Betekintés - Mozaik Kiadó

Sokszínű magyar nyelv 26Irodalom 28Erkölcstan 32Történelem 34Művészettörténet 40Rajz és vizuális kultúra 42Ének-zene 44Matematika 46Természetismeret 5460 Földrajz63 Hon- és népismeret64 Fizika66 Kémia68 Biológia70 Egészségtan74 Magyar nyelv76 Informatika78 Angol nyelv • Pedagógia

26 Magyar nyelvSokszínű magyar nyelvtankönyvcsalád 5–8. osztályMS-2362UAz ötödikes Sokszínűmagyar nyelv tankönyvetés a munkafüzetet8-8 oldallal bővítettük.MS-2363UAz ötödikes kiadványokat kis átdolgozással megfeleltettükaz új kerettanterv követelményeinek. A tankönyv kiegészültegy új leckével (Beszélt nyelvi metafora), az új fogalmaktöbbségéhez azonban a már meglévő leckéken belül rendeltünkúj tanulnivalót és feladatokat.A tankönyvcsalád kötetei beépítik a tananyagba a legújabbnyelvészeti kutatások ered ményeit is. A tankönyvek felépítéseáttekinthető és logikus: a leckékben a felvezető feladatokatminden esetben tanulnivaló követi, azt pedig a gyakorlófeladatok. A tananyagot úgy próbálja a diákok számárabefogadhatóvá tenni, hogy mindennapi tapasztalataikhoz,nyelvi-kulturális világukhoz közel álló, sokszor játékos feladatokonvagy humoros szövegeken keresztül mutatja be azadott nyelvtani kérdést.A szemelvényanyag több célt is szolgál: segít megvilágítaniaz adott nyelvtani problémát, szövegértési készséget fejlesztés az olvasás megszerettetésében is szerepet játszik.A feldolgozott irodalmi művek kapcsolódnak a Sokszínűirodalom tankönyvcsalád anyagához, több esetben az otttárgyalt írásművek jelennek meg egy-egy leckében.A legújabb módszertani törekvésekkel összhangban nagyhangsúly került a kooperatív munkaformákra, a változatos,differenciált nehézségű feladatok összeállítására.A tankönyvcsalád kiemelten kezeli a szövegértési készséget,a kommunikációs képességeket, illetve a helyesírást, hiszenezek fejlesztése a többi tantárgy szempontjából is fontos.A diákok érdeklődésének felkeltését, motiválását is szolgáljákaz érdekes fotók és a mulatságos, elgondolkodtató rajzok,melyek ugyanakkor a tanulnivaló vagy egy-egy feladat35. SzólásokÁllandósult szókapcsolatok3. a) Teremtsetek rendet az összekeveredett szólások között! Dolgozzatok párban!1.a) Beszéljétek meg, hogy miért kelt az alábbi kép humoros hatást! Milyen szókapcsolatokat,kifejezé seket juttat az eszetekbe?elássakiöntifeni rálenyelicsapjaa békáta csatabárdota fogáta szívéta szeletb) A fenti szólások közül melyik illik az alábbi képekhez?2.b) Helyettesítsétek egy-egy szóval a képrôl „leolvasott” kifejezéseket!c) Gyûjtsetek a fentiekhez hasonló képes kifejezéseket!A szólások olyan szókapcsolatok, ritkábban mondatok, amelyekben a szavakatjelképes értelemben használjuk. Tagjaikat más szavakkal nem szabadfelcserélni. Jelentésük gyakran egyetlen szóval is kifejezhető. Pl. ráncba szed(’megfegyelmez’), lóvá tesz (’becsap’).a) Olvassátok el az alábbi szólásokat, és magyarázzátok meg a jelentésüket!Segítségül használhatjátok O. Nagy Gábor Magyar szólások és közmondásokcímû könyvét.• az én fejem sem káptalan• kihúzza a gyufát• káposztalé folyik az ereiben• megissza a levét• a könyökén jön kib) Van olyan szólás a fentiek közt, amelyet használtok? Melyiket nem ismeritek?4.a) Az alábbiakban egy verset olvashattok, amelyet Micimackó énekel. A mackóegy csupor mézet keres, amelyet korábban ô fogyasztott el. Milyen szólásokkeverednek a kiemelt szövegrészben? Beszéljétek meg!Bármerre nézek,furcsa, de nyoma sincs a méznek,mit tegnap Mackó koma nyelt,a méznek hûlt nyoma kelt.Hol a mézecske?Elvitte a kecske?Furcsállom az egészet,ki ette meg a mézet?(Milne: Micimackó – Fordította és átdolgozta: Karinthy Frigyes)b) Miért éppen a kecskét gyanúsítja Micimackó a méz ellopásával? Melyikaz a szólásunk, amelyik illik a helyzetre?5. Szólások testrészekkel. Idézd fel magadban a szólást, majd oldd meg a rejtvényt!1. -ára való2. majd kiugrik a -ébôl3. -ba kap4. sok van a -e mögött5. vaj van a -én6. -at húz vele7. -e sem áll jól1.2.3.4.5.6.7.138139Sokszínű magyar nyelv 5. osztályMS-2362_nyelvtan_5_beadas_2013.indd 138 2013.02.14. 8:51:45MS-2362_nyelvtan_5_beadas_2013.indd 139 2013.02.14. 8:51:47www.mozaweb.hu

Magyar nyelv27MS-2364MS-2365MS-2366jobb megértését is segítik. A leckékhez kapcsolódó érdekességeklehetőséget nyújtanak a tantárgyi integrációra.A munkafüzetek követik a tankönyvek felépítését, kiegészítikés gyakoroltatják az azokban található tananyagot.Elsősorban itt kerül sor az írásbeli szövegalkotási készség,illetve a helyesírás fejlesztésére.Az 5. osztályos tankönyv (NAT 2012):• kommunikáció • hangtan • szövegszerkesztési ismeretek• a helyesírás alapelvei • szóelemek • állandósult szókapcsolatok• a hangalak és a jelentés viszonyaA 6. osztályos tankönyv (NAT 2007):• kommunikáció • szófajok • szövegszerkesztési és helyesírásiismeretek • a kézikönyvek és az internet használataA 7. osztályos tankönyv (NAT 2007):• szószerkezetek • az egyszerű mondat • helyesírási ismeretek• szóalkotási módok • a közéleti kommunikáció műfajaiA Sokszínű magyar nyelv tankönyvcsaládköteteit az aktuális kerettanterveknekmegfelelően felmenő rendszerben dolgozzuk át.Sokszínű magyar nyelv tankönyv 5. osztályMS-2362U ( , B5, 184 o., színes)Sokszínű magyar nyelv munkafüzet 5. osztályMS-2363U ( , B5, 88 o., színes)Tudásszintmérő feladatlapok 5. osztályMS-2705U (B5, 36 o.)Sokszínű magyar nyelv tankönyv 6. osztályMS-2364 ( , B5, 176 o., színes), 850 FtSokszínű magyar nyelv munkafüzet 6. osztályMS-2365 ( , B5, 80 o., színes), 810 FtTudásszintmérő feladatlapok 6. osztályMS-2706 (B5, 40 o.), 375 FtSokszínű magyar nyelv tankönyv 7. osztályMS-2366 (2013. augusztus)Sokszínű magyar nyelv munkafüzet 7. osztályMS-2367 (2013. augusztus)Tudásszintmérő feladatlapok 7. osztályMS-2707 (2013. szeptember)Ingyenestankönyv ésmunkafüzet akció!Azok az iskolák, amelyeka Sokszínű magyar nyelv5., 6. tankönyveketés munkafüzeteketosztálylétszámnyimennyiségbenmegrendelik, ugyanolyandarabszámban ingyenesenigényelhetik kiadónktóla Sokszínű magyar nyelv7. osztályos tankönyvetés munkafüzetet.Az igényléseket csakakkor tudjuk teljesíteni,ha az iskola az 5. és 6.-oskötetek Könyvtárellátónakleadott központitankönyvrendelését,kiadónk számáralegkésőbb május 31-igigazolja.MS-2367www.tanmenet.hu

ZAIKM·ZAIKM·ZAIK30IrodalomSokszínű irodalom 7–8. osztályM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIK7M·ZAIKMS-2349A 7. osztályos kötet egyik fő témaköre a 19. századi magyarirodalom. Ide tartozik A reform kor irodalma című fejezet,A kőszívű ember fiait tár gyaló rész, illetve számos vers éskisepikai alkotás is.Ezen az évfolyamon ismerkedhetnek meg a diákok közelebbrőla har madik irodalmi műnemmel: a drámával, Sha kes peareegyik leg kedveltebb darabja, a Szentivánéji álom kapcsán.A tárgyalandó művek összeválogatásánál a kerettantervikövetelmények mellett az is lényeges szem pont volt, hogyaz olvasandó szépirodalmi alkotások a diá kok hoz közel álljanak,és felkeltsék az érdeklődésüket. Így került be a tankönyvbetöbbek között az Indul a bakterház, A 13 és 3/4 évesAdrien Mole titkos naplója vagy a Mi és ők című kortársolasz regény egy-egy részlete.A tankönyv felépítése, tagolása megegyezik a korábbi kötetekével.A ke rettantervi követelményeknek megfelelően a 7.osz tályos tankönyv a könyv végén található rövid életrajzokmel lett a legfontosabb szerzők pályaképét is tartalmazza.M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2350Könyvek a könyvekről– az olvasásmegszerettetéséért.MS-2349_irod7-tk_2010_kiadas-1.qxd 2010.11.11. 18:36 Page 388. osztályban a tanulók elsősorban a 20. századi magyariro dalommal ismerkedhetnek meg. A Nyugat lírájának tárgyalá sa kor Ady Endre, Babits Mihály, Kosztolányi Dezső,Juhász Gyula és Tóth Árpád verseit olvashatják, tanulmányozhatják.A korszak legkiválóbb próza íróinak egy-egy novellájátis megismerhetik: Kosztolányiét, Karinthyét vagyMóricz Zsigmondét. A házi olvasmányt, Móricz ZsigmondLégy jó mindhalálig című regé nyét a korábbi köteteknélmegszokott módon: sok-sok érde kes és hasznos háttérismerettelmegvilágítva, valamint képekkel illusztrálva dolgozzafel a kötet. József Attila és Radnóti Miklós versei mel lettPilinszky János, Csanádi Imre, valamint Nagy László költeményeiképviselik az újabb ma gyar lírát.MS-2349_irod7-tk_2010_kiadas-1.qxd 2010.11.11. 18:36 Page 3938.1. kép • AranyJános portréjaArany János(1817, Nagyszalonta – 1882, Budapest)„Utánozni ma Aranyt [...] lehetetlen próbálkozás lenne. De tanulni nagyon islehet és kell nyelvi tisztaságot, formai gondosságot, nevelõi felelõsséget a költõknek,s az igazi mûvészet elmélyült élvezését az olvasónak.” (Benedek Marcell)Magyar költõ. Szegény szülõk kései gyermeke volt, akik nagy gonddalnevelték. Az ifjú Arany Szalontán tanult, majd a debreceni kollégiumbakerült. Tanulmányait többször is megszakította. A késõbbiekben tanító,írnok, majd másodjegyzõ lett, s leszámolt mûvészi terveivel. Feleségül vetteErcsey Juliannát, és két gyermekük született: Juliska, majd László.Gyermekkori barátja, Szilágyi István fordította figyelmét újra az irodalomfelé: titokban, csak magának írogatott, emellett sokat olvasott, angolul tanult.Késõbb több jelentõs mûfordítást is készített, pl. Shakespeare mûveibõl.1846-ban a Kisfaludy Társaság pályázatára írta Toldi címû elbeszélõ költeményét,amely osztatlan sikert aratott: Arany János az irodalmi élet elismertalakjává vált, s Petõfivel való barátsága is ekkor kezdõdött.Epikus költõnek tartotta magát, s elbeszélõ költeményeiben a nemzetimúltat örökítette meg. Õ is Petõfi nézeteit vallotta az irodalmi népiességrõl.A forradalom és szabadságharc híve volt. A Nép Barátja címû lap társszerkesztõjelett, szolgált nemzetõrként is, majd a forradalmi kormány belügyminisztériumábandolgozott. Emiatt a szabadságharc bukása után bujdosniakellett, családja szinte mindenét elveszítette. Ekkor írt versei elkeseredettségéttükrözik. Geszten vállalt házitanítóságot a Tisza családnál, majd a nagykõrösigimnázium tanára lett 1851-ben. Az itt töltött évek rendkívül gazdag költõitermést hoztak. Sok balladát írt, s kiderült az is, hogy kiváló kritikus.1860-ban Pestre költözött, ahol felkérték a Kisfaludy Társaság igazgatására,majd a Tudományos Akadémia titkára, késõbb fõtitkára lett. Emellett újságokatis szerkesztett (Szépirodalmi Figyelõ; Koszorú). Jelentõsek voltak még tanulmányai,amelyek akadémiai tudományos munkásságához kötõdtek.Idõskorában, nyugalmazását követõen újra verselni kezdett. Költeményeinek,melyeket csak magának írogatott a Margit-szigeten egy kapcsos könyvbe,az Õszikék címet adta. Ezeket a mûveket személyesség és ösztönösenmegtalált modern stílusjellemzõk hatják át.A nemzeti összefogás ellenére a szabadságharc elbukott a túlerõvel szemben, a szabadság helyettaz elnyomás ideje következett el. Arany János ekkoriban keletkezett történelmi tárgyú balladáia török idõk megpróbáltatásait vagy a Hunyadiak dicsõségét idézik. Ezekkel a mûvekkel azonbana költõ a Habsburg-önkény elleni tiltakozását is kifejezte burkolt formában.• Beszéljétek meg, milyen irodalmi mûveket ismertek, melyek a török idõkben játszódnak!Arany JánosSZONDI KÉT APRÓDJA 1Felhõbe hanyatlott a drégeli rom,Rá visszasüt a nap, ádáz tusa 2 napja;Szemközt vele nyájas, szép zöld hegy-orom,Tetején lobogós hadi kopja 3 .Két ifiu térdel, kezökben a lant,A kopja tövén, mintha volna feszûlet 4 .Zsibongva hadával a völgyben alantAli gyõzelem-ünnepet ûlet.„Mért nem jön a Szondi két dalnoka, mért?Bülbül-szavu 5 rózsák két mennyei bokra?Hadd fûzne dalokból gyöngysorba füzért,Odaillõt egy huri 6 nyakra!”1 apród • fõúri vagykirályi szolgálatbanálló fiatal fiú2 tusa • harc3 kopja • lándzsaszerûszúrófegyver4 feszület • kereszt5 bülbül • az egyiklegszebb hangúénekesmadár,a fülemüle törökneve6 huri • gyönyörû nõa muszlimok általelképzelt paradicsomban39.1. kép • A törökkori Drégely rajza.A háttérben, a hegycsúcsonláthatóa „drégeli rom”, amelyetaz ostrom utána törökök már nemépítettek újjá, helyetteemelték a kép közepénlátható erõsségetArany tanár úrArany János 1851-ben meghívást kapott a nagykõrösi gimnázium tanári karába. Egyik tanítványa, Tolnai Lajoskésõbb így emlékezett meg róla: „Apró, fekete szemei csudálatos fényben csillogtak. [...] Szívesen mosolyogvaés hamar jót nevetett, amikor elsõ fogai között jó nagy hézagot lehetett észrevenni. [...] Hangja tompavolt, mely versolvasás alkalmával édesen ellágyult. Annak a rendkívüli szerénységnek tulajdonítom, mely mindigsajátja is maradt, hogy benne és rajta a nagy embert semmi se árulta el. Inkább egy jómódú vendéglõsneklátszott, mint költõnek. [...] Nem volt élénk pedagógustanár, de rendszeretõ, sõt szigorú, ki a legkisebb helytelenségetsem tûrte el szó nélkül. Egy félretekintés, gyenge susogás elég volt, hogy keményen megdorgáljaaz embert. Különben szekundát [a mai egyes osztályzatnak felelt meg] talán senkinek sem adott.”3839Sokszínű irodalom 7. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKIrodalom31MS-2351_irod8-tk_2011_kiadas-1.qxd 2011.08.01. 9:34 Page 254MS-2351_irod8-tk_2011_kiadas-1.qxd 2011.08.01. 9:34 Page 255Shakespeare mûvének középpontjában Romeo és Júlia, a fiatal szerelmespár áll. Kapcsolatukbeteljesedésének komoly akadálya: a két család régrõl származó ellenségeskedése. Az elsõ felvonásis olyan összecsapással indul, amelynek ez az ellentét az okozója. Ezután megismerkedünka darab fontosabb szereplõivel, és tanúi leszünk Romeo és Júlia elsõ találkozásának is.• Idézzétek fel közösen, milyen szerelemrõl szóló mûvekkel találkoztatok már irodalomórán! Csoportosítsátokõket aszerint, hogy a szerelem beteljesül-e, vagy sem!1. Mit tudunk meg a Prológusból?2. Mit mesél Benvolio az ifjú Romeóról szüleinek? Mi Romeo „betegségének” oka?3. Mit tudunk meg Capulet és Páris találkozásából?4. Mire készülnek Capuleték házában? Miért biztatja Benvolio Romeót, hogy menjen el oda? Mitjelent az a mondat, hogy „A régi kínt az új kín ûzi el”?5. Milyennek ítéled meg Capuletné és Júlia, illetve a dajka és Júlia viszonyát beszélgetésük alapján?6. Mirõl próbálja az anya meggyõzni a lányát?7. Mirõl beszélgetnek az ifjak a bálba érkezésük elõtt?8. Milyen vendéglátó Capulet?9. Kik nem jelennek meg a bálban?10. Hogyan ismeri meg Romeo Júliát? Miért baljóslatú már itt a véletlen?254.1-2. kép • Verona egy középkori krónika rajzán (a kis képen), illetvenapjainkban. Shakespeare történetének nem angol helyszínt választott,Itáliában játszódik a dráma, olasz szereplõkkel. Hasonlítsd össze a két képet,és állapítsd meg, milyen azonosságok és különbségek fedezhetõk fel rajtuk!Mi õrzõdött meg a város középkori arculatából?Kosztolányi Dezsõ is lefordította a Romeo és Júliát. (Tankönyvünkfeldolgozása Mészöly Dezsõ fordítását veszi alapul.) Shakespeare-rõltöbb cikket is írt. Milyen emlékképeket, életképeket villant felKosztolányi Dezsõ Shakespeare életébõl az alábbi részletben?Utálom a regényes beállítást, az eszményítést, a szólamokat,melyek csak mûkedvelõket lelkesíthetnek. Képzeletemnek, minekelõttemunkába jönne, mindig arra van szüksége, hogy kissécsillapítsák, lehûtsék. Útközben megvettem Elmer Edgar Stoll[elmör edgár sztol] most megjelent tanulmányait: ShakespeareStudies [sékszpír sztádíz]. Szeretem ezt a könyvet. Nem az „apostol”-t,a „vátesz”-t [jós, látnok] hozza elém, hanem az írómesterembert,kinek olcsón darabokat kellett talpalnia, idegen tárgyakatátalakítani, harminchatot, hogy egy kis pénzt szerezzen,s késõbb mint kurtanemes [kisnemes] visszavonulhasson birtokára,az eperfái közé, férjhez adhassa két leányát, Zsuzsannát és Juditot,egyiket egy kalapkészítõhöz, másikat egy jobb orvoshoz. Az, hogy közbenremekmûveket alkotott, magánügy. Halhatatlanságáról, dicsõségérõlvalószínûleg semmit sem tudott sem õ, sem kortársai. Ilyesmirõl csakmai firkászok álmodoznak, mihelyt megírnak egy-két könyvet. Õ még végrendeletébenis pusztán ágyairól, ezüstserlegeirõl intézkedett, aztána második lánya lakodalma után meghalt forrólázban [...], ötvenkétesztendõs korában.Amint járok-kelek ezeken az utcákon, mindenütt õt keresem. [...] Mindent,amit látok vagy hallok, rá vonatkoztatok. Ezen a nyelven gondolkozott és írt.Erre volt a Globe [glób] színház, mely leégett. Akkor is ez a nyirkos égalj borultrá, ennek a kenyérnek, ennek a gyümölcsnek ízét érezte, ezek az ódonkõtemplomok, kilincsek vették körül. [...] A néger, aki elsétált elõttem, eszembehozta, hogy Júlia arca úgy lengett az éjszakában, mint „ékszer a négerfülében”. Szemlélete átalakította a világot, engem is. Minden hasonlata,alakja él még. Abban reménykedtem, hogy majd találkozom vele.(Pesti Hírlap, 1927. szeptember 8.)255.1. kép •Shakespeareportréja. Milyennekmutatja a részletaz írót?A velencei karneválRomeo és Júlia a Capulet házban tartott álarcosbálon találkoznakelõször. A középkorban Európa-szerte gyakran tartottakilyen ünnepségeket, elsõsorban a farsangi idõszakban,amely vízkereszttõl (január 6.) hamvazószerdáig, azaz a húsvétotmegelõzõ negyvennapos böjt kezdetéig tart. Ezekkela zenés, táncos mulatságokkal a telet búcsúztatták.Ilyen farsangi ünnepség az õsi hagyományokra épülõvelencei karnevál is, melyet ma is minden évben megtartanak.A kéthetes rendezvénysorozat egy nappal hamvazószerdaelõtt ér véget.A velencei karnevál idején rengeteg turista keresi fel a várost.A karneválozók színes jelmezeket és díszes álarcokatviselnek, csónakra, bárkára, tutajokra szállnak, a vízen ebédelnekés vacsoráznak, hajnalig táncolnak, mulatoznak.255.2. kép • Karneválozók Velencében. Te milyenfarsangi jelmezt viselnél legszívesebben? Miért?255Sokszínű irodalom 8. osztályEzenkívül a diákok olyan kiváló szerzők regényeiből olvashatnakrész leteket, mint Tamási Áron, Kertész Imre, RejtőJenő, Szabó Magda, Sütő András vagy George Orwell.A dráma műfaját ebben az évben Shakespeare halhatatlantragédiája, a Rómeo és Júlia képviseli.A köteteket pályaképek,életrajzok, irodalmi ajánlóés kislexikon teszi teljessé.Sokszínű irodalom – Tankönyv 7. osztályMS-2349 ( , B5, 208 o., színes), 1290 FtSokszínű irodalom – Munkafüzet 7. osztályMS-2350 ( , B5, 96 o.), 850 FtSokszínű irodalom – Tudásszintmérő feladatlapok 7. osztályMS-2711 (B5, 44 o.), 375 FtSokszínű irodalom – Tankönyv 8. osztályMS-2351 ( , B5, 280 o.), 1330 FtSokszínű irodalom – Munkafüzet 8. osztályMS-2352 ( , B5, 100 o.), 850 FtSokszínű irodalom – Tudásszintmérő feladatlapok 8. osztályMS-2712 (B5, 44 o.), 375 Ftsokszinu_irodalom_8_mf.qxd 2011.04.18. 16:53 Page 1TUDÁSSZINTMÉRÕ FELADATLAPOKIrodalomSOKSZÍNÛ IRODALOMM·ZAIK8AB8M·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKM·ZAIKMS-2351MS-2352MS-2712www.tanmenet.hu

32 ErkölcstanMS-1788UA munkalapok rendszereshasználata az óraimunka értékelésére islehetőséget ad.Erkölcstan 5. osztályA tankönyv hat fejezetből áll, melyek leckéi megfelelnekaz új kerettanterv témáinak. Az egyes fejezetek szerkezeteazonos: egy fejezetnyitó szöveggel indítanak, mely utánoldalpárokban következnek az egy-egy óra tananyagátmagába foglaló témák. Ezeken kívül 3 évnyitó lecke vezetibe az új tantárgyat év elején, és 3 zárja le – tanulságok megfogalmazásával– év végén.A leckék felépítésében állandó elemként szerepel a problémafelvetés,az érdekes tudnivaló, a gondolkodtató idézet,a képregény, a szituációs gyakorlat, a közösségépítő játék,feladat. Ezekhez a gyerekek mindennapi életéből vett példákata szerző.Az egyes témák anyagaiban az ötödikes diákok a lelki, értelmifejlettségüknek megfelelő feldolgozási módokat találhatnak,melyek segítségével megtapasztalhatják egymásmegértését, elfogadását, az egymás iránti figyelmet, végsősoron önmaguk és egymás szeretetét. A játékok, a közösenvégzett feladatok során megtanulják, hogy mindannyianhibázhatunk, tévedhetünk, de ezeket a botlásainkat helyreis hozhatjuk, és ebben egymás segítségére is lehetünk.A tankönyvben 36 lecke található, ami megegyezik azErkölcstan tantárgy éves óraszámával.A pedagógusok munkáját a tankönyvhöz kapcsolódó tanárikézikönyv és a munkalapok támogatják.MS-1789UA tankönyv mellé a tantárgyat tanítók számárarészletes tanári kézikönyvet jelentetünk meg,mely óráról órára, feladatról feladatrahaladva nyújt szakmai segítséget az új tantárgyórai munkájának tervezéséhez és annakmegvalósításához.I. TEST ÉS LÉLEKegészség ‚ fogyatékosság ‚ lelkiismeret ‚ önismeret ‚ idó´beosztás1. Ki milyennek lát?Bemutatjuk PétertHogy Fortunás Péter tízéves le, a felnőek olykor mondogaák neki, hogy „nemkönnyű eset”. Mit érteek ezen, Péter nem nagyon értee. Magáról ő ezt nemérezte! Nem vagdoso tejesüvegeket a falhoz, fejére nem csorgato paradicsomsűrítményt,hogy aztán vérnek látszódjék, a nagyi lába fejét sem próbálta karddallenyisszantani, még ha néha fontolgato is efféléket. A krumpli kivételével a zöldségeket,no meg a halat, a tojást és a sajtot leszámítva megeve mindent, amiaz asz talra került. Nem volt se zajosabb, se mocskosabb a többi gyereknél, akiketismert. A neve könnyen kimondható volt, külön igyekezet nélkül betűzhető, leírható.Arca szokványos, sápadt és jócskán szeplős. Mindennap ugyanúgy elmentaz iskolába, mint a többi gyerek, és ezzel nem sokat cirkuszolt. A kishúgával csakannyira volt undok, mint az vele. Rendőrök sosem kopogtaak ajtajukon, hogyőrizetbe vegyék. Fehér köpenyes orvosok nem fenyegeék azzal, hogy diliházbacsukatják. Saját véleménye szerint Péter igencsak könnyű eset volt. Jó, tényleg, miértis ne le volna az?Csak sok évre rá, igen, mikor már felnő volt, akkor érte meg Péter végre valamit.Nehéz esetnek tartoák őt, merthogy annyira hallgatag volt. Ez lehete veleaz emberek baja. További gond volt: hogy annyira szerete egyedül lenni. Világos,nem mindig. Még csak nem is mindennap. De azért csaknem mindennap szívesenvisszahúzódo egy-egy órácskára a szobájába, a park valamelyik zugába. Örülta magánynak, olyankor tudo igazán elgondolkodni.Jó, hát a felnőek azt képzelik, ők csak tudják, mi az, ami egy tízéves gyerekfejében reg-forog. Baj van viszont, ha a gyerek többnyire csak hallgat, akkor nemnagyon sejtik, mi foglalkoztatja. Ha megláák így Pétert, vasárnap délutánonként,ahogy feküdt o hanya, fűszálat rágcsált, és az égre bámult, hát rákiáltoak: – Péter!Hé, Péter! Min jár az eszed már megint? – És Péter ilyenkor riadtan ült fel: – Ó,tényleg semmin! De egyáltalán. – A felnőek meg úgy gondolták, valamit forgata fejében, csak nem hallhaák, nem láthaák, nem is érezheék, mi az. Fel semszólíthaák Pétert, ugyan, hagyja már abba... mert mit kellene abbahagynia? Nemés nem tudták. Képzeletben netán épp az iskolát gyújtja fel? Aligátornak hajítjaoda a húgát, hogy hamm...!, vagy hőlégballonnal menekül? Ki tudja. Látni csakegy srácot láak, aki szemrebennés nélkül bámul a kék ég magasába, igen, és aztse hallja szinte, ha a nevén szólítják.12Ami meg a félrevonulósdit illeti – azt a felnőek különösen nem szívelték. Mertők azt se kedvelték, ha más felnőek félrevonulnak. Ha o teszel-veszel köztük,hát tudják, hányadán állnak veled, mit akarsz. Hogy azt akarod, amit ők. Részt kellvenned, különben elrontod mindenki játékát. És Péter azt gondolta: ha az emberekkevesebbet törődnének azzal, hogy mindenben részt vegyenek, meg hogy másokaterre rávegyenek, és ehelye mindennap eltűnődnének azon egy kicsit – magányosan!–, kicsodák is ők és mik lehetnének, boldogabb hely volna a világ, és talánnem lennének mindig háborúk.(Ian McEwan: A képzelgő, részlet)Miről szól a történet?1. Ki a történet főszereplője?2. Mit gondolnak róla a felnőek?3. Mi volt Péter kedvelt időtöltése?4. Milyen kérdések foglalkoztaák Pétert?Ki milyennek lát?1. Mit gondolsz, ha rád néz valaki, milyennek lát?2. Milyennek látnak a szüleid?3. Milyenek látod magad?4. Írj magadról 3-4 jó, majd 3-4 javítandó tulajdonságot! Kérdezd meg a többieket,egyetértenek-e veled! Kérd meg őket, indokolják véleményüket!5. Miben szeretnél változtatni magadon?6. Örülsz, ha megdicsérnek? Miért?13Erkölcstan tankönyv 5. osztályMs-1788_erkolcstan_5.indd 82 2013.03.11. 15:08:10Ms-1788_erkolcstan_5.indd 83 2013.03.11. 15:08:12www.mozaweb.hu

Erkölcstan33diákxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx2. A testünkMire van szüksége a testnek?Válaz áa i gy modao! o Szrid miér foo o z az állíá? áTudtad?• A testednek szüksége van a fa, a fű, a virágok által kibocsáto oigénre.• A friss levegő megnyugtatja a testedet és a lelkedet.• A játék, a nevetés, a szórakozás pihentetnek és frissítik az erődet.• Az egészséges ételek tisztítják a szervezetedet.• A testedet a tiszta víz táplálja és tisztítja. Ezért fontos, hogy 6–8 pohár vizetigyál meg naponta.• A rendszeres testedzés erősíti a szívedet és az izmaidat.Élj egészségesen!Coporoba válazao gy-gy émá, é jázáo l a jl! Uáa b-zéljé mg, i irl mggyőzi a öbbi!1. A nagyszülő elmeséli az unokájának, miért egészségesebbek a házi ételek boltbankapható készételeknél.2. Egy barát/barátnő elmondja a többieknek, miért leek jobbak az iskolai eredményei,amióta rendszeresen sportol.3. Egy gyerek meggyőzi az apukáját/anyukáját, miért van szüksége a tanulás mellekikapcsolódásra, pihenésre is.4. A szülők kérvényt írnak az iskolai menza vezetőjének, amiben egészséges, változatosételeket kérnek gyermekeiknek, és megindokolják kérésüket.14Erkolcstan_5.indd 84 2013.03.08. 16:31:36ErkölcstantanáriMire van szüksége a testnek?Ennél a feladatnál a megado mondatokból választanak a tanulók. A feldolgozásnakkülönböző módjai lehetnek:• A tanulóknak egyénenként kell megindokolniuk, hogy miért fontos az általuk választoállítás. I adjunk néhány percet az indoklásra. Ennek leírására a munkalapis segítségünkre lehet. Majd hallgassuk meg a véleményeket. Érdemesmegkérdezni, hogy ugyanahhoz az állításhoz ki milyen érveket talált.• Kialakíthatunk 4-5 fős csoportokat is. Minden csoportnak adjunk egy-egy mondatot,amivel dolgozniuk kell. Egy-egy gyerek – ők lehetnek a csoport szószólói– összefoglalva elmondja, hogy milyen indoklásokat gyűjtöek.• Miután kiválasztoa mindenki a neki tetsző mondatot, összeültethetjük azokata gyerekeket, akik ugyanazt választoák, hogy közösen indokolják meg az állításfontosságát. A csoport szószólói i is összefog lalják az indoklásokat.A két utóbbi módszer azoknak ajánlo, akik tudják, hogy alsóban hasonló módonmár dolgozo a kollégájuk, és ez nem ismeretlen a gyerekeknek. A többiekkelfokozatosan ismertessük meg e módszereket.Tudtad?A Tudtad? rész a témához kapcsolódó érdekességeket, információkat tartalmazza.Elolvastathatjuk egyénenként, csoportokban, frontálisan, ahogy az osztálynak ésnekünk éppen jobb, hasznosabb. Beszélgessünk a gyerekekkel az olvasoakról,kérdezhetnek, kiegészíthetik az információkat, alsós ismereteikre vagy családi élményeikretámaszkodva meg is indokolhatják, hogy egyik vagy másik állítást miérttartják fontosnak.Élj egészségesen!A feladatban a Tudtad? ismereteit ültethetjük át a gyakorlatba, a mindennapokbólve szituációk segítségével. Párokban vagy 3-4 fős csoportokban dolgozhatnaka gyerekek. A feladat több részből áll:1. A gyerekek választanak a témák közül, vagy mi kijelöljük, hogy kik melyik témátdolgozzák fel. Ha szükséges le is írhatjuk a párbeszédet. Év elején ez mindenképpenmegkönnyíti az érvelést és a fela dat ismertetését.2. Nézzünk meg néhány megoldást, és beszéljük meg az osztállyal, kinek mi a véleménye,valóban meggyőző volt-e az érvelés!3. A gyerekek javaslatot adhnak egymásnak, mire kellene legközelebb gyelni.Ügyeljünk arra, hogy a vélemények, a javaslatok elmondása, azok megfogalmazásarövid, pontos, ugyanakkor a másikat nem sértő módon történjen.15tanári kézikönyv 5. osztályErkolcstan_5_kezikonyv2.indd 87 2013.03.08. 16:29:42Gazdag módszertanisegédletMivel e tantárgyértékközvetítő ésfejlesztésközpontú,kevesebb új ismeretetadunk a tanulóknak,a hangsúly a már meglévőismeretekre, tapasztalatokrahelyeződik. A tanórákon azegyéni élményeket gyűjtjükössze és bővítjük ki közösbeszélgetésekkel, játékokkal.Ezekhez nyújt gazdagmódszertani segédleteta kézikönyv.Az 5. osztályos tankönyv témái:Ötödikesek lettünk • Test és lélek • Kapcsolat, barátság,szeretet • Kortárs csoportok • Társadalmi együttélés •A technikai fejlődés • A mindenség kutatása • Ötödikosztály végénÚtravaló – Erkölcstan tankönyv 5. osztályMS-1788U ( , B5, 80 o., színes)Útravaló – Erkölcstan munkalapok 5. osztályMS-1789U (A4, 40 o., színes)Útravaló – Erkölcstan tankönyv 6., 7., 8. osztályMS-1790U, MS-1792U, MS-1794U ( , B5, színes)Útravaló – Erkölcstan munkalapok 6., 7., 8. osztályMS-1791, MS-1793, MS-1795 (A4, 40 o., színes)Útravaló – Erkölcstan tanári kézikönyv 5., 6., 7., 8. osztályMS-1775, MS-1776, MS-1777, MS-1778 (A4, színes)MS-1775xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx2 . A testünkMire van szüksége a testnek?Válassz ki egy mondatot! Szerinted miért fontos ez az állítás?GondolkodóxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxOlvasd el az idézetet! Beszéld meg gondolataidat a társaiddal!„Testünk a kert, akaratunk a kertész.”(William Shakespeare)1. Miért kell akarat ahhoz, hogy az ember rendszeresen törődjön a testével?2. Mi történhet akkor, ha valaki elhanyagolja testének ápolását?LódítósEgészíts ki a megkezdett mondatokat! Két állításra igazat kell mondanod, azegyik re lódíthatsz. A mondataidat mondd el a többieknek! Vajon ki találja ki,hogy mikor lódítottál?1. Szabadidőmben szívesen …2. Kedvenc ételem a …3. Sportolok, rendszeresen járok … edzésre.Tudtad?Találós kérdések• A testednek szüksége van a fa, a fű, a virágok által kibocsátott oxigénre.• A friss levegő megnyugtatja a testedet és a lelkedet.• A játék, a nevetés, a szórakozás pihentetnek és frissítik az erődet.• Az egészséges ételek tisztítják a szervezetedet.• A testedet a tiszta víz táplálja és tisztítja. Ezért fontos, hogy 6–8 pohár vizetigyál meg naponta.• A rendszeres testedzés erősíti a szívedet és az izmaidat.Élj egészségesen!Csoportokban válasszatok egy-egy témát, és játsszátok el a jelenetet! Utána beszéljétekmeg, kinek sikerült meggyőznie a többieket!1. A nagyszülő elmeséli az unokájának, miért egészségesebbek a házi ételek boltbankapható készételeknél.2. Egy barát/barátnő elmondja a többieknek, miért lettek jobbak az iskolai eredményei,amióta rendszeresen sportol.3. Egy gyerek meggyőzi az apukáját/anyukáját, miért van szüksége a tanulás mellettkikapcsolódásra, pihenésre is.4. A szülők kérvényt írnak az iskolai menza vezetőjének, amiben egészséges, változatosételeket kérnek gyermekeiknek, és megindokolják kérésüket.1. Mi a megfejtése a találós kérdéseknek?2. Milyen találós kérdéseket ismersz az em beri testrészekről?Lássuk még egyszer!1. Szereti-e magát az, aki nem vigyáz a fizikai testére? Miért?2. Miért van szükség a rendszeres sportolásra, kirándulásra?3. Miért kell tiszta vizet inni?4. Van-e jogunk beleszólni abba, mit egyen a másik ember? Miért?1415Erkölcstan tankönyv 5. osztálywww.tanmenet.hu

