TANMENET BIOLÓGIA 6. osztály
TANMENET BIOLÓGIA 6. osztály
TANMENET BIOLÓGIA 6. osztály
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>TANMENET</strong><br />
<strong>BIOLÓGIA</strong><br />
<strong>6.</strong> <strong>osztály</strong><br />
HETI ÓRASZÁM: 1,5<br />
ÉVES ÓRASZÁM: 56 (EGÉSZSÉGTAN INTEGRÁLVA)<br />
ÉRTÉKELÉS: SZÁMJEGGYEL<br />
ÖSSZEÁLLÍTOTTA: HORVÁTH CSONGOR<br />
K-ÁMK KŐRÖSI CS. S. ÁLT.ISK. – TATABÁNYA<br />
A MOZAIK KIADÓ – SZEGED, 2009. TERMISM. <strong>TANMENET</strong>E ALAPJÁN<br />
ÉS A MOZAIK KIADÓ – SZEGED, 2002. EGTAN. <strong>TANMENET</strong>E ALAPJÁN<br />
1
I.<br />
<strong>BIOLÓGIA</strong> <strong>6.</strong> – <strong>TANMENET</strong><br />
TÖMBÖSÍTETT HALADÁSI TERV<br />
1. Év eleji ismétlés<br />
1. Év eleji ismétlés: növények részei, állatok jellemzése<br />
2. Az ezerarcú erdő – a kocsánytalan tölgyfa<br />
3. Lombhullató fák és cserjék<br />
2. Élet az erdőben<br />
II.<br />
4. Az örökzöldek világa – az erdei fenyő IKT<br />
5. Rovarok a fákon és a fákban<br />
<strong>6.</strong> Madarak a lombok között<br />
III.<br />
7. A cserjék rejtekén IKT<br />
8. A lombok árnyékában<br />
9. Az erdő gombái<br />
IV.<br />
10. Élet az avarban IKT<br />
11. Nagyvadak az erdőben IKT<br />
12. Erdei ragadozók IKT<br />
V.<br />
13. Az erdő haszna és védett értékei IKT<br />
14. Az erdő élőlényei, anyagai<br />
15. Összefoglalás – terepi erdei megfigyelések (tantermen kívüli tanóra)<br />
3. Vízi – vízparti élővilág<br />
VI.<br />
1<strong>6.</strong> Témazáró dolgozat<br />
17. A vizek világa<br />
18. A vízben és a vízparton<br />
VII.<br />
19. Az állóvizek aljzatán<br />
20. A vizek ízeltlábúi<br />
21. Az úszás mesterei<br />
VIII.<br />
22. Gerincesek a vízben és a vízparton<br />
23. Élet a vizek körül<br />
24. Vizeink védelmében<br />
2
IX.<br />
25. Megfigyelések – vizsgálódások<br />
2<strong>6.</strong> Összefoglalás IKT<br />
27. Témazáró dolgozat<br />
X.<br />
28. Ahol messzire ellát a szem<br />
29. Vadvirágos tarka rét<br />
30. A rétek muzsikusai IKT<br />
XI.<br />
31. Rovarevők a mezőn<br />
32. Rejtőzködő emlősök<br />
33. Nyílt területek tollas lakói<br />
XII.<br />
34. Értékmegőrzés a mezőn<br />
35. Összefoglalás<br />
3<strong>6.</strong> Témazáró dolgozat<br />
4. Élet a füves területeken<br />
3
EGÉSZSÉGTAN<br />
5. A kiskamasz szervezete és tennivalók<br />
XIII.<br />
37. Az emberi test és változásai<br />
38. Az élő határ – a bőr<br />
39. A kültakaró és a bőrápolás<br />
XIV.<br />
40. A mozgás és egészség IKT<br />
41. A táplálkozás IKT<br />
42. Egészséges táplálkozás<br />
XV.<br />
43. Kisfiúból – nagyfiú (HEFOP 10 M. – „FIÚK-LÁNYOK”)<br />
44. Kislányból – nagylány<br />
45. A kamaszkor és a konfliktusok IKT<br />
<strong>6.</strong> A kiskamasz személyisége<br />
XVI.<br />
4<strong>6.</strong> Milyen vagyok én? IKT<br />
47. Milyennek látjuk egymást?<br />
48. A családi közösség IKT<br />
7. Környezeti hatások, veszélyhelyzetek<br />
XVII.<br />
49. Veszélyhelyzetek, viselkedési módok IKT<br />
50. Érzékszerveink védelmében<br />
51. Összefoglalás<br />
XVIII.<br />
52. A nikotin, az alkohol és a kábítószerek<br />
53. Szenvedélybetegségek<br />
54. Környezetvédelem (HEFOP 27 M. – „KÓLA”)<br />
- Vastagon szedve 18 db „nem szakrendszerű” tanóra.<br />
- Felhasználva 2 db HEFOP modul.<br />
- Az SNI tanulók vonatkozó, könnyített továbbhaladási feltételei és a szükséges,<br />
általánosan alkalmazott segítő módszerek az iskola SNI tanterve szerint.<br />
- IKT 14 db tanóra / 25 %<br />
4
TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK TÁBLÁZATA<br />
Témakör Új ismeretfeldolgozása <br />
Munkáltatás<br />
– gyakorlás<br />
5<br />
Összefoglalás –<br />
ellenőrzés<br />
Összóraszám<br />
1. Év eleji ismétlés - - 1 1<br />
2. Élet az erdőben 12 1 2 15<br />
3. Vízi – vízparti élővilág<br />
8 1 2 11<br />
4. Élet a füves területeken<br />
6 - 4 (3) 10 (9)<br />
5. A kiskamasz szervezete<br />
és tennivalók<br />
5 3 - 8<br />
<strong>6.</strong> A kiskamasz személyisége<br />
5 (4) - - 5 (4)<br />
7. Környezeti hatások,<br />
veszélyhelyzetek<br />
4 1 1 6<br />
Összesen 40 (39) 6 10 (9) 56 (54)<br />
A tömbösítés és az AB hetes órarend miatt a haladási terv 54 tanórára készült.
I. Év eleji ismétlés (1)<br />
II. Élet az erdőben (15)<br />
Célok<br />
Hazai tájaink életközösségei<br />
Megláttatni a hazai erdők szépségét, változásainak sokszínűségét. Felkelteni a tanulók érdeklődését<br />
az erdő életközösségének élőlényei és évszakokhoz kötődő változásai, valamint az életközösségekben<br />
betöltött szerepük iránt.<br />
Alakítani, formálni ökológiai szemléletüket az élőlények és környezetük közötti ok-okozati összefüggések<br />
felismerésével, tudatosításával. Megláttatni a hazai erdők jelentőségét, veszélyeztetettségét.<br />
Elsajátíttatni olyan magatartásformákat, viselkedésmintákat, melyek az erdei életközösség<br />
életének zavartalanságát biztosítják. Kialakítani az erdővédelemben való aktív részvétel<br />
igényét. Érdeklődést kelteni a hegyvidéki erdeink területén kialakított nemzeti parkok természeti<br />
kincsei iránt.<br />
Feladatok<br />
– Alkalmaztatni a környezetismeretben, valamint a hazai tájak megismerése során elsajátított fizikai<br />
és földrajzi ismereteket.<br />
– Bemutatni a hazai erdők kialakulásának környezeti feltételeit, földrajzi helyét és változásait.<br />
– Felismertetni az erdő legjellemzőbb fás és lágy szárú növényeit.<br />
– Megláttatni a növények, növénytársulások hasonlóságait és különbségeit, valamint a baktériumok,<br />
gombák és növények szerepét az életközösségekben.<br />
– Elkülöníteni a leggyakoribb ehető és mérgező gombapárok küllemi sajátosságait.<br />
– Megtanítani a gombafogyasztás legfontosabb szabályait.<br />
– Megismertetni az erdő legjellemzőbb fogyasztó szervezeteinek nevét, szervezetét, életmódját és az<br />
életközösségekben betöltött szerepét.<br />
6
– Megérteni és példákkal bizonyítani a környezet és az erdő élőlényei között meglévő ok-okozati<br />
összefüggéseket.<br />
– Elsajátíttani az erdőjárás szabályait az erdő és az ember egészségének védelme érdekében.<br />
– Megláttatni az erdők gazdasági értékét és a bioszférában betöltött szerepét.<br />
– Felébreszteni kíváncsiságukat a hegyvidéki erdőségek területén kialakított nemzeti parkok értékei<br />
iránt és vágyat ébreszteni felkeresésükre.<br />
– Biztosítani a tanulói képességek sokoldalú kibontakozását a megismerési algoritmusok és az önálló<br />
tanulás módszereinek gyakorlásával.<br />
Előzmény, kapcsolódás<br />
Környezetismeret 4. évfolyam: Az erdő és élőlényeivel kapcsolatos alapismeretek.<br />
Természetismeret 5. évfolyam: A gyümölcs- és zöldségfélék testfelépítése, élettartama. A kertben<br />
és a ház körül élő állatok testfelépítése, jellegzetes szervei, életmódja, egyedfejlődése. Állatcsoportok:<br />
gyűrűsférgek, ízeltlábúak, rovarok, bogarak, gerincesek, madarak, emlősök: ragadozók,<br />
patások, rágcsálók közös jellemzői.<br />
Természetismeret <strong>6.</strong> évfolyam: Az Északi-középhegység, a Dunántúli-középhegység, a Dunántúlidombság<br />
felszíni viszonyai, éghajlata, éghajlata, vízrajza, talaja.<br />
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
1.<br />
Év eleji<br />
ismétlés<br />
Baleset- és tűzvédelem<br />
Hogyan tanuljuk a<br />
biológiát?<br />
Konyhakerti<br />
növények és<br />
háziállatok<br />
jellemzésénekszempontjai<br />
7<br />
Megbeszélés.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
2. Az ezerarcú<br />
erdő<br />
3. Lombhullató<br />
fák és<br />
cserjék<br />
Az erdő szintjei:<br />
avar, gyep, cserje,<br />
lombkorona.<br />
Környezeti tényezőinek<br />
jellemzői:<br />
– kis hőingadozás,kiegyenlítettcsapadékeloszlás,<br />
– gyenge<br />
szél, – magas<br />
oxigén-, és páratartalom.<br />
Erdővédelem.<br />
Kocsánytalan<br />
tölgy: középszürke,<br />
hosszában repedezett<br />
kéreg,<br />
karéjos levél,<br />
sárgászöld hím<br />
barkavirágzat,<br />
apró zöld női virágok,makktermés,tölgyerdő.<br />
(Bükk: világosszürke,<br />
síma kéreg,<br />
kúp alakú<br />
korona, tojásdad,<br />
épszélű levél,<br />
szúrós, felnyíló<br />
kupacs, bükkerdő.)<br />
Erdő, lombhullató,táplálkozási<br />
lánc.<br />
Egylaki,<br />
szélporozta,<br />
barkavirágzat,makktermés,<br />
kétszikű<br />
növény.<br />
F.: Az erdő változásai<br />
(évszakok)<br />
Ö.: Az erdőszintek<br />
– környezeti tényezők<br />
– életfeltételek.<br />
A tengerszint feletti<br />
magasság –<br />
környezeti tényezők<br />
– erdőalkotó<br />
fajok.<br />
Ö.: A lombhullató<br />
fák igénye – előfordulása.<br />
A fák sűrűsége –<br />
fényviszony – aljnövényzet.<br />
Apró jellegtelen<br />
virágok, sok virágpor<br />
– szélbeporzás.<br />
A faanyagok tulajdonsága<br />
– felhasználás.<br />
8<br />
Az erdő változásainakjellemzése.<br />
Térképek, diagramok<br />
elemzése.<br />
Összefüggések<br />
felismerése.<br />
