Tanító alapszak Tantárgyi programok Tantárgy neve ... - NymE - SEK

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Társadalmi ismeretekTárgykódok:Oktatási cél: Felkészíteni a (tanító szakos) hallgatókat az általános iskolaalapszakaszában az „ember és társadalom” műveltségterület oktatására, továbbá azinterdiszciplináris jellegű ismeretanyag elsajátítása révén a globalizálódó ésmultikulturálissá váló társadalmi- gazdasági térben a szűkebb szakterületen túliinnovációra való készségek és képességek elsajátíttatása.Ismeretek:- Bevezetés a filozófiába: Az európai és egyetemes kulturális érvényűmetafizikai gondolkodás fejlődése, főbb irányzatai, iskolateremtő klasszikusaiaz ókori racionalizmustól napjaink posztmodern valóságértelmezéséig.- Etika: A „jó és a rossz” axiomatikus végső értékduálja mentén szerveződő ésa társadalmi kapcsolatokat normatívan rendszerező, törvényileg változó etikaialrendszer.- Magyarország története I.- II: Az európai és a magyar társadalmak története,különös tekintettel a XIX-XX. század modernizációs politika- ésgazdaságtörténeti kronológikus történetszemlélet helyett és mellett aművelődés – és életmódtörténet történetszociológiai megközelítésénekfontosságát hangsúlyozzuk.- Oktatás és ifjúság szociológia: A társadalomelméleti főbb irányzatok(konfliktus és konszenzuselméleti iskolák) ismertetésén túl az ezredfordulóhazai és nemzetközi összehasonlító strukturális és társadalomstatisztikaielemzésével ill. empirikus metodikai alapismeretek elsajátíttatása révén asokdimenziós társadalmi egyenlőtlenségrendszerben való érték- éselőítéletmentes gondolkodási és cselekvési készségek elsajátíttatása. Aszakszociológiák (ifjúság- oktatás-kisebbség) praktikus tudásanyagotszolgáltatnak a pedagógiai szakterület társadalmi kontextusainakmegértéséhez, az oktatás és az oktathatóság társadalmi- kulturálisrétegződésszemléletű értelmezéséhez.- Állampolgári ismeretek, gazdasági ismeretek: A korszerű jogi és politikaiműveltségünkhöz nélkülözhetetlen, a hétköznapi életben és az egyéni éscsaládi karriertervezésben is hasznosítható tudásanyagot szolgáltat, amelynemzetközivé táguló politikai, gazdasági, munkaerőpiaci térben valóeligazodást ill. a „schengeni polgárrá” válást egyaránt segíti. Ezentúl azoktatásgazdaságtani ismeretek ma már nélkülözhetetlenek az ismétlődőfinanszírozási nehézségekkel küzdő iskolák vezető és alkalmazottpedagógusai számára egyaránt.Követelmények: a végzett hallgató- ismerje és európai, globális összefüggésekbe állítva értelmezze a magyartársadalom működésének fontosabb történelmi, eszmei, strukturális ésfunkcionális összefüggéseit, s megfelelő tantárgypedagógiai ismeretekbirtokában legyen képes tudását- a NAT előírásainak megfelelően, azáltalános iskola bevezető, kezdő és alapozó szakaszában- tanítói munkájasorán felhasználni;PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programok- legyen képes a hazai közoktatás feladatait, a műveltségterülettel kapcsolatosoktató-nevelő munkát szélesebb társadalmi- történelmi kontextusbanértelmezni;- legyen képe filozófiai, etikai problémák elemzésére; történelmi-társadalmiismeretek- nyomtatott és elektronikus források, jelek, szövegek, adatsorok,diagramok segítségével való- megértésére, a az ezek által szerzettismereteknek az oktató- nevelő munka során történő alkotó alkalmazására, agyerekek kritikai gondolkodásának, erkölcsi ítéletalkotásának, toleranciájánakfejlesztésére;- rendelkezzen társadalmi érzékenységgel, közösségi felelősségérzettel ésfeladatvállalással.- Az egyetemes emberi és nemzeti értékek, erkölcsi normák s a másságtiszteletével, toleranciával.Ajánlott irodalom:- Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiábaAula Kiadó, Bp. 1996.- Gyáni Gábor- Kövér György: Magyarország társadalomtörténeteOsiris Kiadó, Bp. 2001.- Hársing László: Filozófiai problémák- alternatív válaszokEötvös József Könyvkiadó, Bp. 1998.- Hársing László: Bevezetés az etikábaBíbor Kiadó, Miskolc 1999.- Magyar művelődéstörténet (Szerk.: Kósa László)Osiris Kiadó, Bp. 2000.- Heller Ágnes: Általános etikaCserépfalvi, Bp. 1994.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: 2. PszichológiaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok kibocsátása, akik a korszerű, pedagógiaigyakorlatban alkalmazható pszichológiai ismeretanyaggal alátámasztott emberképrealapozva megfelelő ismeretek, képességek, készségek birtokában alkalmasak aziskola 1-4 osztályában, illetve műveltségi területek esetén az 1-6 osztályban azoktató-nevelő munkára.Képesek az ön- és társismereti, valamint gyermekismereti sajátélmény és afelépített ismeretanyag komplexitására építve empátiás, toleráns, kreatív attitűddel agyermekek tudatos fejlesztésére, a pedagógiai problémák hatékony kezelésére, aziskola összetett interakciós hálójának kezelésére.Alkalmasak a meglévő tudásuk, készségeik folyamatos megújítására,gyarapítására.Ismeretek:A Pszichológia tantárgy az óra –és vizsgatervben meghatározott tantárgyelemeibena következő elsajátítandó ismeretanyagot tartalmazza:A pszichológia, mint tudomány kialakulásának története, a klasszikus ésmodern irányzatok kialakulása és lényegi ismeretanyaga, módszerei, a pszichológiaágai.Az önismeret fejlesztésének elméleti és gyakorlati kérdései, szerepe apedagógus munkában és a privát életben. A pedagógus munka és az önismeretkapcsolata, a pedagógus személyiségfejlesztő hatásainak pszichológiaiösszefüggései, a pedagógus személyisége, speciális képességei, nevelési attitűdjeés vezetési stílusa. Tudatos személyiségformálás a pályaszocializáció során, ahatékony életutat támogató reális pályakép és jövőkép kialakítása.Az emberismeret szintjei, az interakciók kialakulásának és működésénekfolyamata és determináló tényezői. A hatékony kommunikáció specifikumai. A pár, acsoport és a tömeg működési mechanizmusai, csoportdinamikai alapok.Az emberi megismerés biológiai alapjai, pszichés alapmechanizmusai, azokfejlődése, fejleszthetősége. Motivációs bázisok és mechanizmusok.A pszichikus fejlődés longitudinális és horizontális elemzése, a fejlődés ésfejlesztés feltárása érdekében a pedagógiai tényezők pszichés hatásainak elemzése,a fejlődés külső és belső feltételeinek, összefüggéseinek feltárása.A főbb személyiségelméletek tükrében a személyiségfejlődés és fejlesztéspszichológiai tényezői, a személyiség megismerésének módszerei, a 6-12 évesgyermekek sajátosságai.A fejlődés irányának, determinánsainak és jellegzetességeinek függvényébena 6-12 éves korosztály differenciált személyiségformálásának folyamata,tevékenységei. Az oktatás és nevelés pszichológiai elemzésén át aszemélyiségfejlesztő és oktató tevékenység tervezése, életkorspecifikus módszerei,a tanulásirányítás lehetőségei.A sajátos nevelési igényű, hátrányos helyzetű gyermekek nevelésénekspecifikumai, a gyermek- és serdülőkorban előforduló személyiségfejlődési zavaroketiológiája, prognózisa, prevenciója, az intervenciós lehetőségekkompetenciahatárokon belüli módjai, illetve a hatáskörüket meghaladó esetekbensegítséget adó szakemberek, intézmények rendszere a segítségnyújtás érdekében.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokKövetelmények: A végzett hallgató:Szerezzen olyan pszichológiai ismeretanyagot, melynek birtokában érti, éspontosan használja a legfontosabb pszichológiai alapfogalmakat; ismeri apszichológia, mint tudomány jelentőségét a pedagógussá válás folyamatában.Képes az ismeretanyag önálló, kritikus feldolgozására, gyakorlatialkalmazására, önálló továbbtanulással és szervezett továbbképzések segítségévelmeglevő ismeretek, készségek fejlesztésére, új kompetenciák elsajátítására.A pedagógiai munkában szükséges alapvető témakörökben megalapozottpszichológiai ismereteket fel tudja használni a pedagógiai kérdésekmegválaszolásában.Ismeri a tanítói munkához szükséges általános lélektani,személyiségpszichológiai, fejlődés- és pedagógiai pszichológiai ismereteket, képes afejlődés-fejlesztés összefüggéseinek megértésére. Megfelelő toleranciával érti ésértelmezi a fejlődés és fejlesztés eltérő ütemét, képes elfogadni a gyermekiszemélyiség egyéni különbségeit. Kellő jártassága van az életkori és egyénisajátosságok felismerésében és kezelésében, a tanító munkában alkalmazhatófeltáró és fejlesztő módszerek alkalmazásában.A pszichológiai ismeretek támogatásával alkalmas a 6-12 éves gyermekekkörében nevelő-oktató munka tervezésére, szervezésére, a tanulási folyamatokirányítására, tanulási alapkészségek, képességek kialakítására és fejlesztésére,sokoldalú és differenciált személyiségfejlesztésre.Képes a társas viselkedés tudományos elemzésére, jártas az ön- éstársismeret elméleti és saját élményű kérdéseiben, ismeri a hatékony társasbefolyásolás eszközeit, képes azok gyakorlati alkalmazására. Tudományosanmegalapozott véleménye alakulj ki a társas magatartásformákról. Ezen keresztülönismerettel, együttműködési készséggel, személyi felelősségérzettel,minőségtudattal rendelkezik, ami segíti a tanítási órán kívüli nevelési feladatokellátásában is, támogatja a gyermek családjával és szűkebb környezetével valóegyüttműködésben, a csoportban való munkavégzés, kollegalitás működtetésében.Ismeri a közvetlen emberi kommunikáció jellemzőit, a hatékony kommunikációeszközeit, ezen keresztül képes nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére,konfliktushelyzetek megoldására, problémamegoldó technikák hatékonyalkalmazására.Tájékozott a pár, a tömeg és a csoportlélektan általános kérdéseiben, ismeri afőbb irányzatokat, tájékozott a különböző csoporttechnikák és csoporttörténésekértelmezésében, ismeri ezek pedagógiai alkalmazásának lehetőségeit.Érti és felismeri a szociokulturális ártalmak és személyiségfejlődési zavarokkialakulásának összefüggéseit; jól eligazodik a személyiségfejlődési zavarokkülönböző típusaiban, képesek azok tüneteit, okait felismerni, és helyesenazonosítani. Képesek a pedagógiai kompetenciájuk körébe tartozó pszichés zavarokkorrekciójára, adekvát fejlesztési programok működtetésére; hatáskörüketmeghaladó esetben helyesen ismerik fel a segítségnyújtás irányát, ismerik arendelkezésre álló segítő szakembereket és intézményeket.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokKötelező irodalom:Pszichológia pedagógusoknak szerk. N. Kollár Katalin, Szabó Éva Osiris, Bp.; 2004Keményné Dr. Pálffy Katalin: Bevezetés a pszichológiába Tankönyvkiadó, Bp.,1989Séra László: Általános pszichológia Comenius Bt., Pécs, 1998Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája Gondolat – Kairosz, Budapest,1997Dr. Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban NemzetiTankönyvkiadó, Bp., 1998Carver, C.S.-Scheier, M.F.: Személyiségpszichológia Osiris, Bp., 1998Vajda Zsuzsanna: A gyermek pszichológiai fejlődése Helikon Kiadó, Bp., 1999Az iskolai szociálpszichológia jelenségvilága szerk. Mészáros Aranka ELTE EötvösKiadó, Bp., 2002Ronald J. Comer:A lélek betegségei Osiris Kiadó Bp., 2000 51-83.; 87-95.old.Cole M., Cole S.R.: Fejlődéslélektan Osiris Kiadó Bp., 1997 484-577.old.Ajánlott irodalom:Atkinson, Atkinson, Smith, Bem: Pszichológia Osiris, Bp., 1995Bernáth László, Révész György: A pszichológia alapjai Tertia Kiadó Bp., 1995Bagdy Emőke, Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában NemzetiTankönyvkiadó, Bp., 1988Pedagógia és pszichológia szgy. Szerk. Fehér Irén Comenius Bt., Pécs, 1999Mérei Ferenc: Társ és csoport Akadémia Kiadó Bp., 1989Fejlődéslélektan olvasókönyv szerk. Bernáth László, Solymosi Katalin Tertia Kiadó,Bp., 1997Dr. Salamon Jenő: A megismerő tevékenység fejlődéslélektana NemzetiTankönyvkiadó, Bp., 1994Dr. Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia Integra-Projekt Kft., Bp., 1993Csepeli György: Szociálpszichológia Osiris Kiadó, Bp., 1997Thomas Gordon: T.E.T. A tanári hatékonyság fejlesztése Gondolat Kiadó, Bp., 1989E. Aronson: A társas lény Közdazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1994Pedagógiai szociálpszichológia szerk. Schmercz István Élmény Kiadó, Nyíregyháza,2002PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: PedagógiaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő tanítók kibocsátása,akik alkalmasak a 6-12 éves tanulók nevelésére és oktatására;ismerik a hazai közoktatás feladatait és stratégiáját, az 1-6. osztály nevelési,oktatási preferenciáit, a közoktatás tartalmi szabályozásának dokumentumait;ismerik a nevelés-oktatás elméletét, a 6-12 éves korosztály differenciáltszemélyiségformálásának folyamatát, tevékenységeit, azok tervezését,módszereit, a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermekeknevelésének specifikumait, a családdal való együttnevelés lehetőségeit, atanulásirányítás módszereit és munkaformáit, az integrált és differenciáltoktatás eszköztárát.Alapozza meg a tantárgy-pedagógiai oktatást és a gyakorlati képzést.Ismeretek:Az óra- és vizsgatervben meghatározott tantárgyelemekben a Pedagógia alapozótárgy ismertesse meg az egyetemes és magyar nevelés történeti fejlődésifolyamatának legfőbb, tényeit, összefüggéseit, kellő részletességgel bemutatva a maipedagógiai elmélet és gyakorlat közvetlen előzményeit. Ismertesse a nevelésoktatás-képzésgyakorlatának, intézményeinek, elméleteinek és a neveléspolitikai,közoktatás-politikai törekvések történeti fejlődését, a kiemelkedő haladópedagógusok életművének bemutatásával erősítse a nevelői hivatástudatot.Megismerteti a hallgatót a tanítói pálya szakmai, tanításetikai követelményeivel, aziskolarendszer működésével, a tanítói munka sajátosságaival.Ismertesse meg a hallgatót a neveléstudomány fő ágaival, a nevelés fogalmával, anevelési folyamat főbb jellemzőivel, a különböző célelméletekkel, az oktatás (tanítástanulás)szerepével a személyiségfejlesztésben.Közvetíti azokat az alapismereteket, amelyekre építve feldolgozható a tanításitanulásifolyamat, a tanulási stratégiák, a szervezeti és munkaformák, valamint amódszerek témaköre. A tananyag mutassa be a tudás megszerzésének logikaialapjait. Ismertesse meg a hallgatókat a gondolkodás formáival és a különbözőműveletekkel. Ismertesse meg a hallgatókat az oktatás és a képzés tartalmi,tantervelméleti kérdéseivel, alapozza meg a tanító tudatos elemző és tervezőmunkáját.Ismertesse a neveléselmélet alapfogalmait, alapozza meg a hallgatók tudását aziskolai értékszocializációról, a nevelési folyamat tartalmáról és szerkezetéről, anevelési módszerekről, eljárásokról. Adjon alapot a pedagógiai tapasztalatokszaktudományos szintű elemzéséhez, a pedagógiai jelenségek tudatosértelmezéséhez, a gyakorlati nevelési helyzetek, folyamatok sikeres szervezéséhez,irányításához.Ismertesse meg a pedagógiai kutatás célját, tárgyát, az egyes kutatási stratégiákat,módszereket, eszközöket, adatgyűjtési és feldolgozási eljárásokat. Adjon ösztönzéstaz öntevékeny kutatási tevékenység végzéséhez.Ismerje meg a hallgató az osztályfőnöki (osztálytanítói) nevelőmunka helyét,szerepét és sajátosságait, feladatköreit, az egész napos nevelés speciálislehetőségeit, a gyermek-, ifjúság- és családvédelem aktuális feladatait.