A TÁJÉKOZÓDÁS ÉS KÖZLEKEDÉS TANÍTÁSA

1. A modul megnevezéseA tájékozódás és közlekedés tanítása a tanulásban akadályozott és értelmileg akadályozott látássérültgyermekek speciális és készségfejlesztő szakiskolájában.2. CélA tanítás célja – a minél nagyobb területet átfogó, biztonságos, önálló tájékozódás és közlekedésképességének kialakítása – mely a tanulásban és értelmileg akadályozott látássérülttanulók számára lehetőséget teremt az önálló életvezetésre és a teljesebb társadalmibeilleszkedésre.A képzés célja szorosan kapcsolódik a speciális és készségfejlesztő szakiskola oktatási céljaihoz,a gyermek önállóságának elérésében, a tájékozódás és közlekedés területén.A modul tanítási részcéljai a modul tartalmának részletes leírásában szerepelnek.3. A modul beillesztése a képzésbeA tájékozódás és közlekedés tanítása, fejlesztése rehabilitációs jellegű, ezért a foglalkozásokkizárólag egyénileg történnek.3.1. A modul időben szabadon elhelyezhető és beilleszthető – a lehetőségeket figyelembe véve– a gyermek kötelező délelőtti vagy délutáni szabad idejébe.Az iskola bentlakásos rendszere késő délutánig lehetőséget nyújt a gyermekekkel való foglalkozásokhoz.A modul nagy variálhatósági lehetőségekkel bír.Összeegyeztethető, tömbösíthető minden egyéni jellegű foglalkozással, pl.: gyógytorna, kerámia,kosárfonás, kefekötés, stb., vagy csoport, osztály bontása esetében.3.2. A tájékozódás és közlekedés tanítása kapcsolódik a következő tantárgyakhoz és fejlesztésiprogramokhoz:– mozgásnevelés (testnevelés, gyógytorna, úszás),– látásnevelés,– anyanyelv,– matematika– környezetismeret,– földrajz,– technika.3.3. A tájékozódás és közlekedés elsajátítása elsősorban az iskolában és annak környezetébentanítható, de a modul alkalmazható bármilyen földrajzi környezetben, településen (pl. vidékigyermekek esetében).4

c) széles-keskeny,d) mély-sekély,e) magas-alacsony.III. Hallási, tapintási és szaglási érzékelések fejlesztése, gyakorlásaCél: a tanuló figyeljen a környezet különböző hangingereire. Legyen képes a hangokat támpontkénthasználni a tájékozódásban és közlekedésben.1. Hangdifferenciálás (a tájékozódásban és a közlekedésben fontos hangok felismerése ésmegkülönböztetése):a) házon belüli hangok ismerete,b) házon kívüli hangok ismerete,c) járművek hangjai.2. Hanglokalizálás:a) egy irányból,b) több irányból,c) álló-, mozgó- és szaggatott hang.3. Hangárnyék ismerete.4. Visszhang hatás ismerete.5. Tájékozódás és közlekedés differenciált hangok alapján.6. Tapintási érzékelések fejlesztése.Cél: a tanuló kézzel és lábbal történő tapintás által érzékelje és különböztesse meg a különbözőfelületű tárgyakat:a) különböző felületű tárgyak megkülönböztetése kézzel,b) hasonló felületű tárgyak megkülönböztetése kézzel,c) különböző felületű tárgyak megkülönböztetése lábbal,d) hasonló felületű tárgyak megkülönböztetése lábbal,e) épületen belüli tárgyak megkülönböztetése,f) épületen kívüli tárgyak megkülönböztetése.7. Szaglási érzékelések fejlesztése.Cél: a tanuló érzékelje a környezetből jövő különböző szagingereket támpontként használja atájékozódásban és közlekedésben:a) szagingerek felismerése,b) szagingerek megkülönböztetése,c) szagingerek alkalmazása a tájékozódásban és közlekedésben.IV. Pszichomotorikus képességek fejlesztéseCél: a tanuló tökéletesítse helyes testtartását és egyenes járását. Legyen képes negyed-, fél- ésteljes fordulatok végrehajtására.1. Helyes testtartás.2. Egyensúly és mozgáskoordináció.3. A járás módja.4. Az egyenes járás készsége.6

5. Járási hibák koordinálása.6. Járás lépcsőn fel- és lefelé.7. Fordulások 45°, 90°, 180°, 360°-ban.V. VédőtartásokCél: a tanuló használja a felső-, alsó- és vegyesen alkalmazott védőtartásokat.1. Felső testrészek védőtartása.2. Alsó testrészek védőtartása.3. Vegyesen alkalmazott védőtartás (egyidőben az alsó és felső).VI. Kísérővel való közlekedés különböző szituációkbanCél: a tanuló tudjon látó kísérővel közlekedni.1. A szabályos vezetés alapelvei.2. Keskeny utak, folyosók, közlekedés a tömegben.3. Oldalcsere.4. Irányváltoztatás, fordulások.5. Átjárás az ajtón: nyitás-zárás.6. Korlátok keresése.7. Közlekedés lépcsőn le- és fölfelé.8. Be- és kiszállás a liftbe.9. Ültetés az asztalhoz, padra.10. Autóba beszállás, ültetés.VII. Leesett tárgyak kereséseCél: a tanuló tudjon, kézzel és lábbal leesett tárgyakat szisztematikusan keresni:1. Kézzel való szisztematikus keresés.2. Lábbal való szisztematikus keresés.VIII. Orientációs támpontokCél: a tan uló ismerje a látási, hallási, tapintási és szaglási támpontokat:1. Látási támpontok.2. Hallási támpontok.3. Tapintási támpontok:a) kézzel tapinthatók,b) lábbal tapinthatók,c) bottal tapinthatók.4. Szaglási támpontok.5. Állandó és mozgó támpontok.IX. Közlekedés fal mellettCél: a tanuló szabályosan közlekedjen a fal mellett.1. Szabályos kézvezetés.7

2. Szabályos kézmozgás.3. Szabályos kéz vezetés és védő testtartás alkalmazása.X. AkadályokCél: a tanuló érzékeljen, tudjon megkülönböztetni és szabályosan kikerülni akadályokat.1. Akadályok érzékelése, észlelése aliglátók és gyengénlátók esetében.2. Akadályok megkülönböztetése.3. Akadályok szabályos elkerülése.XI. Tájékozódás és közlekedés osztályban vagy szobábanCél: a tanuló tudjon tájékozódni és közlekedni az osztályban vagy szobában.1. Osztály alaprajza: hossza, szélessége, ajtó(k), ablak(ok).2. Osztály, szoba mozgó berendezése: szekrények, padok, székek, padok, fogasok stb.3. Saját hely: pad, szék, szekrény, polc, fogas vagy ágy.4. Szükség esetén saját helyének megjelölése vagy megvilágítása látásmaradvány esetén.XII. Tájékozódás és közlekedés épületen belül (bot nélkül)Cél: a tanuló tudjon tájékozódni és közlekedni épületen belül – bot nélkül.1. Épület felépítése: emeletek, szárnyak, termek számozása.2. Folyosók, lépcsők, liftek.3. Fontos útvonalak elsajátítása:a) osztály-vécé,b) osztály-ebédlő,c) osztály-tornaterem, zeneterem, uszoda, betegszoba stb.XIII. A bot elfogadtatása, megismerése és használataCél: a tanuló tudja szabályosan használni a botot.1. Részei, típusai.2. Különböző típusú botok előnyei, hátrányai.3.4.Saját bot megszerzése (receptre kiváltás vagy vásárlás a Vakok Szövetségében).Bot fogása.5. Kéz állapota (ujjak állása).6. Csukló mozgása.7. Botozási ív magassága.8. Botozási ív szélessége.9. Botozási ritmus.10. Lépő lábbal ellentétes irányú botkitétel.XIV. Botozási technikákCél: a tanuló tudja alkalmazni a botozási technikákat.1. Diagonális technika.8

2.3.„Csúsztató” technika (pászta)„Két pont” technika (inga).4. „Három pont” technika.5. Vegyes technika (pont, csúsztatás).6. Járdaszegély követésének a technikája.XV. Közlekedés bottal épületen belülCél: a tanuló tudjon közlekedni bottal épületen belül.1. Közlekedés folyosón.2. Ajtók, kilincsek keresése bottal.3. Közlekedés lépcsőn le- és fölfelé.4. Közlekedés lifttel.XVI. TérképekCél: a tanuló tudja használni a térképet segédeszközként.1. Térkép fogalma.2. Térkép típusai:a) egy-, két-, háromdimenziós térképek,b) nagyított és kontrasztos térképek aliglátók és gyengénlátók esetében,c) hangos térkép.3. Térkép készítése és használata.XVII. Közlekedés épületen kívülCél: a tanuló ismerje meg az utcai közlekedés jellemzőit.1. Az utcai közlekedés jellemzői és funkciói.a) utcakép, járda, járdaszegély, utcasarok,b) úttest: egyirányú, többirányú, egysávos, többsávos,c) kereszteződések: típusai, forgalmi szabályok, forgalom zaja, hangoslámpák,d) zebrák,e) oszlopok, lámpák, táblák, fák, járművek,f) alul- és felüljárók.2. Párhuzamos és merőleges beállás a jármű forgalmához.Cél: a tanuló tudjon párhuzamosan és merőlegesen beállni a jármű forgalmához.3. Segítség kérése és elutasítása.Cél: a tanuló ismerje a segítség kérésének és elutasításának udvarias formáit.4. Átkelés egyszerű úttesten.Cél: a tanuló legyen képes egyszerű úttesten átkelni.5. Átkelés egyszerű útkereszteződésen.Cél: a tanuló legyen képes egyszerű útkereszteződésen átkelni.6. Átkelés hangoslámpás útkereszteződésen.Cél: a tanuló tudjon hangoslámpás útkereszteződésen átkelni.7. Közlekedés járműveken.9

Cél: a tanuló tudjon a különböző járműveken közlekedni:a) járművek ismerete (villamos, autóbusz, trolibusz, metró, földalatti, vonat, HÉV),b) szükséges útvonalak ismerete,c) megállók ismerete és megtalálása,d) szakszerű és biztonságos le- és felszállás a járműre,e)helyfoglalás,f) jelzés leszállás előtt.8. Útvonal tanítása szükség szerintCél: a tanuló legyen képes a tájékozódni és közlekedni.a) Iskola – nyomdaépület,b) Iskola – Vakok Szövetsége,c)Iskola – lakás,d) egyéb.9. Szükséges intézmények elérése, megismeréseCél: a tanuló ismerje meg és tudjon közlekedni a számára szükséges intézményekhez.a) üzlet(ek),b) posta,c) egyéb,d) pályaudvar(ok) .5. KövetelményekI. A látássérült gyermek állapotának felméréseA vizsgálat segítséget nyújt a tanuló érzékszervi adottságai (látás, hallás, tapintás, szaglás),mozgásfejlettség és értelmi fejlettség minimum követelmény megállapításához.II. Tájékozódásban és közlekedésben szükséges alapfogalmak elsajátítása1. Saját testvázlatMinimum követelmény:A tanuló értse és ismerje a testrészeit.Optimum követelmény:A tanuló értse és ismerje a testrészek funkcióit és mozgását.2. Térbeli és iránybeli kifejezésekMinimum követelmény:A tanuló ismerjen minél több iránybeli és térbeli kifejezést.Optimum követelmény:Megfelelően alkalmazza az iránybeli és térbeli kifejezéseket.10

3. Viszonyszavak és melléknevek ismerete.Minimum követelmény:A tanuló értse a viszonyszavakat és mellékneveket a közlekedésben és tájékozódásban.Optimum követelmény:Megfelelően használja a viszonyszavakat és mellékneveket.III. Hallási, tapintási és szaglási érzékelések fejlesztése, gyakorlása.1-5. Tájékozódás és közlekedés differenciált hangok alapján.Minimum követelmény:A tanuló ismeri és megkülönbözteti a tájékozódásban és közlekedésben fontos szerepet játszóhangokat.Optimum követelmény:A tanuló tudja a hangingereket támpontként használni és ezek alapján közlekedik.6. Tapintási érzékelések fejlesztéseMinimum követelmény:A tanuló tudjon a tapintási támpontok alapján tájékozódni és közlekedni.Optimum követelmény:A tanuló tudjon a tapintási támpontok alapján tájékozódni és közlekedni.7. Szaglási érzékelések fejlesztése.Minimum követelmény:A tanuló érzékeli és megkülönbözteti a szagingereket.Optimum követelmény:A tanuló tájékozódik és közlekedik szagingerek segítségével.IV. Pszichomotorikus képességek fejlesztése1-7. Helyes testtartás, egyenes járás és fordulatok.Minimum követelmény:A tanuló ismeri a helyes testtartást, egyenes járást a negyed, fél és teljes fordulatot.Optimum követelmény:A tanuló tud helyes testtartással egyenesen járni és fordulni.V. Védőtartások1-3. Felső-, alsó- és vegyesen alkalmazott védőtartás.Minimum követelmény:11

A tanuló ismeri a védő tartásokat.Optimum követelmény:A tanuló szabályosan alkalmazza a védőtartásokat.VI. Kísérővel való közlekedés1-10. Kísérővel való közlekedés különböző szituációkban.Minimum követelmény:A tanuló ismeri a látó vezetővel történő közlekedést.Optimum követelmény:A tanuló szabályosan közlekedik látó vezetővel.VII. Leesett tárgyak keresése1-2. Kézzel és lábbal való szisztematikus keresés.Minimum követelmény:A tanuló ismeri a leesett tárgyak kézzel és lábbal történő szisztematikus keresését.Optimum követelmény:A tanuló szabályosan keresi a leesett tárgyakat kezével és lábával.VIII. Orientációs támpontok1-4. Látási, hallási, tapintási és szaglási támpontok.Minimum követelmény:A tanuló ismeri a látási, hallási, tapintási és szaglási támpontokat.Optimum követelmény:A tanuló képes a különböző támpontok alapján tájékozódni és közlekedni.IX. Közlekedés fal mellett1-3. szabályos kézmozgás, -vezetés és védőtartás alkalmazása.Minimum követelmény:A tanuló ismerje a fal melletti közlekedés szabályait.Optimum követelmény:A tanuló szabályosan közlekedik fal mellett.X. Akadályok1-3. Akadályok érzékelése, megkülönböztetése és szabályos kikerülése.Minimum követelmény:12

A tanuló ismeri az akadályok szabályos elkerülési módját.Optimum követelmény:A tanuló szabályosan kerüli ki az akadályokat.XI. Tájékozódás és közlekedés az osztályban vagy szobában1-4. Az osztályban és lakáson belül való tájékozódás és közlekedés.Minimum követelmény:A tanuló ismeri az osztály vagy szoba állandó és mozgó berendezéseit, valamint a sajáthelyét.Optimum követelmény:A tanuló tud tájékozódni és közlekedni a saját osztályában vagy szobájában.XII. Tájékozódás és közlekedés épületen belül (bot nélkül)1-3. Az épületen belüli tájékozódás és közlekedés nélkül.Minimum követelmény:A tanuló ismeri az épület beosztását.Optimum követelmény:A tanuló tud tájékozódni és közlekedni épületen belül.XIII. Bot elfogadtatása, megismerése és használata1-10. A bot szabályos használata.Minimum követelmény:A tanuló ismeri a bot használatát.Optimum követelmény:A tanuló szabályosan használja a botot.XIV. Botozási technikák1-6. Hatféle botozási technika.Minimum követelmény:A tanuló szabályosan alkalmazza a pászta- és ingatechnikát.Optimum követelmény:A tanuló különböző helyzetekben alkalmazza a megfelelő technikát.XV. Közlekedés bottal épületen belül1-4. Épületen belüli tájékozódás és közlekedés bottal.Minimum követelmény:13