Megnevezés,<br />
felsorolás, kiegészítés.<br />
A fásszárúak<br />
megfigyelése,<br />
összehasonlítása.<br />
A szervek vizsgálata.<br />
Összefüggések<br />
felismerése.<br />
Analízis, szintézis,szabályalkotás.<br />
Megnevezés, indoklás,ábrázolás,összehasonlítás.<br />
Tk.<br />
Mf.<br />
mB<br />
É.: levelek,termések,<br />
hajtások<br />
Dk.:<br />
Pr.: kéreg<br />
Tk.:<br />
V.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 1.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
4. Az örökzöldekvilága.<br />
5. Rovarok<br />
a fákon és<br />
a fában.<br />
Erdei fenyő: kérge<br />
sárgásvörös,<br />
4-7 cm hosszú,<br />
szürkéskék, kettős<br />
levél, hegyes-,<br />
tojásdad<br />
alakú toboz.<br />
Fenyves jellemzői.<br />
Fenyők haszna.<br />
Szarvasbogár:<br />
a hím 6-8 cm,<br />
a nőstény 3-4 cm,<br />
tompa-fekete, rágói<br />
és szárnyfedőigesztenyebarnák.<br />
Gyapjas lepke:<br />
a hím karcsú<br />
testalkatú, barnás-szürke<br />
színű,<br />
a nőstény testalkata<br />
vaskos, színe<br />
piszkosfehér.<br />
Örökzöld,<br />
egylaki,<br />
szélporozta,<br />
szárnyas<br />
mag, nyitvatermő<br />
Ízeltlábúak,<br />
rovarok, bogarak,teljesátalakulásosfejlődés,<br />
lepkék,<br />
védett állat.<br />
F.: Megporzás,<br />
megtermékenyítés,<br />
mag, termés kialakulása.<br />
Ö.: A növények<br />
igénye – előfordulása.<br />
A szervek felépítése,<br />
működése –<br />
igénytelenség.<br />
A faanyag tulajdonsága-növekedés<br />
– gazdasági jelentőség.<br />
A fák sűrűsége –<br />
aljnövényzet.<br />
Tűlevél – a talaj<br />
tápanyagtartalma.<br />
F.: A bogarak,<br />
lepkék egyedfejlődése.<br />
Ö.: Az életfeltételek<br />
– a rovarok<br />
igénye – előfordulása.<br />
Kitines bőr – vedlés.<br />
A szájszervek felépítése<br />
– táplálék<br />
anyaga.<br />
A táplálékláncban<br />
betöltött szerep,<br />
9<br />
Az erdei fenyő<br />
habitusának és<br />
szerveinek megfigyelése.<br />
Tobozvirágzat<br />
hm. vizsgálata.<br />
Folyamatábra<br />
elemzése.<br />
Felismerés,<br />
megnevezés,<br />
csoportosítás.<br />
IKT – Képkirakó:<br />
http://www.jigsaw<br />
planet.com/<br />
Rovarok és a<br />
fejlődési alakokmegfigyelése,összehasonlítása.<br />
A fejlődés szakaszainakelemzése.<br />
Összefüggések<br />
felismerése.<br />
Ítéletalkotás.<br />
Megnevezés, indoklás,felsorolás,<br />
rendsze-<br />
É.: levél<br />
Pr.: kéreg,fametszet,<br />
gyanta<br />
Fk.: 3<br />
V.:<br />
T.1.: 13.<br />
Mf.:<br />
Tr. 2.<br />
mB<br />
internetes<br />
tanterem<br />
Pr.: kifejlett<br />
állat<br />
Dk.:<br />
T.1.:<br />
1<strong>6.</strong><strong>6.</strong>8.<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 3.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
<strong>6.</strong> Madarak<br />
a lombok<br />
között.<br />
7. A cserjék<br />
rejtekén.<br />
Nagy fakopáncs:<br />
rigó nagyságú,<br />
a fekete-fehér<br />
tollazat a hím<br />
tarkóján piros<br />
színű; véső alakú<br />
csőr, kúszóláb.<br />
Széncinege:<br />
veréb nagyságú,<br />
tollazata a háton<br />
olajzöld, hason<br />
kénsárga, fején,<br />
nyakán, mellének<br />
közepén fekete,<br />
arcfoltja fehér,<br />
lába vékony és<br />
erős,<br />
csőre hegyes.<br />
Koronás<br />
keresztespók:<br />
a hím 0,8-1 cm;<br />
a nőstény 1-1,5<br />
cm nagyságú,<br />
alapszíne barna,<br />
utótestén fehér,<br />
kereszt alakú<br />
rajzolat, az előtestén<br />
erőteljes<br />
csáprágó, 4 pár<br />
ízelt láb.<br />
Állandó madár,mindenevő,<br />
kúszóláb,<br />
véső alakú<br />
csőr, odulakás.<br />
gazdasági megítélés.<br />
Ö.: A fán való<br />
élet, a mozgás, a<br />
táplálékszerzés,<br />
az odulakás – a<br />
szervek<br />
akalmazkodása<br />
(csőr, nyelv, kúszóláb,<br />
támaszkodó<br />
faroktollak).<br />
A szervek felépítése<br />
– működése.<br />
A táplálkozás –<br />
életközösségbeni<br />
szerep – a gazdasági<br />
megítélés.<br />
Ízeltlábúak, F.: Hálókészítés.<br />
átalakulás Ö.: Környezet –<br />
nélküli fej- életmód – szervelődés,élőszet.ködés,pó-<br />
Az életmód – a<br />
kok.<br />
szervek felépítése,<br />
működése<br />
(ragadozás – csáprágó,<br />
méregmirigy;<br />
hálókészítés –<br />
szövőkarom).<br />
A rejtett életmód –<br />
10<br />
rezés.<br />
Madarak jellemzése.<br />
Összefüggések<br />
magyarázata.<br />
Folyamatábra<br />
elemzése. Ítéletalkotás,következtetés,<br />
szabályalkotás.<br />
Megnevezés, magyarázat.Öszszehasonlítás,<br />
rendszerezés.<br />
Rovarok, pókok<br />
elkülönítése<br />
hasonlóságaik,<br />
különbségeik<br />
alapján.<br />
Összefüggések<br />
indoklása.<br />
Folyamatábra<br />
elemzése.<br />
Jellemzés, megnevezés,hibakeresés,<br />
rend-<br />
Pr.: kitömöttállatok.<br />
Dk.:<br />
T.1.:<br />
1<strong>6.</strong><strong>6.</strong>8.<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 4.<br />
mB<br />
Dk.:<br />
V.:<br />
T.1.: 33.<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. <strong>6.</strong><br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
8. A lombok<br />
árnyékában.<br />
Közönséges kullancs:<br />
lapos<br />
test, 4 mm–1 cm<br />
méret.<br />
Erdei pajzsika:<br />
sötétbarna gyökerek,<br />
gyöktörzs,<br />
összetett, fiatalonpásztorbotszerűenviszszahajló<br />
levél,<br />
a spóratokok<br />
a levélfonákon.<br />
Hóvirág:<br />
Mellékgyökérzet,<br />
hagyma, keskeny,<br />
világoszöld mellékeres<br />
levél,<br />
fehér leples virág.<br />
Nagy seprűmoha:<br />
rögzítőfonalak,<br />
apró, fényes,<br />
zöld levélkék<br />
a csúcs felé oldalra<br />
hajlanak,<br />
a száracska csúcsán<br />
spóratartó<br />
nyél és tok.<br />
Virágtalan<br />
növény, spóra,gyöktörzs,harasztok,<br />
évelő növény,hagyma,mellékgyökérzet,<br />
leples virág,<br />
rögzítő<br />
fonalak, mohák.<br />
élősködés.<br />
A vérszívás – betegségterjesztés.<br />
F.: A hóvirág, erdei<br />
pajzsika<br />
egyedfejlődése.<br />
Ö.: A testfelépítés<br />
– működés –<br />
élettartam (gyöktörzs,<br />
hagyma,<br />
raktározás, évelő).<br />
A testfelépítés –<br />
igénytelenség –<br />
előfordulás.<br />
Előfordulás – talajvédelem.<br />
11<br />
szerezés.<br />
IKT – Hány lába<br />
van?<br />
http://web.tonline.hu/meszaro<br />
sistvanne/<br />
A növényi részekmegfigyelése,vizsgálata,ábrázolása.<br />
Összefüggések<br />
magyarázata.<br />
Analízis, szintézis,szabályalkotás.Folyamatábramagyarázata.Megnevezés,felsorolás.<br />
Ábrázolás, logikai<br />
sor öszszeállítása.<br />
m3D<br />
internetes<br />
tanterem<br />
É.: mohapárna,levelek,<br />
hagyma<br />
Pr.: herbáriumi<br />
növények<br />
Tk.:<br />
M.: virág<br />
V.:<br />
T.1.: 14.<br />
Mf.:<br />
Tr. 7.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
9. Az erdő<br />
gombái<br />
10. Élet az<br />
avarban<br />
Erdőszéli csiperke:<br />
félgömb alakú kalap,<br />
6-16 cm széles,<br />
fölül fehér<br />
vagy krémszínű,<br />
halványszürke,<br />
majd rozsdabarna<br />
lemezek, a tönk<br />
karcsú, piszkosfehér,<br />
alul kiszélesedő.<br />
Gyilkos galóca:<br />
alakja, színe megegyezik<br />
az erdőszéli<br />
csiperkével,<br />
de lemezei mindig<br />
fehérek. Tönkjén<br />
jól fejlett gallér<br />
és bocskor van,<br />
halálosan mérgező!<br />
A gombafogyasztás<br />
szabályai.<br />
Éti csiga:<br />
kúpos, sötétbarna<br />
sávos ház, puha,<br />
nyálkás, sárgás<br />
színű test. Testtájai:<br />
fej, hasláb,<br />
zsigerzacskó.<br />
Erdei egér:<br />
10 cm hosszú, há-<br />
Korhadéklakó,<br />
együtt élő<br />
gombák, gombatest,termőtest,<br />
tönk,<br />
kalap, gombafonál,<br />
spóra,<br />
élősködő,<br />
lebontó szervezet.<br />
Puhatestű,<br />
zsigerzacskó,<br />
köpeny,<br />
átalakulás<br />
nélküli fejlődés,rágcsáló<br />
emlős,<br />
szapora,<br />
ízeltlábúak,<br />
F.: A gombatest<br />
fejlődése.<br />
Ö.: A környezettel<br />
szembeni igény –<br />
előfordulás.<br />
A színanyaghiány –<br />
táplálkozási mód.<br />
Életmód – élőhely.<br />
A gombafogyasztás<br />
szabályai – hasznosítás.<br />
F.: Az átalakulás<br />
nélküli fejlődés,<br />
Ö.: Szájszerv –<br />
táplálkozás. Nyálkás<br />
kültakaró –<br />
mozgás.<br />
A környezet –<br />
szervezet (rejtőszín).<br />
12<br />
A gombatest<br />
megfigyelés,<br />
vizsgálat.<br />
A mérgező<br />
gombapárok elkülönítése.<br />
Az<br />
összefüggések<br />
bizonyítása.<br />
Következtetés,<br />
folyamatábra<br />
elemzése, ismertetése.<br />
Felismerés, kiegészítés,<br />
rendszerezés,<br />
bizonyítás.<br />
Az éti csiga<br />
megfigyelése.<br />
Ábraelemzés.<br />
Kiegészítés,<br />
szabályalkotás,<br />
csoportosítás,<br />
összefüggés<br />
megállapítása.<br />
Kiegészítés.<br />
É.: sampion<br />
M.: csiperke,<br />
gyilkos<br />
galóca<br />
T.1.: 15<br />
Fk.: 4.<br />
Tk.:<br />
V.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 8.<br />
mB<br />
Pr.: élő<br />
éti csiga,<br />
preparátum.<br />
Dk.:<br />
