2011. január - Zalai Oktatás

ELÉRHETŐSÉGEINKSzékhely: Pedagógiai IntézetCím: 8900 Zalaegerszeg, Béke-ligeti u. 1. Postacím: 8901 Zalaegerszeg, Pf. 40.Telefon: 92/501-240 Fax: 92/501-239Honlap: www.zalai-oktatas.hu, www.zmpi.huKözponti e-mail: zmpi@zmpi.huNév Telefon E-mailDr. Szalay Zoltánné igazgató 501-240 szalay@zmpi.huBedő Sándorné 501-234 bedozs@zmpi.huEberhardtné Panácz Ágnes 501-243 panacz@zmpi.huGyarmati Judit 501-240 gyarmatijudit@zmpi.huKámán Tibor 501-248 kamant@zmpi.huNémethné Hajdu Márta 501-235 nhajdum@zmpi.huBánfalvi Péter 500-750 banfalvip@zmpi.huSáringer-Kenyeres Tamásné - határozatlan ideig helyettesíti:Gál Elekné 30/641-76-38 gal.elekne@gmail.comTelephely: Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs BizottságCím: 8900 Zalaegerszeg, Apáczai tér 5/a Postacím: 8901 Zalaegerszeg, Pf. 361.Telefon/fax: 92/510-572E-mail: szakertoi.bizottsag@zmpi.huNévSzabó Zsoltné (bizottságvezető)Dr. Gombos ÁgnesSalamehné Beledi LillaÓdor HenrietteCubáné Horváth KláraMezei KatalinDömötör LászlónéE-mailszabo.marta@zmpi.hugombosdr@zmpi.husbilla@zmpi.huodiheni@zmpi.huchklara@zmpi.humezei.katalin@zmpi.hudomotor.erzsike@zmpi.huKiadja a Zala Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete,Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs BizottságaFelelős kiadó: Dr. Szalay Zoltánné igazgatóSzerkesztő: Némethné Hajdu Márta Tipográfia: Kámán TiborBorító rajz: 4. osztály - Béke Ligeti Általános Iskola, ZalaegerszegISSN 1789-3143Készült a Zala Megyei Önkormányzat Pedagógiai Intézete nyomdájában 250 példánybanA közlésre szánt anyagokat e-mailben kérjük az nhajdum@zmpi.hu címre.Lapzárta minden hónap 15-én.

2011. januárTARTALOMJEGYZÉKJanuári programok ................................................................................................................................. 4Versenynaptár ......................................................................................................................................... 5Kutatás közben – Prof. Csépe Valéria................................................................................................... 7- Az olvasásról szülőknek, tanároknak és könyvtárosoknakTÁMOP 3.2.4-08/1-2009-0025.............................................................................................................. 10- A könyvtári projekt rendezvényei: előadás, tanulásfejlesztő tréning és gyermekfoglalkozásokTÁMOP-3.4.4 – „Komplexen funkcionáló Zala megyei tehetségeket segítő program”.................. 13Zalai Oktatási Műhelyek ...................................................................................................................... 14- TÁMOP 3.1.4/08/2. „A kompetencia alapú oktatással a minőségért Zala megyében” -Közgazdasági Szakközépiskola, KeszthelyJogszabályfigyelő................................................................................................................................... 16Módszertan ............................................................................................................................................ 17- A Humanisztikus Kooperatív Tanulás (HKT) rövid bemutatásaSzaktanácsadás...................................................................................................................................... 19- Karintia gyöngyszeme- Workshop on using a monolingual dictionary in the primary classroomÓvoda ..................................................................................................................................................... 21- Gyermekeink egészséges fogaiért- Iskola- és óvodakertek országos konferenciája- Hagyományápolás - ünnepvárás óvodánkbanHírek, információk................................................................................................................................ 26Könyvtár ................................................................................................................................................ 28Felhívások .............................................................................................................................................. 31Hirdetések .............................................................................................................................................. 33Adjon Isten minden jótAdjon Isten minden jótEz új esztendıben:Jobb üdıt, mint tavaly volt,Ez új esztendıben;Jó tavaszt, ıszt, telet, nyárt,Jó termést és jó vásártEz új esztendıben;…Adjon Isten minden jótEz új esztendıben:Vegye el mind a nem jót,Ez új esztendıben;Mitıl félünk, mentsen meg,Amit várunk, legyen meg,Ez új esztendıben!(népköltés - részlet)3

2011. januárJanuár 31.14.00 5 órás ingyenes tanfolyam tanítóknakCíme: A Nemzeti Tankönyvkiadó „Színes képzése” tanítóknakElőadók: - Remeczné Komár Gabriella főszerkesztő- Boldizsárné Kovács Gizella felelős szerkesztő- Hargitai Katalin szerző, szakvizsgázott gyógypedagógusHelyszín: Péterfy Sándor Általános Iskola, Nagykanizsa, Attila u. 2.Február 2.14.00 A tehetségek gondozása, kiválasztása - fókuszban a szociokulturális hátrányos helyzetű tanulókElőadó: Dr. Gyarmathy Éva Ph.D. (Magyar Tudományos Akadémia Pszichológiai Kutatóintézet)Helyszín: ZMÖPI, Zalaegerszeg, Megyeháza, Deák teremFebruár 3.14.00 Az intézmény kötelező feladatai és a pedagógus szükséglet (Óraszám számítás, szakos ellátottság,az alkalmazás feltételei, közalkalmazotti jogviszony, besorolás, próbaidő stb.)Előadó: Bánfalvi PéterHelyszín: ZMÖPI, Zalaegerszeg, Megyeháza, Deák teremVERSENYNAPTÁR 2011. JANUÁR - FEBRUÁRIdőpont Általános iskola Középiskola2011. január 11.14.00 óra2011. január 12.14.00 óraVarga Tamás matematikaverseny –megyei fordulóZalaegerszeg, Petőfi Sándor SzékhelyiskolaNagykanizsa, Batthyány Lajos Gimnázium„Szép Magyar Beszéd” verseny – területifordulóLenti, Vörösmarty Mihály Általános IskolaKeszthely, Egry József Általános IskolaNagykanizsa, Hevesi S. Általános IskolaZalaegerszeg, Eötvös József SzékhelyiskolaKitaibel Pál középiskolai biológia éskörnyezetvédelmi tanulmányi verseny –iskolai fordulóHelyszín: a tanuló iskolája2011. január 14. Nevezési határidő:Megyei angol nyelvi versenyMegyei német nyelvi verseny2011. január 18.14.00 óraSajó Károly Kárpát-medencei környezetvédelmiverseny – iskolai forduló2011. január 19.14.00 óraImplom József helyesírási verseny –megyei fordulóHelyszín: a tanuló iskolája2011. január 20-21.munkaidőbenVarga Tamás matematikaverseny dolgozatainakmegtekintése a ZMÖPI-ben2011. január 21. Kitaibel Pál középiskolai biológia éskörnyezetvédelmi tanulmányi verseny –nevezés a megyei fordulóra5

Zalai Tanügyi InformációkIdőpont Általános iskola Középiskola2011. január 25.14.00 óra2011. január 27.14.00 óra2011. január 31.10.00 óra2011. február 1.14.00 óraOrszágos angol nyelvi verseny – megyeifordulóZalaegerszeg, Petőfi Sándor SzékhelyiskolaZala Megyei SzámítástechnikaiAlkalmazói Verseny – iskolai fordulóHelyszín: a tanuló iskolájaBod Péter könyvtárhasználati verseny – megyei forduló, írásbeliHelyszín: ZMÖPI, 8900 Zalaegerszeg, Béke-ligeti u. 1.Öveges József fizikaverseny(8. osztályosok) – iskolai fordulóNevezési határidő:Megyei történelemversenyMegyei fizikaverseny2011. február 6. Nevezési határidő:„Szép Magyar Beszéd” verseny2011. február 7.10.00 óra2011. február 8.14.00 óra2011. február 9.14.00 óraBod Péter könyvtárhasználati verseny – megyei forduló, szóbeliHelyszín: ZMÖPI, 8900 Zalaegerszeg, Béke-ligeti u. 1.Országos történelem tanulmányi verseny– megyei fordulóZalaegerszeg, Petőfi Sándor SzékhelyiskolaNagykanizsa, Batthyány Lajos Gimnázium„Szép Magyar Beszéd” verseny – megyeifordulóZalaegerszeg, Ady E. Ált. Iskola és Gimn.2011. február 11. Nevezési határidő:Hevesy György országos kémiaversenyTeleki Pál országos földrajz-földtanversenyHerman Ottó országos biológiaverseny2011. február 14. 13.00 Országos Közlekedési IsmeretekVerseny – megyei fordulóZalaegerszeg, Petőfi Sándor Székhelyiskola2011. február 15.14.00 óra2011. február 16.14.00 óra2011. február 17.14.00 óraSimonyi Zsigmond Kárpát-medenceihelyesírási verseny – iskolai fordulóMegyei fizikaverseny 7. osztályosokrészére – iskolai fordulóSavaria országos történelem tanulmányiverseny – megyei fordulóZalaegerszeg, Petőfi Sándor SzékhelyiskolaNagykanizsa, Batthyány Lajos GimnáziumIrinyi János Országos Kémiaverseny –iskolai forduló14.00 Megyei angol nyelvi verseny –írásbeli fordulóMikola Sándor Országos TehetségkutatóFizikaverseny – iskolai forduló2011. február 20. Nevezési határidő:Megyei biológiaverseny2011. február 23.9.00 óra2011. február 24.14.00 óra2011. február 28.14.00 óra„Tiszán innen – Dunán túl” országos népdaléneklési verseny – megyei fordulóHelyszín: GyenesdiásMegyei történelemverseny – megyeifordulóHelyszín: a tanuló iskolájaMegyei német nyelvi verseny – írásbeliforduló6

(7) Mit tud a gyermeki agy, és erről tud-e az iskolaioktatás is?A kérdés első felére könnyű a válasz: igen sokat.A tipikusan fejlődő gyermekek agya 6-7 éves korbanminden olyan alapvető dolgot „tud”, amire azolvasástanuláshoz szüksége van. Nyitott a beszéltnyelv finom elemzésére, s kész alapokkal szolgálja anyelvi képességek rendszerét. Az agykéreg specializálódásilehetőségei előkészítettek, az agy egyarántképes az egyszerűbb és az összetettebb látási és hallásiesemények elemzésére, az elemi összetevők és alakzatokpárhuzamos feldolgozására. Az iskolát kezdőgyermek agyában az olvasásra való előkészítettségnekés az átalakulni kész képességeknek egy olyan csodálatosegyüttese van jelen, amelyre támaszkodva a gyerekektöbbsége játszi könnyedséggel tanul meg olvasni.Ezért is támad az a benyomásunk, hogy mi semkönnyebb annál, mint megtanulni olvasni.A kérdés második felére sem nehéz a válasz, csaképpen bántó lehet: igen, bár nem túl sokat.Kérdezhetjük persze, minek is ezt tudni, megvolt e-nélkül eddig is az iskola. Lehet. A 21. században, atudásalapú társadalmat nem csupán hirdető, hanemmegvalósítani akaró oktatásban azonban nem árt odafigyelniarra, mit is tudunk a gyermeki agyról, s aképességek fejlődéséről. Ez különösen fontos lehetakkor, amikor a diszlexia, vagy az olvasástanítás körüllángolnak fel a viták. A módszerek és programok bőségébenkönnyen elveszik a szülő és sajnos sokszor aszakember is. Úgy tűnik, hogy az olvasástanításért, s atankönyvekért felelős szakemberek egy részét mármost is érdekli mindaz, amit a kognitív idegtudományközvetíteni próbál. Értheti tehát, hogy az olvasásfunkció-együtteséért, jókért és rosszakért is, az agyolvasási hálózata felelős. Ebből az is következik, hogya gazdaságosan és jól működő olvasási rutinok agyihálózatának alapozásakor az egyik legfőbb formáló aziskola.(8) Megfelelő korban és megfelelő módszereket használunk-e?Igen is meg nem is.A nemre az érv az, hogy az olvasás- és írástanuláshozszámos képesség és funkció nincs készen. Sem anyelvi elemző rendszer, sem a nagy észlelőrendszerek,de még a finommozgásokat végző kezecskék fejlődésesem éri el a megfelelő szintet. Igaz, az iskolakezdetvalóban kulturális konvenciókra épül; az adott országbankialakult, s éppen ezért sokszor változó hagyományokszerint kezdik az iskolát az európai gyerekek 5és 7 éves koruk között. Megfelelő tehát az iskolakezdésiéletkor? Igen, bár attól függ, honnan nézzük. Haonnan, hogy mikor éri el az olvasás agyi rendszere azideális előkészítettséget és a jól formálhatóságot, a 6-72011. januáréves kort nem tekinthetjük tévedésnek. Megfelelőekehhez a módszereink? Nem mindegyik és nem mindenkikezében. Saját kutatási adataink szerint vannakolyan olvasástanítási módszerek, amelyek nem ártanak,de nem is használnak. Legalábbis elmulasztanakvalami fontosat. Elmulasztják a formálásra nyitottbeszédészlelő rendszer megfelelő alakítását, nemhasználják ki a hangos olvasásban rejlő hasznos viszszacsatolás(feedback) lehetőségét, nem alapoznakstabilan, nem jól és nem jókor, s talán nem is jó sorrendbenfókuszálnak az olvasási utak kialakítására.Mindez az agyi válaszok mérésével kimutatható. Sokaknálkésőn, s alig javíthatóan rögzülnek az agykérgihálózat funkciói, a korrekció pedig a kiskamasz kortólkezdve egyre nehezebb. Ennek is agyfejlődési okaivannak.(9) Mit „szeret” a gyermekek agya?Az életkornak megfelelő, kihívást, de mégsem túlterheléstjelentő feladatokat. Az olvasás esetében ez afontolva, a gyerek tempójához alkalmazkodó alapozást,a feladat arányos nehezedését és a tapasztalatszerzéstjelenti. Tudás- és örömszerzést együtt!(10) Hatnak-e az olvasástanítási módszerek akésőbbi teljesítményre?Sajnos igen. Számos kutatási adat igazolja, hogy amai harmincasok generációjában aránytalanul sokannem tudnak helyesen írni. Diszlexiások lennének?Aligha. A beszéd és a gondolat felől a szóforma felénincs jól bejáratott útjuk a szóformához. Jó lenne, hama olyan módszereket használnának az iskolák, hogyezek a problémák nem jelennének meg.A fenti, saját magamnak feltett kérdésekre a kutatásiadataink, s a gyakorlati tapasztalat alapján adottválaszoknak legalább két fontos üzenete van.• Az olvasás üteme adott életkorban egyéni eltéréseketmutat, a türelmes, az anyanyelv hang- ésírásszerkezetének legjobban megfelelő módszera siker záloga.• A diszlexia nem azonos a gyenge olvasással.Természetük, kialakulásuk más. Az előbbit azerre szakosodott szakember dolga megoldani, azutóbbit pedig a gyerekre odafigyelő, türelmes ésfelkészült iskolának és pedagógusoknak.• A könnyedén működő agyi hálózat fejlődési feltételea gyakorlás, azaz nem mindegy, mennyitolvasnak a gyerekek. Az elegendő olvasáshozkell a megfelelő motiváció, a szellemi izgalom,az értelmet és érzelmet közvetítő olvasmányoksora. Ebben van a szülőnek, a tanárnak, s az őketsegítő könyvtárosnak az egyik legfontosabb szerepe,s egyben legnagyobb feladata.9

