Korai morfológiai produktivitás: a lokalitás, a szintaktikai kategória ...
Korai morfológiai produktivitás: a lokalitás, a szintaktikai kategória ...
Korai morfológiai produktivitás: a lokalitás, a szintaktikai kategória ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2006.05.26.<br />
<strong>Korai</strong> <strong>morfológiai</strong> morfol giai <strong>produktivitás</strong>: produktivit s: a<br />
<strong>lokalitás</strong>, lokalit , a <strong>szintaktikai</strong> <strong>kategória</strong> kateg ria és s a<br />
variabilitás variabilit s hatásai hat sai<br />
Gábor bor Bálint lint<br />
BME Kognitív Kognit v Tudomány Tudom ny Tanszék Tansz<br />
email: bgabor@cogsci.bme.hu<br />
bgabor cogsci.bme.hu<br />
Lukács Luk cs Ágnes gnes<br />
BME-MTA BME MTA Neuropszichológiai<br />
Neuropszichol giai és s Pszicholingvisztikai Kutatócsoport<br />
Kutat csoport<br />
MTA Nyelvtudományi Nyelvtudom nyi Intézet Int zet<br />
email: alukacs@cogsci.bme.hu<br />
alukacs cogsci.bme.hu<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 1
2006.05.26.<br />
Nyelvelsajátítási Nyelvelsaj si elméletek elm letek<br />
Innátista Inn tista elmélet elm let<br />
– nyelvi készs k szség g veleszületett velesz letett (LAD)<br />
– univerzális univerz lis grammatika (UG)<br />
– gyerekek nyelvtana ugyanolyan, mint a felnőttek feln tteké: :<br />
folytonossáági folytonoss gi hipotéézis hipot zis<br />
Használat Haszn lat-alap alapú nyelvészet nyelv szet<br />
– absztrakt nyelvtani konstrukciók konstrukci k elsajátítása elsaj sa fokozatos<br />
folyamat<br />
– hatékony hat kony területf ter letfüggetlen ggetlen kognitív kognit v és s szociális szoci lis képess k pességek gek<br />
– ige-sziget ige sziget hipotézis: hipot zis:<br />
�� Gyerekek korai beszéde besz de teljesen konkrét konkr t igék ig k köré k szerveződik<br />
szervez dik<br />
�� Nincsen igazán igaz n absztrakt nyelvtani kategóri kateg riáik ik (mint áágens gens, ,<br />
ppááciens ciens), ), hanem a konkrét konkr t igékhez ig khez tartozó tartoz argumentumok konkrét, konkr t,<br />
az igéhez ig hez kötődő k szemantikával szemantik val rendelkeznek<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 2
Spontán Spont n beszéd besz d megfigyelése<br />
megfigyel se<br />
2006.05.26.<br />
Módszerek dszerek<br />
– konkrét konkr t megszólal megsz lalás s mögötti m tti nyelvtani reprezentáci<br />
reprezent ció lehet<br />
�� szó sz szerinti felidézés felid<br />
�� absztrakt nyelvtani szerkezet<br />
�� a kettő kett között tt…<br />
– egy szó sz öösszes sszes használat haszn latát t meg kell figyelni, hogy lássuk, l ssuk,<br />
korlátozott korl tozott-e<br />
– túláltal ltalános nosítás s lehet bizonyíték bizony<br />
�� csak 3 éves ves kor felett<br />
Kísérletek rletek új j szavak tanításával tan val<br />
– új j szavak tanítása tan sa kontrollált kontroll lt nyelvi bemenettel<br />
– Képesek pesek-e e más m s szerkezetben használni, haszn lni, mint ahogy hallották? hallott k?<br />
�� Ha igen:<br />
– absztrakt nyelvtani konstrukció konstrukci<br />
�� Ha nem:<br />
– nem teljesen absztrakt nyelvtani konstrukció konstrukci<br />
– kontroll kérd k rdések sek szerepe: nem más m s miatt maradt-e maradt e el a produkció<br />
produkci<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 3
Kérd rdések: sek:<br />
2006.05.26.<br />
Gyerekek korai <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa<br />
– Morfológia Morfol gia lokálisabb, lok lisabb, mint a szintaxis – könnyebb nnyebb-e e ettől ett l a<br />
<strong>morfológiai</strong> morfol giai szabályok szab lyok használata?<br />
haszn lata?<br />
�� irodalomban szereplő szerepl (és s későbbiekben k bbiekben saját) saj t) <strong>szintaktikai</strong><br />
eredményekkel eredm nyekkel való val összevet sszevetés<br />
– Különb nböző szófajokon sz fajokon különb k nböző nehézs neh zségű-e e a morfológia morfol gia<br />