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokIsmertesse meg a differenciált fejlesztés metodikáját, szervezeti kereteit és tervezésiformáit,tegye képessé a hallgatót az eltérő fejlettségi szintű, eltérő szociokulturális hátterűtanulókkal való egyéni bánásmódra, készítse fel a hallgatót a kompetencia-körébetartozó retardált, tanulási nehézséget, részképesség kiesést tanúsító, valamint azátlagostól eltérő, tehetséges tanulók egyéni fejlesztésére, kompenzációjára éskorrekciójára.Megismerteti a hallgatóval a legjelentősebb pedagógiai kísérleteket, innovációkat.Követelmények:A végzett hallgató:ismerje a neveléstörténet alapvető tényeit, lássák a változás, fejlődésfolyamatát, irányát a történeti korszakokban. Tudja a neveléstörténeti tényeketszakszerűen vizsgálni, elemezni, értékelni. Legyen képes problématörténetivizsgálódásokra. Lássa a mai neveléstudományi, közoktatás-politikai problémákés eredmények történeti okait, összefüggéseit.Ismerje a kisiskolás és a pubertás korú tanítványainak fejlesztési lehetőségeités módszereit, továbbfejlődési esélyeit, perspektíváit. Ismerje a nevelő-oktatómunka tervezésének szintjeit, módszereit és fázisait, ismerje továbbá atervezéssel összefüggő állami dokumentumokat. Ismerje a korszerűtanulásirányítás törvényszerűségeit és módszereit. Ismerje a tanítás-tanuláselméleti, módszertani, szervezési vonatkozásait, a metodikai kultúra, atanítási-tanulási infrastruktúra összetevőit.Ismerje az iskolai nevelés és a szocializáció folyamatát, dinamikáját, tartalmát,színtereit, módszer- és eszközrendszerét. Ismerjék a legjelentősebb hazai ésnemzetközi pedagógiai irányzatokat.Ismerje és értse az osztályfőnöki nevelőmunka helyét, szerepét éssajátosságait, feladatköreit, az egész napos nevelés speciális lehetőségeit, agyermek-, -ifjúság- és családvédelem aktuális feladatait.Ismerje a differenciált tanórai munka lehetséges modelljeit, eljárásait. Ismerjea tanulási nehézség, magatartási zavar pszichológiai, szociológiaiösszefüggéseit, a fejlesztés módjait. Ismerje a tehetség felismerésének,fejlesztésének módszereit, eljárásait.Ismerje a hallgató a legjelentősebb pedagógiai kísérleteket, innovációkat.Legyen képes nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére,konfliktushelyzetek megoldására, problémamegoldó technikák hatékonyalkalmazására;saját tevékenységének kritikus értékelésére;a nevelő-oktató munka szervezésére, a tanulási folyamatok irányítására atanulási alapkészségek, képességek fejlesztésére;a 6-12 éves gyermek személyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésére,az alapkészségek és képességek kialakítására;előítélet-mentesen a multikulturális és interkulturális nevelésre (ehhezrendelkezzen a másság elfogadásával, toleranciaképességgel);a tanítási órán kívüli nevelési feladatok ellátására;a gyermek családjával, szűkebb környezetével való együttműködésre;önálló továbbtanulással és szervezett továbbképzések segítségével meglévőkészségeik fejlesztésére, és olyan új kompetenciák elsajátítására, amelyeksegítségével alkalmassá válhatnak az iskolán belül felelősségteljes munkakörPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokvállalására (ehhez rendelkezzen a permanens művelődés igényével ésképességével);Legyen képes egyszerű kutatási tevékenység végzésére.Számonkérés:A Pedagógia alaptantárgy tantárgyelemei kollokviumokkal, gyakorlatijegyekkel zárulnak. A tantárgyi ismereteket komplex Pedagógia-Pszichológiaszigorlat kéri számon, ami 0 kerditértékű, kritériumfeltétel. A szigorlatitémakörök komplex módon tartalmazzák a pedagógiai és a pszichológiaitényanyagot.SzakirodalomKötelező szakirodalom:Pukánszky Béla- Németh András: Neveléstörténet Nemzeti Tk., Bp., 1995.Mészáros István- Németh András- Pukánszky Béla: Bevezetés a pedagógia és aziskoláztatás történetébe. Osiris, Bp., 2000.I.1.1.1.1.1.1.1Falus Iván /1998, szerk./: Didaktika. Nemzeti Tk.Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei. Volos Kiadó, Bp., 1993.Báthory Zoltán/1992/: Tanulók, iskolák-különbségek. Tk., Bp.Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös J. Könyvkiadó, Bp., 1997.Falus Iván /1993, szerk./ Bevezetés a pedagógiai kutatómunka módszereibe. Bp.,Keraban.Pálfiné Szalay Anna: Alapok a neveléselmélet tanulmányozásához. Szombathely,2000.Ajánlott szakirodalom:A magyar nevelés története I Szerk.: Horváth Márton Tankönyvkiadó, Bp. 1988.A magyar nevelés története II. Szerk: Horváth Márton, Felsőoktatási KoordinációsIroda, Bp., 1993.1000 éves a magyar iskola / Szerk: Balogh László / Korona K., Bp., 1996.Lénárd Ferenc – Demeter Katalin (1990) : A nevelés gyakorlata a tanítási órán TK.,Bp.Csapó Benő : (1998. szerk.) : Az iskolai tudás. Osiris Kiadó, Bp.Ballér Endre (1996): Tantervelméletek Magyarországon a XIX-XX. században. Atantervelméletek forrásai 17. OKI, Bp.Csapó Benő (1992) : Kognitív pedagógia. Akadémia Kiadó, Bp.Bábosik István: A nevelés folyamata és módszerei Leopárd K.,Bábosik István- Mezei Gyula: Neveléstan Telosz K., Bp., 1994.Bábosik István: A modern nevelés elmélete Telosz K., 1997.Gáspár László: Neveléselmélet OKKER Kk. Én.Nagy József: Nevelési kézikönyv Mozaik K. Szeged, 1996.Több út. Alternativitás az iskolázás első éveiben Kereszty- Tordáné /szerk./BTF,Bp.,1993.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokM. Nádasi Mária /1986/:Egységesség és differenciáltság a tanítási órán. Korszerűnevelés. Tankönyvkiadó, Budapest.Petriné Feyér Judit-Mészölyné Fehér Katalin /1982/: Differenciált osztálymunka,optimális elsajátítás a gyakorlatban. Pedagógiai Közlemények 23. Tankönyvkiadó,BudapestKósáné Ormai Vera /1989/: Beilleszkedési nehézségek és az iskola. Tankönyvkiadó,Budapest, 13-48, 61-202.Hortobágyi Katalin /1995/: A tanulási folyamat differenciálásának elvei és gyakorlata.Feldolgozási program pedagógus-továbbképzés számára. FPI, BudapestBalogh László-Nagy Kálmán-Szatmáriné Balogh Mária /összeáll. és szerk./ /1994/: Atehetségfejlesztés pszichológiája /Szöveggyűjtemény/. KLTE, Debrecen.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: InformatikaTárgykódok:Célok, feladatok:A tanító képzésben résztvevő hallgatók alapozó informatikai kurzusainak célja, hogy• felkészítést nyújtson az általános iskola 1-4. évfolyamán, számítógépeskörnyezetben zajló tanórai, illetve egyéb tanórán kívüli iskolai foglalkozásoktartalmi, módszertani kérdéseihez, tantárgy-pedagógiai eljárásaihoz• áttekintést adjon az informatika korszerű eszközrendszeréről,• megismertessen a számítógépek alapvető, általános célúszoftverkörnyezetével, mely hozzásegíti a hallgatókat többek közt atanulmányaikhoz szükséges elektronikus információforrások felhasználásáhozés feldolgozásához• rendelkezzenek a természettudományok stb. alapoktatásához szükségeskorszerű informatikai felkészültséggelIsmeretek:Az informatika alapozó tárgyak az óra és vizsgatervben meghatározotttantárgyelemeiben a következő elsajátítandó ismeretanyagot tartalmazzák:• A személyi számítógépek legfontosabb, oktatási környezetben is használtrészegységeinek kezelésén keresztül a számítógépek üzemeltetéséhezszükséges szoftverhasználat elsajátítását.• Ennek megfelelően az üzemeltetéshez szükséges operációs rendszer és azún. informatikai alapszoftverek (szövegszerkesztés, grafikai alkalmazások,táblázatkezelés) ismereteit.• A korszerű hálózathasználat, információszerzés és feldolgozás, továbbá azinternetes kommunikáció alapszoftvereinek megismerését.• A Nemzeti Alaptanterv informatika műveltségterületének 1-4 évfolyamravonatkozó tartalmi és módszertani kérdéseit, a különböző tárgyak tanításánálfelhasználható elektronikus források és oktatóprogramok körét.Követelmények:A végzett hallgató ismerje:• számítógépes oktatóprogramok, oktatáshoz kapcsolódó források oktatásbantörténő felhasználásának módszereit• a gyermekek sokoldalú, differenciált fejlesztését szolgáló informatikaimegoldásokat• az alapvető hardverkörnyezetet – korszerű számítástechnikai eszközparkhasználatát• a számítógépek üzemeltetéséhez szükséges szoftverkörnyezetet –adattárolás, hálózati struktúrában való munka; biztonságos géphasználatkérdéseit• általános célú alkalmazói programok oktatásközpontú használatát(szövegszerkesztés, grafikai alkalmazások, táblázatkezelés)• az információkeresés, rendszerezés, hálózati kommunikáció alapvetőszoftveres megoldásaitPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokAjánlott irodalom:• OFFICE XP lépésről lépésre [2002, Szak Kiadó]• Mészáros Tamásné: Táblázat-kezelés [2003, Kossuth Kiadó Rt.]• Bártfai Barnabás: Microsoft Excel XP 2002 [2002, BBS-Info]• László József: Mindenkinek az Internetről [2003, ComputerBooks]• Dancsó Tünde: Comenius LOGO játék és animáció [2001, Kossuth kiadó]PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Magyar nyelv és irodalom és tantárgy-pedagógiájaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan pedagógusok kibocsátása, akik- az iskolai oktatás bevezető és kezdő szakaszában a magyar nyelv ésirodalom területén alkalmasak az oktató – nevelő munkára;- a 6-12 éves gyermek életkori sajátosságait figyelembe véve tervezik,szervezik és irányítják a tanulási folyamatokat; alakítják ki és fejlesztik atanulási alapkészségeket és képességeket;- birtokában vannak a magyar nyelvvel és irodalommal kapcsolatos korszerűszaktudományi és módszertani ismereteknek; azokat össze tudjákkapcsolni más tudományterületeken szerzett ismereteikkel;- képesek, az e tudományterületeken is meglévő, ismereteik, készségeikönálló és folyamatos megújítására, bővítésére a nyomtatott és elektronikusforrások kritikus értelmezése alapján;- képesek a mindenkor rendelkezésükre álló módszertani eljárások éstaneszközök közül kritikusan és megalapozottan választani;- az anyanyelvi és irodalmi vonatkozású nevelési helyzetek megoldásábanmindenkor a gyermek beszédviselkedésének, nyelvi-kommunikációskultúrájának fejlődését szolgálva és előítéletek nélkül működnek együtt acsaláddal és a kortárs csoportokkal.Ismeretek:Magyar nyelv és irodalom és tantárgy-pedagógiája tantárgy az óra- és vizsgatervbenmeghatározott tantárgyelemeiben a leendő pedagógusok számára a következőelsajátítandó ismeretanyag szerepel:- Tartalmazza az alapfokú anyanyelvi oktatás bevezető és kezdőszakaszában megtanítandó magyar nyelvi és irodalmi ismeretekátadásához szükséges anyanyelvi (elméleti és alkalmazottnyelvtudományi, nyelv és beszédművelésbeli) kompetenciákat.Ezen ismeretanyag birtokában a pedagógusok képesek lesznek a tanulókolvasás és írás alapkészségeit kialakítani.- Tartalmazza azokat az általános és gyermekirodalmi ismereteket, amelyeksegítségével a pedagógus megalapozza és fejlesztheti a gyermekekirodalmi ízlését.Követelmények:A végzett hallgató:- rendelkezzék fejlett nyelvi és kommunikációs képességekkel,beszédviselkedését tudja a pedagógus munka szolgálatába állítani;- legyen képes meglévő nyelvi – irodalmi – módszertani ismereteit önállóanés folyamatosan fejleszteni;- ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáit, preferenciáit és a tartalmiszabályozás dokumentumait a Magyar nyelv és irodalomműveltségterületet illetően;- rendelkezzék olyan anyanyelvi és tantárgypedagógiai ismeretekkel,amelyek az anyanyelvi oktatás bevezető és kezdő szakaszában az olvasásPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokés írás alapkészségeinek kialakításához szükségesek, és fejlesztik azanyanyelvi kommunikációs kultúrát;- a Magyar nyelv és irodalom tanítása során ismerje és használja aszemélyiségformálás lehetőségeit, a sajátos nevelési helyzetű éshátrányos helyzetű gyermekek anyanyelvi nevelésének hatékony módjait;a tanulásirányítás módszerit és munkaformáit; az integrált és differenciáltoktatás eszközeit;- legyen érzékeny befogadója és közvetítője az anyanyelvi nevelésben és azirodalmi alkotásokban rejlő esztétikai és egyéb értékeknek.Irodalom:Adamikné Jászó Anna (szerk.): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó, Budapest,1997. IV.kiadásHangay Zoltán (szerk.): Magyar nyelvi gyakorlókönyv. Trezor Kiadó, Budapest, 1992.Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Budapest, 2002.Kernya Rózsa (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Csokonai Vitéz MihályTanítóképző Főiskola és a Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó Rt., Kaposvár, 1995.Kulcsár-Szabó Ernő: A magyar irodalom története 1945-1991. Argumentum Kiadó,Budapest, 1993.Wardhaugh, Ronald: Szociolingvisztika. Osiris Kiadó, Budapest, 1995.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Matematika és tantárgypedagógiaTárgykódok:Célok:A korszerű matematikai ismeretek és ismeretrendszerek tudatos megismertetése, ahallgatók ismereteinek bővítése.Rendelkezzenek a képzés végére az általános matematika tanulásra vonatkozóismeretekkel és képességekkel, amellyel tanítani tudják a 6-10 éves gyerekeket.Sokszínű módszertani kultúrával rendelkezzenek, amellyel az adott korosztálymatematikai tevékenységét a legeredményesebben tudják tervezni és vezetni.Legyenek képesek a differenciált irányításra, ellenőrzésre és értékelésre.Tudjon taneszközöket elemezni és legyen képes önállóan is készíteni.A tárgy feladatai és tartalma:A tárgy és a matematikai tantárgy tanulása iránti pozitív attitűdök kialakítása, fontosfeladat. A fogalmak rendszerének alsótagozatos kidolgozásával, a fogalmakmegalkotásával ismerkednek meg a taneszközökkel, a folyamathoz szükségeseljárásokkal.A matematikai fogalmak tanulása során fejlesztjük a minden tantárgy tanulásáhozszükséges képességeiket (lényegkiemelés, általánosítás, absztrakció stb.).A természetes számokról, a számelméleti ismeretekről, műveletek értelmezésérőlpedagógiai ismereteket is szereznek. Szöveges feladatok megoldásánál aproblémaérzékenység fejlesztése kiemelt feladat.A hallgatók az ismereteit legyen képes kritikus, elemző módon rendszerezni.Az ismeretek alkalmazása tekinetében a hallgató képességének fejlesztése akövetkező területeken fontos:- nyomtatott és elektronikus források megértése, értelmezése- előítélet-mentes, multikulturális és interkulturális nevelés.Szakmai attitűdök és magatartások terén:- önismeret, együttműködési készség, fejlett kommunikációs képesség- permanens művelődési igénye és képessége- egyetemes emberi és nemzeti értékeket és erkölcsi normákat legyen képeselfogadni- környezettudatos magatartás a másság elfogadása.KövetelményekA hallgató:Legyen képes a matematikai fogalmakat alkalmazni. Tudjon az egyes témakörökbenfeladatokat megoldani. Legyen képes az egyes témakörök között a kapcsolatokkeresésére és értelmezésére.Ismerje a korosztály számára készült taneszközöket, és tudja azokat felhasználni.Tudja az 1-4 osztály tananyagának elméleti alapjait.Ismerje a matematika tanulás folyamatát, a tapasztalatszerzésre alapozott strukturálttanulás elsődlegességét.Legyen képes tanulási folyamatokat tervezni és vezetni. Tudjon matematikaiproblémát a mindennapi életben megjeleníteni.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokIrodalom- Matematika az általános képzéshez a tanítóképző főiskolák számára(Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Budapest, 2004.)- Matematikai feladatgyűjtemény az általános képzéshez a tanítóképzőfőiskolákszámára( Nemzeti Tankönyvkiadó Budapest, 1996.)- Zsinkó Erzsébet, Számelmélet és elemi algebra, ELTE TÓFK, Budapest,2004.- Dr. Palotásné Vig Marianna, A matematika alapjai, ELTE TÓFK, Budapest,2003.- C. Neményi Eszter, Tantárgypedagógiai füzetek, a számolás tanítása, BTF,1997.- Reimann István: Matematika, ISBN 963 10 8578 3 Műszaki Kadó, Budapest,1992.- Nemetz- Wintsche, Valószínűségszámítás, Typotex, 1998.- Dr. Rakos Katalin: A mi matekunk tankönyvek 1-8. (NTK)- Dr. Rakos Katalin: Módszertani ajánlások a matematika tanításában 1-4 oszt.