V.:<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 9.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
11. Nagyvadak<br />
az erdőben.<br />
tán szürkésbarna,<br />
hasán szürkésfehér<br />
szőrzet,<br />
nagy szem, fülkagyló,<br />
szőrtelen<br />
hosszú farok.<br />
Erdei vöröshangya:<br />
bolyban élő,<br />
4-9 mm vörösbarna<br />
rovar.<br />
Gímszarvas:<br />
karcsú test, nyáron<br />
vörösesbarna,<br />
télen szürkésbarna,<br />
rövid szőrzet,<br />
farok alatt világos<br />
„tükörfolt”. A<br />
hím hossza 2 m,<br />
súlya 150-170 kg,<br />
fejét agancs díszíti.<br />
Vaddisznó:<br />
vaskos, két oldalról<br />
lapított<br />
test, hosszúra<br />
nyúlt fej, túrókarimás<br />
ormány, páros<br />
ujjú patás<br />
láb, szürkésfekete,<br />
serteszerű<br />
szőrzet.<br />
rovarok. Mindenevő – gumós<br />
zápfogfelület.<br />
A rágcsáló fogazat,<br />
a szaporaság<br />
– kártétel.<br />
A táplálkozás – az<br />
életközösségben<br />
betöltött szerep.<br />
Gerinces,<br />
páros ujjú<br />
patás, növényevő,öszszetettgyomor,<br />
kérődző,<br />
agancs, mindenevő,<br />
agyar.<br />
Ö.: Az agancs fejlődése<br />
– táplálkozás.<br />
Fogazat – táplálékszerzés.<br />
A zápfog felülete<br />
– a táplálék anyaga.<br />
A patás láb – az<br />
ingoványos területen<br />
való mozgás.<br />
Tápláléklánc –<br />
gazdasági megítélés.<br />
13<br />
Megnevezés,<br />
rendszerezés.<br />
IKT – Mozaik állat:<br />
http://www.kiskob<br />
ak.hu / Rejtvény<br />
A testfelépítésükösszehasonlítása,<br />
különbségeik<br />
okának magyarázata.<br />
Az agancs<br />
fejlődésének<br />
elemzése.<br />
Összefüggések<br />
bizonyítása.<br />
Állítások megfogalmazása,<br />
megnevezése,<br />
rendszerezés.<br />
Összehasonlítás.<br />
IKT – Mozaik állat:<br />
http://www.kiskob<br />
ak.hu / Rejtvény<br />
mB<br />
m3D<br />
internetes<br />
tanterem<br />
Pr.: vázak,<br />
agancsok<br />
Dk.:<br />
T.1. 11.,<br />
12., 10.<br />
Mf.:<br />
Tr. 10.<br />
mB<br />
m3D<br />
internetes<br />
tanterem
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
12. Erdei ragadozók<br />
13. Az erdő<br />
haszna és<br />
védett értékei<br />
Erdei fülesbagoly:<br />
nagy fej, dús,<br />
vörösbarna, hoszszanti<br />
fekete sávokkal<br />
tarkított<br />
tollazat.<br />
Szeme narancssárga.<br />
Körülötte<br />
„tollkoszorú”.<br />
A fejtetőn „tollfül”.<br />
Róka:<br />
karcsú testalkatú,<br />
kisebb kutya<br />
nagyságú.<br />
Szőrzete a hátán<br />
rozsdavörös, feje,<br />
hasa, farokvégeszürkésfehér.<br />
Feje széles,<br />
orra hosszú<br />
és keskeny, farka<br />
lompos.<br />
Az erdő gazdasági,<br />
szociális és környezetvédelmiszerepe.<br />
Bükki N. P.<br />
Duna-Ipoly N. P.<br />
Gerinces madár,ragadozó,tépőcsőr,markoló<br />
láb, vetélőujj,fészeklakó,<br />
fiókák, védett<br />
madár,<br />
emlős, ragadozófogazat,ujjonjáró.<br />
Nemzeti park,<br />
védett növény,<br />
állat.<br />
Ö.: Ragadozó életmód<br />
– mozgásszervek,<br />
csőr, fogazat,érzékszervek.<br />
A szervek felépítése<br />
– működése<br />
(lábak, mozgás,<br />
táplálékszerzés –<br />
csőrök).<br />
Fejletlen utód, –<br />
ivadékgondozás.<br />
Ragadozók<br />
a táplálékláncban<br />
– gazdasági megítélésük.<br />
Az élőlények életműködése<br />
– környezet.<br />
Nemzeti park<br />
– természetvédelem.<br />
14<br />
Faji jellemzők<br />
megfigyelése,<br />
állatok jellemzése.<br />
Összefüggések<br />
bizonyítása,<br />
magyarázata,<br />
indoklása.<br />
Megnevezés,<br />
összehasonlítás,kiegészítés,csoportosítás,<br />
felismerés.<br />
IKT – Mozaik állat:<br />
http://www.kiskob<br />
ak.hu / Rejtvény<br />
Összefüggések<br />
magyarázata,<br />
összehasonlítás,ábra<br />
és képelemzés,szövegértelmezés.<br />
Felsorolás,<br />
Pr.: koponyák,végtagvázak<br />
Dk.:<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 11.<br />
mB<br />
internetes<br />
tanterem<br />
Dk.:<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
14. Az erdő<br />
élőlényei,<br />
anyagai<br />
15.<br />
Összefoglalás<br />
–<br />
terepi<br />
megfigyelések<br />
/TANTERMEN<br />
KÍVÜLI<br />
TANÓRA/<br />
Mérsékelt övi erdő<br />
szintjei, jellemzői,életfeltételei.<br />
Megismert növények,<br />
gombák,<br />
állatok faji sajátosságai.<br />
A hazai erdő táplálkozási<br />
láncai.<br />
Ö.: Az élőhely<br />
életfeltételei –<br />
az élőlények környezeti<br />
igénye –<br />
az élőlények elterjedése.<br />
Környezet – életmód<br />
– szervezet. A<br />
szervek felépítése<br />
– működése<br />
15<br />
csoportosítás.<br />
IKT – Ráhangolás:<br />
állatos szöveges<br />
feladat megoldása:<br />
http://www.netmat<br />
ek.hu/<br />
Feladatértelmezés.<br />
Problémafelisme<br />
rés, megoldás.<br />
Balesetmentes<br />
eszközhasználat.<br />
Vizsgálódás tapasztalatainak<br />
értelmezése,<br />
következtetések<br />
megfogalmazása.<br />
Jegyzőkönyv készítése.<br />
Az élőlények<br />
felismerése,<br />
jellemzése,<br />
összehasonlítása.<br />
Összefüggések<br />
magyarázata,<br />
bizonyítása<br />
példákkal.<br />
A tápláléklán-<br />
internetes<br />
tanterem<br />
A kiválasztott<br />
feladatok<br />
anyagai,<br />
eszközei.<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
mB<br />
Tk.:<br />
Dk.:<br />
Mf.:<br />
mB<br />
mM
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei eszközei<br />
1<strong>6.</strong><br />
Témazáró<br />
dolgozat<br />
Erdővédelem. (kültakaró anyaga,<br />
színe – szerepe;<br />
mozgásszerv – mozgás;táplálékszerzés<br />
módja, táplálék<br />
anyaga – táplálkozásiszervek).<br />
Utód fejlettsége<br />
– ivadékgondozás.<br />
A fajok<br />
helye<br />
a táplálkozási<br />
láncban – szerepük<br />
az életközösségben.<br />
16<br />
cok összehasonlítása.<br />
Ellenőrző<br />
feladatlap
III. Vízi, vízparti élővilág (11)<br />
Cél<br />
Felkelteni a tanulók érdeklődését a vizek és vízpartok sajátos életfeltételei és élőlényei iránt.<br />
Tudatosítani a környezeti tényezők, az élőlények igénye és a vízi, vízparti elrendeződésük összefüggéseit.<br />
Feltárni a vízi és vízparti élővilág elválaszthatatlanságát, sokszínű kapcsolatrendszerét.<br />
Megláttatni a környezeti tényezők és az élőlények szervezetének, életmódjának hasonlóságaiban a<br />
környezethez való alkalmazkodás ökológiai magyarázatát.<br />
Felismertetni a folyó- és állóvizek szerepét a bioszférában.<br />
Bemutatni a vízszennyezés forrásait, veszélyét, felismertetni a lokális vízszennyezés globális<br />
következményeit.<br />
Megismertetni a hazai vízi világ megőrzésére létrehozott nemzeti parkok földrajzi helyét, természeti<br />
értékeit.<br />
Feladatok<br />
– Alkalmaztatni a tanulók korábbi földrajzi, fizikai és biológiai ismereteit.<br />
– Megláttatni az édesvizek és a vízpartok sajátos tényezőit és életfeltételeit.<br />
– Felismertetni a hazai vizek és vízpartok legjellemzőbb élőlényeit.<br />
– Tudatosítani az életközösségben elfoglalt helyük és szerepük ok-okozati összefüggéseit.<br />
– Megtanítani és példákkal illusztráltatni a vízi, vízparti környezethez való alkalmazkodás tipikus<br />
szerveit és a vízi életmód jellemzőit.<br />
– Feltárni és bizonyíttatni a vízi és vízparti élőlények szoros kapcsolatát.<br />
– Megláttatni az édesvizek jelentőségét és egyre növekvő veszélyeztetettségét.<br />
– Tudatosítani, hogy a vizek öntisztulási folyamatai végesek.<br />
– Kialakítani a tanulókban a vizek védelmét szolgáló magatartást.<br />
– Megismertetni a hazai vízi világ nemzeti parkjait, és tudatosítani, hogy igazi szépségeik csak a<br />
személyes találkozás során tárulnak fel.<br />
17
Előzmények, kapcsolódás<br />
Környezetismeret 4. évfolyam: A vízi, vízparti környezettel és élőlényeivel kapcsolatos alapismeretek.<br />
Természetismeret 5. évfolyam: A gyümölcs- és zöldségfélék testfelépítése, szervtípusai. A kertben,<br />
a házban és a ház körül élő állatok testének, életmódjának jellemzői. Állatcsoportok: gyűrűsférgek,<br />
ízeltlábúak, rovarok, gerinctelenek, gerincesek, madarak közös tulajdonságai.<br />
Természetismeret <strong>6.</strong> évfolyam: Hazánk álló- és folyóvizei. Hazai erdők növényeinek és állatainak<br />
testfelépítése, jellegzetes szervei, életmódja. Növény- és állatcsoportok: zárvatermők, kétszikűek,<br />
teleptestűek, gerinctelenek, csigák, puhatestűek, rovarok, ízeltlábúak, gerincesek, madarak közös<br />
tulajdonságai.<br />
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
17. A vizek<br />
világa<br />
Vízi élőhely életfeltételei:<br />
kis hőingás, oldott<br />
állapotú O2 és CO2,<br />
ásványi sótartalom,<br />
nagy nyomás, változó<br />
fényviszonyok.<br />
Zöld szemesostoros:<br />
orsó alakú test,<br />
ostor, sejtmag,<br />
sejtplazma, zöld<br />
színanyag.<br />
Papucsállatka:<br />
csilló, sejtszáj,<br />
emésztő üregecske,<br />
sejtmagok.<br />
Baktériumok: nincs<br />
elkülönült sejtmag.<br />
Alakjuk: gömb, pálcika,<br />
csavar, le-<br />
Életközösség.<br />
Önálló táplálkozás,kettéosztódás,lebontószervezetek.Egysejtűek.<br />
