megszervezni, hogy mindenkinek legyen feladata. Acsoport önállóan szabja meg magának a tananyagütemét, segíthetnek egymásnak. Dolgozhatnak párban,csoportban, egyénileg munkamegosztással, különbözőváltozatos kooperatív technikákkal. Mindez kihívásszámukra és biztosítani tudja az elsajátítás öröménekátélését. Ez fokozza a tanulók aktivitását, a tanuláshatékonyságát, a belső motivációs késztetést.A HKT-ra tervezett tanórák a csoportfolyamatkeretében működnek és magukba foglalják az elsajátítandótananyagot és a tananyag feldolgozására és gyakorlásáraszánt módszereket. Erőteljesen érvényesülneka kooperatív tanulás alapelvei: építő egymásrautaltság,párhuzamos interakciók, egyéni felelősség,és alapelemei: kölcsönös függőség, segítségnyújtásegymásnak, egyéni beszámolási lehetőség, csoportélmények.<strong>Zalai</strong> Tanügyi InformációkA munkák végén fontos momentum az értékelés. AHKT a fejlesztő értékelést hangsúlyozza, amelyrejellemző, hogy sokoldalú, változatos, többszintű éspozitív. Figyelembe veszi és értékeli a tanulók egyéniképességeihez és adottságaihoz viszonyított erőkifejtését,egyéni törekvéseit. A sokoldalú értékelés mindiga kiadott értékelési szempontok szerint történik többlépcsőben: egyén, csoport, tanár. Elsősorban a pozitívumokatemeljük ki. Értékeljük a tantárgyi tudást és atársas képességeket is.19 éve alkalmazzuk ezt a módszert, minden nehézségévelés szépségével együtt. Szeretünk így dolgozni!Horváthné Sümegi MáriaMikóné Kocsis ÉvaA módszer eredményességéről valljon egy volt tanítványunk, aki 17 évesen emlékezett vissza a velünk töltött évekre:Három év – ennyi jutott nekem a HumanisztikusKooperatív Tanulásból – szervezett formában. Utólagértékelve ez nem egy puszta módszer, ami csak aziskola falain belül segíti a diákokat és a pedagógusokat:ez egy életfelfogás.Az ember társas lény, épp ezért meg kell tanulniaegyüttműködni másokkal, hogy a lehető legtöbb nehézségenfelül tudjon kerekedni. Számomra ez akulcsszó, hiszen egy akadály legyőzése felemelő érzés,főleg akkor, ha valakivel/valakikkel közösen küzdöttünkmeg érte. Segítőkészség. A csoporton belülelképzelhetetlen volt, hogy ne támogassuk egymást,mivel az egyéni teljesítmény mellett a csapaté is számított.Mindenki folyamatosan motiválva érezte magát,hogy az órákon jó válaszaival csoportjának éssaját magának minél több kagylót szerezzen. Ezekórák végén összesítésre kerültek, és mindenki elnyertea maga jutalmát, általában kisjegyek formájában. Élveznitudtuk a tanórákat. Szinte nem is számított,hogy alapvetően kinek mihez van érzéke, hiszen azegyes csoportokon belül mindig akadt, aki az adotttémában remekelni tudott. Ugyanakkor a csoportoknemcsak a „dolgozó egységek”voltak. Mivel szabadonválaszthattuk meg, kikkel szeretnénk együtt ülni, valójábankis baráti társaságok dolgozhattak együtt. Atagok egymásra húzóerőként hatottak, elképzelhetetlenvolt, hogy valaki huzamosabb ideig ne vegye ki amaga részét a munkából. Ennek két oka volt: a többicsoporttal való egészséges versengés, és az indokoltesetben a csoportból történő kiutasítás. Erre szintenem is volt náluk példa. A csoportokon belül hierarchiais kialakult. Az alapvetően vezető személyiségek„élre törtek”, ha ebből több is volt a csoportban, azsúrlódásokhoz vezethetett. Konfliktus azonban nemmaradt megoldatlan: vagy a csoporton belül, vagy azosztály előtt, de mindenképpen született megegyezés.Ez a családias légkör hozzájárult ahhoz, hogy az osztályunkremek közösséggé formálódjon, hiszen így arivalizálás a tanórák utáni kicsengetéssel véget is ért.Ezzel nevelőink észrevétlenül belénk oltották a késztetést,hogy a felmerülő problémákat ne söpörjük aszőnyeg alá, hanem kíséreljük meg alapos megbeszélésután megoldani.Mint írtam, szerintem a HKT egy életfelfogás – eztis tartom magaménak. A gimnáziumban is próbálom(mondhatom, sikerrel) alkalmazni a három év alatttanultakat, amikor a lehetőségek engedik. Mindenképpenprofitálok belőle: ma sem esik nehezemre újközösségekbe beilleszkedni, vagy egy projektet másdiákokkal együtt elkészíteni. Természetes számomra,hogy ha valaki segítséget kér tőlem, akkor rendelkezéséreállok. Még egy rendkívül hasznos dolgot kaptam,a több perspektívájú gondolkodást. Egy feladatnál mamár automatikusan keresem a minél több megoldásilehetőséget.Ezek mellett azt hiszem, a program nevelt is. Elfogadásra,becsületességre, rugalmasságra és arra azérvényesülési vágyra, ami nem azonos a másokonvaló keresztülgázolással.