34TörténelemMS-2655UA történet elkezdődik...Történelem tankönyv 5. osztályA tankönyv tartalmában ugyan az új kerettantervhez igazodik,megjelenésében és szerkezetében viszont a régi.Minden lecke ismétlő, illetve a témára hangoló kérdésekkel,feladatokkal indul. Ezt követi – ahol indokolt – a legszükségesebbinformációkat tartalmazó térkép. A törzsanyagotszínes érdekességek és feldolgozandó rövid forrásszövegekegészítik ki, és összefoglaló kérdések zárják. A tématartásfeszességét 4-5 leckénként egy-egy rövid olvasmány lazítja.Az átdolgozás során a legfőbb szempont az volt, hogya könyv az életkori sajátosságoknak és az olvasáshigiéniaiszempontoknak minden tekintetben megfeleljen.Történelem munkafüzet 5. osztályA munkafüzet lehetővé teszi a tankönyvi ismeretek teljesfeldolgozását, annak elmélyítését.A szerzők különös figyelmet fordítottak az egyenletes terhelésreés arra, hogy a feladatok viszonylag rövid idő alattelvégezhetőek legyenek a tanórai, illetve otthoni feldolgozásalkalmával. Kiemelt szerepet kap az időben és térbenvaló tájékozódás : rendszeresek az események időbeni összehasonlítását,időrendbe állítását kérő feladatok, a térképvázlatokfolyamatos használata, események, illetve személyektérbeli elhelyezése.MS-2855UAz ötödikes köteteka 2013/2014-es tanévremegújult borítóvaljelennek meg.MS-2655U_Tori5-tk_2013-beadas.qxd 2013.03.05. 18:20 Page 18Történelem 5. tankönyv – Az emberiség története a középkorigMS-2655U ( , C5, 196 o., színes)Történelem 5. munkafüzet – Az emberiség története a középkorigMS-2855U ( , B5,72 o.)Tudásszintmérő feladatlap – Történelem 5. o. A/BMS-2791U (B5, 36 o.)MS-2655U_Tori5-tk_2013-beadas.qxd 2013.03.05. 18:20 Page 19........................AZ ÕSKORI EMBER3. AZ ÚJKÕKORI VÁLTOZÁSOK........................3Az újkõkori változásokAZ ELSÕ FALVAK LÉTREJÖTTE,A CSERE KIALAKULÁSA18termékenyfélhold18.1. A „termékeny félhold”.A területet az alakja miatt nevezzükfélholdnak. A termékeny jelzõt pedigazért kapta, mert itt vadon termettmeg az árpa és a búza, valamint eza vadkecske és a vadjuh õshazája is18.2. Az élelem megtermelésévelaz ember élete megváltozott. Milyentevékenységeket folytatnak a rajzonlátható emberek? Hogyan szerezte meg táplálékát az õskõkor embere? Miért volt kiszolgáltatva a természetnek?VADÁSZOKBÓL ÉLELEMTERMELÕK12 ezer évvel ezelõtt Földünk éghajlata melegebbé és csapadékosabbá vált.Ennek hatására egyes vidékeken bõven termett a vadbúza, a vadárpa, éselszaporodtak az állatok. Átalakult az ember életmódja is. Ez elõszöra termékeny félholdnak nevezett területen történt. Az itt élõknek márnem kellett messzire elvándorolniuk az élelem után, hiszen a gabonafélékbõlegyre többet gyûjthettek.Arra is rájöttek, hogy maguk is képesek a természetet utánozni: haföldbe szórják a magot, az termést hoz. A növénytermesztés kialakulásakorúj földmûvelõ eszközökre lett szükség. Eleinte ásóbottal lazítottákmeg a földet, és fába vagy csontba rögzített kõpengékkel vágták le a beéretttermést. Ez utóbbi volt a sarló õse.A húsért sem kellett már hosszan követniük a csordákat. Az állatokatbefogták, és a táboruk közelében elkerített helyen tartották. Az állatokegy idõ után az emberhez szoktak, megszelídültek. Az emberek kiválaszthattáka legerõsebbeket, azokat hagyták szaporodni. Ettõl kezdvenem voltak kiszolgáltatva a vadászszerencsének. A hús folyamatosan rendelkezésükreállt, mint egy „élõ hûtõszekrényben”. Emellett továbbra semhagytak fel a gyûjtögetéssel és a vadászattal sem.A növények termesztésével és az állatok háziasításával* az embermaga termelte meg az élelmet. A jobb és bõségesebb táplálkozás következtébennõtt a népesség.Az ember az élelemtermelésnek köszönhetõen márnem kényszerült arra, hogy táplálékot keresve kunyhójátidõnként lebontsa, és más helyen újraépítse.Ezért kényelmesebb, tartósabb lakóhelyet készítettmagának. Ennek fala eleinte fából vagy vesszõfonatratapasztott agyagból készült. Késõbb megjelenta napon szárított vályogtégla*. Ebbõl vastagabb falú,19.1. Figyeld meg,nagyobb építmények is készülhettek. A házak padlójátkissé bemélyítették a földbe, és belülre került a tûzhelyhasználtak a házépítésnél!milyen építõanyagokatis. Az egymás mellé épülõ házakból jöttek létre a falvak.Milyen volt a lakótér beosztása?19.2. Egy feltárt újkõkori falu maradványai Törökországban 19.3. Az újkõkori falvakhoz hasonló település napjainkban19Az élelemtermelés kialakulásával ugyanazon földterület nagyobbnépességet tudott eltartani. A falvakban így több ember élhetett együtt,mint a korábbi hordákban.Mivel egy-egy falu környékén nagyjából ugyanazok a növények teremtek,ugyanolyan állatok éltek, a falu lakói egymás között ritkán cseréltékki élelmüket.A távolabbi falvak lakóival azonban kereskedtek: állatbõrök, különbözõkõfajták, gyümölcsök cseréltek gazdát. Voltak olyan vidékek,amelyeken a zord éghajlat miatt nem tudtak növényt termeszteni. Az ittélõk továbbra is vadászatból, állattartásból éltek. Szívesen cserélték viszontgabonafélékre az állatbõröket, az élõ állatot. Persze csak azt az élelmetvagy tárgyat adták cserébe, amelyre nem volt szükségük. Ekkor mégnem tudtak sokat felhalmozni, vagyis meggazdagodni a kereskedésbõl,hiszen a cseretermékek nagy része romlandó volt.MUNKAESZKÖZÖKAz újkõkorban a szerszámkészítés is fejlõdött. Már csiszolással is készültekkõeszközök. A csiszolás ugyan hosszabb ideig tartott, de ezek a tárgyaktartósabbak voltak, mert keményebb követ használtak.19.4. Csiszolt kõbaltákTörténelem 5. osztálywww.mozaweb.hu

Történelem35Képességfejlesztő munkafüzet 5. osztályA gazdag forrásanyaggal és változatos, a differenciálásra isrendkívül alkalmas feladattípusokkal rendelkező új 5. osztályostörténelem-munkafüzet teljes mértékben megfelela kerettantervi előírásoknak.Kiválóan illeszkedik a tankönyvhöz és az atlaszhoz, de számosponton kapcsolódik kiadónk digitális tananyagaihoz(pl. mozaWeb) is.Az életkori sajátosságokhoz és érdeklődéshez igazodó feladataivalmesszemenően támogatja mind az ismeretekelmélyítését, mind pedig a képességfejlesztést.A kulcskompetenciák közül az anyanyelvi kommunikáció,a kulturális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, a digitáliskompetencia és a természettudományi és technológiaikompetencia is visszatérő vendége a feladattípusoknak.A több értelemben is színes kiadvány barátságos és motiválókörnyezetet biztosít a kalandos történelmi utazásokhoz,melyekben két „időutazó társ”, HeuRéka és KutaTóniszegődik a gyerekek mellé.Korhű ruháikkal és tárgyaikkal, az adott témához illeszkedőkérdéseikkel, feladataikkal, ötleteikkel, digitális ajánlóikkalés információikkal még közelebb hozzák a diákokhoz ezt azizgalmas tantárgyat.Számos feladatkapcsolódik a digitálistananyaghoz,többek között a 3D-sjelenetekhez.MS-2860U• változatos, érdekes, „tanulóbarát” feladattípusok• képességfejlesztő, differenciálást is lehetővé tevő feladatok• újszerű pontozási rendszer, mely lehetővé teszi a feladattípusonkénttörténő összegzést is• barátságos és motiváló környezet• lehetőség a tantárgyak közötti integrációraTörténelem 5. képességfejlesztő munkafüzetMS-2860U ( , A4, színes)17. A világhódító Nagy SándorKészíts egy listát is a Nagy Sándorról szólóókori leírásokról és a késôbbi forrásokról(könyvek, filmek, weblapok)!3DNézd meg a mozaWeben A történelem bővelkedik legendás személyekben.az „Isszoszi csata”,Közéjük tartozik a makedón uralkodó, Nagyaz „Indiai harci elefánt” és Sándor is. Ő zseniális hadvezérként hatalmasterületű birodalmat hozott létre.a „Makedón ostromtorony”c. 3D-s jeleneteket is!Tevékenysége azonban nem csak katonai,hanem kulturális szempontból is fontos ésérdekes.1. HelytelenAtlaszod segítségével írd be a betûjeleket a térképvázlat megfelelô helyére! Satírozd be grafittal Makedóniaeredeti területét! Rajzold meg kék színnel Nagy Sándor birodalmának határvonalát!A: PellaB: PerszepoliszC: BabilonD: Alexandria (Egyiptom)E: GordionF: IsszoszG: Szúza4. Tudatos TudathasadásKépzeld magad Arisztotelész helyébe! Írj egy fogalmazást a füzetedbe arról, milyen voltNagy Sándor ifjúkorában! Munkádhoz gyûjts adatokat a könyvtárban és az interneten!5. RejTettÍrd be a meghatározásoknak megfelelô szavakat a keresztrejtvénybe!1Vízszintes:2 1. Hammurapi városa.3. Alexandrosz itt „csomózott”.36. Makedónia fôvárosa.49. Nagy Sándor kedvenc városa.5Függôleges:1. Ezt hozta létre Alexandrosz hódításaival.6 7 82. Nagy Sándor legnagyobb ellenfelei.4. Ezt oldotta meg Alexandrosz Gordi onban.5. Itt volt a menyegzô.7. Eddig a folyóig hódított keleten.8. Az ókori „tank”.92. ForrásPontOlvasd el a szöveget! Válaszolj a kérdésekre a forrás, a tankönyv és az atlasz segítségével!„A kézitusa csak rövid ideig tartott. Amikor ugyanis Alexandrosz lovasaival együtt megkezdte a rohamot,az ellenséget tömegével szorongatta és szúrólándzsáival a perzsák arcát célozta; amikor a tömör makedónphalanx is betört az ellenséges vonalakba előremeredező lándzsáival, és a harc minden rettenete az amúgyis félénk Dareios szeme elé tárult – ő volt az első, aki hátat fordított és elmenekült.” (Arrianos leírásaa gaugamélai csatáról)a) Melyik hadseregrészben küzdött a makedón király?..........................................................................................................................................................................................................b) Ki vezette a perzsa sereget?..........................................................................................................................................................................................................c) Milyen különbség volt a perzsa és a makedón király hozzáállása között? ?..........................................................................................................................................................................................................d) Melyik alakzat döntötte el végleg a csata sorsát?..........................................................................................................................................................................................................e) Jelöld csillaggal az 1. feladat térképén e csata helyszínét!6. TérIdôHasonlítsd össze a görög és a makedón katonát a mozaWeb3D-s animációinak segítségével! Fogalmazz meg hasonlóságokatés különbségeket is!................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7. Kétesélyes DöntôDöntsd el az alábbi állításokról, hogy igazak vagy hamisak! Karikázd be az állítások elôtt a megfelelôbetûjelet!I H A perzsákkal rokon makedónok Hellász északi részén éltek.I H Nagy Sándor apja legyôzte az ellene forduló görög városállamokat.I H Nagy Sándor fizikai ereje és magassága miatt kapta ragadványnevét.I H Nagy Sándor célja egy egységes birodalom létrehozása volt.I H Nagy Sándor halála után birodalma még sokáig egységes maradt.3D3. MûvÉsszela) Készíts külön lapra egy színes rajzot Nagy Sándor valamelyik legendás tettérôl!91.52.203.104.105.66.57.65Össz.b) Írj egy két versszakból álló verset, mely Nagy Sándorról szól!4243Történelem munkafüzet 5. osztálywww.tanmenet.hu

36TörténelemSokrétű segítségaz élményszerűtörténelemtanításhozA digitális transzparenssorozatokmódszertaniútmutatót és a tárgyalttémához kapcsolódóforrásrészletekettartalmaznak.A történet folytatódik...Történelem 6–8. osztályTartsuk meg a gyerekeket a történelmet megismerni, sőttudni akarók táborában! Ennek jegyében készültek a tankönyvsoro zat további kötetei, melyek egyre nagyobb figyelmetszentelnek meg változott világunknak, az egyes korszakoksokrétű be mu ta tá sának. A tananyag mennyisége ésmegközelítési módja ugyan a ta nulók életkori sajátosságainakváltozásaihoz iga zo dik (egyre na gyobb teret kapnaka készségfejlesztő feladatok, a táblázatok és grafi konokelemzése), de a megszokott szerkezet és a gazdag, él ményszerűillusztrációs anyag is végigkíséri őket.Az erkölcsi értékek közvetítése – a család szerepe, más népekés et ni ku mok tisz tele te, a hő si es ség, be csü le tes ség, a bé ké retö rek vés – mindvé gig nagy hangsúlyt kap.MS-2656T_Tori6-tk_2010-kiadas6.qxd 2010.08.05. 16:39 Page 8MS-2656T_Tori6-tk_2010-kiadas6.qxd 2010.08.05. 16:40 Page 9A KÖZÉP-KORIEURÓPAA középkor történetemintegy ezer évet ölel fel.Ez alatt az idõ alatt sok arcátláthatja a múltat felfedeznivágyó ember. Sok mindenmegõrzõdött az ókorból,de számos új dolog ismegjelent.A csatamezõkön lovagokharcoltak. Európakereszténnyé lett.Az egyház vált a mûveltséglegfõbb hordozójává,szerzetesek másoltáka kézzel írt könyveket.Ugyanakkor Európa határainegy új vallás hódító híveitûntek fel.A mezõgazdasági termelésta falvakban új módonfolytatták.Kialakultak a középkorivárosok, amelyek az ipar ésa kereskedelem központjailettek.A középkori városlakói sokféle foglalkozástûztek. Soroljfel néhányat a képrõl!Melyik épület mellettjött létre a város fõtere?Keresd meg a képena patkolókovácsmûhelyét és a ZöldSárkány fogadót!A városi ember kellemesidõtöltéseket istalálhatott magának.Keress néhányat!Történelem 6. osztálywww.mozaweb.hu

AIKM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKTörténelem37k célja,ulókatgytátágát is.ötetealáigülá.TÖRTÉNELEM A középkor és a kora újkor történeteA TÖRTÉNET... Történelem tankönyvcsaládunk célja,hogy úgy vezesse végig a tanulókatFOLYTATÓDIK...a történelmi eseményeken,hogy közben eléjük tárja a nagykorszakok kultúráját, hangulatátés embereinek hétköznapi világát is.Az újkor történetének legfontosabbeseményeit mutatja be a hetedikosztályos kötet. A diagramok,grafikonok és táblázatok elemzésévela diákok egy újabb lépést tesznekAz ötödikes kötetafelé, hogy képesek legyenek2005-benSzép Magyar Könyv önállóan is összerakni a történelemdíjat nyert. mozaikkockáit.TÖRTÉNELEM Az újkor történeteA TÖRTÉNET... Történelem tankönyvcsaládunk célja,NEM ÉR VÉGET... hogy úgy vezesse végig a tanulókata történelmi eseményeken, hogy közbeneléjük tárja a nagy korszakok kultúráját,hangulatát és embereinek hétköznapivilágát is. A nyolcadik osztályos kötetaz elsõ világháború lezárásától egészennapjainkig vezet végig a történelemAz ötödikes kötet fõ eseményein. E viharos évszázadról2005-ben kialakított képet a sok dokumentumfotóSzép Magyar Könyvdíjat nyert. teszi különösen hitelessé.TÖRTÉNELEM A huszadik század története01, Fax: (62) 554-666fo.hufax: 31-42-612M·ZAIKMozaik Kiadó . 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101, Fax: (62) 554-666Honlap: www.mozaik.info.hu . E-mail: kiado@mozaik.info.huMozaik könyvesbolt . 1082 Budapest, Üllôi út 70., Tel./fax: 31-42-612MS-2657M·ZAIKMozaik Kiadó . 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101, Fax: (62) 554-666Honlap: www.mozaik.info.hu . E-mail: kiado@mozaik.info.huMozaik könyvesbolt . 1082 Budapest, Üllôi út 70., Tel./fax: 31-42-612MS-2658M·ZAIK·ZAIKwww.mozaik.info.hu6M·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.hu7M·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.hu8M·ZAIKMS-2656MS-2657MS-2658Történelem 6. tankönyv, munkafüzetMS-2656, MS-2856 ( , C5, 176 o., B5, 64 o.), 1395 Ft, 825 FtTranszparenssorozat – Történelem 5–6. osztályMS-4035, MS-4036 ( , A4, 88, 95 színes fólia), 62 000 FtMS-4035D, MS-4036D digitális változat 62 000 FtTörténelem 7. tankönyv, munkafüzetMS-2657, MS-2857 ( , C5, 192 o., B5, 64 o.), 1395 Ft, 825 FtTörténelem 8. tankönyv, munkafüzetMS-2658, MS-2858 ( , C5, 200 o., 72 o.), 1445 Ft, 825 FtTudásszintmérő feladatlap – 6., 7., 8. osztály A/BMS-2792, MS-2793, MS-2794 (B5, 36, 52, 52 o.), 360–360 FtTörténelmi atlasz 5–8. osztályMS-4115U ( , A4, 48 o., színes)Történelmi atlasz 5–8. osztály – digitális változatMS-4115D, 126 000 FtTori-8_3.qxd 2008.06.16. 10:17 Page 74Tori-8_3.qxd 2008.06.16. 10:17 Page 75........................A MÁSODIK VILÁGHÁBORÚA villámháborúk idõszaka Mi okozta az elsõ világháborúban az állóháború kialakulását? Melyek voltak Hitler legfõbb külpolitikai céljai?HITLER NYUGAT-EURÓPAI HADJÁRATAA furcsa háború 1940 tavaszán ért véget. Ekkor a németek lerohanták Dániátés Norvégiát. A sikeres észak-európai hadjárat után Hitler megtámadtaFranciaországot is.A VILLÁMHÁBORÚK IDÕSZAKA75.1. A diadalmas német hadseregbevonulása Párizsba (balra). Mia neve a képen látható építménynek?75.2. Az eget kémlelõ megfigyelõLondonban, az angliai csata idején........................7474.1. A háború elsõ szakasza 1941végéig. Olvasd le a térképrõl, hogyEurópa mely területei kerülteknémet uralom alá!Nézd meg azt is, hogyanterjeszkedett a Szovjetunió1939 és 1941 között!75Katyń1940 tavaszán a következõketjelentették Sztálinnak: „[táborainkbanés börtöneinkben] nagyszámban találhatók a lengyelhadsereg egykori tisztjei, [...]lengyel ellenforradalmi nacionalistapártok tagjai. [...] Mindannyiana szovjethatalom megátalkodottellenségei, telve aszovjet rendszer iránti gyûlölettel.[...] Utasítani kell a BelügyiNépbiztosságot, hogy [...] a legnagyobbbüntetést szabja ki rá-A MÁSODIK VILÁGHÁBORÚ KEZDETEjuk: az agyonlövetést.” 1939. szeptember 1-jén Németország megtámadta Lengyelországot. BárA javaslatot Sztálin jóváhagyta.Katyń [katiny] városá-hogy most sem lépnek fel ellene. A támadás után azonban mind a britek,Anglia és Franciaország szövetségben állt a lengyelekkel, Hitler abban bízott,nak közelében mintegy húszezerfoglyot fõbe lõttek és tö-mind a franciák hadat üzentek a németeknek. Ezzel megkezdõdött a másodikvilágháború.megsírba temettek. Késõbb,amikor az elõrenyomuló német Hitler csapatai hetek alatt elfoglalták Lengyelországot, pontosabbancsapatok felfedezték a holttesteket,a szovjetek azt állították, mény értelmében a Szovjetunió szállta meg.annak nyugati felét. A keleti részeket ugyanis a titkos szovjet–német egyez-hogy ezt a tömeggyilkosságotis a nácik követték el.A brit és a francia hadüzenet ellenére nyugaton hónapokig nem került sorharci cselekményekre. Ezért nevezik ezt az idõszakot furcsa háborúnak.74.2. A nácik elsõ áldozata Lengyelország volt. Német katonák 74.3. A furcsa háború: gyakorlatozó franciák a Maginot-vonal [mazsinó]egyik erõdjében. Keresd meg a térképen az eltávolítják a sorompót a lengyel határonerõdrendszert!A franciák a háború elõtt egy bevehetetlennek hitt erõdrendszert építettekki a német határon. Hitler csapatai azonban Hollandián és Belgiumon keresztültámadva kikerülték, és hetek alatt térdre kényszerítették a franciákat.A németek elégtételt vettek az elsõ világháborús vereségért: a felek ugyanabbana vasúti kocsiban írták alá a fegyverszünetet, mint 1918-ban. Franciaországnagy részét megszállták a nácik. Az ország területének maradékát a németekkelegyüttmûködõ kormány irányította.A németek sikereiket elsõsorban a villámháborúnak nevezett új harcmodornakköszönhették. Ennek során nagy erõkkel áttörték az ellenség védelmi vonalánakleggyengébb pontjait. Ezután a páncélosok elõrenyomultak, és bekerítettékaz ellenséges csapatokat. A támadást a repülõgépek tömeges bevetése is segítette.AZ ANGLIAI CSATAA német gyõzelmek hatására a brit kormány lemondott, és Churchillt [csörcsill]választották miniszterelnökké. Személyében olyan ember került az országélére, aki szilárdan elhatározta, hogy szembeszáll Hitlerrel. A várhatóan sok áldozatotkövetelõ küzdelem miatt nem ígérhetett mást, mint „vért és könnyeket”.Ekkor már csak a britek álltak szemben Hitlerrel, aki biztos volt benne, hogyellenük is gyors gyõzelmet arat. A brit szárazföldicsapatok létszáma ugyanis eltörpült a németekéhezképest. Angliának azonban segítségetjelentett, hogy tenger vette körül.A radarA radar szó a „rádióhullámosészlelés és mérés” kifejezés angolrövidítése. Az elsõ radart1931-ben építették meg. E mûszeralkalmas volt arra, hogy éjjel-nappalnagy távolságból észleljea repülõgépeket, sõt azokrepülési irányát és sebességét is.1939-re Anglia partjain a radarkészülékekegész láncolataépült ki. Ezek segítségével azangliai csata során a britek mindigtudták, hogy mikor és holérik el a szigetország partjait anémet gépek, s így felkészülhetteka védekezésre.75.3. A villámháborús taktika vázlata.A rajz segítségével mondd ele harcmodor lényegét!Történelem 8. osztálywww.tanmenet.hu

sAral-tóredépUrrn© Mozaik Kiadókereskedõhajóa Szfinx© Mozaik KiadópapirusznádöntözésesföldmûvelésCIPRUSa gízai piramisokegyiptomi falurAbu SzimbelsziklatemplomaTutanhamonhalotti maszkjaJerikó falaiDzsószer fáraólépcsõs piramisa(Szakkara)nílusi hajózástéglábólépült városfalmezopotámiai kocsiaz amarnaipalotaaz eblaikönyvtárírnokokmunka közbenhieroglif írása karnakitemplomSzargon asszírkirály palotájaékírása babiloniIstár-kapuszántás ekévelDávid és GóliátküzdelmeMózes kivezetinépét EgyiptombólasszíríjászEridu templomaAGenezáret-tóHammurapitörvényoszlopaHolttengerSalamon királyjeruzsálemitemplomaajándékozása papok ésa király számáratoronytemplomÁbrahám a családjávala Tízparancsolatöntözésesföldmûvelés38Történelmi atlasz975326MS-4115UAz atlasz anyagaa legkorszerűbbtörténelmi ismeretekalapján készült.A térképek nagy mérete,a rajtuk szereplőkevés adat, a rajzokvissza fogott színvilágaa gyerekeknek könnyebbáttekinthetőségetbiztosítanak.MS-4115_Atlasz-Tori-5-8_aktualis.qxd 2010.06.16. 13:33 Page 4Történelmi atlaszA Föld kialakulásától napjainkig vezeti végig a gyerekeketez az at lasz. Össze állításánál fontosnak tartottuk, hogya tér képek a tan anyag egészét lefedjék. Az atlasz készítésénélhárom szempont vezérelt ben nünket: a történelmihi telesség, a könnyű átlát ha tó ság és az infor mációközlés.Törekedtünk arra, hogy az egyes tér ké pek a történettudománymai állása szerint mutassák be az adott te rü letet.A jelsűrűség és a tipográfiai elemek meg vá lasz tása, a megfelelőszínkontrasztok, valamint a könnyen értel mez hetőtérképjelek használata által a térképek jól követhetőek.Mivel fontosnak tartottuk, hogy a kiadványt használó gyerekeka topográfiai mellett történelmi és művelődéstörténetiisme re te ket is kapjanak, az atlaszt gazdag képanyaggalláttuk el. Az egyes térképek ábraanyagát úgy állítottukössze, hogy az a legfontosabb ese ményeket, technikai vívmányokat,kulturális, illetve művészeti emlékeket jelenítsemeg, mely így a tantárgyi integráció rend kívül széles körűlehetőségét is kínálja. Az adott korszakhoz és hely hez kapcsolódórajzoknak nagy szerepük van abban is, hogy a gyerekeka képi elemzés módszerét elsajátítsák, és segít sé gükkelvizuális úton szerzett tartós ismeretekre tegyenek szert.A térképek használatához nyújt segítséget a belső borítónel he lye zett „mintatérkép”. Ez jól átlátható formában értelmezia gye rekek számára a térképeken használt jelöléseket,biztosítva ezzel a lehető legzökkenőmentesebb átállást az újtantárgy, a tör té ne lem tanulásához.Azok a tanulók, akik 3–4. osztályban már hasz náltákkiadónk Képes környezetünk atlaszát, e térképek közöttbizonyára otthonosan mozognak majd. Az itt található térképekugyanis – bár lényegesen több információt hordoznakaz alsó tagozatos történelmi olvasmányokhoz készülteknél– jellegükben hasonlóak, azoknak szerves folytatásai.MS-4115_Atlasz-Tori-5-8_aktualis.qxd 2010.06.16. 13:33 Page 5Az ókori Keletaz egyiptomi Óbirodalom (Kr. e. 3. évezred)a Perzsa Birodalom Dareiosz uralma idején (Kr. e. 5. sz. eleje)Az ókori Keletaz egyiptomi Középbirodalom a Kr. e. 19. századbana Kínai Birodalom Csin idején (Kr. e. 3. sz.)(Kr. e. 4. évezred – Kr. e. 1. évezred)az egyiptomi Újbirodalom a Kr. e. 15. századbana Kínai Birodalom a Kr. e. 2–1. századbanaz Óbabiloni Birodalom a Kr. e. 18. századbanIndia Asóka uralma idején (Kr. e. 3. sz.)az Asszír Birodalom a Kr. e. 8. századbanmédek népnévVolgas z tõsi kínai írásnomád törzs táboraDunay e po r n é p e kp e iz k í tp á s z tá kF e kg öa Nagy Falkereskedõkaravánperzsa lovas SzamarkandLiang-csouKasgár selyemútSzargon asszírkirály szobraAraráthegyee t e - t eKrn g ea s z p iTrójaAthénHattusaMükénéMilétoszKnósszoszÇatal Hüyükkr ö g öF öh el d kt tá ki tKRÉTAö z i- t e n g- t eSárga-folyón g eerNiniveAssurBübloszJeruzsálemLojangcsatornaépítéskk í nmTigrisEufráteszBaktraUrukperzsaHarappaBabilon Szúszafaltörõ kost á kaMEZOPOTÁMIAa i as z e m ikJangcee rJerikóMemphiszThébaFELSÕ-GázaAbüdoszkínaikereskedõvárosBuddhaszoborrizstermesztésgabonaraktárszántásPátaliputrabuddhistatemplomz sáPerszepoliszárják(Kr. e. 1500 körül)kHarappaBrahmaputraMohendzsodáróCsin császárcseréphadseregekínai dzsunkaIndusLothálgyapotültetvényindiai kereskedõhajóDareiosz palotája(Perszepolisz)oázisszuahélihajór a bV ö r öMohendzsodárood rkGangesza vs - t e n g eeegi dtáiA r a b -róNíluse nkpot e n g e rki - tMekongB e n g á l -Kesarapallin aö b ö lk íl -éI nDd ia i -e áó c1000 kmmûvelt területöntözéses földmûvelésKínai Nagy Faljelentõsebb településKr. e. 4. évezredi vagykorábbi jelentõsebb településszárazföldi kereskedelmi útvonalak0 250 500 750tengeri kereskedelmi útvonalakAMezopotámia(Kr. e. 4. évezred – Kr. e. 2. évezred)TarszoszFö ld kö zi -g et e nmûvelt területöntözésesföldmûvelésszárazföldi kereskedelmiútvonalBAz ókori EgyiptomBahrijaFSzidónDamaszkuszA K K Á DTüroszMegiddoJerikóGázaöK Á N A Á Nl dUgaritKádesBüblosztengeri kereskedelmiútvonalaz Óbabiloni BirodalomHammurapi korában(Kr. e. 18. század)k özi -t eALSÓ-EGYIPTOMKarkemiszEblan g eMCBüblosz500 kmPalesztina(Kr. e. 13. sz. – Kr. e. 6. sz.)Gíza HéliopoliszMemphiszTüroszSzakkaraAhet-Aton(Tell-Amarna)S Í N AF öNiniveA S S Z Í R I AAssurl d k öNílusI TA N N I0 100 200 300 kmrI - F É L S Z I G E TDakhlaThébaKirályok völgye(Karnak, Luxor)Khargajelentõs oázis0 100 200 300 400EGYIPTOMSzüéné(Asszuán)Dungulz i - t e n ge rJordánOrontészJerikóNebo-hegyAz ókori KeletSzidónDamaszkuszJezreelSínai-hegySzamáriaV ö r ö st-e n g e rFI LJT EI S ZIFZBételJeruzsálemBetlehemHebronBeér-SebaÚTigrisEufráteszDÖ N Í CRAAEaaLI Ar áS Zm mP em ir z sÍ Raó n iaa - öIkt áK a st e nrAkb ö labz p i -g e rEkbatanaMáriSzamarraM E Z O P O T Á M I AAgadeBabilon Kisa Nílus árterülete0 20 40 60 80 100 kmNippurS U M E RLagasUrukELarszaUrEriduSzúszaL ÁMokDávid és Salamon királysága(Kr. e. 11–10. század)Izrael (Kr. e. 930–721)Júda (Kr. e. 930–587)az Asszír Birodalom déli határa( Kr. e. 721)vallási központ45Történelmi atlasz 5–8. osztálywww.mozaweb.hu

AB0 50 100FiumeLjubljanaDrávaországhatárok 1914-benországhatárok 1924-bena soproni népszavazás területefontos vasútvonaliparvidéka magyar anyanyelvûek aránya 1910-ben0–10%50–90%10–50%90–100%Ausztriáhozterület 4,0 ezer km 2népesség 292 ezer fõmagyarok 26 ezer fõarányuk 9,0 %DrávaFiumeOlaszországhozterület 0,02 ezer km 2népesség 50 ezer fõmagyarok 7 ezer fõarányuk 13,0 %0 50 100Zágráb150 kmB150 kmmajatemplomBécsa vörösök elkobozzáka falusiak élelmiszerkészleteitZágráb(horvát)tanácsköztársaság kikiáltásaa román és cseh csapatok által1919. május elejéig elért vonala Vörös Hadsereg elõrenyomulásánakhatára 1919 júniusábana tanácshatalom elleni felkelésekellenforradalmi központHorthy nemzeti hadseregének útjaaBécsnSopronSzombathelykvadránshasználat közbenPozsonySopronCsornaSzombathelyHorthybevonulBudapestreNagykanizsaBarcsa fehérterrorB aKomáromKaposvárSzerb—Horvát—Szlovén Kir.-hozterület 20,6 ezer km 2népesség 1509 ezer fõmagyarok 453 ezer fõarányuk 30,0 %sCsehszlovákiáhozPozsonyNagykanizsaNyitraterület 61,6 ezer km 2népesség 3518 ezer fõmagyarok 1066 ezer fõarányuk 30,3 %Gyõrnz nnSiófokSzekszárdPécsTrencsénNyitraZsolnaSzékesfehérvárTurócszentmárton(szlovák)TrencsénSelmecbányaEszékLévaIpolyEsztergomazték naptárkõBesztercebányaindián falu(Amerika felfedezése)LosoncBalassagyarmatÚjpestBudapestBesztercebányaSalgótarján MiskolcKápolna1918. 1919.X. 31. III. 21.BudapestSzolnokZomborkatonasapkaõszirózsávalKalocsaBajaSzabadkaCeglédÚjvidékÚjvidékKecskemét(szerb)SzegedSzabadkaSzegedBelgrádSzolnokIglóBékéscsabaBelgrádKörösLengyelországhozterület 0,6 ezer km 2népesség 24 ezer fõmagyarok –arányuk 0,0 %KassaSátoraljaújhelyBékéscsabaKassaáEperjesSátoraljaújhelyMiskolcKarcagVersecBártfaTemesvárI AGyulaNyiregyházaAradDebrecenAradTemesvárUngvárDebrecenDunaOLASZO.CRasztrolábiumKolumbusz zászlóshajója,a Santa MariaNagyvárad0 50 100 150 kmUngvárNyíregyházaANagyváradrevizionistatüntetõkZágrábMunkácsHuszt(ukrán)BeregszászDévaKolozsvárGyulafehérvár(román)SzatmárnémetiRomániáhozterület 103,1 ezer km 2népesség 5257 ezer fõmagyarok 1661 ezer fõarányuk 31,6%CSEPozsonyNagybányaNagyszebenBudapestPécsaSzegedspanyolkatonaMáramarosszigetKolozsvárGyulafehérvárAamazóniai házaz õszirózsás forradalomaz elszakadást kimondó nemzetiségigyûlések 1918–1919 fordulójána belgrádi fegyverszüneti egyezményvonala (1918. XI. 13.)az antant demarkációs vonala(1918. XII. 23.)a román hadsereg elõrenyomulásánakhatára (1919. januártól áprilisig)a Vix-jegyzékben kijelölt semleges területhadmozdulatokcsehszerb-franciarománmagyarL E NNagyszebenBeszterceMiskolcDebrecenM A G Y A R O R S Z Á GMarosvásárhelylG Y ETemesvárBuMarosvásárhely-RBrassóL O RBrassóMagyarország Trianon elõtt (balra) és után(Horvát—Szlavónország nélkül)terület 282,9 ezer km 2 93,0 ezer km 2népesség 18 265 ezer fõ 7615 ezer fõmagyarok 9944 ezer fõ 6731 ezer fõarányuk 54,4% 88,1%OCsíkszeredaS ZaÁGRI© Mozaik KiadóAAcsehszlovák igényromán igénydélszláv igénya terveze t szlávko ridor területeAB1935© Mozaik KiadóLisszabonterület 11 927 km 2lakosság 1058 ezer fõmagyarok 915 ezer fõarányuk 86,5%Zágráb© Mozaik Kiadódiktatúra bevezetésenémet terjeszkedésa terjeszkedés dátumatovábbi német követeléskoncentrációs táborokérdekszférák határa(szovjet–német megnemtámadásiszerzõdés)olasz agresszióSpanyolország a polgárháborúidõszakában (1936–1939)1938 végén1939 márciusábankülföldi beavatkozása köztársaság oldalánFranco oldalánnPortoFelvidék1926Marokkó(Fra.)SopronZalaegerszegNagykanizsalSzombathely0 50 100dGibraltár(NBr.)PozsonyBurgosMadrid1939a pengõbevezetésemunkanélkülia gazdaságiválság idejénInkaravella© Mozaik KiadóKAr.ABESSZÍNIASzékesfehérvárKecskemétKiskunfélegyházaKiskunhalasSzekszárd (Kolozsvárról)Pécs Baja(Pozsonyból) SzabadkaZentaZombor(Por.)Nyitra SelmecbányaRimaszombatLosoncLévaMiskolcÉrsekújvárBalassagyarmatEgerKomáromGyõrEsztergomÚjpestBudapest KispestBiatorbágyVeszprémKaposvárDublinmunkanélküliektengerbe szórjákaz eladhatatlanélelmiszertBilbao1937Dráva150 kmnLiverpoolGuernicaGlasgowZaragoza19371937GuadalajaraLondona BauhausépületeBarcelonaMALLORCANémetország,OlaszországAlgíré(Fra.)ObAmszterdam(Por.)megszállásaPárizs Saar-vidék 1935(népszavazás)MarseillerHágaBrüsszela biatorbágyimerényletSzolnok MezõtúrSzarvasCsongrád BékéscsabaSzentes OrosházaGyulaHódmezõvásárhelyMakóSzegedAradÚjvidékLyonGenfKORZIKASzovjetunió,nemzetköziönkéntesekKassa(Por.)iránytû1936 BuchenwaldfegyvermentesövezetSZARDÍNIAEperjesSátoraljaújhelyTiszaOsloMilánó(Por.)NürnbergDachauMünchenCagliariTuniszTunézia(Fra.)KoppenhágaNyíregyházaHajdúböszörményISachsenhausen(Oranienburg)DebrecenMarosBerlin1933PóRóma(Por.)(Por.)UngvárNagyváradDélvidékterület 11 417 km 2lakosság 1025 ezer fõmagyarok 375 ezer fõarányuk 36,6%csendõrökkorabelivilágtérképa KristályéjszakapusztításaGleiwitz1938. IX. 30.Cseh–MorvaProtektorátus1939. III. 16.Mauthausen Pozsony1933 BécsBudapest1922S(Anschluss)1938. III. 14.FiumeNápolyZ IZára(Ol.)PalermoCGyulafehérvárÍMÁLTA(NBr.)LIAStockholmMunkácsBeregszászNagyszõlõsSzatmárnémetitáborozócserkészekZilahLKrakkóMáramarosszigetDésKolozsvár(Por.)(Holl.)Memel19261939. III. 22.KaunasKönigsbergDanzigVarsóE TL IC S E H S Z L O V Á K1929Tirana19251934RigaHitler bevonulBécsbeBelgrádEtiópia(Abesszínia)NiµKárpátaljaterület 12 061 km 2lakosság 600 ezer fõmagyarok 40 ezer fõarányuk 6,7%a magyar csapatokbevonulnak a visszacsatoltterületekreBeszterceÉszak-Erdélyterület 43 104 km 2lakosság 2633 ezer fõmagyarok 1353 ezer fõarányuk 51,4%BukarestSzófiaSzalonikiAthénMarosvásárhelyKijevNÁPTallinn1934 0 200 4001926I1936Duna19381923KRAIa kisantant országaia határok 1941-benmagyar határ 1938-igáttelepített egyetemtelepülések, közigazgatás (1941)Budapest fõvárosEger megyeszékhelyBaja törvényhatósági jogú város1 milliónál több lakos50–200 ezer lakos50 ezernél kevesebb lakosCsíkszeredaOdesszaVárnaIzmir(Szmirna)É TASzékelyudvarhely600 kmMoszkvaIsztambulSepsiszentgyörgyMagyarország területgyarapodásaFelvidék (1938. november)Kárpátalja (1939. március)Észak-Erdély (1940. augusztus)Délvidék (1941. április)AausztrálbennszülöttIAkalózlobogóDTörténelmi atlasz39MS-4115_Atlasz-Tori-5-8_aktualis.qxd 2010.06.16. 13:36 Page 20MS-4115_Atlasz-Tori-5-8_aktualis.qxd 2010.06.16. 13:36 Page 21A nagy földrajzi felfedezések idõszakaAA nagy földrajzi felfedezések(15. század vége – 17. század közepe)az Azték Birodalom (15. sz. vége)MackenzieBaffinöböl¿ spanyol portugál ¾BarentsObdorszk¿ portugál spanyol ¾rVerhojanszkLénaJakutszkgyarmatok (és anyaországok)a 17. század közepénportugálspanyolaz Inka Birodalom (15. sz. vége)a spanyol és a portugál érdekszférák közötti,szerzõdésekben rögzített határfelfedezõk, utazók:portugál szolgálatban:Diaz (1487–1488)Vasco da Gama (1497–1498)Amerigo Vespucci (olasz, 1501–1502)spanyol szolgálatban:Kolumbusz (olasz, 1492–1494)Magellán (portugál, 1519–22)angol:Drake (1578–1580)Hudson (1610)holland:Barents (1596–97)Tasman (1642–44)francia:Cartier (1534)felfedezõ halálavárosalapításC se nd eÚJ-SPANYOLORSZÁGÉ S Z ATenochtitlanMississippiQuébecÚJFUNDLANDBostonNieuw Amsterdam(New York)JamestownSan AugustineSAN SALVADORHavannaQuitoK – AHudsonöbölHudsonM ECaracasÚJ-GRANADAR IOrinocoSanta Fé de BogotáD ÉAmazonasK ABelémAtl anti -LondonPárizsTordesillasRómmaLisszabon PalosCádizNigerAEF öSt. LouisAccraF FUk öRRzÓ PO Si -Z Mt eKongóAF e k eg et eÁ N - B I R- tVolgaKairóMekkaNílusO DA LOMMombasaPEÁdenTobolszkRZ SIrtisI ATaraÁ ZHormuzOhotszkKrasznojarszkTomszkIndusM ODiuDelhiG U LKálikutB IDamanGoaTSGangeszRIIrkutszk.BEITASárga-f.CEYLONSZUMÁTRAPekingK Í N A IJangceAmurC S Á S Z Á R S Á GMacauMalakkaEdoC sFÜLÖP-SZIGETEKManilaMagellánE ÓB O R NJACELEBESZe n d es - óc e áangolfranciahollandOroszország terjeszkedése:1581-ig1581–16181618–1689P EL –RecifeLuandaJÁVABatáviaÚJ-GUINEAns -LimaUCuzcoC HA MPotosíE RI KRio de JaneiroSao PauloMoçambiqueMADAGASZKÁRMatataneI n d i a i -ó có cValparaisoI L EBuenos AiresFokvárosó c e á nA U SZ T R ÁL I ADarlinge áe áMurraynnTASMÁNIAÚJ -Z ÉL AN0 1000 2000 3000 km(az Egyenlítõ mentén)¿ spanyol portugál ¾¿ portugál spanyol ¾BAz Újvilág felfedezéseÉRio GrandeS ZA K– AM ER I KAA t ló cSAN SALVADORa n te áni -CAz európai ember által ismert világ14501490DA világkereskedelem kialakulásaÉ S Z A K –A M E R I K Atextil, iparcikkekEURÓ PAfontosabb kereskedelmi társaságokérdekeltségi területei:1. Angol Kelet-indiai Társaság2. Holland Kelet-indiai Társaság3. Holland Nyugat-indiai Társaság4. Francia Nyugat-indiai TársaságHavannaTenochtitlan VeracruzChichen ItzaAZTÉKBIRODALOMC s e n dKolumbusz útjai:1. (1492–1493)2. (1493–1496)3. (1498 –1500)4. (1502–1504)e s - ó cm aj á ke á nCortez útja (1519–1521)Balboa útja (1510–1513)K U B AKa r1492. X. 12.Santiagode Cubai b -DÉHISPANIOLAL –Santo Domingot e nA Mg eErOrinocoR IK A0 500 1000 1500 km155017003.4.arany, ezüstkakaó, kávé, cukor, dohányD É L –A M E RrabszolgákI K Aalkohol,iparci kk e kfûszer, tea, kávé, selyemiparcikkekAFRKÁZSI A1.2.I n d i a i -ó c e á n0 2000 4000 6000 km20Az atlaszban való gyors tájékozódásban segít a részletes tartalom jegyzék. A könnyű kere sést lehetővé teszi a több mint500 leg fon to sabb földrajzi és tör ténelmi nevet, fogalmattartalmazó mutató.21Történelmi atlasz 5–8. osztályA több mint 120 térkép lefedi a tananyag egészét.Alkalmat teremtenek a készségfejlesztésre,az önálló ismeretszerzésre.Történelmi atlasz 5–8. osztályMS-4115U ( , A4, 48 o., színes)Történelmi atlasz 5–8. osztály – digitális változatMS-4115D, 126 000 FtMS-4115_Atlasz-Tori-5-8_aktualis.qxd 2010.06.16. 13:30 Page 40MS-4115_Atlasz-Tori-5-8_aktualis.qxd 2010.06.16. 16:56 Page 41Magyarország az elsõ világháború utánOLASZO.Magyarország 1918–1919-benS ZO SSzávaSzávaE RZ TMuraB –A U SZ TRA történelmi Magyarország felbomlásaa határmegvonás szempontjábólfontos közlekedési útvonalH OR I Ag eu rMuravidékn lM u r a k ö z( 1 9ÁR VdMura2 9 -KB oÁ T –t õ l JB a ll a t oS ZCa t oC SM A Gu g o sVágVágSPécsDunaEFDunai aL O Vz l á v iÁHea )Drina- LGE G YZNÁ S RE LOB áDrinalÉ NDunaDunaS ZSS Zc sviSomoskõSalgótarjánTiszak aSzávaLd éY A R O R S Z Á GTiszaSzávaZ EKörösÁR BMarosK I R ÁB ákn sTemesLOR SgDunaV ÁMarosY S Á GÁ GRTiszaK á rK Ip á tAa l jTiszaSzamosA szomszédos államok területi igényeiA U SZ TR IS Z E R B – H O R V Á T– S Z L O V É N KSzamosO ME rd éMarosL EGYÁGZNS RE LOMarosOltH S Z L O V Á KI R Á L Y S Á GOltyÁ NI Ak ov inMIÁ NAÁ N IO MSZOVJET-OROSZORSZÁGA tA U(1941-tõlNémeto.)JEurópa az 1930-as évekbena katonai diktatúra általellenõrzött területekl an tMagyarország a két világháború közöttI AS Z T Ró cNÉMETORSZÁG (1938-tól)Ui -e áR TP OH O R V( 1 9 3 8 – 1 9 3 9 - t õ l N é m e t o . )MuravidékU GÁ LMuraközI ARábaG OS P AO R SSpanyol MarokkóÁ T O R S Z ÁÍ R O R S Z Á GN Y O L -CB a lZ ÁS ZS E Ha t oN A G Y - B R I T A N NGEbroVágDunaG ( 1 9 4 1 - tFTemzeF ö lA l gS Z L O VS Z L O V Á K I A ( 1 9 3 9 - t õ l )L Áõ l )BI AR ASzajnaO R S ZPestszenterzsébetá cDunaÉ sVt e nB Es k aL G I U MN C Idz aÁ GTiszaIg ekEurópa és Magyarország a két világháború közöttk i -rÁ K IS Z E R BHOLLANDIAA -i aI A ( 1 9 4 1 - t õ l )AöRajnaS V ÁDN É M EAJ CKörösÁ NT O RRAS Z Á GO L A S Z OziS V É D O R S Z Á GSzudétavidékA U S Z T RBerlin–Róma-tengely, 1936. X.R S Z Á- tK áO MB ar pI Al ti -Get eL E Ná t a ln gSZLO VÁKIAGÁ NY E L O R S(1939-tõl szovjet megszállás)j ae rJ U G OÉ S Z T O R S Z Á GM A G Y A R O .SzamosT OS Z LA L B Á N I AR ST V Á N I AL E N G YO19391936nRFelvidék1938. XI. 2.Á VI ARAZ Á GE L -S Z Á GI AKárpátalja1939. I. 14.g eDnyeszterO MZ Á GMarosBnácitömeggyûlésGÖRÖG-S ZU(1940-tõl SZU.)Á NLO VRG ÁORSZÁGrJ EI AT U(Ol.)R O MN I ÓDnyeperF e k e t e -DODEKÁNÉSZOSZt e n g e rT Ö R Ö K O R S Z Á GÁ N ITematikustérképekAz atlasz a tankönyvbenkevésbé bemutatott,illetve bemutathatótartalmakat hordozótérképeknek ishelyet ad.Ezek segítikaz önálló ismeretszerzést,az összefüggésekfeltárását,az általánosítást.4041Történelmi atlasz 5–8. osztálywww.tanmenet.hu