(Apáczai Kiadó 1999.)PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Természetismeret és tp.Tárgykódok:A tantárgy oktatásának a célja:Olyan leendő pedagógusok kibocsátása, akik rendelkeznek a kellő biológiai,kémiai, földrajzi, fizikai, egészségtani, és környezeti ismeretek birtokában, megfelelőkörnyezettudatossággal, környezeti érzékenységgel. Rendelkeznek atermészettudományok alapoktatásához szükséges korszerű ismeretekkel,összefüggésekkel, tantárgy-pedagógiai eljárásokkal.Ismerik a környezetismeret tantárgy tananyagát és fejlesztési követelményeit, ígyalkalmasak az iskolai oktatás 1-4. osztályában az oktató-nevelő munkára, és a nemtantárgyhoz kötött iskolai és iskolán kívüli környezeti nevelési feladatok szervezéséreés teljesítésére.Rendelkeznek az egészséges életmód kialakításához, a testi nevelés oktatásáhozszükséges tudással, speciális tantárgy-pedagógiai eljárásokkal.Ismeretek:A természetismeret és tp. tantárgy az óra - és vizsgatervben meghatározotttantárgyelemeiben a következő ismeretanyagot tartalmazza:- az alapfokú természettudományos oktatás-neveléshez szükséges biológiai, fizikaiföldrajzi, kémiai, egészségtani és tantárgy-pedagógiai ismereteket.- a stúdium oktatásának célja olyan korszerű módszertani kultúra, szemlélet ésirányultság kialakítása, ami biztosítja az 1-4. osztályban a természetismerettanulásához szükséges tanulói képességek eredményes fejlesztését.- növény-és állatszervezettan, élettan és rendszertan alapjai.- az általános-és szervetlen kémia alapjai- természet- és gazdaságföldrajzi alapismeretek; Magyarország földrajza- alapvető fizikai ismeretek (mechanika, elektromosságtan, hőtan, fénytan,anyagszerkezet, csillagászat)- a környezeti neveléssel kapcsolatos főbb módszertani ismeretek, akörnyezetvédelem alapjai, a magyarországi flóra-és fauna legjellegzetesebbelemeinek felismerése- elsősegélynyújtás, anatómiai alapismeretek- egészség-betegség, a szomatikus nevelés alapjai és fontosságaKövetelmények:A végzett hallgató:Ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáját, preferenciáit és a tartalmi szabályozásdokumentumait.Legyen képes:az iskolai oktatás 1-4. osztályában az Ember a természetben műveltségi területoktatási-nevelési feladatainak az ellátására;a nyomtatott és elektronikus források, jelek, szövegek, adatsorok, diagramokmegértésére és értelmezésére;a nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére, konfliktushelyzetekmegoldására, problémamegoldó technikák hatékony alkalmazására;PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programoka nevelő-oktató munka tervezésére, szervezésére, a tanulási folyamatokirányítására, a tanulási alapkészségek, képességek fejlesztésére;a 6-10 éves gyermek személyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésére, azalapkészségek és képességek kialakítására;előítélet- mentesen a multikulturális és interkulturális nevelésre;a tanítási órán kívüli nevelési feladatok ellátására;a gyermek családjával, szűkebb környezetével való együttműködésre;Rendelkezzen:az egyetemes emberi és nemzeti értékek, az erkölcsi normák tiszteletével, azesztétikai értékek iránti fogékonysággal, környezettudatos magatartással;egészséges életvitellel;a csoportban való munkavégzés, a kollegialitás és a hatékony munkaszervezéskészségével;a másság elfogadásával, toleranciaképességgel;Szakirodalom :Park-Usborne enciklopédia (Fizika-Kémia-Biológia)Oxlade, Chris-Park Könyvkiadó KFT. 2002.Bora Gyula-Nemerkényi Antal: Magyarország földrajzaNemzeti tankönvykiadó, Bp. 2004.Állat-és növényhatározó természetjáróknakMagyar Könyvklub, Bp. 2000.Moser-Pálmai: A környezetvédelem alapjai, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1992.Általános iskolai környezetismeret, természetismeret, biológia, földrajz, kémia, fizika,tankönyvek.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Ének-zene és tantárgypedagógiaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok kibocsátása: akik az iskolai oktatás 1 – 4. osztályában az ének-zene tárgy területénalkalmasak az oktató-nevelő munkára; akik képesek az ének-zene tárgy, valamint módszertani ismereteinekfeldolgozására, a taneszközök választására; meglévő tudásuk, készségeik folyamatos megújítására, gyarapítására; alkalmasak a művészeti nevelés fontosságának felismeréséreA tárgyra vonatkozó ismeretek alkalmazását illetően, alkalmasak: a nevelő-oktató munka tervezésére, szervezésére, a készségek ésképességek fejlesztésére az ének-zene tanítás területein az ének-zene segítségével és hatásával a gyermekek személyiségéneksokoldalú és előrevivő fejlesztésére a tanítási órán kívüli ének-zenei feladatok ellátására a gyermekek családjával, szűkebb környezetével való együttműködésre továbbtanulással és továbbképzések segítségével meglévő készségeikfejlesztésére, az ének-zene speciális területeinek elsajátítására az éneklés helyes szokásainak kialakítására a dalanyag, valamint a kapcsolódó játékok tanítására a zenei írás-olvasás ismereteinek és készségeinek kialakítására a reproduktív képzelet fejlesztésére, ezen belül a kifejezőképesség, atöbbszólamú érzék fejlesztésére, a zenei manipuláció és improvizáció, azenehallgatási anyag feldolgozásáraKövetelmény – a végzett hallgató: ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáját sajátítsa el azokat az ének-zenei ismereteket, amelyek a tárgy sikeresoktatásához szükségesek ismerje az éneklés, a hallásfejlesztés, a ritmusfejlesztés és azenehallgatás területeit különös gondot fordítson a készségek és képességek fejlesztésére, azenei írás- olvasás elsajátítására, a zene és mozgás (játék, tánc)kapcsolatára érezze szükségességét a hangszertanulásnak legyen igénye a közös éneklés, a kisebb, vagy nagyobb kórusok,valamint a társas zene szervezésére keltsen fel érdeklődést a hangversenyek látogatása iránt ismerje az egyes nemzetiségi területek zenei kultúráját legyen fogékony az alternatív zenetanítási módszerek irántPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Kötelező és ajánlott irodalom:Tanító alapszakTantárgyi programok Ének-zene:A tanítási gyakorlatban használt alsó tagozatos ének-zene tankönyvekKodály Zoltán: 333 olvasógyakorlatKodály Zoltán: Énekeljünk tisztánKodály Zoltán: Válogatott bicíniumokKodály Zoltán: A magyar népzeneTegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok I – IIDobszay László: A magyar dal könyveKerényi György: Magyar énekes népszokásokBéres János: Furulyaiskola I – II – III Tantárgy-pedagógia:Csillagné dr. Gál Judit – Kerecsényi László: Ének – zene tanítás az alsótagozatban(Bp. 1985)Dobszay László: A magyar dal könyveKokas Klára: Képességfejlesztés zenei neveléssel (Bp. 1972)Szabó Helga: Énekes improvizáció az iskolában I – II – III – IV (Bp. 1976 –1982)Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához (Bp. 1991)Pécsi Géza – Uzsalyné Pécsi Rita: Ének – Zene – Kultúra (Pécs 2001)Laczó Zoltán: ZenehallgatásAlsótagozatos zenehallgatási lemezanyagFalvay Károly: Ritmus, mozgás, énekes játék (Bp. 1994)Erika Landau: Kreativitás és pszichológiája (Bp. 1976)Vitányi Iván: A kreativitás alkalmazása és jelentősége (1979)PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Vizuális nevelés és tantárgypedagógiájaTárgykódok:A műveltségi ismeretkör oktatásának céljaOlyan leendő pedagógusok kibocsátása, akik- az iskolai oktatás 1-4. osztályában a vizuális kultúra területén alkalmasak azoktató-nevelő munkára;- e területen is képesek a szaktudományi és módszertani ismeretek, eljárások,taneszközök önálló kritikus feldolgozására/választására, meglévő tudásuk,készségeik folyamatos megújítására, korszerűsítésére és gyarapítására;- a vizuális kultúra nevelési helyzeteit, a családdal való együttműködésthatékonyan, fejlesztően és előítélet-mentesen vállalják és oldják meg.IsmeretekA Vizuális nevelés és tantárgypedagógia műveltségi ismeretkör a vizsgatervbenmeghatározott tantárgyelemeiben a következő ismeretanyagot tartalmazza:- azokat az alapfokú művészeti neveléshez szükséges szakismereteket, amik a6-10 éves gyermekek vizuális megismerő, kifejező és alkotó képességeinekfejlesztésével kapcsolatos metodikai eljárásokat tartalmazzák, és amelyeksegítségével kialakíthatók a vizuális megismerés és a vizuális kommunikációalapkészségei;- azokat az általános és képzőművészeti-esztétikai ismereteket, melyekszakmailag hiteles módon alapozzák és fejlesztik a gyermekek esztétikaiérzékét, ízléses környezetformálását, vizuális gondolkodását;- azokat a speciális fejlődéslélektani ismereteket, amik alkalmazásávalhatékonyan megvalósítható a 6-10 éves gyermekek személyiségéneksokoldalú, differenciált fejlesztése, az alapkészségek és képességekkialakítása;- azokat a szakmai ismereteket, amik segítségével lehetővé válik a korszerűintegrált oktatás, az előítéletektől mentes multi- és interkulturális nevelés.KövetelményekA végzett tanító-jelölt- ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáját, preferenciáit és a tartalmiszabályozás dokumentumait a Vizuális kultúra műveltégi területet illetően;- sajátítsa el azokat a vizuális nevelési és tantárgypedagógiai ismereteket, amika vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció alapkészségeinekkialakításához és fejlesztéséhez szükségesek;- ismerje és használja a Vizuális kultúra tanításának a személyiségformálásterületén alkalmazható lehetőségeit, a művészeti nevelésnek a sajátosnevelési igényű és hátrányos helyzetű gyermekek nevelésekor alkalmazhatóhatékony és korszerű módjait, a tanulásirányítás módszereit és munkaformáit,a vizuális nevelés órákon az integrált és differenciált oktatás és neveléseszköztárát;- rendelkezzen fejlett kommunikációs és kooperációs képességekkel;PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programok- rendelkezzen a vizuális nevelés módszertanához kapcsolódó önfejlesztés ésművelődés igényével és képességével;- rendelkezzen társadalmi érzékenységgel, közösségi felelősségérzettel és -vállalással;- legyen képes a vizuális nevelésben, különösen a vizuális művészetialkotásokban rejlő értékek, erkölcsi normák, esztétikai értékek befogadásáraés közvetítésére, a mindennapi élet vizuális környezetében megjelenőkifejezésformák és közlési tartalmak kritikus értékelésére és konzekvens,felelősségteljes használatára;- legyen képes a másság elfogadására, a toleranciára.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Technika, életvitel, háztartástanTárgykódok:A tantárgy tanításának célja:Adjon a konstruktív életvezetéshez szükséges egységes technikai szemléletet aleendő tanítóknak. Bővítse a technikai műveltség tartalmi jegyeit. Keltsen felérdeklődést a technika megértésére, tudatosítva, hogy technikailag is egy gyorsanváltozó világra kell majd tanítványaikat felkészíteniük. A természettudományos,társadalmi és technikai ismeretek rendszerbe foglalása, szintetizálása, gyarapítása,alkalmazott tudássá szervezése. Komplex technikai gondolkodásmód továbbifejlődésének megalapozása.Megismertetni a hallgatót a technika, a technikai fejlesztés örök érvényűalapkategóriáival, alapelveivel. Biztosítani az 1-4. osztályban a tantárgy tanításáhozszükséges háttérismeretet.Ismeretek:A technika fogalma, szerepe az emberiség fejlődésében. A technika mint környezet.A technikai, természeti és társadalmi környezet kapcsolatai. A technika alapelvei,alapkategóriái. Leíró technikatörténet.Technikai rendszerek általános jellemzése. Rendszerszintézis, rendszerszemlélet.Modellek és a technika. Környezetünk anyagai. Összetétel, szerkezet, tulajdonság,funkció. Anyagok és tulajdonságaik, gyártástechnológiák, anyagalakítás. Energiafajtái, hordozói, átalakításuk.Műszaki kommunikáció célja, fejlődése, funkciói, alapszabályai, tanítása.Az információtechnika alapfogalmai. Irányítástechnika: vezérlés, szabályozás.Háztartástechnikai alapismeretek Az építészeti kultúra alapjai. A lakás funkciói,ellátása. Környezettervezés. Tárgykultúra alapjai.A gép mint technikai rendszer. A gépek elemei, gépegységek, alkalmazásaik.Szerelési gyakorlatok konstrukciós készletekkel. A közlekedés eszközei ésszabályai.Háztartásökonómia: gazdálkodás, gazdaságosság, pénzgazdálkodás.munkamegosztás. Ergonómia. Fogyasztóvédelem.Követelmények:Rendelkezzen biztos szakmai ismeretekkel a technika, életvitel, háztartástanterületén, amelyek hivatásának gyakorlásához, a szakszerű ismeretközvetítéshezszükségesek.Tudjon a mesterséges környezetében térben és időben tájékozódni, azt ésszerűenértékelni.Legyen pozitív beállítódása az életvitelt meghatározó technikai fejlődés, fejlesztésiránt.Ismeri a technikai környezet fejlesztésének környezet harmonikus lehetőségeit.Legyen képes a mindennapi emberi tevékenységekhez kötődő technikai,háztartásgazdálkodási problémahelyzetek felfedezésére, megoldására, amodellértékű életvezetésre, tudatos fogyasztói magatartásra.Kötelező és ajánlott irodalom:Rosta István: A technika fejlődése, l99l.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokJani Tibor: Technika II. Feladatgyűjtemény, l985.Kiss Sándor(szerk): Technika. Debreceni Református Főiskola, 2004.Fülöp Péter-Magyar Lászlóné: Háztartástechnika. l99l.Hegyi-Sal: Technológia és informatika I. l994.Bérczi-Cech-Hegyi: Anyagtechnológia II.l992.Hoffmann Istvánné: Háztartás-közgazdaságtan l99l.Technika, életvitel, háztartástan és tantárgypedagógiaA tantárgy tanításának célja:Olyan tanítók képzése, akik elméletileg megalapozott ismeretek, készségekbirtokában alkalmasak a tanulók technikai nevelésére a problémafölvetéstől a kreatívmegoldáson, tervezésen, a koordinált manuális munkálkodáson át az eredménykiértékeléséig. Ismertesse meg a hallgatókkal a tárgy oktatási-nevelési-képzésifeladatait, tartalmát és követelményeit.Képessé tenni a hallgatót arra, hogy tudja a technikai nevelés tanórai és tanóránkívüli feladatait tervezni, szervezni, végrehajtani.Felkészítés a tantervfejlődés várható irányaira (NAT, műveltségterületek,kerettanterv, helyi tanterv). Mintát adni (a tananyagból választott példákfelsorakoztatásával) a technika-életvitel tanítás gyakorlatához. Képessé tenni ahallgatót a pedagógiai és szakmai szakirodalom elemzésére, tantárgyi beépítésére.Felkészíteni a hallgatót a céltudatos, tervszerű, hatékony, sokrétű tanítóitevékenységre.A tantárgy tanításához feltételezett tudásanyag: alapvető pedagógiai, pszichológiaiismeretek. Az általános technika, életvitel, háztartástan ismeretek /I. II. III. félév/birtoklása.Ismeretek:A technikai műveltség és a technikai nevelés szerepe napjainkban. A technikaineveléshelye nevelési rendszerünkben. A tantárgy tanításának történelmielőzményei. A technika-életvitel tanításának, tanulásának módszerei, szervezésiformái. A tantárgy sajátos nevelési, oktatási , képzési feladatai.Felkészülés a tantárgy tanítására. Tantervek /hazai és külföldi/, képességfejlesztőprogramok, modul tanterv elemzése. Tanmenet, tematikus terv, óravázlat késztése,óra elemzése.Munkadarabok vagy modellek kiválasztásának szempontjai.Korszerű eszközök és szükséges anyagok biztosítása. Baleset megelőzés.Mikrotanítási gyakorlatok. Projekttervek. Megtanítási stratégia.Követelmények:Tájékozott a tanítói szaktárgyi tervező munka feladataiban.Átlátja az 1-4 osztályos Technika-életvitel tantárgy szerkezetét.Ismeri a technika-életvitel tantárgy személyiségformáló lehetőségeit, tudatosanalkalmazza azokat.Képes pozitív attitűd kialakítására és megőrzésére a technika-életvitel- háztartásterületén, és ezen általános ismeretek tanulása- tanítása iránt.Képes a technika-életvitel tartalmú ismeretek feldolgozásának irányítására atapasztalatszerzéstől a problémamegoldásig.