2011. január - Zalai Oktatás

2011. januárMÓDSZERTANA Humanisztikus Kooperatív Tanulás (HKT) rövid bemutatása1991 tavaszán Budapesten egy bemutatóóra keretébenismerkedtünk meg a HKT programmal. Már akkormegfogott bennünket a tanóra légköre, mássága.Nyáron elvégeztük az elméleti felkészítő tanfolyamotés ősszel már ezzel a módszerrel indítottuk a zalaegerszegiEötvös József Általános Iskola akkori egyik 3.osztályát. Azóta is így dolgozunk.Mi is a lényege ennek a modellnek? Magyarországon1982-ben dr. Benda József vezetésével alakultegy team, amely egy olyan új tanulásszervezési- ésiskolamodell kialakítását, illetve terjesztését tűzte kicélul, amely a gyermekek emberi méltóságának tiszteletén,egymás közötti szeretetteljes kapcsolataikon,cselekvő aktivitásukon, a teljesítmények erőteljesebbmegbecsülésén nyugszik, amely értéknek, megtanulandóanyagnak tartja a tartalmas együttműködést.Ami a név mögött vanA HKT néven ismert alternatív pedagógia a „Humanisztikus”jelzőt a humanisztikus pszichológiátólkölcsönözte, s azt vallja, hogy a gyerekeket is érdemesbevonni azokba a folyamatokba, amelyeket a fejlesztésükérdekében teszünk, mert ettől az eredményeikjelentősen javulnak.Amennyiben a tudás, az ismeretek megszerzésévelegyütt más kompetenciákat (például együttműködést,segítőkészséget, toleranciát, empátiát), a kommunikációskészséget, a humán értékeket is szeretnénk hatékonyabbanfejleszteni tanulóinkban, akkor ez csakegyüttműködve érhető el. Ezért a „Kooperatív” jelző.A gyerekek személyközi kapcsolataira támaszkodvaépülhetnek ki azok a kooperatív csoportok, amelyekbenmindenki biztonságban érezheti magát és osztozhata feladatmegoldás közös felelősségében.A folyamat pedig nem tanítás, hanem „Tanulás”,mert a szűken vett ismeretek és készségek elsajátításántúl az értékrendszerek és viszonyulásmódok, viselkedésmintákbefogadását is jelenti. Olyan tanulásez, amely lehetőséget teremt a tanulók számára aktivitásuk,önállóságuk, kreativitásuk kibontakoztatásáraés a szociális viselkedés megtapasztalására. Ebben afolyamatban együtt tanulva, a saját ismereteinket atöbbiekével összevetve, partnerként lehet ösztönözni amásikat.Szervezeti felépítésAz osztályok szervezete 3-5 fős csoportokra épül.A csoportalkotás lehetséges módjai közül itt a szimpátia,az önkéntesség érvényesül. A diák először avele együtt érzők közt tanul meg dolgozni, így pszichikaimegerősítést kap, emocionális fejlődését iselősegítve.A tér kialakításaA kooperatív tanulás alapfeltétele, hogy a tanulókegymással szemben üljenek. Nagyon jó, ha mozgathatóasztalokkal tudjuk berendezni a tantermet. Ideális,ha van szabad tér a közös tevékenységekhez is, amozgást igénylő feladatokhoz, játékokhoz, ahol azegész osztály részt tud venni. Tehát kétféle térre vanszükség: az egyik, amikor egyedül vagy kiscsoportbana gyerekek egymástól elszigetelve képesek tanulni, amásik tér pedig a csoportos tevékenységhez szükségeskörszerű elrendezés, amikor mindenki láthatja a másikat.Fontos, hogy a terem esztétikus, otthonos legyen,hogy a gyerekek jól érezzék magukat.SzabályokAhhoz, hogy az osztály, mint szervezet jól működjön,s benne az egyén is jól érezze magát, fontos, hogykiszámítható szabályok irányítsák. Ezért a programúgynevezett „Szabály ABC”-t alkalmaz. Ezeket eleintea nevelő közvetíti, majd később a gyerekekkelközösen fogalmazza meg. A szabályok a csoportmunkára,a beszámolásra, a környezetre, a viselkedésrevonatkoznak.A tanulás szervezéseA tanévet négy ciklusra – ősz, tél, tavasz, nyár –bontjuk. Mind a négy ciklus önálló egységet képez,aminek eredményessége valamilyen produkcióban„mérhető”. A gyerekek bemutatják az alkotásaikat, amegszerzett tudásukat. A ciklusokon belül minden hétegy önálló egység, aminek saját atmoszférája, belsőrendje van. Hétfőn a tanulók megoszthatják élményeiketegymással, majd közös heti tervezéssel ráhangolódhatnaka rájuk váró feladatokra. Így a gyerekeknincsenek váratlan helyzetek elé állítva, mindenkortudják, hogy mi vár rájuk, előre felkészülhetnek feladataikra.A pénteki nap pedig lezárja a heti tevékenységet.Újra átgondolja mindenki, hogy milyen feladatokatvégzett, mivel elégedett, számba veszi a hiányosságokatés egy „szabadfoglalkozási idő” keretébenpótolja azokat.Ez a gondolatmenet érvényes a napi tervek kialakításárais: reggeli beszélgetés, tervezés, tananyag feldolgozása,értékelés. Az órákat úgy kell előkészíteni,17