Zalai Tanügyi InformációkTÁMOP 3.2.4 – 08/1-2009-0025.A könyvtári projekt rendezvényei:előadás, tanulásfejlesztő tréning és gyermekfoglalkozásokSzemadám György előadásaDecember elsején Szemadám György Az embertragédiája címmel tartott előadást a könyvtári projekt„Érdekes emberek…” sorozatában.Az előadás vezérfonalát „Vándorok könyve – A tarotkártyától Az ember tragédiájáig” című nemrégmegjelent tanulmánykötete adta. A filozofikus hangulatúelőadás a Madách-művet új szemszögből közelítettemeg. A világ körforgását a tarot kártyábanmegjelenő kultikus-misztikus jelképekkel történő párhuzambaállításával, más magyar és világirodalmi alkotásokközti hidak, átjárók felfedésével a Tragédia újértelmezést nyert az előadáson hallottak által.A tanulmánykötet a szerző több évtizedes kutatómunkájaeredményeként született, művészetelméleti,filozófiai, asztrológiai és tudományos szempontbólközelít a műhöz. A komoly kutatómunka eredményétugyanakkor szellemesen, élvezetesen jeleníti meg akönyvében. Mondandóját illusztrációkkal, diagramokkalés más grafikus ábrázolásokkal teszi színessé,érhetővé, követhetővé. Bedő SándornéTanulásfejlesztő tréning a Vajda János GimnáziumbanA program: Egy kineziológus segítségével a könyvtáriprogramon résztvevő diákok megismerkedneka hatékony tanulás módszereivel.Célja:A koncentrált tanulás állapotának elérésétsegítő mozgássorozatok elsajátításaRésztvevők: A Vajda János Gimnázium diákjai(36 fő, életkoruk ~18 év)Nagy érdeklődés mellett tartottunk tanulásfejlesztőtréninget 2010. november 9- én délután aVajda János Gimnázium könyvtárában.Meghívott tréning-vezetőnk,Kreilné Szabó Melinda kineziológusmegismertette diákjainkkalazokat a módszereket, amelyeksegítségével erősebben és felkészültebbenállhatnak életükegyik nagy eseménye, az é-rettségi elé.Megtudtuk tőle, hogy tanulásiproblémái majdhogynemmindenkinek vannak. Vannakazonban olyan gyakorlatok,amelyeket rendszeresen ismételvejelentős változást eredményezneka tanulási és egyéb képességekben.Különösen fontos ez akkor,amikor az érettségi előtt álló diákokmindennapjai egyre inkább a tanulásról szólnak.A tanulás pedig fárasztó, komoly erőfeszítést igénylő,gyakran nagyon unalmas tevékenység, aminek afenntartásához sokszor minden akaraterőnk is kevésnekbizonyul. Egészséges embereknél az agy integráltegészként működik. A két félteke egyszerre vesz részta gondolkodásban és a test működésének szabályozásában.A legtöbb ember esetében az agy jobb oldalirésze felelős a kreatívabb, művészi funkciókért, a balpedig a logikusabb, elemző funkciókért. A két féltekétegy szövettömeg köti össze, amely átkapcsoló állomáskéntműködik – „hatalmas agyközikábelrendszer”. Hajlamosak vagyunkarra, hogy a domináns oldal használatávaldolgozzuk fel az információt.Ugyanakkor a tanulási ésgondolkodási folyamatok akkorhatékonyabbak, amikormindkét féltekét bevonjukebbe.A két agyfélteke összehangolásátsegítik ezek a gyakorlatok,melyek hatására jelentősenjavul az ember:• figyelme• szem-kéz koordinációja• tanulási képessége• szervezettsége• írása• önértékelése10

2011. januárA gyakorlatokról elmondható hogy:• minimális erőfeszítéssel maximális eredménytérhetünk el• naponta elég csak 2 gyakorlatot használni• nincs szükség speciális felszerelésre vagy tudásra• pár perc alatt elvégezhetők• csoportosan is végezhetőkÍme néhány gyakorlat, amit a rendkívüli könyvtárifoglalkozáson iskolánk végzős diákjai elsajátíthattak:- Keresztprogramozás• segít a két féltekével egyszerre tanulni• pontosan írni (helyesírásra figyelni)• odafigyelni a hallottakra és megjegyezni azokat• koordináltnak lenni• megérteni, amit olvasunk és megjegyezni• látás után memorizálni• kitartást növelniVégrehajtás: Szemmagasságba helyezett X-re nézve• 6 pár keresztbelendítés (egyik kar érinti az ellenoldalitérdet, majd csere, 6×)• 6 pár azonos oldali lendítés• 6 pár keresztbelendítés- Lábpumpa• hallás utáni megértés• hallottakat és olvasottakat könnyen megérteni• összefüggéseket megtalálni• fogalmazni• befejezni a feladatokat, kitartásban• ellazulni tanulás közben• figyelmet összpontosítaniVégrehajtás: Ülve, talpak kis terpeszben a földön.Egyik láb bokáját a másik térdre helyezzük, lábszárpárhuzamos a talajjal. Megfogjuk a vádli két végpontját(térdhajlat és Achilles-ín) és lábfejünket leésvisszafeszítjük tízszer, majd lábtartás-csere.- Középvonal-keresztezés• segít a két agyféltekét egyszerre használni• könnyebben olvasni• pontosan látni, vizuális memóriát javítja• olvasás utáni megértés, memorizálás• ellazulni tanulás közben• koordináltnak lenni• koncentrálni• verbális kifejezőképességet erősíti• könnyebben emlékezni• hallottakat felfogni• matekfeladatokbanVégrehajtás: vállszélességű terpeszben állva. Egyikkart kinyújtjuk, párhuzamosan a talajjal, felfelétartott hüvelykujjal. Fejünket ráfektetjük a kinyújtottkar vállára, fül a vállra simul. 10 végtelen-jeletrajzolunk a levegőbe felfelé indítva, tekintetünkköveti a kezünk mozgását. Mindig középre érkezikvissza a mozdulat. Mindkét oldalra elvégezzük.- Élénkítő• segít, hogy ne kalandozzunk el• szellemileg frissnek maradni• magabiztosabbnak, lelkileg nyugodnak maradni• tábláról pontosan másolni• szemkontaktust tartani beszéd közben• feladatokra koncentrálni• érdeklődést és motiváltságot növelni• figyelni• jól tájékozódniVégrehajtás: egyik tenyér a köldökön, másik kézhüvelyk- illetve mutató és középső ujja a kulcscsontalatti mélyedéseket masszírozza. Három mély levegő,majd kéztartás-csere.A mai rohanó világunkban nagy szükség van arra,hogy megálljunk néha egy percre, kizárjuk a külvilágot,elmerüljünk a gondolatainkban és megszabaduljunka mindennapi stressztől.A könyvtárunkban lezajlott tanulásfejlesztő tréningezért is válhat nagy hasznára diákjainknak, hiszen afent említett technikák megismerésével és alkalmazásávalnéhány perc leforgása alatt jelentős mértékbenjavíthatják koncentrációképességüket, közérzetüket.Ez által saját dolgukat könnyíthetik meg, nem csak azérettségire való felkészüléskor, hanem tulajdonképpenbármilyen stresszhelyzetben, amikor teljesíteniük kell.Külön öröm már csak emiatt is, hogy a tanulásfejlesztőtréning ekkora érdeklődésre tartott számot,hiszen a Vajda János Gimnázium (így könyvtárunk is)mindig fontosnak tartotta, hogy a diákok a nálunktöltött évek alatt ne csak a „száraz” tananyagot sajátítsákel, hanem képesek legyenek önállóan feldolgozniazt, illetve minél nagyobb sikerrel vegyék a későbbiekbeneléjük gördülő akadályokat.A tréning során megismert módszerek pedig nagysegítséget nyújtanak ebben, hiszen az élet bármelyterületén felhasználhatók, ezzel nagyban hozzájárulvaa minél sikeresebb boldoguláshoz.Tóthné Villányi Mártakönyvtáros 11

Zalai Tanügyi InformációkA Zalai Gyermekkönyvhetek zalakarosi rendezvényei A hétfejű sárkány legyőzéseKönyvtárunk 2010. november 22-26. között a ZalaiGyermekkönyvhetek rendezvényeihez kapcsolódvaszervezett programokat iskolánk tanulóinak.Elsőként a 3. osztályosok érkeztek hozzánk egykönyvtári búvárkodóra. A könyvtárhasználati vetélkedőna négy hét fős csapat ügyesen válaszolt a kérdésekre,melyek között a könyvtár szabályairól, a könyvekelhelyezkedéséről, gyermekkönyvek szerzőirőlkérdezte őket a játékot levezető Horváth Zita könyvtáros.Nagy izgalommal kerestek könyveket a polcokon,kifejezéseket a lexikonokban. A könyvtárhasználativetélkedő végén a jutalmazás sem maradt el. Az elsőhelyezett csapat tollakat, a második noteszt, a harmadikés negyedik pedig füzetet kapott.November 23-án a 6. osztályosoknak tartottunkkönyvtári torpedót az egészséges életmódról. Tizenkilenctanuló csapatokban adta meg a koordinátákat,melyek mögött egy-egy helyes életmódról, táplálkozásról,tisztálkodásról, betegségek megelőzésérőlszóló kérdés lapult. Számtalan találós kérdés és szólásis előfordult a vetélkedőn. Nagy nevetések közöttszületett meg a jó eredmény, melynek jutalma nemcsaka kiosztott noteszok, tollak, kitűzők, hanem talána legértékesebb, a jókedv és a mosoly volt.November 24-én, szerda délután Mikulásváró kézművesfoglalkozást szerveztünk. Az ide érkező gyerekekkartonból készíthettek mikulásos dobozkákat. Aprogramra olyan sokan jelentkeztek, hogy a szerdadélutánt még két másik délutánnal kellett kiegészíteni,hogy aki jelentkezett, az mind elkészíthesse a kis Mikulását.Így összesen 67 kisgyerek munkálkodott,papírt vágott, bajuszt és szakállt ragasztott a könyvtárban.A rendezvénysorozat utolsó programjára a 2. osztályosokathívtuk meg. Könyvajánlót tartottunk nekikegy klasszikus gyerekregényből, Fekete István Vukjából.Az író életútjának és a regény tartalmának rövidismertetése után felolvasást hallottak a műből, kitalálták,hogy a beszélő állatnevek mögött milyen állatfajhúzódik meg, képkirakót játszottak és rövid részletetis megnéztek a rajzfilmből. A foglalkozás végéntöbben jelezték, hogy elolvassák a regényt is.Horváthné Nagy Elvirakönyvtáros2010. november 25-én délután a Béke Ligeti ÁltalánosIskola könyvtárában vetélkedőre került sor „ Ahétfejű sárkány legyőzése” címmel. A vetélkedőn 28enyhe értelmi fogyatékos, többségében hátrányoshelyzetű alsós diák és egy középsúlyos csoport vettrészt.A gyerekek a mesék birodalmába kalandozva oldottakmeg mesékkel kapcsolatos feladatokat: rajzoltak,rejtvényt fejtettek, meselottót töltöttek ki, szólásokatés közmondásokat igazítottak a helyükre, azAblak Zsiráf képes gyermeklexikonból kerestek ésolvastak fel mesealakokról szócikkeket. A programvégén mesejelenetet játszottak el, valamint leselejtezettkönyvtári könyvekből várat építettek.A Zala Megyei Önkormányzat Pedagógiai IntézeteDr. Kovács Lajos Pedagógiai Szakkönyvtár „Könyvtáriszolgáltatások fejlesztése Zalában” pályázatánakköszönhetően a tanulók értékes jutalmakat vehettek át.Hajas AnikókönyvtárosFelhívások diákoknak olvasmányélmények megjelenítéséreFigyelmükbe ajánljuk könyvtári projektünk diákoknak szóló felhívásait,melyekben olvasmányélmények ajánlására és különböző technikákkal való megjelenítésérekérjük az általános iskolai és középiskolai tanulókat.Beküldési határidő: 2011. január 15.Címünk: ZMÖPI Dr. Kovács Lajos Pedagógiai Szakkönyvtár8900 Zalaegerszeg, Béke-ligeti utca 1.Bővebb információk a projekt honlapján: http://www.konyvtar.zalai-oktatas.hu12

