74 S. NAGY ZITA–OLASZ KINGAtens akciók végrehajtására veleszületett intrinzik motiváció késztet minket: a kompetenciamotiváció. A testmozgásra, a cselekvésre vonatkozó kompetencia elemiszintre lebontva azt jelenti, hogy azt a mozdulatsort hajtom végre, amit szeretnék.Ez csak akkor valósulhat meg, ha (1) van mozgástervem, amit végre akarok hajtani,(2) észlelem, amit csinálok, és (3) a kettőt össze tudom hasonlítani. Marton Magda(2005) azt hangsúlyozza, hogy az az idegi mechanizmus, ami ezt a szabályozó(komparátor) működést megvalósítja szükséges és alkalmas neurális háttere funkcionálótestünk idegi reprezentálásának is (i. m. 4. o.).Az akaratlagos, célvezérelt viselkedés előfeltétele, hogy rendelkezzünk mozgáskészlettel,amiből kiválaszthatjuk a megfelelő cselekvést, e nélkül csak próba-szerencseviselkedésről beszélhetünk. Ezt a mozgáskészletet funkcionáló önmagunkleképeződése, azaz a vizuális-kinesztetikus testmodell hordozhatja. A mozgáskészletkialakulása feltételezhetően a fiatal egyed próba-hiba jellegű tanulása során alakulki és bővül élete végéig (Marton, 2008. 10. o.). Ebben a tanulási folyamatbana mozgásról és annak következményeiről egyidejűleg észlelt multimodális (vizuális,proprioceptív, kinesztetikus) tapasztalatok a mozgásparanccsal összekapcsolódvaelraktározódnak, és egységes sémává fejlődve felépítik a vizuális-kinesztetikus testmodellt(Marton, 1970, 1998, 2005, 2008) 4 . A testmodell lehetővé teszi, hogy akaratlagosmozgáskor a mozgásparanccsal együtt – a korábban elraktározott tapasztalatokalapján – elővételezésre kerüljön a mozgás végállapota. A mozgás anticipált,várható eredményét össze lehet hasonlítani, a végrehajtott mozgás aktuálisan tapasztaltkövetkezményeivel. Ez a komparátor működés információt szolgáltat a kompetenciánkrólis, arról, hogy a cselekvésünk és annak következményei mennyire feleltekmeg szándékunknak. Így feltételezhetjük, hogy ennek az összehasonlító műveletnek– Rogers terminusaiban ennek az organizmikus értékelő folyamatnak – a jelzéseiképezhetik önértékelésünk alapját (lásd erről V. Komlósi 2007, 25–26. o.).HIPOTÉZISFentiek és V. Komlósi (2007) korábban említett felvetéséből kiindulva – miszerintaz önértékelés legalapvetőbb szintje a preverbális korban megalapozódott, a mozgássikerére épülő testi énben leképezett, „kompetens” énélmény – az alábbi hipotézistfogalmazzuk meg:A differenciáltabb és a valóságnak megfelelő (a tényleges személy–környezetinterakciót hűen tükröző) vizuális-kinesztetikus testmodell lehetőséget ad a szándékhozpontosabban illeszkedő mozgásterv kialakítására. A pontosabb mozgásterv4 Az önreprezentáció preverbális folyamatára vonatkozó fentebb vázolt korai pszichológiai elképzeléseketalátámasztani látszanak az utóbbi két évtizedben végzett neurobiológiai kutatások eredményei.A vizuális-kinesztetikus testmodell kialakulása, valamint a szándékok és a végrehajtott cselekvésösszehasonlítását végző rendszer idegi szinten feltételezhetően a tükörneuron rendszer működéséhezköthető (magyarul lásd Marton, 2008).