A tanuló ismeri a bottal való közlekedést épületen belül.Optimum követelmény:A tanuló tud közlekedni bottal épületen belül.XVI. Térképek.1-3. Térképek típusai és használata.Minimum követelmény:A tanuló ismeri a különböző térképeket.Optimum követelmény:A tanuló segédeszközként használja a különböző térképeket.XVII. Közlekedés épületen kívül.1. Az utcai közlekedés jellemzői és funkciói.Minimum követelmény:A tanuló ismeri az utca és kereszteződés képét.Optimum követelmény:A tanuló ismeri az utcai közlekedés jellemzőit és funkcióit.2. Párhuzamos és merőleges beállás a jármű forgalmához.Minimum követelmény:A tanuló be tud állni a jármű forgalmával szemben és oldalt.Optimum követelmény:A tanuló be tud állni a jármű forgalmához képest párhuzamosan és merőlegesen.3. Segítség kérése és elutasítása.Minimum követelmény:A tanuló tud segítséget kérni a látó járókelőktől.Optimum követelmény:A tanuló tud segítséget kérni és elutasítani a körülményeknek megfelelően.4. Átkelés egyszerű úttesten.Minimum követelmény:A tanuló tud egyszerű úttesten átkelni segítséggel.Optimum követelmény:A tanuló önállóan át tud kelni egyszerű úttesten.5. Átkelés egyszerű útkereszteződésen.Minimum követelmény:A tanuló segítséggel tud egyszerű útkereszteződésen átkelni.14

Optimum követelmény:A tanuló önállóan tud egyszerű útkereszteződésen átkelni.6. Átkelés hangoslámpás útkereszteződésen.Minimum követelmény:A tanuló segítséggel vagy felügyelet alatt át tud hangoslámpás útkereszteződésen kelni.Optimum követelmény:A tanuló önállóan át tud kelni a hangoslámpás útkereszteződésen.7. Közlekedés járműveken.Minimum követelmény:A tanuló segítséggel tud a leggyakrabban használt járművön közlekedni.Optimum követelmény:A tanuló minden járművön önállóan tud közlekedni.8. Útvonal tanítása.Minimum követelmény:A tanuló tud segítséggel vagy felügyelet alatt aközlekedni.Optimum követelmény:A tanuló minden szükséges útvonalon tud önállóan közlekedni.9. Szükséges intézmények elérése, megismerése.Minimum követelmény:legszükségesebb útvonalon tájékozódni ésOptimum követelmény:A tanuló segítséggel vagy felügyelet alatt el tud jutni legalább a legszükségesebb intézmény-hez.A tanuló minden szükséges intézményhez tud közlekedni.6. ÉrtékelésA képzés során minden témakör (II-XVII) végén értékeljük a látássérült gyermek elméleti ésgyakorlati tudását.Az elméleti szintű értékelés szempontjai:– nem érti a fogalmat, folyamatot, tevékenységet = nem felelt meg,– részben érti = megfelelt,– érti, jól használja, jól alkalmazza = jól megfelelt.A gyakorlati szintű értékelés szempontjai:– nem képes elvégezni, végrehajtani = nem felelt meg,– több vagy kis segítséggel végzi = megfelelt,– felügyelet alatt vagy önállóan végzi = jól megfelelt.15

Ezután a tanuló már tud önállóan hangos térképet készíteni. Ennek többszöri meghallga-tása után képes megtanulni, pl. az épület beosztását emeletenként vagy adott útvonalon.7. A modul bevezetésének feltételei7.1. Emberi erőforrások– Szakképzett mozgástréner,– tiflopedagógus,– mozgástréner asszisztens és pedagógiai asszisztens, szülő mint segítő, szükség esetén.7.2. Tanulói létszámMivel a tájékozódás és a közlekedés tanítása egyéni jellegű, a képzés során a mozgástréneregyszerre csak egy tanulóval foglalkozhat.7.3. HelyigényA képzés alkalmazkodik a helyi körülményekhez.Házon belül: iskola egész területe; osztály, folyosók, lépcsők, tornaterem, vagy a tanuló köz-környezete, lakás, társas vetlen ház.Házon kívül: iskola udvara, környezete, utcák, járdák, kereszteződések, ligetek, és a tanulólakó környezete.7.4. Eszközök• Fehér bot,• térképek, makettek,• diktafon (hangos térkép készítéséhez),• audio- és videokazetták,• optikai segédeszközök: nagyítók, távcsövek,• nem optikai segédeszközök.8. Módszertani ajánlások8.1. A tájékozódás és közlekedés tanítása, fejlesztése rehabilitációs jellegű, ezért a foglalko-zások kizárólag egyénileg történnek. A látássérült gyermek állapotának felmérése utánjavasolt az egyéni fejlesztési terv elkészítése.A terv tartalmazza a gyermek képességeihez alkalmazható témaköröket, rövidebb éshosszabb távú, (részletesebb) célokra, egymásra épülő tevékenységekre, vagy műveletekrebontva.8.2. A látássérült gyermekek különösképpen kedvelik a hangfelvételeket. Ezt figyelembe véveaz információk megjegyzéséhez és memorizálásához a tanulásban és értelmileg akadá-lyozott tanulók esetében diktafon használatát javasoljuk.Először (a tanulóval) közösen készítünk egy hangfelvételt, amelyen a tananyaghoz, témáhozszükséges fontos információk.16

8.3. A tanulás motiválása növelhető azáltal, hogy a tájékozódás és közlekedés gyakorolhatólesz olyan helyeken, környezetben vagy útvonalon, ahova a tanuló el szeretne jutni, vagyamelyek bizonyos szempontból szükségesek a diák vagy szülei számára. Ezért a mozgás-az útvonalak kiválasztásakor alkalmazkodjon a tanuló és szülei elvárásához.trénerMozgástréner asszisztens vagy pedagógiai asszisztens hiánya esetén javasolt – lehetőségszerint – a szülők bevonása a képzésbe. Segítségük ajánlott a több időt igénylő tevékeny-désségek begyakoroltatásához, mint pl. szabályos járás-, kísérővel való közlekedés-, csuklóizommemória alakulása-, botozási technikák gyakorlásakor és járműveken való közlekeesetében.9. A képzési eredményesség (minőség) biztosításának feltételeiA látássérültek tájékozódás és közlekedés tanítását csak szakképzett mozgástrénerek végezhe-tik.A mozgástrénerek képzése a hazai vagy külföldi gyógypedagógiai tanárképző főiskoláktiflopedagógus szakán történik.A képzés lehet első diplomát adó, vagy posztgraduális. A posztgraduális képzést külföldön felsőfokúdiplomával rendelkező személyek végezhetik el.A modult bevezetni szándékozók az Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Diákotthonban(Budapest XIV., Ajtósi Dürer sor 39.) kaphatnak szakmai- és módszertani segítséget.17

1. sz. mellékletA látássérült gyermek állapotánakfelmérése, szempontjai, módszerei és eszközeiA látássérült gyermek állapotát a következő szempontok szerint vizsgáljuk meg:– érzékszervi adottságai: látás, hallás, tapintás, szaglás,– mozgásfejlettség,– értelmi fejlettség.A sérült szem teljesítményét funkcionális látásvizsgálat eredménye mutatja meg. A vizsgálatsorán megállapítjuk, pl.:• a látás élességét:– rövid távon – mit lát,– közép távon – mit észlel (50 m-ig)– távolban – 50 m-en túl – milyen tárgyakat lát,• látótér:– központi látóterű (egyenesen tartja a fejét),– perifériális látóterű (jobbra, balra, le, föl vagy ferdén tartja a fejét),• a szemizmok állapota:– egyszerű kancsalság (csak egy oldalra hajtja a fejét),– kétszemű kancsalság (oda-vissza forgatja a fejét),• a szem reagálása a fényre és a sötétségre:– fényt nem kedvelő (hunyorog),– fényt szerető (fény felé fordul),– hány perc alatt adaptálódik a szem a sötétségről világosságra, világosságról asötétségre,• preferált szem – jobban használt szem,• keresés szemmel – mennyi idő alatt találja meg a kívánt tárgyat, mennyireszisztematikusan keresi,• lokalizálás – keresett tárgyak azonosítása, látás alapján,• mozgó tárgyak követése szemmel (guruló tárgyak, járó emberek, autók stb.),• színek felismerése és megkülönböztetése – alap- és összetett színek felismerése,• tárgyak közötti távolsági viszonyok felismerése, megkülönböztetése.Aliglátó és gyengénlátó gyermekek esetében a funkcionális látásvizsgálat- és megfigyelés soránmeg kell állapítani a tájékozódáshoz és közlekedéshez szükséges optimális látási viszonyokat.Fejleszteni kell a látásmaradvány használatát, kiválasztani és megtanítani az optikaisegédeszközök használatát (alkalmazását, pl. távcső) a járművek számának megkülönböztetéséhezpiros és zöld lámpa, zebrák észleléséhez.A funkcionális látásvizsgálatot szakképzett mozgástréner, látásfejlesztő vagy szemorvos végzi.A látássérült gyermek hallását a következő szempontok szerint vizsgáljuk meg:– hangdifferenciálás,– hanglokáció,– hangárnyék,– visszhang hatás.18

A vizsgálat elvégzéséhez az alábbi táblázat nyújt segítséget:Hang vagy zaj felé fordulHanginger felé nyúl vagy mozdulFigyel a környezet hangjairaAzonosítja a környezet hangjaitÁlló hangot lokalizálÁlló hang felé mozdulMozgó hangot követFelismeri a hangárnyékot, tartja az iránytA visszhangot felhasználja a tájékozódásbanHangok alapján tájékozódikPárhuzamosan beáll a hangforráshozMerőlegesen beáll a hangforráshozPárhuzamosan beáll az egyenes irányúforgalomhozMerőlegesen beáll az egyenes irányú forgalomhoz+ /- Dátum1 Dátum2 Megj.A látássérült gyermek szenzorikus fejlesztésében a tapintás nagy területet foglal el.A tájékozódás és közlekedés szempontjából figyelembe vesszük és megfigyeljük a kézzel,lábbal és fehér bottal történő ismeretszerzést.Szívesen tapint kézzelSzívesen tapint lábbalSzívesen tapint fehér bottalAzonosítja a környezet felülettípusait, jellegzetességeit,kézi tapintás általAzonosítja a környezet felülettípusait, jellegzetességeit,láb tapintás általAzonosítja a környezet felülettípusait,jellegzetességeit bot tapintás általDifferenciál bottal tapintott felületeket házonbelül: fal, ajtó, fapad, asztal, radiátor, cső stb.Differenciál bottal tapintott felületeket házonkívül: szegély, pad, oszlop, reklámtábla stb.+/- Dátum1 Dátum2 Megj.19

SzaglásA szaglás a látássérült gyermekek szenzorikus fejlesztésében nem túl nagy területet foglalmagában, de a tájékozódás és közlekedés szempontjából fontos szerepet játszhat.A gyermekek szagokhoz való viszonyát az alábbi táblázat segítségével állapíthatjuk meg:Szagingereket észreveszSzagingerekre reagálIsmer fontos közlekedési támpontokhoz kötődőjellegzetes szagokat, házon belül:KonyhaEbédlőTornateremÖltözőKézműves műhelyOrvosi szobaEgyébHázon kívül: boltGyógyszertárZöldségesPékségIllatszerboltEgyéb+/- Dátum1 Dátum2 Megj.20

A mozgásfejlettséget a következő szempontok szerint figyeljük és vizsgáljuk meg:– helyes testtartás és testkontroll,– helyes járás,- negyed-, fél- és egészfordulatok.Felemelt fejjel járKérésre tud helyes fejtartást felvenniKérésre tud helyes testtartást felvenniEgyenes háttal tud állni+/- Dátum1 Dátum2 Megj.JÁRÁS KÖZBEN VÁLLÁT, KARJAITLAZÁN TARTJA (NEM GÖRCSÖSEN,MEREVEN)A sarok, a lábfej, az arc a járásnak megfelelőirányba néznekMegfelelően egyensúlyozRitmusosan, összerendezetten járAdott helyzetnek megfelelő sebességgel járBiztosan lép le a lépcsőrőlBiztosan lép le a járdárólVáltott lábbal lép fel a lépcsőreVáltott lábbal lép le a lépcsőrőlKérésre negyed vagy 90º-os fordulatot végezKérésre fél vagy 180º-os fordulatot végezKérésre egész vagy 360º-os fordulatot végez21

Értelmi fejlettségAz értelmi fejlettség szintjét az alábbi szempontok szerint vizsgálhatjuk meg:1. Testkép – Ismerje fel érintésre magán, és máson mutassa meg a következő testrészeket!OrrSzájÁllSzem/ekArcFül/ekHomlok+/- Dátum1 Dátum2 Megj.2. Mutassa meg magán és másokon a következő testtájakat!+/- Dátum1 Dátum2 Megj.FejTörzsMellkasHátNyakVállKarAlkarFelkarCsuklóKönyökKézKézhátTenyérHüvelykujjUjjakHasDerékCsípő22

LábCombTérdVádliBokaLábfejLábujjakSarokTest elejeTest hátuljaFejtetőTest oldala+/- Dátum1 Dátum2 Megj.3. A test mozgásával kapcsolatos fogalmak, utasítások+/- Dátum1 Dátum2 Megj.Nyújtsd ki a karod!Könyökben hajlítsd a karod!Emeld magas tartásba a karod!Nyújtsd előre a karod!Nyújtsd oldalra a karod!Nyújtsd hátra a karod!Nyújtsd előre a lábad!Hajlítsd be a térded!Törzsdöntés előreTörzsdöntés hátraTörzsdöntés oldalraGuggolásLábujjhegyre állásUgrásLépegetés oldalra23

4. Test és tárgyak közti viszonyok:Testéhez viszonyítva helyezzen el tárgyakat: elé, mögé oldalra!+/- Dátum1 Dátum2 Megj.5. A tárgyak egymáshoz viszonyított helyzete:Mutassa be, hogy érti a tárgyak egymáshoz viszonyított helyzetét! Pl.: Húzz ki az asztaltólegy széket és ülj le! Nyisd ki az ajtót és menj ki rajta! stb.+/- Dátum1 Dátum2 Megj.6. Viszonyszavak, melléknevek a tájékozódásban és közlekedésben:Érti (tud rá példát mondani, vagy tud olyat mutatni), hogy mit jelent.+/- Dátum1 Dátum2 Megj.Nagy – kicsiHosszú – rövidSzéles – keskenyMély – sekélyMagas – alacsonyHangos – halk7. Iránybeli és térbeli kifejezések:Érti (tud rá példát mondani, vagy tud mutatni), hogy mit jelent.+/- Dátum1 Dátum2 Megj.Fent – lentTeteje – aljaFölött – alattMagasan – alacsonyanMellettElőre – hátraKözépen – oldaltSarok24

ÁtKinn – bennKözel – távolEleje – végeKözöttEgyenes – görbeNyitva – zárvaValami felé – tőle elValamivel szemben, háta mögöttValami körülValami mögöttPárhuzamos merőleges+/- Dátum1 Dátum2 Megj.8. Jobb és bal kifejezések és irányok megértése és használata:Mutassa meg saját magán jobb- és balkezét,lábát, fülét stb.!Mutassa meg saját magán a jobb és baloldalt(középvonalat)!Mutassa meg tárgyak jobb- és baloldalát (pl.asztal, szőnyeg), tudjon oda valamilyen tárgyathelyezni!Álljon úgy, hogy bizonyos tárgy (asztal,szék, ajtó) tőle jobbra, illetve balra legyenHatározza meg szóban, hogy bizonyos tárgyakhozzá képest hol helyezkednek el!Mutassa meg a vele szemben álló személyjobb és bal oldalát, illetve jobb és bal oldalitestrészeit!+/- Dátum1 Dátum2 Megj.25