18<br />
F.: A papucsállatka<br />
táplálkozása, szaporodása.<br />
Ö.: A víz fizikai tulajdonságai<br />
– a vízi<br />
élőhely környezeti<br />
tényezői: lassú felmelegedés,<br />
lehűlés,<br />
kis hőingás.<br />
Vízmélység – fény,<br />
nyomás változása.<br />
Mozgás szervecske –<br />
helyváltoztatás –<br />
táplálkozás.<br />
Testfelépítés – táplálkozási<br />
mód. Kedvező<br />
életfeltételek –<br />
gyors szaporodás.<br />
A szárazföldi-,<br />
vízi élőhelyöszszehasonlítása.<br />
Az egysejtűekhasonlóságainak<br />
és különbségeinekmegfigyelése.Öszszefüggése<br />
k felismerése.Papucsállatk<br />
a tenyészet<br />
ké-<br />
Tk.:<br />
T.:<br />
Dk.:<br />
E.: mikroszkóp<br />
T.1.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 12.<br />
mB<br />
m3D
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
bontó szervezetek. szítése,<br />
mikroszkóposvizsgálata.<br />
A valóság<br />
és a<br />
képi ábrázolásöszszevetése.Felismerés,megnevezés,ítéletalkotás,besorolás.<br />
18. A vízben<br />
és a vízparton<br />
Fonalas zöldmoszat:<br />
teste egyforma sejtekből<br />
álló sejtfonal,<br />
szaporodás:<br />
kettéosztódás, telepfeldarabolódás.<br />
Nád: mellékgyökérzet,<br />
gyöktörzs,<br />
ízelt, bütykös<br />
szár, szálas, szárölelő<br />
levél, bugavirágzat.<br />
Fehér fűz: barnásszürke<br />
kéreg, laza<br />
lombkorona, hajlékony<br />
vessző, lán-<br />
Többsejtű telepes<br />
testű,<br />
önálló táplálékkészítés,<br />
moszatok, hínárnövény,<br />
szalmaszár,<br />
kétlaki, mellékgyökérzet,<br />
gyöktörzs,<br />
barkavirágzat,<br />
toktermés,<br />
porzós-, termős<br />
virág.<br />
19<br />
F.: A moszatok növekedése,<br />
szaporodása,<br />
önálló táplálékkészítése<br />
(műtrágya felhalmozódás,fényhiány,<br />
növények rothadása,<br />
O2 hiány, halpusztulás).<br />
Ö.: Szervezeti felépítés<br />
– életmód: vízi<br />
növények – sekély<br />
gyökerezés, apró,<br />
jellegtelen virágok –<br />
szélmegporzás, állandó<br />
szél – ritka lombkorona,<br />
hajlékony<br />
Habituskép<br />
elemzése.<br />
A fonalas<br />
zöldmoszat<br />
mikroszkóposvizsgálata.<br />
A moszatok<br />
és a virágosnövényeköszszehasonlítása.<br />
Vízparti<br />
növények<br />
vizsgálata<br />
Tk.:<br />
Dk.:<br />
É.: fonalaszöldmoszat,<br />
nád, fehér<br />
fűz<br />
hajtása,<br />
kéreg.<br />
E.: kézi<br />
nagyító,<br />
mikroszkóp.<br />
Pr.: fametszet,
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
dzsa alakú levél,<br />
barkavirágzat, toktermés.<br />
20<br />
szár, keskeny levél.<br />
Illatos, nektár tartalmú<br />
virág – rovarbeporzás.<br />
Gyors növekedés<br />
– puhafa – felhasználás.<br />
kézi nagyítóval.<br />
A valóság<br />
és a képi<br />
ábrázolás<br />
összevetése.<br />
Puha-, és<br />
keményfa<br />
összehasonlítása.Hasonlóságok<br />
és különbözőségekmegállapítása,kiegészítés,csoportosítás.Összefüggésekfelismerése.<br />
Logikai<br />
sorok öszszeállítása.<br />
préselt<br />
virágzatok.<br />
Mf.:<br />
Tr. 13.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
19. Az állóvizek<br />
aljzatán<br />
20. A vizek<br />
ízeltlábúi<br />
Tavi kagyló:<br />
20 cm nagyságú,<br />
barna színű, tojásdad<br />
alakú, páros<br />
kagylóhéj, záróizom,<br />
köpeny, láb,<br />
zsigerzacskó, kopoltyú.<br />
Orvosi pióca:<br />
10-20 cm hosszú,<br />
zöldesfekete színű,<br />
gyűrűkre tagolódott<br />
test, tapadókorongok,<br />
fogazott állkapocs,<br />
élősködő.<br />
Kecskerák:<br />
15-20 cm nagyságú,<br />
barnászöld, mészben<br />
gazdag kitinpáncél,<br />
5 pár járóláb, olló,<br />
farki úszóle-<br />
Puhatestűek,<br />
kagylók, köpeny,zsigerzacskó,kopoltyú,gyűrűsféreg,bőrizomtömlő,átalakulás<br />
nélküli<br />
fejlődés.<br />
Ízeltlábúak,<br />
rákok, átalakulás<br />
nélküli<br />
fejlődés, rovarok,átváltozás,<br />
teljes<br />
21<br />
Ö.: Vízáramlás – táplálkozás,<br />
légzés.<br />
Szervezeti felépítés<br />
– életmód.<br />
Fogazott állkapocs –<br />
élősködés.<br />
Bőrizomtömlő– féregmozgás.<br />
Kagylóhéj – védelem,<br />
lassú mozgás.<br />
Élőhely – táplálkozás.<br />
F.: Rákok, szitakötők,<br />
szúnyogok egyedfejlődése.<br />
Ö.: Környezeti igény<br />
– előfordulás.<br />
Környezet – kültakaró<br />
A habitusképjellemzése.Ábraelemzés.<br />
Analízis,<br />
szintézis,<br />
általánosítás.<br />
A kagylók<br />
mozgásának<br />
megfigyelése.Összehasonlítások:<br />
tavi kagyló<br />
– éti csiga,<br />
orvosi<br />
pióca –<br />
földigiliszta.<br />
Megnevezés,<br />
összehasonlítás,csoportosítás.<br />
Habituskép<br />
jellemzése<br />
algoritmus<br />
szerint.<br />
Ízeltlábúak<br />
rendsze-<br />
Tk.:<br />
T.1.:<br />
31., 32.,<br />
30.<br />
Dk.:<br />
Fk.: 5,<br />
<strong>6.</strong><br />
É.: Akváriumban<br />
tartott<br />
kagyló.<br />
Mf.:<br />
Tr. 9.<br />
mB<br />
m3D<br />
Tk.:<br />
Dk.:<br />
T1.: 33.,
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
21. Az úszás<br />
mesterei<br />
mez, rágó szájszerv.<br />
Szitakötők:<br />
könnyű test, hosszú<br />
potroh,<br />
2 pár nagy felületű<br />
szárny, fejletlen<br />
járólábak, nagy<br />
összetett szem.<br />
Szúnyogok:<br />
apró test, hosszú<br />
csáp, hosszú vékony<br />
lábak,<br />
1 pár szárny, szúró-szívó<br />
szájszerv.<br />
Ponty:<br />
30-40 cm, oldalról<br />
lapított test,<br />
nyálkás, pikkelyes<br />
bőr, háta szürkésbarna,<br />
a has felé<br />
világosodó, végtagjai<br />
az úszók (hát-,<br />
farok-, farok alatti,<br />
mell-, és<br />
hasúszók).<br />
átalakulás. – védelem. Szervezet<br />
– repülő, ragadozó<br />
életmód.<br />
Mozgásszervek – mozgásformák.<br />
Légköri légzés – vízfelszín<br />
közeli lárvák,<br />
mozgó bábok.<br />
Utódok száma – fejlődési<br />
idő – elszaporodás<br />
– védekezés.<br />
Gerincesek,<br />
halak, kopoltyú,oldalvonal,úszóhólyag,mindenevő,<br />
ragadozó,<br />
változó testhőmérséklet.<br />
22<br />
F.: Az úszóhólyag<br />
térfogatváltozásai a<br />
függőleges irányú<br />
mozgás során.<br />
Ö.: Környezet –<br />
kültakaró színe,<br />
anyaga.<br />
Élőhely – szervezet –<br />
vízi, ragadozó életmód.<br />
Magas tápértékű ízle-<br />
rezése:<br />
rákok, rovarok,hasonlóságok,különbségeikelkülönítése.<br />
Fejlődési<br />
formák öszszehasonlítása.Folyamatábrákelemzése.Öszszefüggések<br />
feltárása.<br />
Jellemzés,<br />
rendszerezés,megnevezés.<br />
Habituskép<br />
megfigyelése,kontúrrajzok<br />
készítése.<br />
A halfajok<br />
összehasonlítása.<br />
Lényeges<br />
jegyek kiemelése,<br />
1<strong>6.</strong><br />
Pr.: Folyami<br />
rák, szitakötő,<br />
szitakötő<br />
lárva.<br />
Fk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 14.<br />
mB<br />
m3D<br />
Tk.:<br />
Dk.:<br />
Pr.: halcsontváz,úszóhólyag<br />
T.2.: 55.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
22. Gerincesek<br />
a vízben<br />
és a<br />
vízek<br />
partján<br />
Lesőharcsa:<br />
2 m-re is megnő,<br />
csupasz bőre felül<br />
szürkésbarna, hasa<br />
világos, nagy fej,<br />
hengeres test, oldalról<br />
lapított farok,<br />
rövid hátúszó,<br />
fejlett farok alatti<br />
úszó.<br />
Kecskebéka:<br />
zömök test, csupasz,<br />
nyálkás bőr,<br />
háta zöld, fekete<br />
foltokkal tarkítva,<br />
feje lapos, széles.<br />
Hátsó lába ugróláb,<br />
ujjai között úszóhártya.<br />
Vízisikló:<br />
80-100 cm, sötétszürke,<br />
száraz szarupikkelyes<br />
bőr,<br />
tojásdad alakú fe-<br />
Gerincesek,<br />
kopoltyú, tüdő,<br />
változó<br />
testhőmérséklet,átalakulásosfejlődés,<br />
téli<br />
álom, lágy héjú<br />
tojás, szarupikkelyes<br />
bőr.<br />
23<br />
tes hús – egészséges<br />
táplálkozás.<br />
Folyószabályozás –<br />
ívóhelyek számának<br />
csökkenése – mesterséges<br />
tenyésztés.<br />
F.: A békák átalakulásos<br />
fejlődése.<br />
Ö.: Élőhely –<br />
kültakaró anyaga,<br />
színe. Élőhely –<br />
kültakaró – légzőszerv.<br />
Mozgásszervek<br />
– mozgásformák. Szervezeti<br />
felépítés – ragadozó,<br />
vízi életmód.<br />
Száraz, szarupikkelyes<br />
bőr – vedlés.<br />
Változó testhőmérséklet<br />
– téli álom.<br />
fogalomalkotás.<br />
A halak<br />
mozgásának<br />
megfigyelése.<br />
Az<br />
oldalvonal<br />
vizsgálata.<br />
Összefüggésekfelismerése.<br />
Megnevezés,<br />
kiegészítés,rendszerezés.<br />
Habituskép<br />
jellemzése<br />
az algoritmusszerint.Általánosítás.Folyamatábra<br />
elemzése.<br />
A kígyóing<br />
vizsgálata.<br />
Táplálkozási<br />
láncok<br />
összeállí-<br />
É.: akváriumi<br />
hal, keszeg,<br />
(vagy más<br />
könnyen<br />
beszerezhető<br />
faj)<br />
Fk.: 9<br />
É.:<br />
kézinagyí<br />
tó<br />
Mf.:<br />
Tr. 15.<br />
mB<br />
m3D<br />
Tk.:<br />
Dk.:<br />
T.1.:<br />
T.2.: 55.<br />
Pr.: béka-,<br />
és<br />
kígyócsontváz.<br />
Pr.: kígyóing<br />
E.: kézi<br />
nagyító<br />
Fk.: 10.<br />
Mf.:
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
23. Élet a<br />
