ohikoa izan da hizkuntzen irakaskuntzan batez ere<br />
produktuari erreparatzea; adierazpenari begiratu izan zaio. Eta<br />
bigarren mailan geratu izan da ikasleak ekoizpen horretara iristeko<br />
egin behar izan duen bidea. Ikuspegi konstruktibistaren arabera,<br />
ordea, funtsezkoa da ikaskuntza-prozesua ere aintzat hartzea. Beraz,<br />
irakaskuntzaren arreta-guneak ikasleak urratzen duen bidean egon<br />
beharko luke. Lortu nahi da ikasleak autonomia-maila handiagoa<br />
edukitzea, ustiatzen dituen baliabideetan eraginez.<br />
4. Testua eta pragmatika: gramatika tradizionalean hitza zen unitatea;<br />
ondorengo korronteek, aldiz, esaldia hartu zuten hizkuntzasistemaren<br />
unitate komunikatibotako. Baina zenbait elementuk<br />
16
Change language