M·ZAIK40Művészettörténetunk 30 000 esztendõnn az építészet,a festészetfontosabb állomásait.brok, festményekllett térképekkel,rajzokkal, életképekkelni a mûvészetltúra történetét.az emberiségamelynek mûvészetióta semni? Ezt mutatja bedik kötete.zeged, Pf. 301.,Tel.: (62) 470-101ail: kiado@mozaik.info.huudapest, Üllôi út 70., Tel.: 31-42-612M·ZAIK AZ ÉPÍTÉSZET, SZOBRÁSZAT, FESTÉSZET KINCSEI A KÖZÉPKOR MÛVÉSZETEM·ZAIK 6www.mozaik.info.huMS-2635UM·ZAIKMS-2636Az ötödikes kötetmegfelel a kerettantervkövetelményeinek.ms-2636T_muvtor2_jovahagyasra_2009_januar.qxd 2009.01.26. 13:15 Page 10Az építészet, szobrászat,festészet kincsei 5–8. osztályTan könyv so ro za tunk a mű al ko tás ok le írá sán, azok ér té kelésén és elem zé sén ke resz tül mu tat ja be az egye te mes, ésben ne a ma gyar mű vé szet tör té net stí lu sa it. Eköz ben nemcsupán épít a tanulók történelmi ismereteire, hanem a mozgalmas fel ada tok és a hu mo ros raj zok ál tal élet re is kel tiazo kat.Az is me ret anyag fel dol go zá sát ös sze ha son lí tó elem zé sek,fel ada tok, kér dé sek, ös sze fog la lá sok, szí nes rep ro duk ci ók,fes tett élet ké pek és ma gya rá zó raj zok kí sé rik.5. évfolyam (NAT 2012)Az őskor • Egyiptom • Mezopotámia • A görögök művészete• Róma művészete • Pannónia • Az ókeresztény művészet• A bizánci művészet. A nép ván dor lás kora • A román kor.A magyar koronázási ékszerek6. évfolyam (NAT 2007)Az ókeresztény művészet • A bizánci művészet. A nép vándorlás kora • A román kor. A magyar koronázási ékszerek •A gótika • A reneszánsz7. évfolyam (NAT 2007)A manierizmus művészete • A barokk művészete • A rokokóművészete • A klasszicizmus művészete • A romantikamű vészete • A realizmus művészete • Nemzeti művészetünkvi rág kora8. évfolyam (NAT 2007)Impresszionizmus • Posztimpresszionizmus • Szecesszió •A mo dern építészet • A modern festészet és szobrászat •Modern művészet Magyar országonms-2636T_muvtor2_jovahagyasra_2009_januar.qxd 2009.01.26. 13:15 Page 11........................AZ ÓKERESZTÉNY MÛVÉSZETAZ ÓKERESZTÉNY MÛVÉSZET........................106. kép. A római Szent Péter-bazilika1450-ben lerombolt épületénekrekonstrukciós rajzaMiután a kereszténység is engedélyezett vallássá vált, Constantinus rendelkezéséreegyre több nagyszabású építkezésbe kezdtek: templomépítésekindultak a birodalom egész területén.Az eddig tanult kultuszokban* a templom csupán a kegyszobor õrzésihelye volt. Az ókorban a szertartás a templom elõterében, a szabad ég alattzajlott. Az új vallás ettõl merõben különbözik: az istentisztelet ugyanisa hívõk elõtt folyik, akik maguk is cselekvõ részesei lettek a szertartásoknak.A keresztény templomnak így nagy tömegeket befogadó, tágas,fedett térrel kellett rendelkeznie. Erre a legalkalmasabb épülettípusa római kereskedõcsarnok, a bazilika volt. Az ókereszténytemplom a római bazilikából alakult ki.118. kép. A Sant’ Apollinare in Classe-templom keresztmetszeti rajza(Ravenna, 536–549)9. kép. Kazettás famennyezet (Santa Maria Maggiore-templom,Róma, 440 körül)Az elsõ ókeresztény templomoknak még nincs tornyuk. A 6. századtólkezdenek építeni a templomtest mellé ún. campanilét (ejtsd: kampaníle).Ez egy kör vagy négyszög alaprajzú harangtorony (10. kép).Mivel a bazilika a hívõk gyülekezõhelye volt, belsõ kiképzése gazdagabb,mint külsõ megjelenése. Jól példázza ezt a ravennai Sant’Apollinarein Classe-templom.310–11. kép. A Sant’ Apollinare in Classe-templom. Az egyszerû homlokzat mozaikokkal gazdagon díszített belsõ teret rejtCBABAz ókeresztény bazilika három fõ részre tagolható:2 (1) Átrium: „felül” nyitott, oszlopfolyosóval körülvett, négyszög alaprajzútér, melynek közepén gyakran keresztelõkutat* helyeztek el. A még megnem keresztelt hívõk az épületben csak idáig jöhettek. Az átriumonkeresztül lehetett bejutni egy díszes kapuzaton* át a hosszházba.(2) Hosszház: hosszanti elrendezésû épülettér, mely három vagy öt hajós*lehet. Itt foglaltak helyet a hívõk.1A magasabb fõhajót (A) oszlopsorok választják el az alacsonyabb mellékhajóktól(B). Tetõszerkezete fából készült. Ez a korai idõszakbannyitott volt (8. kép), késõbb a padlásteret vízszintesen, fakazettásmennyezettel fedték el (9. kép).A hosszház késõbb kereszthajóval (C) bõvült.(3) Szentély (apszis): a templom bejáratával szemben, a hosszház végébenépített félkör alakú fülke, melyet a fõhajótól egy diadalív különített7. kép. A Szent Péter-bazilika alaprajza el. Itt állt az oltárasztal.1. A képek és a keresztmetszeti rajz alapján készítsd el a Sant’ Apollinare in Classe-templom makettjét papírbólés kartonból! Figyelj az arányokra!2. Nézz utána a harangkészítés történetének, technikájának!Művészettörténet 6. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKMűvészettörténet41Ms-2638T_muvtor4_2010.qxd 2010.06.09. 14:43 Page 82Ms-2638T_muvtor4_2010.qxd 2010.06.09. 14:43 Page 83........................MODERN FESTÉSZET ÉS SZOBRÁSZATMODERN FESTÉSZET ÉS SZOBRÁSZAT........................Oroszország mellett Spanyolország is több modern mûvészt adott a világnak.JOAN MIRÓ (1893–1983) korai mûvein a Vadak hatása érezhetõ, dehamar kialakította egyéni festõi formanyelvét.62. kép.Ernst:Hazai angyal(1935) balra8259. kép. Miró:Bohócfarsang(1924–1925). Mirófurcsa figuráita gyermekrajzokhozhasonló, bátorvonalakkal festi63. kép.Ernst:Celebes(1921)83Rousseau „mesehõseihez” hasonló, képzeletbeli figurákkal találkozhatunkMAX ERNST (1891–1976) német mûvész festményein. Alkotásaibana dadaisták és a szürrealisták szellemisége is megtalálható.Ernst figurái szobrászata révén térbelivé, kézzelfoghatóvá váltak. Plasztikáinaz afrikai bennszülött törzsek fafaragásainak hatását érezzük. Mitikus*alakjai rejtelmes, alvilági lényekhez hasonlók, melyek testtartása, leegyszerûsítettformái a természeti népek szobrainakjellegzetességeit idézik.60. kép. Miró: Litográfia (1936).Változatos grafikai technikákatalkalmazott. Litográfiáin a formáktovább egyszerûsödtek (jobbra lent)61. kép. Miró: Tök (1956)Bohócfarsang címû alkotásán a különös társaság a mûvész groteszk* látásmódjárautal. Alaposabban megvizsgálva torz, különös, hol groteszk, holmókás figurákat látunk a képen. Általában erõs, tiszta színekbõl építi fela képeit. Mûvei ettõl nagyon dekoratívvá válnak.64. kép. Ernst:Bak (1948).Az afrikai törzsimûvészetetEurópábana századfordulónmár ismerték.ErnstBak figurájaaz afrikaibambara törzskultikus*tárgyával rokon65. kép. Faro istenszobra (Mali, Afrika)15. Készíts kisméretû állatszobrokat gyurmából! Kitalálhatsz nem létezõ, állatszerû fantázialényeket is.Művészettörténet 8. osztályAz építészet, szobrászat, festészet kincsei 5. o.Művészettörténet • 1 – Az őskortól a román korigMS-2635U ( , C5, 120 o., színes)Az építészet, szobrászat, festészet kincsei 6. o.Művészettörténet • 2 – A középkor művészeteMS-2636 ( , C5, 96 o., színes), 1280 FtAz építészet, szobrászat, festészet kincsei 7. o.Művészettörténet • 3 – Az újkor művészeteMS-2637 ( , C5, 120 o., színes), 1280 FtAz építészet, szobrászat, festészet kincsei 8. o.Művészettörténet • 4 – A 20. század művészeteaz ÉPÍTÉSZET Tankönyvcsaládunk 30 000 esztendõnSZOBRÁSZAT át követi nyomon az építészet,FESTÉSZET a szobrászat és a festészetMS-2638 ( , C5, 120 o., színes), 1280 FtRajz és vizuális kultúra munkáltató tankönyv 5. o.MS-2335U ( , A4, színes)KINCSEI fejlõdésének legfontosabb állomásait.Az épületek, szobrok, festményekbemutatása mellett térképekkel,rekonstrukciós rajzokkal, életképekkelsegít életre kelteni a mûvészetés egyben a kultúra történetét.Miért nevezhetjük az újkor évszázadaitaz európai mûvészet legfényesebbkorszakának? Ezt mutatja bea sorozat harmadik kötete.Mozaik Kiadó . 6701 Szeged, Pf. 301.,Tel.: (62) 470-101Fax: (62) 554-666, E-mail: kiado@mozaik.info.huKönyvesbolt . 1082 Budapest, Üllôi út 70., Tel.: 31-42-612MS-2637TAZ ÚJKOR MÛVÉSZETEM·ZAIK AZ ÉPÍTÉSZET, SZOBRÁSZAT, FESTÉSZET KINCSEIM·ZAIK 7www.mozaik.info.huA kötetek rendkívül gazdag fotó- és ábraanyagahozzásegíti a pedagógusokat ahhoz, hogy– akár minden más segédanyag nélkül –megismertethessék a tanulókkal a művészetialkotásokban páratlanul gazdag korszakokat is.M·ZAIKA könyvek tartalmakiegészíti és színesítia történelemkönyvektananyagát.MS-2637Eszköz a szemléltetéshezA Történelem transzparenssorozat használható az általános iskolaiművészettörténeti ismeretek kép anya gának bemutatására is.az ÉPÍTÉSZET Tankönyvcsaládunk 30 000 esztendõnSZOBRÁSZAT át követi nyomon az építészet,FESTÉSZET a szobrászat és a festészetKINCSEI fejlõdésének legfontosabb állomásait.Az épületek, szobrok, festményekbemutatása mellett térképekkel,rekonstrukciós rajzokkal, életképekkelsegít életre kelteni a mûvészetés egyben a kultúra történetét.Hogyan hatott a modernipari társadalom a hagyományosképzõmûvészetre? Ezt mutatja bea sorozat negyedik kötete.Rajz és vizuális kultúra tankönyvcsalád 5-8. osztályMozaik Kiadó . 6701 Szeged, Pf. 301.,Tel.: (62) 470-101Fax: (62) 554-666, E-mail: kiado@mozaik.info.huKönyvesbolt . 1082 Budapest, Üllôi út 70., Tel.: 31-42-612MS-2638TA 20. SZÁZAD MÛVÉSZETEM·ZAIK AZ ÉPÍTÉSZET, SZOBRÁSZAT, FESTÉSZET KINCSEIM·ZAIK 8www.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2638www.tanmenet.hu

IKIK11M·ZAIKM·ZAIK42Rajz és vizuális kultúraM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2335UA sorozat 5.-es kötetea Best European SchoolbookAwards bronzdíját nyerte.Rajz és vizuális kultúraKiadónk munkáltató tankönyvcsaládja a képzőművészetialkotó munka és a művészettörténet alapjainak megismertetésemellett nagy hangsúlyt helyez a vizuális kommunikációrais. Az egyszerű ter mészeti tanulmányoktól az elvont(absztrakt) képi gondol ko dá sig sokféle feladatot tartalmaz.A gyurmázástól a ragasztásos (vegyes) technikáig változatosmódon közelít egy adott témához. A hagyományos rajztechnikáktólaz épített környezet szépsé gei nek feltárásáighosszú és izgalmas utat járhatunk végig a fela da tok megoldásával.Az 5.-es munkáltató tankönyv főbb témakörei:• Pont, vonal, sorminták, vonaltanulmány, tónusos tanulmány,metszetrajzok, egyszerűbb (monokróm) tónusozásitechni kák, szerkezeti rajz.• Mintázási feladatok, felrakásos technika, féldombormű.• Makettkészítés, ragasztásos feladat, nyomatkészítés.• Tipikus őskori és ókori ábrázolási konvenciók.• Színtani alapismeretek, színkeverések, a színek hőhatása.M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2336A 6.-os munkáltató tankönyv főbb témakörei:• Tanulmányrajzok monokróm és színes technikákkal,az em beri arc, a rovarok szer kezeti és tónusos rajzai.• Egyszerűbb nyomatok készítése, gipszöntés és a negatívvésés technikája, mozaikkép ragasztásos technikával,makettkészítés.• A középkor művészete és legjellegzetesebb alkotásai.• Népművészet – használati tárgy tervezése.• Tipográfiai alapismeretek, betűtípusok, iniciálé tervezése.• A képregény készítésének lépései.• Színtani alapismeretek, a komplementer színek.50Színek és árnyalatokSzíntani alapismeretekA természetben látható rengeteg színárnyalat visszavezethetõ hatféle színre.Ezekbõl szinte minden színárnyalatot elõállíthatunk. Belõlük építettékfel a hatos színkört. Ebben a körben három fõszín és három mellékszín jelenikmeg. Két fõszín között mindig egy mellékszín kap helyet.Fõszínek: a sárga, a vörös és a kék. A fõszíneket nem tudjuk más színekbõlkeveréssel elõállítani.Mellékszínek: a narancs, a lila és a zöld. Mindegyik mellékszín két fõszínösszekeverésével állítható elõ:sárga + vörös = narancs,vörös + kék = lila,kék + sárga = zöld.Az egyes színek különbözõ hatást gyakorolnak a nézõre. Bizonyos árnyalatoknálszinte érezzük a tûz melegségét a bõrünkön, másoknál a jéghideg,fagyos levegõt sejtjük. Az elõbbieket meleg színeknek, az utóbbiakat hidegszíneknek nevezzük. A meleg színekben a sárgás és vöröses árnyalatokuralkodnak, a hideg színekben pedig a kékes és lilás színek gyakoriak.Állapítsd meg, mi történik az ábrákon! Folytasd az üresmezõk kifestését a felismert törvényszerûség szerint!51Fesd ki a színkört temperával! Munkád során csak fõszínekbõldolgozhatsz! A mellékszíneket keveréssel állítsd elõ!Hasonlítsd össze az alábbi két rajz színeit! Mi a különbség aszínhatásuk között?A hatos színkör telt színeit fehér vagy fekete színnel tört színné alakíthatjuk.A tört színekrõl nehezebb megállapítanunk, hogy pontosan milyenszíneket tartalmaznak. Fehér hozzáadásával világosodik, fekete hozzáadásávalsötétül az alapszínünk. Ilyen módszerrel egy adott színnek több árnyalatáttudjuk elõállítani.Rajz és vizuális kultúra 5. osztálywww.mozaweb.hu

ajz_munkatankonyv_borito_07_osztaly.qxd 2013.03.06. 12:44 Page 1M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKrajz_munkatankonyv_borito_08_osztaly.qxd 2013.03.06. 12:37 Page 1M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKRajz és vizuális kultúra4312Az impresszionizmusA festészet forradalmaA realizmus tájképfestészetét az impresszionista művészek fejlesztettéktovább. A francia Edouard MANET [mané] (1832–1883) mûvészetea rea liz musból vezet át az impresszionizmusba. Az elnevezés az impreszszió(= benyomás) szóból származik.Az impresszionisták festészeti technikájának kidolgozója Claude MONET[moné], (1840–1926) volt. Mûvein korábban elképzelhetetlen, egy szerûtémákból csodaszép képeket alkotott.Az impresszionizmus tudományos megalapozására törekedett GeorgesSEURAT [szörá], (1859–1891) aki képeit apró, tiszta színpon tok ból épí tet -te fel. Módszerének elnevezése, a pointillizmus a francia „point” (=pont)szó ból származik. Nagyméretû vásznait hónapokig, sõt többször éve -kig festette.13Milyen a kép felülete?Alkoss egy falevelet pontokból Seurat módszerét követve!Fekete tussal, hurkapálcával oldd meg a feladatot!Az impresszionistamûvészekre jellemzõ:• plein air* festésmód• az adott pillanatot ragad -ják meg• vázlatos elõadásmód• szaggatott, darabos ecset -kezelés• a levegô rezgése „elmossa”a körvonalakat• tiszta színek használataEdouard Manet: Monet bárkája (1875) Claude Monet: Nõ napernyõvel (1875)Hogyan festi meg a mûvész a vizet? Hogyan érzékelteti a ru -hák ráncait?Az impresszionisták közé sorolják Edgar DEGAS [dögá], (1834–1917) fes tõ -mûvészt. Ismert képei táncosnõket ábrázolnak, gyakran szokatlan nézõ pon -tokból.Milyen nézõpontbóláb rá zolja a táncosnõt?Rajzold meg a képkom pozíciós vázlatát,fõbb vonalait!Degas fotózással is foglalkozott, ezttükrözik festményeinek érdekes, szo -katlan elrendezései, nézõpontjaiKészítsetek külön lapra kedvenc évszakotokról impresszio -nis ta kompozíciót! Kísérletezzetek többféle eszközzel,amelyek más-más nyomokat hagynak a felületen!Rajz és vizuális kultúra 8. osztályA 7.-es munkáltató tankönyv főbb témakörei:• Piktogramok tervezése.• Az újkor művészeti korstílusainak legszebb emlékei.• Az axonometria és a három képsíkos vetületi ábrázolás.• Színes tanulmányrajzok és redukciók.• Az arckifejezések és a karikatúra rajzi kifejezési lehetőségei.• A csendéletek rajzolásának fortélyai.• A színek együtthatása, a színharmóniák.A 8.-os munkáltató tankönyv főbb témakörei:• A perspektivikus ábrázolás szabályszerűségei.• Enteriőrök képi megjelenítése.• A szecesszió és a plakátművészet szépsége.• Az emberi alak tanulmányozása, rajzolása.M·ZAIKwww.mozaik.info.hu• A modern művészeti irányzatok főbb alkotói és alkotásai.• Optikai csalódások képi megjelenítése.• Makettek készítése többféle anyagból és eszközökkel.• A modern médiumok képalkotási formái, jellegzetességei.• Nemzeti múzeumaink, közgyűjteményeink.M·ZAIKMS-2337A tankönyvek feladatainemcsak látni, hanemgondolkodni is tanítanak.Rajz és vizuális kultúra munkáltató tankönyv 5. osztályMS-2335U ( , A4, 68 o.+melléklet, színes)Rajz és vizuális kultúra munkáltató tankönyv 6. osztályMS-2336 ( , A4, 56 o.+melléklet, színes), 965 FtRajz és vizuális kultúra munkáltató tankönyv 7. osztályMS-2337 ( , A4, 56 o.+melléklet, színes), 965 FtRajz és vizuális kultúra munkáltató tankönyv 8. osztályMS-2338 ( , A4, 56 o.+melléklet, színes), 965FtA tankönyvek külön értéke a melléklet, melyaz adott kor egy-egy fontos építészeti formájánakkartonmakettjét tartalmazza.M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2338www.tanmenet.hu

M·ZAIKM·ZAIK44Ének-zeneM·ZAIKwww.mozaik.info.hu• 5. OSZTÁLY5ÉNEK-ZENE M·ZAIKM·ZAIKMS-2455UAz ötödikes kötet 8 oldallalbővítve megfelelaz új kerettantervnek.Muzsikáló nagyvilágÉnek-zene 5–8. osztály„Mindenkinek joga, hogy az iskola bevezesse a zeneművészetelő csarnokába, odáig, ahonnan beljebb és beljebb már a magaerejéből is el tud jutni.” (Kodály Zoltán – 1948)Az 5. osztályos tankönyv az EMMI kerettantervnek megfelelőendalanyaggal és zenehallgatási anyaggal bővült.A felső tagozatos, normál osztályok diákjainak készült tankönyvek logikusan építkeznek, dalanyagukban újszerűek,színesek, s módszerükben a kodályi elvekre épülnek. Ezeka mód szerek a ma emberének életvitele és igénye szerintbővül tek, változtak. Kiemelt feladatuknak tekintik a hagyományokápolását, az érték megőrzést, a komplex szemléletmódkialakítását. A gyönyörű dal lamok, a kor hű képzőművészetialkotások és a fotók össz hang ja érzelmileg na gyonpozitívan hat a gyerekekre.A zenetörténeti korokat átjárva 5–8. osztályig gazdag szemelvényanyagkerült a tankönyvekbe a gondosan összeállítottválogatás eredményeként. A zene történeti ismereteketmindig a magyar népdalok vagy népdal feldolgozások előzikmeg. A köny ve ket dalgyűjtemény zárja, amely ben a tanévsorán megismert korok dalanyagából, valamint magyarnépdalokból találunk további sze mel vényeket.M·ZAIKÉNEK-ZENE• 6. OSZTÁLYM·ZAIKwww.mozaik.info.hu6 M·ZAIKMS-2456MS-2455U_enek5-mtk_beadas_2013_megoldassal.qxd 2013.02.18. 14:23 Page 34MS-2455U_enek5-mtk_beadas_2013_megoldassal.qxd 2013.02.18. 14:23 Page 35A szennai lipisen-laposon1. A szen - na - i li - pi - sen - la- po - sonLe - e - sett a sza - la - gos ka - la- pom.A magyar népzene új stílusú dalainak sajátosságai1. kupolás dallamvonal;2. visszatérõ szerkezet;3. a 3. sor a legváltozatosabb: A B Bv A vagy A A B A;4. fõleg hétfokúak, esetenként pentaton dallamfordulatokkal;5. magas szótagszámúak (a 3. sor bõvül), hosszú sorok;6. gyakran alkalmazkodó ritmusúak;7. tempo giusto elõadásmódúak = feszes ritmusban.Ar - ra kér - lek, Bö-zsi-kém, an-gya-lom, ga-lam-bom,Ve - gyed föl a sza - la -gos ka - la - pom!2. Édesanyám kiáll a kapuba,Onnan nézi, merre jár a fia.Ne sírj, anyám, most leszek katona, katona,Megvár engem egy kislány valaha.Szenna (Somogy megye), Farkas Ferenc2 Keressünk további új stílusú népdalokat! Egészítsük ki a betûképleteknek megfelelõenaz alábbi dallamokat!1. 2.AAm r sz f m r m l, l,sz l sz l sz f m f sz r d dBBsz l t l m l r mdd' d' t t r' r' d' l sz szBBvAA3Kottázd le az 1. gyakorlat elsõ és második sorát!4 Gyûjtsünk és énekeljünk új stílusú népdalokat!1. ............................................... 2. ..................................................... 3. ....................................................Hagyományõrzõ táncosok a Somogy megyei Szennán1 Táncoljunk a dalhoz egy könnyû kis etûdöt! (etûd = technikai gyakorlat)1. sor: két lépéses csárdás, a sorvégi ideje alatt leguggolunk és tapsolunk egyet. ( )2. sor: az elsõ sor motívuma szerint.3. sor: elsõ ütem: négy lépéssel, jobbra kezdve sétaforgó; második ütem: négy lépéssel, balraindítva sétaforgó, majd a sort záró két nyolcad ( ) kiéneklési idejére megállunk.4. sor: visszatér az elsõ sor motívuma.(Ez a „mártogatós” tánc.)5 Tudod-e? Mit jelentenek az alábbi zenei kifejezések?dúr hangsor: .................................................................................................................................................moll hangsor: ...............................................................................................................................................pentaton hangsor: .......................................................................................................................................kupolás dallamvonal: ................................................................................................................................visszatérõ szerkezet: .................................................................................................................................3435Ének-zene tankönyv 5. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKÉnek-zene45ms2458_enekzene8_5kiadas_2010.qxd 2010.02.03. 11:14 Page 24ms2458_enekzene8_4kiadas_2009.qxd 2009.06.03. 13:20 Page 25Bús a kis gerlice madárBús a kis ger li - ce madár, Bús a kis ger li - ce madár,Népdalaink csoportjai(eredet és jelleg szerint)Népdalgyûjtõink nemcsak lejegyezték a népdalokat, hanem feltételezhetõ keletkezési idejük,és különbözõ stílusjegyeik alapján egymástól elkülöníthetõ csoportokba is sorolták azokat.De én búsabb va - gyok annál, De én búsabb vagyok annál tyuha ja.2. Lám, megmondtam, kis gerlice,Lám, megmondtam, kis gerlice,Ne rakj fészket út szélire,Ne rakj fészket út szélire, tyuhajja.3. Rakjál inkább az erdõbe,Rakjál inkább az erdõbe,Annak is a legmélyibe,Annak is a legmélyibe, tyuhajja.Lõrincréve (Erdély), Karsai ZsigmondNépdalkutatás Kelet-Európában„Nem véletlenül történt, hogy a népdalkutatás és a népdalból fogant magasabb zenemûvészetéppen Magyarországon virágzott fel. Magyarország földrajzilag mintegy középpontja Kelet-Európának, és sokféle nemzetiségével az elsõ világháború elõtti idõben valóságos kicsinyítettképe volt Kelet-Európa népi sokféleségének. Ez a népi sokféleség a népek állandó érintkezésekövetkeztében a népzene legkülönbfélébb és legváltozatosabb formáinak kialakulására vezetett,ez a magyarázata annak, hogy Kelet-Európa népzenéje oly bámulatosan gazdag.Tévednek azok, akik azt hiszik, hogy a népdalgyûjtés valami rettentõen fáradtságos, lemondássalés áldozattal járó munka volt. Ami engem illet, csak annyit mondhatok, hogy az az idõ, amitilyen munkával töltöttem, életem legszebb része, és ezt nem adnám oda semmi másért sem.Bartók Béla tekerõn játszik (Zenetudományi Intézet, Bartók Archívum)Parasztok életérõl lévénszó, hadd mondjam még el,mit tapasztaltam különfélenemzetiségû parasztokegymáshoz való viszonyátilletõleg. Békésen élnekegymás mellett, mindegyika saját nyelvén beszél,saját szokásait követi, éstermészetesnek veszi, hogymás nyelvû szomszédjaugyanazt teszi. Döntõ bizonyítékerre a nép lelkénektükre: maguk a lírai népdalszövegek.”Bartók Béla – 19431A népdalok Bartók Béla és Kodály Zoltán kutatói munkája szerinti felosztásaI. Ütempáros dallamok– gyermekjátékok dallamai– népszokások, hagyományok énekeiII. Õsidõkbõl eredõ régi stílusú népdalok– ereszkedõ, ötfokú dallamok– siratóénekek (néhány hangon mozgó dallamok)– zsoltár típusú dallamok (d - r - m fordulattal induló énekek,amelyek a dal végére ötfokúvá bõvülnek)III. Másfél évszázados új stílusú népdalok– kupolás dallamvonalú, visszatérõ szerkezetû, hétfokú népdalokHatározd meg az alábbi népdalok besorolási csoportját! (Jelöld I., II., III.-mal!)I. Ütempáros dallam II. Régi stílusú III. Új stílusúÁltal mennék én a TiszánMegrakják a tüzetZöld buborkát megcsípte a hideg dérVolt nekem egy kecskémSzent Gergely doktornakA, a, a, a farsangi napokbanBéres legényMagos a rutafaTisza partján mandulafa virágzikA szennai lipisen-laposon2 Gyûjts népszokásokhoz fûzõdõ dallamokat!1. .............................................................................. 6. ............................................................................2. .............................................................................. 7. ............................................................................3. .............................................................................. 8. ............................................................................4. .............................................................................. 9. ............................................................................5. .............................................................................. 10. ............................................................................Nevezd meg a következõ népszokások, hagyományok idejét! (hónap)pásztorozás ............................. , pünkösdölés ................................ , vízkereszt ..............................2425Ének-zene tankönyv 8. osztályÉnek-zene tankönyv – 5. osztályMS-2455U ( , B5, 104 o., színes)Ének-zene tankönyv – 6., 7., 8. osztályMS-2456 – MS-2458 ( , B5, 112–136 o., színes), 1030 FtZenei tablók – 3 db szemléltető táblaMS-2461 (50 cm x 70 cm), 9200 FtMagyarságunk énekei – dalgyűjteményMS-2460 (C5, 144 o.), 1990 FtPianoforte III. – Zongorakíséretek 5–8. oszt.MS-2473 (A4, 44 o., CD-melléklettel), 2890 FtTUTTI-kánon I. – kánongyűjteményMS-2466 (B5, 192 o.), 2890 FtÉnek-zene falitablókAz ének-zene tantermekbe készültzenei tablók vizuálisan is segítik az elméletiismeretek elmélyítését.M·ZAIKM·ZAIKÉNEK-ZENE • 7. OSZTÁLYÉNEK-ZENE• 8. OSZTÁLY.hu7M·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.hu8M·ZAIKMS-2457MS-2458MS-2473www.tanmenet.hu

46MatematikaMS-2305UAz ötödikes kötet 2 leckévelbővült, így megfelelaz új kerettantervnek.MS-2315Umatek5_01-03 _2007.qxd 2007.06.06. 11:11 Page 30Sokszínű matematika 1–12. o.Az 1–12. év fo lya mot át fo gó Sok szí nű ma te ma ti ka tan könyvcsalád gyermekközeli, já té kos és gya kor la ti as mó don tartalmazza a ke ret tan terv nek meg fe le lő tan anya got.A tanköny vek fontos jellemzője a bőséges fel adat anyag,amely mind az órai munkához, mind a házi feladathoz elegendőgya korlási lehe tő séget kínál. A munkafüzettel és azössze foglaló mate ma tika-fel adat gyűj te ménnyel együtt kiválóanalkalmazhatóak a mate ma ti kai képes ségek – köztükaz eddig elhanyagolt kom bi na to ri kai gondol ko dási képesség– fejlesztésére is.Az egyes témák az életből vett matematikai problémákfelveté sé vel indulnak, amelyek megoldása során a tanulószinte önállóan fogal mazhatja meg az új ismereteket, szabályokat.Sokszínű matematika 5. osztályAz 5. osztályos tankönyv törekszik arra, hogy a matematikaigon dol ko dást mi nél vál to za to sab ban fej les sze, ezért:– a ma te ma ti kai „fel fe dez te tés” és a fo gal mak ki ala kí tá saa ta nu lók gya kor la ti ta pasz ta la ta i ból in dul ki;– a fejezeteket összekapcsolja a feladatok azonos tematikája;– minden fejezetben szerepelnek a logikus gondolkodást ésa kombinatorikus szemléletmódot gyakoroltató feladatok;– kiemelt hangsúlyt kap a térszemlélet fejlesztése, ami az általá nos is ko lai anyag ból ed dig tel je sen hi ány zott;– rend sze re sek az anyag ban az olyan fel ada tok, ame lyeka sta tisz ti kus szemléletet és a he lyes becs lés ké pes sé gétfej lesz tik;– a tankönyv sok változatos matematikai (újdonságként pl.va ló szí nű sé gi) já ték kal szí ne sí ti a tananyag fel dol go zá sát.matek5_01-03 _2007.qxd 2007.06.06. 11:11 Page 31A TERMÉSZETES SZÁMOK8. A természetes számok összeadásaAz összeg változásaiFigyeljük meg, hogyan változik az összeg, ha a tagokat változtatjuk!3 + 4 = 73+4=73+4=73+4=72-velnõ2-velnõ1-gyel 1-gyelcsökken csökken3-malnõ3-malcsökkenváltozatlanA számlálás már az emberiség fejlõdésének kezdeti szakaszában is megjelenik. Az õskori emberek a tárgyaikat,a zsákmányolt állataikat, állatbõröket, fegyvereiket tartották így számon. Számoláskor rovátkákat rajzoltak, vagyköveket, kavicsokat rakosgattak. A mûveletek közül az összeadás alakult ki elõször.5+4=93+3=66+1=7Az összeadás tulajdonságaiösszeadandókvagy tagoka + b = b + aAz fenti rajzok alapján felírható, hogy:3 + 4 = 4 + 3Az összeg nem változik, ha tagjait felcseréljük.3 + 4 = 7összeg összegHa az összeg egyik tagja2-vel nõ,akkor az összeg is2-vel nõ.Ha az összeg egyik tagja1-gyel csökken,akkor az összeg is1-gyel csökken.Ha az összeg egyik tagja3-mal nõ, a másik tagja3-mal csökken, akkoraz összeg nem változik.Ha három számot akarunk összeadni, elõször adjunk össze közülük kettõt,majd ehhez adjuk hozzá a harmadikat! A zárójel jelzi, hogy elõször melyikkét szám összegét képezzük.Az összeg nem változik, ha az egyik tagja ugyanannyival növekszik, mint amennyivela másik tagja csökken.Feladatok(3 + 2) + 4 = 5 + 4 = 9 3 + (2 + 4) = 3 + 6 = 9A rajzok alapján felírható, hogy:(3 + 2) + 4 = 3 + (2 + 4) = 3 + 2 + 4(a + b) + c == a +(b + c) =Több tag összeadásakor az összeg nem változik, ha tagjait tetszõlegesencsoportosítjuk, ezért a zárójelet elhagyhatjuk.= a + b + c301. Nagyapó magyaráz az unokájának: 28 meg 36 és 49 összege egyenlõ 28 és 49összege meg... Ekkor a nagyapó elbóbiskolt. Hogyan fejezhetnénk be a mondatot?2. Hasonlítsuk össze a két összeget a mûveletek elvégzése nélkül! Tegyük ki a relációjelet!a) 518 + 683 ¡À 683 + 518; b) 528 + 683 ¡À 683 + 518;c) 796 + 1423 ¡À 1423 + 796; d) 12 645 + 8355 ¡À 8355 + 12 645;e) 796 + 1423 ¡À 1723 + 796; f) 12 645 + 8355 ¡À 12 545 + 8455.3. Számítsuk ki az összegeket! Melyik számítási mód az egyszerûbb?a) (642 + 958) + 1040 vagy 642 + (958 + 1040);b) (1673 + 569) + 431 vagy 1673 + (569 + 431);c) (3918 + 82) + 968 vagy 3918 + (82 + 968).4. Számítsuk ki a legegyszerûbben! Az összeadás melyik tulajdonságait alkalmazzuk?a) 43 + 205 + 157; b) 17 + 25 + 35; c) 11 169 + 15 831 + 642;d) 54 + 0 + 246; e) 349 + 1666 + 151; f) 99 863 + 1346 + 137 + 5654.31Sokszínű matematika tankönyv 5. osztálywww.mozaweb.hu