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTud egy-egy didaktikai feladathoz megfelelő módszertani eljárásokat, eszközöket,szervezési formákat választani.Képes adott tananyag tanításához megfelelő példaanyagot, módszert választani.Ismeri a tananyag elrendezését a fogalmak rendszerének megfelelően. Céljaihoz tudkorszerű szemléltető anyagot készíteni.Képes szaktárgyi információszerzésre, kommunikációra.Nyitott, újat befogadó, alkotó, kreatív, innovatív beállítódású tanítói személyiség.Kötelező irodalom:NAT. KerettantervekSzóda F.: Technika tantárgypedagógia. l990l-4 . osztályos technika munkatankönyvek,Technika az iskolában c. módszertani lapAjánlott irodalom:Ágoston László: A technika és a társadalom.Bábosik-Mezei: NeveléstanBáthory:Tanítás és tanulásBaktay-Koltai: Kézműveskönyv. Tárogató, l994Báthory: Tanulók, iskolák-különbségek.Tankönyvkiadó,l992Gáspár:Egységes világkép, komplex tananyag.Tankönyvkiadó,l981.Hoffmann-Daday-Szabó:Háztartástan.Műszaki,l993ISKOLAKULTÚRAJeager Péter:A technika oktatása néhány fejlett országban. PSZMP, l993Lénárd:Képességek fejlesztése a tanítási órán.Tankönyvkiadó,l987Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei.Nagy: Megtanítási stratégia. Tankönyvkiadó,Nagy Zoltán: Technika modellezés.Mozaik,l994Tatai: Környezetkultúra. Tölgyfa l993.Kővári Istvánné /szerk/: Múltra alapozott jövő a technikai kultúrában.BDF, Szombathely, 2000.Kővári Istvánné:Technika kézikönyv az l-2. osztály tanítói számára. 2000.Kővári Istvánné:Technika kézikönyv a 3-4. osztály tanítói számára. 2000.Kővári Istvánné /szerk/: Technikai műveltség, társadalmi fejlődés. BDF, szombathely2004.Technika tankönyvek lO-ll éveseknek. Műszaki Kiadó, l994.A technikai nevelésért. Tankönyvkiadó, l984.Vidakovich: Diagnosztikai, pedagógiai értékelés. Akadémiai Kiadó, l99o.Viola István-Bóka: Fizika-technika olvasókönyv. Módszertani Kiadó,l995.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Testnevelés és tantárgypedagógiaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok kibocsátása,akik az iskolai oktatás 1-4. osztályában alkalmasak testkulturális területenaz oktató-nevelő munkára;akik képesek meglévő tudásuk tartalmában és módszereiben hatékonyalkalmazására és folyamatos megújítására;akik képesek a testnevelés általános és speciális mozgáskultúrájánaksegítségével hozzájárulni a tanulók személyiségfejlesztéséhez, speciálisnevelési helyzetek megoldásához, és a családdal szorosegyüttműködésben az életmódformálásához.Ismeretek:A testnevelés és tantárgypedagógia tantárgy az óra- és vizsgatervben meghatározotttantárgyelemeiben a következő elsajátítandó ismeretanyagot tartalmazza:- az alapfokú nevelés és oktatás bevezető és kezdő szakaszában szükségestestkultúrális ismereteket, amelyek segítségével megalapozható a mozgásműveltség;kialakíthatók az alapvető mozgáskészségek és képességek;- azokat a sportági és táncos mozgás és ismeretanyagokat, amelyek alkalmasak atanulói mozgásigény kielégítésére és tovább építhető alapot adnak a felnőttkorieredményes sportoláshoz;- azokat a szakmai és módszertani ismereteket, amelyek segítségével a testkultúraelemei eredményesen adhatók át.Követelmények: a végzett hallgató- ismerje a testnevelés és sport közoktatásban betöltött feladatait, stratégiáját, aközoktatás tartalmi szabályozásának dokumentumait;- legyen képes a nevelő-oktató munka tervezésére, szervezésére, a testinevelés speciális tantárgy-pedagógiai eljárásainak alkalmazására;- ismerje és tudja alkalmazni a testnevelés műveltségterület ismeretanyagát agyermek személyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésében, a képességéskészségfejlesztésben és az egészséges életmód kialakításában;- maga is rendelkezzen a csoportban való munkavégzés és a hatékonymunkaszervezés képességével, fejlett kommunikációs készséggel és mintáulis szolgáló egészséges életvitellel;- legyen képes alkalmazni ismereteit a nevelési helyzetek, konfliktushelyzetekmegoldására, a sajátos nevelési igényű és hátrányos helyzetű tanulókegyüttnevelésére;legyen képes a tanórán kívüli nevelési feladatok ellátására, a gyermek családjával ésszűkebb környezetével való együttműködésreSzakirodalom:Kötelező:1, Arday L.(szerk)(1999)A testnevelés tanítása alsó tagozatos pedagógusokszámára, Korona2, Király T.(szerk)(2001)A testnevelés tanítása, Dialóg CampusAjánlott:PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programok1, Rétsági E.(2004)A testnevelés tantárgy-pedagógiája, Dialóg CampusIII. Szakmai gyakorlatA tantárgy oktatásának célja:olyan leendő tanítók kibocsátása,akik alkalmasak a 6-12 éves tanulók nevelésére és oktatására;akik képesek az 1-4. osztályban az osztálytanítói feladatok ellátására,valamint az 5-6. osztályban a választott műveltségterület oktatására;akik rendelkeznek a pedagógiai tevékenységhez szükséges képességekkel éskészségekkel, akiknek a személyisége alkalmas a korszerű, a humánus, agyermeki személyiséget becsben tartó nevelésre.Ismeretek:ismerik a nevelés-oktatás elméletét, a 6-12 éves korosztály differenciáltszemélyiségformálásának folyamatát, tevékenységeit, azok tervezését,módszereit, a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermekeknevelésének specifikumait, a családdal való együttnevelés lehetőségeit, atanulásirányítás módszereit és munkaformáit, az integrált és differenciáltoktatás eszköztárát.Követelmények:a végzett hallgatóLegyen képes:nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére, konfliktushelyzetekmegoldására, problémamegoldó technikák hatékony alkalmazására;saját tevékenységének kritikus értékelésére;a nevelő-oktató tevékenység tervezésére, a szakszerű elemzésre és azértékelésre;a nevelő-oktató munka szervezésére, a tanulási folyamatok irányítására atanulási alapkészségek, képességek fejlesztésére;a tanulók személyiségének és teljesítményének diagnosztizálására; ezekalapján tanítványai differenciált fejlesztésére;segítséget nyújtani az átlagot meghaladó teljesítményű, fejlődési üteműgyermekeknek képességeik, tehetségük kibontakozásához;alkalmazni a lassabban fejlődők, a lemaradók, a tanulási nehézségekkelküzdők, a lelki, a mentális és a szociális hátrányban szenvedők tanításának,nevelésének, képzésének alapvető módszereit;a 6-12 éves gyermek személyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésére,az alapkészségek és képességek kialakítására;előítélet-mentesen a multikulturális és interkulturális nevelésre (ehhezrendelkezzen a másság elfogadásával, toleranciaképességgel);a tanítási órán kívüli nevelési feladatok ellátására;a gyermek családjával, szűkebb környezetével való együttműködésre;önálló továbbtanulással és szervezett továbbképzések segítségével meglévőkészségeik fejlesztésére, és olyan új kompetenciák elsajátítására, amelyeksegítségével alkalmassá válhatnak az iskolán belül felelősségteljes munkakörPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokvállalására (ehhez rendelkezzen a permanens művelődés igényével ésképességével);a sikeres kommunikációra az egyénekkel és a tanulócsoportokkal;valamennyi műveltségi területen az általános műveltséget megalapozóalapfokú szaktárgyi tanulásirányítására, a műveltségi tartalmakat a korosztálysajátosságaihozigazodva hitelesen tudja közvetíteni; a választott műveltségi területen legyenjártas a szakirányú tanítási-tanulási tevékenység irányításában.a tanulók önálló tanulásának megszervezésére, az önálló tanulásképességeinek fejlesztéséreRendelkezzen önismerettel, együttműködési készséggel, személyifelelősségérzettel, minőségtudattal;Sikerorientáltsággal, ugyanakkor saját tevékenységének krtitikusértékelésének képességével;A csoportban való munkavégzés, a kollegialitás és a hatékonymunkaszervezés készségével;PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Idegen nyelvi (angol/ német) műveltségi területTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok képzése, akik- alkalmasak az általános iskola 1.-6. osztályában egy idegen nyelv oktatási ésnevelési feladatainak ellátására,- rendelkeznek az idegen nyelv tanításához szükséges nyelvi kompetenciákkal,- ismerik a 6-12 éves korosztály nyelvtanulását hatékonyan segítőmódszereket,- képesek a nevelő és oktató munka tervezésére, szervezésére, a tanulásifolyamatok irányítására, a nyelvtanuláshoz szükséges készségek ésképességek fejlesztésére, a taneszközök önálló és kritikus kiválasztására ésalkalmazására,- képesek ismereteik, tudásuk, készségeik fejlesztésére önálló tanulással vagyszervezett továbbképzés keretén belül.Ismeretek:Az Idegen nyelvi (angol/német) műveltségi terület tantárgy az óra és vizsgatervbenmeghatározott elemeiben a következő elsajátítandó anyagot tartalmazza:- az alapfokú oktatás bevezető, kezdő és alapozó szakaszaiban az idegennyelv tanításához szükséges, nyelvi, nyelvtani és fonetikai ismereteket,- az idegen nyelv oktatásához szükséges tantárgypedagógiai ismereteket,amelyek segítségével kialakíthatók az idegen nyelv elsajátításának módszerei,- azokat a gyermekirodalmi, irodalmi alkotásokat, országismereti témaköröket,amelyek lehetővé teszik a célnyelvi országok kultúrájának közvetítését azoktatási és nevelési folyamatban,- a fenti területek szakszókincsét és a köznyelvi kommunikációhoz szükségesnyelvi ismereteket.Követelmények:A végzett hallgató- ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáit, preferenciáit, és a tartalmiszabályozás dokumentumát a tanult idegen nyelvet illetően,- rendelkezzen az adott idegen nyelven jó kommunikációs készséggel, biztosnyelvi és nyelvtani ismeretekkel,- sajátítsa el azokat a tantárgypedagógiai ismereteket, amelyek a nyelvtanulásirányításához és a tanulói készségek és képességek fejlesztéséhezszükségesek,- ismerje az idegen nyelvű irodalom, gyermekirodalom legfontosabb alkotásaités legyen képes tudatosan felhasználni azok személyiségformálólehetőségeit,- legyen képes a célnyelvi országok és kultúrájuk megismertetésére, és ezzeljáruljon hozzá az előítéletmentes szemlélet kialakításhoz.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokNémet nyelv:Kötelező irodalom:1. Dreyer-Schmitt: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Verlag fürDeutsch. München, 1999.2. Bimmel, Peter - Kast, Bernd - Neuner, Gerd: Arbeit mit Lehrwerklektionen.Langescheidt. Berlin-München, 1998.3. Stoyanné Peér Hajna: Lesebuch zur deutschen Kinderliteratur. Tankönyvkiadó.Budapest, 1992.4. Hasenkamp, Günther: Leselandschaft 1.2. Verlag für Deutsch. Ismaning, 2000.5. Keiner, Karl - Kerekes Gábor: Deutsche Literatur. Szombathely. 19946. Péntek Bernadett - Hun Anikó: Entdeckungsreise durch die deutschsprachigenLänder. Padlás Nyelviskola. Győr, 2000.Ajánlott irodalom:Helbig, Gerhard - Buscha, Joachim: Deutsche Übungsgrammatik. Langenscheidt.Berlin-München, 1995.Wucherpfennig, Wolfgang: Geschichte der deutschen Literatur. Von den Anfängenbis zur Gegenwart. Klett. Stuttgart, 1986.Angol nyelv:Kötelező irodalom:INY 1,2,3Némethné Hoch IldikóTársalgás,Szituációk,képleírásokFeladatok az alapfokú „A” típusú angol nyelvvizsgákraÖtvösné Vadnay MariannaSegédkönyv az alapfokú „B” típusú angol nyelvvizsgákhozHeadway Pre-Intermediate Workbook /nyelvtanok gyakorlásához/Szakny, fordítás 1,2,3,Haavisto KirsiBajnóczi BeatrixKérdések és válaszok angol nyelvből /szóbeli nyelvvizsgákra készülőknek/Jobbágy IlonaKatona LuciaKevin ShoplandGeneral Communication Skills and ExercisesAngol Művteramiket a Betti megadott ajánlott irodalomként azok mellett én még a következőkethasználom:Beszédgyak/szókincsfejl.Haavisto Kirsi-Bajnóczi BeatrixPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokKérdések és válaszok angol nyelvből /szóbeli nyelvvizsgákra készülőknek/Jobbágy Ilona- Katona Lucia- Kevin ShoplandGeneral Communication Skills and ExercisesHallás utáni szövegértés hanganyagHeadway Pre-Intermediate, IntermediateBlackbird/2db hangkazettaNyelvtanKirály ZsoltBlackbird/ Angol nyelvvizsga előkészítő tanfolyam/ tesztekOrszágismeretJancsó-Pintér-Suba-Surányi-Szántó.Cultural RelationsIrodalmi szövegolvasásGyermekirodalomPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Magyar nyelv és irodalom műveltségterület tantárgypedagógiájaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan pedagógusok kibocsátása, akik- az iskolai oktatás bevezető, kezdő és alapozó szakaszában a magyarnyelv és irodalom területén alkalmasak az oktató – nevelő munkára;- a 6-12 éves gyermek életkori sajátosságait figyelembe véve tervezik,szervezik és irányítják a tanulási folyamatokat; alakítják ki és fejlesztik atanulási alapkészségeket és képességeket;- birtokában vannak a magyar nyelvvel és irodalommal kapcsolatos korszerűszaktudományi és módszertani ismereteknek; azokat össze tudjákkapcsolni más tudományterületeken szerzett ismereteikkel;- képesek, az e tudományterületeken is meglévő, ismereteik, készségeikönálló és folyamatos megújítására, bővítésére a nyomtatott és elektronikusforrások kritikus értelmezése alapján;- képesek a mindenkor rendelkezésükre álló módszertani eljárások éstaneszközök közül kritikusan és megalapozottan választani;- az anyanyelvi és irodalmi vonatkozású nevelési helyzetek megoldásábanmindenkor a gyermek beszédviselkedésének, nyelvi-kommunikációskultúrájának fejlődését szolgálva és előítéletek nélkül működnek együtt acsaláddal és a kortárs csoportokkal.Ismeretek:A magyar nyelv és irodalom műveltségterület tantárgyi elemei speciálisszakismereteket nyújtanak az alapfokú anyanyelvi oktatás bevezető, kezdő ésalapozó szakaszában:- az irodalmi-művészeti neveléshez (Magyar irodalom a kezdetektől 1800-ig;Magyar irodalom a XIX. és XX. században; Világirodalom az antik világtól afelvilágosodásig; Világirodalom a romantikától napjainkig);- a korszerű szellemű nyelvtudományi ismeretek tanításához az általános ésalkalmazott, valamint a leíró és történeti nyelvészet témaköréből (Általános ésalkalmazott nyelvészeti ismeretek; Kommunikációelméleti- szövegalkotási technikák;Nyelvtörténeti, nyelvjáráskutatási; pszicholingvisztikai, szociolingvisztikai ismeretek);- a tantárgypediagógiai kompetenciák megszerzéséhez (Az anyanyelvtanításmódszertana; Az irodalomtanítás módszertana; Dyslexia- Dysgraphia prevenció éskorrekció; Inter- és multikulturális anyanyelvoktatási módszerek; Drámapedagógia).A törzstárgy különösön figyelmet fordít a gyermekközpontú szemlélet formálására, atanulónak a tanulási és nevelési folyamatba való aktív és kreatív módon történőbevonásának módszertanára a toleranciára és a nyelvi környezetünkben ismegnyilvánuló sokszínűség bemutatására. Tartalmazza azokat az irodalmi ésesztétikai ismereteket, amelyek birtokában a pedagógus képessé válik az irodalmiértékekre nyitott, befogadó – műértő tanulói szemlélet kialakítására.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokKövetelmények:A végzett hallgató:- rendelkezzék fejlett nyelvi és kommunikációs képességekkel,beszédviselkedését tudja a pedagógus munka szolgálatába állítani;- legyen képes meglévő nyelvi – irodalmi – módszertani ismereteit önállóanés folyamatosan fejleszteni;- ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáit, preferenciáit és a tartalmiszabályozás dokumentumait a Magyar nyelv és irodalomműveltségterületet illetően;- rendelkezzék olyan anyanyelvi és tantárgypedagógiai ismeretekkel,amelyek lehetővé teszik az anyanyelvi oktatás bevezető, kezdő és alapozószakaszában az olvasás és írás alapkészségeinek kialakítását, adifferenciált fejlesztést és a nyelvi különbségek értékeinek megtartását,esetleges hátrányt okozó hatásának csökkentését, valamint fejlesztik azanyanyelvi kommunikációs kultúrát;- a Magyar nyelv és irodalom tanítása során ismerje és használja aszemélyiségformálás lehetőségeit, a sajátos nevelési helyzetű éshátrányos helyzetű gyermekek anyanyelvi nevelésének hatékony módjait;a tanulásirányítás módszerit és munkaformáit; az integrált és differenciáltoktatás eszközeit;- legyen érzékeny befogadója és közvetítője az anyanyelvi nevelésben és azirodalmi alkotásokban rejlő esztétikai és egyéb értékeknek.Irodalom:Adamikné Jászó Anna (szerk.): A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó, Budapest,1997. IV.kiadásCrystal, David: A nyelv enciklopédiája. Osiris Kiadó, Budapest, 1998.Gósy Mária: Pszicholingvisztika. Corvina Kiadó, Budapest, 1999.Györffy György (szerk.): Honfoglalás és nyelvészet. Balassi Kiadó, Budapest, 1997.Hernádi Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Budapest, 2002.Kernya Rózsa (szerk.): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Csokonai Vitéz MihályTanítóképzőFőiskola és a Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó Rt., Kaposvár, 1995.Kiss Jenő (szerk.): Magyar dialektológia. Osiris Kiadó, Budapest, 2001.Kulcsár-Szabó Ernő: A magyar irodalom története 1945-1991. Argumentum Kiadó,Budapest, 1993.Lengyel Zsolt: A Gyermeknyelv. Gondolat Kiadó, Budapest, 1981.Sőtér István (szerk.): A magyar irodalom története I-VI. Akadémiai Kiadó, Budapest,1965. és további kiadásokSzentpéteri József (szerk.): Magyar Kódex I-VI. Kossuth Kiadó, Budapest, 1999-2001.Wardhaugh, Ronald: Szociolingvisztika. Osiris Kiadó, Budapest, 1995.