Zalai Tanügyi Információk - Zalai Oktatás

Zalai Tanügyi InformációkGRATULÁLUNK!A Richter Gedeon Vegyészeti Gyár Nyrt. 1999-ben díjat alapított általános, közép- és szakközépiskolaitanárok részére, hogy támogassa és erősítse a kémia színvonalas iskolai oktatását. A „Richter GedeonAlapítvány a Magyar Kémia Oktatásért" kuratóriuma a díjazottakat azok közül a jelöltek közül választja ki, akiktöbb éve elismerten a legtöbbet teszik a kémia iránti érdeklődés felkeltésére, a kémia megszerettetésére, továbbáakiknek tanítványai az utóbbi években sikeresen szerepeltek a hazai és a nemzetközi kémiai jellegű tanulmányiversenyeken. A „Magyar Kémia Oktatásért” díjat 1999. óta eddig összesen 51 tanár nyerte el (ld.www.richter.hu/HU/Pages/kemiaoktatasalapitvany.aspx).Az Alapítvány a díjat a 2011. évben négy elkötelezett pedagógusnak ítélte oda. Egyik díjazott Varga Gábor,a nagykanizsai Bolyai János Általános Iskola tanára. Az ünnepélyes díjátadásra 2011. október 11-én került sor aMagyar Tudományos Akadémia Vörösmarty termében.A díjat volt tanítványa, Porpáczy Adél adta át. A következőkben az ő beszédét közöljük.Tisztelt Hallgatóság!Nagy örömmel, s kicsit megilletődve állok most Önök előtt, mert olyan megtiszteltetés ért, amely nagyonritkán, s csak keveseknek adatik meg. Felnőttként sok régi diáktársam nevében köszönthetek egy olyanpedagógust, aki hosszú-hosszú évekkel ezelőtt bennem is elültette a kémia szeretetét. Régóta orvosnak készülök.Célom megvalósításában az első lépéseket kisiskolás koromban Vele tettem meg.Varga Gábor tanár úr 1982 óta tanít matematikát és kémiát volt iskolámban, a Bolyai János ÁltalánosIskolában, Nagykanizsán. Színes óráinak hangulata, kedves egyénisége tisztán él az emlékezetemben…Milyennek láttuk Őt diákként? … Ötödik osztályos lehettem, amikor iskolánkban hagyományteremtő szándékkalbevezetésre került, hogy minden évben a felső tagozatos diákok szavazatai alapján a farsangi bálon egypedagógus kapja meg „Az év tanára” díjat. Több, egymást követő évben mindig a Tanár úr kapta, így mirenyolcadikos lettem, a hagyományt megszüntették… a felsős tanárok.Mindig jókedvű, türelmes. Segít a lemaradóknak, s időt, energiát nem sajnálva, szívesen foglalkozik atehetségekkel is. Többünkkel annyira megkedveltette a kémiát, hogy a tananyagon túl lelkesen készültünkországos megmérettetésű kémiaversenyekre is. Soha nem felejtem azoknak a hónapokon át tartó szombatdélelőttöknek a hangulatát, amikor versenyfeladatokat oldottunk, vagy bonyolultabb elméleti kérdéseketbeszéltünk meg. A sok munka meghozta gyümölcsét, hiszen tanítványai minden évben bejutottak a HevesyGyörgy Kémiaverseny- és a Curie Kémia Emlékverseny országos döntőjébe, ahol szinte mindig nagyon széperedményeket értek el.Kedves Tanár úr! Drága Gábor bácsi!Sok régi diáktársam nevében köszönöm, hogy a tanítványai lehettünk, hogy elültette bennünk a kémiaszeretetét, s ezzel sokunknak olyan utat mutatott, amely meghatározza a jövőnket is. Örülök és büszke vagyok,hogy az idei évben az általános iskolai pedagógusok közül Ön kapja a Richter Gedeon Alapítvány a „MagyarKémia Oktatásért” díját. Nagy megtiszteltetés, hogy én adhatom át.További munkájához mindannyiunk nevében jó egészséget és szép sikereket kívánok!Porpáczy AdélIV. éves orvostanhallgatóSok szeretettel gratulálunk és további eredményes munkát kívánunk!4

2011. november-decemberTÁMOP 3.2.4 – 08/1-2009-0025.A „Könyvtári szolgáltatások fejlesztése Zalában” című projekt eseményeiA projekt eredményeinek összegzéseProjektünk 2010. július 1-jétől 2011. október 31-éigtartott. A Zala Megyei Önkormányzat PedagógiaiIntézete hat konzorciumi taggal együtt végezte el avállalt feladatokat. Konzorciumunk a megyei pedagógiaiszakkönyvtár vezetésével jött létre, tagjai a megyekülönböző térségeiben működő iskolai és kettős funkciójúkönyvtárak.A pályázatban részt vevő könyvtárakban minőségifejlesztések indultak el, melynek eredményeként sorkerült a dokumentumok retrospektív feldolgozására.Az iskoláskorúak számára az eddigieknél több, színvonalasolvasásfejlesztő programot hirdettünk, többekközött könyvtári foglalkozásokat, vetélkedőket, olvasómaratont, stb. Olvasmányélményekről készült esszékbőlés rajzokból kiállításokat rendeztünk. A hátrányoshelyzetűek számára a digitális képességek fejlesztésétszolgáló felhasználóképző tanfolyamokat szerveztünk.A könyvtárak népszerűsítését szolgáló rendezvények,könyvtárismertetők eredményeként új felhasználókattudtunk tájékoztatni szolgáltatásainkról, akikrendszeres könyvtárhasználókká válhatnak.A könyvtáros kollégáknak akkreditált továbbképzésthirdettünk a megyében, mely ingyenesen biztosítottlehetőséget a legfrissebb szakmai információkmegszerzésére. A könyvtári munkatársak szakmai ésnyelvi továbbképzés eredményeként felkészültek akorszerűbb szolgáltatások nyújtására.Megvalósult tevékenységeink:• interaktív könyvtári honlapot hoztunk létre, melyhozzáférhetővé teszi a konzorciumi tagok interaktívkatalógusait és online tartalmakat is (http://konyvtar.zalai-oktatas.hu)• közel 41 ezer tétel /dokumentum retrospektív feldolgozásátvégeztük el• gyermekeknek közel 200 olvasásfejlesztő programot,vetélkedőt, foglalkozást szerveztünk• a digitális kompetenciák fejlesztése érdekébenhátrányos helyzetűeknek (munkanélküliek, kismamák,nyugdíjasok) felhasználóképzéseket tartottunk• a potenciális olvasókra is számítva közönségtalálkozókatszerveztünk• pedagógusoknak oktatási segédanyagokat gyűjtöttünkössze honlapunkon és kiadványunkban• a könyvtáros kollégáknak szakmai képzéseket szerveztünk(Open Public Library, Biblioterápia azolvasásért, Biblioterápia a gyakorlatban)• 24 órán keresztül elérhető könyvtári online szolgáltatásokatvezettünk be (OPAC, online referensz)• a konzorciumi könyvtárak szolgáltatásairól szórólapokatkészítettünk• könyvtári bútorokat szereztünk be.Eredmények:A konzorciumi könyvtárak dokumentumai katalógusokbanfeltárva elektronikusan hozzáférhetővé váltak,új honlapunkról a nap 24 órájában elérhetőek.Több, mint ötezer diák vett részt olvasásfejlesztőprogramjainkon (köztük fogyatékosok).A felhasználóképző tanfolyamokon részt vettek digitálisírástudása fejlődött.A könyvtár-népszerűsítő rendezvények és szórólapokeredményeként nőtt a beiratkozott olvasókszáma.Az akkreditált tanfolyam és szakmai képzések eredményekéntbővült a könyvtárosok szaktudása.Olvasásfejlesztés és könyvtár c. kiadványunkkal apedagógusok munkáját segítjük.A projekt megvalósulásáról folyamatosan beszámoltunkhonlapunkon, Zalai Tanügyi Információkcímű lapunkban, a helyi sajtóban, rádióban és televízióban.A projektzáró konferencia keretében bemutattuk amegvalósult fejlesztéseket, beszámoltunk az olvasásfejlesztésérdekében végzett tevékenységekről, összegeztükaz elért eredményeket.A pályázati projekt egyes programjai hagyománnyáváltak, melyeket a fenntartó saját költségvetésébőltámogat, így a jövőben is folytatódnak. Ezekről beszámolunkmajd a konzorciumi honlapunkon a 2016.október 31-ig tartó időszakban.Köszönjük kollégáink, konzorciumi tagjaink munkájátés az együttműködő intézmények könyvtárosainakközreműködését.Némethné Hajdu Mártaprojekt menedzser5