9. Egyszerű utasítások megértése, végrehajtása:+/- Dátum1 Dátum2 Megj.a)Egyelemű utasításokat hajt végre:– Állj fel!– Ülj le!– Menj előre!– Gyere vissza!– Fordulj körbe!– Kerülj meg!b) Kételemű utasításokat hajt végre: (pl. keresdmeg a széket és ülj le!)c) Kételemű, nem összefüggő utasításokathajt végre: (pl. menj el a lépcső mellett és álljmeg az első ajtó előtt!)d) Feltételes utasításokat hajt végre (pl. azautó hangját hallod, állj meg!)10. Mozgással kapcsolatos kérdések megválaszolásaIgennel, vagy nemmel válaszol a „Szeretnél...?” típusú kérdésekreVálaszol a Ki? Mit? Hogyan? kérdésekreVálaszol a Miért? Hogyan? kérdésekreÉrdemben válaszol az eldöntendő, ítéletalkotókérdésekre!Válaszol (pl. elmentél ebéd előtt?)+/- Dátum1 Dátum2 Megj.A gyermek teljes állapotának felismeréséhez tartozik még:• személyes adatok gyűjtése szülőktől, szakorvosoktól, gyógypedagógustól, nevelőtől:szemész orvos, belgyógyász, diabetikus orvos, ortopéd szakorvos, gyógytornász, logopédus,pszichológus;• gyermek egészségi állapota:– látási állapot (optikai és nem optikai segédeszközök használata, kedvelt világítás),– más betegségek (műtétek, cukorbetegség, hallás sérülés, epilepszia stb.),– gyógyszerezés,– teherbíró képesség,– időjárás- és világítási viszonyok befolyása a teljesítőképességre,– előző rehabilitációk időpontjai, sikerei, nehézségei,26

• gyermek és szülők szükségletei, elvárásai (milyen célokat szeretnének elérni, milyen útvonalakatakarnak megtanulni);• segédeszköz-tár:– fehér bot,– térképek, makettek,– optikai segédeszközök.27

Készült a FOGYATÉKOS GYERMEKEKÉRT KÖZALAPÍTVÁNY pályázatáraBAHUNEK ANNAÉLET- ÉS PÁLYATERVEZÉSHalmozottan sérült tanulók részéreLektorálta:KOVÁCS KRISZTINABudapest, 2001

Tartalom1. A modul megnevezése 312. A modul célja 313. A modul beillesztése a képzésbe 314. A modul szerkezete 314.1. A modul tartalmának feldolgozására javasolt időkeret: 314.2. A modul tartalma 325. A modul teljesítésének minimum követelményei 346. Értékelés 347. A modul bevezetésének feltételei 358. Módszertani ajánlások 359. A képzési eredményesség biztosításának feltételei 3630

1. A modul megnevezéseAz „Élet- és pályatervezés” program halmozottan sérült (látássérült és tanulásban akadályozott,emellett mozgás-, vagy hallássérült, és/vagy magatartási-, beilleszkedési-, vagy részképességkiesési zavarral küzdő), a 10. osztály elvégzése után speciális szakiskolában tanulókszámára.2. A modul céljaA halmozottan sérült fiatalok felkészítése az önálló életvezetésre és munkavállalásra, a társadalmiviszonyok és szerepek megismerésével.Önismeretük és személyiségük fejlesztése társadalmi integrációjuk érdekében, kialakítva bennükaz akadályok leküzdésének képességét.Az intézmény (mind az általános iskola, mind a speciális szakiskola) céljaihoz a habilitáció,illetve rehabilitáció előkészítésében kapcsolódik a program.3. A modul beillesztése a képzésbeA modul tartalma szoros kapcsolódási pontokat mutat a következő tantárgyakkal:• az osztályfőnöki órával (pl. devianciák, szexuális nevelés),• a Természetismeret tantárgy egyes témaköreivel (pl. az ember biológiai érése),• az Életvitel foglalkozásaival a 9-10. osztályban (pl. családi életre nevelés),valamint a szakiskolások számára kidolgozott:• Vállalkozási ismeretek,• Munkajog tantervi modulokkal.A helyi igényeknek megfelelően az Élet- és pályatervezés modulja beilleszthető a speciálisszakiskola 1. évfolyamába, vagy heti 2 órában egy félév alatt is elvégezhető.Az optimális időpont azonban, a tanulók halmozott sérülését figyelembe véve, a szakiskola 2.évfolyama, hiszen ez a megfelelő életkor a modul speciális ismereteinek befogadására.4. A modul szerkezete4.1. A modul tartalmának feldolgozására javasolt időkeret:Heti 1, évi 35 óra.Alapvető pszichológiai ismeretek elsajátítása:5 óra.Kötetlen beszélgetések, szerep és szituációs játékok,helyzetgyakorlatok, iskolán kívüli gyakorlatok 26 óra.Írásbeli feladatok4 óra.31

4.2. A modul tartalmaA. Alapvető pszichológiai ismeretek:CÉL: Alakuljon ki a tanulókban – állapotuk függvényében, s alapvető pszichológiai összefüggésekismeretében – lehetőleg reális „énkép”, a másokkal szembeni megértés ésfelelősségvállalás képessége.A.1.A.2.A.3.A.4.A serdülőkor:– biológiai érés hatása a személyiségre,– ellenállás, ingerlékenység, érzékenység,– ellentétes, szélsőséges érzelmek,– előítéletek, befolyásolhatóság,– ellenállás és igazságkeresés,– viszonyok alakulása barátságban, szerelemben, szexualitás, féltékenység, felnőttekkelszemben,– a serdülőkori nagy változások buktatói (drog),– szembesülés a fogyatékosság hátrányaival.Az ifjúkor:– lassú lehiggadás,– reális „énkép” kialakulása, önmagam elfogadása,– új igények, érdeklődési körök jelentkezése: pályaválasztás, párválasztás, közügyekiránti érdeklődés, egymás elfogadása és elfogadtatása, az önálló élet alapjainakmegteremtése.A felnőttkor:– kiforrottság, megállapodottság: megértés, empátiakészség, segíteni akarás másokon,család,hivatástudat,világnézet,– lassú változások a tapasztalatok függvényében.Az időskor, öregkor:– biológiai változások és azok hatása,– betegségek megjelenése,– magányosság és a feleslegessé válás érzése,– feledékenység,– függőség kialakulása a hozzátartozóktól.B. Önismeret:– a társak véleménye,– önmegfigyelés: egy-egy eseményre, véleményre– adott reakció leírása, elemzése a „miért?”-re adott válaszokkal,– irodalmi alkotások, film, stb. szereplői és ÉN.C. Társismeret:– a befolyásolhatóság, az önismeret és a beszélgetések szerepe mások megítélésében,a társas kapcsolatok alakulásában,– önzés és önzetlenség,– egymás elfogadása, vagy elutasítása (milyen formában lehetséges?) udvariasság,32

– empátia – „mi a véleményed X.Y.-ról, vagy annak cselekedeteiről? Miért?” „Tehogyan viselkednél, mit tennél, miért?”D. Az ember – ember, az ember – csoport, és az ember – munka viszonyok:CÉL: Sajátítsák el azokat a magatartási sémákat, amelyekkel az élet minden területén bizonyíthatjákönbecsülésüket, helyen önértékelésüket, határozott elképzeléseiket, vitakészségüket,s amelyekkel a társadalom egészébe sérülten is könnyen integrálódhatnak.Tartsák tiszteletben mindazon pozitív erkölcsi értékeket, amelyeket számukra az iskolaközvetített.D.1.D.2.D.3.Az emberek egymáshoz való viszonyának alakulása, feltételei:– a családban:házastársak,szülő-gyermektestvérek, illetvetöbb generáció viszonya,megértés,alkalmazkodás,tolerancia;– barátságban:a barátok egymáshoz fűződő kapcsolata,az „én barátom” és a „mi barátunk” helyzete;– munkatársak közötti viszony – mellérendeltség,fölé és alárendeltség – beosztástól függően,– a „másság” elfogadása, elfogadtatása,– segíts, ha tudsz és segítenek, ha rászorulsz!Az ember és a csoport viszonyai:– beilleszkedés a csoportba, s annak feltételei:új család, lakóhelyi és munkahelyi közösség,– felelősség vállalása a társakért is,– felszólalás a csoportot irritáló, züllesztő tényezőkkel szemben: pl. diszkrimináció,megalázás, féltékenység, stb.Az ember és a munka viszonya:– jól megválasztott foglalkozás, mesterség,– minden munkában megtalálhatjuk a szépséget (háztartás, munkahely),– kreativitás, munkamegosztás minden helyzetben,– jövedelmi viszonyok, a pénz beosztása, tervezés,– munkanélküliség.E. Az életkornak és státusznak megfelelő szerepek gyakorlása, illetve a meg nem felelőszerepek felismerése, elutasítása.CÉL: Tudatosuljon bennük szituációs játékokon keresztül életkoruknak, statusuknak megfelelő,és a különböző élethelyzetekben vállalható szerepük, nőjön tolerancia szintjük.Ismerjék meg az önálló, felnőtt élethez szükséges technikákat, és azokat a helyzeteket, amelyekbenhalmozottan hátrányos helyzetük miatt segítségre szorulnak.– mi a szerepem – a családban most és a jövőben?– a munkahelyemen, várhatóan?33

– lakóhelyi környezetemben?– irodalmi példák, újságcikkek megbeszélése a szerepek megfelelésének figyelembevételével,– szerepjátékok és azok teljesítésének csoportos megbeszélése: „Elhisszük az alakítást,vagy nem? Miért?”– helyzetgyakorlatok az egyénnek megfelelő szerepek kialakulását és fejlődését elősegítőés gátló tényezőkkel kapcsolatban: megértés, szeretet, türelem,– családi háttér, barátok, deviáns környezet, jó és rossz példák,– milyen ember akarok lenni?– munkahely, lakás, iskola keresése, jelentkezés, határozott fellépés gyakorlása.5. A modul teljesítésének minimum követelményei• Legyenek képesek tanulóink szimulált körülmények között a begyakorolt helyes magatartásformákelsajátítását bizonyítani.• Válaszoljanak írásban, vagy szóban az egyes témakörök tárgyalásakor feltett kérdésekre.• Jellemezzék jelenlegi kapcsolataikat és életüket a tanév folyamán két alkalommal: év elejénírásban, a tanév végén szóban, és hasonlítsák össze a két jellemzést a megadott szempontokalapján (alapvető pszichológiai összefüggések).• Készítsenek havi költségvetést egy kétkeresős, illetve egy keresős család számára.• A részképességek kiesése esetében (dysgraphia, dyscalaulia) az írásbeliség és számszakitervezett helyett szóbeliség, vagy olyan minimális segítség kérése a követelmény, amelymellett a fiatal még döntéshozatali helyzetben maradhat.• Más, konkrét és mérhető követelményeket felállítani csak úgy lehetséges, ha a tanév elejéna tanulók szociális érettségét és személyiségük fejlettségi szintjét diagnosztizáljuk, sennek megfelelően egyéni fejlesztési terveket, célokat és követelményeket dolgozunk ki.Tanév végére alapvetően csak a tanulók személyiségének fejlődését figyelhetjük meg. Fejleszthetőségük– és ezáltal fejlődésük is – sérülés-specifikus és individuális.A program arra hivatott, hogy a lehetséges önállósodási folyamatokat megindítsa és segítsekibontakozásukat, a foglalkozások valódi hatása csak a jövőben, valós helyzetekben mutatkozhatmeg.6. ÉrtékelésA tanév során folyamatosan és közösen értékeljük a tanulók attitűdjét a különböző témakörökben,érzékenységüket a kritikával szemben, kiállásukat az igazukért, vitakészségük fejlődését,s a különböző helyzetekben mutatott spontán reakciójukat.A közös értékelés szóban történik, bevonva ebben a folyamatba a tanulókat, az őket oktató ésnevelő gyógypedagógusokat és gyermekfelügyelőket is.Ajánlott értékelés a bizonyítványban:„Az Élet- és pályatervezés foglalkozásokon aktívan részt vett”, vagy „Részt vett” megfogalmazásszerepeljen.34

7. A modul bevezetésének feltételeiA modul bevezetése a halmozottan sérült tanulóknál egyrészt a tantárgyi összefüggések, másrészta már feltételezetten meglévő tapasztalatok, és nem utolsó sorban a halmozott sérülésbőladódó specifikumok miatt 17 éves kor előtt nem célszerű.A foglalkozásokat vezető pedagógus, gyógypedagógus vagy pszichológus a tanulók feltétlenbizalmát kell élvezze.Amennyiben a foglalkozásokat gyógypedagógus vezeti, szüksége van pszichológusi és a tanulókkalfoglalkozó nevelőtanári segítségre.Célszerű szociális munkást is bevonni munkánkba, az élet- és a társadalmi lehetőségek sokoldalúmegismertetése érdekében.A tárgyi feltételek között a következőket említhetjük:– a foglalkozások tanteremben, jó időben a szabadban séta közben, valamint előremegbeszélt időben a lehetséges jövőbeni munkahelyen, vagy egy-egy családnáltarthatók. Egyéb helyigény nincs.– audio-vizuális eszközök, a témákhoz kapcsolódó hangszalagok, videokazetták,– szépirodalmi alkotások, folyóiratok,– pszichológiai kézikönyvek.8. Módszertani ajánlások• A modul foglalkozásait vezető pedagógusnak fontos feladata, hogy a tanév elején megfigyeljea tanulókat, szociális érettségüket és személyiségük fejlettségi szintjét felmérje, sennek alapján – lehetőleg pszichológus segítségével, – egyéni fejlesztési tervet dolgozzonki a tanulók bevonásával.• Az elméleti és gyakorlati foglalkozások nem különülnek el teljesen egymástól. Tanulóinkfogyatékossága miatt az ismeretek elsajátítását, még ebben a korban is, a gyakorlatba valóbeágyazás segíti a leghatékonyabban. Így például a pszichológiai alapismeretek tárgyalásátmegelőzheti egy-egy filmbejátszás, vagy rádiójáték részletének bemutatása, s követhetiugyanazon a foglalkozáson egy-egy helyzetgyakorlat is.Ezek segíthetik az empátia kialakulását a különböző korosztályokkal szemben.• Egyes foglalkozások vezetésére kérjen fel a pedagógus olyan pszichológust, aki jól ismeria halmozottan sérült serdülők és fiatalok problémáit.• Jó ha egyszer-egyszer részt vesz a foglalkozásokon a tanulók számára idegen gyógypedagógus,vagy „civil” felnőtt szociális munkás, aki felhívja a látássérült fiatalok figyelmét atársadalomban meglévő, a fogyatékosokkal szemben élő előítéletekre. Vagy esetleg arra,amit egyébként az iskolában már sokszor hallott, de nem igazán érdekelte: a társadalomtöbbsége lát, tehát a mindenkori magatartásukat és cselekedeteiket, ehhez kell igazítaniuk.Ezzel, s minden egyéb eszközzel segítenünk kell a már kialakult rossz beidegződések legyőzését,lehetőleg lelki sérülés nélkül.• A foglalkozásokat úgy kell vezetnie a pedagógusnak, hogy a tanulók egymást ne sértegethessék,de alázhassák meg a vita hevében.• Nem az a cél, hogy a tanulók egyéniségét elnyomjuk, hanem inkább az átadott ismeretekkelmég jobban, lehetőleg pozitív irányban kibontakoztassuk. Ezért a pedagógus kötelessége,hogy minden lépésben a pozitívumokat erősítse a tanulókban.35