vizek körül<br />
jén sárga folt,<br />
hengeres törzs,<br />
hosszú elvékonyodó<br />
farok.<br />
Tőkés réce:<br />
zömök, áramvonalas<br />
test, a tojó barna<br />
tollruhájú, a hím<br />
feje zöldes, nyakán<br />
fehér gyűrű, lemezes<br />
csőr, úszóláb.<br />
Barna rétihéja:<br />
karcsú test, mellén<br />
rozsdabarna sötét<br />
csíkokkal, nagy<br />
szárny, hosszú<br />
farktollak, tépő<br />
csőr, markoló láb.<br />
Vidra:<br />
rövid barna szőrzet,<br />
lapos, széles<br />
fej, hengeres<br />
törzs, rövid végtagok,<br />
ujjai között<br />
úszóhártya.<br />
Állandó madár,<br />
költöző madár,<br />
lemezes csőr,<br />
úszóláb, fészekhagyó<br />
tépő<br />
csőr, markoló<br />
láb, emlős,<br />
ragadozó.<br />
24<br />
Esztelen irtás – szigorú<br />
védelem.<br />
Ö.: Élőhely – testfelépítés<br />
– vízi<br />
életmód.<br />
Szervezet – ragadozó,<br />
repülő életmód.<br />
Mozgásszervek – mozgásformák.<br />
Táplálkozás – táplálkozási<br />
szervek.<br />
Táplálékhiány – költözés.<br />
A kültakaró<br />
színe – az ivadékgondozás.<br />
tása. Megnevezés,kiegészítés,<br />
felsorolás,<br />
rendszerezés.<br />
Habituskép<br />
jellemzése.<br />
A madarak<br />
csőr-, és<br />
lábtípusánakmegfigyelése,<br />
ábrázolása.<br />
Analízis,<br />
szintézis.<br />
Összefüggésekmagyarázata.Ítéletalkotás,következtetés.<br />
Megnevezés,<br />
rendszerezés.Ítéletalkotás,kiegészítés,rendszerezés.<br />
Tr. 1<strong>6.</strong><br />
mB<br />
m3D<br />
Tk.:<br />
T.1.: 11.<br />
Pr.: kitömött<br />
állatok,<br />
madárcsontváz.<br />
Fk.: 11,<br />
12.<br />
V.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 17.<br />
mB<br />
m3D
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
24. Vizeink<br />
védelmében<br />
25. Megfigyelések,vizsgálódások.<br />
A víz szerepe, jelentősége,körforgása<br />
a természetben.<br />
Szennyezőanyagok<br />
csoportosítása<br />
(tápanyagok, mérgek),<br />
hatásuk a víziéletközösségekre.<br />
Vizek öntisztulása.<br />
Vízvédelem.<br />
Fertő – Hanság Nemzeti<br />
Park.<br />
Duna – Dráva Nemzeti<br />
Park.<br />
Vízkörforgás,<br />
vizek öntisztulása,<br />
nemzeti<br />
park, védett<br />
állat.<br />
25<br />
F.: Víz körforgása.<br />
Méreganyag feldúsulása<br />
a vízi életközösségben.<br />
A tápanyagdúsulás hatása<br />
a vízi életközösségben.<br />
Vizek öntisztulása.<br />
Ö.: Vizek sokoldalú<br />
felhasználása – vízszennyezés<br />
– élőhelyek<br />
pusztulása, ember<br />
egészségének károsítása<br />
– vízvédelem.<br />
Összefüggésekfeltárása,magyarázata.<br />
Magyarázat,<br />
csoportosítás,felsorolás,<br />
megnevezés.<br />
Feladatértelmezés,<br />
problémafe<br />
lismerés,<br />
megoldás.<br />
Balesetmenteseszközhasználat.Vizsgálódásoktapasztalatainak<br />
értelmezé-<br />
Tk.:<br />
E.:<br />
Mf.:<br />
mB<br />
E.: A kiválasztottfeladatok<br />
anyagai,<br />
eszközei.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
2<strong>6.</strong><br />
27.<br />
Összefoglalás <br />
Dolgozatírás<br />
Vizek, vízpartok<br />
környezeti tényezői,életfeltételei.<br />
A megismert élőlények<br />
faji sajátosságai.<br />
Az élőlények rendszerezéseszervezeti<br />
felépítésük szerint.<br />
A tanult növény-<br />
és állatcsoportok<br />
jellemzői.<br />
Táplálkozási láncok<br />
a vízben és vízparton.<br />
Vízvédelem.<br />
26<br />
Életfeltételek – az<br />
élőlények elterjedése.<br />
Környezet –<br />
életmód – szervezet.<br />
Szervek felépítése –<br />
működése (mozgásszerv<br />
– mozgásforma; táplálkozási<br />
szerv –<br />
táplálkozás).<br />
A kültakaró színe,<br />
anyaga – alkalmazkodás.<br />
A fajok szerepe a<br />
táplálkozási láncban,<br />
jelentőségük az életközösségekben.<br />
se, következtetésekmegfogalmazása.Jegyzőkönyvkészítés.<br />
IKT – káposzta<br />
–<br />
kecske –<br />
farkas szállító<br />
logikai<br />
játék:<br />
http://www.l<br />
ogikaifelada<br />
tok.hu/jatek<br />
.html<br />
mB<br />
internetestanterem<br />
Ellenőrző<br />
feladatlap
IV. Élet a füves területeken (9)<br />
Cél<br />
Bővíteni a tanulók ismereteit, fejleszteni képességeit.<br />
Feltárni a megismert életközösségek és a füves területek élővilágának hasonlóságait, különbségeit.<br />
Tudatosítani a különbségek okát.<br />
Kíváncsiságot ébreszteni a füves területek élőlényei és környezethez való alkalmazkodása iránt.<br />
Megismertetni az életközösség jellegzetes élőlényeinek küllemét, életmódját és táplálkozási kapcsolatait.<br />
Bemutatni a legfontosabb gabonaféléket, ipari növényeket és hasznosításukat.<br />
Megláttatni a füves területek életközösségének jelentőségét a bioszférában, felismertetni élőhelyük<br />
szűkülésének és pusztulásának veszélyét.<br />
Továbbfejleszteni ökológiai szemléletüket.<br />
Vágyat ébreszteni a füves puszták nemzeti parkjainak felkeresésére.<br />
Megfelelő szintű önállóság elsajátítása a közvetlen és közvetett megismerés tanulási módszer valamennyi<br />
formájában.<br />
Feladatok<br />
– Felismertetni a füves puszták kialakulásának környezeti tényezőit és az élőhely életfeltételeit.<br />
– Megismertetni a legfontosabb gabonafélék (búza, kukorica) és ipari növények (napraforgó, cukorrépa)<br />
testhabitusát, jellegzetes szerveit, származását, termesztési igényét és hasznosítását.<br />
– Elsajátíttatni a füves területen együtt élő és egymással táplálkozási kapcsolatban lévő élőlények<br />
nevét, küllemét, testfelépítését, életmódját és egyedfejlődését.<br />
– Megláttatni az élőlények életközösségben betöltött szerepét.<br />
– Megértetni ezen élőhelyen az alkalmazkodás fontosságát és jelentőségét a fajok fennmaradásában.<br />
– Felismertetni a füves területek fontosságát, élőhelyeik szűkülésének veszélyét.<br />
– Bemutatni a füves területeken kialakított nemzeti parkok tájait, legjellemzőbb védett növényeit és<br />
állatait.<br />
– Fölébreszteni a tanulók igényét felkeresésükre.<br />
– Gyakoroltatással fokozni az önállóság mértékét és színvonalát az ismeretszerzésben.<br />
– Megismertetni Kitaibel Pál és Jávorka Sándor életét és munkásságát.<br />
– Felkelteni a tanulók érdeklődését közvetlen környezetük természeti értékei iránt.<br />
27
Előzmény, kapcsolódás<br />
Természetismeret <strong>6.</strong> évfolyam: Az alföldek felszíne, éghajlata és talaja. Az erdő, a víz és a vízpart<br />
állatainak jellegzetes szervei, életmódja és egyedfejlődése. Állatcsoportok: ízeltlábúak, rovarok,<br />
gerincesek, kétéltűek, madarak, emlősök, rágcsálók közös jellemzői.<br />
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
28. Ahol<br />
messzire<br />
ellát<br />
a szem<br />
29. Vadvirágos<br />
tarka<br />
rét<br />
A mező környezeti tényezői:<br />
sok fény, kevés<br />
árnyék, erős<br />
szél, nagy hőingás,<br />
egyenlőtlenül eloszló<br />
csapadék.<br />
Angolperje:<br />
mellékgyökérzet, újrasarjadó<br />
földbeni<br />
szár, bokrosodó szalmaszár,<br />
lapított öszszetett<br />
virágzat.<br />
Pongyola pitypang:<br />
Fűfélék, aljfű,mellékgyökérzet,<br />
szalmaszár,<br />
mellékeres<br />
levél, szélmegporzás.<br />
Gyöktörzs,<br />
levélrózsa,<br />
fészekvirágzat,kaszattermés.<br />
28<br />
Ö.: Alacsony növényzet<br />
– szélsőséges<br />
életfeltételek,<br />
kevés búvóhely,<br />
gyakori szárazság –<br />
testfelépítés.<br />
Testfelépítés –<br />
élettartam, szervek<br />
felépítése – működés(virágmegporzás)<br />
igény – előfordulás.<br />
Testfelépítés – működés:<br />
raktározás –<br />
évelő növény,<br />
repítőszőrös termés<br />
– széllel terjedés.<br />
Növények<br />
megfigyelése,vizsgálata.Összefüggésekfelismerése,bizonyítása,magyarázata.<br />
Jellemzés.<br />
Azonosságok,különbségekelkülönítése.Rendszerezés.<br />
Ismeretek<br />
alkalmaztatása.Általánosítás,<br />
É.: bármilyen<br />
fűféle<br />
Pr.: herbáriumi<br />
növények<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 18.<br />
mB<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
30. A rétek<br />
muzsikusai<br />
Mezei zsálya: Mélyre hatoló<br />
főgyökérzet,<br />
gyöktörzs,<br />
szögletes,<br />
üreges szár,<br />
csipkés szélű,<br />
szőrös<br />
levél, ajakos<br />
virág.<br />
Olaszsáska:<br />
2-4 cm, oldalról lapított<br />
test, alapszíne<br />
barnásszürke, rövid<br />
csáp, bőrszerű<br />
fedőszárny, ugróláb.<br />
Zöld lombszöcske:<br />
zöld szín, testnél<br />
hosszabb csáp, nősténynek<br />
nagy tojócsöve<br />
van.<br />
Mezei tücsök:<br />
fekete, lapos test,<br />
sárgásbarna szárny,<br />
testhossznyi csáp.<br />
Ízelt láb,<br />
rovarok, átalakulásos<br />
fejlődés, kifejlés,növényevő,ugróláb,egyenes<br />
szárny,<br />
rágó.<br />
29<br />
Csírázóképesség –<br />
elterjedés.<br />
Színes virág – sok<br />
nektár – rovarbeporzás.<br />
Környezet – szervezet.<br />
Erős napfény – szőrös<br />
szár, levél.<br />
F.: A fajok egyedfejlődése.<br />
Ö.: Környezet –<br />
kültakaró színe,<br />
mintázata, felülete<br />
– rejtőzés, védelem.<br />