Matematika47matek5_01-03 _2007.qxd 2007.06.06. 11:12 Page 80matek5_2008.qxd 2008.05.20. 16:11 Page 81GEOMETRIAI ALAPISMERETEK6. A körMegoldása)b)c)OOOkörvonalkörlapsíktartománya) Az O-tól 1 cm távolságra lévõ pontok halmaza egy 1 cm sugarúkörvonal.b) Az O-tól legfeljebb 1 cm távolságra lévõ pontok halmaza egy 1 cmsugarú körlap (a körvonalat is beleértjük).c) Az O-tól legalább 1 cm távolságra lévõ pontok halmaza egy olyanlyukas síktartomány, amelybõl az 1 cm sugarú körlap hiányzik.A rózsaablakokkörívekkelrajzolhatók meg.Készíts hasonlót,és színezd is ki!körvonalOsugár (r)Egy adott ponttól egy adott távolságra lévõ pontok halmaza a síkbana körvonal.Az adott pont a kör középpontja (O). Az adott távolság a kör sugara (r).A kör szó a körvonalat és a körlapot is jelentheti.A körvonal rajzolásaO középpontú, r sugarú körvonal rajzolása:A körvonalés a sugárA körrel kapcsolatos elnevezésekSugár: a középpontot a körvonal tetszõleges pontjával összekötõ szakasz.Átmérõ: a körvonal két pontját összekötõ olyan szakasz, amely áthalada középponton, jelölése: d. Az átmérõ hossza kétszerese a sugár hosszának(d = 2 ¡ r).1. Adott az O pont és az r szakasz.2. Körzõnyílásba vesszük az r szakasz hosszát.3. Az O pontba szúrjuk a körzõt.4. Körvonalat rajzolunk.Körív: a körvonal egy része.Körlap: a körvonal által határolt síkidom.Körcikk: két sugár a körlapot két körcikkre osztja.rOrO O OrrrOkörlapátmérõOOOOkörcikkkörív1. példaSzínezzük kékre a sík azon pontjait, amelyek az adott C ponttóla) pontosan 1 cm távolságra vannak;b) legfeljebb 1 cm távolságra vannak;c) legalább 1 cm távolságra vannak!2. példaNagypapa elindított egy locsolót a kertben, amely 3 m távolságig locsol körbe. Hová ülhetle a kertben nagypapa újságot olvasni, ha nem szeretné, hogy vizes legyen? (A kert négyzetalakú, oldalai 10 m hosszúak, és a locsoló a kert közepén van.)Vázlat:MegoldásRajzoljuk meg a kert alaprajzát a locsolóval! (A füzetben 1 m legyen1 cm!) Mivel a locsoló 3 m sugarú körben locsol körbe, rajzoljunkLegy L középpontú 3 cm sugarú kört (L a négyzet középpontja).3 mHa nagypapa az így kapott körlap bármely pontjába ülne, elázna azújságja. Ezért a kertnek abba a részébe ülhet le olvasni, amely kívülesik azon a 3 m sugarú körön, amelynek középpontja a locsoló.10 m8081Sokszínű matematika tankönyv 5. osztályAz 5. évfolyam tananyagbeosztása• A természetes számok • Geometriai alapismeretek• Mérés, statisztika • A szögek • A törtszámok• A téglalap • A téglatest • A tizedes törtek• Az egész számok • HelymeghatározásTUDÁSSZINTMÉRÕ FELADATLAPOKMatematikaSOKSZÍNÛ MATEMATIKASokszínű matematika – tankönyv 5. osztályMS-2305U ( , B5, 272 o., színes)Sokszínű matematika – munkafüzet 5. osztályMS-2315U ( , A4, 96 o.)MS-2315M megoldáskötet (A4, 96 o.) 1180 FtSokszínű matematika – Kompetenciafejlesztő mf. 5. o. I., II.MS-2265U, MS-2266U ( , A4, 76, 84. o.)Sokszínű matematika – tudásszintmérő 5. osztály A/BMS-2724U (B5, 48 o.)M·ZAIK5ABMS-2724Umatek5_mf_es_megoldas_egyben.qxd 2008.01.25. 14:44 Page 40matek5_mf_es_megoldas_egyben.qxd 2008.01.25. 14:44 Page 41MÉRÉS. STATISZTIKAA tömeg1. Töltsük ki a táblázatot úgy, hogy az egy sorba írt mennyiségek egyenlõek legyenek!a) b) c)gdkgkgdkgtkg10 11 1001 100020 27 7006 60005 félegy negyed 25 egy ötöd 20040 46 6002 2000500 50fél 5030 3000041 000 410052 5200fél 5002. Húzzuk alá azt a mennyiséget, amelyik nem egyenlõ a többivel!a) 216 kg; 216 000 dkg; 216 000 g; 21 600 dkg b) 3 000 000 g; 300 000 dkg; 3000 kg; 30 000 g3. Kerekítsük a grammban megadott mennyiségeket elõször egész dekagrammra, majd a kapott mennyiségeketkerekítsük kilogrammra! Figyeljük meg, hogy ugyanazt az eredményt kapjuk-e, ha az eredeti mennyiségetrögtön kilogrammra kerekítjük! Mennyi lehet az eltérés?a) 3499 g » ................ 350 dkg » ....... 4 kg; b) 3999 g » ................ 400 dkg » ....... 4 kg; c) 6498 g » ................ 650 dkg » ....... 7 kg;3499 g » ........................................ (3000 g =) 3 kg; 3999 g » ................ 4 kg; 6498 g » ................ 6 kg4. Egy teherautó 100 kg híján 1 t almát szállított egy áruházba. Az almát olyan rekeszekbe tették, amelyekbe15 kg alma fért. A rekeszeket kis motoros kocsival vitték be az áruház raktárába. Egy kiskocsira 12 rekeszfért. Hányszor fordult a kiskocsi, mire az összes alma a raktárba került?A teherautó .................. 900 kg almát szállított.1 rekeszbe ............ 15 kg alma fér, 12 rekeszbe ................ 180¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤kg alma tehetõ.¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤A kiskocsi 1 fordulóval ....................... 180 kg almát visz.¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤A kiskocsi 900 ....................... ¢ 180 ....................... = ......................................-ször 5fordult. ¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤5. Anita, Betti és Cili párosával mérték meg a tömegüket. Mekkora a lányok tömege külön-külön?Anita84 kgBettiBetti92 kgAdjuk össze a lányok párosával mért tömegét: 84 kg + 92 kg + 94 kg = ...........................................................................270 kg.Ebben az összegben mindhárom lány tömege ...............-szer 2 szerepel. A három lány együtt: ............................ 135 kg.Anita + Betti + Cili tömege .............................. 135 kg.84 kgCili tömege: 51 ..................................... kg; Betti tömege: 41 .................................. kg; Anita tömege: 43 ................................ kg.40CiliAnita94 kgCiliDiagramok1. Írjuk be a diagramokba a megfelelõ számokat!a) kgb) Ftc)576012011050100866040 328060120603060202018402024010202. Rajzoljuk meg a következõ kördiagramoknak megfelelõ oszlopdiagramokat!a)b)c)BAAC ACB CBDAADB CA B CB C3. Jelöljük be a számegyenesen és a diagramon a megadott számokat kékkel, az átlagukat pedig pirossal!a) 6; 14a) b) c)61014 150180210 5600640072005 6 7 8 9 10 11 12 13 14 158000152007600b) 150; 2107200101506800140 150 160 170 180 190 200 210640010060005c) 5600; 720050560052005600 6000 6400 6800 7200 76004. A következõ táblázatban c az a és b átlaga. Számítsuk ki a hiányzó adatokat!a b c (a és b átlaga)1. 1001 1 5012. 6946 3054 50003. 568 958 7634. 10 4000 2005¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤6 9 4 6+ 3 0 5 4¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤1 0 0 0 0¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤7 6 3 ¡ 2 1 5 2 6¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤1 5 2 6 µ 5 6 8¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤9 5 841Sokszínű matematika munkafüzet 5. osztályMatematikalépésről lépésreA munkafüzeta tananyag legfontosabbfeladattípusainakbegyakorlásáhoznyújt segítséget.A megoldásokatelemi lépésekre bontja,illetve egyéb tanulóitevékenységekkel(színezés, rajzolás, mérés)kapcsolja össze,így biztosítvaa minél sokoldalúbbfeldolgozásmódot.www.tanmenet.hu

M·ZAIKM·ZAIK48Matematika: (62) 470-101, Fax: (62) 554-666@mozaik.info.huTel.: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIK6 M·ZAIKMS-2306Képességfejlesztésenalapulómatematikatanítás.Sokszínű matematika 6. o.A 6. osztályos kötet folytatja a tankönyvcsalád pozitív hagyományait.• Szemléletes példákkal, tudatosan felépített, apró lépésekenkeresztül vezeti a tanulókat a tananyag elsajátításához.• A tankönyvben nagy számban találhatók olyan tevékenységek,játékok, amelyek segítenek, hogy a tanulók aktívan,konstruktívan vegyenek részt a tanulási folyamatban.Ezeknek a játé kos fela datoknak a feldolgozása csoportmunkábanis történhet, így azok hatékonyan használhatókfel a tan anyag elmélyítésére is.• A könyv alapvető célja a matematikai kompetenciák emelése,többek között a számolási, problémamegoldási, kombinatív,rend szerezési képességek, a térlátás fejlesztése.A 6. évfolyamtananyagbeosztása• Oszthatóság• Hogyan oldjunk megfeladatokat?• A racionális számok I.• Tengelyes szimmetria• A racionális számok II.• Arányosság• Százalékszámítás• Valószínűség, statisztikaM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIK6 M·ZAIKMS-2316matek6_tk-2008-nyomdÆba.qxd 2008.05.08. 13:59 Page 138Bőséges feladatanyag, főként a mindennapiéletből vett problémafelvetések.matek6_tk-2008-nyomdÆba.qxd 2008.05.08. 13:59 Page 139TENGELYES SZIMMETRIA2. A tengelyesen szimmetrikusháromszögekHa egy szakasz két végpontjával olyan pontotkötünk össze, amely nincs rajta a tengelyen,akkor annak a szakasz két végpontjátólmért távolsága nem lehet egyenlõ.Például: GA < GB,HA > HB.Ha egy pont egyenlõ távolságra van egy szakaszkét végpontjától, akkor rajta van a szakaszfelezõmerõlegesén.Ezek a pontokA-hoz közelebbvannak, mintB-hez.AGtEzek a pontokB-hez közelebbvannak, mintA-hoz.HBKeressünka képeken olyanháromszögeket,amelyeknek vanszimmetriatengelyük!A szakaszfelezõ merõlegesLegyen adott egy A pont és egy t tengely.Keressük meg az A pont t tengelyre vonatkozótükörképét! Ezt jelöljük B-vel, így megkapjukaz AB szakaszt.AtBAz egyenlô szárú háromszögLegyen adott egy t tengely és egy olyan ABszakasz, melynek egyik (A) végpontja a tengelyreilleszkedik. Keressük meg az AB szakasznaka t tengelyre vonatkozó tükörképét!Az A pont tükörképe önmaga, a B pont tükörképétjelöljük C-vel!Kössük össze az A, B, C pontokat! Az így keletkezettABC háromszögnek az AB és AC oldalaegyenlõ hosszú.BAtCAz AB szakaszszimmetriatengelyeaz AB szakaszfelezõmerõlegese.Kössük össze az A és B pontokat! NevezzükF-nek az AB szakasz és a t tengely metszéspontját!Mivel az A ugyanolyan távolságravan a t tengelytõl, mint a B, ezért az F pontaz AB szakasz felezõpontja. A t tengely merõlegesaz AB szakaszra.A t tengely az AB szakasz felezõmerõlegese.Egy szakasz felezõmerõlegese a szakasz felezõpontjára illeszkedõ,a szakaszra merõleges egyenes a síkon.A szakaszfelezõ merõleges tulajdonságaiKössük össze az AB szakasz felezõmerõlegesén felvett C, D és E pontokata szakasz két végpontjával!Mivel a felezõmerõleges az AB szakasz szimmetriatengelye,a kapott szakaszok páronkéntegymás tükörképei, így egyenlõ hosz-Dszúak:d C dCA = CB = c,DA = DB = d,c cEA = EB = e.A e e BHa egy pont rajta van a szakasz felezõmerõlegesén,akkor egyenlõ távolságra van a sza-tEkasz két végpontjától.AFtBAzt a háromszöget, amelynek van két egyenlõ hosszúságú oldala,egyenlõ szárú háromszögnek nevezzük.Elnevezések:• Az egyenlõ szárú háromszög két egyenlõhosszúságú oldalát szárnak (b), a harmadikoldalát alapnak (a) nevezzük.• Az egyenlõ szárú háromszög szárai általbezárt szöget szárszögnek (a), a másikkét szöget alapon fekvõ szögeknek (b)nevezzük.Tulajdonságok:• Az egyenlõ szárú háromszög tengelyesenszimmetrikus.• Alapon fekvõ szögei egyenlõek.• Szimmetriatengelye felezi az alapot,és merõleges az alapra.• Szimmetriatengelye felezi a szárszöget.A t szimmetriatengely az alapnak felezõmerõlegeseés a szárszög szögfelezõje.Egy szög szögfelezõje a szög csúcsából kiinduló, a szögtartománybanhaladó félegyenes, amely a szöget két egyenlõ nagyságú szögre bontja.BBszárAaszárbbalapAa2bb a a2 t 2ta2CCalap: a;szár: b.Ha egy háromszögkét szöge egyenlõ,akkor a háromszögegyenlõ szárú.a2aA a2szögfelezõ138139Sokszínű matematika tankönyv 6. osztálywww.mozaweb.hu

Matematika49matek6_tk-2008-nyomdÆba.qxd 2008.05.08. 13:52 Page 70matek6_tk-2008-nyomdÆba.qxd 2008.05.08. 13:52 Page 71HOGYAN OLDJUNK MEG FELADATOKAT?3. Következtessünk visszafelé!2. példaA házunk elõtt három fa áll, egy barack-, egy dió- és egy meggyfa.Reggel 48 veréb repült a házunkhoz, és leszállt a három fára. Késõbb8 veréb a barackfáról átszállt a diófára, majd 6 veréb átszállt a diófáróla meggyfára. Ekkor mindegyik fán ugyanannyi veréb ült. Hány verébtelepedett le eredetileg a barackfán, a diófán és a meggyfán?MegoldásA röpködések után a 48 veréb úgy helyezkedett el a három fán, hogymindegyiken ugyanannyi veréb ült, vagyis mindhárom fán 48 ¢ 3 = 16veréb volt. Foglaljuk táblázatba a verebek számát a fákon!barackfa diófa meggyfaVégsõ állapot161616Közbülsõ állapot1616 + 6 = 2216 µ 6 = 10Eredeti helyzet16 + 8 = 2422 µ 8 = 1410Géza a térképvázlat alapján haladt, és minden útelágazásnál eldöntötte, hogy milyenirányban menjen tovább. Melyik pontból indult, ha az útelágazásoknál az alább jelöltirányokba fordulva ért a sajthoz?Ellenõrzés: A barackfán 24 µ 8 = 16 veréb maradt.A diófán 14 + 8 µ 6 = 16 veréb maradt.A meggyfán 10 + 6 = 16 veréb lett.Válasz: A táblázatból leolvasható a megoldás: eredetileg a barackfára24 veréb szállt le, a diófára 14, a meggyfára pedig 10.Játsszátok ela feladatot, majdtaláljatok kihasonlókat!Több probléma megoldásakor segítséget jelenthet, ha a végsõ helyzetbõlkiindulva visszafelé következtetünk.1. példaGondoltam egy számra, elosztottam 5-tel, hozzáadtam 6-ot, ezt megszoroztam8-cal, és így 80-at kaptam. Melyik számra gondoltam?MegoldásKövessük nyomon az eredeti szám változását!a gondoltszám5¡4=20¢ 5 +6 ¡ 8a kapottszám1. szám 2. szám 3. szám 4. szám¡ 5 µ6 ¢ 810 6=4 µ 80 ¢ 8 = 1080Az eredeti szám a 20.Ellenõrzés: 20 ¢ 5 = 4; 4 + 6 = 10; 10 ¡ 8 = 80, ami a feladatszövegének megfelel.3. példaEgy tál teli volt gombóccal. Elõször Bence ért haza, és megettea gombócok felét és még egy fél gombócot. Majd megjött Ákos, ésmegette a maradék gombócok felét. Ezután 5 gombóc maradt. Hánygombóc volt eredetileg a tálban?MegoldásJelöljük egy szakasszal az összes gombócot!az összes gombóc fele 12a maradékBence ennyi gombócot evett feleÁkos ennyi gombócot evettA tálon 5 gombóc maradt. Ákos a Bence által meghagyott gombócokfelét, azaz 5 gombócot evett meg. Vagyis Bence 2 ¡ 5 = 10 gombócothagyott. Ha Bence nem ette volna meg a fél gombócot, akkor éppaz összes gombóc felét ette volna meg, ami 10 1 .25Hogyan ehette megBence a gombócokfelét és még egy félgombócot úgy, hogyegy gombócot semkellett kettévágnia?Válasz:Tehát a 20-ra gondoltam.Tehát a tálon eredetileg10 1 2¡ 2 = 21 gombóc volt.7071A tankönyvcsalád kompetenciafejlesztőmunkafüzetekkel egészül ki.Sokszínű matematika – tankönyv 6. osztályMS-2306 ( , B5, 296 o., színes) 1375 FtSokszínű matematika – munkafüzet 6. osztályMS-2316 ( , A4, 112 o.) 975 FtMS-2316M megoldáskötet ( , A4, 112 o.) 1180 Ft (a készlet erejéig)Kompetenciafejlesztő mf. 6. o. I. kötetMS-2267 (előkészületben) 820 FtKompetenciafejlesztő mf. 6. o. II. kötetMS-2268 (előkészületben) 820 FtTudásszintmérő feladatlapokSokszínű matematika 6. osztály A/BMS-2725 (B5, 32 o.), 375 FtTUDÁSSZINTMÉRÕ FELADATLAPOKMatematikaSOKSZÍNÛ MATEMATIKAM·ZAIKSokszínű matematika tankönyv 6. osztály6ABMS-2725matek6_mf_megoldas.qxd 2009.02.20. 10:50 Page 106matek6_mf_megoldas.qxd 2009.02.20. 10:50 Page 107SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS8. VALÓSZÍNÛSÉG, STATISZTIKABiztos esemény, lehetséges esemény1. Dobjunk két dobókockával 100-szor! Adjuk össze a felsõ lapokon lévõ pöttyök számát! Az összeget mindenesetben jelöljük vonalkával a táblázat második sorában, majd számláljuk meg, hányszor dobtunk egy-egyösszeget!a dobott számok2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12összegeezt az összegetdobtukösszesenaz esetek ennyi%-ában dobtukezt az összegetÁbrázoljuk derékszögû koordináta-rendszerbena dobott összeg gyakoriságaa dobott összegek gyakoriságát!2524A fenti táblázat alapján egészítsük ki a következõmondatokat!222321A legnagyobb gyakorisággal a(z) ............ összeg 20fordult elõ.1918A legkisebb gyakorisággal a(z) .............. összeg 17fordult elõ.16152. Ha két dobókockával dobunk, és a felsõ lapokonlévõ pöttyök számát összeadjuk, akkor 131412az alábbi állítások közül melyik biztos (B), melyiklehetséges (L), és melyik lehetetlen (N) ese-1011mény?98À£ Az összeg nem nagyobb, mint 12.76À£ Az összeg 2-nél kisebb.5À£ Van két olyan összeg, amelyek gyakorisága 4egyenlõ.32À£ Az összeg osztható 5-tel.1a dobott számok összege2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 123. Ismételjük meg az elõzõ dobássorozatot!Töltsük ki a táblázatot!a dobott számok2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12összegeezt az összegetdobtukösszesenaz esetek ennyi%-ában dobtukezt az összegetÁbrázoljuk az eredményt a fenti koordináta-rendszerben más színnel! Hasonlítsuk össze a két diagramot!............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................106Diagramok1. A következõ kördiagramok közül melyik tartozik az oszlopdiagramhoz? Karikázzuk be a betûjelét!a) b) c)2. a) Ábrázoljuk kördiagramon, hogy egy osztály tanulóinakharmada barna szemû, negyede kék szemû,a többiek pedig zöld szemûek.b) Hányan járnak összesen az osztályba, ha 10 zöld szemûtanuló van?¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤3. Ábrázoljuk az adatokat oszlopdiagramon vagy kördiagramon! Az ábrázolásnál értelemszerûen kerekítsünk!a) Magyarországon 2004-ben a 3-6 éves korosztálybana gyerekek száma 418 900, az óvodásoké 365 700 volt.A 6-12 éves korosztályban a gyerekek száma 980 200,az általános iskolások száma 960 600 volt.¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤b) A Szerencsejáték Rt. legismertebb gépi játékainak forgalma Magyarországon 2000-ben a táblázatbanlátható. Készítsünk oszlopdiagramot az adatokból!játékforgalom (millió forintban)ötös lottó 20 550skandináv lottó 11 442hatos lottó 10 330tippmix 9092kenó 4141totó 2612¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤Sokszínű matematika munkafüzet 6. osztály107Játékosan,aktívanA tananyagbanelemi szinten,a tanulóitevékenységreépítve jelennek mega gimnáziumbanés az érettséginegyre nagyobbhangsúllyal szereplővalószínűségszámításiéskombinatorikaifeladatok.www.tanmenet.hu

M·ZAIKM·ZAIK50Matematika(62) 470-101, Fax: (62) 554-666mozaik.info.huel./Fax: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.hu: (62) 470-101, Fax: (62) 554-666@mozaik.info.huTel./Fax: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIK7M·ZAIKM·ZAIKMS-23078 M·ZAIKMS-2308A tankönyvsorozatdigitális formában iselérhető.Ms-2307_Matek7-tk_02-kiadas_2009.qxd 2009.06.08. 17:09 Page 94Sokszínű matematika 7., 8. o.A tankönyvcsalád felsőbb évfolyamos köteteire is jellemző,hogy a tananyag feldolgozásmódja tekintettel van a tanulókéletkori sajá tosságaira. Ezért, bár nem siettetik az absztrakteszközök be vezetését, a 7. és 8. osztályos tananyagban mársor kerül a de fi níciók alkalmazására, a bizonyítási igénykialakítására is.A kidolgozott példák segítik az önálló tanulást és megértést.A könyv közel ezer feladatot tartalmaz, melyek többségeújszerű, a hagyományos tankönyvekben és feladatgyűjteményekbennem szereplő, ugyanakkor a kompetenciamérésreés a középiskolai felvételire való felkészüléshez nélkülözhetetlenfeladat. A kiadó honlapján a tanári segédanyagokközött megtalálható a könyvben kitűzött valamennyi feladatvégeredménye.A 7.-es tankönyv változatlan formában használhatóa hatosztályos gimnáziumokbana NAT 2012 alapján készült 4.2.04 kerettantervhez.A tankönyvek tananyagbeosztása7. évfolyam• Természetes számok,racionális számok• Algebrai kifejezések• Egyenletek, egyenlőtlenségek• Síkgeometria I.• Halmazok, kombinatorika• Lineáris függvények, sorozatok• Síkgeometria II.• Térgeometria• Statisztika, valószínűség8. évfolyam• Algebra• Függvények, sorozatok• Halmazok, logika,kombinatorika• Térgeometria• Valószínűség-számítás,statisztika• Szöveges feladatok• Geometria I.• Geometria II.Ms-2307_Matek7-tk_02-kiadas_2009.qxd 2009.06.08. 17:09 Page 95ALGEBRAI KIFEJEZÉSEK7. Kéttagú algebrai kifejezésszorzása egytagúvalA kétféle módszerrel kapott eredmények egyenlõk, teháta¡(b + c) = a¡b + a¡c.Összeget úgy is szorozhatunk, hogy az összeg minden tagját szorozzuk,majd a szorzatokat összeadjuk.A tényezõkfelcserélhetõk, ezért:(b + c) ¡ a == b ¡ a + c ¡ a.Algebrai kifejezés szorzat alakjából beszorzással összeg alakot kapunk. bcµaca b ¡ µ c ( )=a¡ µa¡ c= bb1. példaHány kereke van összesen a holdjáró autóknak, haa) 3 autó van, és mindegyiknek 4 nagy és 10 kicsi kereke van;b) a autó van, és mindegyiknek b nagy és c kicsi kereke van?MegoldásKétféleképpen számolhatunk.a) 1. módszer: Egy autónak 4 + 10 = 14 kereke van, tehát 3 autónak3 ¡ (4 + 10) = 3 ¡ 14 = 42 kereke van.2. módszer: 3 autónak 3 ¡ 4 = 12 nagy kereke és 3 ¡ 10 = 30 kicsikereke van, összesen tehát 3 ¡ 4 + 3 ¡ 10 = 42 kerekük van.A kétféle módszerrel számolva kapott eredmények egyenlõk:3 ¡ (4 + 10) = 3 ¡ 4+3 ¡ 10.b) 1. módszer: Egy autónak b + c kereke van, tehát a autónaka¡(b + c) kereke van.2. módszer: a autónak a¡b nagy kereke és a¡c kicsi kereke van,összesen tehát a¡b + a¡c kerekük van.A kétféle módszerrel számolva kapott eredmények egyenlõk:a ¡ (b + c) = a ¡ b + a ¡ c.Az összeg szorzását szemléltethetjük egy téglalappal, amelynek a területétkétféleképpen is felírhatjuk.1. A nagy téglalap egyik oldala a, a másikb + c, így a területe: a¡(b + c).bca a¡b a¡c2. Az egyik kis téglalap területe a ¡b,a másiké a¡c, a nagy téglalap területeezek összege: a¡b + a¡c.2. példaVégezzük el a beszorzásokat!a) 2 ¡ (3a + 5); b) 3 ¡ (6b µ 1); c) (4c + 3) ¡ 5;f + 1d) µ3 ¡ (2d + 1); e) µ(1 µ 2e); f) .2Megoldása) 2 ¡ (3a + 5) = 2 ¡ 3a + 2 ¡ 5 = 6a + 10;b) 3 ¡ (6b µ 1) = 3 ¡ 6b µ 3 ¡ 1 = 18b µ 3;c) (4c + 3) ¡ 5 = 4c ¡ 5 + 3 ¡ 5 = 4 ¡ 5c + 3 ¡ 5 = 20c + 15;d) µ3 ¡ (2d + 1) = (µ3) ¡ 2d + (µ3) ¡ 1 = µ6d µ 3;e) µ(1 µ 2e) = (µ1) ¡ (1 µ 2e) = (µ1) ¡ 1 µ (µ1) ¡ 2e = µ1+2e== 2e µ 1;f + 1 1 1 1 f 1f) = (f + 1) = ¡ f + ¡ 1 = + .2 2 2 2 2 2A példa f) részében látható, hogy az összeget tagonként osztottuk.Ez általában is érvényes:a+ b a = +c cÖsszeget úgy is oszthatunk, hogy az összeg minden tagját osztjuk, ésa hányadosokat összeadjuk.Mindig a feladattól függ, hogy érdemes-e elvégezni a beszorzást.Például a beszorzást elvégezve:2 ¡ (3a µa) = 2 ¡ 3a µ2 ¡a= 6a µ2a = 4a.Ha elõbb a zárójelben levõ összevonást végezzük el:2 ¡ (3a µa) = 2 ¡ 2a = 4a.Ekkor kevesebb számolással kaptuk meg az egyszerûbb alakot.bc.9495Sokszínű matematika tankönyv 7. osztálywww.mozaweb.hu

.M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKMatematika51Ms-2308_Matek-8_tk_aktualis.qxd 2010.06.21. 10:16 Page 156Ms-2308_Matek-8_tk_aktualis.qxd 2010.06.21. 10:16 Page 157TÉRGEOMETRIA3. Csúcsok, élek, lapokHáromszögalapú gúlaNégyszögalapú gúlaHatszögalapú gúlaNyolcszögalapú gúlaLapok számaÉlek számaCsúcsok száma4 5 7 96 8 12 164 5 7 9Általában egy n szög alapú gúla (n ³ 3)• lapjainak száma: n + 1;• éleinek száma: 2n;• csúcsainak száma: n + 1.1. Háromszög alapúhasáb;2. tetraéder;3. kúp;4. négyzet alapúgúla;5. téglatest;1. példaKészítsünk halmazábrát a „Van téglalap alakú lapja” és a „Van háromszöglapja”halmazokkal, és helyezzük el az alábbi testeket!1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.*3. példaÉpítsünk testeket szabályos háromszögekbõl!Számoljuk össze az élek, lapok, csúcsok számát!a) Legkevesebb hány lap találkozhat egy csúcsban?b) Építsünk testet, amelynek minden csúcsában 3 lap találkozik!c) Építsünk testet, amelynek minden csúcsában 4 lap találkozik!d) Legfeljebb hány szabályos háromszöglap találkozhat egy csúcsban?Csoportokbankészítsük ela testeket!6. kocka;7. ötszög alapúhasáb.Megoldástestekvan téglalap alakú lapjavan háromszöglapjaMegoldása) Sokszöglapokból csak úgy lehet testet építeni,ha minden csúcsban legalább 3 lap találkozik.b) Ha a test minden csúcsában 3 szabályosháromszöglap találkozik, akkor a szabályostetraédert kapjuk.Lapok száma: 4; élek sz.: 6; csúcsok sz.: 4.2. példaHány lapja, éle, csúcsa van egy ötszög alapú gúlának?MegoldásAz ötszög alapú gúlának• 1 ötszög alakú alaplapja és 5 háromszög alakú oldallapja, vagyisösszesen 6 lapja van.• az alaplapon 5 éle van, az alaplapján kívüli csúcsát 5 oldalél kötiössze az alaplap csúcsaival, így 2 ¡ 5 =10 éle van.• az alaplapon 5, azon kívül 1 csúcsa van, így csúcsainak száma 6.c) Ha a test egy csúcsában 4 szabályos háromszöglaptalálkozik, akkor egy négyzet alapúgúla oldallapjait kapjuk. Két ilyet összeépítvepedig olyan testet kapunk, melynek mindencsúcsában 4 lap találkozik, ez az oktaéder.Lapok száma: 8; élek sz.: 12; csúcsok sz.: 6.d) A szabályos háromszög minden szöge 60°.Ha 6 darab szabályos háromszöglapot illesztünkegy csúcsba, akkor a szögek összege360°, így a háromszögek egy síkban vannak,nem alkothatnak testet. 6-nál kevesebb szabályosháromszög találkozhat egy csúcsban,tehát legfeljebb 5 lap találkozhat.Az ikozaéderolyan test, melynekminden csúcsábanpontosan5 háromszöglaptalálkozik.156157Az ellenőrzést segítik a tankönyvcsaládhozkészült tudásszintmérő feladatlapokSokszínű matematika – tankönyv 7. osztályMS-2307 ( , B5, 368 o., színes) 1435 FtSokszínű matematika – munkafüzet 7. osztályMS-2317 ( , A4, 144 o.) 1020 FtMS-2317M megoldáskötet 1180 Ft (a készlet erejéig)Sokszínű matematika – tankönyv 8. osztályMS-2308 ( , B5, 288 o., színes) 1445 FtSokszínű matematika – munkafüzet 8. osztályMS-2318 ( , A4, 120 o.) 1020 FtMS-2318M megoldáskötet 1180 Ft (a készlet erejéig)Sokszínű matematika – tudásszintmérő 7., 8. osztály A/BMS-2726, MS-2727 (A4, 40, 44 o.), 375 Ft, 375 FtM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIK8Sokszínű matematika tankönyv 8. osztályA színvonalasmatematikai nevelésszolgálatában.M·ZAIKMS-2318Ms-2318_matek8_mf_beadas2010.qxd 2010.06.03. 11:18 Page 10Ms-2318_matek8_mf_beadas2010.qxd 2010.06.03. 11:18 Page 11ALGEBRATöbbtagú algebrai kifejezések szorzása1. Írjuk rá a téglalapok oldalaira a hiányzó adatokat, a téglalapok belsejébe pedig a területeket! Adjuk mega vastagon kiemelt téglalapok területét szorzat és összeg alakban is!a) b) c)c + d10 x 22xT szorzat alakbanT összeg alakban5xx ................................................................ ......................................2x 6 2b ¡ d................................. x3x a¡ca) b) c)2. Írjunk az üres téglalapokba algebrai kifejezéseket úgy, hogy az alsóbb téglalapokba a fölöttük levõ két téglalapbanlevõ algebrai kifejezés szorzata kerüljön!a)b)a 3 2ba+3bµ2c) d)aµ2 µa + 14aµ8a+2szorzat alakbanösszeg alakbanösszevonás után a ( bµ2)a 2 µ 3aaµ3 3. Írjuk be a hiányzó algebrai kifejezéseket szorzat és összeg alakban!4. Téglalapokat négy kisebb téglalapra vágtunk szét. Ezen részekbõl rakjuk össze, azaz rajzoljuk megaz eredeti téglalapot! Írjuk be a részekbe a területüket! Adjuk meg az eredeti téglalapok területét összeg ésszorzat alakban is!a) b)x2 ¡ (3 x +1)¡ (1+ x)x 4 3 3T összeg alakbanT szorzat alakban¡4yy 495. Kössük össze az egyenlõ algebrai kifejezéseket! Húzzuk át azt, amelyiknek nincs párja!a) b)x 2 + 8x + 12(x + 6)(x + 5)x 2 + 25x + 24x 2 + 8x + 15x 2 + 11x + 30x 2 + 16x + 60(x + 6)(x + 10)(x + 3)(x + 4)(x + 3)(x + 5)a) b)x 2 + 10x + 24x 2 + 14x + 24x 2 + 12x + 24(x + 2)(x + 12)(x + 3)(x + 8)(x + 6)(x + 4)(x + 1)(x + 24)Sokszínű matematika munkafüzet 8. osztály511Órai és otthonimunkáhozA munkafüzetbennagyobb szerepet kapnakaz algebrai témakörök,mert az algebraikifejezésekkel valóműveletek helyesalkalmazása ésaz önálló matematikaimodellalkotásalapfeltételea középiskolaimatematikatanulásnak.www.tanmenet.hu

52 MatematikaMS-2265UMS-2266UA kötetek alkalmazhatókaz egyéni gyakorláshoz,a csoportmunkáhozés a felzárkóztatás során is.Ms-2265_Mat5_kompetencia_1-kotet.qxd 2011.10.20. 13:53 Page 36Sokszínű matematika 5., 6. o.Kompetenciafejlesztő munkafüzetekÉletünk minden területén találkozunk olyan problémákkal,amelyek megoldásához a matematikában tanult módszerek,gondolkodásmódok értő alkalmazására van szükség. Mivela hozzáértés, vagyis a kompetencia élménye nagy hajtóerő,a hagyományos módon nehezebben motiválható gyerekekis megszerethetik a tanulást, ha érzik, hogy az órán tanultakataz iskola falain kívül is felhasználhatják.Munkafüzetünk gyakorló feladatai azt igazolják, hogy a gyerekeketjátékosan és az aktivitásukra építve is be lehet vezetnia matematika birodalmába. A feladatok többsége a felzárkóztatástszolgálja, de „kicsit másképp”. Megoldásuk közbena tanulók gyakorolhatják az információszerzés változatosmódszereit, átélhetik a problémamegoldás sikerélményét,vitatkozhatnak és beszélgethetnek a kapott eredményekről.A csoportosan megoldható feladatok révén átélik, hogymásokkal együttműködve örömteli módon szerezhetnektapasztalatokat, ismeretet, alkalmazható tudást.A Sokszínű matematika tankönyvcsaládhozkapcsolódó gyakorlófüzetek játékos, vidám ésnem szokványos feladatai kitűnően használhatóka kompe tenciafejlesztéshez.Sokszínű matematikaKompetenciafejlesztő mf. 5. o. I. kötetMS-2265U ( , A4, 76 o.)Kompetenciafejlesztő mf. 5. o. II. kötetMS-2266U ( , A4, 84 o.)Kompetenciafejlesztő mf. 6. o. I. kötetMS-2267U (előkészületben)Kompetenciafejlesztő mf. 6. o. II. kötetMS-2268U (előkészületben)Ms-2265_Mat5_kompetencia_1-kotet.qxd 2011.10.20. 13:53 Page 3718. Osztó és többszörös1Keresd az osztókat!Kerékpár-karbantartás6Sorold fel a következõ számok pozitív osztóit!a) 36 osztói: ......................................................................................Gábor a kerékpárja karbantartásakor a következõt figyelte meg. A pedálegyszeri körbefordításakor a hátsó lánckerék hármat fordul. Megfigyeléseittáblázatban rögzítette. Folytasd a táblázat kitöltését!b) 95 osztói: ......................................................................................c) 13 osztói: ......................................................................................A pedál körbefordulásainak száma12910d) 12 osztói: ......................................................................................A lánckerék fordulatainak száma361521722Keresd a többszörösöket!Szülinapi buli7Szorzó0 1 2 3 4 Szorzó0 1 2 34Kitti anyukája szendvicseket készít a lánya születésnapi bulijára. A kenyerek díszítéséhez 1 zacskó olívabogyót(36 szem van benne) és fél kilogramm sajtot vett, amit 48 kis kockára vágott fel.3 többszörösei12 többszörösei17 többszörösei9 többszöröseiHány egyforma szendvicset készíthet, ha minden szendvicsre mindkét hozzávalóból tesz díszítést, és aztszeretné, hogy ne legyen maradék egyikbõl se? Folytasd a táblázat kitöltését!Szendvicsek száma13Többszörös kereséseSorold fel, majd jelöld a számegyenesen a 30-nál nem nagyobb természetes számok közülEnnyi olívabogyót tehet 1 szendvicsreEnnyi sajtkockát tehet 1 szendvicsre3648a) a 4 többszöröseit piros x-szel; ...................................................................................................................................................................b) a 6 többszöröseit kék körrel; ......................................................................................................................................................................c) azokat, amelyek a 6-nak és a 4-nek is többszörösei bekarikázással! ...............................................................................Te melyik megoldást választanád? Miért? ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Igazak vagy hamisak a következõ állítások? Írd az állítások elé, hogy igaz (I) vagy hamis (H)!80 1 10 20 30Bármely szám osztója önmagának.4Melyik az a legkisebb pozitív természetes szám, amely osztható…Az 1 minden számnak osztója.A 0 minden számnak osztója.a) 3-mal és 4-gyel: b) 3-mal és 6-tal: c) 4-gyel és 6-tal:A 0-nak minden szám az osztója.Van olyan szám, amelynek pontosan 2 osztója van.d) 3-mal és 8-cal: f) 6-tal és 8-cal: g) 4-gyel és 8-cal:Nincs olyan szám, amelynek végtelen sok osztója van.5MenetrendÍrj három olyan természetes számot, amelyet ha …9A Kossuth térrõl a tízes buszjárat 15 percenként, a tizenegyes buszjárat 20 percenként indul. Reggel 6 órakoregyszerre indul a két busz.a) Jelöld be az idõvonalon két különbözõ színnel, hogy mikor indulnak az egyes járatok!a) 10-zel osztasz, 3 a maradék: ......................................................................................................................................................................b) 100-zal osztasz, 3 a maradék: ...................................................................................................................................................................c) 1000-rel osztasz, 3 a maradék: .................................................................................................................................................................6 óra 7 óra 8 órad) 10-zel osztasz, a maradék 3, de ha 100-zal osztasz, a maradék nem 3: .........................................................................b) 6 óra után hány perccel indul újra egyszerre a két busz? ................................Autózzunk!10c) Hány óra lesz ekkor? ..............................................................................................................d) Egyszerre indul-e a két busz délben? ..........................................................................Gergõnek 24, Jancsinak 18 kisautója van. Úgy akarják az autókat sorba rakni, hogy mindkettõjüknekugyanannyi álljon egy sorban. Hány autót tehetnek egy sorba, hogy céljuk teljesüljön? Töltsd ki a táblázatot!Egy sorban lévõ autók száma 1 2 3Gergõ autói ennyi sorban állnakJancsi autói ennyi sort tesznek kiA fiúk az autókat .................................................................................................................................................................. rakhatják sorba.3637Sokszínű matematika gyakorló 5. osztály I. kötetwww.mozaweb.hu