használata?<br />
haszn lata?<br />
– A nyelvi bemenet <strong>morfológiai</strong> morfol giai variabilitása variabilit sa befolyásolja<br />
befoly solja-e e a<br />
<strong>produktivitás</strong>t?<br />
produktivit st?<br />
– Mindez hogyan változik v ltozik az életkorral? letkorral?<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 4
2006.05.26.<br />
Kontroll:<br />
Kísérlet rlet részei r szei<br />
1. Kontroll:<br />
– Tudnak-e Tudnak e már m r korábbr kor bbról l ismert szavakat a kívánt k nt <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
alakban használni? haszn lni?<br />
Tanítás: s:<br />
2. Tan<br />
– A gyerekeknek új j (nem létez l tező) ) szavakat, ill. ragokat tanítunk tan tunk<br />
Produkciós s teszt:<br />
3. Produkci<br />
– Tudják Tudj k a tanult elemet a hallott alakban használni? haszn lni?<br />
– Tudják Tudj k a tanult elemet a hallottól hallott l eltérő elt alakban használni? haszn lni?<br />
Megért rtési si teszt:<br />
4. Meg<br />
– Képesek pesek a tanult elemet a hallottól hallott l eltérő elt alakban megérteni? meg rteni?<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 5
1. Tan<br />
2006.05.26.<br />
Kísérlet rlet paraméterei<br />
param terei<br />
Tanított tott nyelvi elem:<br />
– tő vagy rag<br />
Tanított tott nyelvi elem <strong>szintaktikai</strong> kategóri kateg riája: ja:<br />
2. Tan<br />
– főnév vagy ige (főnévi (f vi vagy igei rag)<br />
3. Nyelvi bemenet variabilitása:<br />
variabilit sa:<br />
– tanított tan tott szó sz egy alakban vagy változatos ltozatos alakokban<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 6
Egyelőre: Egyel re:<br />
2006.05.26.<br />
Alanyok<br />
– 17 középs k pső csoportos óvod vodás<br />
– átlag tlagéletkor: letkor: 4;6 év<br />
– 13 kiscsoportos óvod vodás<br />
– átlag tlagéletkor: letkor: 3;6 év<br />
– 10 bölcs b lcsődés<br />
– átlag tlagéletkor: letkor: 2;9 év<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 7
6 kísérleti k rleti blokk<br />
2006.05.26.<br />
Módszer dszer<br />
– főnév<br />
– ige<br />
– főnévi vi rag<br />
– mind a három h rom kétf k tféle le bemeneti variabilitással<br />
variabilit ssal<br />
Egy blokk:<br />
1. kontroll<br />
2. tanítás tan s 9 mondattal<br />
3. produkciós produkci s teszt<br />
4. tanítás tan s 9 mondattal<br />
5. produkciós produkci s teszt<br />
6. megért meg rtési si teszt<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 8
2006.05.26.<br />
Lipe és s gaku<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 9
Tanított Tan tott elem: tő<br />
Szintaktikai <strong>kategória</strong>: kateg ria: főnév<br />
Variabilitás:<br />
Variabilit s: több bb alak<br />
Tanítás: Tan s:<br />
2006.05.26.<br />
Példa lda kísérleti k rleti blokk<br />
– Nézd zd, , a nyuszi hová hov bújt jt? ? A<br />
nyuszi bebújt beb jt a gakuba. gakuba.<br />
Most<br />
benn van a gakuban, gakuban,<br />
jól<br />
elbújt elb jt. . Közben zben nézd zd, , a maci is<br />
idejött idej tt a gakuhoz. gakuhoz.<br />
Itt álldog lldogál<br />
a maci a gakunál. gakun . ….<br />
Kontroll:<br />
– Honnan jött j tt ki most a<br />
maci? (a vödörb rből)<br />
Produkció: Produkci<br />
– Mi ez? (gaku ( gaku)<br />
– Hová Hov bújtak jtak be az állatok? llatok?<br />
(a gakuba) gakuba<br />
– Honnan mászott m szott ki a<br />
nyuszi? (a gakuból) gakub<br />
Megért Meg rtés: s:<br />
– Játszd tszd el azt, hogy a nyuszi<br />
kimászik kim szik a gakuból!<br />
gakub<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 10
2006.05.26.<br />
A dobókocka dob kocka a dobozdag van<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 11
2006.05.26.<br />
Példa lda kísérleti k rleti blokk 2<br />
Tanított Tan tott elem: rag<br />
Szintaktikai <strong>kategória</strong>: kateg ria: főnév<br />
Variabilitás:<br />
Variabilit s: egy alak<br />