Szárnyak, lábak –<br />
mozgás.<br />
csoportosítás. <br />
Folyamatábraértelmezése.<br />
Analízis,<br />
szintézis,<br />
szabályalkotás.<br />
Rovarok<br />
megfigyelése,öszszehasonlí<br />
tása.<br />
Jellemzés,<br />
kiegészítés,öszszehasonlí<br />
tása.<br />
Jellemzés,<br />
kiegészítés,öszszehasonlí<br />
tás, rend-<br />
Dk.:<br />
Pr.: rovarpreparátumok<br />
.<br />
Mf.:<br />
Tr. 21.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
szerezés.<br />
eszközei<br />
31. Rovarevők<br />
a mezőn.<br />
Keleti sün:<br />
tömzsi testalkat, fehéres<br />
szürkés szarutüskével<br />
fedett hátoldal.<br />
Zöld varangy:<br />
zömök, 10 cm hosszú<br />
test,<br />
a szemölcsös bőrön<br />
feketével szegélyezett<br />
zöld foltok.<br />
Fürge gyík:<br />
karcsú, nyúlánk test,<br />
szürkésbarna alapszín<br />
csíkokkal, foltokkal,<br />
elvékonyodó farok,<br />
Rovarevő fogazat,emlősök,<br />
téli<br />
álom, ragadozó,<br />
ugróláb,<br />
kétéltűek,<br />
védett állat,<br />
változó testhőmérséklet,<br />
lágy héjú tojás,<br />
vedlés,<br />
átalakulás<br />
nélküli fejlődés,hüllők.<br />
30<br />
Ö.: Szín – környezet.<br />
Fogazat –<br />
táplálék – téli<br />
álom. Mozgásszervek<br />
– mozgásforma.<br />
A táplálék anyaga –<br />
táplálkozási mód –<br />
táplálékszerző<br />
szervek.<br />
Kültakaró – vedlés,<br />
bőrlégzés.<br />
Környezet – eltérő<br />
aktivitás (napszakokban,évszakokban).<br />
IKT – A rovaroktestfelépítése:<br />
www.realika.<br />
educatio.hu<br />
/ <strong>BIOLÓGIA</strong><br />
Képkeresés<br />
bőrszárnyú<br />
rovarokról<br />
(sáskák –<br />
szöcskék):<br />
www.google.c<br />
om<br />
Megfigyelés,öszszehasonlítás.Lényegestulajdonságo<br />
k kiemelése,öszszefüggése<br />
k indoklása.Kétéltűek,hüllőkhasonlóságainak,<br />
kü-<br />
internetestanterem<br />
Dk.:<br />
Pr.: kitömött<br />
állatok,<br />
modell-,<br />
vázkészítménye<br />
k.<br />
V.:<br />
T.1.: 1<strong>6.</strong><br />
T.2.: 5.,<br />
<strong>6.</strong><br />
Mf.
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
32. Rejtőzködő<br />
emlősök<br />
rövid végtagok. lönbségeinekmegállapítása.<br />
Jellemzés,<br />
megnevezés,kiegészítés,rendszerezés,öszszehasonlítás.<br />
Közönséges vakondok:<br />
arasznyi, hengeres<br />
test, kihegyesedő<br />
fej, rövid, dús fekete<br />
szőrzet, ásóláb.<br />
Mezei pocok:<br />
zömök, 10 cm hosszú<br />
test, szürkésbarna<br />
szőrzet, kis fülkagyló,<br />
rövid farok.<br />
Mezei nyúl:<br />
karcsú test, szürkésbarna-sárgásszőrzet,<br />
hosszú, fekete<br />
végű fülkagyló, ugróláb,<br />
rövid farok,<br />
nagy szem, hasított<br />
ajak.<br />
Ásóláb, rovarevő<br />
fogazat,<br />
védett állat,<br />
növényevő,<br />
rágcsáló, szapora,<br />
téli<br />
álom, ugróláb,<br />
emlős.<br />
31<br />
Ö.: Talajlakó életmód<br />
– testalak,<br />
kültakaró, végtagok,<br />
érzékszervek.<br />
Mozgásszerv – mozgásforma.<br />
A táplálék anyaga –<br />
táplálkozási szervek.<br />
Az utódok fejlettsége<br />
– ivadékgondozás.<br />
Kevés búvóhely –<br />
rejtőszín, gyors<br />
mozgás, kitűnő érzékszervek,szaporaság.<br />
Küllemi<br />
jellemzők<br />
megfigyelése.<br />
Jellemzés<br />
algoritmus<br />
alapján.<br />
Lényegkiemelés,ítéletalkotás.Kiegészítés,azonosítás,elkülönítés,<br />
felsorolás.<br />
Tr. 22.<br />
mB<br />
Dk.:<br />
Tk.:<br />
Pr.: kitömött<br />
állatok,<br />
koponyák,<br />
fogtípusok<br />
T.1.: 11.<br />
V.:<br />
Mf.:<br />
Tr. 23.<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
33. Nyílt területek<br />
tollas<br />
lakói<br />
34. Értékmegőrzés<br />
a mezőn<br />
Fehér gólya:<br />
nagy termet, megnyúlt<br />
nyak, fehér-fekete<br />
tollazat, hosszú, piros<br />
csőr és láb.<br />
Fácán:<br />
hím: kisebb tyúk<br />
nagyságú, színpompás<br />
tollruha,<br />
tojó: szürkésbarna<br />
tollazat, kaparóláb,<br />
erős, kampós csőr.<br />
Vetési varjú:<br />
kékes fényű fekete<br />
tollazat, nagy vastag<br />
csőr.<br />
A füves területek<br />
életközösségét veszélyeztető<br />
tényezők.<br />
Körös-Maros Nemzet<br />
Park védendő értékei<br />
és feladata.<br />
Csűd, láb,<br />
gázlóláb, gázlóhártya,fészeklakófiókák,kaparóláb,<br />
kampós<br />
csőr, vastag<br />
csőr, állandó<br />
madár.<br />
Gyepfeltörés,<br />
vízgazdálkodás,vegyszerhasználat,<br />
talajművelés,<br />
növényápolás.<br />
32<br />
Mozgás – végtagok,<br />
szárny alakja, mérete<br />
– repülés –<br />
testalak, testtömeg.<br />
Csőr – táplálékszerzés,táplálék.<br />
Fészek helye –<br />
fiókák fejlettsége.<br />
Emberi tevékenység<br />
– életközösség változása<br />
– nemzeti<br />
park védendő értékei.<br />
Faji sajátosságok,<br />
testtájak<br />
megfigyelése,leírása.<br />
Csőrök,<br />
végtagok<br />
összehasonlítása.Lényegkiemelés,általánosítás,ítéletalkotás,megnevezés,öszszefüggése<br />
k felismerése,<br />
besorolás.<br />
Összefüggésekfelismerése.<br />
A nemzeti<br />
park jellemzőinek<br />
elemzése.<br />
Felsorolás,<br />
jel-<br />
Dk.:<br />
Pr.: madárcsontváz,madárlábak<br />
Mf.:<br />
Tr. 24.<br />
mB<br />
Tk.:<br />
Mf.:<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
35.<br />
Összefoglalás<br />
A füves területek<br />
élőhelyei, jellemzői.<br />
Megismert növények,<br />
állatok faji sajátosságai,állatcsoportjainak<br />
közös jellemzői.<br />
Táplálkozási láncok.<br />
Mezővédelem, nemzeti<br />
parkok szerepe.<br />
33<br />
Ö.: Az élőhely életfeltételei<br />
– az élőlények<br />
igénye – elterjedése.<br />
A környezet<br />
– életmód –<br />
szervezet.<br />
Szervek felépítése –<br />
működése. Kedvezőtlen<br />
környezet – alkalmazkodás<br />
mértéke.<br />
Utód fejlettsége –<br />
ivadékgondozás. Fajok<br />
szerepe az életközösségben.<br />
lemzés,<br />
kiválogatás.Térképhasználat.<br />
Mérés.<br />
Gyűjtés,<br />
feljegyzésekkészítése.<br />
Élőlények<br />
felismerése,jellemzése,öszszehasonlítása.Összefüggésekmagyarázata,<br />
példákkal<br />
való bizonyítása.Táplálkozási<br />
láncok<br />
összeállítása.<br />
Felismerés,<br />
megnevezés,<br />
besorolás,<br />
rendszerezés.<br />
Tk.:<br />
Dk.:<br />
Mf.:<br />
mB
Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés<br />
összefüggések tevékenységei<br />
eszközei<br />
3<strong>6.</strong> Témazáró<br />
dolgozat<br />
34<br />
Ellenőrző<br />
feladatlap
EGÉSZSÉGTAN /18/<br />
BEVEZETŐ:<br />
A tanmenet a MOZAIK KIADÓ „Természetről tizenéveseknek” című tankönyvcsalád részét képező Egészségtan<br />
modul <strong>6.</strong> évfolyamának tankönyvéhez, megfigyeléseket, tapasztalatokat és feladatokat tartalmazó munkafüzetéhez<br />
készült.<br />
Tartalmában, logikai felépítésében, szerkezeti tagolódásában, óraszámában teljességgel megfelel a kerettantervnek.<br />
Tartalmazza a modul tanításának célját, feladatait, fejlesztési követelményeit. Ezek sikeres megvalósítását<br />
segítené, ha a modul tanítási idejéhez kapcsolódnának az <strong>osztály</strong>főnöki órák egészségtani ismeretekre tervezett<br />
órái. Így lehetőség nyílik egy-egy téma (az adott <strong>osztály</strong> érdeklődésének megfelelő) részletesebb megbeszélésre<br />
megvitatásra.<br />
A kerettantervben megjelölt „belépő tevékenységformák” a tanmenetben a tanulói képességfejlesztés tevékenységéhez<br />
kapcsolva jelennek meg.<br />
Az Egészségtan modul tanításának célja, hogy a környezetismeret tantárgy keretében elsajátított ismeretekre,<br />
szokásokra, képességekre építve, azt továbbfejlesztve olyan egészségszemléletet, képességrend szert és személyiségjegyeket<br />
alakítson ki, mely során a tanulókban<br />
- kialakul önmagukkal és környezetükkel szembeni érzékenység és felel ősségérzet,<br />
- tudatosulnak a környezet, a viselkedés, az életmód és az egészségi állapot ok-okozati összefüggései,<br />
- kialakul testi és lelki egészségük harmóniája,<br />
- világossá válik, hogy életminőségük jobbítását csak jövőjük tervezésével és életútjuk tudatos építésével<br />
valósíthatják meg,<br />
- tudatosul az egészség és környezetvédő magatartás szokásrendszerének fontossága és jelentősége,<br />
- egyértelművé válik, hogy az egészség, a kiegyensúlyozott életvitel nélkülözhetetlen eszköz a boldog, sikeres<br />
élethez,<br />
- kialakul az életkoruknak megfelelő önismeret, mint az önnevelés alapja,<br />
- alapvető igénnyé válik a szellemi tevékenységhez szükséges tanulási módszerek elsajátítása, a munka, a<br />
pihenőidő megfelelő arányának, és a munkához szükséges nyugodt, rendezett környezet kialakítása.<br />
AJÁNLOTT IRODALOM:<br />
Dr. Szendei Ádám – Dr. Szendei Katalin: Orvos a családban Medicina 1991<br />
Steve Parker: A csontváz Park Kiadó 1990<br />
Philip Wilfield: Magyarázzuk az emberi testet Helikon 1992<br />
Dr. Gion Gábor: A serdülők egészségvédelme<br />
JELMAGYARÁZAT:<br />
A.: anyagok<br />
Dk.: diakép<br />
E.: eszközök<br />
F.: folyamatok<br />
Fk.: faliképek<br />
M.: modell<br />