2011. januárTÁMOP 3.4.4„Komplexen funkcionálóZala megyei tehetségeket segítő program”A projekt augusztusi kezdete óta végzett tevékenységeink:Megyei adatbázis létrehozásaSzeptemberben minden iskolába küldtünk egy kérdőívet, melyben az iskolák tehetségígéreteire és az intézményektehetséggondozó munkájára vonatkozó kérdések szerepeltek.A kérdőívek adataiból készített tanulmány, a „Zalai tehetségígéretek adatbázisa” weblapunkon megtekinthető.Tehetséggondozó műhelyfoglalkozásokA projektben nyolc partneriskolával dolgozunk együtt. Október elején mindegyik intézményben beindultak aműhelyfoglalkozások, melyekben 120 diák vesz részt.A műhelyfoglalkozások témája változatos, általában egybe esik az iskola főspecifikumával, amit tehetséggondozóhálózatunkon belül vállalt – például dráma-játék, nyelvművelés, néptánc, képzőművészeti foglalkozás,környezetvédelmi szakkör, kreatív önképző kör, kézműves foglalkozás.Tehetségígéreteket segítő pedagógusok számára továbbképzésNovember 18-19-20-án húsz pedagógus számára szerveztünk 30 órás akkreditált képzést, A tehetség felismeréseés gondozása: tehetségfejlesztés a mindennapi pedagógiai gyakorlatban címmel.A képzésen a résztvevők a tehetségazonosítás elméletével, és több feladat megoldása során a kiválasztás gyakorlatávalismerkedtek meg.Zalai Tehetségígéret programDecember elején minden iskolába kiküldtük a „Zalai Tehetségígéret 2010/2011” felhívását. Ebben a tanévbenkisebb változások lesznek a program lebonyolításában. A részletes felhívás megtalálható Intézményünk weblapján.A projekt keretében tanácsadást nyújtunktehetségígéreteknek, tehetségsegítő pedagógusoknak, szülőknekKérdéseiket továbbra is feltehetik a tehetseg@zmpi.hu e-mail címen, és tanácsadóink személyesen is fogadjákaz érdeklődőket minden hónap első szerdáján 16.00-18.00 óráig az Intézetben.KiadványainkA projekt során két kiadványt jelentettünk meg. Az első a projekt céljait, tevékenységeit ismerteti, a másikbanpedig partneriskoláink mutatják be tehetséggondozó munkájukat. A kiadványokat eljuttattuk a megye iskoláibaés weblapunkon is megtalálhatók.További információk: www.zalai-oktatas.huPanácz Ágnes projektmenedzser13

Zalai Tanügyi InformációkZALAI OKTATÁSI MŰHELYEKTÁMOP 3.1.4/08/2.„A kompetencia lapú oktatással a minőségért Zala megyében”Közgazdasági Szakközépiskola, KeszthelyIskolánkban a 2009-2010. tanévben kezdődött a kompetencia alapú oktatás bevezetése a TÁMOP 3.1.4 pályázatkeretében.A pályázat felelősei:• Igazgató:• Szakmai vezető:• Projektasszisztens:A projektet megvalósító tanárok• Szövegértés-szövegalkotás:• Matematika:• Angol nyelv:• Német nyelv:Siszler KatalinKissné Komiszár KrisztinaPáhi Sándorné Szalai ÉvaFekete Kálmánné, Siszler KatalinHardi Mária, Rozina JózsefBedő Stella, Vinczéné Tóth ErikaNémethné Fehér Beáta, Hegyes ErikaÉrintett osztályok a 2009-2010-es tanévben:• 9. évfolyam: szövegértés és szövegalkotás, matematika (kompetencia alapú oktatás bevezetése,tantárgytömbösített oktatás)• 10. évfolyam: idegen nyelv (kompetencia alapú oktatás bevezetése)• Témahetek: 10. évfolyam• Modul: 10. évfolyam• Három hetet meghaladó projekt: 10. évfolyamIntézményünkben az alábbi területeket érintette a pályázat:1. Kompetencia alapú oktatás két kulcskompetencia területeno szövegértés-szövegalkotáso matematika2. Tantárgytömbösített oktatáso magyar nyelv és irodalomo matematika tantárgyak keretében3. Műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatásao élő idegen nyelv (angol, német) órákon4. Három hetet meghaladó projekto Felkészülés a felnőtt létreA projekt három hete során egyes témákkal tanórákon és tanórán kívüli tevékenységek során készítettükfel diákjainkat a felnőtt világ kihívásaira (továbbtanulás, munkába állás, állampolgári ismeretek,egészséges életmód).5. Két témahétI. Európai értékeinko Ez a témahét bemutatja, milyen közös európai értékekkel rendelkezünk. Kiemeli a magyarság helyétEurópában, a magyarság kulturális és egyéb kapcsolatait Európa népeivel.II. Határon túli magyarságo Ezen a témahéten bemutatjuk, hogy a mai Szlovákia területen hol élnek a magyarok, melyek a legnagyobbvárosok, valamint hogyan alakult a szlovákiai magyarság története.14

2011. január6. Moduláris oktatási programo Karácsonyi szokások az angolszász országokbanA modul célja az angolszász karácsonyi szokások megismertetése a diákokkal, összehasonlítva amagyar hagyományokkal.7. Egyéb törekvéseko Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata, digitális készségek fejlesztésea tanórákon.8. Innováció egy civil szervezettelo Iskolánk együttműködése a Balaton Színház és Kongresszusi Központtal a „Színház az egész világ”című színjátszó vetélkedő lebonyolításával kapcsolatban jött létre.Célja: szövegértés-szövegalkotás kulcskompetencia fejlesztésének elősegítése.Kiemelt program: Színjátszó találkozó a színházi világnap alkalmából minden év márciusában.Új eszközökkel gyarapodott iskolánk:o 10 db laptopo Színes nyomtatóo Feleltető gépo Archiválási eszközöko Irodaszero Tankönyveko TaneszközökValamennyi tantermünkben lehetőség van az IKT eszközök használatára, minden pedagógus rendelkeziklaptoppal, megoldott az internet elérhetőség, ezért szinte valamennyi tanórán igyekszünk kihasználni ezt a lehetőséget.A pályázat keretében átdolgoztuk intézményünk alapdokumentumait a kompetencia alapú oktatás kritériumainakmegfelelően. A pedagógiai munka javítása érdekében pedagógusaink 55 továbbképzésen vettek részt atanév folyamán. Munkánk javítása érdekében két „jó gyakorlatot” vásároltunk más intézményektől.Iskolánk nevelőtestülete vallja, hogy a mai iskola feladata már egyre inkább az, hogy a jövőben is hasznosíthatókompetenciákkal rendelkező tanulókat képezzen. Ez azért vált időszerűvé napjainkban, mert a társadalmigazdaságikörnyezet változásai, az információrobbanás, a globalizáció, a demokratizálódási folyamatok szükségessétették az iskola szerepének újraértelmezését. E célok eléréséhez nyújtott nagy segítséget a nyertes pályázat.Siszler Katalin igazgató15

Zalai Tanügyi InformációkJOGSZABÁLYFIGYELŐA közoktatást érintő, 2010. november 16-tól 2010. december 15-ig megjelentúj jogszabályok és jogszabályváltozásokÚj jogszabályok:13/2010. (XI. 25.)NEFMI rendelet2010. éviCXXXV. törvény1276/2010. (XII. 8.)Korm. határozat2010. éviCXLV. törvény15/2010. (XII. 11.)NEFMI rendelet2010. éviCXLVII. törvény7/2010. (XII. 14.)NGM rendeleta közoktatási tankönyvek legmagasabb fogyasztói áráról Magyar Közlöny 179. számaegyes migrációs tárgyú törvények jogharmonizációs célú módosításárólHatályos: 2010. 12. 24., 2011. 04. 01., 2011. 04. 05., 2011. 05. 01., 2011. 05. 20., 2011. 12.24. - kivétellel Magyar Közlöny 184. számaa 2011-ben a felsőoktatásban felvehető, államilag támogatott hallgatói létszámkeretről Magyar Közlöny 185. számaa sportról szóló 2004. évi I. törvény módosításárólHatályos: 2010. 12. 12. Magyar Közlöny 188. számaaz állami sportcélú támogatások felhasználásáról és elosztásáról szóló 2/2009. (I. 16.) ÖMrendelet, valamint az állami sportcélú támogatások felhasználásáról és elosztásáról szóló6/2010. (II. 18.) ÖM rendelet módosításárólHatályos: 2010. 12. 12. Magyar Közlöny 188. számaegyes rendészeti tárgyú és az azokkal összefüggő törvények módosításárólHatályos: 2011. 01. 01., 2011. 08. 26. Magyar Közlöny 188. számaa 2011. évi munkaszüneti napok körüli munkarendrőlHatályos: 2010. 12. 22. Magyar Közlöny 189. számaMódosított jogszabályok:23/2004. (VIII. 27.)OM rendelet1997. éviXXXI. törvény2004. éviI. törvény1992. éviXXXIII. törvénya tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátásrendjérőlMódosítja: 13/2010. (XI. 25.) NEFMI r.Hatályos: 2010. 11. 26.a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásrólMódosítja: 2010. évi CXXXV. tv.Hatályos: 2011. 05. 01.a sportrólMódosítja: 2010. évi CXLV. tv.Hatályos: 2010. 12. 12.a közalkalmazottak jogállásárólMódosítja: 2010. évi CXLVII. tv.Hatályos: 2011. 01. 01.Hasznos linkek:Jogszabálykereső: http://www.magyarorszag.hu/kereses/jogszabalykeresoComplex: http://www.complex.hu/jogszabalyfigyelok.phpMagyar Közlöny: http://www.magyarkozlony.huMegjegyzés: A módosító jogszabályok a magyarorszag.hu oldalon nem találhatóak meg, mert azonnal beépítik a módosítottjogszabályba. Az új szabályok könnyebben megtalálhatók a módosító jogszabály szövegében, ehhez a magyarkozlony.huoldalt érdemes böngészni.Összeállította: Bánfalvi Péter közoktatási szakértő16

2011. januárMÓDSZERTANA Humanisztikus Kooperatív Tanulás (HKT) rövid bemutatása1991 tavaszán Budapesten egy bemutatóóra keretébenismerkedtünk meg a HKT programmal. Már akkormegfogott bennünket a tanóra légköre, mássága.Nyáron elvégeztük az elméleti felkészítő tanfolyamotés ősszel már ezzel a módszerrel indítottuk a zalaegerszegiEötvös József Általános Iskola akkori egyik 3.osztályát. Azóta is így dolgozunk.Mi is a lényege ennek a modellnek? Magyarországon1982-ben dr. Benda József vezetésével alakultegy team, amely egy olyan új tanulásszervezési- ésiskolamodell kialakítását, illetve terjesztését tűzte kicélul, amely a gyermekek emberi méltóságának tiszteletén,egymás közötti szeretetteljes kapcsolataikon,cselekvő aktivitásukon, a teljesítmények erőteljesebbmegbecsülésén nyugszik, amely értéknek, megtanulandóanyagnak tartja a tartalmas együttműködést.Ami a név mögött vanA HKT néven ismert alternatív pedagógia a „Humanisztikus”jelzőt a humanisztikus pszichológiátólkölcsönözte, s azt vallja, hogy a gyerekeket is érdemesbevonni azokba a folyamatokba, amelyeket a fejlesztésükérdekében teszünk, mert ettől az eredményeikjelentősen javulnak.Amennyiben a tudás, az ismeretek megszerzésévelegyütt más kompetenciákat (például együttműködést,segítőkészséget, toleranciát, empátiát), a kommunikációskészséget, a humán értékeket is szeretnénk hatékonyabbanfejleszteni tanulóinkban, akkor ez csakegyüttműködve érhető el. Ezért a „Kooperatív” jelző.A gyerekek személyközi kapcsolataira támaszkodvaépülhetnek ki azok a kooperatív csoportok, amelyekbenmindenki biztonságban érezheti magát és osztozhata feladatmegoldás közös felelősségében.A folyamat pedig nem tanítás, hanem „Tanulás”,mert a szűken vett ismeretek és készségek elsajátításántúl az értékrendszerek és viszonyulásmódok, viselkedésmintákbefogadását is jelenti. Olyan tanulásez, amely lehetőséget teremt a tanulók számára aktivitásuk,önállóságuk, kreativitásuk kibontakoztatásáraés a szociális viselkedés megtapasztalására. Ebben afolyamatban együtt tanulva, a saját ismereteinket atöbbiekével összevetve, partnerként lehet ösztönözni amásikat.Szervezeti felépítésAz osztályok szervezete 3-5 fős csoportokra épül.A csoportalkotás lehetséges módjai közül itt a szimpátia,az önkéntesség érvényesül. A diák először avele együtt érzők közt tanul meg dolgozni, így pszichikaimegerősítést kap, emocionális fejlődését iselősegítve.A tér kialakításaA kooperatív tanulás alapfeltétele, hogy a tanulókegymással szemben üljenek. Nagyon jó, ha mozgathatóasztalokkal tudjuk berendezni a tantermet. Ideális,ha van szabad tér a közös tevékenységekhez is, amozgást igénylő feladatokhoz, játékokhoz, ahol azegész osztály részt tud venni. Tehát kétféle térre vanszükség: az egyik, amikor egyedül vagy kiscsoportbana gyerekek egymástól elszigetelve képesek tanulni, amásik tér pedig a csoportos tevékenységhez szükségeskörszerű elrendezés, amikor mindenki láthatja a másikat.Fontos, hogy a terem esztétikus, otthonos legyen,hogy a gyerekek jól érezzék magukat.SzabályokAhhoz, hogy az osztály, mint szervezet jól működjön,s benne az egyén is jól érezze magát, fontos, hogykiszámítható szabályok irányítsák. Ezért a programúgynevezett „Szabály ABC”-t alkalmaz. Ezeket eleintea nevelő közvetíti, majd később a gyerekekkelközösen fogalmazza meg. A szabályok a csoportmunkára,a beszámolásra, a környezetre, a viselkedésrevonatkoznak.A tanulás szervezéseA tanévet négy ciklusra – ősz, tél, tavasz, nyár –bontjuk. Mind a négy ciklus önálló egységet képez,aminek eredményessége valamilyen produkcióban„mérhető”. A gyerekek bemutatják az alkotásaikat, amegszerzett tudásukat. A ciklusokon belül minden hétegy önálló egység, aminek saját atmoszférája, belsőrendje van. Hétfőn a tanulók megoszthatják élményeiketegymással, majd közös heti tervezéssel ráhangolódhatnaka rájuk váró feladatokra. Így a gyerekeknincsenek váratlan helyzetek elé állítva, mindenkortudják, hogy mi vár rájuk, előre felkészülhetnek feladataikra.A pénteki nap pedig lezárja a heti tevékenységet.Újra átgondolja mindenki, hogy milyen feladatokatvégzett, mivel elégedett, számba veszi a hiányosságokatés egy „szabadfoglalkozási idő” keretébenpótolja azokat.Ez a gondolatmenet érvényes a napi tervek kialakításárais: reggeli beszélgetés, tervezés, tananyag feldolgozása,értékelés. Az órákat úgy kell előkészíteni,17