Tanítás: Tan s:<br />
– Nézd, zd, itt ez a doboz! Veszem<br />
ezt az üveggoly veggolyót t és s<br />
felragasztom egy kis<br />
gyurmával gyurm val ide, így gy az<br />
üveggoly veggolyó a dobozdag dobozdag<br />
van.<br />
Látod, tod, itt az üveggoly veggolyó a<br />
dobozdag! dobozdag!<br />
Most leszedem, és s<br />
felrakom a dobókock dob kockát, t, most<br />
a dobókocka dob kocka van a<br />
dobozdag……<br />
dobozdag<br />
Kontroll:<br />
– Hol van most a dobókocka?<br />
dob kocka?<br />
(a házik zikóban ban)<br />
Produkció: Produkci<br />
– Hol van most a ceruza?<br />
(a dobozdag) dobozdag<br />
– Hol van most az üveggoly veggolyó?<br />
(a házik zikódag dag)<br />
Megért Meg rtés: s:<br />
– Tedd úgy gy a dobókock dob kockát, t, hogy<br />
a házik zikódag dag legyen!<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 12
2006.05.26.<br />
Középs psősök k produkciós produkci s eredményei<br />
eredm nyei<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
egy mintás mint s bemenet<br />
*<br />
*<br />
főnév ige főnévi rag<br />
szófaj<br />
helyes válaszok száma<br />
0<br />
1<br />
2<br />
szóalak típusa<br />
tő<br />
hallott ragozott<br />
új ragozott<br />
Páros Wilcoxon<br />
N=12<br />
Z=2.37<br />
p=0.028<br />
több mintás bemenet esetén nem voltak szignifikáns különbségek<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 13
Kiscsoportosok produkciós produkci s eredményei<br />
eredm nyei<br />
2006.05.26.<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
egy mintás mint s bemenet<br />
*<br />
főnév ige főnévi rag<br />
szófaj<br />
helyes válaszok száma<br />
0<br />
1<br />
2<br />
szóalak típusa<br />
tő<br />
hallott ragozott<br />
új ragozott<br />
Páros Wilcoxon<br />
N=13<br />
Z=2.19<br />
p=0.028<br />
több mintás bemenet esetén a hallott ragozott alakok különböztek<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 14
2006.05.26.<br />
Produkciós Produkci s eredménye eredm nye igékkel ig kkel<br />
kiscsoportosok, egy minta vs több bb minta<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
*<br />
egy mintás több mintás<br />
bemenet variabilitás<br />
helyes válaszok száma<br />
0<br />
1<br />
2<br />
szóalak típusa<br />
tő<br />
hallott ragozott<br />
új ragozott<br />
Páros Wilcoxon<br />
N=13<br />
Z=2.02<br />
p=0.043<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 15
2006.05.26.<br />
Produkciós Produkci s eredmények eredm nyek igékkel ig kkel<br />
egy minta, kiscsoport vs középs pső csoport<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
*<br />
ë ë<br />
kiscsoport középső csoport<br />
kor<br />
helyes válaszok száma<br />
0<br />
1<br />
2<br />
szóalak típusa<br />
tő<br />
hallott ragozott<br />
új ragozott<br />
Pearson Khi 2<br />
N=30<br />
p=0.035<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 16
Bölcs lcsődések sek produkciós produkci s eredményei<br />
eredm nyei<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
2006.05.26.<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
egy mintás több mintás<br />
ë ë<br />
noun verb<br />
helyes válaszok száma<br />
0<br />
1<br />
2<br />
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
szóalak típusa<br />
tő<br />
hallott ragozott<br />
új ragozott<br />
ë ë<br />
noun verb<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 17
100%<br />
75%<br />
50%<br />
25%<br />
0%<br />
2006.05.26.<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
í<br />
Produkció Produkci vs. vs.<br />
megért meg rtés<br />
kis és s középs k pső csoportosok<br />
***<br />
noun verb noun inflection<br />
syntactic category<br />
hasonló eredmények több mintás bemenet esetén<br />
number of correct answers<br />
0<br />
1<br />
production/comprehension<br />
production<br />
comprehension<br />
McNemar teszt<br />
p=0.001<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 18