M·ZAIKM·ZAIK10-14 éveseknekM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKM·ZAIK10-14 éveseknekM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKMatematika531. A tizedes tört fogalma1 Dolgozz a gép szerint! Pótold a hiányzó számokat!Írd át a számokat tizedes tört alakba!6110110011000110 000Olvasd ki mindegyiket! Figyelj rá, hogy mindig pontosan mondd ki a tört nevét!6375a) = .................. b) = .................. c) = ..................1010100215= .................. = .................. 2 8 = ..................1001000100,142500612 345= .................. = .................. = ..................101001002Rendezd csökkenõ sorrendbe az alábbi helyi értékeket, és tedd a megfelelõ helyre a tizedesvesszõt!Karikázd be – pirossal azt a számot, amelyben a legnagyobb alaki értékû számjegy a 4;– kékkel azt a számot, amelyben a századok helyén a 6 áll;– zölddel azt a számot, amelyben a 2 valódi értéke 20!tízes egyes század százas ezred tized ,..............................................................................................................................................................................................................................................Egy érték, sokféle adatBõvítsd az adott törteket 10, 100, 1000 nevezõjû törtekké, majd az így kapott törteket írd át tizedes törtalakba!73 Egészítsd ki a táblázatot! Mondd ki a tizedes tört alakú számokat!39122 = = 5a) b) c) =..........................=.............Tízes Egyes Tized Összeg alakTizedes tört alak1 ¡ 0,1 + 2 ¡ 0,015 = = .............41 725d) e) f)= == == =..........................50 501 2 33,04Írd fel tört alakba a tizedes törteket, ahol lehet egyszerûsíts!84 0 3 21a) b) c)2,5 20,15 3,72= == = = =531,434Üzemanyagárakd) e) f)0,125 0,45 70,1= = == = =A kõolaj árának változását szorosan követik az üzemanyagok árai is. Az egyik benzinkút értesítést kapott az újárakról. Írd ki számmal a megfelelõ kijelzõre az aktuális árakat!Dominózz! A törtszám és a vele egyenértékû tizedestört kapcsolódhat egymáshoz.9ÜzemanyagDiesel extraEgy liter üzemanyag ára (Ft)kettõszázhetvenegy egész kilenc tized10,220,851095-ös benzinkettõszáznyolcvannyolc egész kilencvenöt század15100,334*Lóerõ DieselLóerõ benzinháromszázöt egész ötven századháromszáztizenöt egész kilencvenkilenc század851001,56200,75Tüzes lóerõ benzinháromszázhuszonkilenc egész egy tizedTaláld ki Elek számait!105Pótold a hiányzó számokat!5= 0,310= 0,05a) b) c)1,75 = 1 +10 + 100d) 13,89 = ¡ 10 + ¡ 1 + ¡ 0,1 + ¡ 0,01 e) 2 ,5 = 2 ¡ + 5 ¡Elek , tizedes tört alakú számot akart felírni úgy, hogy balról jobbra haladva mindig 1-gyel nagyobbszámjegyet ír le.a) Melyik a legkisebb és melyik a legnagyobb szám, amit ezzel a módszerrel fel tud írni? .......................................b) Mi lett volna a legkisebb és legnagyobb tizedes tört, ha , alakú számokat alkotott volnaugyanezzel az eljárással? ............................................................................................................................................................................5455Sokszínű matematika gyakorló 5. osztály 2. kötetFeladatgyűjteményeka színvonalas oktatáshozAz órai munkához, házi feladatokhoz bármely tankönyvmellett jól használható a Matematika összefoglaló feladatgyűjtemény10–14 éveseknek című kötet.A több mint 3000 feladatotMATEMATIKA tartalmazó matematikaÖsszefoglalófeladatgyûjtemény feladatgyûjteményhez10-14 évesekneka megoldások két kötetbenjelentek meg.Az elsõ kötet az algebrai feladatokA közel 20 év versenyfeladatait tartalmazómegoldásait tartalmazza.feladatgyűjteményekhasznos eszközei lehetnek*a * tehetséggondozó ésA megoldások második köteteMATEMATIKA a geometriai és valószínûségszámításifeladatokmatematikaversenyekre felkészítőÖsszefoglalószak köröknek.feladatgyûjteményrészletes10-14 éveseknekMatematika ősszefoglaló feladatgyűjtemény 10–14 éveseknekMS-2204 (B5, 384 o.), 1540 Ft* SOKSZÍNÛ MATEMATIKA 1-12. OSZTÁLYA Bátaszéki Matematikaverseny feladatai 1990–2000MS-2224 (B5, 368 o.), 1980 FtA Bátaszéki Matematikaverseny feladatai 2000–2008Mozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301.; Tel.: (62) 470-101MS-2231 (B5, 304 o.), 2180 FtE-mail: kiado@mozaik.info.hu; Honlap: www.mozaik.info.huKönyvesbolt · 1082 Budapest, Üllôi út 70.; Tel.: 31-42-612MS-2204A Makkosházi Matematikaverseny feladatai 1989–2008MS-2232 (B5, 96 o.), 990 FtMEGOLDÁSOKMEGOLDÁSOKmegoldásait ismerteti.**bataszeki matematika 2000-2008.qxd 2009.03.23. 10:48 Page 1M·ZAIKMATEMATIKA FELADATOKM·ZAIKwww.mozaik.info.hu5-8Bőséges feladatkínálata mindennapi gyakorláshozés a tehetséggondozáshoz.MATEMATIKAÖsszefoglalófeladatgyûjtemény10-14 éveseknekM·ZAIKFELADATOKMS-2204MATEMATIKAÖsszefoglalófeladatgyûjteményFELADATOKMATEMATIKAÖsszefoglalófeladatgyûjteményM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKFELADATOK4-8M·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKM·ZAIK 4-8www.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2224MS-2232MS-2231www.tanmenet.hu

A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIK54TermészetismeretSZETRÕLFIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZESEKNEKMunkafüzetTERMÉSZET-ISMERET-TERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIKÉMIA7KÉMIAI ALAPISMERETEKBIOLÓGIA8AZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGEEGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 554-664ik.info.hu; WEB: www.mozaik.info.huMECHANIKA, HÕTANFÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIKwww.mozaik.info.huMS-2604UAz ötödikes köteteketjelentősen átdolgoztukaz új kerettantervhez.5ÉLÕ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETÜNKM·ZAIKMS-2804UA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA természetről tizenéveseknekTermészetismeret tankönyv 5. osztályAz ötö di kes könyv az új kerettanterv előírásainak megfelelőenkerült átdolgozásra. A már kipróbált, elismert szakmai,módszertani és tipográfiai elveket követtük a tananyag,illetve a leckék összeállításánál. Három tudomány: a fizika,a földrajz és a biológia megalapozása kezdődik meg ebbena kiadványban.A fizikai alapismereteket az első fejezet tárgyalja a korosztálynakmegfelelő szinten, kísérletekkel szemléltetve azelsajátítandó tananyagot. Emellett a már előző években isfeldolgozott őszi és tavaszi kert, valamint az állatok témaköreiis megjelennek, néhány új faj ismertetésével kibővítve.A földrajzhoz kapcsolódva a tájékozódás, a Föld és a világegyetem,valamint a felszíni és felszín alatti vizek témaköreittárgyalja a könyv. A leckékhez kapcsolódó gazdag ábra- ésfotóanyag, illetve nagyszámú kísérlet teszi még érdekesebbéa diákok számára a tananyagot.Előkészületben az 5. évfolyam számára készülőTermészettudományi gyakorlatok munkafüzet.Természetismeret 5. – Élő és élettelen körny. tk. 5. o.MS-2604U ( , B5, 200 o., színes)Természetismeret 5. – Élő és élettelen körny. mf. 5. o.MS-2804U ( , B5, 96 o.)Tudásszintmérő – Élő és élettelen környezetünk 5. A/BMS-2741U (B5, 40 o.)Jól felkészültem-e? TERMÉSZETISMERET 5.Élő és élettelen környezetünkMS-2495 ( , A4, 104 o., színes), 1100 FtTermészetismeret 5. Biológia – TranszparenssorozatMS-4025, ( , 18 téma), 62 000 FtMS-4025D digitális változat, 62 000 Ft88 A FÖLD ÉS A VILÁGEGYETEMn a p s u g a r a k88.1. Hogyan változik a hõmérséklet azEgyenlítõtõl távolodva? Miért?Nyáronhûvösgyorsfelmelegedéslassúfelmelegedés88.2. Hogyan módosítja nyáron a szárazföldéghajlatát az óceán közelsége?Télenenyhegyorslassúlehûléslehûlés88.3. Télen az óceán felõl enyhébb, csapadékosabblégtömegek érkeznek a szárazföldbelseje feléMI MÓDOSÍTJAAZ ÉGHAJLATOT?Bár az idõjárás szüntelenül változik, mégis hosszúévek, évszázadok alatt kirajzolódik egy szabályszerûség:milyen az egyes évszakok, hónapok hõmérséklete,mennyi a csapadék és hogyan oszlik el az évsorán. Egy hely átlagos idõjárását éghajlatnak nevezzük.Járjunk utána! Mitõl függ, hogy egy területenmilyen éghajlat alakul ki?AZ EGYENLÍTÕTÕL VALÓ TÁVOLSÁG1A legfontosabb éghajlat-alakító tényezõ a Nap sugárzása.A napsugarak eltérõ hajlásszögben érik a gömbalakú Földet, ezért a felmelegedés mértéke is különbözõ.Mivel a napsugarak hajlásszöge az Egyenlítõnéla legnagyobb, ezért a hõmérséklet itt a legmelegebb.Az Egyenlítõtõl északra és délfelé haladva a hajlásszöggelegyütt a felmelegedés is csökken. Az éghajlatkialakításában a legfontosabb tényezõ az Egyenlítõtõlvaló távolság, azaz a földrajzi szélesség. Hatásaaz egyes éghajlati övezeten belül is jól érzékelhetõ.ÓCEÁNTÓL VALÓ TÁVOLSÁG2A felszín tulajdonságai is fontos szerepet játszanakaz éghajlat alakításában.Az óceánok nagy víztömegeinek felmelegedése és lehûléseis eltér a szárazföldekétõl. Nyáron az óceánokvize lassabban melegszik fel, mint a szárazföld. Ezértnyáron az óceánok felõl a szél hûvösebb légtömegeketszállít a szárazföldek fölé.Télen az óceánok vize a szárazföldhöz viszonyítvalassabban hûl le. Ilyenkor az óceánok felõl enyhébblégtömegek érkeznek. Így az óceánok közelében fekvõterületeken a nyár hûvösebb, a tél enyhébb. Úgy ismondhatjuk: az óceán nyáron hût, télen fût.Az óceánok hatalmas vízfelületén állandóan párologa víz. Az óceánok felõl fújó szelek télen-nyáron páradúslégtömegeket szállítanak. A partok közelébenlévõ területeken ezért mindig több a csapadék, minta szárazföldek belsejében, és egyenletesebben is oszlikel az év folyamán.Az éghajlatot alakító másik fontos tényezõ tehátaz óceánoktól való távolság.MI MÓDOSÍTJA AZ ÉGHAJLATOT? 89OsloRómaLondonMoszkvaTermészetismeret 5. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKTermészetismeret55A természetről tizenéveseknekA TERMÉSZETRÕLTIZENÉVESEKNEKTermészetismeret tankönyv 6. osztályTERMÉSZETISMERET · BIOLÓGIA · FIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZA korábbi kerettanterv előírásainak megfelelően TERMÉSZET- EGÉSZSÉGTANISMERET- a ha todikos anyag cél ja át fo gó ké pet ad ni ha zánk tá ja i ról, azokMODUL TANKÖNYVHundidac ’97 Arany-díjSzép Magyar Könyv ’97 Oklevél 5 6V. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 OklevélSzép Magyar Könyv ’98 KülöndíjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Magyar Könyv 2001 Díjföld raj zi és tár sa dal mi jel lem ző i ről Hundidac 2003 és Arany-díj élet kö zös sé ge i ről,FÖLDRAJZ BIOLÓGIA KÉMIA FIZIKAmeg lát tat ni a tá jak és élő lé nyek szép sé 7 gét, 7 vál to zá 7 sa ik sok-7szí nű sé gét.A leckék felépítése, a kér dések és feladatok alkalmassáFIZIKA KÉMIA BIOLÓGIA FÖLDRAJZteszik a sorozatot a kompetenciaalapú 8peda 8gógia 8megvalósítására.8A könyvekhez helyi tantervjavaslat és részletes tanmenetMozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 554-660E-mail: kiado@mozaik.info.hu; WEB: www.mozaik.info.hutar tozik, mely a nem szakrendszerűMS-2605Tképzésben tör té nőM·ZAIK 6www.mozaik.info.hual kal mazásukat is lehetővé teszi.KONTINENSEK FÖLDRAJZAELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANÉLETKÖZÖSSÉGEKRENDSZERTANSZERVETLEN KÉMIAÉLÕ ÉS ÉLETTELENKÖRNYEZETÜNKKÉMIAI ALAPISMERETEKAZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGETESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNKMECHANIKA, HÕTANKÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIK TERMÉSZETISMERET · MAGYARORSZÁG TÁJAITERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMS-2605Transzparenssorozata Természetismeret tantárgyhoz 5–6.A fóliasorozatok – az igényes szemléltetésen túl – sokrétűsegítséget nyújtanak a természetismeret tanulásához. Egyegytémához mód szer tani útmutató, feladatlap és a hozzátar to zó ja vítókulcs tar tozik. A biológiasorozat 18, illetve 24té mát ölel föl, melyek 1–5 egymásra helyezhető, a fel dol gozáslo gikai rendjét követő lap ból állnak.Hundidac ’97 Arany-díjV. Budapesti Könyvfesztivál díjaSzép Ma gyar Könyv ’97 Ok le vélSzép Ma gyar Könyv ’98 Kü lön díjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Ma gyar Könyv 2001 DíjTermészetismeret 6. – Magyaro. tájai és életközös. tk. 6. o.MS-2605 ( , B5, 160 o., színes), 1165 FtTermészetismeret 6. – Magyaro. tájai és életközös. mf. 6. o.MS-2805 ( , B5, 80 o.), 825 FtJól felkészültem-e? Természetismeret 6.Magyarország tájai és életközösségeiMS-2496 ( , A4, 104 o., színes), 1100 FtTudásszintmérő – Magyarország tájai és életközösségei 6. A/BMS-2754 (B5, 32 o.), 360 FtTermészetismeret 6. Biológia – TranszparenssorozatMS-4027, ( , 24 téma), 62 000 FtMS-4027D digitális változat, 62 000 FtA fóliasorozat témái (szerkesztette: Jámbor Gyuláné) Biológia 6.1. Lombhullató óriások2. Az erdeifenyő3. Rovarok a fákon és a fában4. Madarak a lombok között5. Az erdő cserjéi6. A cserjék rejtekén7. Az erdő virágtalan növényei8. Az erdő gombái9. Az éticsiga és a tavi kagyló10. Nagyvadak az erdőben11. Erdei ragadozók12. A vizek egysejtűi13. Vízi- és vízparti növények14. A vizek ízeltlábúi15. Az úszás mesterei16. Gerincesek a vízbenés a vizek partján17. Élet a vizek körül18. A mező növényei19. Gabonafélék a mezőn20. A napraforgóés a cukorrépa21. A rétek „muzsikusai”22. Rovarevők a mezőn23. Rejtőzködő emlősök24. A mező tollas lakóiwww.tanmenet.hu

56TermészetismeretMS-2131Hundidac ’95 kiállítás Arany-díjTankönyvi tetszésdíj ’96Hundidac ’97 kiállítás Arany-díjSzép Tankönyv Díj ’97Hundidac ’99 kiállítás Ezüst-díjHundidac 2001 kiállítás Arany-díjMS-2132Ms-2131_Ame_te51_beadas2_2008_szeptember_kiadas3.qxd 2008.09.19. 14:22 Page 72A Föld, amelyen élünkTermészetismeret 5., 6. osztályA természetismeret oktatásának célja olyan átfogó természetszemléletkialakítása, amely a későbbi földrajzi, biológiaiés fizikai ismeretek integrálódását is lehetővé teszi.A tan könyvcsalád kötetei ezért a tanulókat közvetlenülkö rül vevő világ, a természeti és városi környezet életét úgymutatják be, hogy az egyes élőlények, a kör nye zetét alakítóem ber és a táj, a sokszínű természet bonyolult kap cso latrendsze rének belső összefüggései is érthetővé váljanak.A kötetek vál to zatos feladatai elősegítik, hogy a gyerekekaz életkori sajá tos sá gaiknak meg fe lelő szinten, észrevétlenülszerezzenek kel lő gya korlatot az is me retek önállómegszerzésében és sokrétű fel dol gozá sá ban.A Föld, amelyen élünk – Környezetismeret tk. 4. o.MS-2130 ( , A4, 112 o., színes), kötve 1580 FtA Föld, amelyen élünk – Környezetismeret mf. 4. o.MS-2830 ( , A4, 80 o.), 995 FtA Föld, amelyen élünk – Természetismeret tk. 5. osztályMS-2131 ( , A4, 144 o., színes), kötve 1520 FtA Föld, amelyen élünk – Természetismeret mf. 5. osztályMS-2831 ( , A4, 80 o.), 945 FtA Föld, amelyen élünk – Természetismeret tk. 6. osztályMS-2132 ( , A4, 120 o., színes), kötve 1520FtA Föld, amelyen élünk – Természetismeret mf. 6. osztályMS-2832 ( , A4, 88 o.), 945 FtA Föld, amelyen élünk – Természetism. tanmenet 5–6. o. www.tanmenet.huAz 5–6. osztályos munkafüzetek és tudásszintmérők megoldásai www.mozaik.info.huA Föld, amelyen élünk – Tudásszintmérő 5. A/B, 6. A/BMS-2769, MS-2770 (B5, 36 o., 28 o.), 375 Ft, 360 FtMs-2131_Ame_te51_beadas2_2008_szeptember_kiadas3.qxd 2008.09.19. 14:22 Page 73FOLYÓVÍZ ÉS SZÉL FORMÁZTA TÁJAK Mirõl árulkodnak a domborzati térképek?Mi segít a rajtuk való tájékozódásban? Milyen felszínformájú tájak vannakMagyarországon? Mi az alföld? Igaz-e a következõ állítás: mindenalföld síkság, de nem minden síkságalföld. Indokold a válaszodat!Az eddig megismert házkörüli,legeltetõ vagy szántóföldi gazdálkodásnem véletlenül a leghagyományosabbtermelési mód hazánkban.Az ország területének kétharmadrészét ugyanis alföldek uralják.Két alföldi nagytájunk van (154). Azország északnyugati részében a Kisalföldfekszik. A hatalmas Alföld nálatízszer nagyobb területet foglal el.Mindkét táj az országhatárokon túlis folytatódik. Az Alföldön átkanyargóTisza a Duna–Tisza közét ésa Tiszántúlt választja el egymástól. ADunától nyugatra, azaz a Dunántúlraaz Alföldnek csak egy kis része, aMezõföld és a Dráva-mellék nyúlik. Keresd meg az Alföld nagy folyóita domborzati térképen! Mi a Kisalföld fõ folyója? Mely folyóktorkollanak bele? Honnan gyûjtik öszszea vizüket? Olvasd le a térképrõl, hogy alfölditájaink mely szomszédos országokterületén folytatódnak! Mely folyókjelölik ki az országhatárokat?Hogy mi minden összenem gyûlik! Végezd el a munkafüzetben leírthomokasztali kísérletet! (Mf. 41/a.)Már tudod, hogy a Kárpát-medencéta Kárpátok íve fogja körül.Amikor e hegység vonulatai a magasbagyûrõdtek és kiemelkedtek,a medencében még tengervíz hullámzott.Mélyén tengeri üledékekrakódtak le. A hegységekbõl leszaladósebes folyók a tengerbe ömlöttek.Útjuk során kõzettörmeléketragadtak magukkal, és amíg bírták,hurcolták is. Az így szállított kõzet-KISALFÖLDA L F Ö L D154. ábra. A Kárpát-medence – aholélünk – magashegységekkel ölelt síkvidék.Jelentõs részét alföldek foglalják el.törmelék a hordalék. Amikor a folyókelérték a tengert, hordalékuktólmegszabadultak. Az pedig csakegyre gyûlt a tenger fenekén, vastagságanõttön nõtt, s közben a nagysúly alatt összetömörödött. Mígnemévmilliók múltán a felszínre magasodott.A tenger tehát feltöltõdött,helyét szárazföld foglalta el (156).Ennek felszínét többé már nema tenger hullámai rendezgetik, hanema folyók és a szél. Így vált feltöltöttalfölddé az Alföld és a Kisalföld.A tengeri múlt emlékét õrzika felszín alá rejtett kõolaj- és földgáztelepekis (155). Mivel kõolajból ésföldgázból energia állítható elõ, ezeketenergiahordozóknak nevezik.1. 2. szél3.tengertengeri üledékfolyóka szárazföldrõlszármazó hordalékfeltöltött alföld156. ábra. A tengerek medencéi valóságos csapdák. Az ott élõ állatok meszes vagy kovás váza pusztulásuk után a fenékresüllyed, évszázezrek és évmilliók alatt felhalmozódik. Hozzájuk keveredik a hullámok csapkodásával apróra zúzott kõzettörmeléképpúgy, mint a part felõl a szél szárnyán vagy a folyók vizével érkezõ hordalék. Így aztán a tenger lassan feltöltõdik.Ott, ahol korábban víz hullámzott, szárazföld lesz, lapos és alacsony síkvidék. Miért rokon a kavics, a homok és aziszap? Miért különböznek mégis? Megtudod,ha elvégzed a munkafüzetbenleírt vizsgálatokat. (Mf. 41/c.) Keress a domborzati térképen olyantájakat, amelyekrõl úgy gondolod,hogy tökéletes síkságok! Hol helyezkednekel? Mely folyók alakíthatták kimai felszínüket? Keress Magyarország talajtérképénolyan területeket, ahol a mezõségi talaja jellemzõ! Vesd össze a talajtérképet a 151.ábrával! Adj magyarázatot! Nézd meg a 157. ábrán, hogyanalakult ki a Hortobágy! Hogyan kerülhetettoda az iszap alatt lévõ kavicséshomokréteg?A feltöltött alföldeken általábanfolyók kalandoznak. Lassan kanyarognakés lerakják a magukkalcipelt hordalék nagy részét. Különösenáradásuk idején teregetnekszét sok homokot és iszapot, hakiöntenek a medrükbõl. Apadáskor,a víz visszahúzódása utána hordalék hátramarad, és kitöltia felszíni mélyedéseket. Tehát a folyóklassan elegyengetik a felszínt.Így vált asztalsimaságú vidékké,azaz tökéletes síksággá a Kisalföldvagy az Alföldön pl. a Hortobágy(157). E síkvidék természeti értékeitóvja és ismerteti meg az emberekkela Hortobágyi Nemzeti Park. Azember által formált szikes pusztavilágotaz ott folyó gazdálkodássalegyütt1999-tõl a világ természeti éskulturális örökségei között is számontartják.A felszínt nem csak a folyók formálják.A szél egykor nagyon sokfinom port hordozott magával.Amikor már nem bírta cipelni, terhelehullott a földre. A porból évezredekalatt sárgás színû kõzet,lösz lett. Ahol a por a folyók általszétteregetett hordalékra hullott,ott kiváló minõségû mezõségi talajképzõdött. Ez történt pl. a Köröstõlészakra fekvõ Nagykunságon (158),vagy a folyótól délre fekvõ tájon.Hordd el magad!155. ábra. Az Alföld domborzati térképén a kõolajat és a földgázt jelölõ kis háromszögek árulkodó jelek. Arról értesítetnek, hogyott, a Föld mélyében olyan mennyiségben gyûlt össze a kõolaj és a földgáz, hogy bányászni is érdemes. Sõt, még egy titokbabeavatnak téged: ahol kõolaj és földgáz rejtõzik a mélyben, ott valaha tenger volt. Ugyanis ezek az ásványkincsek a tenger mélyénkeletkeztek, a vízben milliárdszámra élõ parányi állatok és növények maradványaiból. Az élõlények, pusztulásuk utána tengerfenékre süllyednek, s lassan betemeti õket az üledék. Ez azzal jár, hogy testük anyaga elbomlik, és így évmilliók alattkõolaj és földgáz lesz belõlük.1. 2.tengeri üledéktengertengerm140100iszap0 50 100 mkavicsiszaphomok Nézd meg a domborzati térképen,hol vannak az Alföld magasabb részei!Figyeld meg, milyen iránybanhúzódnak e tájak felszíni kiemelkedései!Találd meg a magyarázatáta Magyarország szélirányait bemutatótérképen! Gyûjtsd össze az alföldi tájakon létrehozottnemzeti parkok természeti értékeit!Válogasd ki azokat a jellemzõket,amelyek az emberi beavatkozáshatására alakultak ki! (Mf. 43.)parányi növények és állatok élneka tengerben3. 4.az élõlények elpusztulnakés lesüllyednek a tengerfenékreA nemzeti parkokat megismerhetedKalotás Zsolt: Nemzeti parkjaink.Jelen és jövõ címû könyvébõl.a tenger feltöltõdiktengeri üledékrétegekaz élõlények maradványait betemeti a tengeriüledék belõlük kõolaj és földgáz keletkezikföldgázkõolaja kõolaj és a földgáz vándorlása során csapdábakerül, és ott felhalmozódik157. ábra. Rajzolni sem lehetnetökéletesebb síkságot, mint amilyena Hortobágyon fogad. Ilyet csakrendszeresen kiöntõ folyók tudnakcsinálni. Ám a táj mai képéhez az emberis hozzájárult. Kivágta, felégette az egykorviruló erdõket, megváltoztatta a folyókfutását, lecsapolta a mocsarakat. Az ígypusztává vált alföldi tájra végül ráhajtottagulyáit, nyájait és méneseit.7273A Föld, amelyen élünk – Természetismeret 5. osztálywww.mozaweb.hu

(Illusztrációk: 2-4. oldal)(Csillagászat; 20-21., 34-35. oldal)(Borító; 2-3., 6-10. oldal)Természetismeret57MS-4105 foldrajz atlasz borito_2011.qxd 2011.11.04. 16:21 Page 1TartalomjegyzékA Naprendszer ....................................................................................... 1A Föld külsõ erõinek felszínformáló tevékenysége ...................... 2Földrajzi fokhálózat. Tájékozódás a térképen ............................... 4Az alaprajztól a térképig ...................................................................... 6A térkép tájolása, mérés a térképen, a térképek típusai ............ 7Természetföldrajzi fogalmak és jelöléseik a térképen ................ 8Táj ábrázolása a térképen .................................................................. 9Ipar és közlekedés ábrázolása a térképen ..................................... 10Mezõgazdaság és éghajlat ábrázolása a térképen ...................... 11Magyarország domborzata, vizei és ásványkincsei .................... 12Magyarország éghajlata ...................................................................... 14Magyarország mezõgazdasága ........................................................ 15Magyarország közigazgatása, közlekedése és ipara .................. 16Budapest ................................................................................................. 18Magyarország nagyobb tavai ............................................................ 17Magyarország idegenforgalma ......................................................... 18Magyarország néprajzi értékei és világörökségei ........................ 21A Kárpát-medence domborzata ........................................................ 22Európa domborzata, vizei és ásványkincsei ................................. 24Európa országai .................................................................................... 26A Föld domborzata és vizei ................................................................ 28A Föld évi középhõmérséklete és éghajlata ................................... 30A Föld évi csapadékmennyisége és természetes növényzete ... 31A Föld országai ..................................................................................... 32Történelmi térképek a 3. és 4. osztály olvasmányaihoz ............ 34Névmutató .............................................................................................. 36Az atlaszt összeállította:Mészárosné Balogh ÁgnesszakértõSzakértõ:Makádi Mariannfõiskolai docensLektorálták:Dr. Karancsi Zoltántanszékvezetõ fõiskolai docensDr. Pál Ágnesegyetemi magántanárFelelõs szerkesztõ:Nagymihály MátyásTipográfia:Reményfy TamásMûszaki szerkesztõ:Szentirmai PéterLudman ImreBorítóterv:Szõke AndrásIllusztrációk:Márffy JánosMolnár MónikaA történelmi térképeket összeállította: Földvári Erika és Bozsik Katalin.Szakmailag ellenõrizte: Horváth Andrea.Kirendelt szakértõk: Farkas Klára, Király Ildikó, Dr. Tánczos-Szabó László.Minden jog fenntartva, beleértve a sokszorosítás, a mû bôvített, illetve rövidítettváltozata kiadásának jogát is. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mû,sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.ISBN 978-963-697-670-59 789636 976712Mozaik Kiadó - Szeged, 2011A borító fülét kihajtva a térképek tanulmányozása! közben is látható marad a JELMAGYARÁZAT.MS-4103MS-4105UMS-2495Atlaszok – a természetismeretés a földrajz tanításáhozKiadónk képes atlaszai a Kör nyezetünk titkai, A természetről tizenéveseknek, valamint A Föld, amelyen élünktankönyv családhoz kapcsolódnak. Tematikus térképeikkel,diagramjaikkal és fotóikkal növelik a tanórai elsajátításhatékonyságát.Jól felkészültem-e? –színes munkafüzetek.képes Környezetünk atlasza 3–6. osztályosok számáraMS-4103 ( , A4, 36 o., színes), 1080 Ftképes Földrajzi atlasz 5–10. osztályosok számáraMS-4105U ( , A4, 104 o., színes)JÓL FELKÉSZÜLTEM-E? sorozatTermészetismeret 5. – Élő és élettelen környezetünkMS-2495 ( , A4, 104 o., színes), 1100 FtTermészetismeret 6. – Magyarország tájai és életközösségeiMS-2496 ( , A4, 128 o., színes), 1100 Ftjfk_termism_5_2008.qxd 2008.06.10. 10:34 Page 34jfk_termism_5_2008.qxd 2008.06.10. 10:34 Page 35MS-2496Állatok a házban és a ház körül1. Számozással rakd helyes sorrendbe a háziasítás eseményeit!À£À£À£À£À£À£a) Az ember a háza körül védelmet és élelmet biztosított az állatok számára.b) Az állatok megszokták az ember közelségét, gondoskodását, és hozzászelídültek.c) A vadászaton elejtett állatok kicsinyeit az ember hazavitte.d) Továbbszaporításra mindig a számára legkedvezõbb tulajdonságú egyedeket válogatta ki.e) Kialakultak a háziállatok.f) A megváltozott környezet és életmód, valamint az ember kiválogató tevékenysége megváltoztattaa vadon élõ állat szervezetét.2. Nevezd meg a betûvel jelölt testtájakat, majd egy-egy vonallal kapcsold össze a két állat egymásnakmegfelelõ testtájait!a)b)c)4. Válogasd szét az alábbi tulajdonságokat, és betûjelüketírd a megfelelõ halmazba!A) kutyaB)C) házimacskaa) hosszúkás fej; b) izmos, erõs test; c) rövid nyak;d) hajlékony törzs; e) gömbölyû fej; f) ujjonjáró;g) a mellsõ láb 5 ujjban, a hátsó 4 ujjban végzõdik;h) gyors, ügyes mozgás; i) kiváló érzékszervek;j) bõrpárnába visszahúzható karom5. Sorold fel a ragadozó életmóddal összefüggõ szervezeti sajátosságokat!a) ....................................................................................................... c) .......................................................................................................b) ....................................................................................................... d) .......................................................................................................Hogyan vadászik ae) kutya? ............................................................................................................................................................................................................f) házimacska? ...............................................................................................................................................................................................6. Adj nevet az ábráknak! Írd le annak az állatcsoportnak a nevét az alsó pontsorra, amelyre az ábrák jellemzõk!d)e)a) ................................................................. c) ................................................................. e) .................................................................b) ................................................................. d) .................................................................3. Nevezd meg az ábra betûvel jelzett részeit!A csillaggal jelölt részekrõl írj jellemzõket is!a) ............................................. b) ............................................. c) ............................................. d) .............................................e) Az állatcsoport neve: ......................................................7. Nevezd meg a halmazokat a beírt tulajdonságok alapján!A) ...........................................a)b)c)d)*e)*f)*h)g)csontváz;B) ...........................................koponya;anyaméh;C) ...........................................gerincszõrös bõr;izmos, erõs test; gyors mozgás;eleven fiat szül;kiváló érzékszervek; ragadozó fogazatanyatej8. Hogyan változott meg a vaddisznó a háziasítás folyamán?A választ írd a kisbetûvel jelölt szempontok melletti pontsorra!a)* ......................................................................................................... e)* .....................................................................................................b)* ......................................................................................................... f)* .....................................................................................................c)* ......................................................................................................... g)* .....................................................................................................d)* ......................................................................................................... h)* .....................................................................................................a) alakja: ............................................................................................................................................................................................................b) szõrzete: ........................................................................................................................................................................................................c) növekedési üteme: ..................................................................................................................................................................................d) utódainak száma: .....................................................................................................................................................................................3435Jól felkészültem-e? – Természetismeret 5. osztálywww.tanmenet.hu

234560 500 1000 1500 2000SüvegesR e749A B Böhönye CA© Mozaik Kiadó7.............................. 850 m.............................. 800 m............................. 700 m............................ 500 m300 m8..................................................... 200 m......................... 150 m......................... 100 m......................... 0 m–100 m 9..........................896Ostoros863Miklós-tetõ580MORGÓ-MELLÉKINEMZETI PARKCsurgó3087818912500 m122147-14tD E F G H I J873Csáp-kõ41-17Méhes-kõ-8878Nagy-Kopár930MáriaudvariSzívkórház34737Ipari park18197Csikóvár594Zarándok620B C D E F G H I44ASátoros798ra nk -part-2r - öAranyszárnyrepülõtérl931122AranyhomokkikötõJ.híd, felüljáróépületvár, várromtemplom,templomromr12345678(Illusztrációk: 2-4. oldal)(Csillagászat; 20-21., 34-35. oldal)(Borító; 2-3., 6-10. oldal)© Mozaik Kiadó© Mozaik Kiadó58Természetismeret, földrajz976705MS-4103képes Környezetünk atlasza3–6. osztályosok számáraTartalomjegyzékA Naprendszer ....................................................................................... 1A Föld külsõ erõinek felszínformáló tevékenysége ...................... 2Földrajzi fokhálózat. Tájékozódás a térképen ............................... 4Az alaprajztól a térképig ...................................................................... 6A térkép tájolása, mérés a térképen, a térképek típusai ............ 7Természetföldrajzi fogalmak és jelöléseik a térképen ................ 8Táj ábrázolása a térképen .................................................................. 9Ipar és közlekedés ábrázolása a térképen ..................................... 10Mezõgazdaság és éghajlat ábrázolása a térképen ...................... 11Magyarország domborzata, vizei és ásványkincsei .................... 12Magyarország éghajlata ...................................................................... 14Magyarország mezõgazdasága ........................................................ 15Magyarország közigazgatása, közlekedése és ipara .................. 16Budapest ................................................................................................. 18Magyarország nagyobb tavai ............................................................ 17Magyarország idegenforgalma ......................................................... 18Magyarország néprajzi értékei és világörökségei ........................ 21A Kárpát-medence domborzata ........................................................ 22Európa domborzata, vizei és ásványkincsei ................................. 24Európa országai .................................................................................... 26A Föld domborzata és vizei ................................................................ 28A Föld évi középhõmérséklete és éghajlata ................................... 30A Föld évi csapadékmennyisége és természetes növényzete ... 31A Föld országai ..................................................................................... 32Történelmi térképek a 3. és 4. osztály olvasmányaihoz ............ 34Névmutató .............................................................................................. 36Kiadványunk a korábbi MS-4111 atlaszunkra épül, a megszokotttér képek ebben is szerepelnek. Egy sé gesítettük azércek jeleit, valamint színezéssel könnyeb ben olvashatóvátettük az iparágak jelölését. Új fotókkal és diagramokkalAz atlaszt összeállította:Tipográfia:Mészárosné Balogh Ágnes Reményfy TamásszakértõMûszaki szerkesztõ:Szakértõ: bővítettük Szentirmai Pétera Föld domborzata és a Föld országai térképlapokat.Egy oldalpárra helyeztük a Föld éghajlatát és éghajlatiMakádi MariannLudman Imrefõiskolai docensBorítóterv:Lektorálták:Szõke AndrásDr. Karancsi Zoltántanszékvezetõ fõiskolai docensIllusztrációk:Dr. Pál Ágnesegyetemi magántanárMárffy JánosFelelõs szerkesztõ:Molnár MónikaNagymihály elemeit Mátyás bemutató térképeket, kiegészítve a Föld természetesnövényzetét bemutató térképpel és 12 színes növényzetillusztrációval. Az oldalpár így lehetőséget teremt az éghaj-A történelmi térképeket összeállította: Földvári Erika és Bozsik Katalin.Szakmailag ellenõrizte: Horváth Andrea.Kirendelt szakértõk: Farkas Klára, Király Ildikó, Dr. Tánczos-Szabó László.Minden jog fenntartva, beleértve a sokszorosítás, a mû bôvített, illetve rövidítettváltozata kiadásának jogát is. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mû,sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.ISBN 978-963-697-670-5Mozaik Kiadó - Szeged, 2011A borító fülét kihajtva a térképek tanulmányozása ! közben is látható marad a JELMAGYARÁZAT.lat és a természetes növényzet közötti kapcsolat feltárására.MS-4103_atlasz_kornyezet_3-6_aktualis.qxd 2012.06.07. 15:57 Page 9KemesMáriaszõlõs és környéke1 ¢ 50 000m e te -d omagasságokés mélységekK im bMS-4103sár á lgCsody - hB á r s o naMorgóKálipuszta-S ár ée gs -t óM o rg ó -g yv ö ly sL u dR ia s -y o s - sé gg ót ó- eMáriaudvarr dõKecskéshalmaí k s á gZabosMáriaszõlõsTáj ábrázolása a térképenCsepregP a r t is í k s áA kiadó atlaszai digitálisváltozatban is elérhetők.MS-4120_atlasz_foldrajz_5-10_aktualis.qxd 2010.08.06. 12:20 Page 84Morgóy h o m ogF e h éb öK al ó| | | | | |z - f s zA z ú r -t e ng e9Az atlasz témakörei:• A Naprendszer (tabló)• A Föld külső erőinek tevékenysége• Tájékozódás a térképen (tabló)• Az alaprajztól a térképig (tabló)• A térkép tájolása, mérés a térképen• Természetföldrajzi fogalmak• Táj ábrázolása a térképen (tabló)• Ipar és közlekedés ábrázolása (tabló)• Mezőgazdaság és éghajlat ábrázolása• Magyarország domborzata• Magyarország éghajlata• Magyarország mezőgazdasága• Magyarország közigazgatásaMS-4120_atlasz_foldrajz_5-10_aktualis.qxd 2010.08.06. 12:20 Page 85• Budapest• Magyarország nagy tavai• Magyarország idegenforgalma• Magyarország néprajzi értékei• A Kárpát-medence domborzata• Európa domborzata• Európa országai• A Föld domborzata• A Föld éghajlata• A Föld természetes növényzete• A Föld országai• Történelmi térképek a 3. és4. osztály olvasmányaihoz• A Föld országainak zászlóiAz MS-4111 raktári számú atlaszunk megszűnik,helyette a bővített MS-4103 képes Környezetünkatlasza rendelhető a tankönyvjegyzékről.képes Környezetünk atlasza 3–6. osztályosok számáraMS-4103 ( , A4, 36 o., színes), 1080 FtDigitális változat – MS-4103D, 92 000 FtTipikus tájak — mezõgazdaságTipikus tájak — mezõgazdaságOázis Oázis Mediterrán üdülõövezetÖntözéses gazdálkodás Öntözéses gazdálkodás FarmgazdálkodásÉhségövezet Éhségövezet Mediterrán üdülõövezetÜltetvényes gazdálkodás Ültetvényes gazdálkodás Farmgazdálkodás8485képes Környezetünk atlasza 3–6. osztályosok számárawww.mozaweb.hu