megszervezni, hogy mindenkinek legyen feladata. Acsoport önállóan szabja meg magának a tananyagütemét, segíthetnek egymásnak. Dolgozhatnak párban,csoportban, egyénileg munkamegosztással, különbözőváltozatos kooperatív technikákkal. Mindez kihívásszámukra és biztosítani tudja az elsajátítás öröménekátélését. Ez fokozza a tanulók aktivitását, a tanuláshatékonyságát, a belső motivációs késztetést.A HKT-ra tervezett tanórák a csoportfolyamatkeretében működnek és magukba foglalják az elsajátítandótananyagot és a tananyag feldolgozására és gyakorlásáraszánt módszereket. Erőteljesen érvényesülneka kooperatív tanulás alapelvei: építő egymásrautaltság,párhuzamos interakciók, egyéni felelősség,és alapelemei: kölcsönös függőség, segítségnyújtásegymásnak, egyéni beszámolási lehetőség, csoportélmények.Zalai Tanügyi InformációkA munkák végén fontos momentum az értékelés. AHKT a fejlesztő értékelést hangsúlyozza, amelyrejellemző, hogy sokoldalú, változatos, többszintű éspozitív. Figyelembe veszi és értékeli a tanulók egyéniképességeihez és adottságaihoz viszonyított erőkifejtését,egyéni törekvéseit. A sokoldalú értékelés mindiga kiadott értékelési szempontok szerint történik többlépcsőben: egyén, csoport, tanár. Elsősorban a pozitívumokatemeljük ki. Értékeljük a tantárgyi tudást és atársas képességeket is.19 éve alkalmazzuk ezt a módszert, minden nehézségévelés szépségével együtt. Szeretünk így dolgozni!Horváthné Sümegi MáriaMikóné Kocsis ÉvaA módszer eredményességéről valljon egy volt tanítványunk, aki 17 évesen emlékezett vissza a velünk töltött évekre:Három év – ennyi jutott nekem a HumanisztikusKooperatív Tanulásból – szervezett formában. Utólagértékelve ez nem egy puszta módszer, ami csak aziskola falain belül segíti a diákokat és a pedagógusokat:ez egy életfelfogás.Az ember társas lény, épp ezért meg kell tanulniaegyüttműködni másokkal, hogy a lehető legtöbb nehézségenfelül tudjon kerekedni. Számomra ez akulcsszó, hiszen egy akadály legyőzése felemelő érzés,főleg akkor, ha valakivel/valakikkel közösen küzdöttünkmeg érte. Segítőkészség. A csoporton belülelképzelhetetlen volt, hogy ne támogassuk egymást,mivel az egyéni teljesítmény mellett a csapaté is számított.Mindenki folyamatosan motiválva érezte magát,hogy az órákon jó válaszaival csoportjának éssaját magának minél több kagylót szerezzen. Ezekórák végén összesítésre kerültek, és mindenki elnyertea maga jutalmát, általában kisjegyek formájában. Élveznitudtuk a tanórákat. Szinte nem is számított,hogy alapvetően kinek mihez van érzéke, hiszen azegyes csoportokon belül mindig akadt, aki az adotttémában remekelni tudott. Ugyanakkor a csoportoknemcsak a „dolgozó egységek”voltak. Mivel szabadonválaszthattuk meg, kikkel szeretnénk együtt ülni, valójábankis baráti társaságok dolgozhattak együtt. Atagok egymásra húzóerőként hatottak, elképzelhetetlenvolt, hogy valaki huzamosabb ideig ne vegye ki amaga részét a munkából. Ennek két oka volt: a többicsoporttal való egészséges versengés, és az indokoltesetben a csoportból történő kiutasítás. Erre szintenem is volt náluk példa. A csoportokon belül hierarchiais kialakult. Az alapvetően vezető személyiségek„élre törtek”, ha ebből több is volt a csoportban, azsúrlódásokhoz vezethetett. Konfliktus azonban nemmaradt megoldatlan: vagy a csoporton belül, vagy azosztály előtt, de mindenképpen született megegyezés.Ez a családias légkör hozzájárult ahhoz, hogy az osztályunkremek közösséggé formálódjon, hiszen így arivalizálás a tanórák utáni kicsengetéssel véget is ért.Ezzel nevelőink észrevétlenül belénk oltották a késztetést,hogy a felmerülő problémákat ne söpörjük aszőnyeg alá, hanem kíséreljük meg alapos megbeszélésután megoldani.Mint írtam, szerintem a HKT egy életfelfogás – eztis tartom magaménak. A gimnáziumban is próbálom(mondhatom, sikerrel) alkalmazni a három év alatttanultakat, amikor a lehetőségek engedik. Mindenképpenprofitálok belőle: ma sem esik nehezemre újközösségekbe beilleszkedni, vagy egy projektet másdiákokkal együtt elkészíteni. Természetes számomra,hogy ha valaki segítséget kér tőlem, akkor rendelkezéséreállok. Még egy rendkívül hasznos dolgot kaptam,a több perspektívájú gondolkodást. Egy feladatnál mamár automatikusan keresem a minél több megoldásilehetőséget.Ezek mellett azt hiszem, a program nevelt is. Elfogadásra,becsületességre, rugalmasságra és arra azérvényesülési vágyra, ami nem azonos a másokonvaló keresztülgázolással.Éppen ezért úgy érzem, hálás köszönettel tartozomkét volt tanító nénimnek, Horváthné Sümegi Mária ésMikóné Kocsis Éva tanárnőknek. Olyasmit kaptamtőlük útravalóul a nagybetűs Életbe, ami talán az évekalatt elsajátított tananyagnál is fontosabb.K.R., Szombathely18

2011. januárSZAKTANÁCSADÁSNagyon sokat töprengünk mostanában mi, németnyelv tanárok, hogyan is menthetnénk meg a német nyelvet a„haldokló” nyelvek sorából. Az alábbiakban egy ausztriai német nyelvi tábor élményein keresztül szeretnénkkedvet csinálni a nyelvtanuláshoz.Karintia gyöngyszemeA Belvárosi és a Landorhegyi Általános Iskolákközös szervezésében egy hetes német nyelvi táborban,erdei iskolában vettünk részt a mesés Obervellachban.A település a Magas Tauern lábánál, a felső Möll folyóvölgyében található.Az „Alpesi Erdei Német Tanoda” változatos, programokbangazdag hetet kínált számunkra. A délelőttmindig nyelvoktatással kezdődött, ahol még pluszfeladatokat is kaptak a tanulók, melyeket a városbankellett megoldaniuk a helyi lakosok segítségével. Csapatomszámára az volt a legérdekesebb és egyben alegnehezebb feladat, amikor együtt kellett fényképezkedniükegy építkezés munkavezetőjével.A mindennapos német nyelvoktatás mellett kirándulások,gyalogtúrák tették izgalmassá a napokat.Csodálatos élményekben volt részünk, gyönyörű vízeséseketláttunk, körös-körül óriási sziklák, hasadékokvettek körül bennünket. Jártunk egy Vadasparkban is,Feld am See-ben, ahol egészen közelről, a saját élőhelyüköntanulmányozhattuk az állatokat, sőt, meg issimogathattuk őket. Megnéztünk egy tengerszemet iscsodálatos madárvilágával a Malnitz-i Naturparkban.A legizgalmasabb a Reiβeck felvonója volt, mely 82%-os emelkedővel 3300 méter magasra vitt fel bennünket.Miközben lent a völgyben tavaszi virágoknyíltak, mi fent a félméteres hóban hógolyóztunk.Felejthetetlen élmény volt. A mormotákat egészenközelről szemügyre vehettük. Nagyon érdekes voltmég az „Affenberg”, a majmok hegye. Itt szintén szabadonéltek a makákó majmok, melyek mínusz húszfokig bírják a kinti hideget. Természetesen van melegedőjükis, ahová télen behúzódhatnak. Az autók szerelmeseineka Gmünd-i Porsche Múzeumot ajánlom,ahol az eredeti, még fából készült modellek mellettsok szép autócsodát láttunk. A „BIOS” ház Mallnitzbana magyar Csodák Palotájához hasonló, ahol akörnyezetünkben végbemenő folyamatokkal ismerkedhettünk,még igazi ökörszemet is boncoltunk.A hazafelé vezető úton megálltunk Klagenfurtban,a „Minimundus”-ban, ahol a világ híres épületei találhatókkicsinyített formában, végül egy csodálatoscseppkőbarlangba látogattunk Obir-ba, ahol zeneialáfestéssel gyönyörködtünk a csodálatos cseppkövekben.Voltunk egy hüllőparkban is, igazán különleges lehetőségvolt kígyót fogni a kezünkben, és krokodilokkalszemközt nézni. Az élményekben gazdag hét utánvolt mit mesélni otthon. Mindannyian, akik ott voltak,úgy búcsúztak el, hogy „jövőre veled ugyanitt”.Vass Jánosnészaktanácsadó Workshop on using a monolingual dictionary in the primary classroomZalaegerszeg, 23 November 2010“Words, so innocent and powerless as they are, standing in adictionary; how potent for good and evil they become in thehands of one who knows how to choose and combine them.”Nathaniel HawthorneIf we read the scene taken from a film, even native speakers of English can wonder what the highlighted wordsmean.• Oh, well, in that case, sir, I hope you will not object if I also offer the Doctor my most enthusiasticcontrafribularities.° What?• Contrafribularites, sir? It is a common word down our way.° Damn!• Oh, I'm sorry, sir. I'm anus-peptic, phrasmotic, even compunctious to have caused you suchpericombobulation.19

Zalai Tanügyi InformációkObviously, the straightforward way to find out theirmeaning is to use a dictionary. However, please donot despair if you cannot find them in any of theexisting dictionaries, as they are words made up byEdward Blackadder in the Ink and Incapabilityepisode of the famous series Black Adder, to make DrSamuel Johnson feel less self contented with his veryfirst Dictionary of the English Language, published(by Longman Publishing) on 15 April 1755 consideredthe most influential dictionary in the history ofthe English language.But joking apart, is it easy to find out the meaningof words and expressions such as “a wag”, “manboobs”, “fistbum”, “BFF”, “size zero”, vodcast”,“brunch” or “bromance”? Probably yes, if you use arecently edited monolingual dictionary of English.(For answer, please go to the end of this article.)It seems almost impossible to overstate the powerof words in effective communication. Perhaps thegreatest tools we can give students for succeeding, notonly in their education but more generally in life, are alarge, rich vocabulary and the skills for using thosewords.Having been teaching for quite some time, youhave probably realised that a richer knowledge ofwords enhances the ability to think and understandconcepts more clearly.Surely, every teacher of English knows and uses alarge range of methods aiming at vocabularydevelopment. However, how many of them think of adictionary as a tool for classroom use not just for selfstudy.Nevertheless, a dictionary is a great tool to buildvocabulary but often students, or sometimes eventeachers, do not know how to make full use of it.The topic explored in the workshop held on the 23 rdNovember 2010, in Zalaegerszeg, with the help ofIstván Horváth, teacher trainer and representative ofPearson Longman, was using a monolingual dictionnaryin the primary classroom.The first question that arose during the workshopwas whether to use a ’normal’ bilingual English dictionary,or a monolingual one. Our decision was madeeasier by taking into consideration the three mainadvantages of monolingual dictionaries:1. They give you practice in understanding English.2. As the definitions and examples are in English,you can see immediately how a word is used.3. Because many English words do not translate directlyinto your language, you have to be carefulwith bilingual dictionaries when you write downthe meaning of the word.The next problem to solve was choosing the rightlevel. It is possible to use a learner's dictionary at alllevels of language learning, but it is important tochoose a dictionary which is appropriate for our classin terms of the level of the language of definitions andexamples and in its coverage of the kinds of wordsthat they will need.As the trainer pointed out Pearson Longman offersdictionaries for all language levels from A1 to C2 (seeCommon European Framework of Reference forLanguages). As 21 st century dictionaries they includeaccompanying CD-ROMs, which contain many extraactivities, worksheets, vocabulary activators, lessonplans and even practice for different language exams.Those interested can visit the Pearson Longmanwebsite for more information on available dictionnaries.The presented methods and worksheets can beeasily adapted for different language levels and can beused with any course book.Participants at the workshop returned home enrichedwith many practical ideas, ready to use methodsand worksheets.Lőrinczi Juliannaszaktanácsadó20