Zalai Tanügyi Információk„Olvasásfejlesztés és könyvtár” –Könyvtári foglalkozások, vetélkedők, iskolai műsorok forgatókönyveMegjelent a „Könyvtári szolgáltatások fejlesztése Zalában” projekt kiadványa.A pedagógusok újító kedvére ésszándékára építve tettük közzéfelhívásunkat a projekt keretében,melynek a könyvtár használata, akönyvtár adta tantárgyi lehetőségekjobb kihasználása, valamintiskolai ünnepeink újszerű megünneplésevolt a célfeladata. A beküldöttpályamunkák közül 15 jelentmeg a kötetben.Az általános iskola alsó tagozatánakmunkáját érdekessé, agyerekek számára vonzóvá tenninégy pedagógus vállalkozott:Czirákyné Tóth Edit „Sárkányvédőtáborba” invitálta a gyereket,ahol megismerhetik és megvédhetike különleges mitológiai állatot,Hajas Anikó pedig „A hétfejűsárkány legyőzése” ürügyén érdekes feladatok megoldásáraösztönözte a nebulókat. Horváth Zita „Könyvtáritorpedó” játékában néphagyományunk, történelmünk,irodalmunk, azaz teljes kultúránk felölelésévelvonja be a könyvtár bűvkörébe a tanulókat. HorváthnéNagy Elvira a könyvtárat, mint forráshelyet az egészségeséletmódra nevelésre használja fel „Őrizd meg azegészséged!” projektmunkájában.Az általános iskola felső tagozatának szánta másiknégy pedagógus a beküldött munkáit. Bakonyi Rita„Szókereső rejtvényfüzetében” Arany János Toldijánakújszerű, kézikönyvekre épülő feldolgozásávalsegíti a mű gyerekek számára élvezetesebb feldolgozását.Öcsi Erzsébet és GyenesZolt „Komplex irodalmi – történelmi– zenei vetélkedőt” szerkesztetthazafiasságra nevelés,nemzetszeretetre ösztönzés célzattal.Péterné Bán Rózsa Békés Pálkedves meseregényéhez, a „Kétbalkezesvarázslóhoz” szerkesztettfeladatlapot, amely a kreativitást, ajobb megértést és kutatásra ösztönzéstszolgálja.A középiskolásoknak HorváthÉva (A farsang hete), KincsesnéGerő Jusztina („London 2012” vetélkedő),Martonné Pálfalvi Katalin(A víz az ember életében) ésMillei Valéria (Könyv-, könyvtárhasználatiismeretek, EU ismeretek)pedagógusok állítottak összekönyvtárhasználatot kívánó projekt feladatokat.Az iskolai ünnepeket színesebbé és bensőségesebbétenni szándékozó terveket kaptunk Ács Katalintól(Március idusára), Nagyné Bakler Hajnalkától (Szerkesztettműsor a magyar kultúra napjára) és NémetMáriától (Holokauszt emlékműsor).Köszönjük a kollégák segítő munkáját, és szeretettelajánljuk mindenkinek, aki a könyvtárban végzettkutatómunkát vonzóvá, színesebbé, a gyerekek számáraélvezetesebbé szeretné tenni!A kiadvány a pedagógiai szakkönyvtárban elérhető!Bedő Sándorné könyvtáros A tavaszi előadás folytatásaként szeptember 21-én Dr. Bartos Éva Biblioterápia a gyakorlatban címmel tartottképzést könyvtárosoknak, pedagógusoknak. A témához kapcsolódó cikkét az alábbiakban olvashatják.Hogyan segítheti a biblioterápia a pedagógus munkáját? (2. rész)„A biblioterápia nem jelent mást, mint tudatosítaniés módszerré alakítani át saját tapasztalatunkat, élményeinketés mindazt, ami eddig észrevétlenül valósultmeg” – nyilatkozta egy interjúban Oláh Andor, abiblioterápiát elsőként alkalmazó hazai orvosokegyike. Valóban arról van szó, hogy mindazt a tapasztalatot,amit az irodalom jótékony hatásáról felhalmozottaz emberiség, fokozatosan átfordítottáktudatosan alkalmazott módszerré, gyógyító céllal,szándékolt hatás elérése érdekében. Amint korábbanmár említettem, a segítségnyújtás volt az alapvetőindíték: segítségnyújtás a sérült, a kóros elváltozástmutató személyiség, vagy éppen a bontakozó, fejlődő,megerősítésre váró, olykor kisebb korrekcióra szorulószemélyiség számára, mégpedig közvetett módon, azirodalmi művekből kibontható hatás révén. A spontánolvasmányélménnyel szemben – mely ideális esetbenugyanezt a funkciót önmagában is betöltheti – éppenattól terápia, hogy semmit nem bíz a véletlenre. Alkalmazóibeleavatkoznak az olvasási folyamat minden6

2011. november-decembermozzanatába: a mű kiválasztásába, hiszen a célokszerint kiválogatott olvasmányanyagról beszélünk, afeldolgozásába, hiszen irányított, támogatott megbeszéléstalkalmaznak, a „tanulságok” beépítésébe, hozzásegítika személyes belátás eléréséhez a résztvevőket,szándékolt hatás elérésére törekszenek.A foglalkozás vezetőjének teljes feladatsora vázlatosanaz alábbiak szerint foglalható össze:1. Felkészülés• Kapcsolatteremtés a célszeméllyel, célcsoporttal,(a résztvevő gyerekek kiválasztása, meghívása);• Lehetőség szerinti információk összegyűjtése arésztvevőkről (élethelyzet, olvasási szint, érdeklődés);• a foglalkozás céljának meghatározása, a középpontbaállított probléma megfogalmazása;• Az irodalmi mű kiválasztása, előzetes elemzése• Egyéb eszközök alkalmazásának megtervezése(játék, zene, rajzolás stb. beillesztése a foglalkozásba)2. A biblioterápiás foglalkozás lebonyolítása• A kiválasztott mű bemutatása (felvezetés, ráhangolás;felolvasás, meghallgatás valamilyen hordozóról,előzetes elolvastatás, stb.)• A megismert mű megbeszélése (a szereplők tulajdonságainak,tetteinek, megnyilvánulásainakmegfigyelése, motivációk, indítékok felismerése,azonosítása, problémák – megoldások – következményekkiemelése, értékelése)• A megértés erősítése, támogatása, hogy a résztvevőka mű szereplői és saját maguk vagy ismerőseikközötti hasonlóságot vagy fontos különbségetfedezzenek fel3. Ellenőrzés, értékelés• A kiválasztott mű alkalmassága• A résztvevők aktivitása• A feldolgozás hatékonysága• A foglalkozásvezető eredményessége• A tevékenység dokumentációjaAz első, a felkészülési szakaszon belül az irodalmiművek kiválasztásával kapcsolatban említsünk mostnéhány szempontot – a teljesség igénye nélkül, mivela célcsoportról, a célszemélyekről, vagyis a biblioterápiábabevonható gyerekekről már szóltam a júniusiszámban megjelent részben. Minden biblioterápiásalkalmazás megtervezése a célok világos és egyértelműmegfogalmazásával kezdődik, s az ezeket a célokatlegjobban szolgáló, legalkalmasabb művek kiválasztásávalkell megcéloznunk a terápiás eljárásbabevont befogadókat. „A megfelelő történet a megfelelőidőben olyan, mint a nyíl, mely szíven üt. Képesmegtalálni és megragadni az olvasóban (résztvevőben)rejtőző dolgokat, a titkos sérelmet vagy dühöt,vagy a várakozó, fájdalmasan felszínre kívánkozószükségletet” – fogalmazta meg költőien, de nagyonpontosan egy amerikai ifjúsági író.Mi a jó választás titka? Először is az, hogy valóbanesztétikailag értékes műalkotás legyen a választottmű, mely művészi sűrítésben adja a valóságot, melynekmélysége van, melyből az emberi cselekedetekmotívumai kibonthatók. Alapvető művészetpszichológiaitétel egy másik követelmény, hogy a mű világa ésa befogadó világa minél közelebb essék egymáshoz(konszonancia). Ez nem tematikai azonosságot jelent,hanem a problémák közeliségét. Megkönnyíti továbbáa résztvevők közös értelmezési tevékenységét az is, haa kiválasztott irodalmi mű történetet (narratívum) közvetítfeléjük.E követelmények és saját tapasztalataim alapján anovellát tartom legalkalmasabbnak az irodalomterápiáseljárásba bevonni, poétikai jellemzői alapján. Anovella jórészt egyetlen eseményt mesél el, kevésszereplővel jeleníti azt meg, a mindennapokban játszódik,de rendkívüli helyzetet tár elénk. A hősöknekjelleme van, melyet a cselekmény rajzol ki, s a cselekményen,történeten túlnövő típussá gazdagodnak.A novella a teljesség illúzióját kelti annak ellenére,hogy csupán egy részletet, metszetet ábrázol az életegészéből. Ez a részlet, ez a metszet azonban intenzíven,és pillanatnyi hatásával utal a nagyobb egészre,mint perspektívára. Mivel a hős(ök) története nem ottkezdődik és nem ott fejeződik be, amennyit a novellaközöl, rendkívül sokféle előfeltételezésre (anticipáció)és továbbgondolásra ad alkalmat az értelmezőknek.A második, a lebonyolítási szakasz körülbelülimilyenségére jó eligazítást ad egy amerikai könyvtárosáltal leírt irodalomterápiás foglalkozási menet:„…Egy novellát olvasok fel hangosan a csoportnak.Általában 10-15 perc hosszú. Aztán a fennmaradó időtazzal töltjük, hogy beszélgetünk a történetről, a szereplőkről,azokról a helyzetekről, amelyekbe belekerültek,a problémáikról. Azt is megbeszéljük, hogy atörténet szereplői hogy próbáltak egy helyzetből kikerülni,hogy próbálták megoldani a problémájukat.Vagy gondolkodunk azon, hogy miért éreztek vagycselekedtek a szereplők úgy, ahogy a történetbenmegismertük. Megpróbálunk a történet felszíne aláásni, megpróbáljuk kitalálni, mi motiválta őket, hogyan„működnek”. Továbbá beszélünk arról, hogynekünk milyen hasonló tapasztalataink vagy érzéseinkvoltak, mint amiket a történetben szereplő emberekéltek át. Vagy megbeszéljük, hogy saját élményeinkmennyiben voltak mások vagy éppen ellentétesek, minta szereplőké. Gyakran beszélünk arról is, hogy egyetértünk-eazzal, ahogyan a szereplő cselekedett a történetsorán.”A harmadik, értékelési, ellenőrzési szakasz nemelhagyható része a tevékenységünknek! Az őszinte és7

2011. november-december2. Tóth Natália 3. Királylány születik Eötvös József Székhelyiskola,Zalaegerszeg3. Koltai Luca 3. Királylány születik Eötvös József Székhelyiskola,Zalaegerszeg3. Schneider Anna 3. Szökés a szigetre Eötvös József Székhelyiskola,ZalaegerszegkülöndíjDoszpoth Patrik 3. Királylány születik Eötvös József Székhelyiskola,Zalaegerszegkülön-Szekér Ticián 3. Királylány születik Eötvös József Székhelyiskola,díjkülöndíjBáger Klaudia,Novák Liza1. Horváth Alexandra,Horváth Aliz, VéghViktória, BartalovicsPetraZalaegerszeg3. Barátnők Eötvös József Székhelyiskola,Zalaegerszeg5-8. osztály7. Segítség, ember! Móra Ferenc Általános Iskola,Óvoda, AMI és Könyvtár, Zalakaros1. Borda Anita 8. Simon István: Mirza Móra Ferenc Általános Iskola,Óvoda, AMI és Könyvtár, Zalakaros2. Mikola Szilvia 8. Móra Ferenc: KincskeresőkisködmönMóra Ferenc Általános Iskola,Óvoda, AMI és Könyvtár, Zalakaros3. Bartalovics Petra 6. A medve és a szegény ember Móra Ferenc Általános Iskola,Óvoda, AMI és Könyvtár, ZalakarosKöszönjük a beküldött alkotásokat, a díjazottaknak sok szeretettel gratulálunk! Némethné Hajdu Mártaprojekt menedzserSzülői Klub és Iskolai Könyvtári Világnapaz Andrássy Gyula Általános Iskola KönyvtárábanSzülői KlubAz Andrássy Gyula Általános Iskola első Szülői Klub foglalkozásának vendége volt Dr. Nagy Márton házigyermekorvos, aki „Az egészséges iskolás” témáról tartott tájékoztatót.Beszélt többek között az egészséges életmódról, a helyes táplálkozásról, a mozgás fontosságáról. Szóba kerültaz elhízás, mint népbetegség. Szülői kérdésekre válaszolva említést tett a védőoltások megelőző szerepéről, avitaminok szedéséről.Iskolai könyvtári világnapA mi iskolánkban 2011. október 28-án tartottuk ezt a napot. Ez alkalommal könyvtárhasználati foglalkozáskeretében játékos feladatlappal, meglepetéssel vártuk az iskola könyvtárába a harmadik osztályos diákokat. Beszélgettünka könyvek, könyvtárak és az olvasás fontosságáról. Meserejtvényt oldottak meg, és az osztály legkedvesebbkönyvét mutatták be a résztvevőknek. Az eredményes munkáért jutalmat is kaptak.A világnappal kapcsolatosan minden osztály faliújságjára felkerült az olvasást népszerűsítő felhívás, akönyvtárak történetével kapcsolatos írás, és a 2011-es jelmondat:„Az iskolai könyvtár életre nevel!” Varga Ferencnékönyvtáros9