Mf.: munkafüzet<br />
Ö.: összefüggések<br />
Tk.: tankönyv<br />
á.: ábrák<br />
k.: képek<br />
Tr.: transzparens<br />
35
FELADAT:<br />
A tanulók a megismerés során<br />
- lássák az emberi test felépítésének és működésének főbb jellemzőit,<br />
- vegyék észre testük kamaszkori változásait,<br />
- keressék e változások okát és értsék következményeit,<br />
- hasznosítsák megszerzett ismereteiket, elsajátított egészségvédő szokásaikat a kamaszkori változások<br />
kellemetlenségeinek csökkentésére,<br />
- ismerjék fel az egészségüket veszélyeztető környezeti hatásokat,<br />
- törekedjenek e hatások kiküszöbölésére,<br />
- lássák az egészségvédelemben a betegségek megelőzésének fontosságát,<br />
- ismerjék a szenvedélybetegségek kialakulását előidéző anyagok szervezetre gyakorolt káros hatásait,<br />
- utasítsák el a káros élvezeti szerek és a drogok használatát,<br />
- ismerjék fel a környezetszennyezésből és a technikai fejlődésből származó veszélyhelyzeteket, törekedjenek<br />
elkerülésükre,<br />
- sajátítsák el az egészséges életvitel (személyi higiéné, táplálkozás, mozgás) tudni- és tennivalóit,<br />
- gyakorolják a mindennapokban ezek szokásrendszerét,<br />
- legyenek képesek helytelen életviteli szokásaik felcserélésére, elhagyására,<br />
- lássák és értékeljék az egészséges test és a környezet szépségét,<br />
- ismerjék meg önmagukat, főbb lelki tulajdonságaikat,<br />
- törekedjenek a lelki harmóniájuk létrehozására és fenntartására saját maguk, családjuk és környezetük<br />
körében,<br />
- aktívan vegyenek részt egészség- és környezetvédő programok összeállításában, megvalósításában,<br />
- tudják, hogy egészségük – éppúgy, mint tudásuk és becsületük – örök emberi érték, és törekedjenek védelmére,<br />
- legyenek tudatában annak, hogy a földi élet jövője tőlük is függ,<br />
- tudásukkal és magatartásukkal szolgálják fennmaradását.<br />
V. A kiskamasz szervezete és tennivalók (8)<br />
Óra Tananyag Felépítés, működés, életmód Fogalmak Folyamatok,<br />
A képességfejlesztés<br />
jellemzői<br />
összefüggések Tevékenységei eszközei<br />
37. Az emberi A testtájak: fej, nyak, törzs,<br />
F.: Növekedés, egyedfejlődés Megfigyelés, ösz- Tk., k., á.<br />
test és válto- végtagok<br />
Ö.: Testalkat – szervek szehasonlítás Dk.<br />
zásai Testüregek: mellüreg, has-<br />
Életszakasz – testarány – Adatgyűjtés, fel- M.: emberi<br />
üreg<br />
növekedés, fejlődés üteme jegyzések készítése torzó belső<br />
Testarányok<br />
Meglévő ismeretek szervekkel<br />
Fejlődést befolyásoló külső,<br />
rendszerezése Tk. 1.4.<br />
belső tényezők<br />
Testtopográfiai Mf.<br />
Életszakaszok<br />
ismeretek gyakorlása<br />
Felsorolás<br />
Megnevezés<br />
Összehasonlítás<br />
Ítéletalkotás<br />
38. Az „élő A bőr bőrrétegei: felső, kö-<br />
F.: A bőr kamaszkori változá- Ábraelemzés Tk., k., á.<br />
határ” zépső, alsó<br />
sai<br />
Megfigyelés M.: bőr<br />
Működése: védelem, kivá-<br />
Ö.: Bőr mérete - felépítése – Összehasonlítás Dk.<br />
lasztás, hőszabályozás, érzé-<br />
működése<br />
Összefüggések Fk.II.4.<br />
kelés<br />
Kamaszkori változások – felismerése A.<br />
Kamaszkori elváltozások:<br />
következmények<br />
Elkülönítés Mf.<br />
szaruvastagodás, zsírosodás,<br />
Megnevezés<br />
mitesszer, pattanás, izzadás,<br />
Ítéletalkotás<br />
szőrösödés fokozódása<br />
Indoklás<br />
36
39. A kültakaró<br />
és a bőrápolás<br />
40. A mozgás és<br />
egészség<br />
41. A táplálkozás<br />
Tisztálkodás napi, heti teendői<br />
Testápolás anyagai, eszközei<br />
Egészséges életmód tennivalói:<br />
táplálkozás, bőrápolás,<br />
öltözködés<br />
Mozgásszervek és szerepük:<br />
csontok, ízületek izmok<br />
Mozgásszervek változása a<br />
kamaszkorban<br />
Egészséges életmód: testtartás,<br />
intenzív mozgás, rendszeres<br />
sport, arányos terhelés<br />
Táplálkozás részfolyamatai:<br />
táplálék felvétele, lebontása,<br />
felszívódása, salakanyag<br />
eltávolítása<br />
A tápcsatorna főbb szervei:<br />
szájüreg, nyelőcső, gyomor,<br />
vékonybél, vastagbél, végbélnyílás<br />
Tápcsatorna jellemzői a kamaszkorban<br />
mozgás,<br />
egészséges<br />
testtartás<br />
táplálkozás<br />
emésztés<br />
felszívódás<br />
Bőrproblémák - táplálkozás –<br />
mozgás – szabad levegő – a<br />
bőr tulajdonságai – bőrápoló<br />
anyagok<br />
Bőrápolás -. ruházat, lábbeli<br />
anyaga, gondozása<br />
F.: csontok, izmok anyagainak,<br />
szerkezetének kamaszkori<br />
változásai<br />
Ö.: Csont, izomzat tulajdonságai<br />
– terhelhetőség, torzulás<br />
Egészséges fejlődés – terhelés<br />
– sport - felépítés - működés<br />
F.: táplálkozás, emésztés,<br />
tápcsatorna kamaszkori változásai<br />
Ö.: Tápcsatorna szerveinek<br />
állapota – emésztés – egészség<br />
Egészséges életvitel – szervezet<br />
egészségi állapota<br />
Felépítés – működés (felület<br />
– felszívás)<br />
37<br />
Meglévő ismeretek<br />
rendszerezése<br />
Az ábra, kép és<br />
valóság összevetése<br />
Higiénés szokások<br />
gyakorlása<br />
Megfigyelés<br />
Probléma felismerés<br />
Megállapítás<br />
Tényfeltárás<br />
Megnevezés<br />
Kiegészítés<br />
Indoklás<br />
Megfigyelés<br />
Ábraelemzés<br />
Összehasonlítás<br />
Lényegkiemelés<br />
összefüggések<br />
felismerése<br />
Egészséges testtartás<br />
gyakorlása<br />
Megnevezés<br />
Tapasztalatgyűjtés<br />
Feljegyzések készítése<br />
Leírás<br />
Tervkészítés<br />
Indoklás<br />
IKT - Mozgásformák<br />
fényképezése<br />
(mozgás, testrész,<br />
izomzat témában)<br />
3 csoport (csoportalkotás)–<br />
3 fény-<br />
képsorozat<br />
Ábra és képelemzés<br />
Összehasonlítás<br />
Folyamatok sorrendjének,összefüggéseinekfelismerése<br />
Testtopográfiai<br />
ismeretek gyakorlásaProblémafelismerés<br />
Felsorolás<br />
Megnevezés<br />
Következtetés<br />
IKT – Az emésztő<br />
szervrendszer<br />
megjelenítése<br />
projektoron. Utána<br />
Smartboard software<br />
segítségével<br />
szervkirakó<br />
Tk., k., á.<br />
E.: kozmetikai<br />
szerek, eszközök<br />
Mf.<br />
Tk., k., á.<br />
Dk.<br />
Fk. I.14., II. 5.<br />
M.: csontváz,<br />
ízület<br />
Mf.<br />
digitális fényképezőgépek,<br />
TV készülék<br />
vagy projektor<br />
Tk., k., á.<br />
Dk.<br />
M.: torzó belső<br />
szervekkel<br />
Tr.: I. 1<strong>6.</strong>11.<br />
Fk.: II.<strong>6.</strong><br />
Mf.<br />
Számítógép,<br />
projektor, vetítővászon,<br />
Ssmartboard<br />
software
42. Egészséges<br />
táplálkozás<br />
43. Kisfiúból<br />
nagyfiú<br />
44. Kislányból<br />
nagylány<br />
Az egészséges táplálkozás<br />
ismérvei: táplálék minősége,<br />
mennyisége; a táplálkozás<br />
ideje, aránya, módja<br />
Táplálkozással kapcsolatos jó<br />
tanácsok<br />
Szaporító szervek: hímveszsző,<br />
herezacskó, here, mellékvese,<br />
ondóvezeték<br />
Kamaszkori változások: ivarsejttermelés,<br />
férfias testalkat,<br />
érdeklődés, lelki tulajdonságok<br />
Egészségmegőrzés tudnivalói<br />
Szaporító szervek: szeméremajkak,<br />
hüvely, méh, petefészek,<br />
petevezeték<br />
Kamaszkori változások: nemi<br />
hormonok, ivarsejttermelés,<br />
havi vérzés, nőies testalkat<br />
Egészségmegőrzés, tisztaság,<br />
lelki jellemzők<br />
magömlés<br />
(pollució)<br />
merevedés<br />
havi vérzés<br />
(menstruáció)<br />
Ö.: Életkor, munkavégzés –<br />
szervezet igénye – táplálék<br />
minősége<br />
Táplálkozás - tápcsatorna<br />
egészséges működése<br />
F.: nemi szervek, testalkat,<br />
hangszín kamaszkori változásai<br />
Ö.: a nemi hormonok termelődése<br />
– nemi szervek növekedése<br />
Ivarsejttermelés – férfias<br />
testalkat, hang változása<br />
Tisztaság<br />
Sport – egészséges nemi<br />
fejlődés<br />
F.: nemi szervek, testalkat,<br />
személyiség kamaszkori<br />
változásai<br />
Ö.: Életkor – nemi fejlődés<br />
ideje<br />
Nemi hormonok termelődése<br />
– ivarsejttermelés – testalkat<br />
„Nehéz napok” - terhelés -<br />
tisztaság<br />
38<br />
Kép és ábraelemzés<br />
Megfigyelés<br />
Összehasonlítás<br />
Következtetés<br />
Összefüggések<br />
felismerése, magyarázata<br />
Felsorolás<br />
Kiválogatás, csoportosítás<br />
Hibakeresés<br />
Jegyzetelés<br />
Indoklás<br />
Tervezés<br />
Megfigyelés<br />
Testtopográfiai<br />
ismeretek gyakorlása<br />
Összehasonlítás<br />
összefüggések<br />
keresése, magyarázataProblémafelismerés<br />
Ítéletalkotás<br />
Megnevezés<br />
Összehasonlítás<br />
Indoklás<br />
Példák gyűjtése<br />
Megfigyelés<br />
Összehasonlítás<br />
Testtopográfiai<br />
ismeretek gyakorlása<br />
Összefüggések<br />
felismerése, magyarázata<br />
Jellemzés<br />
Megnevezés<br />
Csoportosítás<br />
Felsorolás<br />
Indoklás<br />
Ismeretgyűjtés<br />
Jegyzetkészítés<br />
Tk., k., á.<br />
E.: fogápolás<br />
eszközei, anyagai<br />
Dk.<br />
Mf.<br />
Tk., k., á.<br />
Dk.<br />
Fk.: II.17.<br />
Mf.<br />
Tk., k., á.<br />
Dk.<br />
Fk.: II.11.12.<br />
Mf.