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Informatika műveltségi területTárgykódok:Célok, feladatok:A tanító képzésben résztvevő hallgatók informatika műveltségterületének célja, hogy• felkészítse a hallgatókat a NAT informatika műveltségterületében az 1-6.évfolyamok számára megfogalmazott oktatási – nevelési feladatok ellátására,tanórai, valamint különféle tanórán kívüli foglalkozások megtartására.• megfelelő szakmai felkészítést nyújtson az Információs és KommunikációsTechnológiák alkalmazásával az ún. informatikai írástudás közvetítéséhez• a hallgatók aktív résztvevői legyenek egy oktatásközpontú informatikaikörnyezet kialakításának, valamint az IKT különböző tárgyakban történőelterjesztésénekIsmeretek:Az informatika műveltségterület az óra és vizsgatervben meghatározotttantárgyelemeiben a következő elsajátítandó ismeretanyagot tartalmazzák:Szakmai ismeretek:• A személyi számítógépek legfontosabb, oktatási környezetben is használtrészegységeinek magasabb szintű kezelését. (többek közt: projektor, kép éshang digitalizálása, CD írás)• A számítógép használatához szükséges operációs rendszer kezelési ésüzemeltetési feladatait, a biztonságos munkához szükséges segédprogramokalkalmazását.• Az alkalmazói szoftverek (szövegszerkesztés, táblázatkezelés,prezentációkészítés) oktatásközpontú ismereteit; HTML dokumentumokfelépítését, alapszintű készítését; a digitális képfeldolgozás gyakorlatát.• Algoritmizálási, programozási alapismereteket, valamint annak oktatásmódszertanivetületeit• A helyi (iskolai) hálózatok oktatási célú felhasználásának technikai ismereteit.A korszerű hálózathasználat, információszerzés és feldolgozás, továbbá azinternetes kommunikáció alapszoftvereinek megismerését.• Az informatika fejlődéstörténetétTantárgy-pedagógiai ismeretek:• A Nemzeti Alaptanterv informatika műveltségi terület 1-6. évfolyamravonatkozó oktatási-nevelési feladatait, tantárgy-pedagógiai ismereteit• a különböző tárgyak tanításánál felhasználható elektronikus források ésoktatóprogramok körét• elektronikus oktatási segédanyagok készítésének és felhasználásánakismereteitPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Követelmények:A végzett hallgató ismerje:Tanító alapszakTantárgyi programok• az alapvető hardverkörnyezetet – korszerű számítástechnikai eszközparkszélesebb körű használatát, az oktatásban történő felhasználásánaklehetőségeit, valamint tanításának módszertani kérdéseit• a számítógépek üzemeltetéséhez szükséges szoftverkörnyezetet –adattárolás, hálózati struktúrában való munka; biztonságos géphasználat –mindezek gyakorlatorientált oktatásának módszertani megoldásait• általános célú alkalmazói programok oktatásközpontú használatát(szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentációk készítése, HTML nyelvalapjai) – a korosztály számára a NAT fejlesztési feladataiban megfogalmazottalkalmazás-típusok oktatásának módszertani elveit• az oktatási intézményben található hálózati infrastruktúra kezelését, alapvetőüzemeltetői feladatainak elvégzését; oktatáscélú előkészítését• az információkeresés, rendszerezés alapvető hálózati és szoftveresösszetevőit, oktatásának változatos megoldásait• a számítógépes problémamegoldás elveit, az oktatásban is alkalmazottprogramozási nyelv használatát, oktatásának módszereit• számítógépes oktatóprogramok, oktatáshoz kapcsolódó (internetes) forrásokoktatásban történő felhasználásának módszereit, és gyakorlatát; valamintannak képességét, hogy az informatika eszköztárát miként lehet kiterjesztenimás tárgyak, foglalkozások körére is• a nyomtatott és elektronikus források, jelek, szövegek, adatsorok, diagramokelőállításának, feldolgozásának, értelmezésének módszertani összetevőit• az informatika oktatásában alkalmazható korszerű módszereket ésmunkaformákat• a 6-12 éves gyermek személyiségének, differenciált szakmai fejlesztésénekkorszerű megoldásait• a tanulói készség- és képességfejlesztés informatikai vetületének megoldásaitAjánlott irodalom:• OFFICE XP lépésről lépésre [2002, Szak Kiadó]• Mészáros Tamásné: Táblázat-kezelés [2003, Kossuth Kiadó Rt.]• Bártfai Barnabás: Microsoft Excel XP 2002 [2002, BBS-Info]• Kuntner Gábor: Office 2003 - A közös rendszer és az alkalmazások [2004, SzakKiadó]• László József: Mindenkinek az Internetről [2003, ComputerBooks]• John Levine - Margaret Levine Young: Windows XP Teljes Referencia [2003,Panem]• PC - Műhely sorozat [Panem Kft.]• Dancsó Tünde: Comenius LOGO játék és animáció [2001, Kossuth kiadó]• Szentpéteriné Király Tünde: Comenius LOGO teknőcgrafika [2000, Kossuth kiadó]• Dr. Békési József – Róde Péter: Hálózati ismeretek [2003, Műszaki Kiadó]• Móricz Attila: Levelezés az Interneten [2002, ComputerBooks]• Bártfai Barnabás, Kovács Rudolf: Weblapkészítés házilag [2002, BBS-E BT]PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Vizuális nevelés műveltségi területTárgykódok:A műveltségterületi ismeretkör oktatásának céljaOlyan leendő pedagógusok kibocsátása, akik- az iskolai oktatás 5-6. osztályában a vizuális kultúra területén alkalmasak azoktató-nevelő munkára;- e területen is képesek a szaktudományi és módszertani ismeretek, eljárások,taneszközök önálló kritikus feldolgozására/választására, meglévő tudásuk,készségeik folyamatos megújítására, korszerűsítésére és gyarapítására;- a vizuális kultúra nevelési helyzeteit, a családdal való együttműködésthatékonyan, fejlesztően és előítélet-mentesen vállalják és oldják meg.IsmeretekA Vizuális nevelés műveltségterületi ismeretkör a vizsgatervben meghatározotttantárgyelemeiben a következő ismeretanyagot tartalmazza:- azokat az alapfokú művészeti neveléshez szükséges szakismereteket, amik a11-12 éves gyermekek vizuális megismerő, kifejező és alkotó képességeinekfejlesztésével kapcsolatos metodikai eljárásokat tartalmazzák, és amelyeksegítségével kialakíthatók a vizuális megismerés és a vizuális kommunikációalapkészségei;- azokat az általános és képzőművészeti-esztétikai ismereteket, melyekszakmailag hiteles módon alapozzák és fejlesztik a gyermekek esztétikaiérzékét, ízléses környezetformálását, vizuális gondolkodását;- azokat a speciális fejlődéslélektani ismereteket, amik alkalmazásávalhatékonyan megvalósítható a 11-12 éves gyermekek személyiségéneksokoldalú, differenciált fejlesztése, az alapkészségek és képességekkialakítása;- azokat a szakmai ismereteket, amik segítségével lehetővé válik a korszerűintegrált oktatás, az előítéletektől mentes multi- és interkulturális nevelés.KövetelményekA végzett tanító-jelölt- ismerje a közoktatás feladatait, stratégiáját, preferenciáit és a tartalmiszabályozás dokumentumait a Vizuális kultúra műveltségi területet illetően;- sajátítsa el azokat a vizuális nevelési és tantárgypedagógiai ismereteket, amika vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció alapkészségeinekkialakításához és fejlesztéséhez szükségesek;- ismerje és használja a Vizuális kultúra tanításának a személyiségformálásterületén alkalmazható lehetőségeit, a művészeti nevelésnek a sajátosnevelési igényű és hátrányos helyzetű gyermekek nevelésekor alkalmazhatóhatékony és korszerű módjait, a tanulásirányítás módszereit és munkaformáit,a vizuális nevelés órákon az integrált és differenciált oktatás és neveléseszköztárát;- rendelkezzen fejlett kommunikációs és kooperációs képességekkel;PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programok- rendelkezzen a vizuális nevelés módszertanához kapcsolódó önfejlesztés ésművelődés igényével és képességével;- rendelkezzen társadalmi érzékenységgel, közösségi felelősségérzettel és -vállalással;- legyen képes a vizuális nevelésben, különösen a vizuális művészetialkotásokban rejlő értékek, erkölcsi normák, esztétikai értékek befogadásáraés közvetítésére, a mindennapi élet vizuális környezetében megjelenőkifejezésformák és közlési tartalmak kritikus értékelésére és konzekvens,felelősségteljes használatára;- legyen képes a másság elfogadására, a toleranciára.Szakirodalom:Barcsay Jenő: Forma és tér (Corvina Kiadó, Bp.)Barcsay Jenő: Ember és drapéria (Corvina Kiadó, Bp.)Cole, Alison: Perspektíva (Park Kiadó, Bp.)Szalai Zoltán: A kockától az aktig (Corvina Kiadó, Bp.; 1974.)Gregory, Richard (1973.): Az értelmes szem. Gondolat Kiadó, BudapestArnheim, R.: A vizuális élmény. Gondolat, Bp. 1979.Kepes Gy. : A látás nyelve. Gondolat, Bp. 1979.Kepes Gy.: A világ új képe. Corvina Kiadó, Bp. 1979.Gerő Zsuzsa: A gyermekrajzok esztétikuma. Flaccus Kiadó, Bp. 2003.Gerő Zsuzsa: Érzelem, fantázia, gondolkodás óvodáskorban. Flaccus Kiadó, Bp.Mérei Ferenc – V. Binét Ágnes: GyermeklélektanPiaget, Jean: Szimbólumképzés a gyerekkorbanPiaget, Jean: Az értelem pszichológiájaVizuális képességek fejlődése. Szerkesztette . Kárpáti Andrea. NemzetiTankönyvkiadó Rt.,Bp. 1995.A képzőművészet iskolája (Képzőművészeti Alap Kiadóvállalat, Bp.; 1977.)Welthe, Kurt: A festészet nyersanyagai és technikái (MKF-Balassi Kiadó, Bp.; 1994.)Balló Ede: Az olajfestészet technikája (Bp.; 1920)Castiglione László: A görög művészet. Corvina Kiadó, Bp. 1972.Castiglione László: A hellenizmus művészete. Corvina Kiadó, Bp. 1972.Castiglione László: A római művészet. Corvina Kiadó, Bp. 1972.Marosi Ernő: A középkor művészete I-II.Marosi Ernő: A román kor művészete. Corvina Kiadó, Bp. 1972.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Testnevelés műveltségi területTárgykódok:• A tárgy oktatásának célja: olyan leendő pedagógusok kibocsátása, akikképesek az 5.-6. osztály testnevelés műveltségtartalmának szakszerűközvetítésére; a 10-12 éves korosztály életkori fejlettségének megfelelőlegfontosabb sportági és tantárgy-pedagógiai tartalmak átadására; ismeri éstudja tanítani a 10 -12 éves korosztály testnevelésének és sportjának alapjaitjelentő mozgáskészségeket, mozgásformákat, tudja fejleszteni az előbbieksikeres megvalósításához szükséges motoros képességeket; felismeri anevelhetőség sportban rejlő lehetőségeit;• Ismeretek: az óra és vizsgatervben meghatározott tantárgyelemeiben akövetkező elsajátítandó ismeretanyagot tartalmazza: az adott elméletitantárgyra jellemző tudásanyag ill. a sportágra jellemző mozgásanyagokelsajátításának megalapozása (sportágspecifikus képességek fejlesztése); azegyes sportágakra jellemző sportmozgások, mozgáselemek, testgyakorlatok,technikai, taktikai elemek ismerete, megfelelve a NAT alapozó szakaszra (5.-6.o.) vonatkozó követelményeinek.(anatómia, élettan, gyógytestnevelés, testnevelés tanítása, gimnasztika,atlétika, torna, úszás, kosárlabda, röplabda, kézilabda, labdarúgás,testnevelési játékok, küzdősportok, tánc, szabadidős sporttevékenységek)Az anatómia és az élettan fogalma, felosztása. Mozgatórendszer. Az egyesszervek, szervrendszerek működése.Az iskolai könnyített és gyógytestnevelés általános elméleti kérdései.Prevenció, testtartásjavítás.A felső tagozatos testnevelési tanterv (5.-6. o.) megismerése, a helyi tantervkészítése. A 10-12 évesek testnevelési foglalkozásainak tervezése,szervezése, vezetése.Természetes és utánzó gyakorlatok, gyakorlatvezetési módszerek. Szabad ésszergyakorlatok. Torna és sportünnepélyek szervezése.A tanterv atlétikus mozgásanyagának feldolgozása (5.-6. o.), futások, ugrások,dobások, játékos képességfejlesztés.A tanterv torna mozgásanyagának feldolgozása (5.-6. o.), talaj, szerek,ugrások.Vízhezszoktató gyakorlatok, vízi játékok. A mellúszás, a gyorsúszás, és ahátúszás technikája.A sportjátékok (kosárlabda, kézilabda, röplabda, labdarúgás) alapvetőtechnikai és taktikai elemeinek gyakorlása, szabályok ismerete.A testnevelési játékok tanítása, vezetése, játékdélutánok szervezése.A különböző küzdősportok alapelemeinek ismerete. (judo, birkózás, ökölvívás,keleti harcművészetek)A szabadidő hasznos eltöltését szolgáló sportágak- különös tekintettel azújabbakra- megismerése (floorball, korfball, görkorcsolyázás, ugrókötelezés,tollaslabdázás, aerobic)A magyar és a kárpát-medencei tánckultúra, a játék és szokásanyaglegalapvetőbb típusai.A modern táncok mozgásanyagának elsajátítása, táncillem.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programok• Követelmények: a hallgató ismerje és legyen képes alkalmazni az 5.-6.osztályra vonatkozó elméleti, gyakorlati és tantárgy-pedagógiaiműveltséganyagot; legyenek képesek a 10-12 évesek iskolai testnevelésénekés sportolásának szervezésére; magatartásával az egészséges életmódmintáját közvetítse; legyen képes bekapcsolódni a műveltségterület helyitantervének elkészítésébe; az 5.-6. osztály sportági mozgásanyagánakfeldolgozásán keresztül a saját teljesítőképesség növelése, a meglevőmozgástapasztalatok bővítése.• Kötelező irodalom:1. Magyar György szerk.: A testnevelés és sport elmélete és módszertana (5.-6.oszt.) Vitéz János Római Katolikus Tanítóképző Főiskola Esztergom, 19972. Tihanyiné Hős Ágnes: A mozgás anatómiai és élettani alapjai, jegyzet azELTE-TÓFK hallgatói számára, Budapest, 19993. Somhegyi A.- Garáti Zs.- Teszthammer A.- Darabosné- Tóthné:Tartáskorrekció, Magyar Gerincgyógyászati Társaság, Budapest, 19964. Rétsági E.: A testnevelés tantárgypedagógiája, Bp.