2011. november-decemberNémet nyelven a világban – Rendhagyó óra a Batthyány Lajos GimnáziumbanRendhagyó órán vett részt a 9. évfolyam haladónémetes csoportja az iskola könyvtárában 2011. október19-én. A gyerekek háromfős csapatokban dolgoztak.A foglalkozás célja az volt, hogy a tanulókat megismertessükaz önálló ismeretszerzés örömével, azokkala lehetőségekkel és eszközökkel, amelyekkel aziskolai könyvtár tudja segíteni őket ebben.• A feladatok megoldása során kézikönyvekethasználtak.• Kerestek könyvtárunk online katalógusában,amely iskolánk honlapjáról érhető el.• Szót ejtettünk a hivatkozás szabályairól.• TOTO formájában kapott kérdések megválaszolásávalbizonyíthatták jártasságukat az internetesinformáció keresés terén. A feladványok a németnyelvre, illetve német nyelvterület országaira vonatkozótudnivalókra tértek ki.• Kézbe vették kézikönyvtárunk német nyelvhezkapcsolódó anyagát – kétnyelvű, egynyelvű, különbözőnagyságú szókincset felölelő németszótárakat, idióma gyűjteményeket.• Puzzle helyes kirakásával megkapták egy olyanország nemzeti zászlóját, melynek hivatalosnyelve a német.• A kölcsönzői részben tájékozódtak, ismerkedteka témával kapcsolatos irodalommal.Zárásaként megbeszéltük a kitűzött feladatok megoldását.Ügyesen, eredményesen dolgoztak a tanulók.A foglalkozás jó hangulatban zajlott, amely során sokérdekes, új információval gazdagodtak a gyerekek,miközben élvezhették a csapatban végzett munkaörömét és előnyeit.Horváth Évakönyvtáros Könyvtár-mesevár – Könyvtári vetélkedő a Béke Ligeti Általános Iskolában2011. október 10-én délután a Béke Ligeti ÁltalánosIskola Speciális Szakiskola és EGYMI napközistanulói könyvtári vetélkedőn vettek részt „Könyvtár –mesevár” címmel. A 3-4-5. osztályos tanulók vegyescsapatokban mérték össze tudásukat.A feladatok a gyerekek tudásszintjének, érdeklődésénekmegfelelően, – rejtvények, fejtörők formájában– kérték számon könyvtárhasználati ismereteiket, amesékről tanultakat. A tanulók játékos formában fejlesztettékolvasási-, helyesírási- és kommunikációsképességeiket.A vetélkedő győzteseit a „Könyvtári szolgáltatásokfejlesztése Zalában” projekt támogatásával tudtukjutalmazni.Hajas Anikókönyvtáros A kis herceg című meseregény feldolgozása – könyvtári foglalkozás2011. október 17-én tartottuk a Zalalövői ÁltalánosIskola Könyvtárában az Olvasókuckó első foglalkozását.Célunk, hogy az Olvasókuckó keretében egy-egyifjúsági vagy gyermekkönyvvel ismertessük meg diákjainkat.Első alkalommal ez a könyv Saint-Exupéry:A kis herceg című meseregénye lett. A délutáni foglalkozáson22 tanuló vett részt.Megismerkedtünk a történet szereplőivel, értelmeznipróbáltuk az író fontosabb gondolatait, a regényfőbb kérdéseit. A gyerekekkel közösen dramatizáltuka történet egy-egy jelenetét. A foglalkozást zenei ésvideo-részletek színesítették, illetve több részletet isfelolvastam a regényből. A foglalkozás végén játékosfeladatok segítségével győződtem meg arról, hogymennyire sikerült megismerniük a diákoknak a regénycselekményét. Befejezésül egy önismereti tesztet iskitöltöttek a tanulók, mely a történet állatszereplőireasszociálva a következő kérdésre kereste a választ:bárány, kígyó vagy róka vagy?A gyerekek jól érezték magukat, s a foglalkozásvégén már azt kérdezgették, mikor lesz a következőOlvasókuckó?Nagyné Bakler Hajnalkakönyvtáros11

Zalai Tanügyi InformációkPÁLYAVÁLASZTÁSA 9. évfolyamra történő beiskolázással kapcsolatosfontosabb tudnivalók a 2011/2012. tanévbenTörvényi háttér1993. évi LXXIX. Tv. Törvény a közoktatásról30. § (9) A különleges gondozáshoz, a rehabilitációs célú foglalkoztatáshoz való jog11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 17/A. § a felvételi eljárás fontosabb változásait rögzíti11/1994. (VI.8.) MKM rendelet 8. mellékletA középfokú iskolákba történő jelentkezés rendje és a felvételi eljárás szabályai11/1994. (VI.8.) MKM rendelet 39/K. §A tehetséggondozó középiskolákról30/2011. (VI.7.) NEFMI rendelet 3. számú mellékletA felvételi eljárás ütemezése a 2011/2012. tanévbenTájékozódási lehetőség a felvételi eljárással és a pályaválasztással kapcsolatbanNemzeti Erőforrás MinisztériumOktatási HivatalJelentkezési lapok, tájékoztatókKözoktatási Információs IrodaNemzeti pályaorientációs portálArany János Tehetséggondozó Programhttp://www.nefmi.gov.hu/kozoktataswww.oh.gov.huhttp://www.oh.gov.hu/kozoktatas/kozepfokubeiskolazas/aktualis-beiskolazasi-idoszakwww.kir.huhttp://eletpalya.munka.hu/www.ajtp.hu, www.ajkp.hu, www.ajkszp.hu12A 9. évfolyamra történő beiskolázással kapcsolatos fontosabb időpontokHatáridőkFeladatok2011.12.10. A tanulók jelentkezése a központilag, egységes követelmények szerint szervezett írásbelikreközvetlenül a vizsgát szervező – a Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János TehetséggondozóProgramjára történő pályázat benyújtása esetén a pályázatban megjelölt –intézménybe.2012.01.20. Az általános felvételi eljárás kezdete.2012.01.21. Egységes írásbeli felvételi vizsgák a kilencedik évfolyamos általános tantervű képzésre és10.00 a Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Tehetséggondozó Programjába jelentkezőkszámára az érintett középfokú intézményekben.2012.01.26.14.00Pótló írásbeli felvételi vizsgák a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban, továbbá a kilencedikévfolyamos általános tantervű képzésre, valamint a Hátrányos Helyzetű TanulókArany János Tehetséggondozó Programjába jelentkezők számára azoknak, akik az előzőírásbelin alapos ok miatt nem tudtak részt venni.Egységes írásbeli felvételi vizsgák a kilencedik évfolyamos tehetséggondozó képzésrejelentkezők számára az érintett középiskolákban.Pótló írásbeli felvételi vizsgák a kilencedik évfolyamos tehetséggondozó képzésre jelentkezőkszámára azoknak, akik az előző írásbelin alapos ok miatt nem tudtak részt venni.2012.01.28.10.002012.02.02.14.002012.02.09. Az egységes írásbelit szervező középfokú intézmények értesítik az írásbeli eredményérőla tanulókat.2012.02.17. Az általános iskola továbbítja a tanulói jelentkezési lapokat a középfokú iskoláknak,a tanulói adatlapok első példányát pedig a Felvételi Központnak.2012.02.20.-03.09. A szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében.2012.03.13. A középfokú iskola eddig az időpontig nyilvánosságra hozza az ideiglenes felvételi jegyzéket.

2011. november-december2012.03.14-19. A tanulói adatlapok módosításának lehetősége az általános iskolában.2012.03.20. A módosító tanulói adatlapot ekkor kell megküldeni a Felvételi Központnak.2012.04.25. A felvételt hirdető középfokú iskolák megküldik a felvételről vagy az elutasításról szólóértesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak.2012.05.02-11. Rendkívüli felvételi eljárást kell tartani, ha az általános felvételi eljárás keretében a felvehetőlétszám 90%-ánál kevesebb tanulót vettek fel.2012.05.02.-08.31. A középfokú iskola igazgatója rendkívüli felvételi eljárást írhat ki.2012.05.15. A 2012. 05. 11-ig megtartott rendkívüli felvételi eljárást meghirdető iskola igazgatójadönt a felvételi kérelmekről.2012.05.25. A benyújtott kérelmek alapján lefolytatott jogorvoslati eljárás befejezése a fenntartónál.2012.06.27-29. Beiratkozás a középfokú iskolákba az iskola igazgatója által meghatározott időben.2012.08.22-24. A tanköteles tanulók beíratása a kötelező felvételt biztosító iskolába (az iskola által meghatározottidőben).Eberhardtné Panácz ÁgnesJOGSZABÁLYFIGYELŐA közoktatást érintő, 2011. október 16-tól 2011. november 15-ig megjelentúj jogszabályok és jogszabályváltozásokÚj jogszabályok:58/2011. (X. 21.)NEFMI rendelet2011. évi CXL.törvény61/2011. (XI. 3.)NEFMI rendeleta személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamintszemélyek szakmai feladatairól és működésük feltételeiről szóló 15/1998. (IV. 30.) NMrendelet módosításárólHatályos: 2011. 10. 29. Magyar Közlöny 2011/124. száma közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény módosításárólHatályos: 2012. 01. 01. Magyar Közlöny 2011/128. száma szociális és munkaügyi miniszter hatáskörébe tartozó szakképesítések szakmai ésvizsgakövetelményeiről szóló 15/2008. (VIII. 13.) SZMM rendelet módosításárólHatályos: 2011. 11. 06. Magyar Közlöny 2011/128. számMódosított jogszabályok:15/1998. (IV. 30.) NMrendelet1992. évi XXXIII.törvény1992. évi XXXIII.törvénya személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamintszemélyek szakmai feladatairól és működésük feltételeirőlMódosítja: 58/2011. (X. 21.) NEFMI r.Hatályos: 2011. 10. 29.a közalkalmazottak jogállásárólMódosítja: 2011. évi CXL. tv.Hatályos: 2012. 01. 01.a közalkalmazottak jogállásárólMódosítja: 2011. évi CXL. tv.Hatályos: 2012. 01. 01.Megjegyzés: A módosító jogszabályok a magyarorszag.hu oldalon nem találhatóak meg, mert azonnal beépítik a módosítottjogszabályba. Az új szabályok könnyebben megtalálhatók a módosító jogszabály szövegében, ehhez a magyarkozlony.huoldalt érdemes böngészni.Összeállította: Bánfalvi Péter közoktatási szakértő13