2006.05.26.<br />
Ért rtékel kelés<br />
Főnév v morfológi morfol giája ja teljesen produktív produkt v mindegyik életkorban letkorban<br />
– plafonhatás<br />
plafonhat<br />
– ha van is hatása hat sa a bemenet variabilitásának, variabilit nak, nem tud<br />
érv rvényes nyesülni lni<br />
Ragok nehezek<br />
– padlóhat padl hatás<br />
– hallott alakkal is gyenge eredmények<br />
eredm nyek<br />
– több bb bemutatás bemutat s kellhet<br />
– ragok zárt z rt osztályt oszt lyt alkotnak<br />
�� ekkora gyerekek lehet, hogy már m r nem számítanak sz tanak új j ragok<br />
megjelenésére megjelen re (túl (t l sok nyelvi tapasztalat)<br />
�� nem új j ragnak tartják, tartj k, hanem hibás hib s nyelvhasználatnak<br />
nyelvhaszn latnak<br />
– megért meg rtés s jobb, mint a produkció produkci<br />
�� a produkciót produkci t sajnos könny k nnyű kikerülni kiker lni tényleg t nyleg létez l tező alakokkal<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 19
2006.05.26.<br />
Ért rtékel kelés<br />
Igék Ig k morfológi morfol giája ja középs k pső csoportosoknál csoportosokn l teljesen<br />
produktív produkt<br />
– főnevekhez nevekhez hasonlóan hasonl an plafonhatás, plafonhat s, variabilitásnak variabilit snak nem lehet<br />
hatása hat sa<br />
Kiscsoportosok számára sz ra nehezebb az igék ig k ragozása, ragoz sa, mint a<br />
főnevek neveké<br />
– igék ig k használata haszn lata új j raggal:<br />
�� egy mintás mint s tanulásn tanul snál l gyengébb, gyeng bb, mint a főnevek f neveké<br />
�� kis csoportosok gyengébbek, gyeng bbek, mint a középs k pső csoportosok<br />
�� több bb mintás mint s tanulás tanul s után ut n jobb, mint egy mintás mint s után ut<br />
– lehet, hogy nem ismerték ismert k fel, hogy a tanított tan tott szó sz ige?<br />
�� nem valósz val színű, , mert a tőalakra t alakra vonatkozó vonatkoz kérd rdésre sre tudtak<br />
válaszolni laszolni<br />
– hallott ragozott alakkal is vannak gondok<br />
�� valósz val színűleg leg a főnévi f vi igenév igen v alak problémás probl s (nehéz (neh z rákérdezni) r rdezni)<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 20
2006.05.26.<br />
Ért rtékel kelés<br />
Megért Meg rtés s vs. vs.<br />
produkció produkci<br />
– a megért meg rtés s mindig jól j l ment<br />
– a rag feladatnál feladatn l ez statisztikailag is<br />
megmutatkozott<br />
– kísérleti rleti design fejlesztésre fejleszt sre szorul<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 21
2006.05.26.<br />
Bölcs lcsődei dei tapasztalatok<br />
Bölcs lcsődések sek teljesítm teljes tménye nye által ltalában ban alacsonyabb,<br />
mint az óvod vodások soké<br />
– figyelmi problémák probl<br />
Kezdeti eredményeik eredm nyeik mintázata mint zata mégis m gis hasonlónak hasonl nak<br />
tűnik nik<br />
– főnév v produktív, produkt v, plafonhatás<br />
plafonhat<br />
– ige nehezebb, de a több t bb mintás mint s tanítás tan s segít<br />
seg<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 22
2006.05.26.<br />
Összefoglal sszefoglalás<br />
Főnév v morfológi morfol giája ja minden életkorban letkorban produktív produkt<br />
Igék Ig k ragozása ragoz sa középs k psősökn knél l teljesen produktív produkt<br />
Igék Ig k ragozásában ragoz ban kiscsoportosoknak segít, seg t, ha többf t bbféle le<br />
alakban is hallják hallj k a tanításkor tan skor<br />
Új j ragokat csak a megért meg rtés s szintjén szintj n sikerült siker lt tanítani tan tani<br />
Bölcs lcsődésekn seknél l nem számítunk sz tunk a kiscsoportosokétől<br />
kiscsoportosok<br />
mintázat mint zatában ban lényegesen l nyegesen különb k nböző eredményre, eredm nyre, de<br />
által ltalában ban gyengébb gyeng bb lesz a teljesítm teljes tmény nyük<br />
Gábor, bor, Lukács: Luk cs: Kisgyerekek <strong>morfológiai</strong> morfol giai<br />
<strong>produktivitás</strong>a<br />
produktivit sa 23
Change language