letöltése (PDF) - Alkalmazott Pszichológia - Eötvös Loránd ...

Szövegértő olvasás a két tannyelvű oktatásban résztvevő diákok körében 15tekintetében. Az 1., a 2., a 3. és a 7. feladat megválaszolásához elegendő volt a szövegszószerinti értelmezése, azaz a válaszok a szövegből kikereshetőek voltak. Ezekvoltak a legegyszerűbb feladatok. A 4. és 6. feladat nehézségét magának a feladatnaka megfogalmazása jelentette, ugyanis a feladat szövegében két különböző kérdésszerepelt, ez azonban nem volt elég egyértelmű, és ha a diákok nem vették észrea „rejtett” feladatokat, nem kaphatták meg a maximális pontszámot. Az 5. feladatbana vizsgálati személyeknek érvelniük kellett, mely műfajnak a jellegzetességeitszintén a 11–12. évfolyamon kezdik el tanulni, mert ekkorra több kötelező olvasmánytismertek meg, és már nem jelent nehézséget a követelményben szereplőszépirodalmi példák felsorakoztatása. Az utolsó feladatban a diákoknak bele kellettélniük magukat egy szituációba, és a szövegből nyert tudásukat kellett bemutatniukegy rövid fogalmazásban. A feladatlapok javítása egy megadott megoldó kulcsalapján történt.Az általános teljesítmény felmérésére a Raven-tesztet alkalmaztuk. A tesztbenelért teljesítmények kiszámításához, a nagyobb validitás érdekében, súlyozott pontozástalkalmaztunk.Az esetleges szociokulturális hatások vizsgálatára a vizsgálati személyek kitöltöttekegy kérdőívet. A kérdőív alapján a szülők legmagasabb végzettségét egy5 fokú skálán regisztrálták, az általános iskolától (1) a főiskola/egyetemig (5).A kísérleti helyzetA vizsgálati személyek először a szövegértési feladatot végezték el. A történelmitémájú szöveg elolvasására és a nyolc feladat elvégzésére átlagosan 50 percet kaptakirodalomóra keretein belül. Ezután az intelligencia tesztet töltötték ki, majd a kérdőívenjelölték meg a szükséges adatokat.A KUTATÁS EREDMÉNYEIAz olvasásmegértés eredményeiAz olvasásmegértés teszt során nyert adatokon kétszempontos varianciaanalízistvégeztünk (képzési forma, évfolyam). Az eredmények alakulását az 1. ábra mutatja.A csoportátlagokat és a hozzájuk tartozó szórásokat az 1. táblázat tartalmazza.A két képzési forma szövegértésben elért teljesítménye között szignifikáns különbségmutatkozott (F(1,224)=60,42 p