Zalai Tanügyi InformációkMÓDSZERTANAz interaktív tábla használata a fizika órákonAz interaktív táblával először, mint egy informatikaieszközzel találkoztam. Egy olyan eszköz, amivelvetíteni is tudunk. Már ez is érdekessé, változatosabbáteheti óráinkat. Igaz, ehhez még nincs szükség az interaktívtábla tudományára.A tábla használata a normál tábla üzemmóddal kezdődik:írhatunk rá, vázlatokat készíthetünk, feladatokatoldunk meg, törlünk. Ha betelt a felület, új lapotkérhetünk. Előnye a hagyományos táblával szembenmár ez esetben is kitűnik: bármikor vissza tudunklapozni az előző táblaképre, valamint egyben láthatjukaz egész óránk anyagát. Nagy előny lehet ez az óravégi összefoglalásnál. És ami nagyszerű, az egészanyag elmenthető, bármikor elővehető vagy továbbadható,a táblaképek előre megszerkeszthetők, hátterek,mozgatható objektumok (képek, szövegek, diagramok,hangok, stb…) helyezhetők el, melyek márigazi interaktív üzemmódot jelentenek. Egészen kisinformatikai ismeretekkel rendelkezve készíthetünkilyen anyagokat.Az interaktív tábla és a hozzá kapcsolódó interaktíveszközök (pl. szavazógép) használatát indokolja, hogya tanítási folyamatban részt vevő tanulók és pedagógusoktevékenységei megváltoztak. Megváltozott apedagógusoktól elvárt tudás tartalma, felépítése, újtanári szerepek és képességterületek kerültek előtérbe,fontossá válik a tanári módszerek eszköztárának bővítése,az új technikák elsajátítása.Ideális esetben a tanulók nem passzív, hanem aktívrészesei a tanóráknak, akkor jön létre valódi tanulásifolyamat, ha ők is bekapcsolódnak az órai munkába,gondolkodásba. Az IKT-eszközök bevonása segítaktiválni a tanulókat, hiszen a diákok jó része otthonis rendelkezik modern információs eszközökkel, jártasságuksok esetben meghaladja a pedagógusét. Atanulóknak a digitális környezet nem ismeretlen, inkábbolyan légkör, amelyben a magasabb szintű előzetesismereteik miatt könnyebben mozognak. Eztkihasználva, ennek segítségével közelebb lehet hozzájukvinni a fizikát.Nézzünk erre egy konkrét órai feladatot! A 9. osztályosfizika óra anyaga az egyenes vonalú egyenletesmozgás feldolgozása volt grafikus módszerekkel.Hagyományos esetben a tanár az egész órát a táblaelőtt tölti, rajzolja a különféle grafikonokat – hátatfordítva diákoknak.Az első dia feladata a következő volt:„Pista a balatoni autósztráda mellett, a budaörsibenzinkútnál stoppolt. Szerencséje volt, mert egy Székesfehérvárratartó kocsi megállt és felvette. A vezetőkedélyes, nyugodt ember volt, nem túl gyors, egyenletestempóban vezetett. Még az út felét sem tették meg,amikor hívást jelzett a vezető mobiltelefonja. Mivelnem volt a kocsiban kihangosító, leálltak az út széléna beszélgetés idejére. A beszélgetést befejezve a sofőrközölte, hogy sietnie kell, és korábbi sebességét megduplázvaszáguldott a sztrádán egészen Fehérvárig.Készíts út-idő grafikont a történet alapján! Ábrázolda grafikonon az autó átlagsebességét is!Rajzold meg a sebesség-idő diagramot is, és erre israjzold rá az átlagsebességet!”A feladatot már otthon előkészítettem az interaktívtáblához, a kezdeti lépéseket megbeszélve a diákokönállóan kezdtek el megbirkózni a feladattal. Mivelnem voltam a táblához kötve, körbejárva ellenőriztem,ki hol tart, és pontos képet kaptam arról, mi az, amiegyénenként gondot okoz, illetve segítettem a megoldásban.Vagyis jobban tudtam követni az osztály reakcióit,egy időben több dologra figyelni és reagálni.Ez után megmutattam az előre elkészített dián afeladat megoldását. A kész grafikon lehetővé tette,hogy szinte egyszer sem kellett hátat fordítanom azosztálynak.A következő feladatban nehezítettünk a feladatszövegén, ekkor a vezető már vissza is fordul, ez esetbenkellett elkészíteni az út-idő illetve sebesség-időgrafikont. A diákoknak komoly fejtörést okozott avisszafordulás jelzése, illetve az ezzel összefüggőnegatív sebesség. Ezután ismét közös munkával magyaráztukaz elkészült diagramokat, egybevetve akövetkező dián felbukkanó megoldással. A harmadikfeladat az eddigiek megfordítása volt, most egy diagramhozkellett történetet kitalálni.Az óra zárásaként négy mérési eredményt értelmezve,majd ennek grafikus képét ábrázolva állapítottukmeg, melyik egyenes vonalú egyenletes mozgás?A következő órán elővettük az előző óra képeit ésígy könnyebben ráhangolódtunk a feladatok folytatására.Nem volt szükség az időigényes grafikonokmegrajzolására, hiszen ezek a diákok füzetében illetveaz interaktív tábla képein is megvoltak. Könnyű voltráhangolódni a folytatásra. A feladatok nehezítésekéntezen az órán már az egymással szemben mozgó testeketvizsgáltuk. Az interaktív tábla segítségével egykétgombnyomással átvezettem a diákokat az egyrenehezedő feladatokba.Összegezve az interaktív tábla a frontális, egyéni éscsoportos tanításban rendkívül jól hasznosítható. A14

2011. november-decembertanár a tanításba dinamikát vihet az okostábla segítségével.Olyan dolgokat, működési mechanizmusokat isszemléletesen be tud mutatni, ami a hagyományostáblán lehetetlen. A megfelelően használt digitálistábla hatékony kérdező eszköz lehet a tanár kezében.Az órai anyagban jól elhelyezett kérdések aktívegyüttműködésre, újabb kérdések felvetésére ösztönzika diákokat, ami nagymértékben elősegíti az ismeretekelsajátítását, elmélyítését.Schuch AngélaVajda János Gimnázium,KeszthelyÓVODAZöld szemlélet tükrében a zalakarosi óvodábanÓvodánk nevelőtestülete februárban döntötte el,hogy első alkalommal megpályázza a „Zöld óvoda”címet. A pályázat a pedagógiai munkánkat nemcsakdokumentumaiban, hanem a gyakorlatában is vizsgáltaa következő területeken: környezettudatos nevelésmegvalósulása, környezeti nevelés; egyéni bánásmód,fejlesztés; néphagyomány ápolás; egészségeséletmódra nevelés; mozgásfejlesztés. Ezeken a területekena meglevő pedagógiai tartalmak mellett a fejlesztéseketis jelölnünk kellett. A pályázat eredményhirdetésetöbb hónapot késett, de megérte, hiszen augusztusbanörömtelien nyugtázhattuk, hogy óvodánkelnyerte ezt a címet. Szeptember végén Budapesten, aMezőgazdasági Múzeumban került sor az oklevelekünnepélyes átadására. Több zalai óvodával együttvehettük át az oklevelet, közülük páran másodjárakapták meg ezt a címet. A „Zöld óvoda” cím és logohasználatára három évig jogosult óvodánk.Kiemelt pedagógiai feladatunk –a néphagyományápolás tükrében szerveztük meg a Mihály-napi vásárokhagyománya alapján őszi vásárunkat. Ezt a tevékenységünketa kompetencia alapú óvodai neveléspályázatunk „Ősz” projektje, valamint jó gyakorlatunk,„ A jeles napok, néphagyományok” is tartalmazza.A vásári készülődés három hetében a gyerekeka felnőttek elbeszéléséiből hallottak, képeket láttak arégi vásárok helyéről, a portékákat árusító sokféleiparosról, a vásározók hangos kikiáltóiról, a vásárokszervezéséről, a vásárbírók szerepéről, a vásári komédiásokról,bábosokról és a vásárt kísérő egyéb tevékenységekről.A helyi piacon történő vásárlásokkalgyakorolhattuk a vásárokon a fizetéskor jellemző alkudozáslehetőségét. Felkerestük a helyben dolgozófazekast, megnézhették őt munka közben, majd gyönyörködettünkis az elkészült termékekben. Ebben azidőszakban a mesék témája is a vásár volt, a gyerekeksok portékát kínáló kikiáltót tanultak. Íme pár közülük:Tessék, tessék, jó portéka,Egynek sincsen maradékaHét, hét, hét, minden darab héthét az ára, szabott ára,Hétért lesz most elprédálva,Hét, hét, hét, minden darab hét!Erre, erre, ifiasszony,Más bótosra ne hallgasson,Milyen olcsó, csak-csak-csak!Csak egy pengő, csak-csak-csak!Aki nem vesz, ne babrálja!Menjen, az anyja valahol várja!A vásári portékák a gyerekek szorgos keze nyománkészültek: piros papucsok, tarka forgók, gyűrűk,nyakláncok, karperecek, képek, gyerekjátékok, mécsesek,mézeskalácsok és sok-sok egyéb csecse-becse.A szülők otthon a gyerekeikkel együtt készített portékákkalis színesítették a vásári kínálatot. Ezek melletta népi dalos játékok változatos dalanyagából választottunka vásárt felidéző gyerekjátékokat, melyet akicsik nagy motivációval játszottak.A vásárra a szülők mellett hivatalosak voltak afenntartók képviselői, az első osztályosok, bölcsődébenés iskolában dolgozó kollégáink is. Így igazi vásáritömeg és forgatag lett. A csoportok a saját termeikbenrendezték el az eladásra szánt áruikat a megvételre.A vásárt a nagyobb gyermekek közül választottvásárbírók hangos vásárlásra invitáló mondókávalnyitották meg. Ezután a gyerek árusok hangos kínálgatásaés a vásári tömeg morajától lett hangos azóvoda épülete. A gyerekek jól dolgoztak, hiszen szintevalamennyi áru gazdára talált. Majd a résztvevők ahelyi szülőkből szerveződött Bottalfogó néptáncegyüttesbemutatóját élvezhették. Végezetül a gyerekek,szülők, pedagógusok együtt mulattak a táncházban.A vásárt a vásárbírók zárták be újabb egy évre.A rendezvényről kiadott kérdőíveken a résztvevőfelnőttek rendkívül pozitívan, elismerően értékelték azóvoda munkáját.15