20°40°20°20°Egyenlítô20°20°l40°F0°0°0 1000 2000 3000 kmdközi-20° 40° 60°20°40°40°20°Egyenlítô20°20°20°20°40°20°20°16,8 °C611 mm42 m60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.19,2 °C0 1000 2000 3000 km0°1728 m60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.24,5 °C0°341 m367 mm1690 mm60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.it22,4 °C20° 40° 60°20°44 m60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.29,4 °C46 mV ö767 mm684 mm60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.25,6 °C55 m1058 mm60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.40°21,7 °C40°20°20°68 m24,8 mm60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.21,1 °C1274 m1220 mm60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.16,6 °C2355 m1210 mm60 45050 40040 35030 30020 25010 2000 150–10 100–20 500I. III. V. VII. IX. XI.© Mozaik Kiadó40°20°Egyenlítô20°20°20°20°0 1000 2000 3000 km© Mozaik Kiadó120 millió tonna 3 millió tonna2,5 millió tonna 22 millió darab0°0°it20° 40° 60°20°V ö40°40°20°20°20°40°20°20°Egyenlítô20°20°l0°0°GuineaiöbölGuineaiöböl0 1000 2000 3000 kmFdközi-20° 40° 60°20°40°40°20°20°Természetismeret, földrajz59MS-4105 foldrajz atlasz borito_2011.qxd 2011.11.04. 16:21 Page 1képes Földrajzi atlasz5–10. osztályosok számáraA 2012-ben megjelent képes FÖLDRAJZI ATLASZ azMS-4120 cikkszámú atlaszunkra épül. A korábban megszokotttérképek döntő többsége ebben az atlaszunkban isszerepel, részben átdolgozva és frissítve.Az MS-4120 raktári számú atlaszunk megszűnik,helyette a bővített MS-4105 képes Földrajzi atlaszrendelhető a tankönyvjegyzékről.9 789636 976712A képes FÖLDRAJZI ATLASZ-ban minden Európán kívüliföldrész esetén az eddigi éves csapadék he lyett TÉLI, illetveNYÁRI csapadéktérképek szerepelnek, a kontinensekhőmérséklet- és csapadéktérképeit fényképekkel és diagramokkalbővített oldalpárok követik. Újdonság az EurópaiUnió iparát bemutató, diagramokkal kiegészített térkép is.30 fotóval illusztráltuk az em berfajtákkal és a Föld vallásaivalfoglalkozó oldalakat. Minden földrész esetében egyoldalpárra helyeztük az adott kontinens éghajlatát, természetesnövényzetét, talajtípusait és mezőgazdaságát bemutatótérképeket. Ezeket éghajlati diagramok, illetve a tájat ésa növényzetet, valamint a főbb mezőgazdasági terményeketbemutató fényképek és diagramok egészítik ki.MS-4105_kepes_atlasz_foldrajz_5-10_aktualis.qxd 2012.06.14. 7:34 Page 4Kontinensvándorlás · A Föld és a légkör szerkezeteMS-4105UA képes atlaszainkat megrendelő iskoláka 2013/14-es tanévben díjmentesen használhatjákaz atlaszok digitális térképeinek időkorlátosváltozatát.képes Földrajzi atlasz 5–10. osztályosok számáraMS-4105U ( , A4, 104 o., színes)Digitális változat – MS-4105D, 140 000 FtMS-4105_kepes_atlasz_foldrajz_5-10_aktualis.qxd 2011.11.03. 17:39 Page 60MS-4105_kepes_atlasz_foldrajz_5-10_aktualis.qxd 2011.11.02. 10:23 Page 614MS-4105UAz MS-4105U atlaszunkatváltozatlan formábanengedélyeztetjük újra.Afrika éghajlata és természetes növényzeteÉghajlatDakarCasablancaRáktérítõKayesTimbuktuö lTuniszRómaAgadézt en g e rKairóKartúmDamaszkuszV ör ö s - t e n gDzsiddae rmediterrán éghajlatFokvárosd. sz. 33° 55’ k. h. 18° 25’°C mmszubtrópusi monszun égh.Maputod. sz. 25° 58’ k. h. 32° 35’°C mmforró övezeti sivatagi égh.Kairóé. sz. 30° 3’ k. h. 31° 22’°C mmAfrika talajtípusai és mezõgazdaságaTalajtípusokDakarCasablancaRáktérítõTimbuktuö lTuniszRómaAgadézt en g e rKairóKartúmDamaszkuszV ör ö s - t e n gDzsiddae rAóBaktérítõtcn aá enLagost i1 ¢ 87 500 000Addisz-AbebaDoualaMogadishuMbandakaNairobiKinshasa-LuandaWindhoekN’DjamenaLubumbashiJohannesburgFokvárosI n dMaputoi aDar es-Salaami - óóceániszubtrópusi monszunegyenlítõinedves kontinentálismérsékelt övezetiforró övezeti monszunsivatagiszáraz kontinentálisforró övezeti sivatagimagassággal változómediterránszavannaceánforró övezeti sivatagi égh.Windhoekd. sz. 22° 34’ k. h. 17° 5’°C mmegyenlítõi éghajlatMbandakaé. sz. 0° 4’ k. h. 18° 16’°C mmszavanna éghajlatKayesé. sz. 14° 26’ ny. h. 11° 25’°C mmforró övezeti monszun égh.Dar es-Salaamd. sz. 6° 48’ k. h. 39° 17’°C mmszavanna éghajlatLubumbashid. sz. 11° 40’ k. h. 27° 30’°C mmmagassággal változó égh.Addisz-Abebaé. sz. 9° 3’ k. h. 38° 44’°C mmTevék a SzaharábanGyapotszüret Burkina FasobanÖntözéses gazdálkodás a Nílus menténKülterjes szarvasmarhatartás egy kenyai falubanAfrika mezõgazdasági termelése (a világ össztermeléséhez viszonyítva) (2008)maniókakakaódatolyateve52%67%37% 85%AóBaktérítõtcaenánN’DjamenaLagost i1 ¢ 87 500 000Douala-NairobiKinshasaLuandaWindhoekLubumbashiJohannesburgFokvárosI n dMaputoAddisz-AbebaMogadishui aDar es-Salaami - ósivatagi és félsivatagibarna erdõtalajoköntéstalajoktalajokgesztenyebarna talajtrópusi vörösföldmagassággal változóés feketeföldek(laterit)talajtípusokfahéjszínû talajnedves szavannaiés terra rossavörösföldszubtrópusi vöröséssárgaföldekszáraz szavannaivörösföldceánTermészetes növényzetCasablancaFö ldkTuniszRómaöz-en g e rKairóDamaszkuszlombhullatóerdõerdõs pusztafüves pusztaMezõgazdaságCasablancaFö ldköTuniszRómaz-en g e rDamaszkuszKairóterméketlenterülettalajváltógazdálkodás,fakitermelésOázis a SzaharábanDakarRáktérítõTimbuktuAgadézKartúmr ö s- t eDzsiddan ge rkeménylombúerdõfélsivataginövényzetDakarRáktérítõTimbuktuAgadézKartúmr ö s- t eDzsiddan ge rtrópusiültetvényesgazdálkodásoázis- ésöntözésesgazdálkodásVízhordás öntözéshezErdõs szavanna TanzániábanAótcl ae án tnN’DjamenaLagosDoualaGuineaiöbölKinshasai -LuandaLubumbashiAddisz-AbebaMogadishuNairobiDar es-Salaamsivataginövényzetszáraz szavanna(tüskés bozót)füves szavannaerdõs szavannatrópusilombhullató erdõAótcl ae án tnN’DjamenaLagosDoualaGuineaiöbölKinshasai -LuandaLubumbashiAddisz-AbebaMogadishuNairobiDar es-Salaamlegeltetõállattenyésztés,kapásföldmûvelésnomádpásztorkodásmediterrángazdálkodáserdõgazdálkodásSzáraz szavanna Kenyában60Baktérítõ1 ¢ 70 500 000FokvárosWindhoekJohannesburgI nMaputod ia i - ó ceánesõerdõoázismagassággalváltozó növényzetBaktérítõ1 ¢ 70 500 000FokvárosWindhoekJohannesburgI nMaputod ia i - ó ceánszántóföldimûvelésrét- és legelõgazdálkodásSzáhel-övManióka, köles, kakaóbab és datolya61képes Földrajzi atlasz 5 –10. osztályosok számárawww.tanmenet.hu

KKÖRI MUNKAFÜZETTERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKTERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKTERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEK60FöldrajzETRÕLA · KÉMIA · FÖLDRAJZEKNEKNYEZET-ÉDELEM-MIA7ÉSZET-MERET-6MIA7EGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGEGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁG, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101hu; WEB: www.mozaik.info.huETRÕLA · KÉMIA · FÖLDRAJZEKNEK, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101u; WEB: www.mozaik.info.huM·ZAIK FÖLDRAJZ KONTINENSEK FÖLDRAJZAM·ZAIK 7www.mozaik.info.huKÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIK FÖLDRAJZM·ZAIK 8www.mozaik.info.huFÖLDRAJZ7KONTINENSEK FÖLDRAJZAM·ZAIKMS-2609FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIKMS-2613A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEK2013-ban frissösszefüggésekkel ésstatisztikai adatokkaljelenik meg.A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMs-2609_Fold7_tk_2012_BEADASRA_gy.qxd 2012.11.20. 8:53 Page 90A természetről tizenéveseknekFöldrajz 7–10. osztályA kompetenciafejlesztő feladatokkal bővült tankönyvcsalád7. osz tályban a Kontinensek földrajza, 8. osztálybana Közép-Euró pa és Magyarország témakört dolgozza fel.Célja a tanulók földrajzi-kör nyezeti gondolkodásának fejlesztése,a környezet és az em be riség kulturális örökségénekvédelmére való nevelése.A tankönyvek az ismereteket rész le tezés helyett – megtartvaélet kö zeli és gyakorlatorientált voltukat – problémakörök,vezér fo nalak köré rendezik. Az egyszerűsítések, általánosításokmellett ezért nagyobb szerepet kaptak a tipikustájak, amelyek a mo del lek ben való gondolkodás példáitkínálják. Az önálló tanulás különböző szintjeinek elérésétteszik lehetővé a tankönyvek és mun kafüzetek képességfejlesztőfeladatai.FÖLDRAJZ 7. – Kontinensek földrajza tankönyv (frissítve)MS-2609 ( , B5, 192 o., színes), 1270 FtFÖLDRAJZ 7. – Kontinensek földrajza munkafüzet (frissítve)MS-2809 ( , B5, 88 o.), 825 FtFÖLDRAJZ 8. – Közép-Európa és Magyarország tankönyvMS-2613 ( , B5, 192 o., színes), 1270 FtFÖLDRAJZ 8. – Közép-Európa és Magyarország munkafüzetMS-2813 ( , B5, 112 o.), 875 FtTudásszintmérő feladatlap – Földrajz 7., 8. A/BMS-2755, MS-2756 (B5, 32, 36 o.), 360 Ft, 375 FtFöldrajzi fogalmak kislexikonaMS-2408 (A5, 96 o.), 690 FtSzórakoztató földrajz – Földrajzi rejtvényekMS-2402 (A4, 48 o.), 740 FtTájékozódás a térképen – Topográfiai gyakorlatokMS-2504 (A4, 64 o.), 940 FtMs-2609_Fold7_tk_2012_BEADASRA_gy.qxd 2012.11.20. 8:53 Page 9190 A LEGNAGYOBB FÖLDRÉSZ: ÁZSIAA TÚLNÉPESEDETT INDIAIndia a Hindusztáni-félsziget legnagyobb területû és népességszámúországa. Fõvárosa Új-Delhi.Kínához hasonlóan már az ókorban fejlett, öntözéses gazdálkodásonalapuló állam volt. A 18. században az angolok gyarmatávávált: a brit korona legértékesebb ékköveként emlegették200 évig. A „kincses India” terményeit, ásványkincseitAngliába szállították. Indiában olcsó volt a munkaerõ. Angliameggazdagodott, míg India egyre szegényebbé vált. A brituralom alól a II. világháború után szabadult fel (1947).India a Föld második legnépesebb állama. A népességeloszlása egyenlõtlen. Hivatalos nyelvei a hindi és az90.1. India elhelyezkedése a Földön és legfontosabbadatai (2010)angol, amely a sokféle regionális nyelv között közvetítõszerepet tölt be.India rendkívül súlyos társadalmi problémákkal küzd.Ázsia Közülük legjelentõsebbek a túlnépesedés, a szegénység,az írástudatlanság és a kasztrendszer*. Az utóbbi mégma is szigorúan megszabja az emberek helyét a társadalomban.60millió éve ALFÖLDEK ÉS FENNSÍKOK A HIMALÁJAIndiaELÕTERÉBEN100 India felszínének legõsibb része a Dekkán-fennsík.millió éve Az ÉNy-i részét vastag bazalttakaró borítja. Ez a legjobbgyapottermõ vidék. Az országot északról a Himalájagyûrt, óriási magasságú hegyláncai határolják. Ennek130egyharmadát erdõségek borítják.millió éveA lakosság az alacsonyabb területek erdõségeit fûtés, papírgyártásés más ipari célok miatt alaposan megritkította vagyteljesen kiirtotta. Ezért a Himalája déli lábánál a talajt a monszunáltal okozott heves esõzés nagy területeken lemosta.DÉHimalájaA Himalája délen meredeken ereszkedik le a termékenyüledékekTibet Hindusztáni-alföldre. Az egykori tengert a Gangesz,a lemezmozgásÁzsiaikõzetlemezaz Indus és ezek mellékfolyói töltötték fel.iránya Indiai-kõzetlemezA Föld legnagyobb deltatorkolatát a Gangesz építette.Az alföld éghajlatát a forró övezeti monszunszél szabályozza.A változó csapadékmennyiség jelentõsen befo-90.2. Az Indiai-kõzetlemez sok ezer km-esvándorlás után 60 millió éve ütközött az Eurázsiai-kõzetlemeznek.Melyik hegységet dasági termelést is.lyásolja nemcsak a folyók vízjárását, hanem a mezõgaz-gyûrte fel?HimalájaFOGALOMTÁRtúlnépesedés, kasztrendszer, juta, mangánérc, drágakõELMARADOTT MEZÕGAZDASÁG,ÖNTÖZÉSES FÖLDMÛVELÉSIndia lakosságának nagyobb része a mezõgazdaságbandolgozik. A földmûvelés módszerei általában elavultak(gépekre nincs pénz, a trágyát eltüzelik). A termésátlagokigen alacsonyak. A népesség viszont éventekb. 18 millióval nõ. A lakosság egy része alultáplált.A kormány szorgalmazza a mûtrágyázást, a növényvédelmetés a bõven termõ növényfajták elterjesztését.Indiában a csapadék idõbeli és térbeli eloszlása miattfontos az öntözés. A szárazabb vidékeken az esõvizetvíztározókban gyûjtik össze, majd emberi vagy állatierõvel emelik át az öntözõrendszerekbe. A Himalájábóllefutó folyók medrébõl öntözõcsatornákat ágaztatnak le.A hegyek oldalán – mint Délkelet-Ázsiában általában –teraszos rizstermesztést folytatnak. A teraszokat azösszegyûjtött vízzel árasztják el.India fõ kenyérgabonája a rizs. A csapadékos, melegterületeken kétszer is aratják. A szárazabb területekenjelentõs a búza, a köles, a gyapot, a földimogyoró ésa dohány termesztése.A tea és a fûszerek, valamint a Bengál-öböl környékéntermesztett juta* India fontos exportcikkei. A cukornád-,a zöldség- és a gyümölcstermesztésnek és a halászatnakfontos szerepe van az élelmezésben.Az ország szarvasmarha-állománya a legnagyobba világon. A tejhozam az utóbbi években jelentõsenemelkedett. A „szent” állat levágását, húsának fogyasztásáttiltja a hindu vallás. A mezõgazdaság alacsonytermelékenysége és a túlnépesedés* miatt az országélelembõl behozatalra szorul.91.4. Kezdetleges indiai faekés földmûvelésmillió fõ357A TÚLNÉPESEDETT INDIA 91432550760900101711711951 1960 1970 1986 1995 2001 200691.1. India népességgyarapodása. Elemezdennek nagyságát, ütemét!91.2. Indiai fûszerpiac. Mely indiai fûszerekkaphatóak nálunk is?91.3. Gandhi szülõházának belseje. Gyûjtsinformációkat Gandhi életérõl!Földrajz 7. osztálywww.mozaweb.hu

NÉVESEKNEKÉVESEKNEKNÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKFELADATGYÛJTEMÉNYA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKFELADATGYÛJTEMÉNYA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKFöldrajz61fold8tk_2008.qxd 2008.01.15. 15:19 Page 122fold8tk_2008.qxd 2008.01.15. 15:19 Page 123122 HAZAI TÁJAKONÁTALAKULÁS AZ EGYKORI ALUMÍNIUMIPAR FÖLDJÉN 123ÁTALAKULÁS AZ EGYKORI ALUMÍNIUMIPARFÖLDJÉNA Dunántúli-középhegységben többféle ásványkincsés építõipari nyersanyag található: barnakõszén,bauxit, mangánérc, valamint dolomit,mészkõ, kvarchomok, agyag.A hegység egykor az alumíniumipar fõ területevolt. A helyben bányászott bauxit a timföldgyárakba,majd a timföld az alumíniumkohókbakerült. Mivel a timföldbõl elektromos áramsegítségével nyerik ki az alumíniumot, a közelibarnakõszénbányák szenével a hõerõmûvekbensok villamos áramot kellett elõállítani a kohókszámára. Nálunk azonban az áram elõállítása igenköltséges, ezért timföldet szállítottunk az egykoriSzovjetunióba, ahonnan tömbalumíniumot kaptunkvissza. (A kohósításért alumíniummal fizet-122.1. Bezárt bauxitbánya Nyirád mellettFOGALOMTÁRtimföldgyártás, alumíniumkohó, alumíniumhengermû,kvarchomoktünk.) Ma eladjuk a timföldet pl. Oroszországnakés Ukrajnának, és kész alumíniumot vásárolunk.VILÁGPIACI HATÁSOK –BÁNYABEZÁRÁSOKBauxitból az országnak jelentõs készletei vannak,de a jelenleg bányászott és még kitermelhetõ ércalumíniumtartalma alacsony, és egy része akarsztvízszint alatt található. A karsztvíz kiemeléseviszont veszélyezteti a gyógyforrások vizét ésaz ivóvízellátást is. Ezért több bányát be kellettzárni. Nálunk a kitermelés költségei a mélymûvelésûbányászat miatt is magasak. Így nem tudunka világpiac alacsony áraival versenyezni.A jobb értékesítési lehetõségek miatt a timföldelõállítása még gazdaságosnak mondható. A hazaikohósítás viszont drága a villamos áram elõállításiköltségei miatt. Ma a világpiacon olcsóbbanvásárolható a fémalumínium. Magyarországnakezért az alumíniumból készített félkész- vagykésztermékek gyártásával célszerû foglalkoznia.Ezek ára többszöröse a fémének.A fentiek az utóbbi években bányák, erõmûvek,kohók bezárásához vezettek.123.1. Fejtés a mányi szénbányábanIMPORTBAUXITBÓL MAGYAR ALUMÍNIUM?A számítások szerint a gazdaságosan kitermelhetõbauxit kb. 13 évre elegendõ. De folynak a kutatások,hogy miként lehetne az 50 millió tonnára becsültbauxitvagyonból minél többet kinyerni úgy, hogymegérje.Mivel a készletek nem tartanak örökké, elképzelhetõ,hogy import timföldet, illetve alumíniumot kellmajd feldolgozni.MEGSZÛNÕ, MEGMARADÓ,FEJLÕDÕ IPARÁGAKJelenleg nagyobb bauxitbányák a Bakonyban éskörnyékén termelnek. Belõlük fõként mélymûvelésselhozható felszínre az érc. TimföldgyárunkAjkán üzemel. Az elõállított és vásárolt alumíniumbólSzékesfehérvár és Budapest hengermûveibenlemezeket, huzalokat, csöveket gyártunk.A régebbi barnakõszén bányaterületek készleteimára kifogytak, vagy mélyen a karsztvízszintalatt húzódnak. A ráfizetéses üzemeltetés és a szénalacsony fûtõértéke miatt több bányát be is kellettzárni. Jelenleg még a Bakonyban, a Vértesben és123.3. Alumínium-hengermû az Alcoa-Köfém székesfehérvárigyárábana Móri-árok környékén folyik kitermelés. A barnakõszéntúlnyomó része ma is az ajkai, tatabányaihõerõmûvekbe kerül. Vízigényüket fõkénta karsztvíz fedezi.A Dunántúli-középhegység területének továbbélõés fejlõdõ ipari ágazatai: a vegyipar, az építõanyag-ipar,az üveg- és porcelánipar, a papíripar,valamint a gépgyártás.A vegyipar mûtrágyát és növényvédõ szereketállít elõ. Az építõanyag-ipar termékei a cserép(Veszprém) és tégla. Ajkán a hegyvidék122.2. A Dunántúli-középhegység karsztvízszintjének változása a bauxitkitermelés hatására123.2. A porcelángyártás néhány munkafolyamata Herenden500400Keszthelyi-hg.300200Hévíz1000felszínBakonyeúj karsztvízszintred ze ítikarszt vszintMóriárokVértesÉKképes Földrajzi atlasz 5–10. osztályosok számáraMS-4105U ( , A4, 104 o., színes)képes Földrajzi atlasz középiskolásoknakMS-4109U ( , A4, 168 o.)FÖLDRAJZ 11–12. – Feladatgyűjtemény érettségire készülőknekMS-3150 ( , B5, 320 o., színes), 1935 FtFöldrajz 8. osztályA kiadó atlaszai digitálisváltozatban is elérhetők.A képes Földrajzi atlaszainkat megrendelőiskolák a 2013/14-es tanévben díjmentesenhasználhatják az atlaszok digitális térképeinekidőkorlátos változatát.Földrajzi atlaszokA Mozaik Kiadó 2012-ben megjelent új képes atlaszsorozata,a kiadó korábbi atlaszaira épülnek, azok bővített, frissített,több helyen átdol gozott változatai. A korábbi MS-4111,MS-4120 és MS-4121 atlaszok már csak a készlet erejéig ren-9 789636 976729delhető meg.11_12_fol_fgy.qxd 2009.02.06. 15:16 Page 1MS-4109ULAJZANNYV6A7JZ8o.huIKk.info.huMunkafüzetA feladatgyûjteményben alkalmazottA TERMÉSZETRÕLfeladattípusokTERMÉSZETISMERET · BIOLÓGIA Feleletalkotásos, · FIZIKA nyílt végû · kérdések KÉMIA · FÖLDRAJZA feladat utasítása egyértelmûen meghatározza a megoldásTIZENÉVESEKNEKtechnikáját (pl. Egészítsd ki!, Nevezd meg!, Húzd alá!,Rendszerezd!, Javítsd ki!, Indokold!, Számítsd ki!, Vizsgáldmeg!, Hasonlítsd össze!, Sorold fel!, Ábrázold!, ÁllítsdFÖLDRAJZsorrendbe! stb.).TERMÉSZET-Zárt végû feladatok (tesztek)KONTINENSEK FÖLDRAJZAISMERET- EGÉSZSÉGTAN7MODUL TANKÖNYVHundidac ’97 Arany-díjSzép Magyar Könyv ’97 Oklevél 6FELETETVÁLASZTÁSOS FELADATOK 6V. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 Oklevél Elõre megadott válaszlehetõségek közül kell kiválasztani a kérdésreadandó helyes választ.Szép Magyar Könyv ’98 KülöndíjHundidac ’99 Arany-díjÉrtelemszerûen oldandók meg az ebbe a csoportba tartozóHundidac 2001 Arany-díjegyszerû választást igénylõ feladatok (igazságkeresés,Szép Magyar Könyv 2001 Díjhibakutatás).Hundidac 2003 Arany-díjIGAZ-HAMIS ÁLLÍTÁSOKFÖLDRAJZ BIOLÓGIA A felsorolt állításokról el kell dönteni, hogy igazak (jók, helyesek),KÉMIA FIZIKA 7vagy hamisak (hibásak, helytelenek). Megoldásként I vagy Hbetût kell 7 írni az állítás elé. (Esetenként 7 a hibás állításokat javítani 7is kell.)KONTINENSEK FÖLDRAJZAFIZIKA8ELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANM·ZAIKÉLETKÖZÖSSÉGEKRENDSZERTANASSZOCIÁCIÓS FELADATOKA feladatok általában nagybetûkkel jelölt földrajzi fogalmakat éssorszámozott állításokat tartalmaznak. Azt kell megállapítani,hogy az egyes állításokhoz melyik fogalom tartozik, és annak betûjelétkell az állítás mellé írni.Változatai attól függenek, hogy hány fogalomhoz kapcsolhatókaz állítások, de a megoldási technikán ez nem változtat.BIOLÓGIA FÖLDRAJZA kötetben ebbõl a feladattípusból az egy az egyhez történõillesztés (párosítás), az egy vagy több 8a többhöz történõ illesztés 8és a négyféle asszociáció szerepel.KÉMIA8SZERVETLEN KÉMIATÉRKÉPPEL KAPCSOLATOS FELADATOKA feladatok feltételezik az általános és középiskolai topográfiainévanyag ismeretét és a földrajzi helyek felismerését, illetveelhelyezését a térképen. Javasoljuk, hogy a javítókulccsal valóegyeztetésen kívül a tanulók a térképen is ellenõrizzék a topográfiaifogalmak ismeretét, és végezzék el a vizuális rögzítést.Mozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101A TERMÉSZETRÔL E-mail: kiado@mozaik.info.hu; TIZENÉVESEKNEKA fület kihajtva WEB: a tesztek www.mozaik.info.humegoldásaközben is láthatóa különbözõ válaszlehetõségek jelentése.MS-2813TM·ZAIKwww.mozaik.info.huMAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIKÉMIAI ALAPISMERETEKAZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGETESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNKMECHANIKA, HÕTANKÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGMunkafüzetTERMÉSZETISMERET · BIOLÓGIA · FIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZA TERMÉSZETRÕLTIZENÉVESEKNEKKÉMIA BIOLÓGIAHundidac ’97 Arany-díjKÖZÉP-EURÓPASzép Magyar Könyv ’97 Oklevél11-1211-12V. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 ÉS Oklevél MAGYARORSZÁGSzép Magyar Könyv ’98 KülöndíjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Magyar Könyv 2001 DíjHundidac 2003 Arany-díjKÉMIA9ÁLTALÁNOS KÉMIABIOLÓGIA10AZ EMBER ÉLETMÛKÖDÉSEAZ ÖRÖKLÕDÉS ALAPJAIFIZIKA9MOZGÁSOK · ENERGIAVÁLTOZÁSOKFÖLDRAJZ10TÁRSADALOMFÖLDRAJZGLOBÁLIS PROBLÉMÁKM·ZAIKMozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101E-mail: kiado@mozaik.info.hu; A TERMÉSZETRÔL WEB: TIZENÉVESEKNEKwww.mozaik.info.huMS-3150FÖLDRAJZKÖZÉP- ÉS EMELT SZINTÛÉRETTSÉGIRE KÉSZÜLÕKNEKBIOLÓGIA9AZ ÉLÕLÉNYEK TESTEÉLETE ÉS KÖRNYEZETEFIZIKA10ELEKTROMOSSÁGTANHÕTANKÖZÉP- ÉS EMELT SZINTÛÉRETTSÉGIRE KÉSZÜLÕKNEKFÖLDRAJZ9TERMÉSZETFÖLDRAJZIKÖRNYEZETÜNKKÉMIA10SZERVES KÉMIA8M·ZAIKwww.mozaik.info.huFÖLDRAJZ FELADATGYÛJTEMÉNYM·ZAIK11-12FÖLDRAJZKÖZÉP- ÉS EMELT SZINTÛÉRETTSÉGIRE KÉSZÜLÕKNEKM·ZAIKFELADATGYÛJTEMÉNY11-12A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA feladatgyûjteményben alkalmazfeladattípusokFeleletalkotásos, nyílt végû kérdésekA feladat utasítása egyértelmûen meghatározza a mtechnikáját (pl. Egészítsd ki!, Nevezd meg!, HúRendszerezd!, Javítsd ki!, Indokold!, Számítsd ki!,meg!, Hasonlítsd össze!, Sorold fel!, Ábrázold!,sorrendbe! stb.).Zárt végû feladatok (tesztek)FELETETVÁLASZTÁSOS FELADATOKElõre megadott válaszlehetõségek közül kell kiválasztadésre adandó helyes választ.Értelemszerûen oldandók meg az ebbe a csoportbaegyszerû választást igénylõ feladatok (igazságkhibakutatás).IGAZ-HAMIS ÁLLÍTÁSOKA felsorolt állításokról el kell dönteni, hogy igazak (jók, hevagy hamisak (hibásak, helytelenek). Megoldásként Ibetût kell írni az állítás elé. (Esetenként a hibás állításokais kell.)ASSZOCIÁCIÓS FELADATOKA feladatok általában nagybetûkkel jelölt földrajzi fogalmsorszámozott állításokat tartalmaznak. Azt kell megáhogy az egyes állításokhoz melyik fogalom tartozik, és atûjelét kell az állítás mellé írni.Változatai attól függenek, hogy hány fogalomhoz kapcaz állítások, de a megoldási technikán ez nem változtaA kötetben ebbõl a feladattípusból az egy az egyhezillesztés (párosítás), az egy vagy több a többhöz történõés a négyféle asszociáció szerepel.TÉRKÉPPEL KAPCSOLATOS FELADATOKA feladatok feltételezik az általános és középiskolai tonévanyag ismeretét és a földrajzi helyek felismeréséelhelyezését a térképen. Javasoljuk, hogy a javítókulccegyeztetésen kívül a tanulók a térképen is ellenõrizzékráfiai fogalmak ismeretét, és végezzék el a vizuális rögA fület kihajtva a tesztek megoldásaközben is láthatóa különbözõ válaszlehetõségek jelentése.MS-2809MS-2813MS-3150www.tanmenet.hu

Óváros0 1 2 3 km62 FöldrajzMS-2133A tankönyvcsaládot főkénta hat- és nyolcosztályosgimnáziumoknak ajánljuk.A Föld, amelyen élünktankönyvcsalád 7–10. osztályA Föld, amelyen élünk tan könyv család nagy hangsúlyt helyeza folyamatok és össze füg gé sek magyarázatára, megláttatására,törekszik az össze függé sek ben való gondolkodásés a környezet tudatos életmód ki ala kí tá sára. Fő célja nema lexikális ismeretek elsajátíttatása, ha nem az, hogy a tanulókaz életkori sajátossá gaiknak megfelelő szin ten, szinte észrevétlenülszerezzenek kellő gyakorlatot az is me retek önállómegszerzésében és sokrétű feldolgozásában. A tananyagfeldolgozása változatos, szépirodalmi idézetek, történelmidoku men tu mok, képző mű vé szeti alkotások is színesítik.A 7. osztályos Földrészek földrajza című tankönyv nem kívánteljes képet adni az egyes orszá gok ról, sok kal inkább aztakarja elérni, hogy a tanulók megismerjék a földrészek tipikustájait és jellegzetes országait; a tájak, országok természetiés társadalmi kölcsönhatásait; általános és egyedi regio ná lissajátosságait; illetve megértsék, hogy a társadalmi-gazdaságiélet eseményei hogyan hatnak az országok fejlődé sére.A nyolcadikos Közép-Európa és hazánk földrajza kötetelemző áttekintést nyújt a legjellegzetesebb közép-európaiés ha zai nagytájak fő gazdasági funkcióiról. A könyvönvégigvonul a kö zép-európaiság és a Kárpát-medencei összetartozásgondo lata, vala mint a nemzetközi társadalmi-gazdaságifejlő dés bemutatása.MS-2134Ms-2133_amely-7tk_2009_beadasra.qxd 2009.10.22. 9:24 Page 84A Föld, amelyen élünk – Földrészek földrajza tk. 7., 8. o.MS-2133, MS-2134 ( , A4, 176, 152 o., színes), kötve 1600 Ft, 1520 FtA Föld, amelyen élünk – Földrészek földrajza mf. 7., 8. o.MS-2833, MS-2834 ( , A4, 128, 128 o.), 995 Ft, 945 FtA Föld, amelyen élünk – Tudásszintmérő feladatlap 7. A/B, 8. A/BMS-2775, MS-2776 (B5, 40, 40 o.), 375 Ft, 360 FtMs-2133_amely-7tk_2009_beadasra.qxd 2009.10.22. 9:24 Page 85Kevés a hely, sokaz ember IndiábanIndia a Föld második legnépesebbországa. Csaknem minden hatodikember itt él. Évente több mint kétszerannyival nõ a népessége, mintahányan hazánkat lakják. Hogyanlehet etetni ennyi éhes szájat? Ezaz ország legfõbb gondja. Jól mûvelhetõföldterület viszonylag kevésvan, mégis az ország területénekcsaknem felén gazdálkodnak.A lakosság kétharmad része a mezõgazdaságbandolgozik, tehát Indiaagrárország. A termelés azonbannagyon alacsony színvonalú.A parasztoknak nincs pénzük gépekre,növényvédõ szerekre, nemismerik a korszerû eljárásokat. A talajtermõerejét nem pótolják állatitrágyával, ugyanis az másra kell.Az erdõket már kiirtották, fa hiányábanszárított tehéntrágyával tüzelnek.Ebben az országban tartjáka világon a legtöbb szarvasmarhát.Mivel azonban szent állatkénttisztelik, húsát és tejét nem fogyasztják,csak az igaerejét hasznosítják.A legtöbb földmûves nem saját földöngazdálkodik, csak bérli azt.A termés felével-háromnegyedévelfizeti a bérleti díjat. Ha a bérlõ meghal,akkor a földet fiai között osztjákszét. Így egyre kisebbek leszneka parcellák. Sokan persze egyáltalánnem jutnak földhöz, a szegénységpedig öröklõdik. Az utóbbiévtizedekben a kormányok öntözõcsatornákat,víztárolókat építtettekországszerte. Új, bõvebben termõnövényfajták vetõmagjait osztottákszét, a föld termõerejét pedig mûtrágyávaligyekeznek pótolni. Bárjelentõs eredményeket hozott ezaz ún. zöld forradalom, a mezõgazdaságitermelés mégsem tud lépésttartani a népesség gyors gyarapodásával.INDIATERÜLETE: 3,3 MILLIÓ KM 2NÉPESSÉGE: 1,2 MILLIÁRD FÕ (2006)NÉPSÛRÛSÉGE: 363 FÕ/KM 2FÕVÁROSA: ÚJDELHIHIVATALOS NYELVE: 14-FÉLE,A KÖZVETÍTÕ NYELV AZ ANGOL152. ábra. A hagyományos textilipar Indiában gyapotot és jutát dolgoz fel. A kelmékkülönleges szépségének egyik titka, hogy kézzel szövik azokat.A kis mûhelyektõlaz óriás gyárakig Mely ásványkincseket bányásszákIndiában? Minek köszönhetõ e nyersanyagokkialakulása?BombayRepülõtérBörtönVízmûAcélmûDuzzasztómûJaldaRourkelaBrahmaniMisszióKórház Hotel Magyarázd meg, miért nem vasekévelszántanak az indiai földmûvesek!Miért nem használnak modern gépeket?Miért csak délig dolgoznak a földeken?Miért rosszul tápláltak az emberek?Hogyan tehetné könnyebbé azéletét az indiai paraszt? Miért a kikötõvárosokba települt azindiai textilipar? Keresd meg a térképen India nehézipariközpontjait! Indokold meg azelhelyezkedésüket! Foglald össze a munkafüzetben,amit megtudtál India iparáról! (Mf. 16.) Beszéljétek meg a 22. szemelvényalapján, hogy melyek India fõ problémái!Miért nem sikerül azokat megoldani?PanposhAcélmûvároslakótelep VárosházaNémetszociálisközpontMûtrágyagyárMûtrágyagyárilakótelepIndia egykor textíliáiról volt nevezetes.Az angol gyarmatosítókazonban megakadályozták a kézmûiparfejlõdését, hogy termékeikne rontsák az angol textilipar esélyeita világpiacon. Csak a 20. századközepén tudott talpra állni a hazaiipar. Állami programokkal támogatták,fõleg a nehézipart. Az országnaksokféle ásványkincse van,fõleg vas-, mangán- és krómércvagyonajelentõs. Az érctelepek közelébennagy feketekõszén-medencetalálható. Az ásványkincsek indíthattákel a vaskohászat, majd a gépgyártásfejlõdését, különösen Jamshedpurkörnyékén. Munkaerõ isvolt bõven. Az 1970-es évekbenangol, német és szovjet, az 1980-asévektõl pedig fõleg japán technológiávalkorszerû gépipari és vegyipariüzemek (pl. mozdony- és autógyárak)épültek. Mindezek ellenéreaz ipar legjelentõsebb ága ma isa gyapotot és jutát feldolgozó textilipar,amely Kalkuttában és Mumbaiban(régi nevén Bombay-ben) telepedettmeg. A fõváros, Újdelhigyorsan fejlõdõ iparváros.153. ábra. Külföldi gazdasági segítséggel egész iparvárosok épültek fel India-szerte.JagdaMérnökiskola84BandomuCalcuttaVasutaslakótelepipari területlakótelepközintézményekföldmûvesfalvakföldmûvesek tanyáiegykorimunkásbarakkok,ma nyomornegyedekvasútközút154. ábra. Indiában csaknem százmillióembernek nincs munkahelye. Õkcsaládjaikkal együtt sátorvárosokban,nagy szegénységben élnek.155. ábra. Kalkutta belvárosa olyan, mintegy hatalmas piac, ahol az emberek15 nyelv 700 nyelvjárását beszélik.Érdemes elolvasni!A kasztrendszer gátolja a fejlõdéstMinden hindu egy zárt közösségbe, kasztba születik bele, amelybõl soha nem léphet ki. Egész életén át követniekell annak szigorú vallási elõírásait, étkezési szokásait. Házasságot csak kasztjabelivel köthet. Az évezredes törvényeka bizonyos – szerintük piszkos – munkákat végzõket (pl. utcaseprõket, henteseket, mosónõket) kirekesztették a kasztokból.Õk voltak az „érinthetetlenek”, akiknek még járniuk is külön utakon, hidakon kellett, és nem vásárolhattakbármelyik üzletben. A falvakban még ma is él ez a megkülönböztetés, a városokban azonban már felbomlóban vana kasztrendszer.85Egy indiai nagyvárosban 22Calcutta a Gangesz deltaágai között fekszik, az Indiai-óceáni torkolattól150 km-re. Angolok alapították a 18. században, hogy innen induljanaka mesésen gazdag India meghódítására. Itt rakták hajókra a gyarmatkincseit: a teát, a nádcukrot, a jutából szõtt vásznat, a csillogó kelméket, svitték Angliába. Itt kötöttek ki hajóik, hogy eladják az angol ipar termékeit.A forgalmas kikötõ hamarosan nagyvárossá fejlõdött. Ma több lakosa van,mint egész hazánknak, 13 millióan lakják. De hogyan?A belváros az egykori angol negyed. A gyarmati idõkben épült vöröstéglásházak között üvegpaloták magasodnak, amelyekben bankok éskereskedelmi vállalatok központjai vannak. Körülöttük a kertes házakkalbeépített lakónegyed az európaiak és a tehetõsebb indiaiak lakóhelye.Kijjebb görbe utcák, sikátorok szövevénye. Üzlet üzlet hátán, amelyektalán csak abban különböznek egymástól, hogy az egyik rendetlenebb,a másik koszosabb. A városközponttól távolodva egyre szegényesebbeka házak. Kikötõi és gyári munkások laknak itt apró, kopott téglaépületekben.A külváros házai már vályogból épültek, és pálmalevéllel vagy éppenbádoggal vannak befedve. A villany, a víz, a csatorna és a szemétszállításismeretlen fogalmak errefelé. A szennyvíz a házak elõtti árkokban folyik,és a monszunesõk idején elönti a várost. Az utcákon emberek fekszenek,mások tehéntrágyával fûtött „tûzhely” mellett kuporogva készítik az ebédet.Sovány tehenek kotorásznak a szemétben. Ahol így élnek, ott gyakoriaka patkányok és különféle rovarok által terjesztett fertõzések: a vérhas ésa kolera. A nyomornegyedek lakói a munkanélküliek. Indiában csaknem100 millióan vannak!A Föld, amelyen élünk 7. osztálywww.mozaweb.hu