2011. januárSome useful websites (methodology, catalogue, games):• http://longman.hu/• http://www.pearsonlongman.com/catalogue.html• http://www.oup.com/elt/global/products/wordpower/using_monolingual_dictionaries/• http://www.vocabulary.co.il/• http://a4esl.org/q/h/vocabulary.html• http://www.eslgamesworld.com/members/games/vocabulary/index.html• http://www.funbrain.com/words.html• http://a4esl.org/• http://www.marks-english-school.com/games.html• http://www.manythings.org/e/easy.html• http://vocabulary.co.il/blog/learning_vocabulary/category/vocabulary-activities/ÓVODA„Gyermekeink egészséges fogaiért”Preventív Fogászati Konferencia / Nemzeti Erőforrás Minisztérium/Lassan 10 éve vagyunk tagjai az EgészségesebbÓvodák Nemzeti Hálózatának, ami arra kötelez bennünket,hogy kiemelt területként kezeljük az óvodásgyermek testi-lelki-szociális nevelését, a szülők tájékoztatásátgyermekeik egészségfejlesztéséről, az agressziómegelőzését, valamint egy egészségvédő programmegvalósítását. Az egyesület szinte minden évbenrendez egy konferenciát óvónők számára, aholnagyon hasznos és új információkat gyűjthetünk be, ésadhatunk tovább kollégáinknak, szülőknek. Az ideikonferencia címe „Gyermekeink egészséges fogaiért”,fővédnöke Dr. Szócska Miklós egészségügyért felelősállamtitkár volt.A konferencia délelőtti előadássorozata a megelőzőfogászati ismeretek címet kapta, melyben az első előadóDr. Szőke Judit, a SE c. egyetemi docense az orálisegészségről beszélt, és felvázolta a hazai és nemzetközihelyzetképet. Magyarország a középmezőnybenfoglal helyet, tehát van még tennivalónk. Rámutatott,hogy a hatékonyság érdekében az óvodának acsaláddal és az egészségügyi intézményekkel együttkell működnie. A szájüreg egészsége, ami egy kapu,nagymértékben befolyásolja az életminőséget. A 6éves kisgyermekek 23%-ának van szuvas foga, aminem elhanyagolható adat. Ennek javításához megfelelőpolitikai irányvonal, szakmai akarat és költségvetésifedezet szükségeltetik. Cél, hogy a 6 évesgyermekeknek minimum 80 %-ban ép fogazatuk legyen.A második előadó Dr. Albert Márta, a DE egyetemiadjunktusa, aki a leggyakoribb fogbetegségek okairólés megelőzésükről beszélt. A fog, a fogazat, a nyálkahártyabetegségeksajnos népbetegségnek számítanak,kisgyermektől idősekig mindenki szenved tőle. Acaries, fogszuvasodás fertőző betegség. Kezelés nélkülsúlyosbodik, rágáskiesést, gyomor- és vesepanaszokat,ízületi elváltozást, hajhullást, szemproblémákatés súlyos esetben agyvelőgyulladást is okozhat. Atejfog szuvasodását is komolyan kell venni, mert kezelésnélkül átterjed a maradó fogakra. Steril szájüreggelszületünk, és mire felnövünk, a szájüreg már500 féle baktériummal találkozik! Leggyakoribb közülüka sreptococcus mutans, ami savtűrő és savtermelőbaktérium. A fogak barázdáiban jól meg tudtelepedni, és itt meggyengíti a zománc szerkezetét.Ehhez segít még hozzá a cukor, a szénhidrát, amit abaktérium lebont és savat csinál belőle. Tehát nagyonkárosak az édesített, szénsavas italok, ice tee-k, főleg,ha azokat kortyolgatva, hosszasan iszogatjuk. A müzlisem egészséges, mert cukros. Végezzük el azt az egyszerűkísérletet, hogy egy pohár colába tegyünk beleegy tejfogat. Figyeljük meg, mi történik. Rövid időmúlva azt tapasztaljuk, hogy a cola szétmarta a fogat.Hogyan védekezzünk a fogbetegségek ellen? Rendszeresfogápolással, fogászati ellenőrzéssel, a lyukasfogak kezelésével, és nagyon jelentős a felvilágosítómunka. Az érzékeny fogzománcot barázdazárással,valamint fluor terápiával védhetjük, ami erősíti a zománcot,mivel gátolja a baktériumok anyagcseréjét. Abarázdazárás pozitív élmény, védő bevonatot képez afogfelszínen és megakadályozza az ételmaradék és abaktériumok behatolását a fogzománcon keresztül. Afogfelszín könnyen tisztítható lesz. Nagycsoportosoknakajánlott ez a kezelés, 6 havi ellenőrzés mellett.Fontos a fogpiszkáló, fogselyem alkalmazása. A hetiegyszeri fogzselé használat is ajánlott. Évente lakk-21

Zalai Tanügyi Információkhasználattal és tömő-alábélelő anyagokkal is védekezhetünk.Sok vitamint, rostos anyagokat, zöldséget,gyümölcsöt, zöld teát fogyasszunk egészséges fogainkérdekében. Rossz szokás az ujjszopás, körömrágás,ajakrágás, amelyek fogazati elváltozásokat okozhatnak.Meg kell próbálni a leszoktatást, ami nem könynyűfeladat. A nyálkahártya betegségei a ciszta, azínygyulladás és a herpesz sok kellemetlenséget okoznak.Kezelésük mindenképpen ajánlott.Dr. Jász Máté, a SE orvosa a fogkopások okait ésmegelőzésük lehetőségeit ismertette. Mindenki fogakopik a használattól, ennek fizikai (fogkrém, fogkefe)és kémiai (sav, gyomorsav) okai vannak. Fontos amegfelelő táplálkozás, a tej, sajt, joghurt fogyasztása.Az ásványvíz fogyasztást se vigyük túlzásba, a fluortartalomtúladagolása veszélyes! Fogainknak szükségevan Ca-ra, P-ra és F-ra. Megfelelő szájhigiénét alakítsunkki. A friss gyümölcsök savasak, citrusfélék, almaközvetlen fogyasztása után ne mossunk fogat, mert afogkopást elősegítik. Hagyjuk, hogy a nyál közömbösítsen.A fogkopás miatt nem kell minden étkezés utánfogat mosni, elegendő a napi háromszori alkalom.A következő előadó Dr. Szívós Katalin főorvos aGYEF Alapítványtól, aki a fogbalesetekről tartottelőadást. A fogtörések, elmozdulások kisgyermekkorbangyakoriak. A fiúk általában kétszer gyakrabbansérülnek, mint a lányok. Okai: sportsérülések, bántalmazás,epilepszia, esések. A sérülés típusai: zománc,korona, gyökér. A sérült fogak elszíneződnek, elhalnak,majd maradó fogsérülés keletkezhet. A letörtfogakat meg kell keresni, el kell juttatni mielőbb afogorvoshoz. Csak a fog koronáját szabad érinteni,legfeljebb vízzel leöblíteni, tejben, nedves ruhábantárolva. A baleset megelőzés kapjon helyet az óvodaműködési szabályzatában!Az egészséges életmód fogászati vonatkozásairólProf. Dr. Simon Tamás, a SE tanára beszélt. Ő azegészséges életmód fontosságát hangsúlyozta. Melytényezők határozzák meg egészségi állapotunkat?Öröklött adottságok – 20%-ban, életmódunk – 40 %-ban, környezetünk – 25%-ban, az adott egészségügyiellátás – 15%-ban. Ebből látszik, hogy legnagyobb %-ban mindenki maga felelős a saját egészségéért.Az egészséges életmód elemei:1. megfelelő személyi higiéné2. helyes táplálkozás3. rendszeres mozgás4. megfelelő stressz tűrés5. kiegyensúlyozott szex6. baleset megelőzés7. nemdohányzó életmód8. mértékletes alkoholfogyasztás9. drogtagadás10. időben való orvoshoz fordulás11. egészségüggyel való együttműködés12. a környezet tisztelete és védelmeA felsoroltak közül kiemelte a rágás fontosságát,amire egy idézettel is felhívta a figyelmet: „cukrosszörpök ártalmasak, a rágással védjed magad”. Maifelpörgött világunk stresszel van teli, de az egészségesszervezet ezt legyőzi. Mint mondta: „bár terhelő astressz, véle megküzdesz”. Nagyon lényeges, hogymár az óvodásoknál a nemdohányzó életmódot propagáljuk.A dohányzás megelőzéssel feltétlenül foglalkoznikell. „Ciki a cigi”! Kellemetlen szájszagotáraszt, elszínezi a szép, fehér fogakat, elősegíti a rákotés különböző betegségeket okoz. A bársonyos bőrtráncossá, a fiatal arcot koravénné változtatja. Azanyagi vonzata is nagyon jelentős. Az italozás, a túlzottalkoholfogyasztás gyakran szájüregi daganatokatés rákot okoz. 18 év alatti fiatal semmi esetre se fogyasszonalkoholt! A drogfogyasztás megelőzése korunkegyik nagy feladata. „Szertelenkedj szertelenül.”Idegentől cukrot, rágót tilos elfogadni!Az óvodásokat el kell vinni fogászati szűrővizsgálatra.Időben kell menni, amikor még nincs semmiprobléma, hogy ne féljen a gyermek. Ha az első élményenem kellemetlen, később szívesebben megy. Környezetünket,Földünket tisztelni, védeni kell, hiszen agyermekeinktől és az unokáinktól kaptuk kölcsön.Vigyázzunk rá!A konferencia második részében a kisgyermekekfogászati egészségfejlesztésében együttműködő partnerekelőadásai hangzottak el. A budapesti Koszorúutcai óvoda egyik lelkes szülője beszámolt arról, hogygyermeke az édesített italok helyett inkább a vizetválasztja. Kiemelte a család példaadó szerepénekfontosságát a fogápolás, a fogorvosi ellenőrzések és atáplálkozás területén, hiszen a gyermek szokásait ebbena korban alakítjuk ki.Bukovicsné Nagy Judit, az Egészségesebb ÓvodákNemzeti Hálózatának vezetője az óvoda feladatairólés lehetőségeiről beszélt a fogászati egészségnevelésben.Hangsúlyozta, hogy az egészséges fog védelmérevaló nevelés csak akkor eredményes, ha a szülőegyüttműködik az óvodával. Reggel és este otthonmosson fogat a gyermek, délben pedig az óvodában.A fogmosás helyes technikáját meg kell tanítani agyermeknek. Fogkefe csere legalább félévente szükséges!A fogápolási eszközök tisztántartása a dadusokfeladata. A szülő figyelje az étlapot, a szerint alakítsaotthon a vacsorát. Szülői értekezleten hívjuk fel afigyelmet a cukrok fogromboló hatására, és kérjük,hogy ne effélék legyenek a jutalmazás eszközei. Fontos,hogy heti rendszerességgel tartsunk gyümölcsnapokat,hogy megfelelő mennyiségű vitamint juttassunka gyermekek szervezetébe. Készíthetünk gyümölcssalátát,a gyerekek ilyenkor hámozhatnak, darabolhatnak.Nyílt napokat az egészséges hétre tervezzünk,ahol a szülők figyelmét a mozgás fontosságára,az egészséges táplálkozásra, a tisztálkodásra irányíthatjuk.Gönczné Somogyi Valéria a fogászati szakdolgo-22

2011. januárzók feladatairól és együttműködési lehetőségeirőladott tájékoztatást. A táplálékokat aszerint csoportosította,hogy fogbarát, vagy nem fogbarát. A fogmosáslépéseit részletezte, miszerint a rágófogaknál odavissza,a fogsor oldalát körkörösen, az ínytől a fogfelé haladva dörzsöljük a fogkefével.A védőnő preventív fogászati feladatairólTomposné Sárkány Mária a Magyar Védőnők Egyesületenevében tartotta előadását. Egyiptomban ésKínában 3000 évvel ezelőtt már használtak fogkefét.8-12 hetes várandós korban alakulnak ki a magzatifogak. Nagy jelentősége van a szoptatásnak, ha 1 éviganyatejet szopik a kisbaba, egészségesebb fogai lesznek.Sokáig ne cumizzon, az ujjszopásról is le kellszoktatni a gyermeket. Sok az óvodában a logopédiaialany. Nem véletlen, hiszen 80 %-uknak nem megfelelőa fogazata. Rágni is csak ép fogazattal lehet.Gyakran szerepeljen az étlapon karalábé, répa, retek,gyümölcs. Otthonról hozott édességeknek az óvodábannincs helyük.A konferenciát Bukovicsné Nagy Judit zárta. Nagyonörültem, hogy jelen lehettem, hiszen megerősítettminket abban, hogy munkánkat jól végezzük.Farkas RóbertnéNagykanizsa Központi Rózsa Óvoda Attila Óvoda Iskola- és óvodakertek országos konferenciája„A kert éppolyan nagy jelképe a mi századunknak, mint az előzőnek a gyár”(Németh László)Egy régi-új téma került előtérbe az Euron Tanácsadóés Szolgáltató Kft. által megrendezett „Kert-Magyarország Iskola- és óvodakertek országos konferenciáján”Budapesten.Nagy örömmel vártam a rendezvényt, hiszen óvodánkszintén működtet óvodakertet. Az ott zajló tevékenységszerves része a mindennapi nevelőmunkánknak.Nagykanizsán egy lakótelepi óvodában dogozom.Óvodásaink többsége a környező panellakásokból érkezik.Évekkel ezelőtt nevelőtestületünk szükségesnektartotta, hogy óvodaudvarunkat átalakítsuk. Ezen belülegy óvodakertet is kialakítottunk, hogy a gyermekekhezközel kerüljön a kiskert növény és állatvilága.Az előadóteremben szép számmal összegyűlt pedagógusokköszöntése után Molnár Zoltán, a Környezetvédelmi-ésTermészetvédelmi OktatóközpontokOrszágos Szövetségének főtitkára az óvodakertek ésiskolakertek lehetőségeiről beszélt az erdei iskolaprogramban. Röviden bemutatta a KOKOSZ- t, amitma hazánkban 60 oktatóközpont alkot. Ismertette azerdei óvoda, erdei iskola meghatározását, valamint aminősítés feltételeit. Jelenleg több iskola mellett egyminősített erdei óvoda működik (Somoskőújfalu).Az óvoda- és iskolakert kialakításának legfőbbszempontjait a következőkben fogalmazta meg: illeszkedjenaz intézmény nevelési, pedagógiai programjához,vegye figyelembe a helyi sajátosságokat,feleljen meg a törvényi előírásoknak, hosszú távon isfenntartható legyen.A kerthez kapcsolható programok és nevelési célok:• Zöld Óvoda, „Ökoiskola”• Madárbarát kert• Egészségesebb életmódra nevelés• Munkára nevelés• Fenntartható életmódra nevelésVégül számos diával illusztrálva bemutatta, hogyanalakították ki a somoskőújfalui óvoda kertjét, amimagába foglalja az egész udvart, ahol nagy hangsúlytfektetnek a népi hagyományok ápolására is.Iskola, kert - iskolakert címmel Paróczai Csaba, aKözoktatási Magánszolgáltatók Országos Egyesületénekelnöke folytatta a délelőtti előadások sorát. Személyesemlékkel indította beszédét. Gyermekként anyarat az alföldön nagyszüleinél töltötte, ahol működöttiskolakert. A rendszerváltozás óta az általánosiskolák tantervi rendszeréből kikerültek a gyakorlatiismeretek, megszűntek a falusi iskolákban addig működőiskolai tankertek. Az urbanizáció, globalizációhatására tömegek szakadtak el a termeléstől a földtől.Mára már nincs szerves kapcsolat az értékteremtésmunka-földfogalmak között.Ecsedi Zsolt tanár, ökológus személyében egyelkötelezett, a gyakorlatban aktívan tevékenykedőembert ismerhettünk meg, aki „Mi így csináljuk! Kertgazdálkodása debreceni Gönczy Pál Általános Iskolában”címmel tartotta meg képekkel gazdagon illusztráltelőadását. Vázolta az iskolakert típusait:• szemléltetőkert, kis botanikuskert, ökológiaiösszefüggések közvetlen megfigyelése• haszonkert(szakiskolák)• oktatókert, kertészeti ismeretek oktatása• pihenőkert, a kikapcsolódás,játék színtere• biológiai-ökológiai kert, kísérletezés, kutatásszíntere lehet.Intézményük üvegházat működtet, ahol a tetőrőlösszegyűlt esővízzel öntözik a palántákat, ami „újrahasznosított” tejfölös pohárban nő. A kerti tevékenységnekközösségformáló ereje van. Nincs elérendőkövetelmény, mindenki megtalálja a saját képességei-23