Zalai Tanügyi InformációkAz óvodapedagógusok lelki egészségvédelmeAz Egészségesebb Óvodák Nemzeti Hálózata 1997-ben alakult meg abból a célból, hogy az egészségvédelem,egészségtudomány oldaláról segítséget nyújtsonaz óvodáknak. Elsőként az óvodapedagógusokegészségének szakmai támogatását tűzte zászlajára.Mi, a nagykanizsai Attila óvoda már 10 éve tagjaivagyunk ennek a hálózatnak. Minden évben nagyonszínvonalas szakmai konferenciát szervez a hálózatvezetője, Bukovicsné Nagy Judit. Eddig szinte mindiga gyermekek egészségvédelme, egészségnevelésekerült a konferenciák célkeresztjébe, idén az óvodapedagógusoklelki egészségvédelme lett a téma. Alelki egészség világnapja október 10-e, így nem véletlen,hogy e nap közelében, október 13-án tartottákaz idei konferenciát.A köszöntő után Dr. Szócska Miklós államtitkárhelyett Genár Brigitta szólt elsőnek. Arról beszélt,hogy a mentális egészségi problémák súlyos gondokatokoznak Európa szerte. A korai halandóság, a gyorselöregedés, a lelki pszichés zavarok sokfélesége, azöngyilkossági ráta emelkedése azt mutatja, hogy többetkell foglalkozni az egészségvédelemmel. Az óvodapedagógusokegészségfejlesztése, szakmai képzéseelsődleges feladat, hiszen csak egészséges felnőttektudnak egészséges gyermekeket nevelni. Az OAP-banis benne foglaltatik a teljes körű egészségfejlesztés agyermekek és az óvónők számára.Ismertette a Semmelweis terv folyamatban lévő feladatait:népegészségügyi fejlesztés, egészségfejlesztés,dohányzás visszaszorítás, szűrőprogramok, közétkeztetés,lelki egészségvédelem. Az óvodapedagógusokkiemelt figyelmet érdemelnek, hiszen a gyermeknevelésnem könnyű feladatát végzik, megalapozzákismereteiket, szokásokat alakítanak ki, s a jövő nemzedékeebből merítkezik.A következő előadó dr. Bagdy Emőke professzorasszony volt, aki az óvodapedagógusok lelki önkarbantartásáról,a pszichofitness-ről tartott előadást.Életünk során nagyon sok stressz ér bennünket: munkahelyen,családban, mindenütt. De a terhelések dacáramégis talpon maradunk. Persze, hiszen pozitívstressz is létezik. Addig jó, amíg ezek vannak túlsúlyban.Vitalitás generátorral mindannyian rendelkezünk.Ez az, ami éltet, serkent bennünket. Tegyük fel időnkénta kérdést magunknak: teszünk-e azért valamit,hogy ne betegedjünk meg? Mi serkenti az immunrendszerünket?Tudunk-e örömhormont termelni?Törekednünk kell az optimista látásmódra, előre tekintsünk,ne hátra, és legyünk derűsek. Merjünk terveketszőni, legyenek álmaink, vágyaink, és a reménysugársose hunyjon ki bennünk. Tudatosan keressünkfogódzót! Jól jön, ha van egy kis zsírpárna ahasunkon, hisz ez az endorfin hormon telephelye asejtekben. Nietzsche, a neves filozófus mondta: „aminem öl meg, azt túléljük”.Kopp Mária magyar kutató 22000 embert vizsgáltmeg abból a szempontból, hogy kinek van jövőképe,kinek nincs. A két tábort 10 év múlva újravizsgálta.Akiknek volt jövőképük, 10 év múltával is jó egészségiállapotban voltak, nem haltak meg. Akik csakmáról – holnapra, cél nélkül vegetáltak, sokan súlyosszív és keringési, daganatos betegségben szenvedtek,vagy alkoholistává váltak. Többen el is haláloztakközülük. Külföldi kutatások is ugyanezt az eredménytmutatták.Milyen módszerrel lehet a lelki egészséget javítani?Össze kell fogni a kis közösségekben, a munkahelyekena kollégákkal. Ne panaszkodjunk és elégedetlenkedjünk,mert az lefele húz. De mit tehetünk nyomasztóhelyzetekben? Válasszunk egy barátnőt, lehetőlegne családtagot. Találkozzunk vele egy nyugodthelyen, és az összes problémát, bánatunkat mondjukel neki úgy, ahogy az kikívánkozik belőlünk. A másikfél csak hallgassa végig, ne adjon tanácsot. Neki empatikusnak,befogadónak kell lenni. Ez az ő számára isegy érzelmi tréning lesz. Közben lehet valamit rágcsálniis, hisz ezzel még jobban levezetjük az indulatunkat.„Velem sincs minden rendben, veled sincsminden rendben, s ez így van rendben.”A jobb agyféltekében vannak az érzelmi elraktározódások.A traumát múlttá kell tenni, ki kell takarítania pszichénket. Át kell helyezni a bal agyféltekébe agondot, és így feloldódik az időben. Embertársainknakmeg kell bocsátani, nem szabad haragot tartani, mertazzal magunknak is ártunk. Jótékony hatást gyakorolnakránk a viccek. A humor, a nevetés életre kelti abal agyfélteke vitalitás generátorát. Tudatosan gondoskodjunkmentális egészségünkről. Mosolyogjunk,hisz az nem kerül semmibe. Az érintés endorfin termelő.Öleljük vagy, simogassuk meg, akit szeretünk,és ez mindkettőnknek kellemes élmény lesz.A protokoll elvárásokról Görög Ibolya egyetemidocens tartott előadást. Minden ember egyéniség.Ahhoz, hogy a valaki megtanuljon viselkedni, nevelni,tanítani kell. A gyermeknek meg kell tanulni, hogy anevelőjével, a felnőttekkel alá-fölé rendeltségi viszonybanvan. A siker titka a beilleszkedés. Mire elsőosztályba lép, el kell sajátítania a magázódó formulát.A köszönés váljon alapvető szokásává. A felnőttnekmintaadónak kell lenni. Mielőtt családlátogatásra megyünk,ügyeljünk arra, hogy hogyan fest a külsőnk,milyen az öltözékünk, milyen az arckifejezésünk. Abeszélgetés alatt figyeljünk a szülőre, nézzünk a szemébe,ahogy ezt a gyermekektől mi is elvárjuk. Aközlés tartalma függ: 55 %-ban a testbeszédtől, 7 %-ban a szavaktól, verbalitástól, 38 %-ban a vokalitástól.16

2011. november-decemberA szavak hangsúlya, a szótagok lüktetése lényeges,ha beszélünk.- testbeszéd: Illetlenség zsebredugott kézzel beszélni,arra a csípőre tett kéz a válasz. A zsebredugottkéz önbizalomhiányra vezethető viszsza.Legjobb, ha hátul fogjuk össze a kezünket,miközben a másik emberre figyelünk. Akirám figyel, az fontos nekem. Asztalnál ne könyököljünk.- verbalitás: A csúnya beszéd lealacsonyít, pedigsajnos napjainkban nagy divat. Ne használjunkfeleslegesen idegen szavakat. A 18 év felettifelnőtteket magázni illik. A név mindenkineka sajátja. Különösen jól esik, ha valaki anevünkön szólít.- vokalitás hibák: Ha valaki túl halkan, vagy hangosanbeszél, ha fejhangon, ha szerepet tévesztvebeszél, ha agresszíven üvölt.A következő előadó Stemler Mihály mentálhigiénikusvolt, aki Örömforrások szerepe életünkbencímmel tartotta meg előadását. A boldog élet lényegea pozitív gondolkodás. Mindent elfogadok, ami ér, haúgysem tudok változtatni rajta. A mosoly kisimítja azarcokat. Az a nagy baj, hogy a ma embere elfelejtettörülni. Engedjük a pozitív érzelmeket közel magunkhoz.Ha megfigyeljük, olyan emberek vesznek körülbennünket, amilyenek mi magunk is vagyunk. Hamosolygok, visszamosolyognak rám. Az egészségünklelkünk állapotát tükrözi. Mindennek alapja a szeretet.A hit pozitív érzelem, akárcsak az öröm, a siker,alapjuk a boldogság. Az a mag, amit elültetünk, többszörösenvisszatérül:„amennyit hozol, annyit viszel”.Ha félsz, beszűkülsz, győzd le a félelmedet! Szeresdönmagadat,és akkor másokat is tudsz szeretni, nemkell félned a kiégéstől: „ha teszed, akkor hiszed, hacsak beszélsz, akkor hazudsz”.A lelki egészség ismérvei: együttműködés, empátia,indulat szabályozás. Az öngyógyításra nagy szükségünkvan. A rossz szokásokat, végül a teljes személyiségetis meg lehet változtatni. Napi 2 dologgal lehetkezdeni. Figyelni kell arra, hogy mi az, amit ezutánmásképp csinálok. Tudatosan formálhatjuk magunkaterős akarattal, kitartással. Gondoljuk át, melyek azoka dolgok, melyeket irányíthatunk, melyek azok,amikre befolyással lehetünk, de vannak dolgok, amikfölött nincs ellenőrzésünk.Amerikában a kapcsolatok 80 %-át a pénz vezérli.A milliárdosoknak is ugyanazok a lelki problémái,mint a szegény rétegnek. A boldogságfaktor az énképünkkelegyütt jár. Az örömforrással kiemelem magama bánatból. A panasz, az elégedetlenség lefelevisz. Merjünk játékosak és vidámak lenni, felejtsük ela rossz emléket, legyünk megbocsátók. Végül G.Chapman Az öt szeretetnyelv c. könyvét ajánlotta ahallgatóság figyelmébe, melyben a szerző az érintés,az ajándékozás a minőségi idő, a szívességek, a bátorítás,elismerés fontosságát hangsúlyozza a kiegyensúlyozottpárkapcsolati élethez.Jakab Adrienn jógaoktató a jógában rejlő gyakorlatilehetőségekről tartott tájékoztatást. A jóga a test és alélek egyensúlya. Az emberi test kincs, amire vigyáznikell. Ügyeljünk a helyes testtartásra és légzéstechnikára.Nagyon jó, ha időnként el tudunk lazulni és ezáltalpihenünk, kikapcsolódunk. Elmesélte találkozásátrégi óvónőjével, aki nem foglalkozott a jógával,mégis a pozitív gondolkodás, a vidám kiegyensúlyozottságsugárzott belőle, ahogy érdeklődve beszélgetett.Diaképeket vetített különböző pozitúrákról, ésközben elemezte, hogy melyik tartás milyen izmokatfejleszt, milyen mozgást, mely szerv működését segítielő. Ilyen volt pl. a csecsemőpóz, a félteknős póz, agyertyaállás, a félhold tartás, stb. Zárásképpen légzőgyakorlatokatvégeztetett a hallgatósággal, majd egyanekdotával fejezte be előadását.Végül Bukovicsné Nagy Judit elnök Az EgészségesebbÓvodák mentálhigiénés programját ismertette.Felhívta a figyelmünket a következő dolgokra: Éljünka mában! Minden napot éljünk meg! Ne aggodalmaskodjunk,hanem cselekedjünk vidáman, gondolkodjunkpozitívan! Találjuk meg önmagunkat, ne utánozzunkmásokat! A boldogság fertőz, ha adunk belőle,mi is kapunk vissza. A méltatlan bírálat az irigységálruhája. A bosszú megbosszulja magát. Ha citromotkapunk, készítsünk belőle limonádét!Nekem nagyon nagy élmény volt ez a konferencia.Az előadások végén vastapssal köszöntük meg azelőadóknak a sok hasznos információt, a közbeszúrthumort, a jó felkészültséget. Ebédszünetben a Sodexojóvoltából egészséges és nagyon ízletes ételeket kóstolhattunk.Igyekszem a sok jó tanács szerint élni, azelhangzottakat kollégáimnak is átadni. Bízom abban,hogy ezentúl még tudatosabban figyelünk arra, hogylelki egészségünket megvédjük.Farkas Róbertné óvodapedagógusNagykanizsa Központi Rózsa ÓvodaAttila Tagóvoda17