• Célszerű néhány foglalkozást házon kívülre tervezni és szervezni, hogy a tanulóink könynyebbenalkalmazkodjanak a váratlan helyzetekhez is.• Ragaszkodnunk kell minden tanulónál a „miért?” és a „hogyan?” kérdésekre adott válaszokmegvitatásához, ezzel is segítse egyrészt a már kialakult rossz szokások (pl. könynyelműség)leküzdését, másrészt a vitakészség, és a saját igazuk melletti kiállás képességénekfejlődését. Ez egy nagyon sok gyakorlást és főleg türelmet igénylő feladat, hiszenaz értelmi sérülés miatt jellemző diákjainkra, hogy nem képesek távlatokban gondolkodni,csak álmodozni, ezért aztán a vita helyett „csapkodnak”.• Tervezzünk be sok egyéni, „négyszemközti” beszélgetést a csoportos foglalkozásokon kívülis. Adjunk alkalmat erre a tanórák közötti szünetekben. A diákjainkra jellemző gátlástalanságenyhítésére – vagy éppen a meglévő gátlások feloldására is lehetőséget biztosíthatunkezzel. Arra azonban ügyelnünk kell, nehogy az árulkodás, vagy a rágalmazás legyenezeknek a bizalmas beszélgetéseknek a témája. Ilyen esetben adjunk lehetőséget amásik félnek is a megszólalásra.• A tanév folyamán legalább kétszer üljön össze a tanulóinkkal foglalkozó team (oktató- ésnevelőtanárok, gyermekfelügyelők, pszichológus szakember, „külsős” munkatársak),hogy a tanulókkal együtt megbeszélhessük a magatartásukkal és kiállásukkal szembentámasztott követelményeket, elvárásokat.Egyidejűleg értékeljük jellemük, magatartásuk esetleges változásait is, ezzel vitakészségükés egyben felnőtté válásuk fejlődését is segíthetjük.• A foglalkozások vezetésében rugalmasan kell a módszereket alkalmaznunk, messzemenőenfigyelembe véve a tanulók látásteljesítését és egyéb fogyatékosságait.9. A képzési eredményesség biztosításának feltételeiA foglalkozások zárásaként kérjük a tanulók, a meghívott vendégek írásbeli véleményét aképzésről (kérdőívek kitöltésével), a kritikai észrevételeket figyelembe véve módosíthatunkaz eszközökön, módszereken, vagy az egyes témakörök hangsúlyozásán.Amennyiben a kérdőívek értékelésében többször is ugyanazon hiányosságokra derül fény, amodul tartalmának átdolgozását kezdeményezzük.A hospitálási lehetőséget biztosítjuk, s mi is készek vagyunk tapasztalatokat cserélni mindazonkollégákkal, akik ebben a témakörben dolgoznak.36

Készült a FOGYATÉKOS GYERMEKEKÉRT KÖZALAPÍTVÁNY pályázatáraLAKATOSNÉ NAGY BRIGITTAMUNKAJOGI ISMERETEKHalmozottan sérült tanulók részéreLektorálta:KOVÁCS KRISZTINABudapest, 2001

Tartalom1. A modul megnevezése .............................................................................................392. A modul célja ...........................................................................................................393. A modul beillesztése a képzésbe..............................................................................394. A modul szerkezete..................................................................................................404.1. Javasolt időkeret................................................................................................404.2. Tartalom ............................................................................................................405. A modul teljesítésének követelményei.....................................................................456. Értékelés...................................................................................................................467. A modul bevezetésének feltételei.............................................................................468. Módszertani ajánlások..............................................................................................479. A képzési eredményesség biztosításának feltételei..................................................471. számú melléklet...........................................................................................................4938

1. A modul megnevezéseMunkajogi ismeretek a Vakok Speciális Szakiskolája halmozottan sérült (látássérült és tanulásbanakadályozott, emellett mozgássérült, és/vagy magatartási-, beilleszkedési-, vagy részképességkiesés zavarral küzdő) hallgatói számára.2. A modul célja2.1. A tantárgy elsajátításával a halmozottan sérült hallgatók olyan általános és speciális ismeretekbirtokába jutnak, amelyek segítségével majd eredményesen oldják meg a munkavégzésselfelmerülő problémákat. Így képesek lesznek önálló döntések meghozatalára, illetőlegreálisan fel tudják mérni döntéseik várható következményeit.A képzés arra irányul, hogy az eligazodáson túl ismerjék képességeik és lehetőségeik határát,tudják felmérni milyen jogaik vannak, és azok érvényesítésére milyen úton van lehetőség,mikor kell külső segítséget igénybe venniük.2.2. A modul célja, hogy:• gyakorlati ismereteket szerezzenek a szabályok érvényesülésére, vagy érvényesítésére;• sajátítsák el a szükséges alapvető munkajogi szabályokat;• a halmozottan sérült tanulók megfelelő ismereteket kapjanak munkaviszonyba lépésükesetére;• alakuljon ki és erősödjön a halmozottan sérült tanulóknál – a jogi ismeretek megszerzéseútján – az állampolgárokra jellemző jogtudat és önkéntes jogkövető magatartás;• a jogi ismeretek nyújtásával segítse elő a fogyatékosok társadalmi habilitációját, beilleszkedésüketa társadalomba.A halmozottan sérült tanulók – a jogi norma, jogi szabály értelmezésén és gyakorlati érvényesülésénekmegismerésén keresztül – a mindennapi életükben felhasználható általános viselkedésiés magatartási szabályokat sajátítanak el. Ezek a szabályok alkalmasak arra, hogy formáljákegészséges személyiség-fejlődésüket, viselkedésüket.Ezek a szabályok alkalmasak arra, hogy – a Vakok Speciális Szakiskolája általános céljainakmegfelelően – formálják a tanulók egészséges személyiségfejlődését.3. A modul beillesztése a képzésbe3.1. Közvetlenül a munkavállalást megelőző évben indokolt oktatni, mert:– a tanulóink többszörösen hátrányos helyzetűek;– a tananyagba döntően gyakorlati ismeretek kerültek;– a tanulóknak minél frissebb jogi ismeretekkel kell rendelkezniük.3.2. A modul keresztkapcsolatai:– Vállalkozási ismeretek,– Élet- és pályatervezés,– Társadalmi-gazdasági ismeretek.3.3. A modul kapcsolódása a Vakok Általános Iskolája céljaihoz, értékeihez39

4. A modul szerkezete4.1. Javasolt időkeretA modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret heti 1 óra (évi 37 óra).– Új ismereteket nyújtó óra: 24 óra– Ismétlő, rendszerező óra: 2 óra– Ismeretek gyakorlati alkalmazására szolgáló óra(szituációs játék)5 óra– Ellenőrző óra: 2 óra– A témával összefüggő kötetlen beszélgetés: 2 óra– Szabadon felhasználható óra: 2 óra4.2. TartalomA munkajogi jogforrások, egymáshoz való viszonyukTémamodul, javasolt óraszáma:(Mt. 1. §.)2 óraA. Cél: a témamodul nyújtson ismeretet arról, hogy a tanulók adott az jogi helyzetükben melyikjogforrásból (leírt szabályból) kaphatnak kérdésükre választ.B. Tartalom:• A Munka Törvénykönyve születésének időpontja, alapvető jellemvonásai;• A miniszteri végrehajtási rendeletek, ezek viszonya az Mt-hez;• Munkahelyi szabályok:– kollektív szerződés ,– üzemi megállapodás,– munkavédelmi szabályzat,– a munkahelyi szabályok egymáshoz való viszonya, az előbbi szabályokkal valókapcsolata.– Kollektív szerződés:– kik jogosultak megkötésére,– mely kérdésekben rendelkezhet,– előkészítésének módja,– milyen a szerkezete,– személyi hatálya,– hatálybalépése,– felmondása, hatályvesztése,– munkahelyen kívül létrehozott kollektív szerződések.– Az üzemi megállapodás:– kik jogosultak a megkötésére,– lehetséges tartalma.– A munkavédelmi szabályzat:– kik jogosultak létesítésére,– lehetséges tartalma.C. Követelmény: A tanulók alapvető tájékozottságot szerezzenek a jogszabályok szabályozásirendszeréről.40

A munkavállalók munkahelyi szervezetei, jogosítványaikTémamodul, javasolt óraszáma:3 óra(Mt. 18. §. – 65. §.)A. Cél: A tanulók kapjanak ismereteket a szakszervezetek és az üzemi tanácsok jogairól.B. Tartalom:– A szakszervezetek, mint a munkavállalók érdekvédelmi szervezetei;– az Alkotmány és az Mt. szerepe a szakszervezetekre vonatkozó szabályozásban;– a szakszervezetek jogosítványai;– a szakszervezetek kedvezményei;– a szakszervezeti tagság és tevékenység védelme;– a szakszervezeti tisztségviselők védelme.– Az üzemi tanácsok, mint a munkavállalók részvételi jog gyakorlásának szervezetei:– az üzemi tanácsok választása,– az üzemi tanácsok jogosítványai,– a munkáltatók kötelezettségei az üzemi tanácsok működése készítésévelkapcsolatban,– az üzemi tanácsok tagjainak kedvezményei, védelme.C. Követelmény: A tanuló tudja felsorolni, milyen társadalmi jellegű munkahelyi szervezetekműködnek a munkahelyeken és milyen főbb jogosítvánnyal rendelkeznek.A munkaviszonyok létesítésének szabályaiTémamodul, javasolt óraszáma:2 óra(Mt. 74. §. – 79. §.)A. Cél: Megismertetni a tanulókat a munkavállalók és a munkáltatók viszonyával, a munkaszerződésekformájával, nyelvezetével, azok értelmezésével.B. Tartalom:– A munkaviszony lényege (fogalma).– A munkaviszony alanyai: a munkavállaló és a munkáltató.– Ki lehet munkavállalóként a munkaviszony alanya.– Ki lehet munkáltatóként a munkaviszony alanya.– Milyen állami intézmények (jogi és szervezeti) segítik a munkaviszonyok létrehozását(pályaválasztási tanácsadás, munkaközvetítés, tanulmányi szerződés stb.).– Munkaviszony létesítésének módja, a munkaszerződés tartalma.– A munkaszerződés alakja.– A munkaviszony kezdete.C. Követelmény:– A tanulók értsék meg és használják helyesen a munkaviszonnyal kapcsolatos alapvetőfogalmakat.– Tudjanak segítséggel érvényes munkaszerződést kötni, és azt értelmezni.A munkavállaló jogai és kötelezettségei a munkaviszonyaibanTémamodul, javasolt óraszáma:3 óra(Mt. 103. §.)41

A. Cél: – A tanulók kapjanak gyakorlati útmutatást arra, hogy mik a munkavállalókjogai és kötelezettségei.B. Tartalom:– E jogok és kötelezettségek általános jellemzői– A munkavállaló munkavégzési kötelezettsége:a személyes munkavégzés kötelezettsége,a munkaköri feladatok ellátása, munkakörén kívüli munkák kötelezettsége.– A munkaidőnek a munkahelyen eltöltésének kötelezettsége, az állandó, a változómunkahely és a munkahelyen kívüli munkavégzés kötelezettsége.– A rendkívüli és a rendes munkaidő fogalma:a rendes munkaidő hossza,a rendes munkaidő beosztása, a munkarend, a munkarend változása,a rendkívüli munkaidő fogalma,a rendkívüli munkaidő formái, a túlóra és a készenlét,a túlmunka fogalma, elrendelésének feltételei és korlátai, ellenértéke,a készenlét (készenléti szolgálat) fogalma, elrendelésének feltételei és korlátai,ellenértéke.– A munkavállalónak a munkavégzési kötelezettségen túlmenő, munkaviszonybóleredő egyéb kötelezettségei:együttműködés a munkatársakkal,az egészség és a testi épség védelmét szolgáló előírások megtartása,részvétel a továbbképzésekben,az anyagi értékek védelme,titoktartási kötelezettség;kötelezettségek a további jogviszony (másodállás, mellékfoglalkozás, munkavégzésreirányuló egyéb jogviszony) vállalásánál.C. Követelmény: Legyenek képesek a tanulók felsorolni, milyen jogai és kötelezettségei vannaka munkavállalónak.A munkáltató jogai és kötelezettségei a munkaviszonyban:Témamodul, javasolt óraszáma:(Mt. 102. §. –136. §.)7 óraA. Cél: A tanulók kapjanak gyakorlati útmutatást arra, hogy mik a munkáltatók jogai és kötelezettségei.B. Tartalom:– E jogok és kötelezettségek általános jellemzői,– A munkáltató kötelességei a megfelelő munkafeltételek biztosításában:– gondoskodás a dologi feltételekről,– az egészség és biztonság követelményeinek érvényesítése,– a megőrzési feltételek biztosítása a munkavállalók személyi felszerelésitárgyai tekintetében.– A munkáltató kötelezettségei a munkavállalók foglalkoztatásának megszervezéseterén:– a munkavállaló munkára felkészítése, munkába állásának segítése,betanítása,– a munkavállaló munkával ellátása és az előírások szerinti foglalkoztatása,42

– a munkára vonatkozó iránymutatás, illetőleg tájékoztatás megadása,– a munkafegyelem megtartásáról történő gondoskodás,– a munkavállalók továbbképzésének megszervezése.– A munkáltató kötelességei a munkavállalókat megillető szabadidő kiadása terén:– a pihenőidő biztosításának kötelezettsége,– a munkaszüneti napok.– A m unkavállalót megillető munkaidő kedvezmény kiadásának kötelezettsége:– a betegszabadság,– a szülési szabadság,– a gyermekápolási és gyermekgondozási szabadság.– Az egyéb szabadidők kiadásának kötelezettsége:– az ebbe a körbe esetek jellemzői,– állampolgári kötelezettségek (pl. szavazás, tanúskodás) teljesítésévelösszefüggő szabadidők,– kötelező orvosi vizsgálaton részvétellel összefüggő szabadidők,– betegség miatt jogos távollét,– az elháríthatatlanok miatti jogos távollét,– a munkaviszonyra vonatkozó egyéb szabályon alapuló jogos távollétek,– a munkáltató hozzájárulásán alapuló jogos távollétek.– Az igazolatlan hiányzás és következményei.– A munkáltató kötelezettségi a munkavállaló munkája díjazása terén.– A munkabér részei:– alapbér,– bérpótlék,– prémium,– jutalom.– A munkáltató kötelezettségi a béren felüli juttatások kiadása terén:– a segély és az előleg,– az üdültetés,– a munkavállalók sport- és kulturális tevékenységének a támogatása.C. Követelmény: Legyenek képesek a tanulók felsorolni, milyen jogai és kötelezettségei van-nak a munkáltatónak.A munkafeltételek változtatásának módja , a munkaszerződés módosításaTémamodul, javasolt óraszáma:(Mt. 82. §. – 85. §.)1 óraA. Cél: Ismertessük meg a tanulókkal, hogyan alakul a munkaviszony a munkavállaló és amunkáltató között, ha a körülmények a szerződéskötéshez képest megváltoznak.B. Tartalo m:– A módosítás fogalma.– A módosítás esetei.– A módosítás módja.– A módosítás végrehajtásának módja.– A módosítás korlátai.C. Követelmény: A tanuló legyen képes megmagyarázni, hogyan lehet a munkafeltételeket amunkaviszonyban módosítani.43