Hon- és népismeret63A Föld, amelyen élünkHon- és népismeret 5–6. osztályA Hon- és nép is me ret összevont 5. és 6. osztályos tan köny vés az évfolyamonként külön kötetben készült mun ka fü zeteka korábbi ke ret tan terv sze rin ti mo dul tan tárgy B vál tozatá hoz íródtak, te hát alap ve tő en föld raj zi in dít ta tá sú ak.Ar ra tö rek sze nek, hogy a ta nu lók élmény sze rű ta nu lá sihely ze tek ben és mód sze re ken, sok kom petenciafejlesztőfeladaton keresztül ismerjék meg azokat a néphagyományokat,ame lyek ki ala kul tak és rész ben meg őr ződ tek az időksorán a Kárpát-medencében. Sokoldalú információs bázisraépí te nek, és gaz dag folk lór for rás anyag ra tá masz kod nak.Ol va sás ra, illet ve könyv tári ku ta tó mun ká ra ösz tö nöz nek.A fel dol go zás so rán min den nép raj zi táj be mu ta tá sa korze nei és film anyag fel dol go zá sá ra, kö zös ének lés re, né pimes ter ség megis me ré sé re, né pi já ték ta nu lá sá ra, dra ma tikusjá ték ra, nép szo kás ok be mu ta tá sá ra és mo del le zés re issor kerül. A tankönyvek azt szeretnék elérni, hogy a tanulókér zé kel jék a nép ha gyo mány ok ki ala ku lá sá nak ter mé szetiés tár sa dal mi oka it. Eze ken ke resz tül tisz tel jék né pünkmúlt já nak ér té ke it, le he tő sé ge ik sze rint ápol ják és gya korolják a nép ha gyo má nyo kat. Nagy mér té kben tá masz kodnaka ta nu lók spon tán és irá nyí tott meg fi gye lé se i re, önál lótapasztalatszerzésére, a természetes és az épített környezetbenszer zett él mé nye ik re.MS-2129Az 5. és a 6. osztálytananyaga egy kötetbenjelenik meg.A Föld, amelyen élünk – Hon- és népismeret tk. 5–6. oszt.MS-2129 ( , A4, 112 o., színes), kötve 1520 FtA Föld, amelyen élünk – Hon- és népismeret mf. 5. osztályMS-2828 ( , A4, 80 o.), 940 FtA Föld, amelyen élünk – Hon- és népismeret mf. 6. osztályMS-2829 ( , A4, 88 o.), 940 Ft MS-2828Hon- és népismeret 5–6. osztálywww.tanmenet.hu

IKIKIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEK64FizikaZETRÕLKA · KÉMIA · FÖLDRAJZEKNEKMÉSZET-ISMERET-5MIA7TERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIFIZIKA7MECHANIKA, HÕTANLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGd, Pf. 301., Tel.: (62) 554-664.hu; WEB: www.mozaik.info.huMECHANIKA, HÕTANM·ZAIK FIZIKAM·ZAIK 7www.mozaik.info.huFIZIKA7MECHANIKA, HÕTANM·ZAIKMS-2667A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKKompetenciafejlesztésa felsős fizikakönyveinkbenFizika könyveinkben a meg szokott nevelési célok: a szakszerűgondolkodtatás, a tör vé nyek felfedeztetése és a feladat-megoldásimódszerek gya ko rol tatása mellett lehetőségetteremtünk a tanulói kompetencia fej lesz té sekreis. A tankönyvek minden témaköre egy-egy KERESDA MEGOLDÁST! című leckével zárul, melynek sokszínű felada tai a változatos tanulói cselekvés, az egyéni és csoportosisme ret szerzés és problémamegoldás gyakorlására adnakmódot (gyűj temények, kiállítások, riportok készítése; a digitálisírástudás alkal mazása; internetes és könyvtári adatgyűjtés;hétköznapi prob lémák értelmezése, megoldása).ZETRÕLIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZSEKNEKA longitudo () – latin szó, jelentése: hoszszúság.RMÉSZET-ISMERET-6ÉMIA7EGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7ed, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101fo.hu; WEB: www.mozaik.info.huMECHANIKA, HÕTANOLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGELEKTROMOSSÁGTAN, FÉNYTANM·ZAIK FIZIKAM·ZAIK 8www.mozaik.info.huFIZIKA8ELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANM·ZAIKMS-2668A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA tankönyvekhez továbbrais jól használhatóka megszokott feladatgyűjteményekés példatárak.Ms-2667T_Fizika7-tk_6-kiadas-2009-01.qxd 2009.01.20. 15:33 Page 14Hamarosan megjelenik a fizikakönyvünkhatosztályos gimnáziumok számára ishasználható változata, az új kerettantervkövetelményeinek megfelelően.Fizika 7. – Mechanika, hőtan tankönyv 7. osztályMS-2667 ( , B5, 144 o., színes), 1330 FtFizika 7. – Mechanika, hőtan munkafüzet 7. osztályMS-2867 ( , B5, 48 o.), 695 FtFizika 8. – Elektromosságtan, fénytan tankönyv 8. osztályMS-2668 ( , B5, 96 o., színes), 1280 FtFizika 8. – Elektromosságtan, fénytan munkafüzet 8. osztályMS-2868 ( , B5, 40 o.), 665 FtTudásszintmérő feladatlap – Fizika 7., 8. A/BMS-2745, MS-2746 (B5, 36, 24 o.), 360 Ft, 360 FtJól felkészültem-e? FIZIKA 7. – Mechanika, hőtanMS-2497 ( , A4, 88 o.), 975 FtJól felkészültem-e? FIZIKA 8. – Elektromosságtan, fénytanMS-2498 ( , A4, 96 o.), 945 FtMs-2667T_Fizika7-tk_6-kiadas-2009-01.qxd 2009.01.20. 15:33 Page 1514 AZ ANYAG NÉHÁNY TULAJDONSÁGA, KÖLCSÖNHATÁSOK2. A TESTEK NÉHÁNY MÉRHETÕ TULAJDONSÁGAÉS EZEK JELLEMZÕ MENNYISÉGEI (Kiegészítõ anyag)„Ha azt, amirõl beszélünk, mérni lehet, ésszámokkal ki lehet fejezni, akkor már tudunkróla valamit.”14.1. A hõmérséklet a test hõállapotára jellemzõmennyiség.A temperatura – latin szó, jelentése: hõmérséklet.Ebbõl származik a hõmérsékletT jelölése.mennyiség mértékegység¦ ¦T = 21 ºC¦mérõszám1 km > 1 m > 1 dm > 1 cm > 1 mm1000 10 10 1014.2. A Föld Párizson átmenõ délköréneknegyvenmilliomod része egy méter.Az anyagoknak, testeknek és folyamatoknak sokfélejellemzõ tulajdonsága van (pl. szín, hõállapot, idõtartam,geometriai méret stb.).KelvinA felületek érdessége vagy színe például tapintás, illetvelátás útján felismerhetõ. Egy felület nagyságátazonban csak méréssel vagy számolással kapottmennyiséggel tudjuk pontosan jellemezni.A mennyiségek a testek tulajdonságainak jellemzõi,amelyeket mérõszám és mértékegység szorzatakéntlehet megadni (pl. T = 21 ºC; t = 30 nap; l = 3 m).A mérés olyan tevékenység, amellyel meghatározzuk,hogy a mérendõ mennyiségben hányszor vanmeg az egységnyi mennyiség.Két pont távolságát az általuk meghatározott szakaszhosszával jellemezzük.A hosszúság jele: l, mértékegysége a méter, melyneka jele m. Az egységnyi hosszúságú szakasz tehát1 m-es.A gyakorlatban használt egységnyi hosszúság még:az egy kilométer (1 km = 1000 m),az egy deciméter (1 dm = 0,1 m),az egy centiméter (1 cm = 0,01 m),az egy milliméter (1 mm = 0,001 m) is.14.3. A távolugró verseny eredménye hosszúságméréssel állapíthatómeg.A TESTEK NÉHÁNY MÉRHETÕ TULAJDONSÁGA ÉS EZEK JELLEMZÕ MENNYISÉGEI 15A síkidomok nagyságát jellemzõ mennyiség a terület. Az area (A) – latin szó, jelentése: sík terület.A terület jele: A, mértékegysége a négyzetméter,melynek a jele m 2 . Egy négyzetméter (1 m 2 ) a területepl. az egy méter oldalhosszúságú négyzetnek.A gyakorlatban használt egységnyi terület még:az egy négyzetdeciméter (1 dm 2 ),az egy négyzetcentiméter (1 cm 2 ),az egy négyzetmilliméter (1 mm 2 ),az egy négyzetkilométer (1 km 2 ), ésaz egy hektár (1 ha) is.15.1. A síkidomok területét számolással is1 ha = 10 000 m 2 = 10 4 m 2 .meghatározhatjuk.1 m 2 > 1 dm 2 > 1 cm 2 > 1 mm 2100 100 100A testek térbeli kiterjedésének mennyiségi jellemzõjea térfogat. A térfogat jele V, mértékegységea köbméter, melynek m 3 a jele. Egy köbméter (1 m 3 ) A volumen (V) – latin szó, jelentése: térfogat,terjedelem.a térfogata pl. az 1 m élhosszúságú kockának.A gyakorlatban használt egységnyi térfogat még:az egy köbdeciméter (1 dm 3 ),az egy köbcentiméter (1 cm 3 ),az egy köbmilliméter (1 mm 3 ) ésaz egy köbkilométer (1 km 3 ) is.A térfogatot szokás megadni még:literben (1 liter » 1 dm 3 ),deciliterben (10 deciliter = 1 liter) éshektoliterben (1 hektoliter = 100 liter).A testek hõállapotát jellemzõ mennyiség a hõmérséklet,melynek T a jele. A hõmérséklet leggyakrabbanhasznált mértékegységei a Celsius-fok (ºC) ésa kelvin (K). A hõmérséklet egységnyi megváltozásatehát kifejezhetõ 1 ºC-kal vagy 1 K-nel is.Az események, folyamatok (pl. a tanítási óra)„hosszát” jellemzõ mennyiség az idõ. Jele: t.Az idõ mértékegységeinek neve és jele: a másodperc(s), a perc (min), az óra (h). Egységnyi idõtartamotfejez ki még az 1 nap, az 1 hét, az 1 hónap ésaz 1 év is.1 év = 365,2422 nap.1 nap = 24 óra.1 óra = 60 perc = 3600 másodperc.V= a·bc·acbV 1V=V 2 – V 1V 215.2. A szabályos alakú testek térfogata kiszámítható,ha ismerjük hosszúsági adataikat.Ismert térfogatú edények segítségévelegyszerûen lehet térfogatot mérni.1 m 3 > 1 dm 3 > 1 cm 3 > 1 mm 31000 1000 1000A tempus (t) – latin szó, jelentése: idõ.15.3. A Föld képzeletbeli tengelye körül24 óra alatt fordul egyszer körbe.Fizika 7. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKFELADATGYÛJTEMÉNYA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKFELADATGYÛJTEMÉNYA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKFizika65Ms-2667T_Fizika7-tk_6-kiadas-2009-01.qxd 2009.01.20. 14:57 Page 92Ms-2667T_Fizika7-tk_6-kiadas-2009-01.qxd 2009.01.20. 14:57 Page 9392 A NYOMÁSKERESD A MEGOLDÁST!A vadász és a kutyája a téli erdõben lesben áll. Melyikük süpped mélyebbre a hóban?1 Tapasztalatból tudjuk, hogy a frissen esett havon lépkedve vagy állva, talpunk besüppeda hóba. A benyomódás mértéke a felületre gyakorolt nyomástól függ. Ezt pedig a vadászés a kutya súlya és talpfelületük nagysága határozza meg.Feltevés: A kutyának kisebb a súlya és négy lábon áll, ezért kisebb nyomást fejt ki a hóra.2 A kérdés megválaszolásához meg kell határoznunk, hogy az ember ill. a kutya talpa alattmekkora a nyomás.Fp = nyAA nyomás kiszámításához tehát tudnunk kell az ember és a kutya súlyát, valamint a hóvalérintkezõ talpfelületük nagyságát.Tételezzük fel, hogy a vadász a felszerelésével együtt 90 kg, kutyája pedig 30 kg tömegû.A vadász 44-es méretû csizmatalpa 280 cm 2 , a kutya talpa 12 cm 2 .3 Jelölje p v a vadász, p k a kutya talpa alatti nyomást.Fpv= v =900 N» 16 000 Pa,Av2 × 0,028 mFpk= k =300 N» 62 500 Pa.Ak4 × 0,0012 m4 Megállapíthatjuk, hogy feltevésünk hibás volt, a kutya által kifejtett nyomás közelnégyszer nagyobb, mint a gazdájáé, ezért mélyebbre süpped a hóban.Érdemes a problémát továbbgondolni.Vajon járás közben is ugyanekkora nyomást fejtenek ki a hóra?FELADATOK1. Határozd meg, mekkora talpaid alatt a nyomás!KERESD A MEGOLDÁST! 932. Nézz utána, hogy a gyakorlati életben hol használnaknyomásmérõt!3. Keress megoldást annak kimutatására, hogy egyfolyadékkal telt edény alján nagyobb a hidrosztatikainyomás, mint a folyadék felszínénekközelében!4. Keress megoldást annak eldöntésére, hogy a papírzsebkendõ, papírtörölközõ, háztartási törlõkendõ,itatóspapír közül melyik a legfinomabbszerkezetû szûrõpapír!5. Tegyél egy kistányéron egymásra három kockacukrot. Önts a tányérba egy-két milliliterkávét vagy gyümölcslét! Mi történik? Hogyan tudnád elérni, hogy a legfelsõ kockacukornálne jöjjön létre ez a jelenség? Mit modellez ez a kísérlet?6. Önts forró vizet egy mûanyag palackba, majd rázogasd meg a palackot, hogy átmelegedjen!Ezután öntsd ki a vizet, és csavard vissza szorosan a palack kupakját! Figyeld meg,mi történik! Keress magyarázatot a jelenségre!7. Keress az interneten olyan információkat, melyek a légnyomás változására vonatkoznak!Nézz utána, milyen következményei lesznek ezeknek az idõjárásban! Végezz Te is megfigyeléseketa légnyomás változásával kapcsolatban!8. Néhány napra szeretnél elutazni. Keress megoldást a virágaid vízellátátására pár méterlaza fonású fonál segítségével!9. Szúrj egy rövid gyertya aljára egy fémnehezéket(pl. nagyobb csavart)! Merítsd vízbe az ábránlátható módon és gyújtsd meg! Jósold meg, mitörténik a lánggal, ha az a vízszint magasságábanlesz! Végezd el a kísérletet, és adj magyarázatota tapasztaltakra!10. Mutasd be a merülés, az úszás és a lebegés jelenségét,ha rendelkezésedre áll tojás, só és egynagyobb edényben víz. Mire használják a háziasszonyokezt az ismeretet?11. Helyezz néhány szem mazsolát szódavízbe! Figyeld meg, mi történik pár perc elteltével!Keress magyarázatot a jelenségre!12. Nézz utána könyvtárban vagy interneten, hogy mi a keszonbetegség! Hogyan lehet védekezniellene?A tudásszintmérő feladatlapok az ellenőrzéshez, a 7. és 8.osztályos Jól fel készültem-e? FIZIKA munkafüzetek pedig azotthoni gya kor lás hoz nyújtanak további segítséget.Azokban az iskolákban, ahol hatodikban megmaradt a fi -zikát elő ké szítő természetismeret, a hetedikes anyag bevezetésétmeg könnyíti az MS-2606 Természetismeret 6. Fizikaiés kémiai alap ismeretek tankönyv használata. Az ehhezkészült 36, illetve 18 órá ra szóló tanmenetjavaslat letölthetőa www.tanmenet.hu címről.ÉLÕ ÉS ÉLETTELENKÖRNYEZETÜNKTERMÉSZET-ISMERET-5TERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIFIZIKA7Természetismeret 6. – Fizikai és kémiai alapismeretekMS-2606 ( , B5, 80 o., színes), 1080 FtKézikönyv a fizika és a természetismeret oktatásáhozMS-2669 (B5, 184 o., színes), 1990 FtFizikai kísérletek és feladatok 12–16 éveseknekMS-2431 (B5, 248 o.), 1780 FtFizika példatár – Fizikai feladatok gyűjt. 12–16 éveseknekMS-2201 (B5, 216 o.), 1270 FtFizikai kísérletek, játékok elektronokkal, ionokkalMS-2406 (B5, 128 o.), 580 FtMECHANIKA, HÕTANFIZIKA8ELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKTM·ZAIKFizika 7. osztályMS-2669A könyvekhez készülőtanmenetek letölthetőka www.tanmenet.hu címről.A TERMÉSZETRÕLizikaiTERMÉSZETISMERET BonifertnéTIZENÉVESEKNEK· BIOLÓGIA · FIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZHalászKövesdiMiskolczinéMolnárnéBIOLÓGIA KÉMIAHundidac ’97 Arany-díjSzép Magyar Könyv ’97 Oklevél11-1211-12V. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 OklevélSzép Magyar Könyv ’98 KülöndíjHundidac ’99 Arany-díj és feladatokHundidac 2001 Arany-díjSzép Magyar Könyv 2001 DíjHundidac 2003 Arany-díjFIZIKA9MOZGÁSOK · ENERGIAVÁLTOZÁSOKBIOLÓGIA10AZ EMBER ÉLETMÛKÖDÉSEAZ ÖRÖKLÕDÉS ALAPJAIFkísérletekKÉMIA9ÁLTALÁNOS KÉMIAFÖLDRAJZ10TÁRSADALOMFÖLDRAJZGLOBÁLIS PROBLÉMÁKKÖZÉP- ÉS EMELT SZINTÛÉRETTSÉGIRE KÉSZÜLÕKNEKBIOLÓGIA9AZ ÉLÕLÉNYEK TESTEÉLETE ÉS KÖRNYEZETEFIZIKA10ELEKTROMOSSÁGTANHÕTANKÖZÉP- ÉS EMELT SZINTÛÉRETTSÉGIRE KÉSZÜLÕKNEKFÖLDRAJZ9TERMÉSZETFÖLDRAJZIKÖRNYEZETÜNKKÉMIA10SZERVES KÉMIAFizikai feladatok gyûjteménye 12-16 éveseknekBonifert Domonkosné dr.Dr. Miskolczi JózsefnéMolnár Györgyné dr.FIZIKAPELDATAR ´ ´Fizikai feladatokgyûjteménye12-16 éveseknekMozaik Kiadó . 6701 Szeged, Pf. 301.; Tel.: (62) 470-101E-mail: kiado@mozaik.info.hu; Honlap: www.mozaik.info.huKönyvesbolt: 1082 Budapest, Üllôi út 70.; Tel.: 31-42-612M·ZAIKM·ZAIKMS-220112 -16 éveseknekM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2497MS-2431MS-2201www.tanmenet.hu

ZAKKÖRI MUNKAFÜZETA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKKKÖRI MUNKAFÜZETTERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKTERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEK66KémiaZETRÕLKA · KÉMIA · FÖLDRAJZEKNEKMIA7EGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGd, Pf. 301., Tel.: (62) 554-660.hu; WEB: www.mozaik.info.huKÉMIAI ALAPISMERETEKKÉMIAM·ZAIKM·ZAIK 7www.mozaik.info.huETRÕLA · KÉMIA · FÖLDRAJZEKNEKNYEZET-ÉDELEM-NYEZET-ÉDELEM-MIA7EGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁG, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101hu; WEB: www.mozaik.info.huSZERVETLEN KÉMIAM·ZAIK KÉMIAM·ZAIK 8www.mozaik.info.huKÉMIA7KÉMIAI ALAPISMERETEKM·ZAIKMS-2608A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKHundidac ’97 Arany-díjSzép Ma gyar Könyv ’97 Ok le vélSzép Ma gyar Könyv ’98 Kü lön díjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Ma gyar Könyv 2001 DíjKÉMIA8SZERVETLEN KÉMIAM·ZAIKMS-2612A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMs-2608T_Kemia7_2010.qxd 2010.04.13. 9:55 Page 122A természetről tizenéveseknekKémia 7–10. osztályLegyen a kémia újra népszerű, kedvenc tantárgy!Ehhez világos, érthető tananyagra, színes, érdekes példákravan szükség, és arra, hogy a tanulók érezzék, a kémia a hétköznap jaikban használható, izgalmas magyarázatokat nyújta világ meg ismeréséhez.A hetedik és nyolcadik osztályos tan könyv tudományosanmeg alapozott, korszerű, a tanulók tel je sí tő képességéhez,teher bírásához igazodó ismereteket dol goz fel. Fő célja,hogy a diákok jobban megismerjék a kör nye zetükbenmegjelenő és a mindennapi tevékenységükben fel hasz náltanyagok kémiai tulajdonságait, azok hatásait, megértséka ké miai jelenségeket, és azok össze füg gé seinek ismeretében ké pe sek legye nek az anyagok tudatos fel hasz nálására.A kémia tankönyvcsalád sok színű, szakmailag is igényestan anya gával és fel dol go zás mód jával a korszerű és gyakorlatköz pontú kémiaoktatás fon tos segédeszköze lehet.Kémia 7. – Kémiai alapismeretek tankönyv 7. osztályMS-2608 ( , B5, 160 o., színes), 1140 FtKémia 7. – Kémiai alapismeretek munkafüzet 7. osztályMS-2808 ( , B5, 80 o.), 825 FtKémia 8. – Szervetlen kémia tankönyv 8. osztályMS-2612 ( , B5, 152 o., színes), 1165 FtKémia 8. – Szervetlen kémia munkafüzet 8. osztályMS-2812 ( , B5, 88 o.), 875 FtTudásszintmérő feladatlapokA természetről tizenéveseknek Kémia 7., 8. A/BMS-2749, MS-2750 (B5, 28 o., 20 o.), 360Ft, 375 FtKemia-7_2008.qxd 2008.05.06. 15:11 Page 123122 BEPILLANTÁS A RÉSZECSKÉK VILÁGÁBA1 2122.1. A szén (1) és a vas (2) reakciója oxigénnel122.2. A fa száraz lepárlása.Mire használható a faszén? Miért?122.3. A kémiai reakció során keletkezettúj anyagok tömege egyenlô a kiindulásianyagok együttes tömegévelA KÉMIAI REAKCIÓTanulmányaink során eddig több anyag kémiai változásátismertük meg. Ezeket a folyamatokat eddig szövegesenjelöltük, például:hidrogén + klór hidrogén-kloridhidrogén + oxigén vízszén + oxigén szén-dioxidvas + oxigén vas-oxidA fenti fényképeken látható reakciók a kölcsönhatásokmely csoportjába tartoznak? rán új anyag keletkezik.Kémiai reakció minden olyan folyamat, amely so-A kémiai kötések vizsgálata során megtanultuk, hogyéghetõ gázok faszén kialakulásukkor az atomok külsô elektronjai úgyrendezôdnek át, hogy stabilisabb (kisebb energiájú)elektronszerkezet alakuljon ki.A kémiai reakció lényege az, hogy az egymássalkátrányreakcióba lépô anyagok kötései felbomlanak, és újkötések jönnek létre.A TÖMEGMEGMARADÁS TÖRVÉNYE50 cm 3 -es fôzôpohárba öntsünk 20 cm 3 réz-szulfát-oldatot,egy másik pohárba pedig 20 cm 3 nátrium-hidroxidoldatot!Egyensúlyozzuk ki a poharakat a mérleg egyikserpenyôjében! Öntsük össze a két oldatot, helyezzükvissza mindkét poharat a mérlegre!Egyik fôzôpohárba réz-szulfát-, a másik fôzôpohárbanátrium-hidroxid-oldatot öntünk. Ezek a kiindulásianyagok. A két anyagot tartalmazó poharat amérleg egyik serpenyôjébe tesszük, és kiegyensúlyozzuk.Ezután a két anyagot összeöntjük, és visszahelyezzükmindkét poharat a mérlegre. Világoskékszínû, vízben nem oldódó új anyag keletkezik, közbena mérleg egyensúlyi helyzete nem változik.Az elõzõ reakció során a reakcióba lépõ anyagokbólgáz-halmazállapotú termék nem keletkezik.Tegyünk a következô oldali ábrán látható két elágazókémcsô egyik szárába apró rézforgácsot, öntsünk a másikbasalétromsavat, és jól zárjuk le! Helyezzük mindkettõtmérlegre, és egyensúlyozzuk ki!Reagáltassuk a két anyagot egymással, és eszközünkethelyezzük vissza a mérlegre!A KÉMIAI REAKCIÓ 123Az elágazó kémcsövekbe a különbözõ anyagokbólazonos mennyiséget teszünk. Az egyik szárába rézforgácsot,a másikba salétromsavat. A kémcsövet jóllezárjuk. A két anyagot reagáltatjuk egymással: a rézoldódik, közben vörösbarna színû gázok keletkeznek.A keletkezett anyagok zárt térben vannak. Tömegüketmegmérve azt tapasztaljuk, hogy az nem változott.A reakció során anyag nem távozhat el a kémcsôbôl, réz salétromsavréz salétromsavés anyagot nem vehet fel környezetébôl. A kiindulásianyagok (réz és salétromsav) együttes tömege megegyezika keletkezett anyagok (oldat + gázok) tömegével.Kísérleteink a tömegmegmaradás törvényétigazolják.A tömegmegmaradás törvénye:A kémiai reakciókban a kiindulási anyagok együttestömege megegyezik a keletkezett anyagok tömegénekösszegével. (Ezt Lavoisier és Lomonoszov egymástólfüggetlenül állapította meg a 18. században.)réz salétromsav gázok és oldatA KÉMIAI EGYENLETA kémiai egyenlet a kémiai átalakulások leírása123.1. A kiindulási és a keletkezett anyagoktömege egyenlôvegyjelekkel és képletekkel. A kémiai egyenlet baloldalán az egymásra ható (a kiindulási anyagok),jobb oldalán a keletkezett anyagok (a reakciótermékek)kémiai jelei szerepelnek.gokMilyen a kiindulási és a keletkezett anya-halmazállapota?A hidrogén-klorid keletkezésének egyenlete:1. A kiindulási anyagok képlete: H 2 , Cl 2 .A keletkezett anyag(ok) képlete: HCl.2. Jelöljük a kémiai változást!H 2 + Cl 2 HCl3. Alakítsuk egyenletté!Formailag akkor helyes az egyenlet, ha a bal ésjobb oldalon szereplô atomok száma megegyezik.Az egyenlet rendezésekor úgy kell jelölni az anyagokanyagmennyiségét, hogy a felírás megfeleljena tömegmegmaradás törvényének. A helyesenfelírt képleten nem változtathatunk! A reakcióbana jelölt 1 mol hidrogén- és 1 mol klórmolekulából2-2 mol atom keletkezik. Ennyi atomból 2 molhidrogén-klorid képzôdik.H 2 + Cl 2 = 2 HClJÓ, HA TUDOD!A hidrogén-klorid vizes oldata a sósav.A háztartásban használt anyagok közötttalálkozhatsz vele. Tömény oldata erõsenmaró hatású. Bõrre kerülésekorazonnal bõ vízzel le kell öblíteni, mertkülönben fájdalmas bõrsérüléseketokozhat. A vízkövet szén-dioxid gázfejlõdése közben oldja, ezért a háztartásbangyakran erre használják. Többfémet is jól old. Ezeknél a kölcsönhatásoknálhidrogén fejlõdik. A hidrogéna levegõvel keveredve szikra, vagy lánghatására robban.A sósav megtalálható a gyomorsavban,kb. 0,1 tömeg%-os töménységben. Nélkülözhetetlena gyomor emésztõmûködéséhez.Kémia 7. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKSZAKKÖRI MUNKAFÜZETA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKKémia67kemia-8_2008.qxd 2008.02.20. 16:05 Page 86kemia-8_2008.qxd 2008.02.20. 16:05 Page 8786 A NEMFÉMES ELEMEK ÉS VEGYÜLETEIKsósavFONTOSABBSZÉNVEGYÜLETEKA SZÉN-OXIDJAI ÉS A SZÉNSAVszén-dioxidmészkôA SZÉN-DIOXIDA szén és a széntartalmú anyagok tökéletes égésekorszén-dioxid (CO 2) keletkezik.86.1. A szén-dioxid elôállítása és felfogásaÁllítsunk elô szén-dioxidot és vizsgáljuk meg a tulajdonságait!Szórjunk gázfejlesztô lombikba apróra tört mészkövet,és öntsünk a csepegtetôtölcsérbe 1:1 térfogatarány-A SZÉN-DIOXIDFIZIKAI TULAJDONSÁGAI ban hígított sósavat! A gázfejlesztôhöz csatlakoztatottcsôvel vezessük a fejlôdô gázt egy üveghengerbe, majdSzín: színtelenegy üvegkádba, amelybe elôzetesen lépcsôszerûen égôSzag: szagtalangyertyákat helyeztünk.Halmazállapot: gázOlvadáspont: –78,5 ºC A szén-dioxid (CO 2) színtelen, szagtalan, a levegônélnagyobb sûrûségû gáz (a teret alulról tölti ki).Forráspont: szublimálgSûrûség: 1,8dm 3 Az üvegkádba helyezett égô gyertyák elhelyezkedésimagasságuk növekvô sorrendjében alszanak el.(25 ºC-on, (1,5-szer nagyobb0,1 MPa nyomáson) a levegô sûrûségénél) Az égést nem táplálja.A szén-dioxid hûtéssel szilárd halmazállapotúvá alakítható.A szilárd szén-dioxid hószerû anyag, szárazjégnekis nevezik. Hô hatására szublimál. Eközbenkörnyezetének energiája erôsen csökken, a szárazjégezért jó hûtôanyag.A szén-dioxid szén- és oxigénatomokból felépülôvegyület. A szénatom négy pár nélküli elektronnalképes kovalens kötések kialakítására. A szén-dioxidmolekulában egy szénatom két oxigénatommal alakítki kétszeres kovalens kötést. Az atomok a 86.3. ábra86.2. A szén-dioxid mely tulajdonságait szerint helyezkednek el.szemlélteti a kísérlet?O + + . O . .O C Oszén-dioxid.86.3. A szén-dioxid-molekula kalott- éspálcikamodellje. .. . CA szén-dioxid összegképlete: CO 2.A szén-dioxid molekulája a poláris kovalens kötésekellenére apoláris, mert a szimmetrikusan elhelyezkedôkötések polaritása kiegyenlíti egymást.A szén és minden széntartalmú anyag tökéletes égésekorszén-dioxid keletkezik:C + O 2 = CO 2A SZÉN-DIOXID 87Öntsünk kémcsôbe meszes vizet! Vezessünk szén-dioxidotaz oldatba!A meszes víz szén-dioxid hatására megzavarosodik.Ezt a reakciót a szén-dioxid kimutatására lehet felhasználni.Mivel az élô szervezetekben lassú égés megy végbe,ezért az emberek, az állatok és a növények légzésemindig termel szén-dioxidot. A must erjedésekor iskeletkezik. Nagy sûrûsége miatt mélyebb helyeken,rosszul szellôzô borospincékben, barlangokban felhalmozódhat.Mivel az égést nem táplálja, az élôlényekmegfulladnak benne.87.1. Hogyan kell ellenôrizni a levegôbena szén-dioxid réteg magasságát, ha forrA szén-dioxid elôfordul a levegôben, egyes földgázokban,ásványvizekben. A légkör szén-dioxid-tartalmánaka must? Válaszodat indokold!az élet szempontjából egyedülálló jelentôsége van. Ezszolgál a növényi szervezetek valamennyi szervesvegyületének egyik alapanyagául, és a növényekkelvaló táplálkozáson keresztül ez a forrása az állati ésemberi szervezet valamennyi szerves vegyületénekis. Napjainkban a levegõ megnövekedett szén-dioxid-tartalmahozzájárul az „üvegházhatás” mértékénekfokozódásához. A légkör hõsugarakat visszaverõhatása függ a levegõ szén-dioxid-tartalmától,amelynek következtében várhatóan néhány fokkalemelkedni fog a Föld légkörének hõmérséklete.A szén-dioxidot nagy mennyiségben használják ásványvizek,üdítõitalok telítésére, szódavíz elõállítására,szárazjég formájában hûtésre. A szárazjég kitûnõhûtõanyag, mivel szilárd állapotból gázzá alakul(szublimál). Szén-dioxidot tartalmazó poroltót használnakaz égõ elektromos berendezések oltására. 87.2. SzárazjégÉRDEKESSÉGMIBÔL VAN A SZÍNPADON GOMOLYGÓ FÜST?Koncerteken, színházi elôadásokon nagy hatású az a látvány, amikor füst gomolyog be a színpadra.Elôállítása úgy történik, hogy szárazjeget forró vízbe dobnak. A hirtelen szublimáló szárazjég nagymennyiségû folyadékcseppet ragad magával. Ezt az anyagot látjuk.HOL FORDUL ELÔ A SZÉN-DIOXID JELENTÔS MENNYISÉGBEN?Vulkáni kitörések alkalmával gyakran jelentôs mennyiségû szén-dioxid jut a Föld légkörébe. A vulkániutómûködések területein gázömlésekben (pl. torjai Büdösbarlang, nápolyi Kutyabarlang) fordul elô,és a földközeli részeken halmozódik fel. A nápolyi Kutyabarlang a benne elpusztult kutyák miatt kaptaezt a nevet.Ha az utóvulkáni tevékenység során képzôdött szén-dioxid vízben oldódik, savanyúvizek (ásványvizek)keletkeznek. Ilyen például a balatonfüredi, a margitszigeti, a borszéki, a balfi és a mohai víz.Kémia 8. osztályA kompetenciaalapú oktatás igényeinek megfelelően megújultmunka füzeteink változatos tanulói A TERMÉSZETRÕLcselekvés alkalmazásátteszik lehe tővé. Ezek között vannak TIZENÉVESEKNEKegyéniTERMÉSZETISMERET · BIOLÓGIA · FIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZmegisme-csoportmunkát igény lő projektek. A sok színű feladatokFÖLDRAJZ BIOLÓGIA KÉMIA FIZIKAsegítik a mindennapi életet befolyásoló 7 kémiai 7 természetű7 7jelenségek helyes értelmezését, fejlesztik a tanulók természettudományosgondolkodását.KONTINENSEK FÖLDRAJZAFIZIKA8ELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANÉLETKÖZÖSSÉGEKRENDSZERTANKÉMIA8SZERVETLEN KÉMIAALAPISMERETEKKÉMIAI ALAPISMERETEKBIOLÓGIA8Látványos kémiai kísérletek – kísérletgyűjteményMS-3119 (B5, 272 o.), 2980 FtKörnyezetvédelem szakköri munkafüzet 13–16MS-2808TéveseknekMS-2422 ( , B5, 128 o.), 1120 FtJól felkészültem-e? KÉMIA 7. – Kémiai alapismeretekMS-2525 ( , A4, 128 o.), 945 FtJól felkészültem-e? KÉMIA 8. – Szervetlen kémiaMS-2526 ( , A4, 112 o.), 975 FtAZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGEMozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 554-664E-mail: kiado@mozaik.info.hu; WEB: www.mozaik.info.huTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNKMECHANIKA, HÕTANFÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIKwww.mozaik.info.huMunkafüzetKÉMIAKÉMIAI ALAPISMERETEKM·ZAIK7A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMS-2808Jól felkészültem-e?Kémia 7. és 8. kötetekaz otthoni gyakorláshozA TERMÉSZETRÕLTERMÉSZETISMERET · BIOLÓGIA · FIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZTIZENÉVESEKNEKFÖLDRAJZ7KONTINENSEK FÖLDRAJZAFIZIKA8ELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANHundidac ’97 Arany-díjSzép Magyar Könyv ’97 OklevélV. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 OklevélSzép Magyar Könyv ’98 KülöndíjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Magyar Könyv 2001 DíjHundidac 2003 Arany-díjBIOLÓGIA7ÉLETKÖZÖSSÉGEKRENDSZERTANKÉMIA8SZERVETLEN KÉMIAKÖRNYEZET-VÉDELEM-TERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIKÉMIA7KÉMIAI ALAPISMERETEKBIOLÓGIA8AZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGEEGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANFÖLDRAJZ8Mozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101E-mail: kiado@mozaik.info.hu; WEB: www.mozaik.info.huKÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIK KÖRNYEZETVÉDELEM · SZAKKÖRI MUNKAFÜZETrési formák; környezeti prob lé mák és azok megKÖRNYEZETolEGÉSZSÉGTANVÉDELEMdásainakMODUL TANKÖNYVHundidac ’97 Arany-díjSzép Magyar Könyv ’97 Oklevél6V. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 Oklevélmegismerése; ta nári kísérletek és azokSzép Magyarelemzése,Könyv ’98 KülöndíjvalamintHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Magyar Könyv 2001 DíjHundidac 2003 Arany-díjALAPISMERETEKSZAKKÖRI MUNKAFÜZETA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMS-2422M·ZAIKwww.mozaik.info.huMS-3119M·ZAIKMS-2422MS-2526www.tanmenet.hu