Zalai Tanügyi InformációkKÖNYVTÁRA pedagógiai szakkönyvtár 2011. december 23-tól január 2-ig zárva tart.Boldog új esztendőt kívánunk Olvasóinknak!Sajtófigyelő CSIKÓS Péter – Dr. NAGY Lászlóné: Nemek közötti különbségek biológiai, pszichológiai ésmódszertani megközelítésből.In.: A biológia tanítása. 2011/3. szám, 3-14. p.Általános tétel, hogy a jó pedagógus nem tesz különbséget a diákjai között! Ez a tisztelet és megbecsülés szintjénigaz, de miután nincs két egyforma egyed, főleg a nagy csoportok, fiúk és lányok tekintetében sok és alapvetőkülönbség van, tehát nem lehet differenciálás nélkül foglalkozni a gyerekekkel.Biológiai szempontból közelítve meg a különbözőségeket bizonyított, hogy a genetikai és hormonális eltérések,idegrendszeri és agyi fejlődési sorrendbeli különbözőségek mutatkoznak a két nem között. Pszichológiai vizsgálatokbizonyítják, hogy a fiúk és a lányok eltérő készségekben, képességekben bizonyulnak eredményeseknek.Közismert, hogy a lányok empatikus készségeiknek köszönhetően a verbális képességek terén, míg a fiúk a fejlettebbrendszerező képességeik következtében a téri feladatok, a téri tájékozódásban nyújtanak jobb teljesítményt.Kimura 1999-es kutatásai szerint: „A szexuális differenciációt úgy foglalhatnánk össze tömören, hogy az emlősökdefault-, azaz alapállapota a női változat, amelynek valamiféle variációjaként jelennek meg a férfiak.” Sőtagyunk fejlődése is nőként indul, tehát az evolúció is a női nemet részesíti előnyben.A genetikai nemet az apai ivari kromoszóma milyensége határozza meg, a viselkedésben megnyilvánuló nemetpedig a hormonok.A férfiak és a nők agyi felépítésében számos területen mutatkozik eltérés, a legszembetűnőbb a férfiak jobb agyféltekéjenagyobb és fejlettebb, míg a nőknél a bal. A jobb félteke felelős a rendszerező képességért, a bal az empátiáért!A nemek közti eltérések figyelhetők meg továbbá a motoros készségek, matematikai képességek, észlelésbeli,verbális készségek kapcsán is.A pedagógusnak kötelessége a tanulói különbségek, köztük a nemi különbségek ismerete, felismerése és elismerése.A hangsúly a különbségek tudomásulvételén és tiszteletén, s nem a minősítésén van. Ismeretük segít a tanulásistratégiák nemre és személyre szabásában, a módszerek kialakításában. FŰZNÉ dr. KÓSZÓ Mária: A természeti értékek megőrzésére nevelés élményszerű lehetőségei.In.: A földrajz tanítása, 2011/3. szám, 3-9. p.Az ember léte elválaszthatatlan az őt körülvevő természeti környezettől. Védelme, ápolása közös feladatunk. Akörnyezetvédelemre, természetszeretetre nevelést az iskolában nem elkezdeni, hanem folytatni kell, fel kell ébreszteniaz igényt az egész életen át tartó, belső szükségletként megélt ápolására, fenntartására.Az iskolai oktatásnak szerves része már sok helyen a „természetben a természetről” tanulási forma, más néven, atantermen kívüli oktatás. Ennek egyik példája az ökoiskola, ahol kiemelten foglalkoznak a környezeti neveléssel,más formája a terepen tömbösített órákban végzett gyakorlati szemléltetésű tanóra. A mára már tízre gyarapodottnemzeti parkjaink célszerű terepet biztosítanak a gyerekek megfigyelő, vizsgálódó csoportos és egyéni munkáihoz,tanösvények, madárlesek segítik a természetvédelem oktatását.A környezettudatosság – bár a szó napjaink találmánya – nem mai keletű életforma, íróink, költőink szép írásokbantették le voksukat mellette.A cikk ötletekkel, tapasztalatok megosztásával segíti a természeti értékeink megőrzését segítő tanórai munkát.18

2011. november-december PISKOLTINÉ Tóth Andrea: Gondolatok a vitáról és érvelésről egy tanítási verseny kapcsán.In.: Csengőszó, 2011/3. szám. 12-16. p.A vita és az érvelés nem csak a kommunikáció szerves része, de ismerete, készségszintű használata a kulturáltkonfliktusmegoldást is segíti.Amennyiben véleményalkotásra ösztönözzük a gyerekeket, akkor fennáll a lehetőség, hogy különféle véleményekmerülnek fel, ezek ütköztetése pedig szabályokhoz kötött. Ezeket a szabályokat meg kell ismerniük a gyerekeknek,használatukhoz, gyakorlásukhoz az iskolában terepet kell teremteni.A vita lehetőséget teremt egyrészt a vélemények kialakítására, másrészt azok vállalására, megvédésére. Ennekeszköze az érvek felvonultatása, ütköztetése, melynek során alapvető a másik személy tisztelete, a toleranciahajlandóság, az elfogadás.Az iskolai vita készség fejlesztés során technikákat, módszereket, eljárásmódokat kell tanítani a diákoknak. Acikk az alábbi játékos módszereket mutatja be felhasználásra: akadémikus vita, véleményvonal, érvek kártyán,olvasókártya, indián beszélgetés, T tábla, törött lemez, ördög-angyal, írói szék, reklám, szerintem igen-szerintemnem, kockázás.A cikk hatékony segítség minden kommunikációt oktató pedagógusnak, de megszívlelendők az ötletek bármelymás területen oktatónak.Összeállította: Bedő Sándorné könyvtárosVERSENYFELHÍVÁS„Kőrösi Csoma Sándor szövegértő” megyei versenyA nagykanizsai Kőrösi Csoma Sándor és Péterfy Sándor Általános Iskolaszövegértő megyei versenyt hirdet 2-8. évfolyam számára.A verseny időpontja: 2012. március 20. (kedd) 14 00 óraA verseny helye: Kőrösi Csoma Sándor és Péterfy Sándor Általános Iskola8800 Nagykanizsa, Csokonai utca 1.Jelentkezési határidő: 2012. február 15.Nevezési díj: 800.- Ft/fő (számlaigényt kérjük jelezni!)Befizetés lehetősége: Iskolánk alapítványának számlájára14100134-40382449-01000003Eredményhirdetés: 2012. április 17-én (kedd) 14 00 óra.Évfolyamonként maximum két fő jelentkezését várjuk az iskolákból.Jelentkezni lehetlevélben:Kőrösi Csoma Sándor és Péterfy Sándor Általános Iskola8800 Nagykanizsa, Csokonai utca 1.,e-mailben:korosi.isk@chello.huAz iskolai forduló lebonyolításához intézményünk honlapjára – korosi.nagykanizsa.hu – feladatlapokatteszünk fel 2012 januárjában.Kókainé Hámorszki Évaigazgató19

Zalai Tanügyi InformációkHÍREK, INFORMÁCIÓKA Liszt Ferenc Általános Iskola jubileumi rendezvényei névadója tiszteletéreLiszt Ferenc születésének 200. évében egész éveseseménysorozatot terveztünk, melynek céljai:• Tanulóinkkal az ének-zene órákon kívüli térbenés időben is megismertetni, közelebb hozni enagyformátumú európai muzsikus örökségét.• A zenei nevelés: zenével nevelés! Az ismeretanyagontúl készségek fejlesztésével - művészetialkotások létrehozásával - nyitott, empatikus, társaivalközösséget alkotó személyiség formálása acél.• Igényes zenei alkotások létrehozása, ez által a hiteles,színvonalas művészet megértésére való nevelés.A Liszt Ferenc évet 2011. január 20-án nyitottuk és2012. január 20-án zárjuk hivatalosan.A Magyar Kultúra Napján adtuk át iskolánk újkönyvtárát. E könyvtártermek előterében van a 100 főtbefogadó „zsibongó”, amely alkalmas kisebb zeneielőadások bemutatására.Iskolánk ének- zene- mozgásművészeti emelt szintűképzést biztosít a tanulóknak. Diákjaink többségehangszeres tanulmányokat folytat. Házi hangversenyekés évfolyam-bemutatók szerepelnek a programban,ahol esélyt adunk az egyéni bemutatkozásra.Érd MJV felhívására iskolánk csatlakozott az országosfelmenő rendszerű Liszt Ferenc műveltségivetélkedőben való részvételre, illetve ZalaegerszegMegyei Jogú Városban a verseny lebonyolítására. Averseny két fordulóját rendezte és szervezte intézményünk.Az országos döntőn iskolánk csapata harmadikhelyezést ért el, amire nagyon büszkék vagyunk.Tavasszal meghívást kaptunk a raidingi polgármesterihivatalból más osztrák kórusokkal való ottanikoncert fellépésre. A résztvevők iskolánk énekkarosai(a Liszt kórus tagjai), illetve az őket kísérő tanárokvoltak. Raidingben tanulóink a koncertfellépés melletttöbbek között megkoszorúzták Liszt emlékházát, valamintmegtekintették a Liszt-múzeumot is.A Liszt emlékév egyik legkiemelkedőbb programjaa tanévnyitónk. Dr. Hoffmann Rózsa oktatásért felelősállamtitkár az országban elsőként a mi iskolánkbanindította útjára a tanévet.2011. október 17-21-ig nyílt iskolanapok keretébenemlékeztünk meg névadónk születésének 200. évfordulójáról.Gazdag programsorozatunkból néhány ízelítőül:• Hadnagy György iparművész Liszt Ferencről készítettszobrát avattuk fel.• Tanítványainknak hangversenymatinét szerveztünk,kerestük a „Liszt faktort” hangszeren tanulódiákjaink körében.• Tanulmányi versenyeket rendeztünk.• Iskolagalériánkban kiállítást nyitottunk meg akórus emlékezetes hangversenyeiről, külföldiszerepléseiről.• Egy szakmai tanácskozást, szimpóziumot szerveztünkzenetanárok, karnagyok részvételével.Meghívott előadónk Dr. Kutyánszky Csaba, aLiszt Ferenc Zeneművészeti egyetem rektor helyettese,egyetemi docens volt.• Iskolanapjaink zárásaként ünnepi gálaműsortrendeztünk tanítványaink és egy raidingi vendégművészszereplésével.Jubileumi évünk zárásaként iskolai kiadványt szerkesztünka Liszt emlékévről. Az emlékkötetben többekközött tanulóink irodalmi, rajzos munkái is megjelennek,amelyeket Liszt valamely zeneműve ihletett.A könyvhöz egy DVD-t mellékelünk, amelyben azévad emlékezetes pillanatait örökítjük meg, a hagyományosévkönyvek mintájára. Bemutatására 2012.január 20-án kerül sor, a Magyar Kultúra Napja alkalmából.Winklerné Fehér Lívia Zalakarosi diákok látogatása a Paksi AtomerőműbenNagy várokozással tekintettünk a Paksi Atomerőműbeoktóber 19-re szervezett tanulmányi kiránduláselé. Szerda reggel a 7-8. osztályosok közül 18tanuló kíváncsian indult útnak.A látogatóközpontban vezető segítségével ismertükmeg az atomenergia mindennapi felhasználását, környezetregyakorolt hatását. A bejáratnál világhírűtudósaink – Wigner Jenő, Neumann János, SzilárdLeó, Teller Ede, Hevesy György, Kármán Tódor ésMarx György mellszobrai között sétáltunk be. Egynagyméretű akváriumot pillantottunk meg a Dunaélővilágával. Ezen a maketten bemutatták a reaktorokhűtésének folyamatát és az ehhez szükséges berendezéseket.A kiállítás helytörténeti, néprajzi emlékekkel20