Az önértékelés és a perceptuális testkép kapcsolatának értelmezése … 75valószínűsíti, hogy a végrehajtott akció következményei jobban összecsengenekakaratunkkal. Ez nagyobb mértékű kompetenciaérzést kelt, és az alkalmazkodásmagasabb szintjét teszi lehetővé. A hatékony akciók végrehajtása az organizmikusértékelő folyamatok mentén pozitív értéket kap, ezáltal pozitívabb önértékelésteredményez (lásd 2. ábra).2. ábra: A testséma és az önértékelés lehetséges kapcsolataJelen kutatás, bevezető jelleggel, a fentebb megfogalmazott összefüggés empirikusalátámasztásának első lépésére irányult. A pilóta vizsgálat céljául a funkcionáló testrőlkialakított séma minősége (differenciáltsága) és az önértékelés viszonyának vizsgálatáttűztük ki.MÓDSZERVizsgálati személyekA vizsgálati személyek kiválasztása elérhetőségi mintavétellel történt. Célcsoportkénta felnőtt (18–60 év közötti), egészséges személyeket jelöltük meg. Kizáró tényezőnekcsak a testi és/vagy mozgásszervi sérülést, betegséget, zavart tekintettük.A végleges mintát 38 személy alkotta. A személyek 18–56 év közöttiek, a minta45%-a férfi, 55%-a nő volt. A 2. táblázatban részletesen bemutatjuk a vizsgált mintát.Az adatok elemzése SPSS 16.0 statisztikai programcsomaggal történt.2. táblázat: A vizsgált minta összetételeÉletkorLegmagasabbiskolai végzettségVáltozóÁtlag(szórás)Férfiak(n=17)28,94(10,57)Nők(n=21)35,62(15,53)Teljes minta(n=38)32,63(13,78)Minimum 19 18 18Maximum 52 56 56Alapfokú 1 4 5Középfokú 11 7 18Felsőfokú 5 10 15
- Page 6 and 7:
6 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE É
- Page 8 and 9:
8 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE É
- Page 10 and 11:
10 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 12 and 13:
12 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 14 and 15:
14 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 17 and 18:
Szövegértő olvasás a két tanny
- Page 19 and 20:
Szövegértő olvasás a két tanny
- Page 21 and 22:
Szövegértő olvasás a két tanny
- Page 24 and 25: 24 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 26: 26 BONCSÉR ÁGNES-POLONYI TÜNDE
- Page 35: Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 38 and 39: 38 SZÁSZVÁRI KARINAtalható (Lee
- Page 40: 40 SZÁSZVÁRI KARINAMódszerVizsg
- Page 43: Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 47 and 48: Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 49 and 50: Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 51 and 52: Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 53: Az idősödő munkavállalókkal ka
- Page 56 and 57: 56 HOLECZ ANITAnyújtva motiváció
- Page 58 and 59: 58 HOLECZ ANITAfaktorokból tevődi
- Page 60 and 61: 60 HOLECZ ANITAEREDMÉNYEKA pedagó
- Page 62 and 63: 62 HOLECZ ANITAtottság és az egy
- Page 64 and 65: 64 HOLECZ ANITAhet meg, amennyiben
- Page 66 and 67: 66 HOLECZ ANITAkonstruktumok (pszic
- Page 68 and 69: 68 HOLECZ ANITAMASLOW, A. (2003): A
- Page 70 and 71: 70 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAtóbban
- Page 72 and 73: 72 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAÖNÉRT
- Page 76 and 77: 76 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAMérőes
- Page 78 and 79: 78 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAA kapott
- Page 80 and 81: 80 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAA tests
- Page 82 and 83: 82 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAtív kor
- Page 84 and 85: 84 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGACOSLETT,
- Page 86 and 87: 86 S. NAGY ZITA-OLASZ KINGAWERNER,
- Page 88 and 89: 88 KARNER ORSOLYAjön létre, és a
- Page 90 and 91: 90 KARNER ORSOLYAA tanácsadásra,
- Page 92 and 93: 92 KARNER ORSOLYAA képesítések t
- Page 94 and 95: 94 KARNER ORSOLYAAz Európai Szakk
- Page 96 and 97: 96 KARNER ORSOLYAEurópai Karrierta
- Page 98 and 99: 98 KARNER ORSOLYAA MAGYARORSZÁGI P
- Page 100 and 101: 100 KARNER ORSOLYA
- Page 102 and 103: 102 KARNER ORSOLYAMagyarországiké
- Page 104 and 105: 104 KARNER ORSOLYAműködhet, és p
- Page 107: ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA IX. ÉVFO
- Page 110 and 111: 110 BAGDY EMŐKEvetítve, amely a j
- Page 112 and 113: 112 BAGDY EMŐKErendszer, amely az
- Page 114 and 115: 114 BAGDY EMŐKEés képzési csere
- Page 116 and 117: 116 BAGDY EMŐKEAz egészségügybe
- Page 118 and 119: 118 BAGDY EMŐKEA KLINIKAI PSZICHOL
- Page 120 and 121: 120 BAGDY EMŐKEAMIT A KÉPZÉS SOR
- Page 122 and 123: 122 BAGDY EMŐKE6. A pszichoszomati
- Page 124 and 125:
124 BAGDY EMŐKE13. 122/2009/VI.12.
- Page 126 and 127:
126 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 128 and 129:
128 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 130:
130 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 134 and 135:
134 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 136 and 137:
136 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 138 and 139:
138 V. KOMLÓSI A.-RÓZSA S.-MILANO
- Page 141 and 142:
ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVF
- Page 143:
ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA X. ÉVFOL
- Page 146 and 147:
146 BUDA BÉLAlyen foglalkozásban
- Page 148 and 149:
148 BUDA BÉLAA kötetben éppen az
- Page 150 and 151:
150 BERCZIK KRISZTINAA kötet első
- Page 153 and 154:
ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVF
- Page 155 and 156:
Lying and Deception in Human Intera
- Page 157:
Lying and Deception in Human Intera
- Page 160 and 161:
160 KAPITÁNY MÁTÉnyaltabb megít
- Page 162 and 163:
162 KAPITÁNY MÁTÉvel fejtik ki.
- Page 164 and 165:
164 KAPITÁNY MÁTÉA holland krimi
- Page 167 and 168:
ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA XII. ÉVF
- Page 169:
CONTENTB3EMPIRICAL STUDIESBONCSÉR,