A munkaviszony megszüntetéseTémamodul, javasolt óraszáma:2 óra(Mt. 86. §. – 88. §.)A. Cél: Nyújtsunk ismereteket arról, hogy hogyan járjanak el tanulóink, ha a nem kívánt,vagy a fenntarthatatlan munkaviszonyt meg akarják szüntetni.B. Tartalom:– A munkaviszony megszüntetésére vonatkozó szabályozás általános jellemzői.– A munkaviszony megszüntetése közös megegyezéssel.– A munkaviszony megszüntetése rendes felmondással:– határozatlan idejű munkaviszonynál:– munkáltató által,– munkavállaló által,– határozott idejű munkaviszonynál:– munkáltató által,– munkavállaló által;– A munkaviszony megszüntetése rendkívüli felmondással:– munkáltató által,– munkavállaló által;– A munkaviszony megszüntetése azonnali hatállyal a próbaidő alatt a munkáltatójogutód nélküli megszűnése esetén érvénytelenség esetén a határozott idő letelteesetén.– A végkielégítés: feltételei,mértéke,juttatásának korlátai.C. Követelmény: A tanulók tudják, hogy mik a munkaviszony megszüntetésének feltételei.A munkaügyi viták intézésének módjaiTémamodul, javasolt óraszáma:2 óraA. Cél: Megismertetni a tanulókat avval, hogy mikor van lehetőség a vitatott jogi intézkedésellen jogi úton fellépni.B. Tartalom:– A munkaügyi vita (munkaügyi jogvita) fogalma,– Intézésének módjai:egyeztetési eljárás,kereset benyújtása a munkaügyi bírósághoz,fellebbezés (a megyei bírósághoz).C. Követelmény: A tanulók tudják, hogy milyen jogi fórumhoz fordulhatnak munkaügyi vitaesetén.A szociális ellátó rendszer működése, kiemeltek a fogyatékosokra vonatkozó speciális jogirendelkezések:Témamodul, javasolt óraszáma:2 óraA. Cél: A témamodul nyújtson ismereteket a szociális ellátó rendszer különleges jogszabályainakmegismerésére.44

B. Tartalom:– Általános rendelkezések.– Normatív pénzbeli ellátás (gyermeknevelési támogatás).– Szociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások:munkanélküliek jövedelempótló támogatása,lakásfenntartási támogatás,ápolási díj,átmeneti segély.– Természetben nyújtott szociális ellátás: közgyógyellátás.– Külön jogszabályok által szabályozott szociális ellátások:rendszeres szociális segély,vakok rendszeres szociális segélyezése,vakok személyi járadéka.– Alapellátások:étkeztetés,házi segítségnyújtás,családsegítés.– Szakosított ellátási formák: ápolást, gondoskodást nyújtó intézmények, rehabilitációsintézmények.– Intézményi jogviszony: térítési díj.– Speciális munkajogi rendelkezések.– Rokkantsági nyugdíj: jogosultság feltételei igény érvényesítése.– Rokkantsági járadék.– Adózás, adómentes jövedelem.– Vakok küldeményeinek postai továbbítása.– Speciális rendelkezések a büntetőeljárásban.– A vakok végrendelkezési joga.– Utazási kedvezmények.– Mentesség a tévé-előfizetési díj megfizetése alól.C. Követelmény: a halmozottan sérült tanulók legyenek képesek a speciális helyzetükből adódóérdekeiket megvédeni.5. A modul teljesítésének követelményei(részletes kifejtésük a témamodulokban)A követelmények meghatározásánál figyelembe kell venni:– a tanulók fogyatékosságának mértékét;– az iskolán kívül szerzett ismereteit;– a tanulók életkori sajátosságait;– az önálló tanulás fejlettségét.A tanulói képességek különbözősége miatt a követelményeket differenciáltan szükséges kialakítani.Tanácsos gyakori megerősítést, rögzítést alkalmazni, hogy az ismeretszerzési-, feldolgozásiképességek az elvárt szinten fejlődjenek.Követelmények:Az ismeretek szintjén:45

– a tanuló ismerje az alapvető jogi szakkifejezéseket,– ismereteiről szóban és/vagy írásban is tudjon számot adni,– a tanuló ismerje a munkahelyen és azon kívüli jogtanácsadó intézményeket,sérülésének megfelelő érdekvédelmi szervezeteket.A képességek szintjén:– a tanuló legyen képes segítséggel érvényes munkaszerződést kötni és felsorolnimilyen alapvető jogai s kötelezettségei vannak a munkaadónak és a– munk a tanuavállalónak,ló legyen képes munkajogi problémáit megfogalmazni, jogtanácsot kérni ésa kapott válaszokat megfelelő magyarázat után értelmezni.6. Értékelés6.1. Az értékelés, ellenőrzés elsődlegesen az elsajátított ismeretekre, tevékenységre vonatkoütemeindokolja, hogy az értékelés mindigzik. Az ellenőrzés alapját a követelmények adják.A tanulók differenciált képessége, eltérő fejlődésia tanuló önmagához mért teljesítményét és fejlődését vegye figyelembe.6.2. A tudásszint felméréseinek eszközei:– a tanítási órákon való beszélgetés;– a tanulók szóbeli feleltetése az egyes témákból,– szituációs játékokban való részvétel, aktivitás megfigyelése,– tudásszint-felmérő feladatlapok (témazárók) írásbeli megoldása (lásd 1. számúmelléklet).6.3. Az értékelés szempontjai:– el tudják-e mondani, hogy milyen érdekvédelmi szervezetekhez fordulhatnak segítségért,– tudnak-e szabályos munkaszerződést kötni,– képesek-e munkaszerződést értelmezni,– tudják-e a munkahelyen betartandó kötelességeiket, ismerik-e jogaikat,– dramatizáció során képesek-e megoldásokat találni munkahelyi konfliktusokra,– ismerik-e a látássérülteket megillető jogokat,– milyen aktívan vettek részt a szituációs játékokban.6.4. Az értékelés formája: osztályzat.6.5. A modul elvégzésének igazolása: bizonyítványon belül.7. A modul bevezetésének feltételei7.1. Helyigény: tanterem.7.2. A tanulók iskolai előképzettsége: A tananyagot úgy állítottuk össze, hogy az, általánosiskolai (10 osztály) végzettséggel elsajátítható legyen.7.3. Emberi erőforrás: főiskolai végzettségű, szakirányú ismeretekkel rendelkező gyógypedagógus.46

A képzésben résztvevő oktatóknak olyan képességgel kell rendelkezniük, hogy a „jogi nyelvet”a magyar nyelvtani szabályoknak megfelelően közérthető formában előadják.7.4. Tanulói csoport létszám: az eredményesség szempontjából ideális a kiscsoportos foglalkoztatás7.5. Eszközök: A Munka Törvénykönyve„Szemsugár” A Szembetegek Országos Egyesületének Lapja II. évf., 1995. 3. számDr. Lemák Ella: Gazdasági és jogi ismeretek II. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 19948. Módszertani ajánlásokA legalapvetőbb jogi műveltség kialakításánál figyelembe kell venni a tanulók életkorát és akettős sérülés következményei okozta fejlődést.A vaksággal társult enyhe fokú értelmi fogyatékosságnak az ismeretszerzésben mutatkozó következményeitgyakran súlyosbítja az ingerszegény környezet, a spontán ismeretszerzéskorlátozott lehetősége.A szakiskolába érkező tanulók különböző ismeretanyaggal rendelkeznek.A képzés első időszakában a minimális, ill. hiányos ismerettel rendelkező hallgatókat fel kellzárkóztatni az osztályátlaghoz.Ezért fokozott szerepet kap a differenciált, egyénre szabott tananyag, feldolgozás.Maga a tananyag „száraz”, nehezen érthető. Az érdeklődés felkeltése és fenntartása érdekébenaz egyes témáknál jellemzően kiválasztott jogeset „megoldása” célszerű.A tanulás és feldolgozás képességének fejlesztése a tanuló lehetőségei, adottságai szerint történik.A tananyag elsajátításánál lényeges a halmozottan sérült tanulók motiválása.A motiválás eszközei lehetnek: szituációs játékok dramatizálása, példák a mindennapi életből,újságcikkek gyűjtése, családtagokkal készített „interjú”, stb.A megfelelő tájékozottsági szint elérése a Munka Törvénykönyve ismeretére vonatkozik.Gyakorlottság elérése a munkaszerződés készítésében és a munkavállalók jogai és kötelezettségeitémakörben elvárás.A hatékony képzés biztosítására szükséges a hatályos joganyag beszerzése, esetleg a témakörbenjártas jogalkalmazó jogásszal konzultáció biztosítása mind a képzést biztosító pedagógus,mind a diákok számára. Különös gondot kell fordítani a joganyag változásának figyelemmelkisérésére.9. A képzési eredményesség biztosításának feltételei9.1. A Vakok Általános Iskolája mellett működik a Pedagógiai Szakszolgálat, ahol a modultalkalmazni kívánó társintézmények oktatói számára – akár speciális igényeiket is figyelembevéve – biztosítani tudja az oktatók felkészítését, továbbképzését és a konzultációslehetőséget.9.2. A továbbképzésben résztvevő pedagógusok a tanfolyam végén „kérdőív” kitöltésével értékelika képzést.47

9.3 A szakiskolában végzett tanulókkal a későbbiek során is kapcsolatot tartunk a MagyarVakok és Gyengénlátók Országos Szövetségén keresztül, így lehetőség nyílik arra, hogya képzésben részt vett hallgatók „kérdőív” kitöltése útján adnak visszajelzést a modul sikeresalkalmazásáról.9.4. Szakirodalom a modult bevezetni szándékozók egyéni felkészüléséhez:• Dr. Tálné: A Munka Törvénykönyve magyarázata jogesetekkel. T Stúdió Kft. Szeged,• Dr. Ádám L. – Dr. Kiss Gy. – Dr. Pethő R.: A Munka Törvénykönyve magyarázatokkal.KORTAX Kft.48

1. számú mellékletI. Témazáró1. Milyen célokat szolgálnak a munkavállalók szervezetei?2. Milyen formái vannak?3. Melyek a legfontosabb jogosítványaik?4. Határozd meg a munkaviszony alanyait!5. Mely kérdésekről kell megállapodni a munkaszerződésben?6. Milyen kötelezettségei vannak a munkavállalóknak?7. Mennyi a rendes szabadság és milyen összetevői vannak?8. Hogyan történik a munka díjazása és melyek a béren felüli juttatások?9. Milyen fajtái vannak a munkaviszony megszüntetésének?10. Mit nevezünk munkaügyi vitának, és milyen fórumai vannak?II. Témazáró1. Milyen szociális ellátásra jogosultak a vakok?2. Kinek állapítható meg a munkanélküli járadék?3. Kik jogosultak a rokkantsági nyugdíjra?4. Tehet-e a vak ember írásbeli végrendeletet?5. Milyen utazási kedvezmény illeti a vak embert?6. Kell-e tévé-előfizetési díjat fizetned?49

Készült a FOGYATÉKOS GYERMEKEKÉRT KÖZALAPÍTVÁNY pályázatáraKEREKES KATALIN – SZABÓ KATALIN – VARGA ZSUZSASZEX-SZERELEM-CSALÁDTanulásban akadályozott és/vagy hallássérült tanulók részéreLektorálta:NIKOVITS ATTILÁNÉBudapest, 2001

Tartalom1. A modul célja..............................................................................................................532. A modul beillesztése a képzésbe ................................................................................533. A modul szerkezete.....................................................................................................54A modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeret ........................................................544. A modul tartalmának részletes leírása ........................................................................55A témakörökhöz kapcsolódó követelmények felsorolása..................................................555. Módszertani ajánlások ................................................................................................606. A modul teljesítésének követelményei .......................................................................617. Értékelés .....................................................................................................................61Néhány javasolható feladattípus a tanulók tudását értékelő tesztlapok összeállításához..638. A modul bevezetésének feltételei ...............................................................................67Személyi feltételek.............................................................................................................67Tárgyi feltételek.................................................................................................................679. A képzési eredményesség biztosításának feltételei ....................................................67Ajánlott irodalom és eszközök...........................................................................................68Ajánlott fogalmak és kifejezések.......................................................................................70Kérdőív a „SZEX-SZERELEM-CSALÁD” című modult alkalmazó szakemberek számára agyakorlati tapasztalatokról.................................................................................................7852

1. A modul céljaA modul általános habilitációs célok érdekében készült, elsősorban tanulásban akadályozottés/vagy hallássérült középiskolás korú fiatalok számára, akik alapiskolai végzettséggel rendelkeznek.Azok számára is jól használható, akik az önálló ismeretszerzésben bármilyen oknál fogvagátoltak.A Szex-szerelem-család felkészítő modul célja, hogy• nyújtson olyan rendszerezett ismeretanyagot, amely megkönnyíti a fiatalok számára azéletnek e fontos területén való tájékozódást,• segítse a társadalomba történő integrációt, a felnőtt szerep sikeres elsajátítását,• mutasson be olyan viselkedési mintákat, amelyek a nem megfelelő szocializáció következményeinekkorrekciójában nyújtanak segítséget, és amelyek a jelen társadalmielvárásokhoz közelíteni tudják a sérült fiatalok személyiség struktúráját,• pótolja/egészítse ki a hiányos ismereteket a biológia és egészségtan, társadalmi, állampolgáriés gazdasági ismeretek, emberismeret, technika és háztartástan, és a magyarnyelv tantárgyak terén,• korrigálja a rosszul értelmezett viselkedési mintákat,• igazítsa helyre a téves elképzeléseket.Segítse hozzá a fiatalt ahhoz, hogy• jobban megismerje testi és biológiai felépítését, működését,• legyen tájékozott a pszichoszexuális fejlődését károsan befolyásoló, fenyegető, a társadalminormák által sem elfogadott magatartásmódok és betegségek körében, ismerje azezek ellen való védekezést,• az önmagáról alkotott személyiségképe reálisan formálódjon,• a megszerzett ismeretei nyújtsanak segítséget a tartalmas és felelősségteljes párkapcsolat,családi élet kialakításában valamint a gyermekvállalásban,• fejlessze tájékozottságát annak érdekében, hogy kevés segítséggel, vagy önállóan képeslegyen eligazodni a családdal kapcsolatos ügyintézésben,• megismerje azokat a lehetőségeket, ahonnan a problémájára segítséget várhat,• az adott témakörökben megfelelő szókincse alakuljon ki, fejlessze a társalgási beszédbenelőforduló nyelvi formákat.2. A modul beillesztése a képzésbeA modulba való sikeres bekapcsolódáshoz szükséges minimális ismeretek:• az általános iskolában tanult embertani ismeretek,• az általános iskolában tanult társadalmi ismeretek,• az osztályfőnöki órák során megbeszélésre került ide vonatkozó témakörök,• minimális kommunikációs készség (jelnyelvi és/vagy írásbeli és/vagy szóbeli kommunikációskészség),• eddigi saját, illetve a médiákból szerzett ismeretei, tapasztalatai.A modul alkalmazását javasoljuk még iskolarendszeren belüli képzésben:• előkészítő szakiskolai osztályokban,• életkezdésre és munkába állásra felkészítő tagozatokon,53