2011. november-decemberfolytatódott, hogy majd eljussunk a nukleáris energiaalkalmazásának legfontosabb adataihoz. Interaktívtáblákról, grafikonokról, világtérképekről ismertükmeg a világon működő atomerőműveket, energia előállításukmennyiségét, a világ energiahelyzetét, nukleárisenergetikai beruházásokat. Komoly erőpróbátjelentett, amikor egy energia-kerékpár segítségévelvillamos energiát kellett termelnünk.Valósághű üzemanyag kazetták jelképezték a reaktoraktív zónáját, melyben az uránpasztillákat helyezikel. Pl. 2 db uránpasztilla 1 család teljes évienergiafogyasztását fedezi. Majd animációs modellekenmutatták be a blokkok működését. A „bizalomképernyőjén” bárki megtudhatja, hogy az adott pillanatbanmi történik az atomreaktorok csarnokában, avezénylőteremben, a generátorok környékén.Megtanultuk, hogy az energia termelésekor keletkezőradioaktív hulladékot Bátapátiban helyezik el azitt kialakított hulladéktemetőben 1000 méterrel a földfelszínalá, mely az idők végezetéig ott marad. A kiállításvégén megszerzett tudásunkról kvíz kérdésekenkeresztül adhattunk számot. A legügyesebbek ajándékotés oklevelet kaptak.Nekünk nagyon tetszett a kiállítás és tanulságosvolt megismerni annak az atomerőműnek a működését,mely hazánk energiafogyasztásának 43%-át fedezi.Tanulmányi kirándulás az Erdők Hete rendezvényénOktóber 20-án kissé elszontyolodva indult útnak az5-6. osztály népes csapata a szakadó eső miatt. Az ErdőkHete programjára vártak minket a barcsi középiskolaKözéprigóci Oktatási Bázisára. Odaérve remekkedvünk kerekedett a jó időt látván.14 állomáshelyen kaptunk ízelítőt az erdő növényés állatvilágából. Az érdekes és tanulságos bemutatókataz iskola tanítványai és tanárai nagy szakértelemmelvezették. Megismertük az erdészek, vadászok,természetvédelmi szakemberek hasznos és sokoldalúmunkáját, az erdőtelepítés folyamatát, az erdészetigépeket, használatukat. Megfigyelhettük a madárgyűrűzéstitkait, a különböző madáretetők elkészítésénekfortélyait. Szemünk-szánk tátva maradt látva a többezer darabos lepke és rovargyűjteményt. Csodálatosforma és színgazdagság jellemezte őket. Némelyekijesztőek, mások bájosak voltak. Az erdő rejtélyeséletéről, változatos növényvilágáról: lágyszárúakról,az ehető és mérges gombákról, cserjékről. A fák felépítéséről,a levelek, termések, kérgek, gyökerek természetesgyógyhatásairól, felhasználásáról sok hasznosismeretet szereztünk. Megtanultuk, hogy a kutyabengekérgéből jód, a csalán gyökeréből zöld színűételfesték, a csipkebogyóból tea és lekvár készíthető.Sok állatfajjal a természetben nagyon ritkán találkozhatunkrejtőzködő életmódja miatt, de itt testközelbőlszemlélhettük meg a vízpart és erdő madárvalamint emlős faunáját kitömött példányokon keresztül:aranysakált, hermelint, nyusztot, a récékszámtalan fajtáját, a réti sast, kanalas gémet, bölömbikát,szürke gémet, kárókatonát, pólingot, ürgét, vadmacskát,őzbakot és a sort még folytathatnánk tovább.A csodálatos trófeagyűjtemény lenyűgözött bennünket.Az új csigás íjak, a 9,6 mm-es puskák, vadászfegyverek,a fűrészek különösen a fiúk figyelmét keltettékfel. Erejüket, ügyességüket az íjászat során ki ispróbálhatták. A nap gyorsan, mozgalmasan, jó hangulatbanés nagyon tartalmasan telt. A hallottakat éslátottakat iskolai tanulmányink során bőségesen kamatoztatnitudjuk.Mindenkit csak arra tudunk biztatni, hogy hétvégenkéntkiránduljon és ne csak a szemével, de a szívévelis élvezze azt a pompás és múlékony előadást,melyet az őszi erdő tartogat nekünk.Horváth Erikakémia-biológia szaktanár Szakmai továbbképzés2011. október 11-én nagy sikerű szakmai továbbképzésttartottunk Zalaegerszegen. „KooperativeLerntechniken” címen Szász Andrea, a Hueber Tankönyvkiadómunkatársa prezentálta digitális táblasegítségével a kooperatív technikák alkalmazását anyelvórákon. A résztvevők magas száma tükrözte azérdeklődést, és nagy megelégedettséggel távoztak azelőadásról.Az előadó hangsúlyozta, azért van szükség az új,színes, a gyerekek érdeklődését felkeltő tankönyvekre,mert az angol tankönyvek ebben a tekintetben sajnosfényévekkel járnak előttünk, ami sokszor a gyerekeknyelvválasztását is befolyásolja.A Hueber Tankönyvkiadó ebben az élen jár. A BelvárosiMagyar-Angol Két Tanítási Nyelvű ÁltalánosIskola, Petőfi Sándor Székhelyiskola diákjai is ezekbőla könyvekből tanulnak, mondhatom, a tanulókmegelégedésére. És hogy ennek köszönhetően-e, vagy21

Zalai Tanügyi Információka mi aktiválási munkánknak köszönhetően (vagymindkettőnek), ebben a tanévben szerencsére már 19elsőssel kezdhettük a német órákat. Reméljük, ezzelmegfordulni látszik az évek óta tartó tendencia, melyszerint a szülők szinte kizárólag az angol nyelvet választották,holott itt közvetlenül a határ mellett szintefelbecsülhetetlen a német nyelvtudás. Ebben továbbisegítséget jelentenek a szép, színes, vidám, élethezközeli, a gyerekek életkori sajátosságaihoz szabotttankönyvek.A kollégák csoportmunkát is kaptak, melyet a sajátóráikon is megvalósíthatnak. Az előadás természetesenteljes egészében német nyelven folyt, mely alkalmatadhatott a kollégáknak, hogy kicsit csiszoljáknyelvtudásukat.Tavasszal a Goethe Institut (Goethe Intézet) munkatársasegítségével a „Projektarbeit im Deutschunterricht”,azaz Projekt munka a nyelvi órákon c.továbbképzéssel szeretnénk folytatni a sort.Vass Jánosnénémet nyelvi szaktanácsadó22 Témahét az Egry József Általános Iskolában KeszthelyenOktóber 23-a megünneplése iskolánkban„Amit a magyarság művelt, azt 8 napon át lángoló glóriaként csavarta maga körül a földgolyó. Nem szabadcsökkentenünk ezt a fényt, ezt a ragyogást. Ész, erő, készenlét és minden szent akarat fogjon most össze, ésőrizze és emelje végső diadalra benne céljainkat…”A fenti Szabó Lőrinc idézet volt a mottója az idei rendhagyó megemlékezésünknek az 1956-os forradalomrólés szabadságharcról. A tanulók maguk is részeseivé váltak a rendezvénysorozatnak, így közelebb kerülteknemzeti ünnepünkhöz.Események:1. október 17. „Versbe szedett október” címmel szavalóversenyt tartottunk felsős diákoknak. A téma: 1956a költészetben.2. október 17-20. Délutáni foglalkozások az alsó tagozatosok számára a könyvtárban Sári Tünde tanárnőPower Point bemutatóival egybekötve.3 Faliújságon verses rejtvényeket írtunk ki az 5-8. osztályosok számára. A legjobb megoldásokatjutalmaztuk.4 október 17-20. Délelőttönként a második szünetben az iskolarádión keresztül egy-egy 1956-hozkapcsolódó zenei művet hallgathattak meg a tanulók. A művekhez kapcsolódó kérdésekre jó választ adótanulókat szintén jutalmaztuk.5 október 21. A 3. óra után a 8. osztályosok irodalmi műsorát közvetítette az iskolarádió az egésztanulóifjúság számára, majd az 5-8. osztályosok egy-egy filmet tekinthettek meg e témával kapcsolatban(Szabadság, szerelem ; 56 csepp vér). A történelemtanárok előzetesen minden osztálynak tartottaktartalmi előzetest a filmről. A hét folyamán ünnepi faliújság is készült.6. A 7-8. osztályosok október 23-án a városi ünnepségen is részt vettek. 20. kupagyőzelem LentibenÁcs Katalina humán munkaközösség vezetőjeIdén Lentiben a Móricz napok ünnepség sorozata keretében rendezték meg a Zala megyei speciális tantervűiskolák részére kiírt kispályás labdarúgó döntőt. Két korosztály mérte össze tudását a körmérkőzéses tornán, a96-os korosztály mérkőzései parázs csatákat hoztak.Nagy küzdelemben a házigazda a Móricz iskola csapata nyerte veretlenül a tornát, ez volt a 20. kupagyőzelmük.2. Zalaegerszeg, 3. Keszthely, 4. Nagykanizsa csapata.A győztes csapat: Horváth Roland kapus, Orsós Roland, Feke Károly, Horváth András, Soós Milán, MikóPéter, Szolnok Dávid, Orsós Balázs, Forgács Krisztián, Horváth Róbert. Edző: Paksa Tibor.