Éppen ezért úgy érzem, hálás köszönettel tartozomkét volt tanító nénimnek, Horváthné Sümegi Mária ésMikóné Kocsis Éva tanárnőknek. Olyasmit kaptamtőlük útravalóul a nagybetűs Életbe, ami talán az évekalatt elsajátított tananyagnál is fontosabb.K.R., Szombathely18
<strong>2011.</strong> januárSZAKTANÁCSADÁSNagyon sokat töprengünk mostanában mi, németnyelv tanárok, hogyan is menthetnénk meg a német nyelvet a„haldokló” nyelvek sorából. Az alábbiakban egy ausztriai német nyelvi tábor élményein keresztül szeretnénkkedvet csinálni a nyelvtanuláshoz.Karintia gyöngyszemeA Belvárosi és a Landorhegyi Általános Iskolákközös szervezésében egy hetes német nyelvi táborban,erdei iskolában vettünk részt a mesés Obervellachban.A település a Magas Tauern lábánál, a felső Möll folyóvölgyében található.Az „Alpesi Erdei Német Tanoda” változatos, programokbangazdag hetet kínált számunkra. A délelőttmindig nyelvoktatással kezdődött, ahol még pluszfeladatokat is kaptak a tanulók, melyeket a városbankellett megoldaniuk a helyi lakosok segítségével. Csapatomszámára az volt a legérdekesebb és egyben alegnehezebb feladat, amikor együtt kellett fényképezkedniükegy építkezés munkavezetőjével.A mindennapos német nyelvoktatás mellett kirándulások,gyalogtúrák tették izgalmassá a napokat.Csodálatos élményekben volt részünk, gyönyörű vízeséseketláttunk, körös-körül óriási sziklák, hasadékokvettek körül bennünket. Jártunk egy Vadasparkban is,Feld am See-ben, ahol egészen közelről, a saját élőhelyüköntanulmányozhattuk az állatokat, sőt, meg issimogathattuk őket. Megnéztünk egy tengerszemet iscsodálatos madárvilágával a Malnitz-i Naturparkban.A legizgalmasabb a Reiβeck felvonója volt, mely 82%-os emelkedővel 3300 méter magasra vitt fel bennünket.Miközben lent a völgyben tavaszi virágoknyíltak, mi fent a félméteres hóban hógolyóztunk.Felejthetetlen élmény volt. A mormotákat egészenközelről szemügyre vehettük. Nagyon érdekes voltmég az „Affenberg”, a majmok hegye. Itt szintén szabadonéltek a makákó majmok, melyek mínusz húszfokig bírják a kinti hideget. Természetesen van melegedőjükis, ahová télen behúzódhatnak. Az autók szerelmeseineka Gmünd-i Porsche Múzeumot ajánlom,ahol az eredeti, még fából készült modellek mellettsok szép autócsodát láttunk. A „BIOS” ház Mallnitzbana magyar Csodák Palotájához hasonló, ahol akörnyezetünkben végbemenő folyamatokkal ismerkedhettünk,még igazi ökörszemet is boncoltunk.A hazafelé vezető úton megálltunk Klagenfurtban,a „Minimundus”-ban, ahol a világ híres épületei találhatókkicsinyített formában, végül egy csodálatoscseppkőbarlangba látogattunk Obir-ba, ahol zeneialáfestéssel gyönyörködtünk a csodálatos cseppkövekben.Voltunk egy hüllőparkban is, igazán különleges lehetőségvolt kígyót fogni a kezünkben, és krokodilokkalszemközt nézni. Az élményekben gazdag hét utánvolt mit mesélni otthon. Mindannyian, akik ott voltak,úgy búcsúztak el, hogy „jövőre veled ugyanitt”.Vass Jánosnészaktanácsadó Workshop on using a monolingual dictionary in the primary classroomZalaegerszeg, 23 November 2010“Words, so innocent and powerless as they are, standing in adictionary; how potent for good and evil they become in thehands of one who knows how to choose and combine them.”Nathaniel HawthorneIf we read the scene taken from a film, even native speakers of English can wonder what the highlighted wordsmean.• Oh, well, in that case, sir, I hope you will not object if I also offer the Doctor my most enthusiasticcontrafribularities.° What?• Contrafribularites, sir? It is a common word down our way.° Damn!• Oh, I'm sorry, sir. I'm anus-peptic, phrasmotic, even compunctious to have caused you suchpericombobulation.19