• speciális szakiskola szakképző évfolyamain,• az iskolák helyi tantervi programjában,• minden olyan tantárgy esetében, amely a családi életre nevelést, az önálló életvitel segítésétkívánja fejleszteni,• az osztályfőnöki órák tananyagához illesztve,• rehabilitációs órák keretén belül.A modul iskolán kívül is alkalmazható fogyatékos, tanulásban akadályozott és/vagyhallássérült fiatalok számára, akik már az iskolarendszerű képzésben nem vehetnek részt, deéletvitelük minőségének javítása érdekében részükre hosszabb-rövidebb időtartamú fejlesztőés segítő programot szerveznek.A modul a NAT alábbi tantárgyi területeihez kapcsolódik:– társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek,– emberismeret,– magyar nyelv: kommunikáció szövegértés, szövegalkotás,– biológia és egészségtan,– művészetek: vizuális kultúra, irodalom, mozgókép kultúra,– technika és háztartástan.A modul kapcsolódása a tanórán, illetve iskolán kívüli tevékenységekhez, pl.:– biológia szakkör,– csecsemőgondozás stb.3. A modul szerkezeteA modul tartalmának elsajátítására javasolt időkeretSorszámaTémakörök órák szerinti megoszlásaTémakörökJavasoltóraszám1. Pubertáskori változások 42. A férfi és női nemi szervek anatómiája, működése 53. Higiéné 34. Szerelem, ismerkedés, együtt járás 85. Szexuális aktus 86. Fogamzásgátlás 37. Szexuális úton terjedő betegségek, egyéb betegségek 38. Eljegyzés, házasságkötés 89. Családtervezés 510. Terhesség, szülés 1011. Felkészülés a csecsemő fogadására 412. Családsegítő intézmények, intézkedések 454

SorszámaTémakörökJavasoltóraszámSzabad sáv 6Ellenőrzés 4Összesen: 74Megjegyzés:A modult heti két órás minimális óraszámot alapul véve 37 tanítási hétre, 74 órára terveztük.Természetesen ettől az óraszámtól eltérően az alkalmazó iskola pedagógiai programjaszerint módosított óraszámban is oktatható, igazodva a tanulók képességeihez, tudásszintjéhez,nyelvi felkészültségéhez.A tanulók képzésben eltöltött ideje alatt a modul témakörei többször előfordulhatnak, azismeretek mélységükben bővíthetők.A modul csak abban az esetben éri el célját, ha a teljes anyag folyamatában kerül feldolgozásra,bizonyos részek (témák) önkényes kiemelése önmagában nem biztosítja a kívánt hatást.A javasolt óraszámok magukban foglalják az összefoglalásra, értékelésre tervezett időt is.4. A modul tartalmának részletes leírásaA témakörökhöz kapcsolódó követelmények felsorolásaA modulon belül az egyes témakörök szorosan egymásra épülnek, az egymást követők feltételezikaz előzőek ismeretét. Felcserélésük, elhagyásuk nem javasolt.A modul célja elsősorban ismeretek nyújtása és rendszerezése, nem képességek és jártasságokkialakítása. Ezért az ismeretek elsajátítása objektív módon csak néhány témakörnél értékelhető,vagy mérhető. A módszertani eljárások több témakör feldolgozása során mind azismeretnyújtásnak, mind az elvárt követelmények teljesítésének eszközei lehetnek (pl. szituációsgyakorlat).A tanulók fogalmi gondolkodásának, fogalommegértésének különböző mértékű sérüléseszükségessé teszi az oktatás során az új fogalmak többoldalú magyarázatát és elmélyítését.A könnyebb áttekinthetőség kedvéért a tanulóktól elvárható követelmények a témakörökkelegyütt kerülnek megfogalmazásra.1. Pubertáskori változások 4 óra• Biológiai változások.Külső és belső szervi változások.• Pszichológiai változások.Női, illetve nőies magatartás, férfi, illetve férfias magatartás, téves elképzelések a magatartásról,szereptévesztések, „világfájdalom”, együttélés a fogyatékossággal, feszültségekpozitív kezelése.Követelmények:55

• Ismerje a legfontosabb fizikai változásokat a férfi és a női szervezetben a gyermekkortóla serdülőkoron át a felnőtt korig.• Legyen elemi ismerete (értelmi állapotának megfelelően) arról, hogy a belső elválasztásúmirigyek működése hogyan befolyásolja szervezetünk növekedését, szervi változásait.Ismerje fel, hogy ezek a változások idővel minden fiatalnál megtörténnek, vannak akik•lassabban, vannak akik gyorsabban fejlődnek.• Tudja hogy a serdülőkorral megjelenő testi tünetek természetesek (nem betegség jelei) –pl. menstruációs görcs, a hímvessző merevedése, spontán magömlés.• Értse, hogy a serdülőkor érzelmi változásokkal is jár. Törekedjen arra, hogy a benne lévőfeszültségeket a társadalmi együttélés normáinak megfelelően tudja levezetni.• Ismerje fel, hogy a serdülőkorú fiataltól a külvilág már felnőttesebb viselkedést vár el.2. A férfi és női nemi szervek anatómiája, működése 5 óra• A férfi nemi szervek anatómiája és működése.• A női nemi szervek anatómiája és működése.Követelmények:• Ismerje a külső és belső női nemi szerveket, azok felépítését, a testben való elhelyezkedését.Tudja ezeket megnevezni.• Ismerje a női nemi szervek alapvető funkcióit.• Ismerje a menstruációs ciklus ritmusát, a folyamat lezajlását, rendszerességét.• Ismerje a külső és belső férfi nemi szerveket, azok felépítését, a testben való elhelyezke-dését. Tudja ezeket megnevezni.• Ismerje a férfi nemi szervek alapvető funkcióit.3. Higiéné 3 óra• Tisztálkodás, nemi szervek tisztántartása.• Betétek, tampon használata.• Szépségápolás, kozmetika, kozmetikus, piercingek (testékszerek).Követelmények:• Legyen igénye a jól ápolt megjelenésre, tudja, hogy ehhez hozzátartozik a bőrápolás, ahaj, fejbőr és köröm gondozása, a fogápolás, az izzadásgátlás. Ismerjen néhány ehhezszükséges terméket és rendeltetésszerű használatukat.• Ismerje a nemi szervek helyes, alapos tisztántartásának fontosságát és módját.• Ismerje a menstruációs ciklus higiéniai szabályait, segédeszközeit. A lány tanulók tanuljákmeg a intim betétek, tisztasági betétek és a tampon helyes használatát.• Legyen információja a szépségápolás otthoni lehetőségeiről, a kozmetikai szalonok szolgáltatásairól.Ismerjen néhány fontos kozmetikai terméket. Törekedjen a harmonikusmegjelenésre.• Tudja, hogy tetoválás maradandó, legyen tisztában azzal, hogy a testékszerek házilagosfelrakása milyen veszélyekkel jár.4. „Szerelem” – ismerkedés, udvarlás, együtt járás 8 óra• A fogalmak tartalmának tisztázása (szeretet, szerelem, vonzalom, szimpátia, együtt járás,udvarlás).• Szexuális kapcsolat a szerelemben, szexuális kapcsolat szerelem nélkül, „Szerelem elsőlátásra”, „halálos szerelem”, „reménytelen szerelem”.• Ismerkedési lehetőségek.56

• Udvarlás, együtt járás.• Párok viselkedése – a társadalmilag elvárt viselkedési normák, intimitás, szemérem (hűség,hűtlenség, féltékenység, szerelmi csalódások).Követelmények:• Érezze a különbséget a szeretet és a szerelem között.• Ismerjen néhány (a társadalmi normáknak megfelelő) kapcsolatteremtési lehetőséget azismerkedésre.• Ismerjen néhány programlehetőséget, szabadidős tevékenységi formát, amely a tartóspárkapcsolatban (együtt járásban) a közös élmények megszerzésének alapja lehet.• Legyen képes a programválasztás közös, kulturált megbeszélésére, kiválasztására.• Ismerje az intimitás, a szemérem társadalmilag elfogadott normáit, törekedjen azok betartására(illik, nem illik; szabad-nem szabad).• Értse meg a hűség, hűtlenség, féltékenység fogalmát.• Ismerjen meg néhány mintát szerelmi csalódása kezelésére. Tartózkodjon a szélsőségesmegoldásoktól.• Sajátítsa el azokat a legfontosabb nyelvi fordulatokat, kommunikációs eszközöket, amelyeka kapcsolat kialakításához, fenntartásához vagy a visszautasításhoz feltétlenül szükségesek.Megjegyzés: A témakör feldolgozása segítse elő, hogy kialakuljon a fiatalokban az az igény,hogy tartalmas emberi kapcsolat nélkül ne alakítsanak ki szexuális kapcsolatot.5. Szexuális aktus8 óra• A szexuális aktus anatómiája, a defloráció.• Előjáték (intim hangulat megteremtése), aktus, utójáték, petting, orgazmus, korai magömlés.• Örömszerzés, erogén zónák.• Autoerotika, önkielégítés, az ezzel kapcsolatos viselkedési szabályok.• Homoszexualitás, prostitúció, promiszkuitás, szexuális aberrációk.Követelmények:• Tudja, hogy a szexuális aktus alkalmával mi történik. Ismerje a szűzhártya fogalmát,tudja, mire számíthat az első aktusnál.• Legyen tisztában azzal, hogy a szexuális kapcsolat egyik fontos része a kölcsönös örömszerzés.• Tudja, hogy mit jelent a szexuális vágy, ismerje az előjáték, az orgazmus, utójáték szerepéta szexuális kapcsolatban.• Tudja, mi a különbség a közösülés és a petting között.• Ismerje a férfi és a női test legfontosabb erogén zónáit.• Ismerje az önkielégítés fogalmát. Legyen tisztában a szexuális élet és az önkielégítés intimitásával,az ezzel kapcsolatos társadalmi normákkal.• Legyen információja arról, hogy léteznek szexuális aberrációk.• Tudja mit jelent a homoszexualitás és a prostitúció, ismerje ezek veszélyeit.6. Fogamzásgátlás 3 óra• Természetes fogamzásgátlás.• Mechanikus fogamzásgátló eszközök nőknek és férfiaknak.• Kémiai fogamzásgátló eszközök.57

• Hormonális fogamzásgátló eszközök.• Urológiai, nőgyógyászati vizsgálat.• Spontán abortusz, terhesség-megszakítás.Követelmények:• Ismerje a legmegbízhatóbb fogamzásgátló módszereket, tudja, hová fordulhat segítségért.• Tudja, milyen esetben célszerű szakorvoshoz fordulnia.• Legyen információja arról, hogyan zajlik egy nőgyógyászati, illetve urológiai vizsgálat.• Tudja milyen következményekkel jár a szexuális kapcsolat fogamzásgátlás nélkül, illetveezen módszerek helytelen alkalmazásakor.• Ismerje a terhesség-megszakítás veszélyeit.7. Szexuális úton terjedő betegségek, egyéb betegségek 3 óra• Baktérium okozta fertőzések (kiemelten: szifilisz-, bőr- és nemibeteg gondozó szakrendelés).• Gombás fertőzések.• Vírus okozta fertőzések (kiemelten: herpesz, aids, hepatitis-b).• Külső élősködők (kiemelten: lapostetű).• Szűrővizsgálatok, daganatos megbetegedések megelőzésének lehetőségei.Követelmények:• Ismerje a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket.• Tudja, hogyan kell védekezni a nemi úton terjedő betegségek ellen.• Legyen tisztában a szűrővizsgálatok fontosságával, tudja, hol végeznek szűrővizsgálatokat.• Legyen ismerete az önvizsgálati módszerekről.• Értse meg a felelősség szerepét.8. Eljegyzés, házasságkötés 8 óra• A párkapcsolatok lehetséges formái, együttélés, élettársi viszony, házasság.• Lánykérés, eljegyzés.• Anyakönyvi hivatal – polgári és egyházi szertartás – a jelnyelvi tolmács szerepe.• Házasságkötés előtti teendők, ruhakölcsönzés, meghívó, gyűrű, vacsora, nászút stb.• Házasságkötés (szertartás) – a jelnyelvi tolmács szerepe.Követelmények:• Ismerje a házasságkötést megelőző társadalmi szokásokat és normákat (lánykérés, eljegyzés).• Legyen tájékozott lakókörnyezete idevonatkozó helyi szokásairól.• Legyen tisztában a házasságkötés előtti teendők minimálisan szükségszerű sorrendjével.– A szükséges formanyomtatványok kitöltése, mint állampolgári kötelesség, nyilatkozatokjogi vonzatai (apaság, anyaság vállalása előző házasságból születettgyermek esetén).– A társadalmi szokásokhoz igazodó kellékek (ruha, meghívó, vacsora stb.).• Rendelkezzen elemi szintű ismerettel az anyakönyvi hivatal állampolgárokra vonatkozófunkcióiról (születés-házasságkötés-válás-halál).• Ismerje a polgári és egyházi szertartás szereplőit, menetét, az illő viselkedést.58

• Tudjon arról, hogy joga van jeltolmácsot igénybe venni, ismerje ennek módját (hallássérültekesetében).9. Családtervezés 5 óra• A gyermekvállalás minimális anyagi feltételei.• A gyermekvállalás egészségügyi feltételei – genetikai tanácsadás (impotencia, meddőgyermekszületésének elfogadása vagy elutasítása. Mi a teendő fogyatékosség, öröklődő betegségek, fogyatékosságok).• A fogyatékosgyermek születésekor?• A nem kívánt terhesség, a nem kívánt terhességből született gyermek sorsa.Követelmények:• Értse meg, hogy a gyermekvállaláshoz minimális anyagi feltételek szükségesek. Tudja,hogy melyek ezek (lakás/lakhatás, jövedelem).• Legyen ismerete a genetikai tanácsadók működéséről, tudja, hogy ide fordulhat segítségértpl. örökletes betegségek, fogyatékosságok esetén.• Ismerje az impotencia és a meddőség fogalmát, tudja hogy hová fordulhat ilyen esetbensegítségért.• Képességeihez mérten legyen tisztában saját fogyatékosságával.• Megszerzett ismeretei segítsék a gyermekvállalással kapcsolatos felelős/felelősebb magatartásalakulásában.10. Terhesség, szülés10 óra• Megtermékenyítés, terhesség, ikerterhesség.• A terhesség jelei.• Terhesgondozás.• A terhes anya életmódja.• Felkészülés a kórházra.• A szülés megindulásának jelei, teendők.• A szülés – hogyan segítheted a kisbaba születését (apás szülés, császármetszés).• A gyermekágyas nő életmódja ( szoptatás, fejés, étkezés, fizikai megterhelés, szexuálisélet, a nem kívánt terhesség elkerülése).Követelmények:• Tudja, melyek a terhesség jelei.• Legyen ismerete a terhesgondozás rendszeréről.• Tudja, hogy a terhesgondozásnak és a szociális juttatásoknak milyen (anyagi) összefüggéseivannak.• Legyen ismerete arról, hogy mi helyes és mi helytelen a terhes nő életvitelében.• Tudja, melyek azok a legfontosabb eszközök, iratok, amelyekre a kórházban szükségelesz az anyának és a születendő gyermeknek.• Tudja melyek a szülés megindulásának jelei, tudja, mit kell tenni az első jelek észlelésekor.• Legyen ismerete a szülés folyamatáról és arról, hogyan tudja segíteni a kisbaba minélkönnyebb megszületését.• Tudja, hogy mi helyes és mi helytelen a gyermekágyas kismama életvite-lében.11. Felkészülés a csecsemő fogadására• A minimálisan megfelelő környezet megteremtése.4 óra59