45. VI. A kiskamaszszemélyisége<br />
(4)<br />
A kamaszkor<br />
és a<br />
konfliktusok<br />
4<strong>6.</strong> Milyen<br />
vagyok én?<br />
47. Milyennek<br />
látjuk egymást?<br />
Konfliktusok oka, kialakulása<br />
Konfliktusok fajtái: kirobbanó,<br />
lappangó<br />
Konfliktus feloldása: belátással,<br />
jóvá tevéssel, közvetítő<br />
által, kivárással<br />
Külső, belső tulajdonságok<br />
Reális önismeret<br />
Önnevelés útja és tennivalói<br />
Mások megismerésének lehetőségei<br />
Őszinteség fontossága<br />
Előítélet veszélyei<br />
Reális megismerés alapjai:<br />
párbeszéd, személyes meggyőződés,<br />
empátia, másság<br />
elfogadása<br />
konfliktus<br />
önismeret<br />
önnevelés<br />
F.: Konfliktus megelőzése,<br />
feloldása<br />
Ö.: Személyiség kamaszkori<br />
változása – konfliktusok<br />
kialakulása<br />
Lappangó konfliktus – következményei<br />
- veszteség nélküli<br />
megoldás fontossága<br />
F.: Önnevelés a kamaszkorban<br />
Ö.: Reális önismeret – példakép<br />
– önnevelés<br />
Tudatos felismerés – reális<br />
vállalás - eredményesség<br />
előítélet F.: Embertársaink megismerése<br />
Ö.: Őszinteség – reális megítélés<br />
– megismerés<br />
Reális megismerés – párbeszéd<br />
– másság elfogadása –<br />
empátia<br />
Őszintétlenség – hamis ítélet<br />
– barátság felbomlása<br />
39<br />
Véleménycsere<br />
Vita<br />
Szituációs játék<br />
Példák keresése,<br />
felsorolása<br />
Problémafelismerés<br />
Felsorolás<br />
Jegyzetelés<br />
IKT – Drámajáték<br />
filmrészlet megtekintése,<br />
majd befejezése<br />
megadott<br />
kulcsszavak segítségével<br />
(beugró).<br />
Az előadásokról<br />
videoklip felvétele<br />
(operatőrök kijelö-<br />
lése).<br />
Megfigyelés<br />
Elemzés<br />
Megbeszélés<br />
Összefüggések<br />
felismerése, magyarázataProblémafelismerés<br />
Kiválogatás<br />
Tervezés<br />
Csoportosítás<br />
IKT – saját önarckép<br />
fotók készítése,<br />
utána elemzés<br />
számítógépes fotónézegető<br />
program<br />
segítségével. Mit<br />
változtatnál magadon?<br />
(indoklás –<br />
beszélgető kör)<br />
Megbeszélés<br />
Jellemzés<br />
Példák gyűjtése<br />
Összefüggések<br />
felismerése<br />
Vélemények kicserélése,<br />
vita<br />
Elemzés<br />
Indoklás<br />
Feladatmegoldás<br />
Feladatértékelés<br />
Tk., á.<br />
Mf.<br />
TV vagy<br />
projektor, digitálisfényképezőgépek,videofilm<br />
Tk., á.<br />
Mf.<br />
digitális fényképezőgépek,<br />
számítógépes<br />
tanterem, bizonyosmanipulációkralehetőséget<br />
adó képnézegetőprog-<br />
ram<br />
Tk., á., k.<br />
Mf.
48. A családi<br />
közösség<br />
49. VII. Környezeti<br />
hatások,<br />
veszélyhelyzetek<br />
(6)<br />
Veszélyhelyzetek,<br />
viselkedési<br />
módok<br />
50. Érzékszervekvédelmében<br />
Közösség gyakori formái<br />
A család szerkezete régen és<br />
napjainkban<br />
A gyermek helye a családban<br />
Családtípusok<br />
A nagy családok jellemzői<br />
Leggyakoribb veszélyforrások:<br />
Háztartás, közlekedés,<br />
sportolás, kirándulás<br />
Elsősegélynyújtás: égés,<br />
áramütés, mérgezés, vérzés,<br />
sebellátás törés, ficam esetén<br />
Mentőhívás<br />
Érzékszervek: szem, fül, orr,<br />
nyelv, bőr<br />
Szerepük a tájékozódásban<br />
Védelmük<br />
rokonság<br />
barátság<br />
család<br />
veszély<br />
veszélyforráselsősegélynyújtás<br />
Inger<br />
érzékelés<br />
érzékszerv<br />
F.: A családtagok szerepének<br />
változása<br />
Ö.: Család szerkezete – családtagok<br />
szerepe<br />
Család nagysága – a gyermek<br />
személyiségének fejlődése –<br />
életre való felkészítés<br />
Ö.: veszélyforrások oka –<br />
következmény<br />
Baleset, sérülés – elsősegélynyújtás<br />
formái<br />
F.: Érzékelés<br />
Ö.: Érzékszervek védelme –<br />
egészsége<br />
Egészséges működés – tájékozódás,<br />
kapcsolatteremtés<br />
40<br />
Kép és ábraelemzés<br />
Szövegértelmezés,<br />
magyarázat<br />
Példák gyűjtése<br />
Vélemények kifejtése<br />
Jellemzés<br />
Tervezés<br />
IKT – Projektorral<br />
kivetített családi<br />
fotó elemzése<br />
(megbeszélés),<br />
utána Családi kör<br />
film vetítése, befejezés<br />
több lehetőség<br />
szerint. A<br />
befejezésről szavazás,<br />
e-mail küldés<br />
segítségével. (Az<br />
e-mailben röviden<br />
meg kell indokolni<br />
a kívánt befejezés<br />
okát.)<br />
Megfigyelés<br />
Összehasonlítás<br />
Összefüggések<br />
felismerése, magyarázata<br />
Sebellátás gyakorlásaProblémafelismerés<br />
Felsorolás<br />
Indoklás<br />
Rendezés<br />
Csoportosítás<br />
IKT – „Szabadulás<br />
a könyvtárból”<br />
logikai játék:<br />
http://www.logikai<br />
felada-<br />
tok.hu/jatek.html<br />
Megfigyelés<br />
Összehasonlítás<br />
Képi és a valós<br />
világ összevetése<br />
Ábraelemzés<br />
Ténymegállapítás<br />
Indoklás<br />
Megnevezés<br />
Kiegészítés<br />
Magyarázat<br />
Tk., á., k.<br />
Mf.<br />
laptop,<br />
projektor, vetítővászon,Családi<br />
kör filmrészlet,internetes<br />
tanterem,<br />
szavazáshoz<br />
használt e-mail<br />
postafiók készítése<br />
Tk., á., k.<br />
Mf.<br />
internetes tanterem<br />
Tk., á., k.<br />
Dk.<br />
Fk.II.11.12.13.<br />
Tr. I.20.21.23.<br />
24.<br />
Mf.
51. Összefoglalás<br />
52. A nikotin, az<br />
alkohol, a<br />
kábítószerek<br />
53. Szenvedélybetegségek<br />
54. Környezetvédelem<br />
Az ember teste és lelki egészsége<br />
Szervezetre káros szerek:<br />
nikotin, alkohol, kábítószer<br />
Dohányzás hatása a szervezetre<br />
Alkoholfüggőség jellemzői<br />
Narkománia és következményei<br />
Hasznos és káros szenvedélyek<br />
Káros szenvedélyek elleni<br />
védekezés<br />
Környezet szennyeződésének<br />
fokozódása<br />
Levegő-, víz-, talajszennyezés<br />
Környezetvédelmi tennivalók<br />
szenvedély<br />
szenvedélybetegség<br />
élővilág<br />
élőhely<br />
környezeti<br />
tényezők<br />
Ö.: Környezet állapota –<br />
életvitel – egészség<br />
Felépítés – működés<br />
Kamaszkori változások –<br />
következmények<br />
Káros anyagok – szervezet<br />
károsodása<br />
Életvitel – akaraterő - személyiség<br />
Közösség (család, barátok,<br />
<strong>osztály</strong>) – személyiség alakulása<br />
F.: Dohányzás, alkoholfüggőség,<br />
narkománia<br />
Ö.: Nikotin, alkohol, drogok<br />
hatása – a szervezet károsodása<br />
– környezet veszélyeztetettsége<br />
F.: Szenvedély<br />
Ö.: Hasznos szenvedély –<br />
tartalmas élet<br />
Káros szenvedély - szenvedélybetegség<br />
– szervezet,<br />
személyiség leépülése<br />
F.: Anyagcsere, kölcsönhatás<br />
Ö.: Környezet állapota –<br />
egészség (levegő, víz, talaj)<br />
Vízszennyezés – vízvédelem<br />
Talajszennyezés – hulladék<br />
elhelyezés<br />
41<br />
Összefüggések<br />
magyarázata, példákkal<br />
való bizonyítása<br />
Helyzetelemzések<br />
Gyakorlás, rendszerezés<br />
Bizonyítás, indoklás<br />
Besorolás<br />
Összefüggések<br />
felismerése<br />
Csoportosítás<br />
Kiegészítés<br />
Megnevezés<br />
Indoklás<br />
Összehasonlítás<br />
Jellemzés<br />
Megfigyelés<br />
Ábraelemzés<br />
Vita, véleménycsere<br />
Tapasztalatgyűjtés<br />
Feladatmegoldás<br />
Adatgyűjtés<br />
Indoklás<br />
Válogatás<br />
Csoportosítás<br />
Tapasztalatok<br />
gyűjtése<br />
Szerepjáték<br />
Indoklás<br />
Magyarázat<br />
Összefüggések<br />
felismerése, magyarázata,bizonyítása<br />
Fogalom meghatározás<br />
Felsorolás<br />
Indoklás<br />
Megfigyelés<br />
Összehasonlítás<br />
Ítéletalkotás<br />
Problémafelismerés,<br />
megoldás<br />
Összefüggések<br />
példákkal való<br />
bizonyítása<br />
Indoklás<br />
Magyarázat<br />
Feljegyzések készítése<br />
Felsorolás<br />
Program megalkotása<br />
Munka értékelése<br />
Tk., á., k.<br />
Mf.<br />
Tk., k., á.<br />
Mf.<br />
Tk., á., k.<br />
Mf.<br />
Mf.