Zalai Tanügyi Információknek megfelelő munkát, ami heti két órában valósulmeg. Az üvegház mellett kertet is művelnek, ennekrészei: sziklakert, pozsgáskert, kerti tó, gyógy és fűszernövénykert. Nemrég pályázati pénzből kemencétis építettek. Állatfarmjukon, ahol óvodás csoportokatis fogadnak, őshonos állatok láthatók pl. mangalica,szürke marha. Nagy érdeklődésre tart számot a minikeltetőgép illetve látványetetések is gazdagítják aprogramot. Kapcsolódó tevékenységként íjászatot,lovaglást, kézművességet lehet választani.Morvai Ferencné óvodavezető a szederkényi óvodatapasztalatait osztotta meg a hallgatósággal. Őkgyógynövénykertet alakítottak ki. Óvodaudvarukatelsődleges természeti környezetüknek tekintik. Vallják,hogy „természetbarát gyermek csak természetbarátkörnyezetben nevelődik.” Az összetartó óvodaiközösség záloga a fenntarthatóságnak. Náluk mindendolgozó részt vesz a kerti tevékenységekben. Az előzőelőadókhoz kapcsolódva elmondta, hogy a szülők,nagyszülők bevonása nélkülözhetetlen a kert kialakításában,működtetésében. Sok segítséget kaptak helyitermelőktől és szponzoroktól is.Óvodakert az élhető jövőért címmel Zsírosné ŐsziKatalin óvodavezető hozott ízelítőt Boldogról a Csicsergőóvoda mindennapjaiból. Községük 3000 főspalóc település. A kertészeti hagyományok szervesenhozzátartozik népi kultúrájukhoz. Híressé vált a boldogipaprikatermesztés. Óvodájukban tudatosan alkalmazzáka fenntarthatóság pedagógiáját, amikor akertészeti hagyományok ápolásába bevonják a legfiatalabbgenerációt is. Óvodakertjüket a falusi veteményesmintájára alakították ki. A tevékenységek melletthangsúlyt kapott a folyamatok megfigyelése. Jelesnapjaik között szerepel a Mihály napi vásár és a komposztbuli, ahol három község óvodásai vesznek részta jó hangulatú játékos, zenés és mozgásos vetélkedőn.Szűcsné Novák Viktória óvodapedagógus Sajókeresztúrrólérkezett. Intézményükben az idén tavasszalalakították ki a már rég tervezett kiskertet. A szülőkettájékoztatták a tervezett munkálatokról, segítségüketkérték a megvalósításban. A gyerekekkel is beszélgetteka leendő kiskertről. Gyermek méretű kerti szerszámokatvásároltak. Az ágyásokat a gyermekekkelközösen alakították ki, amit előzőleg a felnőttek előkészítettek.A veteményezésbe, gyomlálásba mindendolgozó bekapcsolódik. Az első tapasztalatok nagyonpozitívak, a gyermekek lelkesedése magával ragadta afelnőtteket is.Az óvodák sorát a dunaújvárosi Szivárvány Óvodazárta. Debreczeni Piroska óvodapedagógus és KovácsnéLévai Mária Zöld világunk munkaközösségvezető osztotta meg velünk, hogy sikerült Gyárvárosszívében arborétumszerű óvodát létrehozni. Őszinténbeszéltek arról, hogy először kudarcot vallott próbálkozásuk,amikor zöldséges kertet illetve komposztálótalakítottak ki. Sikertelenségük okát a következőkbenfogalmazták meg: városi óvónők lévén kertismerethiánya, elkötelezettség hiánya, szakember hiánya,nem volt környezetükben követendő példa, a földszeretete távol került ettől a nemzedéktől. Ismétszámba vették lehetőségeiket és ekkor döntöttek azarborétumszerű óvodai udvar kialakítása mellett. Mitjelent számukra a növényekben gazdag udvar? A növényekés a rajtuk lévő élőlények önmagukban szépek.A zöldfelület élő keretbe foglalja óvodájukat,oxigént termel. Játékteret, mozgáslehetőségek tárházát.Élményt, pihenést, kikapcsolódást, lelki harmóniát.Tapasztalatszerzést, ismeretbővítést, tevékenykedést,tudást. Munkára nevelés lehetőségét, tiszteletrenevelést a természet iránt. Értékrendet gyermek, szülőfelé. A csodát, a felfedezés örömét.Sok ismerettel gazdagodva tértem haza. A konferenciamegerősített és új lendületet adott az óvodakerttelkapcsolatos munkámban. Remélem, egyre többintézmény választja ezt a természetes és zöld alternatívát.Németh Zoltánnéóvodapedagógus, fejlesztő pedagógusNagykanizsa Központi Rózsa ÓvodaAttila Tagóvoda Hagyományápolás-ünnepvárás óvodánkbanAz ünnep olyan különleges időszak, amikor a közösség a megszokott hétköznapitól eltérő módon viselkedik,hagyományosan magszokott előírásokat és tilalmakat tart be.Legtöbb népszokásunk az ünnepekhez, az esztendőjeles napjaihoz fűződik. Minden hónapban rövidenmegemlékezünk a hónap ünnepeivel kapcsolatos jellegzetesnépszokásokról.Óvodánk szakmai programja a hagyományápolásraés a művészeti eszközökkel való nevelésre épül. Különösennagy fontosságú a karácsonyt és húsvétotmegelőző ünnepi hét, mely a gyerekeknek és a szülőknekegyaránt tartalmaz programokat. Az idén azünnepi hét megnyitója december 13-ára esett. Természetesenrögtön eszünkbe jutott, hogy Lucázzunk.Annál is inkább, mivel a csoportunkban 19 fiú és 9lány van. Ilyenkor mindig a nagycsoportosok adják anyitó és záró műsort. Hetekkel előtte elkezdtük a ké-24

2011. januárszülődést. Anyagot gyűjtöttünk ehhez a népszokáshoz.Tátrai Zsuzsanna – Karácsony Molnár Erika: Jelesnapok, ünnepi szokások című könyve alapján egyzalai, zalamerenyei népszokást választottunk. Azegyik apuka botokat készített, a szülők segítettek asapkák begyűjtésében, az öltözékek kiválasztásában.Több tájegységünkön, így itt Zalában is a fiúk jártak„kotyolni”. Házról házra járva termékenységvarázslóénekeket, verseket mondtak. Cserébe a háziasszonytólegy-egy marék aszalt gyümölcsöt, almát, diót kaptakjutalmul.A téli ünnepkör legjelentősebb napja, számos hiedelemfűződik hozzá. Az asszonyi ünnepek közül alegjelentősebb munkatilalmak, javasolt munkák tartoznakhozzá. December első hetében mesélünk aLuca napi hagyományokról.• csíráztattunk Luca búzát: ha karácsonyra kizöldül,jó termés várható• Luca boszorkányokat készítettünk anyagból• lucaszéke történetével ismertettük meg a gyerekeket• jósló, varázsló szerepek, lucapogácsa, lucacédulák.Amióta élesztgetjük ezeket a népszokásokat, sokörömet találtak benne a gyerekek és mi magunk is. Agyerekek lelkesen készülődtek, szívesen kántálták a„Luca Luca kitty-kotty’ kezdetű dalt. Mert „a népijáték: az anyanyelv, a dallam, a mozdulat és az ünnepiviselet legszebb együttese, s ezáltal teljesedik gyermekeinkszemélyisége.” (Volly)Mindezt ma már tanítani kell, de ha már így van,tanítsuk őket!- hogy gyermekeink értékeset, szépet ésjót játsszanak, s hogy általa személyiségük kiteljesedjen.Az ünnepvárás a többi napon is nagyon sokrétűvolt. Az ovigalériában Dömötör Tibor festőművészkiállítása volt látható „Színeset álmodtam” címmel.Testvériskolásaink karácsonyi műsorral kedveskedteka gyerekeknek. Többen közülük a mi óvodánkbajártak. A szülőkkel karácsonyváró kézművesdélután volt, ahol mézeskalácsot sütöttünk, kipróbálhattákaz agyagozás rejtelmeit, kisebb ajándéktárgyakatkészíthettek fenyőtobozból, papírangyalkákat,asztali díszeket. Színházi előadást, a VABABA bábszínházműsorát nézhették meg.A hét záró napján, pénteken a gyerekeink karácsonyiverses, dalos összeállítással kedveskedtek a résztvevőknek.A horvát tamburazenekar előadásában karácsonyidallamokat hallgathattunk meg. S végülgyertyagyújtásos, meghitt együtténeklésről a zeneiskolakis kórusa gondoskodott.A mai világban, amikor a valódi értékek háttérbeszorulnak, és nehéz viszonyítási pontokat találni azéletünkben, különösen fontos a gazdag és sokrétűkultúra megismertetése és átadása a legifjabb generációnak.Mi hagyományéltető óvónők egy kicsit többetteszünk hozzá, megpróbáljuk az eredeti világot éskörnyezetet odavarázsolni egy-egy ünnep köré, egyhangulatot átadni a gyerekeknek, ami által átélhető,valódi élményhez jutnak.Havasiné Andrasek MagdolnaNagykanizsa Rozgonyi Óvoda„Ökoiskola 2011” címA Nemzeti Erőforrás Minisztérium és a Vidékfejlesztési Minisztérium nevében az Oktatáskutató és FejlesztőIntézet nyílt pályázatot hirdet az „Ökoiskola 2011” cím elnyeréséreA pályázók köre: a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 20. § (1) bekezdésének b)–g) pontjábanmeghatározott belföldi székhelyű nevelési-oktatási intézmények, fenntartótól függetlenül.Pályázati feltételek: Egy intézmény (összevont igazgatású intézmény esetén: tagintézményenként, telephelyenkéntkülön-külön) csak egy pályázatot nyújthat be.Amennyiben az intézmény tagintézményekkel rendelkezik, csak azon tagintézményeire, telephelyeire nyújthatbe külön-külön pályázatot (telephelyekkel), ahol a pályázati feltételek adottak.A pályázatot a következő címre küldjék: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 1051 Budapest, Dorottya u. 8.A borítékra írják rá: „ÖKOISKOLA 2011”A pályázat benyújtásának határideje: (a postabélyegző dátuma): 2011. március 1.További információk és az adatlapok letölthetők: www.ofi.hu25