• A legszükségesebb eszközök.• Hogyan találsz segítséget a szakirodalomban?• A nevelési ellátások rendszere, juttatások (előzetes tájékozódás).Követelmények:• Tudja, milyen alapvető felszerelésekre van szükség a kisbaba fogadásához.• Tudja, milyen nevelési ellátásokra, juttatásokra jogosult. Képességeihez mérten legyenismerete ezek igényléséről, ill. arról, hová fordulhat segítségért.12. Családsegítő intézmények, intézkedések4 óra• Hatályos jogszabályok, rendelkezések jogi tanácsadás, érdekvédelem.• A lakóhely szerinti illetékes családsegítő központok.• Az önkormányzatok szociális irodái.• Gyermekvédelmi intézmények, gyámhivatalok.• Anyaotthonok, egyházi működtetésű segítő szervezetek, alapítványok.• A fogyatékosokat segítő törvények, jogszabályok, állami és társadalmi szervezetek.Követelmények:• Legyen elemi ismerete arról, hogy adott jogi problémájával hová fordulhat segítségért.• Legyen minimális ismerete az önkormányzatok szociális irodáinak feladatköréről.• Tudja, hogy lakóhelye közelében hol működik családsegítő központ.Megjegyzés: A fejezetekhez megállapított követelmények teljesítésének feltétele, hogy az ok-tisztában legyen csoportja (a tárgyra vonatkozó) meglévő ismereteivel. Az előzetes tu-tatódás kiindulópontja lehet a tananyag tartalmi elsajátításának a tényektől a struktúrák szintjé-a megfelelő re eljuttatva a tanulókat. (A tények ismeretétől viselkedésformákig.)5. Módszertani ajánlásokA témakörök feldolgozásánál a legfontosabb, hogy a tanár képes legyen őszintén, nyíltanbeszélni, megnyilatkozni a legintimebb témákról is, tudja feloldani a szégyenérzetből adódófeszültségeket, így segítve az oldott légkör megteremtését. A témakörök ismereteinek elsajátításában,rendszerezésében a sérült fiataloknak fokozottan szükségük van a gyógypedagógussegítségére, a gyógypedagógiai módszertanban megszokott eljárások sokoldalúalkalmazására. (A szülői ház segítségére, illetve ismeretterjesztő könyvekből szerzettismeretekre a hallássérült, tanulásban akadályozott tanulóknál nem vagy csak részbenszámíthatunk.) Valamennyi eljárás felhasználására szükség van, ezek a gyakorlatiszakember számára egyértelműek. A program természetesen fejleszteni kívánja mindazonterületeket, amelyek a gyógypedagógiában kiemelt fontosságot kapnak, így pl. a kognitívfunkciókat, a speciális képességet stb.A modul optimális végrehajtása maximum 12-15 fős csoportokban lehetséges.Tapasztalataink szerint a program megvalósításánál a csoportokat nem célszerű nemek sze-rint szétválasztani, így könnyebben tudják a témákat az élet természetes velejárójaként kezelni.A témák közös megbeszélésekor – tapasztalataink szerint- kortársaktól kapott információk,beszámolók saját élményekről fokozottabban képesek hatni, mint ha azt csak a pedagóguselőadásából ismerik meg.A modul elindítása előtt javasoljuk, a programban részt vevő fiatalok szüleinek tájékoztatá-sát a program fontosságáról, céljáról, témaköreiről és az aktív szülői segítség fontosságáról.60

Az eredmény szempontjából kiemelten fontos módszernek tartjuk az alábbiakat:••fokozott szemléltetés,gyakorló anyagok biztosítása (Pl.: óvszer, kitöltendő nyomtatványok stb.),• intézménylátogatások szervezése (anyakönyvi hivatal, házasságkötő terem,nőgyógyászati vizsgáló, szakrendelés, önkormányzat stb.),• szituációs játékok (pl. intézménylátogatás, nőgyógyászati- és terhesrendelés, esküvőstb.),Az arra alkalmas témaköröknél szituációs játék segítségével elérhetjük, hogy a tanulókátéljék annak pszichológiai hatásait, ill. megismerjék saját reakcióikat, ily módon hatvaszemélyiségfejlődésükre, rehabilitációjukra. Ezért javasoljuk még (ahol erre lehetőségvan) egyes gyakorlatok videóra történő rögzítését és elemzését. Célszerű lehet megfelelőrendszerességgel a tanulók által gyűjtött vagy videofilmről bejátszott példákon áttekinteniaz addig tanult fogalmak lényeges elemeit, összefüggéseit.•••videofelvétel készítése, elemzése,hallássérülteknél fokozott szó- és fogalommagyarázat,filmek előkészítése; film nézése közben történő fogalommagyarázat, a kiemelt részekmegértésének ellenőrzése, a film „közvetítése” látássérültek számára,• az ismeretek (írásos) rögzítése,• folyamatos ellenőrzés.6. A modul teljesítésének követelményeiA modul céljai elsősorban habilitációs jellegűek, így a témakörönként megjelölt követelményekteljesítése nem, vagy csak részben mérhető. Ezért nem jelöltünk meg konkrét kritériumokat,de minimálisan elvárható a tanulóktól a foglalkozásokon, ill. szituációs gyakorlatok-való aktív részvétel, az önmagukhoz mért minimális fejlődés. Az általunk megfogalma-banzott követelmények tekinthetők az optimum szintnek, ill. iránymutatóak a pedagógus számá-ra a modul céljainak eléréséhez.7. ÉrtékelésA modul habilitációs céljainak megfelelően az értékelés mindig igazodjon a növendékekegyéni előrehaladásához, a modul feldolgozása során tapasztalható – önmagukhoz mért –változáshoz. Az állandó visszajelzés, pozitív megerősítés, folyamatos szóbeli értékelés értékesés pótolhatatlan eszköze a személyiségfejlesztésnek.Javasoljuk, hogy az ismereteket közlő témakörök végén tesztszerű feladatlapok segítségévelellenőrizzék a tanulók tudását. Kerüljék az esszé-jellegű kérdéseket. A programot vezetőpedagógus által – a tanulók képességeinek megfelelően – összeállított, konkrét ismeretekbőlkészült tesztek 25%-os helyes megoldása minimumszintnek tekintendő.• Amennyiben a modul szabadon választott kötelező tantárgyként kerül feldolgozásra, teljesítésérőla tanuló írásbeli bejegyzést kap a bizonyítványba: megfelelt, nem felelt meg.A megfelelt bejegyzés minimum szintje az értékelés című fejezetben megállapított tudásanyag25%-a.• Amennyiben a modul beillesztett programként, egy tantárgy keretén belül kerül feldolgozásra(pl.: osztályfőnöki óra, társadalmi ismeretek, ember és környezete stb.), teljesítésérőla tanuló írásbeli bejegyzést kap a bizonyítvány megjegyzés rovatába: megfelelt,61

nem felelt meg. A megfelelt bejegyzés minimum szintje az értékelés című fejezetbenmegállapított tudásanyag 25%-a.• Amennyiben a modul önálló programként kerül feldolgozásra, teljesítéséről a tanulóírásbeli tanúsítványt kap a következő bejegyzéssel: „A szex-szerelem-család című személyiségfejlesztőprogramon részt vett.”62

NÉHÁNY JAVASOLHATÓ FELADATTÍPUS ATANULÓK TUDÁSÁT ÉRTÉKELŐ TESZTLAPOKÖSSZEÁLLÍTÁSÁHOZ1. PUBERTÁSKösd össze! !----!"hormon !a serdülőkorban a lányoknál ennek hatására !történnek a változásokpubertás !a serdülőkorban a fiúknál ennek hatására !történnek a változások! férfi nemi hormon! serdülőkor! női nemi hormon! a belső elválasztású mirigyektermelik2. FÉRFI ÉS NŐI NEMI SZERVEK ANATÓMIÁJA, MŰKÖDÉSECsoportosítsd a táblázatnak megfelelően!here, hüvely, hímvessző, petefészek, méh, ondóhólyag, méhnyak,ondóvezeték, prosztatamirigy, petevezeték, spermium, pete, csikló,makk, méhnyálkahártya, ejakuláció, menstruáció, erekció, ondóNŐFÉRFI3. HIGIÉNÉVálaszolj az alábbi kérdésekre!Melyik testrészednél okozza az izzadság a legkellemetlenebb szagot?.............................................. és a .................................................................Mivel tudsz a kellemetlen izzadságszag ellen védekezni?....................................................................................................................................................................................................................................................

4. SZERELEM, ISMERKEDÉS, UDVARLÁS, EGYÜTTJÁRÁSKi mondja? FIÚ vagy LÁNY?......................: Köszönöm a meghívást, szívesen elmegyek veled moziba.......................: Nincs kedved eljönni velem discóba?......................: Ne haragudj, de már Péternek ígértem, hogy elmegyek velemoziba.......................: Nagyon kedves fiú vagy, de nekem jobban tetszik valakimás.5. SZEXUÁLIS AKTUSEgészítsd ki a hiányos szöveget! #A hímivarsejt és petesejt találkozását ............................................. nevezzük.A megtermékenyült petesejt osztódni kezd és tovább halad a………...…...... .........…………........... ben a méh felé.A megtermékenyült petesejt beágyazódik (beletapad) a...………………......, és ott tovább növekszik. Ekkor............................................ nevezzük.____________________________________________________________embriónak, megtermékenyítésnek, méhnyálkahártyába, petevezetékben6. FOGAMZÁSGÁTLÁSAz alábbi állításokról döntsd el, hogy igazak, vagy hamisak-e! (I – H)Mi van, ha elfelejted bevenni az aznapi tablettát?………. A lehető leghamarabb (amikor eszedbe jut) vedd be!………. A szokásos időben vedd be a következő tablettát!………. Semmi baj, majd holnap kettőt veszel be.7. SZEXUÁLIS ÚTON TERJEDŐ BETEGSÉGEK, EGYÉBBETEGSÉGEKA mondatba illő szót vagy kifejezést húzd alá!___#cseppfertőzéssel (tüsszentés, köhögés)A HIV-vírus szexuális úton terjed.64

őrön át (pl. kézfogással)Az AIDS ellen lehet védekezniAIDS-vizsgálatot végeznek agumi óvszerrel.védőoltással.fogamzásgátló tablettával.fül- orr- gégészeten.nőgyógyászati osztályon.bőr- és nemi beteg gondozóban.8. ELJEGYZÉS, HÁZASSÁGKÖTÉSKösd össze! Melyik könyvbe mit írnak? !----!"ifjú pár adatai ! elhunyt (meghalt személy) adatai ! tolmács adatai !anyakönyv vezető aláírása ! most született kisbaba adatai !tanuk aláírása ! férj aláírása ! feleség aláírása!születési anyakönyv házassági anyakönyv halotti anyakönyv$ $ $9. CSALÁDTERVEZÉSAz alábbi állításokról döntsd el, hogy igazak-e, vagy hamisak!IGAZ-HAMIS? ☺ &⌦⌦⌦⌦A gyógyszertárban terhességi gyorsteszt vásárolható.A genetikai tanácsadás mindenkinek kötelező.A terhes nőnek tilos dohányozni és alkoholt fogyasztani.Ha nem csak Te vagy a családban hallássérült, menj el genetikai tanácsadásra.10. TERHESSÉG ÉS SZÜLÉSÍrd az elnevezéseket a megfelelő helyre!magzat magzatburok magzatvíz köldökzsinór méhlepény.......................................... : a méhen belül fejlődő gyermek.......................................... : olyan szerv, amelyen keresztül a magzat oxigént,táplálékot kap az anyától65

.......................................... : ezzel kapcsolódik a magzat az anya vérkeringéséhez,összeköti a magzatot a méhlepénnyel......................................... : folyadék, amely védelmet és meleget nyújt amagzatnak (a magzatburokban van).......................................... : körbeveszi a fejlődő magzatot, magzatvíz vanbenne11. FELKÉSZÜLÉS A CSECSEMŐ FOGADÁSÁRARajzold le a babaruhákat!Írd a -be, hányat kell bevinnie az apukának a kórházba!PELENKAINGRÉKLI…..db…..db…..dbRUGDALÓDZÓPÓLYA (v. hálózsák)TAKARÓ…..db…..db…..db12. CSALÁDSEGÍTŐ INTÉZMÉNYEK, INTÉZKEDÉSEKHol kell űrlapot kérned az anyasági támogatás igényléséhez? Húzd aláa helyes választ!1. Az Országos Takarékpénztártól.2. Az Önkormányzat Ügyfélszolgálati Irodájától?3. A Megyei, ill. Fővárosi Egészségbiztosítási Pénztártól.Milyen iratokat kell magaddal vinned? Csak a helyes választ húzd alá!1. A Te születési anyakönyvi kivonatodat.2. A gyermeked születési anyakönyvi kivonatát.3. Orvosi igazolást arról, hogy részt vettél a terhesség alatt a kötelezőnégy vizsgálaton.4. A kórházi zárójelentést.5. A személyi igazolványodat.6. A hallássérült igazolványodat.7. A TAJ-kártyádat.66

8. A modul bevezetésének feltételeiSzemélyi feltételekA modul vezetője 15 fős csoport esetén: egy gyógypedagógiai tanári és/vagy pszichológiaivégzettségű szakember. Hallássérültek esetén jeltolmács is igénybe vehető.Egy-egy speciálisan szakirányú témánál esetleg külső szakember segítségének igénybevételeis indokolt. (Pl. nőgyógyász, urológus stb.)Egyes témakörök esetében célszerű pedagógiai asszisztens segítségét igénybe venni (pl. videokamerahasználata stb.).A modul képzési programjában részt vehet minden olyan személy, aki alapiskolai végzettséggelés minimális kommunikációs készséggel rendelkezik.A modul végrehajtása 5, max.15 fős csoportokban a legcélszerűbb.Tárgyi feltételek– tanterem mozgatható asztalokkal,– jól megvilágítható tábla, mágnestábla,– írásvetítő fóliasorozattal,– episzkóp,– tévé, videomagnó,– videokamera,– videofilm,– filmfeliratozó,– szócsíkok,– jelszótár,– fogalomtár,– szakkönyvek,– számítógép,– nyomtató,– feladatlap-sorozat,– kiadványok,– ismeretterjesztő újságok,– ismeretterjesztő szórólapok,– formanyomtatványok bemutató és gyakorló példányai,– művészeti alkotások reprodukciói,– demonstrációs táblák és eszközök.9. A képzési eredményesség biztosításának feltételeiA modul készítői egyéni konzultációs lehetőség biztosítását vállalják mindazoknak, akik amodult alkalmazni kívánják és felmerülő kérdéseikre választ szeretnének kapni .A mellékelt irodalomjegyzék, eszközjegyzék és ajánlott szószedet áttanulmányozása segíti amodult bevezetni szándékozók egyéni felkészülését.A modult alkalmazó pedagógusok és más szakemberek tapasztalatairól a mellékelt kérdőívkitöltésének segítségével várunk visszajelzést.A visszajelzések alapján vállaljuk a modul módosítását.