2011. november-decemberGólkirály:Legjobb kapus:Legjobb játékos:Orsós Roland LentiHorváth Richárd, ZalaegerszegUrbán Vilmos, NagykanizsaA 92-es korosztálynak első ízben írták ki a versenyt, itt is nagy közdelemben dőlt el a kupa sorsa.1. Zalaegerszeg, 2. Lenti, 3. Keszthely.A győztes csapat: Horváth Ádám, Fincza Ádám, Horváth Gergő, Nagy László, Farkas Norbert, Benkő Szabolcs,Kovács Milán. Edző: Arnóth JózsefGólkirály: Farkas Norbert ZalaegerszegLegjobb kapus: Gecse Tamás, LentiLegjobb játékos: Horváth Vince, KeszthelyPÁLYÁZATI FELHÍVÁSOKVarázskezekA Salomvári Általános Iskola rajzpályázatot hirdet „Varázskezek” címmelóvodásoknak és általános iskolásoknakA pályázat címe: „Mesebolt”Pályázatunkkal Gazdag Erzsi ifjúsági íróra és költőre emlékezünk, mivel 2012-ben ünnepeljük születésének100. évfordulóját, illetve ugyanebben az évben emlékezünk halálának 25. évfordulójára.Kedves Gyerekek!Kedves Kollégák!Olvassátok Gazdag Erzsi verseit, válasszatok ki egyet, amelyik számotokra a legkedvesebb éskészítsetek hozzá illusztrációt!A pályamunkák bármilyen technikával készülhetnek.Kérjük, a rajzhoz mellékeljétek a verset is!Kérjük, segítsék tanítványaikat a pályamunkák elkészítésében és eljuttatásában!Az alkotásokat a következő címre várjuk:Salomvári Általános Iskola - 8995 Salomvár, Kossuth út 5.Beküldési határidő: 2012. január 6. /péntek/Az alkotásokat kiállításra kész állapotban kérjük beküldeni, feltüntetve az alkotó nevét, az iskolája nevét éscímét, a segítő pedagógus nevét.A beérkezett alkotásokat meghívott művésztanárokból álló zsűri értékeli.A pályamunkákból kiállítást rendezünk iskolánkban, melynek megnyitójára 2012. január 20-án kerül sor.Érdeklődni a 92/ 571-049-es telefonon lehet. 23

Zalai Tanügyi InformációkComenius szakmai továbbképzés pedagógusoknakA program célja az oktatók készségeinek fejlesztése, a szakmai kompetenciák javítása nemzetközi környezetben.Az akció 1-6 hetes intenzív kurzusokon vagy szakmai és módszertani továbbképzési programokon valórészvételhez nyújt egyéni ösztöndíjat pedagógusoknak.A pályázásra jogosultak köre: Közoktatási intézményben dolgozó/közoktatási intézmény munkáját segítőszakemberek.A pályázat benyújtásának határideje:Beadási határidőTámogatási időszak(kiutazás kezdete)2012. január 16. 2012. május 1. – 2013. április 30. 2012. január 5.2012. április 30. 2012. szeptember 1. – 2013. április 30. 2012. április 16.Előbírálati határidő(pályázat beérkezési határideje)2012. szeptember 17. 2013. január 1. – 2013. április 30. 2012. szeptember 3.További információk a Tempus Közalapítvány honlapján elérhetők: http://www.tpf.hu. Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi ProgramjaA Nemzeti Erőforrás Minisztérium pályázatot hirdet a 2011/2012. tanév rendjéről, valamint egyesoktatási tárgyú jogszabályok módosításáról szóló 30/2011. (VI. 7.) NEFMI rendelet alapján a2011/2012. tanévben 8. évfolyamon tanuló diákok számára a Hátrányos Helyzetű Tanulók AranyJános Kollégiumi Programjában való részvételre.A programról további tájékoztatást nyújt a http://www.ajkp.hu honlap.A pályázatnak tartalmaznia kell a pályázat hiánytalanul kitöltött űrlapjait. Az űrlapokbeszerezhetőek a programban résztvevő intézményekben, illetve letölthetők a Nemzeti ErőforrásMinisztérium Oktatásért Felelős Államtitkárság honlapjáról (http://www.kormany.hu) vagy azAJKP honlapjáról (http://www.ajkp.hu).A pályázat kötelező mellékletei:- szülői nyilatkozat 1. sz. melléklet- a tanuló személyi adatlapja 2. sz. mellékletA pályázatot legkésőbb 2012. január 16-ig (a postára adást igazoló bélyegző dátuma) postai útonkell eljuttatni a 3. sz. mellékletben szereplő intézmények közül kiválasztott középiskola ésegyidejűleg a vele együttműködő kollégium címére.A borítékra kérjük, írják rá:„Hátrányos Helyzetű Tanulók Arany János Kollégiumi Programja”.A pályázattal kapcsolatban további felvilágosítást kaphatnak a programban részt vevő intézményekigazgatóitól vagy az Arany János Programiroda vezetőjétől, Tolnai Józseftől a következőtelefonszámon 06-1-235-7245, illetve e-mail címen: ajp@ofi.hu.24

2011. november-decemberKUTATÁSHogy reagálnak a Balaton-parti énekes madarak a vízszintváltozásra?A Balaton számos madárfajnak ad otthont költésifészkelési,vonulási időszakban. Ezért is nyilvánítottákcsak időszakos (szezonális) ramsari területnekoktóber 1-től április 30-ig. Vízszintjének változása ésingadozása az elmúlt években igen szeszélyesnekbizonyult. A kutatás során arra a kérdésre kerestük aválaszt, hogy milyen mértékben befolyásolja a madarakfészkelési helyének kiválasztását és költési sikerüket,ilyen módon választ adva a címben feltett kérdésre.A fenékpusztai Madárgyűrűző és Madármentő Állomása 8 hazai gyűrűző állomás egyike, ugyanakkora Balaton-parton az egyedüli. A kutatási terület a 71-es főúton haladva Keszthely városától 7 km-re található.1986-tól a Kis-Balatoni Tájvédelmi Körzet része,1997-től pedig a Balaton-felvidéki Nemzeti Parkhoztartozik.A területen két nagy projekt fut: AH (ActioHungarica) és a CES (Állandó ráfordítású gyűrűzés)program. Vizsgálatunkban a CES adatait használtukfel, ami a madarak költési időszakát foglalja magában.Mivel a program 2004-től indult, így az adatok elemzése2004-2010-ig terjedt. Mindemellett a 10 legjellemzőbbnádi énekesmadár fajt vettük alapul: cserregő-,foltos-, énekes nádiposzáta, nádi tücsökmadár,nádirigó, nádisármány, kékbegy, fülemülesitke, barkóscinege, függőcinege. A madarak vizsgálata soránelső megállapításunk az volt, hogy a fajlista szűkülnifog. Okai: A cinege fajokra jellemző a családos csoportosvonulás, ami az adatokat nagymértékben torzítja,így nem értékelhetők ki; további vizsgálatoksorán kirajzolódott, hogy 3 faj is olyan kevés adatotszolgáltat számunkra, hogy nem tudjuk kiértékelni; afülemülesitke esetében a Balaton-part nem tipikusélőhelye, sőt a 2008-as esztendőben teljesen hiányzott(nem volt a területen); ugyanez mondható el a nádisármányra is. Így a továbbiakban csak 4 fajjal (cserregő-,foltos nádiposzáta, nádirigó, nádi tücsökmadár)foglalkoztunk és értékeltük ki részletesebben.Két domináns fajnak bizonyult a cserregő és a foltosnádiposzáta, de a területen mégis a cserregő fordulelő nagyobb példányszámban. Mivel nagy létszámban(meghaladva az 1000-es példányszámot) fordulnakelő, így a vízszintingadozásra kevésbé reagálnak. Anádirigó és a nádi tücsökmadár esetében már érdekesebberedményeket kaptunk. Kiemeltünk a vizsgálatiperiódusból két szélsőséges vízjárású évet: 2007, amikorjóval az üzemi vízszint (90-110 cm) alatt volt avízállás és a 2010-es évet, amikor hirtelen vízszintemelkedésvolt tapasztalható, illetve jóval az üzemivízszint fölött volt az éves vízállás. Ez a két „extrém”tényező hatást gyakorolt mindkét fajra. A nádi rigó jólreagált, azaz magas vízállásnál a költő egyedek beljebbhúzódtak a szárazföld felé és ott raktak fészket. Anádi tücsökmadár fészkelő helyét tekintve a sásosterületet kedveli és neveli fiókáit. A vízszint emelkedésénélviszont nem változtatta meg fészkelési helyét,így a költési sikerességének esélye nagymértékbencsökkent, azaz a fészekaljak nagy része vízbe fulladt.Ebből kifolyólag 2010-ben kétszer annyi volt a költő(öreg) egyedek száma, mint a fiatalé. Ellentétben a2007-es évben, amikor fele annyi öreg példány volt.Valószínűsítjük, hogy ennek nem lokális oka van.Sáringer-Kenyeres Dóratermészetvédelmi mérnök MScszakos hallgató25

Zalai Tanügyi InformációkMeghívóA Belvárosi Magyar-Angol KTNY Általános Iskola Petőfi Sándor Székhelyiskola és azApáczai Kiadó nevében szeretettel hívom az érdeklődő Kollégákat SzakmaiNapunkra.Időpont: 2011. december 14. /szerda/ 13 óraHelyszín: Zalaegerszeg, Kosztolányi u. 17-21.13 óra Bemutató óra: Matematika 3. o. – Szilas Ádámné tankönyvszerző14 óra Szekciók: A magyar nyelv és a matematika csodái – Játékosképességfejlesztés, hatékony módszerek az alsó tagozatonKét csoportban: - matematika: Szilas Ádámné tankönyvszerző- magyar: Fülöp Mária érdemes tankönyvszerző15 óra Előadás: A tehetség gondozása 6-18 éves korbanDuró Zsuzsa JATE, SzegedA jelentkezéseket írásban a szekció és az előadás megjelölésével írásban december 12-ig az apzala@apaczai.hu címre várom.Ezúton kívánok a kollégáknak békés, boldog karácsonyi ünnepeket!Németh Líviaszakreferens26

Cikkeinkhez ...10. oldal: A zalakarosi könyvtár vendégei: Csernik Szende mesemondó és Máté Angi írónő10. oldal: Az Apáczai ÁMK Könyvtárának rendezvényei 11. oldal: Német nyelven a világban11. oldal: Könyvtár-mesevár 11. oldal: Könyvtári foglalkozás Zalalövőn20. oldal: A Liszt Ferenc Általános Iskola jubileuma 20. oldal: Látogatás a Paksi Atomerőműben

Cikkeinkhez ...4. oldal: Gratulálunk! - Varga Gábor 6. oldal: Hogyan segítheti a biblioterápiaa pedagógus munkáját? - Dr. Bartos Éva8. oldal: „Csak az ember olvas” – kiállítás a pedagógiai szakkönyvtárban9. oldal: Szülői Klub és Iskolai Könyvtári Világnap az Andrássy Gyula Általános Iskola Könyvtárában