Zalai Tanügyi InformációkHÍREK, INFORMÁCIÓKFizikatanárok a CERN-benAz Európai Részecskefizikai Kutatóintézet (CERN)2006-ban kezdte el azt a programját, melynek keretébenfizikatanárok számára rendeznek továbbképzést.Elsőként magyar tanárok vehettek részt a rendezvényen,azóta számos más ország is bekapcsolódott akezdeményezésbe. Az Eötvös Loránd Fizikai Társulatszervezésében minden évben indult magyar csoport is,eddig közel kétszáz kolléga tölthetett egy hetet aCERN-ben. Költségeik legnagyobb részét hazaiszponzorok és a CERN finanszírozták. A továbbképzéscélja, hogy a tanárok közvetítésével a diákság, ésáltaluk a közvélemény pontos és hiteles információkhozjuthasson az intézetben folyó munkáról.Az idei továbbképzésen a negyven fős magyarcsoportban Zala megyét Zsidi Erika alsónemesapátikolléganővel képviseltük. Elméleti előadásokat hallgattunka CERN kísérleteiben részt vevő magyar fizikusoktól(Horváth Dezsőtől, Fodor Zoltántól, TrócsányiZoltántól és másoktól). A CERN jelenlegi„zászlóshajója” az LHC, a világ legnagyobb részecskegyorsítója,ahol olyan kérdésekre keresik a kísérletiválaszokat, amellyel teljessé tehető a részecskefizikaStandard Modellje, illetve olyan nagyenergiás állapotokállíthatók elő, amilyenek a Világegyetem nagyonkorai időszakában állhattak csak fenn, ezáltal lehetővéválik, hogy a kozmológia is bizonyos értelemben „kísérletitudomány” legyen. Rész vettünk „üzemlátogatásokon”is, megtekinthettük pl. az óriás részecskegyorsítórészeit, a hatalmas detektorokat, a kiszolgálóegységeket, a vezérlő- és a számítógépközpontokat,valamint ellátogattunk a lausanne-i műszaki egyetemre,ahol plazmafizikai kísérleteket végeznek a fúziósreaktorok tervezéséhez. Gyakorlati foglalkozáskéntködkamrát építettünk egyszerű anyagok felhasználásával,mellyel közvetlenül láthatóvá tehetőeka kozmikus sugárzás által a magaslégkörben keltettmüon-részecskék nyomai.A CERN kutatóintézetet a világháború után az amerikaiagyelszívás mértékének csökkentése céljábólalapította 12 európai ország. Egy fizikai kutatóközpontmegteremtésével a fizikusok számára egy Európábanis vonzó lehetőség nyílt. Ma 20 tagországa van,Magyarország 1992-től tagja a szervezetnek. A CERNegyik legfontosabb alapelve a nyilvánosság. Itt nincsenek„titkos kutatások”, védett találmányok, szabadalmak,az eredmények teljesen nyilvánosak, és nemaz eredményt elérő csoportok tulajdonai. Nagy hangsúlythelyeznek arra, hogy nem csupán az állandókiállításokon, a látogatóközpontban kaphat információta vendég az itt folyó munkáról, hanem a kísérletiterületeken, a műhelyekben is részletes tablók vannakelhelyezve, ahol az éppen ott folyó legfontosabb tevékenységekrőladnak rövid magyarázatot.Egy ekkora szervezet esetében gyakran merül fel– az egyébként jogos – kérdés: „Mire jó ez az egész,mi hasznunk van belőle?” Egy elsősorban tudományosalapkutatást folytató szervezet esetében az első válaszegyértelmű: Az a hasznunk belőle, ami az egész tudományból:„mindössze” modern civilizációnk, amelyennek a tudománynak az eredményeire épül, ezt használjanap mint nap. Ennél konkrétabb válaszkéntutalni lehet mindazokra az eredményekre, amelyekmintegy „melléktermékként” kerültek át a polgáriéletbe: akár az anyagtechnológiai eredményekre (pl.különböző fémek hegesztése extrém körülményekközött), akár a szupravezetőkkel kapcsolatos egyrebővülő tapasztalatokra, amelyek talán az energia nagytávolságra történő szállításának megkönnyítését iselősegíthetik valamikor. A globális energiakérdésmegoldásának egyik lépcsőfoka lehet a Carlo Rubbiaáltal szorgalmazott spallációs „energiaerősítő, amely -mintegy mellékesen - az erőművek kiégett radioaktívfűtőelemeinek kezelésére is egy fontos eszköz lehet.Nagyon fontosak, ma már hétköznapinak mondhatóakaz orvosi diagnosztikai és terápiás alkalmazások,amelyek egy jó része a részecskegyorsítókkal végzettkísérletekből, a részecskék detektálásából került átnagyon hamar a kórházak napi gyakorlatába, mint pl.a jólismert CT- vagy MR-diagnosztika.És természetesen manapság az egyik legfontosabbinformációközvetítő a world wide web, amelynekkezdete szintén a CERN-hez köthető, itt dolgozták kiaz információmegosztásnak ezt a technikáját, amelyetaz alapelvükhöz hűen elérhetővé tettek a nyilvánosságszámára.Fizikatanárok lévén sok lehetőséget megragadtunk,hogy az utazás során kínálkozó lehetőségeket kihasználvaegyszerűbb méréseket végezzünk. Megmértükpl. a légnyomást a hagyományos Torricelli-kísérletszerint tíz méteres vízoszloppal, valamint a víz forráspontjáta tengerszinten, majd a hazafelé vezető úton azAiguille du Midi 3840 méteres csúcsán is.A program a tervek szerint folytatódik a következőévekben is, az Eötvös Társulat elsősorban a tavaszifizikatanári ankétokon várja a továbbképzésen résztvenni kívánók jelentkezését.Piriti JánosBatthyány Lajos Gimnázium,Nagykanizsa 26

2011. januárAsztalitenisz diákolimpiaA Balaton fővárosa, Keszthely adott otthont a Zala megyei speciális tantervű iskolák részére kiírt asztaliteniszdiákolimpiai döntőnek. A 19. alkalommal megrendezett tornán hagyományosan eredményesen szerepeltek alenti Móricz iskola sportolói.Horváth Rozália vezérletével – aki bekerült a 2012-es Londonban rendezendő Paralimpiai asztalitenisz válogatottcsapat keretébe – magabiztos játékkal nyerték meg a versenyt és az intézmény 19. aranyérmét.Eredmények:Lányok:Fiúk:1. Horváth Rozália, Lenti Felkészítő tanár: Paksa Tibor2. Laczkó Brigitta, Nagykanizsa Felkészítő tanár: Barbarics Galina3. Magyar Beáta, Nagykanizsa Felkészítő tanár: Barbarics Galina5. Magyar Alexandra, Lenti Felkészítő tanár: Paksa Tibor1. Bogdán Zoltán, Lenti Felkészítő tanár: Paksa Tibor2. Géczi Róbert, Zalaegerszeg Felkészítő tanár: Arnóth József3. Horváth Roland, Lenti Felkészítő tanár: Paksa TiborPaksa Tibor „Ki tud többet a Dunáról?” – nyertesAz előző havi számunkban megjelent „Ki tud többet a Dunáról?” játékos földrajzi vetélkedő nyerteseViereck Evelin, a lenti Vörösmarty Mihály Általános Iskola 6. b osztályos tanulója. Kőrösi Csoma Sándor szövegértő megyei verseny – időpontváltozásA Kőrösi Csoma Sándor szövegértő megyei verseny időpontja megváltozott.Az új időpont: 2011. március 22, kedd 14.00 óra.27

Zalai Tanügyi InformációkKÖNYVTÁRSajtófigyelőAz ajánlott cikkek a könyvtár folyóirat állományában megtalálhatók! Prof. Dr. SZÉKELY Lajos – Dr. Frans VERGEER: Egészség – fejlesztés – jólét. Vizsgálódás az újabbegészség-fogalmak körében- I. rész.In.: Egészségfejlesztés, 2010/3. szám, 2-11. p. Prof. Dr. SZÉKELY Lajos – Dr. Frans VERGEER: Egészség – fejlesztés – jólét. Vizsgálódás az újabbegészség-fogalmak körében- II. rész.In.: Egészségfejlesztés, 2010/4. szám, 2-12. p.Az egészség az ember létezésének alapja, az emberi lét teljes értékűségének alapvetése. „Fő az egészség!” ,„Csak beteg ne legyek!” – hangzik el sokszor, néha csak automatikusan, de ez sem csökkenti a dologfontosságát.A két tudós szerző az „egészség” fogalmi változásait, a fogalom tartalmi elemeinek, az egészségvédelemproblematikájának a közérzet mutatóiban bekövetkezett változásait elemzi.Az ember testi, lelki és szociális „jól-léte” képezi az egészséget, ahogy ezt a WHO (EgészségügyiVilágszervezet) 1946-ban született állásfoglalása megállapítja, nem csupán a betegség és a nyomoréksághiánya. Az egészség megvalósítása és megtartása csak akkor realizálható, ha az ember megfelelő tudással,képességgel és megvalósítási szándékkal viszonyul hozzá, azaz az egészségmagatartásával kapcsolatbanautonóm módon képes gondolkodni: az egészségvédelem (prevenció) és az egészségfenntartás (promóció)törekvése a gyógyítás (kuráció) szükségességének kivédésére.A cikk első felében az általános, minden emberre vonatkozó jellemzőket tárgyalja, a második felében pedigennek iskolai vonatkozásait, a gyerekek egészségtudatának kialakítását, fejlesztését, beépülését személyeséletvitelükbe, hogy az egészség, mint érték mindennapi életük fontos szereplője legyen, készséggé váljon.A kompetenciaalapú oktatás célja az alapképességek kiművelése, az egészséges életre nevelés ebbe a körbetartozik. Az iskolai oktatómunka során a tanuló szerezze meg az egészséges létezéshez szükségesalapismereteket, tanulja meg alkalmazni azokat a mindennapi életében és kapjon késztetést az egészségeséletmód fenntartására egész életére vonatkozóan.A tanulók teljesítményét alapvetően meghatározza a személyes jól-léti állapotuk (testi, érzelmi, közösségi),ebbeli megelégedettségük tulajdonképpen az eredményes oktatási részvételük meghatározója, így az iskolajó munkájának feltétele is.A cikk az egészségvédelem iskolai módszereihez is ötleteket ad projektek, vetélkedők, versenyek, interaktívrendezvények, tárgyi eszközök ismertetésével.A cikk minden pedagógusnak oktatási szempontból, valamint saját életminőségének fenntartása céljából isfontos és hasznos lehet. LEINER Károly: Integrálunk. Valóban?In.: Fejlesztő Pedagógia, 2010/5. szám, 38-44. p.Az integráció az utóbbi évek egyik üdvöskéje az iskolafenntartás, iskolavezetés, ennek folyományaként apedagógus körökben is. Sokan letették már a voksukat pro és kontra. Jelen cikk szerzője több évtizedesérintettséggel és belülről való ismerettel rendelkezik az ügyben, tehát gondolatai és ítéletei érdemesekmegismerésünkre.Kikről szól az integráció? Az SNI-s gyerekekről, akikről tudjuk, hogy valamilyen hátránnyal, fogyatékkalkell élniük az életüket.Mi az integráció célja? A fenti gyerekek behelyezése a normál működésű iskolai osztályokba, hogy ezzel akörnyezettel, mintegy húzóerővel segítsék őket, valamint az egészséges gyerekek irántuk szükségestoleranciáját az együttélésben, együttműködésben kialakítsák, megteremtsék.Miért vállalják az iskolák ezt a többletmunkát, újszerű terhet? Alapvetően a fenti céloknak kellenemotiválnia a befogadást, de sajnos más, nem pedagógiai okok játszanak közre túlsúlyban: az iskolák tanulóilétszámának csökkenése, az integrált gyerekek után járó megemelt normatíva, az iskola presztízsének,sokoldalúságának, fontosságának hangsúlyozása. Az előzetes felmérések, helyzetelemzések hiánya afeladatellátás minőségének megkérdőjelezhetőségét feltételezi, s az SNI-s gyerekek helyzetének javításahelyett a normál gyerekek oktatásának feladatát is megnehezíti. A szükséges feltételek nem adottak: nem28

2011. januárkészült fel az iskola, a pedagógus, nincs elég fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, asszisztens, az iskolákpedagógusai nincsenek felkészülve a helyzetre, nem rendelkeznek kellő ismeretekkel.A képhez tartozik, hogy nem minden gyerek integrálható, a szakemberek szerint az értelmi fogyatékostanulóknak még mindig legjobb megoldás a szegregált iskola, ahol célszerű oktatás és fejlesztés folyikmegfelelő szakemberek részvételével.… és akkor hol van még az integrációt megkoronázni hivatott inklúzió? TOMPÁNÉ MEZEI Judit: Migráns gyerekek?In.: Fejlesztő Pedagógia, 2010/5. szám, 24-27. p.Nem olvashatunk gyakran a migráns gyerekek problémáiról, létezésük, életfeltételeik nem a köznapi,általános információkörbe tartoznak.Nem így van ez Bicske város területén. Itt kapott helyet - a város peremén - a Belügyminisztérium általüzemeltett Befogadó Állomás, azaz a menekülttábor. A helyzetet érintő jogi problémákon túl (menekültstátusz megkapásának feltétele, a befogadó ország attitűdje, ellátási és együttélési kérdések) a migrációbaérkezett kiskorúak problémája. Ők a legveszélyeztetettebbek, sokszor egyedül érkeznek, magányosak éselveszettek. Az 1991. évi LXIV. törvény a gyermekek jogairól szóló New Yorkban 1989. november 20-ánkelt ENSZ Egyezmény 20. cikke értelmében: Minden olyan gyerek, aki ideiglenesen vagy véglegesen megvan fosztva családi környezetétől, vagy aki saját érdekében nem hagyható meg e környezetében, jogosult azállam különleges védelmére és segítségére.A menekülttáborba érkezett gyerekek a magyar jogszabályok értelmében tankötelesek Magyarországon,jogaik a Magyar Köztársaság területén érvényes, a magyar gyerekekre vonatkozó tankötelezettséggelazonosak. Ennek megfelelően iskolát kell biztosítani számukra, ahol tanulhatnak, fejleszthetikszemélyiségüket, megismerhetik kultúránkat, emellett megőrizhetik saját etnikai identitásukat.A cikk szerzője a migráns gyerekek oktatásában vesz részt évek óta, sokoldalú pedagógus, gyógypedagógus,pszichopedagógus, gyermekvédelmi szakember. Tapasztalatait osztja meg velünk a tanulókfogadásától a legfrissebb eredményekig. A nehéz és bonyolult együttműködési folyamat buktatói éseredményei az oktatás minden résztvevőjének ötlettel és türelemre buzdító megoldásokkal szolgálhatnak.Maradjon a végére a cikk szerzője által is citált elgondolkodtató idézet Zelk Zoltán tollából:„Szélfútta levél a világ,De hol az ág? De ki az ág?”Összeállította: Bedő Sándorné könyvtáros29