- Pécs, Dialóg- Campus20045. Erdős István: Gimnasztika, TF jegyzet, 19986. Abádné: Ritmikus sportgimnasztika, Sport, Budapest, 19827. Kurt, M.: 1003 atlétikai játék és gyakorlat, Budapest- Pécs, Dialóg Campus20008. Donáth- Hamza- Molnár- Vígh: Torna az iskolában, Magyar TestnevelésiEgyetem, 19969. Hamza- Fodorné- Tóth: Játék, egyensúlyozás, vízhezszoktatás, Budapest,199510. Bokor: Úszásnemek oktatása, BDF, Szombathely, 200111. Pászthory- Rákos: Sportjátékok I, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp, 199212. Kristóf- Gál- Magyar: Sportjátékok III, , Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp, 199213. Gál L. szerk: Versenyszabály-gyűjtemény, BDF TESI kiadványok,Szombathely, 199914. Horváth Z: Játék és szabadidősport, BDF, Szombathely, 199915. Galla F: Judo övvizsgák, Sportkiadó, 198216. Jakabházy L: Jégsportok, Tankönyvkiadó, 198417. Antal L: A néptánc pedagógiája, Hagyományok háza, Bp, 200318. Handrich, Berhard: Táncóra. A világtáncok kézikönyve, Cser Kiadó, Bp, 1996PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Idegen nyelv (angol / német)Tárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok képzése, akik képesek- egy idegen nyelven alap szintű szóbeli és írásbeli kommunikációra,- oktató-nevelő munkájuk fejlesztéséhez idegen nyelvű szakirodalomtanulmányozására,- a célnyelv országáról szerzett ismereteik alapján multikulturális ésinterkulturális nevelésre.Ismeretek:Az Idegen nyelv (angol/német) tantárgy az alábbi ismeretanyagot tartalmazza- az alapszintű A2 és B1 kommunikációhoz szükséges hétköznapi témákat,beszédszándékokat, szókincset,- a köznyelvben aktívan használt nyelvtani ismeretket,- a hallás utáni értés és olvasott szöveg értésének stratégiáit,- országismereti témaköröketKövetelmények:A végzett hallgató- rendelkezzen az alapfokú kommunikációhoz szükséges nyelvi és nyelvtaniismeretekkel- legyen képes kifejezni magát a tanult idegen nyelven a köznapi életalapvető témakörein belül önállóan és folyamatosan- sajátítsa el és alkalmazza a szövegértési stratégiákat- tegyen le alapfokú C vagy középfokú A vagy B típusú államilag elismertilletve azzal egyenértékű nyelvvizsgát , amely kritériumfeltétel az oklevélkiadásához.Szakirodalom:Német nyelvKötelező irodalom:1. Szablyár Anna - Einhorn Ágnes – Kóczián Nóra – Magyar Ágnes – Schmitt,Wolfgang: Deutsch mit Grips 2. Lehrwerk für Jugendliche. Klett Kiadó. Budapest,2003.2. Boócz-Barna Katalin-Kóczián Nóra - Bettina Leitner: Schreiben. NemzetiTankönyvkiadó. Budapest, 1998.3. Dr. Hámoriné Szalóczi Éva: Német nyelvtani gyakorlókönyv. NemzetiTankönyvkiadó. Budapest, 2002.4. Unger Tamás: Fordítósuli német nyelvvizsgákra. Lexika Tankönyvkiadó.Székesfehérvár, 2001.Ajánlott irodalom:PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokl. Häublein,Gernot - Müller,Martin - Rusch,Paul – Scherling,Theo – Wertenschlag,Lukas: MEMO. Langenscheidt. Berlin-München, 2001.2. Seibert, Waltraud –Stollenwerk,Ulrich: Schritte. Ein Lesebuch für die Grundstufe.Langenscheidt. Berlin- München, 1990.3. Horváthné Lovas Márta: Nyelvtan központú tesztek és fordítások. PadlásNyelviskola Könyvek. Győr, 2003.Angol nyelv:Kötelező irodalom:1. Jenny Dooley – Virginia Evans: Grammarway 3, Express Publishing. 19992. Marion Geddes: How to Listen, BBC English, 19883. Jobbágy Ilona – Katona Lucia – Kevin Shopland: General CommunicationSkills and Exercises, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest4. Jancsó – Pintér – Suba – Surányi – Szántó: Cultural Relations: Brit, ausztrál,amerikai és kanadai országismereti nyelvkönyv, Akadémiai kiadó Rt, 20015. Máthé Elek: Angol Képleírási gyakorlatok alap- közép- és felsőfokon.Paginarium Kiadó – Librotrade Kft, Budapest, 1999.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: PedagógiaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő tanítók kibocsátása, akik alkalmasak a 6-12 éves tanulóknevelésére és oktatására; megalapozza az MA képzés lehetőségét.Ismeretek:Az óra- és vizsgatervben meghatározott tantárgyelemekben a Pedagógia speciáliskurzusokIsmertessék meg a hallgatóval a szocializáció mechanizmusait, anevelésszociológia fogalmait;A pedagógiai kutatás metodológiai kérdéseit, a kutatás módszereit, eszközeit;A család fogalmát, tevékenységrendszerét. A családi szervezet sajátosságait,működési jellemzőit. A szülői szerepek hatását a gyermekszemélyiségfejlődésére. A család főbb funkcióit. A családsegítő szolgáltatásokrendszerét;A konfliktuspedagógia alapvető fogalmait és összefüggéseit. Akonfliktusok lényegét és természetét, a konfliktusok funkcióit apedagógiai folyamatban. A konfliktusok típusait. A problémamegoldásstratégiáit és ezek következményeit.A XX. század alternatív pedagógiai mozgalmait. Az alternatív iskolák főbbtípusait. Pedagógiai alapelveit. Az alternatív iskolákat Magyarországon;A tanulást, mint pszichikus folyamatot, a tanulási stílusokat, módszereket, azeredményes tanulás ismérveit, az oktatási (tanítás – tanulási) folyamatjellemző sajátosságait;A különböző országok oktatáspolitikai törekvéseit, mutassa be a fejlődésitendenciákat, következtetéseket.Követelmények:a végzett hallgatóLegyen képes nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére,konfliktushelyzetek megoldására, problémamegoldó technikák hatékonyalkalmazására;saját tevékenységének kritikus értékelésére;a nevelő-oktató munka szervezésére, a tanulási folyamatok irányítására atanulási alapkészségek, képességek fejlesztésére;a 6-12 éves gyermek személyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésére,az alapkészségek és képességek kialakítására;előítélet-mentesen a multikulturális és interkulturális nevelésre (ehhezrendelkezzen a másság elfogadásával, toleranciaképességgel);a tanítási órán kívüli nevelési feladatok ellátására;a gyermek családjával, szűkebb környezetével való együttműködésre;önálló továbbtanulással és szervezett továbbképzések segítségével meglévőkészségeik fejlesztésére, és olyan új kompetenciák elsajátítására, amelyeksegítségével alkalmassá válhatnak az iskolán belül felelősségteljes munkakörvállalására (ehhez rendelkezzen a permanens művelődés igényével ésképességével);Legyen képes egyszerű kutatási tevékenység végzésére.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTudja felmérni lehetőségeit és korlátait saját- és mások problémájamegoldásában, tudjon szabályos én-közlést szerkeszteni, tudja használnia raport, a kalibrálás, a közös probléma-magoldás technikáit, amindennapi életben is igyekezzen kipróbálni a tanult technikákat;A hallgató legyen képes elméleti ismereteit a gyakorlatban alkalmazni, acsaládban felmerülő problémákat szakszerűen értelmezni, a problémákforrásának ismeretében javaslatot tenni a megoldás módjára;A hallgató rendelkezzen a pedagógiai praxis szintjén megjelenőszociológiai folyamatok felismerésének, elemzésének és megoldásánakképességével;Legyen képes a hallgató a tanulással kapcsolatos tanulói problémákfelismerésére és korrekciójára (helytelen tanulási szokások, stílusok,teljesítmény-deficit).Tudja összehasonlítani különböző országok oktatáspolitikáját.SzakirodalomKötelező szakirodalom:Falus Iván /1993, szerk./ Bevezetés a pedagógiai kutatómunka módszereibe. Bp.,Keraban.Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Oktatáskutató Intézet Kiadványa Bp.1986.Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp.1994.Szekszárdi Júlia: Konfliktusok. Iskolapolgár Alapítvány. ÁllampolgáriTanulmányok Központja. Bp., 1994. 5-19. p. 23-30. p. 76-79. p.Pukánszky Béla és Zsolnai Anikó (szerk.) (1998.): Pedagógiák az ezredfordulónSzöveggyűjtemény, Budapest, Eötvös József Könykiadó.Cs. F. Nemes Márta: Családpedagógiai módszertan. Prevenció,családpedagógiai ismeretek. A családi életre nevelés, a prevenció és aprobléma megoldás szemlélete és módszerei. A Családi Nevelésért Alapítvány.Bp., 2001-2002. 16-40.,47-52.,87-176.p.Komlósi Sándor- Komlósi Piroska (szerk): Családi életre nevelés. NemzetiTankvk. Bp. 1998.Tóth László: Pszichológiai módszerek a tanulók megismeréséhez. KLTE, Debrecen,2000. 63-98. o.Lappints Árpád: Tanuláspedagógia. A tanulás tanításának alapjai. Comenius Bt.,Pécs, 2002.Ajánlott szakirodalom:Buda Béla: A nemzetiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. TK. Bp. 1986.Cseh-Szombathy László: A családi értékek változása és ennek hatása a családifunkciók alakulásárra. In. Bakacsiné Gulyás Mária: A nevelés társadalmialapjai Szeged, 1995. JGYTFVarga István: A korszerű család és a szülői szerepekre történő felkészítés.PedagógiaiAntológia III. (Szerk.: Gácser József) Szeged, 1995.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokO’Connor, Joseph – Seimour, John: NLP Segítség egymás és önmagunkmegértéséhez. Pszichológiai gyakorlatok. Előszó: Dilts, Robert. Bev.: GrinderJohn. Bioenergetic. 1996. 26-28. p. 31-46. p. 48-72. p. 115-136. p.Leimdorfer Tamás: Nem mese ez. Konfliktusmegoldás csoportmunkában.Szerk.: Mrenáné dr. Szakálos Ilona. Szolnok, 1992. 26- 32. p.Lelkes Éva: Én így tanítok. A kreativitás szerepe a nevelésben. Szerk.: MrenánéSzakálos Ilona. Szolnok, 1991. 9-15. p.Czike Bernadett (szerk.) (1996.): Bevezetés a pedagógiába. Szöveggyűjtemény,Budapest, Eötvös József Könyvkiadó.Dr. Deák Gábor (2000.): A magyar gyermektanulmányozási mozgalom története I.rész. FPI, MPT és az OPKM közös kiadásaNémeth András – Ehrendhard Shiera (1999.): Reformpedagógia és az iskolareformja. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.Dr. Spencer Kagan (2001.): Kooperatív tanulás. Budapest, Önkonet Kft.Fűzfa Balázs (szerk.) (1991.): Vízjelek. Iskolák Pedagógiák Magyarországon.Németh László Szakkolégium, Szombathely.Fűzfa Balázs (szerk.): Süss felé nap I.: Alternatív óvodák, iskolák Magyarországon.Fűzfa Balázs (szerk.): Süss fel nap II.: Kisgyermekkori modellintézményekMagyarországon. Colibra Kiadó, Budapest titkaNémeth András (1996.): A reformpedagógia múltja és jelene. NemzetiTankönyvkiadó, Budapest.Cs.F. Nemes Márta: Boldogságreceptek. Veszekedésfeloldó módszerek acsaládban. Önértékelő képességek és szeretetkészségek fejlesztése. A CsaládiNevelésért Alapítvány. Bp., 2002.Cs.F. Nemes Márta: Ismeretek a családról. Családpedagógiai módszertanserdülőknek. A Családi Nevelésért Alapítvány. Bp., 2002.Balogh László: Tanulási stratégiák, technikák és fejlesztésük. KLTE, Debrecen,1992. 88 o.Báthory Zoltán: Tanítás és tanulás. Tankönyvkiadó, Budapest, 1985. 262 o.Dicházi Veronika: A pedagógusok információinak, értékelésmódjának egybevetése apszichológiai vizsgálati eredményekkel, tanulási nehézségekkel küzdő gyermekekesetében. Megyei Pedagógiai Intézet, Nyíregyháza, 1990. 66 o.Falus Iván (szerk): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 117-158.,221-464. o.Daróczy S., Koncz I.: Szocio-pedagógiai analízisek és fejlesztési technikák. I.Vizsgálati módszerek az érték-, nevelés- és oktatásszociológia köréből. II.Gyermekismereti technikák. Szombathely, BDF, 2001.Nagy Sándor: A tanulás pedagógiai kérdései. OOK, Veszprém, 1982. 141 o.Orosz Sándor: Az oktatás mint a tanulás szabályozása. OOK, Veszprém, 1986. 210o.Orosz Sándor: Tanulástörvények és a tanulás irányítása. OOK, Veszprém, 1980. 118o.Oroszlány Péter: A tanulás tanítása. AKG Kiadó, Budapest, 1998. 32-269. o.Réthy Endréné: A tanítás-tanulási folyamat motivációs lehetőséginek elemzése.Akadémiai Kiadó, Budapest, 1988. 186 o.Réthy Endréné: Tanulási motiváció. ELTE, Budapest, 1995. 120 o.Réthy Endréné: Teljesítményértékelés és tanulási motiváció. Tankönyvkiadó,Budapest, 1989. 183 o.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTóth László: Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2000.98-360. o.Cserné Adermann Gizella: A tanári elvárások hatása a tanulók teljesítményére.In : Iskolakultúra. – 1997, 10. sz. – 14-20. o.Csölle Anita: Osztálytermi környezet. In: Új Pedagógiai Szemle. – 1995., 10. sz.– 86-94. o.Halász Gábor: A tantestületi légkör összetevőinek vizsgálata. In: MagyarPedagógia. – 1994., 3-4. sz.- 634-641. o.Harsányi Eszter-Radó Péter: Cigány tanulók a magyar iskolákban. In: Educatio.– 1997, 1. sz. – 48-59. o.Imre Anna: Az iskolai hátrány összetevői. In: Educatio. – 2002, 1. sz. – 63-72. o.Kósáné Ormai Vera : A mi iskolánk. – [Bp.] : IF Alapítvány, 1998.Kovács Sándor: Kommunikációs viszonyok az osztályban-téri pozíció,térfelosztás. In: Pedagógiai Szemle. – 1993. 7-8. sz.Kovács Sándor: Teszt a nevelői attitűdök feltárásához. In: Iskolakultúra. –1993., 19. sz. – 59-64.Liskó Ilona: A cigány tanulók oktatási esélyei.. In: Educatio. – 2002, 1. sz. – 49-62. o.Tímár Éva: A tanítási klíma mérése. – Békéscsaba : Békés Megye KépviselőtestületePedagógiai Intézete, 1996.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: InformatikaTárgykódok:Célok, feladatok:A tanító képzésben résztvevő hallgatók kötelezően választható informatikaimoduljainak célja, hogy• elsősorban a nem informatika műveltségterületet választó hallgatókinformatikai, szakmai ismereteit bővítése• a különböző oktatási területen felhasználható informatikai infrastruktúráthaladó szinten kezeljék• az oktatásban is jól felhasználható alkalmazás típusokat ismerjenek meg• további felkészítés nyújtson az informatikai témájú, illetve informatikaeszközrendszerét is felhasználó tanórai, illetve tanórán kívüli foglalkozásokmegtartására, annak oktatás-módszertani kérdéseireIsmeretek:A kötelezően választható informatikai modulok az óra és vizsgatervbenmeghatározott tantárgyelemeiben a következő elsajátítandó ismeretanyagottartalmazzák:• A prezentációkészítés elsajátítása, mely egyrészt multimédia elemeit isfelvonultató oktatási anyagok elkészítését teszik lehetővé, másrészt„elektronikus táblaként” a korszerű oktatási környezet részét képezi.• Az informatika műveltségi terület 1-6. évfolyamra vonatkozó oktatási-nevelésifeladatait, fontosabb tantárgy-pedagógiai ismereteit, a különböző tárgyaktanításánál felhasználható elektronikus források és oktatóprogramok körét,elektronikus oktatási segédanyagok készítésének és felhasználásánakismereteit• A személyi számítógépek legfontosabb, oktatási környezetben is használtrészegységeinek magasabb szintű kezelését. (többek közt: projektor, kép éshang digitalizálása, CD írás)Választható modulok:• Prezentációkészítés• Informatika az általános iskolában• A számítógép technikai alkalmazásaiKövetelmények:A végzett hallgató ismerje:• a prezentációkészítés korszerű szoftveres lehetőségeit, oktatási célúalkalmazását• az informatikai eszközöket felvonultató foglalkozások megtartásáhozszükséges módszertani megoldásokat, a számítógépes oktatóprogramok,oktatáshoz kapcsolódó (internetes) források oktatásban történőfelhasználásának módszereit, és gyakorlatát; valamint annak képességét,hogy az informatika eszköztárát miként lehet kiterjeszteni más tárgyak,foglalkozások körére is.• a korszerű számítástechnikai eszközpark szélesebb körű használatát, azoktatásban történő felhasználásának lehetőségeitPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Környezet- és természetvédelemTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok képzése,Akik kellő környezet-és természetvédelmi ismereteik birtokában megfelelőkörnyezettudatossággal, környezeti érzékenységgel rendelkeznek, ismerik aválasztott műveltségi terület oktatásának 1-6. osztályra vonatkozó követelményeit,tartalmi és metodikai összefüggéseit, és így alkalmasak az 1-6. osztályban akörnyezet-és természetvédelmi ismeretekkel kapcsolatos oktató-nevelő munkára; akörnyezeti nevelés speciális oktatás-szervezési feladatainak ellátására.Ismeretek:A környezet-és természetvédelem tantárgy az óra-és vizsgatervben meghatározotttantárgyelemeiben a következő ismeretanyagot tartalmazza:- a biológiai ismereteket a környezetvédelemben, a bioszférát, részegységeinekösszehangolt működését és az ember általi zavarhatóságát- a környezeti kémia alapelveit, a biogeokémiai ciklusokat, a víz, a levegő és a talajfontosabb szennyező anyagait- az ökológiai rendszerek közötti anyag, energia-és információáramlás fizikai alapjait,a fizikai ártalmakat és megelőzésüket; hatásuk csökkentését,- az ember és földrajzi környezete változásait, a természeti és mesterségeskörnyezet sajátosságait, jelenségeinek összefüggéseit, az ember beavatkozásánakkövetkezményeit- a környezet és technika viszonyát, a technika környezetkárosító hatását, akörnyezetkárosító források csökkentésének lehetőségeit, technikai és technológiaieszközeit- a környezetvédelem és az ökológia kapcsolatát, a legfontosabb ökológiaifogalmakat, tényezőket, a populációk, életközösségek és biomok, mint ökológiairendszerek szerkezetét és működését, stabilitásuk ökológiai feltételeit, az ember éskörnyezete közötti kapcsolat jelenét és jövőjét, a bioszférát működtető természetesfolyamatokat- a természetvédelem célját, feladatait, a természetvédelmi stratégiákat, atermészetvédelmi területeket, a hazai természetvédelem hatósági és társadalmiszervezeteit, hazánk nemzeti parkjait és jelentősebb természetvédelmi objektumait- a környezeti nevelés követelményeit, dokumentumait, a tanórai és a tanórán kívüliformáit- a gyakorlatok célja a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazása, begyakorlása,a terepmódszerek megismerése.Követelmények:A végzett hallgató:Ismerje a környezet-és természetvédelemmel kapcsolatos alapismereteket, melyeksegítségével eligazodik a ma és a közeljövőben használatos fogalmak,szakkifejezések, módszerek között.Legyen áttekintése a környezet-és természetvédelem hazai-és a nemzetköziállapotáról, a fejlesztés lehetőségeiről.