86 S. NAGY ZITA–OLASZ KINGAWERNER, H. (1948): Comparative psychology of mental development. New York:International Universities PressWHITE, R. W. (1959/1988): A motiváció fogalmának kritikai áttekintése: A kompetenciafogalma. In: Barkóczi I., Séra L. (eds.): Az emberi motiváció II. Tankönyvkiadó,Budapest. 51–103.WHITE, R. W. (1963). Ego and reality in psychoanalitic theory: a proposal regardingindependent ego energies. Psychological Issues. New York International UniversityPressWITKIN, H. A. (1965/1989): Pszichés differenciáció és különböző formái. In:V. Komlósi A. (ed.): A megismerőfolyamatok differenciálpszichológiája. Tankönyvkiadó,Budapest. 9–37.AN INTERACTION BETWEEN BODY SCHEMA AND SELF-ESTEEMIN CONTEXT OF SELF-DEVELOPMENT(SUMMARY)Present study discusses an interaction between body schema and self-esteem in the context of selfdevelopment.We tried to verify, that self-esteem is related not only to the explicit attitudinal componentof the body image, as it was observed at eating disorders, but to the differentiation of the implicitsensomotoric body schema. Method: We examined the implicit body schema and the global selfesteemof thirty-eight 18–56-year-old healthy person. For the measure of the body image weused a new method, the Method of Bodyportrayal, which helps to show the person’s perceptual imageof his/her body schema position. Results: We found significant correlation between self-esteem anddifferentiation of body schema (r=0,44, p
ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVFOLYAM 3–4. SZÁM (2010) 87–105.Karner OrsolyaELTE PPK <strong>Pszichológia</strong>i IntézetTanácsadás Pszichológiája Intézeti Központ1064 Budapest, Izabella utca 46.karner@ppk.elte.huKARRIERTANÁCSADÓI KOMPETENCIÁKNEMZETKÖZI ÖSSZEHASONLÍTÁSAA kompetencia alapú oktatás elterjedésével párhuzamosan a kompetenciák fejlesztésére hivatott szakemberekkészségeinek meghatározása is szükséges. A karrier- és pályatanácsadók nemzetközi szakirodalombanemlített kompetenciáit összevetjük a magyarországi Bologna-rendszerben a tanácsadás és iskolapszichológiaszakirányú pszichológus mesterképzés kompetenciaterületeivel. Ez utóbbi pár pontban markánseltérést mutat: a munkaerő-piaci, a szak- és továbbképzési ismeretek nem hangsúlyosak, de a tanácsadáspszichológiai vonatkozásairól alaposabb tudást nyújt. Ez jól illeszkedik Wiegersma modelljébe: a pályatanácsadáskülönböző szinteken történhet, és pszichológusként mélyebb konzultációs munkát végezhetA munka-, karrier-, pálya-tanácsadók (career counsellor) kompetenciáinak nemzetköziszakirodalomban fellelhető meghatározásait vetjük össze a magyarországi Bologna-rendszerbenkialakításra került pszichológus mesterszak tanácsadás és iskolapszichológiaszakirány kompetenciáival. A kompetenciák elemzése többszörösenis indokolt: egyrészt az adott szakmához kapcsolódó kompetencia-keret segítségévelfeltérképezhető és fejleszthető egy adott szakember ismeretanyaga, képességeiés a szakterülethez kapcsolódó gyakorlata, másrészt a leírt kompetenciák segíthetika képző intézményeket a szakmai ismeretanyaguk összeállításában, és segítségetnyújthatnak a munkáltatóknak, hogy milyen megfelelő ismeretekkel, képességekkelés személyiségtulajdonságokkal rendelkező szakembert alkalmazzanak, és természetesenaz egyes szakokhoz kapcsolódó kompetenciakövetelmények lefektetika szakma gyakorlásához elengedhetetlenül fontos ismereteket, képességeket, beállítottságokat,melyek alkalmassá teszik a szakma gyakorlóját arra, hogy speciálisfeladatokat lásson el és/vagy egy adott speciális populációval dolgozzon.A TANÁCSADÁSA tanácsadás egy nagyon széles ívű tevékenységkör, ebből kifolyólag sokféle jelentésselis felruházható. Ritoók a Pedagógiai Lexikonban a következő meghatározástadja: egy viszonylag rövid távú, interperszonális, elméleti alapú, etikai és joginormák által irányított szakmai tevékenység, melynek fő célja az alapvetően egészségesszemélyeknek segíteni fejlődési és szituációs problémáik megoldásában,életszerepeik optimalizálásában és kibontakozásában, segítséget nyújt a döntésekben,változásokban, problémahelyzetekben, krízisekben. Az Európai TanácsadásiTársaság (European Association for Counselling) megfogalmazásában egy interaktívtanulási folyamat, amely az egymással szerződő tanácsadó(k) és kliens(ek) közt