Zalai Tanügyi InformációkÚj dokumentumok a könyvtárban• A család: harcmező és békesziget / Bagdy Emőke [et al.]. - [Budapest]: Saxum; Affarone Kft., cop. 2007. -176, [5] p.• A játék nem csak játék!?: Matematikai fejlesztőjátékok óvodásoknak / írták Lukács Józsefné, Ferencz Éva. -Budapest: Flaccus Kiadó, 2010. - 159 p.• A kirekesztettség változó formái: közép- és délkelet-európai romák történeti és összehasonlító szociográfiaivizsgálata / Ladányi János, Szelényi Iván. - Budapest : Napvilág Kiadó, 2004.-189 [1] p.• A krízis, mint esély: Andorka-konferencia / szerk. Mészáros József, Harcsa István. - Budapest : BarankovicsIstván Alapítvány; Gondolat K., 2010. - 182 p.• A népi kollégiumi mozgalom története 1944-ig: népi tehetségek gondozása vagy tudatos elitnevelési kísérlet?/ Papp István. - Budapest: Napvilág, 2008.-335 p.• A nevelés, mint érték / szerk. Karikó Sándor. - Budapest: Áron Kiadó; Brozsek Kiadó, 2010. - 164 p.• A tömegek bölcsessége: miért okosabb a sokaság, mint a kevesek?: Hogyan alakítja a kollektív tudás agazdasági életet, a társadalmat és a csoportokat? / James Surowiecki. - Budapest: Napvilág, 2007.-358 p.• A vita: a vitakultúra fejlesztése: szociális kompetenciák fejlesztése a vita segítségével / Szivák Judit. -Budapest: Gondolat Kiadó; ELTE PPK Neveléstudományi Intézet, 2010. - 111 p.• Akarsz velünk játszani?: segédanyag a tánc és dráma tanításához / Jánosiné Gyermán Erzsébet. - Debrecen:Pedellus Tankönyvkiadó Kft., 2008.-68 p.• Az elektronikus könyv - e-book: e-könyv, e-könyv-olvasó, e-könyv-kereskedelem / Kerekes Pál. - Budapest:Ad Librum, 2010. - 133 p.• Az ember fáj a földnek: utak az ökofilozófiához / Lányi András. - Budapest: L'Harmattan, 2010. - 209 p.• Demokratikus állampolgárságra nevelés: pedagógiai folyamatok és módszerek: képzési segédlet / FarkasOlga. - 2. bőv. kiad. - Szeged: SZEK Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó, 2010.-161 p.• Egészségfejlesztés: módszertani kézikönyv / Benkő Zsuzsanna [et al.] . - Szeged: Mozaik Kiadó, 2009. - 222p.• Etnikum és educatio: a magyarországi nemzetiségek és alsó fokú oktatásuk állami szabályozása, 1945-1985 /Föglein Gizella. - Budapest: Napvilág, 2006. - 210 p.• Gyermeksorsok, életutak a javítóintézeti világból / Hegedűs Judit. - Budapest: Gondolat Kiadó, 2010. - 197 p.• Ha nem elég a "sajnálom”: a bocsánatkérés öt nyelve / Gary Chapman és Jennifer Thomas. - Budapest:Harmat, 2010.-268 p.• Játsszunk beszédet! / Fehérné Kovács Zsuzsanna és Sósné Pintye Mária. - Budapest: Sanoma BudapestKiadó, 2010. - 123 p.: 82 színes tábla• Képességfejlesztés - képességmérés az óvodában / írták Bálintné Pál Éva, Beke Éva, Sápi Beáta, VirágGizella. - Debrecen: Didakt Kft., 2008. - 280 p.• Kísérletek könyve = Das grosse buch der experimente / írta Rainer Köthe. - 6. átd. kiadás. - Budapest:Tessloff-Babilon Kiadó, 2010. - 127 p.• Közszereplők autonómiája: a tehetség a haladás szolgálatára kötelez / Drexlerné Stanchich Ilona. - Budapest:Szerzői kiadás, 2010. - 208 p.• Magyar művelődéstörténeti lexikon: középkor és kora újkor. X. reneszánsz-Szeben nyomdászata / főszerk.Kőszeghy Péter. - Budapest: Balassi, 2003-• Médiaerkölcs: a médiapolisz felemelkedése / Roger Silverstone. - [Budapest]: Napvilág Kiadó, 2010. - 227 p.• Neveléslélektan / Bakk-Miklósi Kinga. - Kolozsvár: Ábel Kiadó, 2010. - 191 p.• Reklámszociológia / szerk. Virányi Péter. - Budapest: Gondolat, 2010. - 355 p.• Sorsdöntő találkozások: szülők és gyermekek / Popper Péter, Ranschburg Jenő, Vekerdy Tamás. -[Budapest]: Saxum; Affarone Kft., [2008], cop. 2005.-191 p.• Tehetséges gyerekek: flow az iskolában / Csíkszentmihályi Mihály, Kevin Rathunde, Samuel Whalen. -Budapest: Nyitott Könyvműhely, 2010. - 375 p.• Utak - tévutak: Példák az iskolai konfliktusok kialakulására és kezelésére / írták Csillag Ferenc és TakácsIstván. - Budapest: Flaccus Kiadó, 2010. - 384 p.• Verselemző érettségizőknek / Vass Judit. - Budapest: Krónika Nova Kiadó, 2010. - 158 p.30Összeállította: Bedő Sándorné könyvtáros

2011. januárFELHÍVÁSOKGergely-napi művészeti fesztiválA Gyenesdiási Általános és Alapfokú Művészeti Iskola Gergely-napi művészeti fesztiválra hívja Somogy,Vas, Veszprém és Zala megye általános és művészeti iskoláinak tanulóit 2011. március 12-én, szombaton.Kategóriák: színművészet, vers- és prózamondás, ipar- és képzőművészet, néptánc és népdaléneklés.A találkozó célja: az általános és alapfokú művészeti iskolákban tanuló tehetséges diákok megismerése,szereplési lehetőség biztosítása egyénileg és csoportosan bemutatott produkciókon és műalkotásokon keresztül.Korcsoportok: I. korcsoport: 6-9 év, II. korcsoport: 10-12 év, III. korcsoport: 12-14 évMűvészeti szakáganként a produkciókat szakmai zsűri értékeli.Nevezési határidő: 2011. január 12.Érdeklődőknek részletes programot és jelentkezési lapot küldünk, mely iskolánk honlapjáról is letölthető(www.gyenesiskola.hu).Érdeklődni lehet:Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, Gyenesdiás, Kossuth L. u. 91.Telefon: 06-83/316-106, 06-30/529-96-04Lancz Tamás iskolaigazgató: 06-30/648-60-93Inkler Ildikó igazgatóhelyettes: 06-30/429-05-01Vajda Renáta művészeti iskola vezető: 06-30/312-39-61 Comenius szakmai továbbképzés pedagógusoknakAz alprogram céljaA program célja az oktatók készségeinek fejlesztése, a szakmai kompetenciák javítása nemzetközi környezetben.Az akció 1-6 hetes intenzív kurzusokon vagy szakmai és módszertani továbbképzési programokonvaló részvételhez nyújt egyéni ösztöndíjat pedagógusoknak.A továbbképzés helyszíne lehet:27 európai uniós tagország, 3 EFTA ország (Norvégia, Izland és Liechtenstein), Törökország, Horvátország, SvájcMagyarországon dolgozó pedagógus magyarországi továbbképzésre nem igényelhet támogatást.A pályázat benyújtásának határideje és módjaBeadási határidő Támogatási időszak2011. január 14. 2011. május 1. és 2012. április 30. között kezdődő kiutazásokra2011. április 29. 2011. szeptember 1. és 2012. április 30. között kezdődő kiutazásokra2011. szeptember 16. 2012. január 1. és 2012. április 30. között kezdődő kiutazásokraA pályázó kiválasztja a számára megfelelő tartalmú tanártovábbképzést, és jelentkezik a továbbképzéstszervező intézménynél. A választott továbbképzésen való részvétel pénzügyi támogatásához pályázatot aTempus Közalapítványhoz, a megfelelő pályázati űrlapon lehet beadni.A pályázatokat 3 példányban (melyből legalább 1 eredeti) – az on-line kitöltést és elküldést követően – postaiúton a Tempus Közalapítvány postacímére kérjük eljuttatni: 1438 Budapest 70. Pf.: 508. Személyesenbehozott pályázatokat nem áll módunkban elfogadni.31

Zalai Tanügyi InformációkTovábbi információkA programok előkészítésének és lebonyolításának gyakorlati teendőit a pályázók maguk végzik, a TempusKözalapítvány kizárólag a pályázatok bírálatával és a nyertes pályázók pénzügyi támogatásával szorosanösszefüggő tevékenységekért felelős.A fogadó intézmény visszaigazolását csatolni kell a pályázathoz!A Comenius szakmai továbbképzés pedagógusoknak programon való részvétel a 229/2007 (VIII.31)kormányrendelet alapján beszámít a pedagógusok számára kötelező, hétévenkénti továbbképzésbe. Comenius tanárasszisztens fogadásaPályázatot nyújthatnak be azok a magyar óvodák, általános és középiskolák, amelyek Comenius tanárasszisztenstfogadnának a programban részt vevő országokból.Az asszisztensi tevékenység 13-45 hét közötti időtartamban heti 12-16 órában zajlik és a pályázat beadásátkövető tanév valamely időszakára esik.Pályázati határidő: 2011. január 31. (postai bélyegző dátuma)A pályázat benyújtásának módja:A pályázatokat 3 példányban (1 eredeti és 2 másolat) a Tempus Közalapítvány postacímére kérjük eljuttatni:1438 Budapest 70., Pf.: 508. Kizárólag postán beküldött pályázatokat fogadunk el. Az űrlapon több célnyelvmegjelölésére is lehetőség van, így egy intézmény egy pályázati évben csak egy pályázatot adhat be.32 „A ma tudománya a tegnap varázslata,és a ma varázslata könnyen lehet a holnap tudománya."A pályázat témájaA Kistudós Club célja a gyermekek figyelmének a felkeltése a természet szépségeire, jelenségeinek megértésére.A gyermekek kíváncsisága kielégíthetetlen, így játékos formában, játszva tudják megtanulni és megértenia világ összefüggéseit. Ha már óvodás, kisiskolás korban ezzel a szemlélettel vértezzük fel őket, akésőbbiekben nem fog gondot okozni a matematika, kémia, fizika, stb. megértése.A Magyar Tudomány Napja alkalmából a Kistudós Club szervezésében egy tudományos játékra hívjuka gyermekeket. Arra kérjük őket, hogy a pályázatban szereplő témakörökben készítsenek különböző alkotásokat.Ezek lehetnek akár fali tablók, akár különböző anyagokból készített modellek.A pályázók köre: óvodások és általános iskolai diákok 5-7 éves és 8-9 éves korcsoportokban.Pályázati témakörökNaprendszer; sejt; a víz körforgása; talaj – talajvíz; növények életciklusa; óceáni életNevezési feltételek- A nevezés nevezési díj mentes!- A pályamunkák elkészítése során a kiválasztott témakörről kell egy bemutatható alkotást készíteni.Ez lehet fali tabló, vagy akár egy modell elkészítése.- Az elkészült pályaművekről készült fotót kell a Kistudós Club pályázati email-címére elküldeni(kistudos.palyazat@gmail.com)- Egy pályázó több pályaművel is indulhat a versenyen, akár több kategóriában. Az iskola/óvoda nevét éscímét, az alkotók nevét és címét, valamint életkorát kérjük feltüntetni a beküldött munkával.Az alkotásokról készült fotó beküldésének határideje: 2011. január 15.Beküldési e-mail cím: kistudos.palyazat@gmail.comTovábbi információk: http://www.kistudosclub.hu

2011. januárA MŰSZAKI KIADÓ HÍREIM E G H Í V ÓA Műszaki Könyvkiadó tisztelettel és szeretettel meghívja Önt és kedves kollégáita „Fejlesztés és tehetséggondozás a matematikaórán” című konferenciájára.Időpont: 2011. január 27.Helyszín: Villányi úti Konferencia Központ (1114 Budapest, Villányi út 11-13.)Ízelítő a programból:• Dr. Gyarmathy Éva: Játék, tanulás, alkotás a kreativitás formái• Dr. Csíkos Csaba: A matematikai gondolkodás fejlesztése a problémalapú tanulás módszerével• Dr. Steklács János: Az olvasási képesség szerepe a matematikai gondolkodás fejlődésébenA plenáris előadások után szekciókban folyik tovább a szakmai eszmecsere, többek között akövetkező témákban és előadókkal:• Dr. Hajdu Sándor: A képi problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének lehetőségei• Dr. Kovács András: Tanítás, érettségi felkészítés közép és emelt szinten a Hajdu-félematematikai tankönyvcsaládból; tervek és továbbképzési lehetőségek a tanártovábbképzésekterületén• Dr. Czeglédy István: Matematikai tehetségek felismerése és fejlesztése a középiskolában• Tüskés Gabriella: Komplex fejlesztés a matematikaórán interaktív tananyagokkalA részletes és naprakész programot megtalálják kiadónk weboldalán: www.muszakikiado.hu,illetve érdeklődhetnek Zala megyei szakreferensünknél is, Tóth Ferencnél (30/904-8062,toth.ferenc@muszakikiado.hu), aki készséggel segít Önöknek kérdéseik megválaszolásában.A konferencián a részvétel – csakúgy, mint tavaly – idén is ingyenes. Minden kedves résztvevőnekajándékkal kedveskedünk! A rendezvény ideje alatt tankönyvkiállítás és digitális tananyag bemutatókedvezményes vásárlási lehetőséggel!Jelentkezni a Műszaki Kiadó weboldalán elérhető online regisztrációs íven lehet (www.muszakikiado.hu).Várjuk jelentkezésüket!33

Zalai Tanügyi InformációkA NEMZETI TANKÖNYVKIADÓ HÍREIM E G H Í V ÓA Nemzeti Tankönyvkiadó és a Nagykanizsa-Palin Általános Iskola szeretettel meghívja azáltalános iskolai természettudományos tantárgyakat tanító tanárokat acímő rendezvényére.Panoráma – A látható világTéma: A tajgák élıvilága7. osztályban bemutató órát tart: Góber Csabáné biológia/testnevelés szakos tanárnıHelye: Általános Iskola és Óvoda Nagykanizsa-Palin8800 Nagykanizsa, Alkotmány u. 81.Idıpontja: 2011. január 24. (hétfı), 14.00-15.30A részvétel ingyenes.A rendezvény helyszínén lehetıség nyílika Nemzeti Tankönyvkiadó kapcsolódó kiadványainak megtekintésére.Kérjük, hogy a programra 2011. január 22-ig jelentkezzenek az alábbi elérhetıségen:Vadalma Ferencné Zala megyei területi képviselıTel: 06 30 38 68 992E-mail: vadalmaferencne@gmail.comRészvételükre számítunk!34

Cikkeinkhez ...12. oldal: A hétfejű sárkány legyőzése - vetélkedő a Béke Ligeti Általános Iskola könyvtárában14. oldal: „A kompetencia alapú oktatással a minőségért Zala megyében” -Közgazdasági Szakközépiskola, Keszthely26. oldal: Fizikatanárok a CERN-ben

Cikkeinkhez ...7. oldal: Prof. Csépe Valéria 10. oldal: Szemadám György10. oldal: Tanulásfejlesztő tréning a Vajda János Gimnáziumban12. oldal: A Zalai Gyermekkönyvhetek zalakarosi rendezvényei