Ajánlott irodalom és eszközökIrodalomA témának természetesen igen széles szakirodalma van. Itt csak azokat soroltuk fel, amelyeka gyakorlatban mind a felkészülés, mind a tanítás során nagy segítséget jelenthetnek,képanyagukban és szövegükben egyaránt.A férfi és a nő – Bevezetés a szexualitásba 3. kötet 14-18 éves fiataloknak. Tessloff és BabilonKiadó, Budapest, 1994.Kiss Albert: Szexuálkultúra I. – 12-14 éves lányoknak és fiúknak. Dinasztia Kiadó, Budapest,1995Kiss Albert: Szexuálkultúra II. – 15-16 éveseknek. Dinasztia Kiadó, Budapest, 1995Elizabeth Fenwick: Kismamák nagykönyve – A szülők gyakorlati kézikönyve a fogamzástól agyermek hároméves koráig. Officina Nova, Budapest, 1996.Timmer Margit Dr.: Öröm és üröm – Szexuális úton terjedő betegségek – megelőzés, felismerés,rehabilitálás. SubRosa Kiadó, Budapest, 1995.Marczell István Dr.: Korunk réme: az AIDS. SubRosa Kiadó, Budapest, 1995.Fenwick, Elizabeth – Dr. Walker, Richard: Hogyan működik a szex – Átfogó útmutatás agyermekek testi, érzelmi és szexuális felnőtté válásához. SubRosa Kiadó, Budapest, 1995.Grunfeld, Nina: Terhesség hétről hétre. Glória Kiadó, 1053. Budapest Kecskeméti u. 6. ((06) -1- 266-03-93Szülők Larousse Enciklopédiája – Terhesség, szülés, csecsemőgondozás, gyermeknevelés.Glória Kiadó, 1053. Budapest Kecskeméti u. 6. ( (06) -1- 266-03-93Orvosi tanácsok otthonra – Tünetek, betegségek, gyógymódok A-tól Z-ig Válogatás, Reader'sDigest, 1995.Gyarmati Tamás: Beszéljünk erről... – Szexuális Ismeretterjesztő Mentálhigiénés Programiroda,Adolesz Könyvkiadó, Miskolc, 1996.Folyóiratok, magazinokAnyák Lapja – havonta megjelenő magazinBaba Magazin – havonta megjelenő magazinCsaládi Lap – havonta megjelenő magazinKismama – havonta megjelenő magazinIM (Ifjúsági Magazin) – havonta megjelenő ifjúsági lapPatika – havonta megjelenő magazinDr. Info – ingyenes kiadványVideofilmekA szerelem művészete – Írta: Dr. Stanway, Andrew:VIDEORENT Kft. – 1025. Budapest, Szépvölgyi út 128. ( 06-30-499-597/Tapasztalataink szerint a teljes videó anyag nem megfelelő, de részei jól használhatók)Az emberi test működéseAGORA FILM Kft. – Budapest, IX. Ifjúsági út 4.68

És veled mi lesz? – Most van Holnap – 1465. Budapest, Pf. 1670. (: 06-30-51-51-51 (fogamzásgátlószerek bemutatása egy fiatalokról szóló film segítségével, nem kívánt terhesség,telefonos segélyszolgálat fiataloknak).Veszélyes szerelem – magyarul beszélő amerikai film (történet egy AIDS-es lányról)Amatőr videofelvételek polgári és egyházi szertartásrólShakespeare: Rómeó és JúliaŐrült Hold – feliratos, amerikai film (hallássérült lány, halló fiú szerelme)EszközökAlways serdülőkori programMegrendelhető: Procter & Gamble Iskolai programok 1391. Budapest, 62. Pf. 243. (A demonstrációsanyag tartalmaz tanári bemutató posztereket, fiúknak, lányoknak és szülőknekszóló felvilágosító füzeteket)INDUSAT Kft. – INNO-CORD Bt. – LifeStyles óvszert forgalmazó cégek oktatóprogramjaNemzeti Egészségvédelmi Intézet szexuális felvilágosítással és AIDS megelőzésselfoglalkozó csoportja (gyakorlati oktató csomag az óvszer helyes használatához)Blend-a-med fogápolási program. Megrendelhető: Procter & Gamble Iskolai programok1391. Budapest, 62. Pf. 243.betétek, tamponok,szépségápolási, kozmetikai cikkek (bőr-, haj-, köröm-, fogápolás, izzadásgátlás),terhesgondozási könyv,zárójelentés,képek, fényképek, újságok születési anyakönyvi kivonat,házassági anyakönyvi kivonat,halotti anyakönyvi kivonat,születési anyakönyvi kivonat,terhességi gyorsteszt,fogamzásgátló gyógyszerek,gumióvszerek,spirál,pesszárium,hüvelykúpok,spermaölő krémek.Formanyomtatványok:Házassági jegyzőkönyv (anyakönyvi hivatal),Amennyiben az anyagi keret ezt lehetővéteszi, feltétlenül javasoljuk ezeknek azeszközöknek a beszerzését bemutatáscéljára.Formanyomtatvány anyasági támogatás igényléséhez (Megyei Egészségbiztosítási Pénztár,Fővárosi Egészségbiztosítási Pénztár),69

„Igénybejelentés a gyermekgondozási segélyre” formanyomtatvány (MEP, FEP),„Igénybejelentés nevelési ellátásra” formanyomtatvány (munkahely, v. MEP, FEP),Szociális támogatások formanyomtatványai (önkormányzati hivatalok ügyfélszolgálati iro-Tanulmányi séták:dái).anyakönyvi hivatal,házasságkötő terem, rendezvényiroda,szakorvosi rendelő,szociális iroda,kozmetika.Ajánlott fogalmak és kifejezésekA modul tudásanyaga, illetve fogalomrendszere az alapiskolai képzésben tanultakra épül, detapasztalataink szerint ennek a szókincsnek jelentős része a hallássérült fiatalok esetében feledésbemerül, vagy kedvezőbb esetben passzív szókincsként marad meg.Az ajánlott kulcsfogalmak, kifejezések jegyzéke segíti a fejezetek könnyebb feldolgozását.1. Pubertáskori változások– belső elválasztású mirigy– csípő– derék– emlő (mell, mellbimbó)– erekció (merevedés, spontán merevedés)– férfi nemi hormon (tesztoszteron), női nemi hormon (ösztrogén, progeszteron)– feszültség– hangulatváltozás– here, herezacskó– hímvessző (pénisz)– hormon– intim betét – tampon – tisztasági betét– kamasz– magömlés (első magömlés, spontán magömlés)– menstruáció (havi vérzés)– menstruációs naptár– mutálás (hang változása)– serdülő(kor)– szőrzet (fanszőrzet, szeméremszőrzet, hónaljszőrzet, bajusz, szakáll, borosta)– tejmirigy– testarányok– tinédzser (tini)70

2. Férf i és női nemi szervek anatómiája és működése– barlangostestek– csikló ( klitorisz)– fityma– here, herezacskó– hímivarsejt (sperma, spermium)– hímvessző (pénisz)– húgycső– húgycsőnyílás– húgyhólyag– hüvely (vagina)– hüvelybemenet– hüvelyváladék– klimax– külső nemi szervek, belső nemi szervek– magömlés (ejakuláció)– makk– méh– méhfal– méhnyak– méhnyálkahártya (megvastagodott méhnyálkahártya)– méhszáj– mellékhere– menstruációs ciklus– menstruációs görcs, rosszullét,– menstruációs naptár– merevedés (erekció)– nagy szeméremajkak, kis szeméremajkak– ondó– ondóhólyag– ondóvezeték– pete (petesejt)– peteérés– petefészek– petevezeték– prosztata (dülmirigy)– szeméremdomb– szűzhártya– tüszőrepedés (ovuláció)– végbél, végbélnyílás3. Higiéné– faggyúmirigy, verejtékmirigy– pattanás, mitesszer– dezodor– izzadságszag, lábszag, szájszag– fityma (fitymafaggyú)– tetoválás– kozmetika, kozmetikus, kozmetikumok– testékszer71

4. „Szerelem”, ismerkedés, udvarlás, együtt járás– ábrándozás, álmodozás– bizalom– bók– csalódás, kudarc– együtt járás– elutasítás (pl.: „Sajnálom, de nem ...” „Kérlek, hagyj békén!” stb.)– érintés, ölelés, simogatás– felelősség– felelőtlenség– féltékenység– féltés– figyelmesség – figyelmetlenség– harag, gyűlölet– harmónia– hűség, hűtlenség– intim, intimitás– ismerkedés– kezdeményezés (pl.: „Szeretném, ha eljönnél velem ...”, „Meghívlak ...” stb.)– kiábrándulás– önbizalom– önzés – önzetlenség– összetartozás– reménytelen szerelem– sajnálat– szakítás (pl.: „Nem szeretnék többet találkozni veled!”„Csalódtam benned ....” stb.)– szerelem– szerelem első látásra– szeretet– szimpátia– udvarlás– vágy– „vak” szerelem, halálos szerelem– visszautasítás (pl.: „Ne haragudj, de nem szeretnék .....”, „...talán máskor...” stb.)– vonzalom5. Szexuális aktus– defloráció– előjáték– erogén zónák– erotika, erotikus– frigiditás– homoszexualitás, heteroszexualitás, biszexualitás– impotencia– kiskorú megrontása (büntetőjog)– korai magömlés– kölcsönös örömszerzés– nemi izgalom– orgazmus72

– önkielégítés (maszturbáció)– pedofília– petting– pornó-pornográfia– prostitúció– szeretkezés – közösülés – nemi aktus– szexuális vágy– szűz– szűzhártya– utójáték6. Fogamzásgátlás– abortusz (spontán, művi)– esemény utáni tabletta– fogamzásgátlás– gyógyszerek– kockázat– közös döntés– naptár módszer – hőmérőzés– nőgyógyász – nőgyógyászati vizsgálat– óvszer (kondom)– pesszárium– spermaölő szerek– spirál– terhesség – nem kívánt terhesség– védekezés7. Szexuális úton terjedő betegségek– AIDS– anonim vizsgálat– baktérium okozta fertőzések– bőr- és nemibeteg-gondozó szakrendelés– daganatos betegségek– gombás fertőzések– gyulladások– hepatitis B– herpesz– HIV-pozitív– HIV-vírus– hüvelyi folyás– hüvelykúp– külső élősködők– lapostetű-fantetű– mammográfia– megelőzés– méhnyakrák– mellrák– nőgyógyászati szakrendelés– önvizsgálat– promiszkuitás (partnerek gyakori váltogatása)– prosztatarák73

– segélyszolgálat– szűrővizsgálatok– tünet– urológiai szakrendelés– védőoltás– vérvizsgálat– vírus okozta fertőzések– vírushordozó8. Eljegyzés, házasságkötés– anyakönyv (születési, halotti, házassági)– anyakönyvvezető– anyakönyvi hivatal– após, anyós– családjogi törvény– egyházi, polgári szertartás– együttélés– élettársi kapcsolat– eljegyzés– esküvő– esküvői ebéd, vacsora– esküvői meghívó– esküvői ruha (menyasszonyi, szmoking, frakk, öltöny, díszmagyar stb.)– házassági jegyzőkönyv– házassági szerződés– házasságkötés– jegyben jár– jegyespár– jegygyűrű– lakodalom (násznagy, vőfély, menyecske, menyecsketánc stb.)– lánykérés– menyasszony– nászajándék– nászút– tanú– válás– vőlegény9. Családtervezés– genetikai tanácsadás– impotencia– meddőség– öröklődés– kromoszóma– felelősség– kötelesség10. Terhesség, szülés– anyatej– apás szülés– beöntés– borotválás74

– burokrepesztés– cukorbetegség– császármetszés– előtej– embrió– émelygés– epidurális szülés– farfekvés– fejés– fejkörfogat– fejvégű fekvés– felsír– fogó– gátmetszés– gyermekágy– hányinger– haránt fekvés– ikrek, ikerszülés– inkubátor– jósló fájdalmak– kitolási szakasz– koraszülés– köldökcsonk– köldökzsinór– kutacs– légzés, légző gyakorlat– lepényi szakasz– magas vérnyomás– magzat– magzatburok– magzatmáz– magzatvíz– magzatvíz elfolyása– megmozdulás, magzat mozgása– megtermékenyítés– megtermékenyített petesejt beágyazódása– méhlepény (placenta)– méhösszehúzódás– méhszáj tágulás– menstruáció elmaradása– nyákdugasz– oltási könyv– osztódás, barázdálódás– reflex, reflex-vizsgálat– rendszeres fájások– rubeola, influenza– személyi lap– szívhang– szoptatás– szülésznő75

– szülőágy– szülőcsatorna– tágulás, tágulási szakasz– terhes gondozás– terhesgondozási könyv– terhesrendelés– terhesség korai jelei– terhességi tesztek– terhességi toxikózis– terhestorna– tolófájás– túlhordás– újszülött– ultrahang– vajúdás– vákuum– varrat, varratszedés– vese-elégtelenség11. Felkészülés a csecsemő fogadására– babaápolási cikkek– babafürdető szer– babakocsi– babaolaj– bébiétel– bébi ital– böfögtetés– cumi– cumisüveg– cumisüveg melegítő– csípőficam– előke– fejés– fürdető kád– fürdőlepedő– gyermekágyi folyás– gyermekorvos– hőmérő– „kenguru”– kiságy– kising– kórházi zárójelentés– levegőztetés– pelenka, eldobható pelenka– pelenkázás– pelenkázó– pólya, angolpólya– popsi kenőcs– púder76

– rékli– rugdalódzó– sterilizálás, kifőzés– anyasági támogatás, 1999.-től szülési segély– születési anyakönyvi kivonat– tápszer– védőnő12. Családsegítő intézmények, intézkedések– anyaotthon– családsegítő központ– emelt családi pótlék– formanyomtatvány, űrlap– Gyes (igénylése), Gyed (igénylése)– jogi tanácsadás– Megyei/Fővárosi Egészségbiztosítási Pénztár (MEP, FEP)– nevelési ellátás – családi pótlék– pszichológus– szociális iroda– szociális támogatás, segély– tartósan beteg, súlyosan fogyatékos77

Kérdőív a „SZEX-SZERELEM-CSALÁD” című modult alkalmazó szakemberek számáraa gyakorlati tapasztalatokrólAz Ön neme:nő férfiAz Ön életkora:30 évesnél fiatalabb 30-40 éves 40-50 éves 50 évesnél idősebbAz Ön szakmai végzettsége:tanító-tanár gyógypedagógus pszichológus egyébMilyen létszámú tanulócsoportot tanított?5 főnél kevesebb 5-10 fő 10-15 fő 15 főnél többMilyen életkorú tanulócsoportot tanított?..........................................................................................................................Írja le röviden csoportja jellemzőit !(nemek, sérülési típus)..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Egymásra épülő volt-e a témakörök sorrendje?igen nemMennyire tudta használni az ajánlott szókincs jegyzéket?egyáltalán nem részben jól nagyon jólMennyire tudta használni az ajánlott irodalom és eszköz jegyzéket?egyáltalán nem részben jól nagyon jólVolt-e valamilyen nehézsége az irodalom, az eszközök, a demonstrációs anyagokbeszerzésében?Igen nem78

Használt-e valamilyen más irodalmat vagy eszközt? Mit?Nem igen ha igen, mit?………………………………Melyik témakör tanítása okozta a legnehezebb feladatot? Miért?....................................................................................................................................................................................................................................................Melyik témakör feldolgozása volt a legkönnyebb? Miért?....................................................................................................................................................................................................................................................Mennyire sikerült feloldani a szemérmességből adódó feszültségeket?egyáltalán nem részben jól nagyon jólMennyire segítették a szerepjátékok a tananyag feldolgozását?egyáltalán nem részben jól nagyon jólMennyire érzi sikeresnek tanítványainál a konkrét tananyag elsajátítását?25 % alatt 25-50% 50-75% 75% fölöttKészítettek-e videó-felvételeket?igen nemLenne-e igénye a témakörökhöz összeállított feladatlap-sorozatra?nem szükséges jó lenne nagyon jó lenneMennyire jelentett segítséget a követelmények megfogalmazása?egyáltalán nem részben jól nagyon jólHogyan fogadták a szülők a program tanítását?ellenezték közömbösek voltak iránta örömmel fogadtákMennyire segítették a szülők az Ön munkáját ?79

egyáltalán nem részben jól nagyon jólMilyen javaslatai vannak a modullal kapcsolatban?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte, és eljuttatja az alábbi címre:Kerekes Katalin – Szabó Katalin – Varga ZsuzsaDr. Török Béla Általános Iskola és Diákotthon és Gyermekotthon1144 Budapest, Újváros park 1.(: (06) -1- 36-36-40180

TARTALOMA TÁJÉKOZÓDÁS ÉS KÖZLEKEDÉS TANÍTÁSA ..............................................1ÉLET- ÉS PÁLYATERVEZÉS ................................................................................35MUNKAJOGI ISMERETEK ...................................................................................47SZEX-SZERELEM-CSALÁD ..................................................................................6581