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokLegyen képes a témával kapcsolatos nevelési helyzetek, problémák kritikuselemzésére.A nevelő-oktató munka tervezésére, szervezésére. A 6-12 éves gyermekszemélyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésére. A tanítási órán kívüli nevelésifeladatok ellátására.Rendelkezzen társadalmi érzékenységgel, közösségi felelősségérzettel ésfeladatvállalással;Az esztétikai értékek iránti fogékonysággal, környezettudatos magatartással; afenntartó fejlődés igényelte felelősségérzettel.Szakirodalom:Humánökológia (szerkesztette: Nánási Irén)Medicina, Bp. 1999.Kerényi Attila: Európa természet- és környezetvédelmeNemzeti tankönyvkiadó, Bp. 2003.Bodnár László-Fodor István-Lehmann Antal: A természet-és környezetvédelemföldrajzi vonatkozásaiNemzeti tankönyvkiadó, Bp. 1999.Környezet-és természetvédelmi Lexikon I. II.Akadémiai Kiadó, Bp. 2003.Állat-és növényhatározó természetjáróknakMagyar Könyvklub, 2000.Számonkérés:Kollokviummal záródó tárgyak:Környezeti biológia, Környezeti kémia, Környezeti fizika, A környezettanföldtudományi alapjai, Környezettechnika, A környezettan ökológiai alapjai,TermészetvédelemGyakorlati jeggyel záródó tárgyak:Komplex terepgyakorlatPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: TestnevelésTárgykódok:a; Primer prevencióTestnevelés anatómia és élettan 1.Testnevelés anatómia és élettan 2.Testnevelés tanítása ésgyógytestnevelés 2.Gimnasztika 2.Úszás 1.Úszás 2.b; Szababidős sporttevékenységSportjátékok 1. kosárlabdaSportjátékok 2. kézilabdaSportjátékok 3. röplabdaSportjátékok 4. labdarúgásTánc 1.Tánc 2.Egyéb sportági tevékenységekPrimer prevenció:A modul oktatásának célja: olyan leendő pedagógusok kibocsátása, akikismerik és értik a prevenció lényegét, szakmailag felkészültek az ortopédiaielváltozások megelőzősére, ellensúlyozására, megfelelően felkészültek akeringési és légzőrendszeri megbetegedések megelőzésére, a károsodásokcsökkentésére. Járuljanak hozzá a helytelen tartás-és mozgáshibákkiküszöböléséhez. Képesek legyenek együttműködni szülőkkel, orvosokkal.A modul ismeretanyaga:A gyógytestnevelési foglalkozások sajátosságai. Ortopédiai, (gerinc, csípő,lábdeformitások) belgyógyászati, elváltozások, Terhelési sajátosságok agyógytestnevelésben. A zene, a játék szerepe, a megelőzés fontossága,lehetőségei. Az iskolai gyógytestnevelés és könnyített testnevelés szervezésikérdései. Az integrált nevelés lehetőségei. A család és az iskola kapcsolata aprevenciós szemléltet kialakításában.Az anatómia és az élettan fogalma, felosztása. Mozgatórendszer. Az egyesszervek, szervrendszerek működése.Az iskolai könnyített és gyógytestnevelés általános elméleti kérdései. Prevenció,testtartásjavítás.Természetes és utánzó gyakorlatok, gyakorlatvezetési módszerek. Szabad ésszergyakorlatok. Torna és sportünnepélyek szervezése.Vízhezszoktató gyakorlatok, vízi játékok. A mellúszás, a gyorsúszás, és ahátúszás technikája. Gyógyúszás.A modul követelményei:A hallgatók legyenek képesek az elváltozások felismerésére, ellenhatógyakorlatainak egyénre szabott kidolgozására. Integrálja a képzés során szerzettösszes ismereteit annak érdekében, hogy pozitívan tudja alakítani a tanulókéletvitelét és egészséges életszemléletét. Aktív és egyre tudatosabbtestmozgással előzzék meg a tartási rendellenességek kialakulását, kerüljék agerincoszlopot károsító helyzeteket és mozgásokat. Alakuljon ki a testtartásértfelelős izmok izomegyensúlyának és a medence középállásának automatizálása.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokA foglalkozások hatására szilárduljon egészségük, váljanak ellenállóvá amegbetegedésekkel szemben.II/1/A/b.Szabadidős tevékenységekA modul oktatásának célja: olyan leendő pedagógusok képzése, akik képesek a6-10 éves korosztály szabadidejének megszervezésére, elsősorbansportprogramokkal. Alapvető sportági, szabály és játék, technikai és taktikaiismeretek elsajátításával tegye lehetővé az életkori sajátosságoknak megfelelőszabadidősport oktatását.A modul ismeretanyaga: Foglalkozások a szabadban. A természetben űzhetősportágak. Téli és nyári sporttevékenységek. A sportjátékok (kosárlabda,kézilabda, röplabda, labdarúgás) alapvető technikai és taktikai elemeinekgyakorlása, szabályok ismerete.A szabadidő hasznos eltöltését szolgáló sportágak- különös tekintettel azújabbakra- megismerése (floorball, korfball, görkorcsolyázás, ugrókötelezés,tollaslabdázás, aerobic)A magyar és a kárpát-medencei tánckultúra, a játék és szokásanyaglegalapvetőbb típusai.A modern táncok mozgásanyagának elsajátítása, táncillem.A modul követelményei: A hallgató legyen képes a környezetében levő, azegészséges életmód kialakításának irányába ható igények felismerésére, azehhez kapcsolódó pedagógiai programok készítésére és végrehajtására.Közvetítse környezete számára az egészséges életmód mintáját, az egészségeskörnyezet és a mozgás harmóniájának jótékony hatásait. Képes legyen a tanóránkívüli nevelési feladatok ellátására.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: PedagógiaTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:olyan leendő tanítók kibocsátása,akik alkalmasak a 6-12 éves tanulók nevelésére és oktatására;megalapozza az MA képzés lehetőségét.Ismeretek:Az óra- és vizsgatervben meghatározott tantárgyelemekben a Pedagógia speciáliskurzusokIsmertessék meg a hallgatóval a szocializáció mechanizmusait, anevelésszociológia fogalmait;A pedagógiai kutatás metodológiai kérdéseit, a kutatás módszereit, eszközeit;A család fogalmát, tevékenységrendszerét. A családi szervezet sajátosságait,működési jellemzőit. A szülői szerepek hatását a gyermekszemélyiségfejlődésére. A család főbb funkcióit. A családsegítő szolgáltatásokrendszerét;A konfliktuspedagógia alapvető fogalmait és összefüggéseit. Akonfliktusok lényegét és természetét, a konfliktusok funkcióit apedagógiai folyamatban. A konfliktusok típusait. A problémamegoldásstratégiáit és ezek következményeit.A XX. század alternatív pedagógiai mozgalmait. Az alternatív iskolák főbbtípusait. Pedagógiai alapelveit. Az alternatív iskolákat Magyarországon;A tanulást, mint pszichikus folyamatot, a tanulási stílusokat, módszereket, azeredményes tanulás ismérveit, az oktatási (tanítás – tanulási) folyamatjellemző sajátosságait;A különböző országok oktatáspolitikai törekvéseit, mutassa be a fejlődésitendenciákat, következtetéseket.Követelmények:a végzett hallgatóLegyen képes nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére,konfliktushelyzetek megoldására, problémamegoldó technikák hatékonyalkalmazására;saját tevékenységének kritikus értékelésére;a nevelő-oktató munka szervezésére, a tanulási folyamatok irányítására atanulási alapkészségek, képességek fejlesztésére;a 6-12 éves gyermek személyiségének sokoldalú, differenciált fejlesztésére,az alapkészségek és képességek kialakítására;előítélet-mentesen a multikulturális és interkulturális nevelésre (ehhezrendelkezzen a másság elfogadásával, toleranciaképességgel);a tanítási órán kívüli nevelési feladatok ellátására;a gyermek családjával, szűkebb környezetével való együttműködésre;önálló továbbtanulással és szervezett továbbképzések segítségével meglévőkészségeik fejlesztésére, és olyan új kompetenciák elsajátítására, amelyeksegítségével alkalmassá válhatnak az iskolán belül felelősségteljes munkakörvállalására (ehhez rendelkezzen a permanens művelődés igényével ésképességével);PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokLegyen képes egyszerű kutatási tevékenység végzésére.Tudja felmérni lehetőségeit és korlátait saját- és mások problémájamegoldásában, tudjon szabályos én-közlést szerkeszteni, tudja használnia raport, a kalibrálás, a közös probléma-magoldás technikáit, amindennapi életben is igyekezzen kipróbálni a tanult technikákat;A hallgató legyen képes elméleti ismereteit a gyakorlatban alkalmazni, acsaládban felmerülő problémákat szakszerűen értelmezni, a problémákforrásának ismeretében javaslatot tenni a megoldás módjára;A hallgató rendelkezzen a pedagógiai praxis szintjén megjelenőszociológiai folyamatok felismerésének, elemzésének és megoldásánakképességével;Legyen képes a hallgató a tanulással kapcsolatos tanulói problémákfelismerésére és korrekciójára (helytelen tanulási szokások, stílusok,teljesítmény-deficit).Tudja összehasonlítani különböző országok oktatáspolitikáját.SzakirodalomKötelező szakirodalom:Falus Iván /1993, szerk./ Bevezetés a pedagógiai kutatómunka módszereibe. Bp.,Keraban.Andorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába. Oktatáskutató Intézet Kiadványa Bp.1986.Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp.1994.Szekszárdi Júlia: Konfliktusok. Iskolapolgár Alapítvány. ÁllampolgáriTanulmányok Központja. Bp., 1994. 5-19. p. 23-30. p. 76-79. p.Pukánszky Béla és Zsolnai Anikó (szerk.) (1998.): Pedagógiák az ezredfordulónSzöveggyűjtemény, Budapest, Eötvös József Könykiadó.Cs. F. Nemes Márta: Családpedagógiai módszertan. Prevenció,családpedagógiai ismeretek. A családi életre nevelés, a prevenció és aprobléma megoldás szemlélete és módszerei. A Családi Nevelésért Alapítvány.Bp., 2001-2002. 16-40.,47-52.,87-176.p.Komlósi Sándor- Komlósi Piroska (szerk): Családi életre nevelés. NemzetiTankvk. Bp. 1998.Tóth László: Pszichológiai módszerek a tanulók megismeréséhez. KLTE, Debrecen,2000. 63-98. o.Lappints Árpád: Tanuláspedagógia. A tanulás tanításának alapjai. Comenius Bt.,Pécs, 2002.Ajánlott szakirodalom:Buda Béla: A nemzetiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája. TK. Bp. 1986.Cseh-Szombathy László: A családi értékek változása és ennek hatása a családifunkciók alakulásárra. In. Bakacsiné Gulyás Mária: A nevelés társadalmialapjai Szeged, 1995. JGYTFVarga István: A korszerű család és a szülői szerepekre történő felkészítés.PedagógiaiAntológia III. (Szerk.: Gácser József) Szeged, 1995.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokO’Connor, Joseph – Seimour, John: NLP Segítség egymás és önmagunkmegértéséhez. Pszichológiai gyakorlatok. Előszó: Dilts, Robert. Bev.: GrinderJohn. Bioenergetic. 1996. 26-28. p. 31-46. p. 48-72. p. 115-136. p.Leimdorfer Tamás: Nem mese ez. Konfliktusmegoldás csoportmunkában.Szerk.: Mrenáné dr. Szakálos Ilona. Szolnok, 1992. 26- 32. p.Lelkes Éva: Én így tanítok. A kreativitás szerepe a nevelésben. Szerk.: MrenánéSzakálos Ilona. Szolnok, 1991. 9-15. p.Czike Bernadett (szerk.) (1996.): Bevezetés a pedagógiába. Szöveggyűjtemény,Budapest, Eötvös József Könyvkiadó.Dr. Deák Gábor (2000.): A magyar gyermektanulmányozási mozgalom története I.rész. FPI, MPT és az OPKM közös kiadásaNémeth András – Ehrendhard Shiera (1999.): Reformpedagógia és az iskolareformja. Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.Dr. Spencer Kagan (2001.): Kooperatív tanulás. Budapest, Önkonet Kft.Fűzfa Balázs (szerk.) (1991.): Vízjelek. Iskolák Pedagógiák Magyarországon.Németh László Szakkolégium, Szombathely.Fűzfa Balázs (szerk.): Süss felé nap I.: Alternatív óvodák, iskolák Magyarországon.Fűzfa Balázs (szerk.): Süss fel nap II.: Kisgyermekkori modellintézményekMagyarországon. Colibra Kiadó, Budapest titkaNémeth András (1996.): A reformpedagógia múltja és jelene. NemzetiTankönyvkiadó, Budapest.Cs.F. Nemes Márta: Boldogságreceptek. Veszekedésfeloldó módszerek acsaládban. Önértékelő képességek és szeretetkészségek fejlesztése. A CsaládiNevelésért Alapítvány. Bp., 2002.Cs.F. Nemes Márta: Ismeretek a családról. Családpedagógiai módszertanserdülőknek. A Családi Nevelésért Alapítvány. Bp., 2002.Balogh László: Tanulási stratégiák, technikák és fejlesztésük. KLTE, Debrecen,1992. 88 o.Báthory Zoltán: Tanítás és tanulás. Tankönyvkiadó, Budapest, 1985. 262 o.Dicházi Veronika: A pedagógusok információinak, értékelésmódjának egybevetése apszichológiai vizsgálati eredményekkel, tanulási nehézségekkel küzdő gyermekekesetében. Megyei Pedagógiai Intézet, Nyíregyháza, 1990. 66 o.Falus Iván (szerk): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. 117-158.,221-464. o.Daróczy S., Koncz I.: Szocio-pedagógiai analízisek és fejlesztési technikák. I.Vizsgálati módszerek az érték-, nevelés- és oktatásszociológia köréből. II.Gyermekismereti technikák. Szombathely, BDF, 2001.Nagy Sándor: A tanulás pedagógiai kérdései. OOK, Veszprém, 1982. 141 o.Orosz Sándor: Az oktatás mint a tanulás szabályozása. OOK, Veszprém, 1986. 210o.Orosz Sándor: Tanulástörvények és a tanulás irányítása. OOK, Veszprém, 1980. 118o.Oroszlány Péter: A tanulás tanítása. AKG Kiadó, Budapest, 1998. 32-269. o.Réthy Endréné: A tanítás-tanulási folyamat motivációs lehetőséginek elemzése.Akadémiai Kiadó, Budapest, 1988. 186 o.Réthy Endréné: Tanulási motiváció. ELTE, Budapest, 1995. 120 o.Réthy Endréné: Teljesítményértékelés és tanulási motiváció. Tankönyvkiadó,Budapest, 1989. 183 o.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTóth László: Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen, 2000.98-360. o.Cserné Adermann Gizella: A tanári elvárások hatása a tanulók teljesítményére.In : Iskolakultúra. – 1997, 10. sz. – 14-20. o.Csölle Anita: Osztálytermi környezet. In: Új Pedagógiai Szemle. – 1995., 10. sz.– 86-94. o.Halász Gábor: A tantestületi légkör összetevőinek vizsgálata. In: MagyarPedagógia. – 1994., 3-4. sz.- 634-641. o.Harsányi Eszter-Radó Péter: Cigány tanulók a magyar iskolákban. In: Educatio.– 1997, 1. sz. – 48-59. o.Imre Anna: Az iskolai hátrány összetevői. In: Educatio. – 2002, 1. sz. – 63-72. o.Kósáné Ormai Vera : A mi iskolánk. – [Bp.] : IF Alapítvány, 1998.Kovács Sándor: Kommunikációs viszonyok az osztályban-téri pozíció,térfelosztás. In: Pedagógiai Szemle. – 1993. 7-8. sz.Kovács Sándor: Teszt a nevelői attitűdök feltárásához. In: Iskolakultúra. –1993., 19. sz. – 59-64.Tantárgy neve:2. Környezeti nevelés fenntartható fejlődésCél: Olyan tanítók képzése, akik• az általános iskola 1-6. osztályában intézményen belüli és kívüli színterekenalkalmasak a fenntarthatóság kultúrájának és a fenntartható életvitelnek azélményszerű, játékos alapozására és fejlesztésére;• képesek a környezeti problémák felismerésére, kritikus elemzésére, aproblémamegoldási technikák feltárására és hatékony alkalmazására;• képesek korszerű szaktudományi ismeretrendszerek és tantárgypedagógiaieljárások birtokában, megfelelő környezettudatos és egészségorientáltszemlélettel és értékrenddel életkornak megfelelő, a fenntarthatóság ügyétszolgáló fejlesztő cselekvések, tevékenységek megtervezésére ésmegvalósítására;• a környezeti és egészségnevelési helyzeteket a családdal és a helyiközösségekkel együttműködve, hatékonyan és előítélet-mentesen vállalják ésoldják meg;• e szakterületen is igénylik az elméleti és módszertani ismeretek folyamatosgyarapítását és megújítását.IsmerettartalomA program az óra- és vizsgatervben meghatározott tantárgyaiban/tantárgyelemeibena következő elsajátítandó ismeretanyagot tartalmazza:• a globális környezeti problémákhoz, a fenntartható fejlődés, fogyasztás ésélet, vagyis a fenntarthatóság problémakörhöz kapcsolódó – összefüggésekfelismerésére, megállapítására és komplex értelmezésére épülő – ismereteketés lokális problémák lehetséges megoldási módjait, gyakorlatát;• a fenntarthatóságot elősegítő nemzeti stratégiai terveket;• azokat az aktív és interaktív tanulási stratégiákat intézményen belüli és kívülitevékenységeket, módszereket, nevelési formákat, amelyek segítségéveleredményesen fejleszthetők, a fenntartható élethez szükséges képességek ésPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokkészségek, a környezet- és egészségtudatos magatartás, erkölcsi értékrend,holisztikus szemlélet, kritikus gondolkodás és döntéskészség.KövetelményekA végzett hallgató• ismerje a fenntarthatóság, környezeti nevelés, egészségfejlesztés hazai ésnemzetközi szabályozó dokumentumait és legyen képes saját környezetébennevelő-oktató munkájában alkotó és fejlesztő módon alkalmazni;• ismerje a környezeti nevelés és egészségfejlesztés eddigi eredményeit ésproblémáit, a fenntarthatóság pedagógiájának elveit és alakuló gyakorlatát;• értse a társadalmi, a gazdasági és a természeti alrendszerek közöttiösszefüggéseket az emberi egészség és az ökológiai rendszerekfenntarthatósága közötti kölcsönhatásokat;• értse a globális környezeti problémák, a lokális és globális folyamatok közöttikapcsolatok elméleti és gyakorlati vonatkozásait;• ismerje a fenntartható élethez elengedhetetlen képességeket, készségeket ésaz ezek fejlesztését biztosító sajátos módszereket, tevékenységeket, tanulásiés tanulásirányítási stratégiákat;• legyen képes a fenntarthatóság ügyét szolgáló, a gyermekek életvitelétformáló életkornak megfelelő tevékenységek megtervezésére ésmegvalósítására;• maga is rendelkezzen a fenntartható élethez, a szülőkkel és helyidöntéshozókkal való kapcsolattartáshoz és együttműködéshez szükségesértékrenddel, erkölcsi felelősséggel, kritikus, de kompromisszum-készgondolkodással és döntéskészséggel;• legyen igénye a folyamatos, élethosszig tartó tanulásra, a fenntarthatóságszempontjából jelentős integrált nevelés-oktatás megvalósítására, sajátegészsége megőrzésére.Ajánlott félévek: V. és VI.Javasolt zárási forma: kollokvium + gyakorlati jegyKötelező irodalom:Kiss Ferenc–Ken Webster: A környezet védelmétől a fenntarthatóság felé. BessenyeiGyörgy Könyvkiadó. Nyíregyháza. 2001.Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia – alapvetés – 2003. Magyar KörnyezetiNevelési Egyesület kiadványa. 2003.Norman Myers–Julian L. Simon: Mi a helyes válasz, ha a Föld jövője a tét? Typotex.Budapest. 2004.Oktatás a fenntartható fejlődés szolgálatában. Riótól Johannesburgig: Egy évtizednyielkötelezett munka tanulságai. UNESCO kiadvány. 2003.Simai Mihály: Zöldebb lesz-e a világ? Akadémiai Kiadó. Budapest. 2001.Vida Gábor: Helyünk a bioszférában. Typotex. 2001.Wackernagel–Ress: Ökológiai lábnyomunk. Föld Napja Alapítvány kiadványa. 2001.Ajánlott irodalom:Dési Illés (szerk.): Környezetegészségtan. JGYF Kiadó, Szeged. 2002.Gyulai Iván: Fenntartható fejlődés. Rió+10. Ezredforduló. 2002/2.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokJoy Palmer–Philip Neal: A környezeti nevelés kézikönyve. InfoGorup. Körtánc.Budapest. 2000.Keith A. Weeler–Anne Perraca Bijur: A fenntarthatóság pedagógiája. TAN-SOR BT.Körlánc. Budapest. 2001.Lehoczky János: Iskola a természetben, avagy a környezeti nevelés gyakorlata.RAABE Kiadó. Budapest. 1999.Segédlet az iskolák környezeti nevelési programjának elkészítéséhez. OM kiadvány.2004.Valkó László: Fenntartható/környezetbarát fogyasztás. NSZI. Budapest. 2003.A Dunántúl természetvédelmi értékei, iskolai kirándulások szervezéseCél: Olyan tanítók képzése, akik képesek az iskolai kirándulások megszervezésére,alkalmasak a kirándulások nyújtotta környezetvédelemi oktató-nevelő munkaellátására. Ismerik a Dunántúl természetvédelmi szempontból legfontosabbtájegységeit, természetvédelmi értékeit.Alkalmasak a fenntarthatóság kultúrájának és a fenntartható életvitelnek azélményszerű, játékos alapozására és fejlesztésére; képesek a környezeti problémákfelismerésére, kritikus elemzésére, a problémamegoldási technikák feltárására éshatékony alkalmazására;képesek korszerű szaktudományi ismeretrendszerek és tantárgypedagógiai eljárásokbirtokában, megfelelő környezettudatos szemlélettel és értékrenddel életkornakmegfelelő, a fenntarthatóság ügyét szolgáló fejlesztő cselekvések, tevékenységekmegtervezésére és megvalósítására; e szakterületen is igénylik az elméleti ésmódszertani ismeretek folyamatos gyarapítását és megújítását.Ismerettartalom:A speciális program az iskolai kirándulások szervezéséhez kíván segítséget nyújtani;A hallgatók megismerik a Dunántúl szép és a természetvédelem szempontbóllegfontosabb tájegységeit, a védett társulásokat és a védett fajokat, atermészetvédelem legfontosabb alapelveit, dokumentumait, azokat az aktív ésinteraktív stratégiákat, intézményen kívüli tevékenységeket, módszereket, nevelésiformákat, amelyek segítségével eredményesen megszervezhetnek, éslebonyolíthatnak az általános iskola 1-6 osztályában egy tanulmányi kirándulástKövetelményekA végzett hallgató- ismerje a természetvédelem eddigi eredményeit és problémáit, a fenntarthatóságpedagógiájának elveit és alakuló gyakorlatát;- értse a globális környezeti problémák, a lokális és globális folyamatok közöttikapcsolatok elméleti és gyakorlati vonatkozásait;- ismerje a fenntartható élethez elengedhetetlen képességeket, készségeket és azezek fejlesztését biztosító sajátos módszereket, tevékenységeket, tanulási éstanulásirányítási stratégiákat;- legyen képes a fenntarthatóság ügyét szolgáló, a gyermekek életvitelét formálóéletkornak megfelelő tevékenységek megtervezésére és megvalósítására;maga is rendelkezzen a fenntartható élethez, a szülőkkel és helyi döntéshozókkalvaló kapcsolattartáshoz és együttműködéshez szükséges értékrenddel, erkölcsiPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokfelelősséggel, kritikus, de kompromisszum-kész gondolkodással ésdöntéskészséggel;Ajánlott félévek: V. és VI.Javasolt zárási forma: gyakorlati jegyKötelező irodalom:Kiss Ferenc–Ken Webster: A környezet védelmétől a fenntarthatóság felé. BessenyeiGyörgy Könyvkiadó. Nyíregyháza. 2001.Simai Mihály: Zöldebb lesz-e a világ? Akadémiai Kiadó. Budapest. 2001.Nagy Csaba: A Nyugat-Dunántúl természeti értékei Szaktudás Kiadó Ház Bp., 2002.Balatonkenesétől a Kis-Balatonig, Közép-Dunántúl természeti értékeiSzerkesztette:RakonczayZoltán, Mezőgazda, 1994.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Ének-zeneTárgykódok:Zongora tantárgyA tantárgy oktatásának célja: a zongora tantárgy- választható jellegénél fogva- lehetőséget ad a mármegkezdett hangszeres tanulmányok folytatásához- járuljon hozzá a zenei készségek és képességekfejlesztéséhez- erősítse az ének és a zenetörténet során tanult ismereteket- tegye színessé az ének órákat- fejlessze a zene emocionális tartalmának átélését éskifejezését- keltse fel a hallgató általi hangszerjáték alapján a gyermekekérdeklődését a hangszeres zene irántA tárgyra vonatkozó ismeretek alkalmazását illetően: a zongora tantárgy szervesrésze- a zenehallgatásnak (zongorázható zenei szemelvények)- az ének tanításnak (általános iskolai dalok zongorakísérete)- kamarazenélésnek (zongora- furulya- ritmushangszerek)- a zenei írás-olvasás ismereteinek- a különböző zenei korszakok stílussajátosságainak- a hallásfejlesztésnek, valamint- a zenei többszólamúság kialakításának- a zenei előadásmód megvalósításánakKövetelmény:- a hallgató tudásszintjének, előképzettségének megfelelőanyagelsajátítása- a hallgató tudjono egyszerűbb kórusműveket zongorán lejátszanio dalok, kórusművek zongorakíséreteit megszólaltatnio hangversenyeken előadási darabokat játszanio kamarazenei csoportokban részt vennio tanórán kívüli programokat színessé, változatossátenniA tárgy választhatóságának előnye: azok a tanítóképzős hallgatók, akik korábbanhangszeroktatásban részesültek és bizonyos szintet elértek, folytathassák a zongoraPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programoktárgy tanulását. A hangszeren történő játék biztos alapot jelent a zenei készségekkialakításához, valamint az ének-zenei órák tanításához.ÉnekkarA tantárgy oktatásának célja:Olyan leendő pedagógusok kibocsátása, akik a zene szeretetére és közös éneklésrevaló neveléshez megfelelő ismeretek, képességek, készségek alapján alkalmasak azalsó tagozatos ének-zene tantárgyhoz kapcsolódó énekkari tevékenységirányítására.Képesek alakalmi iskolai rendezvények zenei műsorának megszerkesztésére,betanítására, a zeneileg tehetségesebb gyerekek közös éneklésével kapcsolatosfeladatok elvégzése során, iskolai szerepléseket vállalására.Ismeretek:Hangképzőgyakorlatok a különböző hangfekvések, szólamok javítása, alakításacéljára.Általános iskola alsó tagozatában felhasználható bicíniumok, kétszólamú énekek,melyek alkalmasak osztály előtti, illetve iskolai rendezvényeken valómegszólaltatásra.A zeneirodalom különböző stílusaihoz tartozó kórusművek szólamainak magabiztoséneklése, a többszólamú közös muzsikálása élményének, szépségénekmegismerése, a problémásabb szólamkapcsolatok helyes megoldásának gyakorlása,hibátlan megszólaltatása.Népdalcsokrok, népdalfeldolgozások.A közös éneklés irányításához szükséges karvezetési alapok. Ütemrajzok,tempójelzések, dinamikai jelzések, indító és lezáró mozdulatok, karjelek.Kötelező irodalom:Ünnepeljünk! : kórusgyűjtemény általános és középiskolásoknak / B. HorváthAndrea. - Budapest : Nemzeti Tankönyvkiadó, 1996.Kétszólamú reneszánsz kórustételek egyneműkarra / közread. Soós András. -[Budapest] : Liszt Ferenc Zeneművészeti Főiskola Egyházzenei Tanszék : MagyarEgyházzenei Társaság, 1999.Gyermek- és nőikarok / Kodály Zoltán ; [közrem. Bárdos Lajos]. - Budapest : EditioMusica, 1999.1000 év kórusa : eredeti és magyarázó szöveggel / Forrai Miklós gyűjteménye. -Budapest : Editio Musica, 1999.Kórusok enciklopédiája / írta és összeáll. Reviczky Béla ; [a kottajegyzéket összeáll.Szirányi Gábor és Gádor Ágnes]. - [Budapest] : Gemini Budapest, cop. 1997.Ajánlott irodalom:Gyakorlati útmutató kórusvezetési, kórusszervezési munkákhoz / Székely Miklós. -Budapest : Calibra, [1996].PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokVegyeskarok / Kodály Zoltán ; [közrem. Bárdos Lajos]. - Budapest : Editio Musica,1995, cop. 1972.Öt évszázad kórusa / Forrai Miklós gyűjteménye. - Budapest : Editio Musica, 1994,cop. 1956.Válogatás Kodály kórusműveiből : elemzések / Mohayné Katanics Mária. - Budapest: Tankönyvkiadó, 1986.Bartók Béla kórusművei / Szabó Miklós. - Budapest : Zeneműkiadó, cop. 1985PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: KézművességTárgykódok:Az ismeretkör indításának elsődleges célja az, hogy lehetőséget adjon a népikismesterségek, a tárgyalkotó művészetek terén való elmélyült alkotómunkára ésátfogó szakmai ismeretszerzésre azon hallgatók számára, akik az alapképzésbenmegszerezhető tudásnál és jártasságnál többet szeretnének elsajátítani. Azismeretkör nem vállalhatja fel a szakképzést, a kézműves szakmák, a mesterségekoktatását, ellenben adhat egy olyan irányultságot, amely segítségével ez irányba issikeresen indulhat el a főiskola befejezése után a hallgató.A megszerezhető készségek, jártasságok és a szakmai tudás képessé teszik ahallgatót arra, hogy az általános- és a művészeti alapiskolai képzésben a megfelelőfelkészültséggel vegyen részt, rálátása legyen a kézművességnek a képesség- ésszemélyiségfejlesztő pedagógiákban, művészetterápiákban betöltött szerepére, és alehető legjobban integrálja az adott oktatási-nevelési munkába. Erre égető szükségvan, hiszen egyre nagyobb számban alakulnak ilyen céllal iskolák, képzések, sőtmunkahelyek is a megváltozott munkaképességű felnőttek számára. Sajnos sokesetben olyan jó szándékú, de nem megfelelően felkészült emberek tanítanak ilyenhelyeken, akik nem képesek maradéktalanul megfelelni a szakmaiságkövetelményeinek.Az ismeretkör tantárgyi struktúrája gyakorlat-központú, az alapozó tárgyakon kívülnem is tartalmaz elméleti tantárgyat. Ez a gyakorlati óraszám mennyiség aminimumkövetelmény, hiszen e nélkül elképzelhetetlen és kivitelezhetetlen bármelyszakterület oktatása. Az ismeretkör létrehozásánál építeni tudunk a tanítóképzésbenévek óta jól működő kézműves munkára (az alapképzés tantárgyai, Guzsalyasspeciálkollégiumok, Métavár képzőművészeti- és kézműves tábor), az itt tanítóóraadó tanárok közreműködésére és tanítási tapasztalataira. A tantermi, műhely ésinfrastrukturális felszereltség megfelelő.Ajánlott irodalom:Fél Edit – Hofer Tamás – K. Csilléry Klára: A magyar népművészet. Budapest. 1969.Hofer Tamás – Fél Edit: Magyar népművészet. Budapest. 1994.Domanovszky György: A magyar nép díszítőművészete I-II. Budapest. 1981.Balassa Iván – Ortutay Gyula: Magyar néprajz. Corvina, Bp. 1979.Jelenlévő múlt c. sorozatPDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: A testnevelésTárgykódok:Műveltségterületéből az alábbi tantárgyak:Atlétika 1, 2,Egyéb sportági tevékenységek,Gimnasztika1, 2Sportjátékok1, 2, 3, 4 (kosárlabda, kézilabda, röplabda, labdarúgás)Tánc 1, 2,Testnevelés tanítása és gyógytestnevelés 1, 2Torna 1, 2,Úszás 1, 2,A tantárgy oktatásának célja:A hallgatók egyéni érdeklődésének kielégítése a testnevelés és sportműveltségterület mozgásanyagából.Hozzájárulás az egészséges életvezetéshez szükségesmozgásismeretek és jártasságok megszerzéséhez a választottsportágban.Ismeretek:Az adott sportág mozgásanyaga, technikai és taktikai ismeretanyaga.Ismeretek a sportág szabadidős, illetve versenykörülmények közöttiűzéséhez és ezek szervezéséhez.Követelmények: A kurzust végzett hallgató- ismerje az adott sportág mozgásanyagát, technikai és taktikai ismereteit,- sportági ismereteit tudja a gyakorlatban és saját életvitelében is alkalmazni,- legyen képes az iskola tanórán kívüli tevékenységében, a sportágfoglalkozásainak szervezésére és vezetésére.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Tanító alapszakTantárgyi programokTantárgy neve: Roma nyelv és népismeretTárgykódok:A tantárgy oktatásának célja:Olyan tanítók képzése, akik a romológia területén általános, átfogó, elméletiismeretekkel rendelkeznek, akik képesek elszakadni a közvélekedésben uralkodósztereotípiáktól, akik érzékenyek, készek befogadni a roma kisebbségi oktatás új,alternatív nevelési-oktatási módszereit.Ismeretek:Ismerjék a hazai cigányság társadalmi, kulturális, történelmi, demográfiai, politikai,nyelvi, oktatási helyzetét.Ismerjék a cigány (lovári) nyelv alapjait.Követelmények:A leendő tanító legyen alkalmas nevelési helyzetek, problémák kritikus elemzésére,konfliktushelyzetek megoldására, a 6-12 éves gyermek személyiségének sokoldalú,differenciált fejlesztésére. Képes legyen lovári nyelven alpszintű kommunikációra.Kötelező irodalom:Choli Daróczi József-Feyér Levente: Zhanes romanes? Magyarországi CigányokKulturális Szövetsége, Budapest, 1988Cigányok Európában I. Nyugat-Európa, szerk: Prónai Csaba, Új Mandátum kiadó2000. Bp.II. Fleck Gábor- Virág Tünde: Egy beás közösség múltja és jelene. MTA PTIEtnoregionális kutatóközpont Munkafüzet 52. Budapest 1999.Cigány Néprajzi Tanulmányok 1-6. 1993-tól. Szerk: Barna Gábor, Bódi ZsuzsannaGlatz Ferenc (szerk.)- Kemény István (összeáll.): A cigányok Magyarországon. MTABP. 1999. 139-161.ppAjánlott irodalom:A romák esélyei Magyarországon. Szerk: Babusik Ferenc Kávé Kiadó 2002.Michael S. Stewart: Daltestvérek. T-Twist kiadó Max Weber Alapítvány 1994.Halál és Kultúra szerk: Berta Péter Janus/Osiris Bp. 2001.Tanulmányok a cigányságról és hagyományos kultúrájáról Petőfi S. Műv. Kp. Gödöllő1998Cigányok. Educatio, 1999. 2. (tematikus szám)PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com