A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEK68BiológiaZETRÕLKA · KÉMIA · FÖLDRAJZEKNEKºCmm250 A kontinentális éghajlatú tájakon, ahol a csapadék20200 mennyisége nem teszi lehetôvé az erdôk fennmaradását,füves puszta a jellemzô növényzet. Ezeket150Eurázsiában sztyepp*, Észak-Amerikában préri*,10100 Dél-Amerikában pampa* névvel illetik.50A VÉGTELEN FÛTENGER00I. III. V. VII. IX. XI. hónap Az egykor hatalmas kiterjedésû préri Észak-Amerikaközépsô vidékein terül el. Itt jelentôs az évi és54.1. Állapítsd meg a kontinentális és azóceáni (47.1. ábra) éghajlati diagram különbségeitlôtlenüloszlik el. A csaknem fátlan pusztán a széla napi hôingás. A csapadék idôben és térben egyen-szabadon száguld, sok a napfény, kevés az árnyék.Ezekhez a környezeti tényezôkhöz* a fûfélékkitûnôen alkalmazkodnak: gyökereik a talajt dúsanbehálózzák, száruk hajlékony, szilárdító elemekbengazdag leveleik kis felületûek. Jól tûrik a taposást,a legelést, sôt a tûz idônkénti pusztítását is.A nyílt terepen jók a látási viszonyok és kedvezôeka mozgási lehetôségek. Így az állatok könnyebbentájékozódnak és mozognak, de a kevés búvóhelymiatt nehezebben rejtôzködhetnek.TÁRSASAN ÉLÕ EMLÔSÖKAz éghajlat viszontagságai és a ragadozók elôl a talajbankeresnek menedéket a mintegy 40 cm54.2. A préri füvei az erõs napsugárzástelviselik, az árnyékolást azonban nem testhosszúságú prérikutyák. Hátoldaluk szôrzetevörösesbarna, hasuk szennyesfehér, a farkuk hegyetöbbnyire fekete.Rágcsáló emlôsök. Táplálékuk gyökerek, hagymák,magok, zsenge szárak és levelek, valamint rovarok.Felszín alatti járataikat mellsõ lábuk nagy, éles karmaivalássák, és a talajt hátsó végtagjukkal kotorjákki a felszínre. Folyosóhálózatuk mentén tágasabbfülkéket is készítenek.Nagyon nagy hidegben vackukba húzódva téli álmotalszanak. Tavasszal egy-egy nôstény 2–9 csupasz54.3. A prérikutyák nevüket veszélyt jelzõ és vak utódnak ad életet. Általában több család élugatásszerû hangjukról kapták egymás mellett, nagyobb létszámú csoportot alkotva.MÉSZET-SMERET-6MIA7EGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGd, Pf. 301., Tel.: (62) 554-660.hu; WEB: www.mozaik.info.huÉLETKÖZÖSSÉGEK, RENDSZERTANM·ZAIK BIOLÓGIAM·ZAIK 7www.mozaik.info.huSZETRÕLFIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZESEKNEKTERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIKÉMIA7KÉMIAI ALAPISMERETEKBIOLÓGIA8AZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGEEGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 554-664ik.info.hu; WEB: www.mozaik.info.huMECHANIKA, HÕTANFÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGM·ZAIKwww.mozaik.info.huBIOLÓGIA7ÉLETKÖZÖSSÉGEKRENDSZERTANM·ZAIKMS-2610A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKHundidac ’97 Arany-díjSzép Ma gyar Könyv ’97 Ok le vélSzép Ma gyar Könyv ’98 Kü lön díjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Ma gyar Könyv 2001 DíjMunkafüzetM·ZAIKMS-2810BIOLÓGIAÉLETKÖZÖSSÉGEK,RENDSZERTAN7A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMS-2610T_biol7_001_066_2010_8kiadas.qxd 2010.04.14. 9:53 Page 54A természetről tizenéveseknekBiológia 7., 8. osztályA 7. osztályos biológiakönyv bemutatja a távoli tájak élet közösségeit,az életközösségek ökológiai jellemzőit, az élőlényekrend szerezésének tudományos alapjait és a legfontosabbélőlény cso portok tulajdonságait. A könyv kiemeltenfoglalkozik a környezet- és természetvédelem aktuális problémáival,és ötleteket is ad azok lehetséges megoldásaira.A sorozat többi kötetéhez hasonlóan, a könyvhöz munkafüzetés tudásszintmérő is tartozik.2009-ben a nyolcadikosoknak szóló tankönyv, a hozzá tartozómun kafüzet és tudásszintmérő is megújult. A változásoka, hogy az egészségtan mo dul tananyagát a biológiaóraszámába kell be építeni, így a könyv ben a leckék számátcsökkenteni kellett. A könyvbe sok új ábra, önállókutatásra, egyéni tanulásra alkalmas kérdés, fel adatkerült. A könyv a tantervi köve telmények telje sítése mellettaz egészségnevelést tűzte ki céljául. Ennek megfelelőena mindennapi életből vett példákon és közvetlenülhasznosítható ismereteken keresztül mutatja be az emberitest felépítését és működését.A tankönyv szerzői nagy hangsúlyt helyeztek a betegségekmegelőzésére, az egészséget károsító tényezők megismertetésére,illetve azokra a tennivalókra, amelyekkel az ártalmakelkerülhetők vagy csökkenthetők.Biológia 7. – Életközösségek. Rendszertan tankönyv 7. o.MS-2610 ( , B5, 192 o., színes), 1270 FtBiológia 7. – Életközösségek. Rendszertan munkafüzet 7. o.MS-2810 ( , B5, 88 o.), 825 FtTudásszintmérő feladatlapokA természetről tizenéveseknek. Biológia 7. A/BMS-2760 (B5, 48 o.), 360 FtMS-2610T_biol7_001_066_2010_8kiadas.qxd 2010.04.14. 9:53 Page 5554 A MÉRSÉKELT ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLÕVILÁGADENVERtengerszint feletti magasság:évi középhõmérséklet:évi csapadékmennyiség:1585 m10,0 ºC372 mmA VÉGELÁTHATATLANPRÉRIA VÉGELÁTHATATLAN PRÉRI 55AMERIKA LEGGYORSABB PATÁSAA villásszarvú antilopnál a kiváló érzékszervek ésa gyors futás a fennmaradás biztosítéka. Az ôz nagyságúállat testét sûrû, durva szôrzet borítja. Színea fehér sávok és a kiterjedt fehér foltok kivételévelrozsdabarna.A fejet mindkét nemnél tülkös szarv ékesíti, amelynektülkét évente váltják. A hím szarva villásan elágazó.A hosszú, kecses végtagok két patás ujjban 55.1. A villásszarvú antilop közel egy kilométerenát képes 85 km/h sebességgelvégzôdnek. A paták futás közben felfogják a rázkódást.futniNövényevõ, kérõdzõ állat. A szemfogai és felsôfogsorából a metszôfogak hiányoznak. Zápfogairedôs felületûek. Táplálkozás közben oldalt álló szemévelgyakran körbetekint. Nemcsak látása, hanemszaglása is jó. Veszély esetén a faroktájék fehér szôrszálaitfelborzolja, ami jeladás a csoport tagjainaka menekülésre. Egy-két, kora nyáron születõ kicsinyehamar lábra áll és gyorsan fejlôdik.A FÛTENGER RAGADOZÓJAPrérikutyákra és villásszarvú antilopokra vadászika prérifarkas. Termete a vörös rókáéhoz hasonló, denála vaskosabb. Tömött szôrzete többféle színváltozatú.Feje hosszúra nyúlt, két szeme közel fekszikegymáshoz. Törzse és megnyúlt, erôteljes karmokbanvégzôdô végtagjai izmosak. Hosszú farka dús 55.2. Figyelõ villásszarvú antilop. Melyekszôrzetû.a csoportos életforma elõnyei?õrködéssáncjavításõrködés, táplálkozásillemhelylakóüregvészjelzésfõbejáratmegfigyelõhelybetolakodó elûzése55.3. Egy prérikutya-birodalom részlete. Ismertesd az ábra alapján az állatok társas életét!Biológia 7. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKBiológia69MS-2610T_biol7_067_176_2010_8kiadas.qxd 2010.04.14. 9:57 Page 138MS-2610T_biol7_067_176_2010_8kiadas.qxd 2010.04.14. 9:57 Page 139KÉTSZIKÛEK OSZTÁLYAA zárvatermôk törzsének többségea kétszikûek osztályába tartozik.Gyökérzetük fô- és oldalgyökerekbôlálló fôgyökérzet. Szárukelágazó fás vagy lágy szár. Levélerezetükfôeres.Virágaik takarólevelei többnyirekétfélék. Kívül vannak a gyakranzöld színû csészelevelek, belül a színessziromlevelek. A takarólevelekvédelmében helyezkednek ela porzók és a termôk. Magjaikkét sziklevelet rejtenek. Innen eredaz osztály neve is: kétszikûek.2 sziklevélkétféletakarólevélelágazó szártermésfõeres levélfõgyökérzet138.1. Sorold fel a kétszikûek közös jellemzõit!kocsánytalan tölgy gyepûrózsa veteménybab szõlõbükkalmafa veteményborsó vadszõlõligeti szõlõgyertyán szilvafaakáciabibircses nyír kökény lucernakocsányos tölgy málna fehér akácparatölgy szeder földimogyorómogyorószója138.2. Melyek az oszlopokban elhelyezett növények legfontosabbközös tulajdonságai?ZÁRVATERMÕK TÖRZSEEGYSZIKÛEK OSZTÁLYAKÉTSZIKÛEK OSZTÁLYAsárgarépa fejes káposzta fehér fûz uborka burgonya mezei zsálya napraforgópetrezselyem karaláb szomorúfûz sütõtökpaprika majoranna pongyola pitypangkapor karfiol fehér nyár görögdinnye paradicsom kakukkfû kamillaédesköményjegenyenyár sárgadinnyerozmaring százszorszépzellerkanadai nyár spárgatökborsmentadáliapaszternákkosárkötõ fûzpiros árvacsalán bársonyvirágbimbós kelpetúniahónapos retekpadlizsánfehér mustárdohánytormaA dõlt betûvel írt fajok nem tartoznak a törzsanyaghozBiológia 7. osztályAz élőlényekrendszerezéseAz élőlényekrendszerezésébennyújtnak segítségeta fotókkal illusztráltrendszertani ábrák.A törzsanyagbanmegjelölt fajokfelsorolása mellettdőlt betűveltovábbi fajnevek isszerepelnek, melyeka fajismeretbővítését segítik.A biológiakönyvekben önálló ismeretszerzésre, kutatásra,kísérletezésre buzdító feladatokAisTERMÉSZETRÕLszerepelnek, amelyekTERMÉSZETISMERET · BIOLÓGIA · FIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZszakkönyvek, folyóiratok és az internetTIZENÉVESEKNEKaktív használatáraösztönzik a tanulókat.MS-2614T_BIOL8_001_096_2009_aprilis_6kiadas.qxd 2009.04.09. 16:51 Page 66FÖLDRAJZ7KONTINENSEK FÖLDRAJZAELEKTROMOSSÁGTANFÉNYTANHundidac ’97 Arany-díjSzép Magyar Könyv ’97 OklevélV. Budapesti Könyvfesztivál DíjSzép Magyar Könyv ’98 OklevélSzép Magyar Könyv ’98 KülöndíjHundidac ’99 Arany-díjHundidac 2001 Arany-díjSzép Magyar Könyv 2001 DíjHundidac 2003 Arany-díjBIOLÓGIA7ÉLETKÖZÖSSÉGEKRENDSZERTANSZERVETLEN KÉMIATERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIKÉMIA7Biológia 8. – Az ember szervezete és egészsége tk. 8. o.MS-2614 ( , B5, 168 o., színes), 1270 FtFIZIKA KÉMIA BIOLÓGIA8 8 8Biológia 8. – Az ember szervezete és egészsége mf. 8. o.MS-2814 ( , B5, 76 o.), 875 FtTudásszintmérő feladatlapokA természetről tizenéveseknek. Biológia 8. A/BMS-2614TMS-2761 (B5, 40 o.), 375 FtKÉMIAI ALAPISMERETEKAZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGEEGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVA 7. és 8. osztályos biológiakönyvek és -munkafüzetekdigitális változatban is elérhetőkMozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101E-mail: kiado@mozaik.info.hu; WEB: www.mozaik.info.huTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNK6FIZIKA7MECHANIKA, HÕTANFÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGAZ EMBER SZERVEZETEM·ZAIK BIOLÓGIAM·ZAIK 8www.mozaik.info.huBIOLÓGIA8AZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGEM·ZAIKMS-2614T_BIOL8_001_096_2009_aprilis_6kiadas.qxd 2009.04.09. 16:51 Page 67A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKMS-261466 A SZERVEZET ANYAGFORGALMAorrüreggégegaratlégcsõA LÉGZÕRENDSZERA szervezet mûködéseihez energiát igényel. Az energiáta sejtekben a szerves anyagok egy részének lebontásaszolgáltatja. A lebontáshoz oxigén szükséges,miközben szén-dioxid és víz keletkezik. E gázokfelvétele, illetve leadása a légzés, amelyet a légzõrendszer*bonyolít le.A gégéhez kapcsolódik a csillós nyálkahártyávalbélelt légcsõ, amit C alakú porcok tartanak állandóankifeszítve. A hasonló felépítésû két fõhörgõ* a légcsõfolytatásban helyezkedik el. Egyikük a jobb, másikuka bal tüdõfélbe vezet.A légcsõ 15–20 porcát kötõszövet kapcsolja össze. Kötõszövetbõlés simaizomszövetbõl áll a C alakú porcoknyílásait borító hártyás lemez. Ez teszi lehetõvé, hogynyeléskor a nyelõcsõ a légcsõ üregébe domborodjon.LÉGZÕSZERVÜNK „KÖZELRÕL”A tüdõbe lépõ hörgõ* egyre kisebb átmérõjû hörgõkre,majd hörgõcskékre* ágazik. A porc nélkülihörgõcskékhez szõlõfürtszerûen léghólyagok* kapcsolódnak.Egysejtrétegû hámszövetbõl álló faluk alégzõfelület, amelyet hajszálérhálózat fog körbe. Ittcserélõdik ki a levegõ oxigénje és a vér szén-dioxidja.A gázcsere* a légzési gázok nyomáskülönbségénalapul. A léghólyagok levegõjében az oxigénnek,míg a vérben a szén-dioxidnak nagyobb a nyomása.Mindkét gáz a magasabb nyomású helyrõl az alacsonyabbnyomású felé áramlik, így az oxigén avérbe, a szén-dioxid a léghólyagok levegõjébe kerül.A gázcsere hatékonyságát a vékony, nagy légzõfelületés a hozzá szorosan simuló, vékonyfalú, dús érhálózatbiztosítja.ELLENÕRIZD TUDÁSOD!1. Miért van szükség a légzésre?2. Sorold fel a légutakat! Miként függ össze a felépítésüka mûködésükkel?3. Ismertesd a hangképzés és a gázcsere folyamatát!4. Miben különbözik a tüdõ és a légzõrendszer többiszervének szerepe egymástól?mirigysejtA LÉGZÕRENDSZER 67csillós hám67.1. Keress összefüggést a légzõrendszernyálkahártyájának felépítése és mûködéseközött!légcsõoxigénáramlása vérbefõhörgõporcgégea légcsõhátulrólhártyáslemezhörgõk67.2. A légcsõ és a hörgõk. Figyeld mega hörgõk átmérõjének csökkenését kísérõporcfogyatkozást!gégefedõhangszalagokhangrésGONDOLKOZZ ÉS VÁLASZOLJ!1. Mi az oka annak, hogy a légcsõ fõként vázelemeket,míg a nyelõcsõ izmokat tartalmaz?hajszálérHANGADÁSKORgégelégcsõtüdõAZ ORRNYÍLÁSTÓL A TÜDÕIGhörgõTestünkben a levegõáramlást biztosító légutak azorrüreggel kezdõdnek. Az ide érkezõ levegõt azüregrendszert borító csillós nyálkahártya tisztítja.A csillók a megtapadt szennyezõdéseket a külvilágfelé hajtják. Az orrüregben a lassan mozgó levegõaz érdús nyálkahártyával nagy felületen érintkezik.Eközben felmelegszik, és a mirigyek váladékátólrekeszizompárával telítõdik.léghólyagokAz orrüregbõl a levegõ a garaton át a porcos vázúcsoportjagégébe jut. A gégebemenetnél elhelyezkedõ porchörgõcskenyeléskor megakadályozza, hogy a táplálék a szervüregébe kerüljön. A gégében található a két hangszalagés a köztük lévõ hangrés*. Nyugodt légzéskora hangszalagok lazák, a hangrés nyitott. Hangadáskora hangszalagok az apró izmok segítségévelhajszálerek ritmikusan megfeszülnek és elernyednek, közben ahangrés mérete állandóan változik. Ezáltal a tüdõbõlléghólyag kiáramló levegõ rezgésbe jön. A beszédhang kialakításábana gége feletti üregek, illetve szervek is66.1. Határozd meg a légzõrendszer szerveinektestbeni helyét!részt vesznek.mellhártyanyelõcsõLÉGZÉSKOR66.2. Nézz utána! Mitõl függ a hang magassága? Miért mélyül serdülõkorban?KÍSÉRLETEZZ! VIZSGÁLÓDJ!1. Hallgasd meg hogyan változik a hangszíned, hafolyamatos beszéd közben befogod az orrod!Magyarázd meg tapasztalataidat!léghólyag67.3. A gázcsereszén-dioxidáramlása léghólyagbaBiológia 8. osztálywww.tanmenet.hu

IKIKIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEK70EgészségtanZETRÕLIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZSEKNEKRMÉSZET-ISMERET-5ÉMIA7SZETRÕLFIZIKA · KÉMIA · FÖLDRAJZESEKNEKÉLÕ ÉS ÉLETTELENKÖRNYEZETÜNK5KÉMIA7KÉMIAI ALAPISMERETEKBIOLÓGIA8AZ EMBER SZERVEZETEÉS EGÉSZSÉGETERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIFIZIKA7ed, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101fo.hu; WEB: www.mozaik.info.huMECHANIKA, HÕTANOLÓGIA8FÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGTERMÉSZET-ISMERET-TERMÉSZET-ISMERET-6MAGYARORSZÁG TÁJAIÉS ÉLETKÖZÖSSÉGEIFIZIKA7zeged, Pf. 301., Tel.: (62) 554-664.info.hu; WEB: www.mozaik.info.huMECHANIKA, HÕTANFÖLDRAJZ8KÖZÉP-EURÓPA ÉS MAGYARORSZÁGEGÉSZSÉGTAN TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGÜNKM·ZAIKEGÉSZSÉGTANMODUL TANKÖNYVTESTI ÉS LELKIEGÉSZSÉGÜNKM·ZAIKwww.mozaik.info.hu6 M·ZAIKMS-24246A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKA fel ve tett kér dé sek,prob lé mák meg vi ta tá saegy-egy osz tály fő nö ki órafelada ta is le het.MunkafüzetEGÉSZSÉGTANTESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGÜNK6A TERMÉSZETRÔL TIZENÉVESEKNEKEgészségtan modul 6. osztályTesti és lelki egészségünkA Testi és lelki egészségünk című tankönyv és munkafüzeta Termé szet ről tizenéveseknek tankönyvcsalád hatodik osztályos,keret tan tervi modulja.Célja, hogy a tanulók megismerjék az egészségüket és környezetüketveszélyeztető tényezőket. Megértsék saját felelőssé gü ket testi és lelki egészségük, valamint környezetükmegóvása érdekében. A ser dülőkori válto zá sok ból, problémákbólkiindulva tár gyalja az egész ségvédelem és a szépségápolás,illetve a ka masz korban legfontosabb családi éskor társi kapcsolatok lélek tani kérdéseit.A tan könyvben a tanulók a mai élethely ze tekhez igazodókép anyag gal találkozhatnak, amelyekhez szinte mindigkér dé sek vagy feladatok tartoznak. A bemutatott példák,a felada tok élet sze rűek, gyakorlati jellegűek.Az egyéni tanulást, a tanulók akti vi zálását kiemelések(Érdek lődj!, Nézz utána!, Feladatok, meg fi gye lések, Hasznostudni valók) segítik.A tankönyv tananyagbeosztása• A mozgás és a személyes higiéné• A táplálkozás• A kamaszkori változások, az emberi szexualitás• Veszélyes anyagok• A biztonság megőrzése• Családi élet és közösségi kapcsolatok• Az egészséges környezetM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2425egsztan6_2008_q5.qxd 2008.05.08. 14:03 Page 42egsztan6_2008_q5.qxd 2008.05.08. 14:03 Page 4342 TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGÜNKMILYENNEK LÁTJUKEGYMÁST?Az önismerethez hasonlóan mások megismerésére istörekszünk. Ezt közösségi életünk igényli és meg iskönnyíti. Míg a kamaszkor elején a fiatal önmaga feléfordul, késõbb egyre többször foglalkoztatja, hogymilyennek látják õt, milyenek a társai, barátai.MÁSOK MEGISMERÉSETársaink, barátaink megismerésének az önismeret42.1. A születésnapi zsúrokat felváltják a házi-vagy osztálybulik. Hogyan lehet az alapja. Általában magunkhoz hasonlót keresünk,ilyen alkalmakkor megelõzni vagy megakadályoznia helytelen, felelõtlen maga-kiindulópontja. A tõlünk – az általunk elfogadott vi-akivel megértjük egymást, s ez lehet a barátkozástartást?selkedéstõl – nagyon eltérõeket viszont kerüljük, tõlüktávol tartjuk magunkat.A megismerés legjobb alkalma a közös élmény.Ez lehet egy mozi, kirándulás, közös játék, sport éstanulás. Beszélgetés közben egymás gondolkodását,érzelemvilágát, véleményét is megismerhetjük.A megismerés alapja az õszinteség. Mindig olyannakmutassuk magunkat, amilyenek vagyunk, és ha kérdeznek,igaz válaszokat adjunk. Ezt várjuk el társainktólis.TÁRSAINK MEGÍTÉLÉSENe alkossunk senkirõl elsõ látásra, elhamarkodottan42.2. Miért alkalmas a közös játék, asport, a személyiségre jellemzõ tulajdonságokmegismerésére?ran esünk abba a hibába, hogy elõzõ tapasztalatainkvéleményt, mert az nagyon félrevezetõ lehet. Gyak-alapján általánosítunk, és ezért valakirõl elõre valamilyentéves véleményt, ún. elõítéletet alkotunk(pl. a lányok pletykásak, a fiúk verekedõsek).Társaink is gyakran befolyásolnak minket azzal, hogyvalakirõl véleményt mondanak. Õket azonban egyéniérdekek (irigység, féltékenység, versengés) is befolyásolhatják,ezért ítéletük torz és megbízhatatlan islehet. Ha elbizonytalanodunk társaink megítélésében,kérjünk két-három megbízható barátunktól véleménytaz adott személyrõl, és ezzel egészítsük ki saját tapasztalatainkat.Végezhetünk kisebb próbákat is, és42.3. Miért erõsíti vagy erõsítheti a közös a megbízható megismerést különbözõ játékos tesztektanulás a barátságot?is elõsegíthetik.MILYENNEK LÁTJUK EGYMÁST? 43A MEGISMERÉS ISKOLÁJAEgymás megismerésének legfontosabb formája azegyenlõ felek közötti párbeszéd, beszélgetés. Vagyisne csak te beszélj, tudj kérdezni és hallgatni.Figyelj oda a válaszokra. Mások megítélését ne fogaddel személyes meggyõzõdés nélkül. Tanulj meg„saját szemüvegeden át látni”! Az elsõ látásrakialakuló szimpátia csalós. Valós megismerésre törekedj,így elkerülheted a csalódásokat. Ne akardkörnyezetedet, barátodat saját képedre formálni! Amegismerésben érzelmeid mellett használd az eszedis! Fogadd el, és próbáld megérteni, segíteni azokat,akik mások, mint te!43.1. A beszélgetés segíti egymás megismerését,JEGYEZD MEG!megértésétÉletünk eseményei kisebb-nagyobb közösségekbenjátszódnak. Az e közösségekben valótájékozódáshoz nélkülözhetetlen– embertársaink megismerése, reális és igazságosmegítélése,– másságuk elfogadása,– a velük szembeni szeretetteljes, együttérzõmagatartás gyakorlása.Csak ezen tulajdonságok birtokában válhatszmegelégedett, boldog és sikeres felnõtté.ELLENÕRIZD TUDÁSOD!1. Mi az alapja mások megismerésének?43.2. Pletykálással könnyen elveszíthetszegy igaz barátot. Miben különbözik2. Fontos-e az õszinteség?a beszélgetés a pletykálástól?3. Miért lehet bizonytalan egy társadról szóló vélemény?4. Magyarázd meg az alábbi mondatokat:– Fogadd el a másságot!– Ne akard környezetedet, barátodat saját képedreformálni!– Tanulj meg a saját szemeddel látni!ÉRDEKLÕDJ, NÉZZ UTÁNA!1. Mit jelent a következõ idézet?„Jól csak a szívével lát az ember.Ami igazán lényeges, az a szemnek láthatatlan.”43.3. Mozicsarnokban várakozó fiatalokEgészségtan 6. osztálywww.mozaweb.hu

Egészségtan71egsztan6_2008_q5.qxd 2008.05.08. 14:03 Page 44egsztan6_2008_q5.qxd 2008.05.08. 14:03 Page 4544 TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGÜNKA CSALÁDI KÖZÖSSÉGAz ember társas lény. Azt a közösséget, amelybeszületünk, rokonságnak, amit magunk választunkés alakítunk ki, azt társaságnak nevezzük. A legfõbbrokoni közösség a család, amit a szülõk (nagyszülõk)és gyermekek alkotnak. Együtt élnek, kapcsolatukszeretetteljes, segítik egymást és õrzik hagyományaikat.A családok nagyon sokfélék. Vannak egy- és többgenerációs,kis és nagy létszámú családok.44.1. A család otthonaA CSALÁD RÉGEN ÉS MAA család szerkezete és tagjainak szerepe a történelemfolyamán sokat változott. Régen az apa volt a pénzkeresõ,a család eltartója, az anya pedig a háztartástvezette és a gyermekeket nevelte nagy szeretettel.Napjainkban az anya is pénzkeresõ munkát vállal, ígya háztartási munkát és a gyermeknevelést is közösenvégzik. Ezért a mai családokban az egymást segítõ éskiegészítõ közös irányítás az általános, melybenmindenkinek megvan a felelõsségteljes szerepe. Errekell készülniük a gyermekeknek is, akik erejüktõlés életkoruktól függõen segítenek szüleiknek.A családhoz tartoznak a nagyszülõk is. Sokat segítenektapasztalatukkal, türelmükkel. Az idõs, betegnagyszülõk viszont gyakran a családjuk segítségéreszorulnak. A róluk való gondoskodás a családegyüttes felelõssége.44.2. Hány generáció ünnepli együttA GYERMEK HELYE A CSALÁDBANa karácsonyt a képen?A gyermekek nagyon fontosak a családban, hiszenõk képviselik a jövõt, nagyon sok minden értük van.A családban betöltött szerepük az évek során megváltozik.Az aranyos, kedves „csöppséget” az iskolábana teljesítményre kötelezett tanuló, majd a „vitatkozó”serdülõ és végül, ifjúkorban a folytatást ígérõifjú váltja fel.Sajátos a gyermekek szüleikhez és egymáshoz valóviszonya is. Minden szülõ igyekszik lehetõleg egyformánszeretni gyermekeit. Az eltérõ egyéniségû testvérekazonban gyakran más módon igénylik a szeretetet.Ez néha a szülõk és a gyerekek közötti konflik-44.3. Mi a közösen eltöltött szabadidõjelentõsége, szerepe a családi életben? tusokhoz is vezethet, különösen a kamaszkor idején.A CSALÁDI KÖZÖSSÉG 45Nem könnyû azoknak a helyzete sem, akiknek nincstestvérük. Az egykék ugyan osztatlanul élvezik szüleikszeretetét, de sokszor az elvárás is nagyobb velükszemben. Ha megszokják, hogy mindent megkapnak,nehezen alkalmazkodó, lemondásokra képtelen felnõttválhat belõlük. Ezen egy önzetlen barátság sokatváltoztathat.A JÓL MÛKÖDÕ CSALÁDOKA legnagyobb védelmet és a legtöbb szeretetet a jólszervezett két- vagy többgyermekes családoknyújtják. Ezekben mindenkinek megvan a feladata.A munkán kívül osztoznak a felelõsségben, az anyagijavakban is. Tagjaik számára biztosított az egyéniszemélyes szabadság. Tiszteletben tartott a személyiség– személyes eszközhasználat, levéltitok, érzelmi dik jól a családban?45.1. Mi jelzi, hogy nem minden mûkö-élet stb. Ugyanakkor élvezik a biztonságot, az öszszetartozást,a szeretetet. Érvényesül a „mindenkiegyért, egy mindenkiért” elv. Közösen élik át az örömöt,a bánatot, az összeveszést, a megbocsátást ésa kibékülést. Megtanulnak együtt érezni és alkalmazkodniegymáshoz. Így készülnek fel az életre.JEGYEZD MEG!A család a legfontosabb rokoni közösség. A családoksokfélék. A családtagok szerepe az elmúltévszázadban sokat változott.Napjainkban az egymást segítõ közös irányításaz általános. Legsikeresebbnek azok a nagy családokmondhatók, ahol:– megoszlik a munka, felelõsség, bánat,– megsokszorozódik a biztonságérzet, az örömés a szeretet,– elsajátítják az emberi együttéléshez szükségestulajdonságokat, szokásokat.ELLENÕRIZD TUDÁSOD!45.2. Közös családi nagytakarítás1. Miben különbözik a rokonság a társaságtól?2. Mitõl függ a gyermekek helyzete a családi közösségben?3. Miért kedvezõbb a többgyermekes család, mint 45.3. Miért fontos a családi eseményekaz „egykeség”?(születésnap, névnap, évforduló stb.) megünneplése?Egészségtan 6. osztályA tan könyv höz ké szült mun ka fü zet – a meg -szokottól eltérően – va ló já ban meg fi gye lés-,tapasztalat- és fel adat gyűj te mény, amelyle he tő sé get te remt a véle mé nyek ki fej té sé re,a tapasz ta la tok, megfigye lé sek rög zí té sé re.Egészségtan 6. – Testi és lelki egészségünk tk. 6. o.MS-2424 ( , B5, 80 o., színes), 995 FtEgészségtan 6. – Testi és lelki egészségünk mf. 6. o.MS-2425 ( , B5, 64 o.), 685 FtEgészségfejlesztés – Módszertani kézikönyvMS-3260 (B5, 224 o.), 2990 FtEgészségfejlesztésA modern egészségtudományokban előtérbe került aza szem lélet mód, amely az egészséget állítja a középpontba,ami a testi, lelki-szellemi és társadalmi elemek elválaszthatatlanössze fonó dását jelenti, és nem pusztán a betegséghiányát.Ez a kötet magyar, német és angol egészségfejlesztő szakembe rek közös munkájának eredménye. A könyv a szerzőkhazai és nemzetközi egészségfejlesztési tapasztalataira épül,így hasznos támpontként szolgálhat a téma iránt érdeklődőkfelkészü léséhez. Nemcsak a pedagógusok számáraszolgálhat értékes kézikönyvként, hanem haszonnal forgathatjáka más terüle teken dolgozó segítő foglalkozásúakis, ha szeretnék az egész ségfejlesztéssel kapcsolatos alapfogalmakatés alapérté keket megismerni, valamint gyakorlatipéldákon keresztül elsajátítani a színtéralapú 9 789636 975807 egészségfejlesztésmódszereit.Az egészségfejlesztés elméletialapjainak és a színtéralapúegészségfejlesztésmódszerének megismerésegyakorlati példákkal. (ê)MS-3260www.tanmenet.hu

M·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIK72Embertan, erkölcstanembert4.qxd 2012.12.17. 11:40 Page 1embert5.qxd 2012.12.17. 11:43 Page 1Életközeli szemléletA könyvek a témákattöbb nézőpontból is megközelítőkérdések segít ségévelvezetik el a gyerekeketaz erkölcsi igazságokfel is me réséig.A kérdések melletthelyet kapnakmás feladattípusok is,pl. szerepjáték, anyaggyűjtés,Mozaik Kiadó . 6723 Szeged, Debreceni u. 3/B., Tel.: (62) 470-101, 554-664Fax: (62) 554-666, Levélcím: 6701 Szeged, Pf. 301.E-mail: kiado@mozaik.info.hu, Honlap: www.mozaik.info.huMozaik könyvesbolt . 1082 Budapest, Ülló´i út 70., Tel./fax: 31-42-612MS-2444könyvtári munka, interjú,M·ZAIKwww.mozaik.info.humeg fi gyelés, elemzés stb.M·ZAIKMS-2444Mozaik Kiadó . 6723 Szeged, Debreceni u. 3/B., Tel.: (62) 470-101, 554-664Levélcím: 6701 Szeged, Pf. 301., E-mail: kiado@mozaik.info.huMozaik könyvesbolt . 1082 Budapest, Ülló´i út 70., Tel./fax: 31-42-612MS-2445M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2445A munkafüzetektémáinaklegfőbb erősségea valós élethelyzetekbemutatása, amelyekvéleménynyilvánításrakésztetik a gyerekeket.A könyvek témái:a helyes önismeretés a társas kapcsolatok.ms-2447_erktan7_2009.qxd 2009.02.11. 9:48 Page 30Embertan, erkölcstanmunkafüzet 4–8. osztályA munkafüzetek a korábbi emberismeret, etika tantárgyismeret anya gát dolgozzák fel. Mivel a helyes önismeret ésa társas kap cso la tok témaköreinek fel dolgozására a beszélgetésa leg ideálisabb módszer, ezért a mun kafüzetek felépítésétehhez igazította a szerző. Az egyes témák egy rövidbevezető szöveggel kez dőd nek. Ezt olyan kér dés sorok ésszépirodalmi, illetve ismeret terjesztő szemel vé nyek követnek,melyek gondolkodásra, vélemény alko tásra, sőt oly korvitára késztetik a gyerekeket. A feladatok meg oldása sorána tanulók gyakran talál koz nak olyan kér désekkel, melyekőszinte erkölcsi állás fog la lásra kész tetik őket.Embertan, erkölcstan munkafüzet 4., 5., 6., 7., 8. osztályms-2447_erktan7_2009.qxd MS-2444 2009.02.11. – MS-2448 9:48 Page 31(B5, 64 o.), 820–745 FtA lelkiismeret13.TÉMAA lelkiismeret szó arra az élettapasztalatra utal, amelynek birtokában ítéletet tudunkalkotni jóról és rosszról, helyesrõl és helytelenrõl. A lelkiismeretesség pozitív erkölcsitulajdonság.Mit jelent az, hogy valaki lelkiismeretesen végezte el a munkáját?________________________________________________________________________________________________Mi az az elfoglaltságod, amit biztosan lelkiismeretesen végzel? Miért vagy e téren ilyenlelkiismeretes?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Mi az, amit nem úgy csinálsz, ahogyan elvárnák tõled?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Olvasmányaid, filmélményeid alapján sorolj fel lelkiismeretlen embereket! Miért tartodõket annak?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Aki hanyagul végzi el a rábízott feladatot, annak elõbb-utóbb szembesülnie kell hozzáállásakövetkezményeivel. Konkrét példákkal igazold az állítást!________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ha fejlett az önérzete, akkor lelkiismeret-furdalást érez, és igyekszik jóvá tenni hibáját.Ha azonban közömbös, akkor nem fog tudni beilleszkedni egyetlen közösségbe sem.Elõfordulhatnak olyan helyzetek, amikor a „belsõ hang” nem tudja megsúgni mi a helyesvagy a helytelen döntés. („Hibázni emberi dolog” tartja a mondás.) Ha a hiba helyrehozható,akkor csak egy keserû tapasztalat lesz, de ha nem, akkor viselni kell a tettkövetkezményeit.Emlékszel-e olyan hibádra, ami nem hagy máig sem nyugodni? Mi történt?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Helyre tudtad hozni? Hogyan?________________________________________________________________________________________________Hibát viszonylag gyakran követünk el, s ez általában csak a saját életünkre nézve járkövetkezményekkel. Jó szándékból is lehet hibát elkövetni? Példával indokold válaszod!________________________________________________________________________________________________Az emberben megvan a jóra és a rosszra való hajlam is. Szerinted igaz-e ez a kijelentés?Miért?________________________________________________________________________________________________A bûn megítélése nem könnyû feladat. Ugyanaz a cselekedet más-más helyzetben másértelmet is nyerhet. A hazugság mindig bûnnek tekintendõ? Indokold válaszod!________________________________________________________________________________________________Mit gondolsz, egy 13 éves gyerek is képes bûnt elkövetni? Vagy esetleg ez indokolhatóa rossz környezet vagy a nevelési hiányosságok hatásával?________________________________________________________________________________________________Közös feladatMi számít már bûnnek? Lehetnek-e a bûnnek fokozatai? Önállóan válasszátok ki azalábbi lehetõségek közül azt, amit bûnnek tekintetek! Beszéljétek meg döntésetek indokait!– egy virág leszakítása a szomszéd kertjébõl;– egy virág leszakítása egy sírról;– menetjegy nélkül utazni a buszon;– egy ceruzát elemelni a padszomszédodtól;– az osztályban talált pénzt elrakni;– barátaiddal megverni egy fiút, aki pár napja ugyanezt csinálta veled;– kicsúfolni egy fogyatékos embert;– káros anyagokat önteni a folyóba;– közömbösen elmenni az utcán egy ember mellett, aki rosszul van.30..................................31 ..................................Embertan, erkölcstan 7. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKMédiaismeret73Mozaik Kiadó . 6723 Szeged, Debreceni u. 3/B., Tel.: (62) 470-101, 554-664Fax: (62) 554-666, Levélcím: 6701 Szeged, Pf. 301.E-mail: kiado@mozaik.info.hu, Honlap: www.mozaik.info.huMozaik könyvesbolt . 1082 Budapest, Ülló´i út 70., Tel./fax: 31-42-612Mozaik Kiadó . 6723 Szeged, Debreceni u. 3/B., Tel.: (62) 470-101, 554-664Fax: (62) 554-666, Levélcím: 6701 Szeged, Pf. 301.E-mail: kiado@mozaik.info.hu, Honlap: www.mozaik.info.huMozaik könyvesbolt . 1082 Budapest, Ülló´i út 70., Tel./fax: 31-42-612MS-2447MS-2448IKk.info.huM·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKM·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-2446 MS-2447 MS-2448Mozgókép és médiaismeretMS-2154.qxd 2011.04.01. 12:30 Page 1tankönyv 8. osztályHartai László és Muhi Klára új tankönyve a médiaoktatásleg kor szerűbb szemléletét tükrözi. Sokrétű és szerteágazóismeret anya got használ fel, miközben nem téveszti szemelől a célzott korosztály életkori sajátosságait.A könyv szerkezete átgondolt, logikus: a média, a mediatizálttár sa dalom általános rajzától gondolatébresztő kérdésekenke resz tül jut el a konkrétan elemzett médiaszövegekvilágáig. Az elsajátítandó ismeretanyagot esettanulmányok,szellemes, nemegy szer minikutatásoknak is lehetőséget adófeladatok teszik változatossá.9 789636 976378Mozgókép és médiaismeret – Tankönyv 8. osztályMS-2154 ( , B5, 136 o., színes), 1165 FtMs-2154_media8_tk_BEADASRA.qxd 2011.04.05. 14:29 Page 34Ms-2154_media8_tk_BEADASRA.qxd 2011.04.05. 14:29 Page 35MS-2154A MÉDIA NYELVEA MÉDIA NYELVEMÉDIANYELV, MEGÉRTÉSAz eddigiekben szó volt róla, milyen rendkívüli mértékben mediatizált (média-szövegekkeltelített) környezetben élünk. S hogy megértsük, miért alakult ez így, röviden áttekintettük a médiafunkcióit. Arra kerestük a választ, hogy a média vajon miért hatja át annyira az életünket.Megértettük a nyilvánosság szerepét mindebben, és érintettük a modern ember életmódváltozásánakjelentõségét is a médiaszöveg-fogyasztás óriási növekedésében. Tudjuk azt is, hogynemcsak az írott, de minden médiaszöveg megértéséhez szükség van bizonyos nyelvismeretre.A képekkel, képsorozatokkal kommunikáló szövegek értelmezése pedig másféle felkészültséget,érzékenységet igényel, mint a beszélt vagy az írott szövegeké.Scholz szinte fényképszerû, hiperrealista képénegy házrészletet látunk, villanypóznát a dróton ülõmadarakkal, a távolban egy vonatot.De vajon mi a kép jelentése? Alkony van vagyhajnal? Lassít-e a vonat vagy gyorsít? Üres ez a házvagy laknak benne? Egyedül álló farm a prérin,vagy egy kisváros legszélsõ háza, esetleg nyárivilla? Hol vagyunk egyáltalán, és hányat írunk?Más és más válaszok más és más értelmezés felévisznek. Ha ez egy animációs film elsõ képsorábólkimetszett pillanatkép volna, ezekre a kérdésekrenem tudnánk a választ. Ám lehetne egy film utolsósnittje is, amikor már minden megtörtént. S akkora vonat, a ház, a madarak a rõtszínû ég elõtt a nézõnekmegint mást jelentenének.Michael Scholz: Hopper (Computer Art E. Hopperstílusában)FELADATRakjátok tetszõleges sorrendbe a következõ képeket, majd írjátok le röviden, mit jelent a képekáltalatok összeállított sorozata!1 2 3..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Mutassátok meg egymásnak a képsorozatokat! Mondjátok el röviden, mit jelent egyik vagymásik sorozat, és hasonlítsátok össze azzal, amit leírtatok elõtte!A képek sorozatával érzékeltetni lehet a változást, valaminek valami mássá alakulását.Azt is érzékeltetni lehet, hogy miért és hogyan történt az, ami. A képsorozatokkal tehát történetetis mesélhetünk. Több mint száz éve pedig mozgóképekkel is elmesélhetjük történeteinket.A mozgóképi szövegek értelmezését segítõ nyelvismeretre különösen nagy szükségünk van,ha el akarunk igazodni a médiaszövegek tengerében. Ha valóban érteni akarjuk a filmet, a tévémûsortvagy az interneten kattintásra feltáruló világot.Ha a televízióra vagy a mozira gondolunk, látszólag elegendõ a hangzó nyelv ismerete, esetleg– ha feliratos a film – az olvasni tudás. A festményekkel vagy akár a versekkel szembena filmek vagy a tévémûsorok többségét – úgy tûnik – mindenki érti. Vajon miért van az, hogymíg a példaként szereplõ festmények értelmezése problematikusnak tûnik, egy mindennapossörreklámot egyszerûnek tartanak a nézõk? Elsõsorban azért, mert a képeken – s különösena technikai képeken – a fotografikus hasonlóság miatt a világ jól felismerhetõ, így a nézõbiztonságban érzi magát. Úgy tûnik, könnyedén megérti, amit lát és hall. Addig biztosan így isvan, ameddig felismeri, beazonosítja azt, hogy mi van a képen, illetve ki mit mondott. Ám a hangokkalkombinált vizuális üzenetek értelmezésének folyamata ennél sokkal összetettebb.Az óriásteknõs esete a dobozos sörrel, avagy a naiv és a képzett nézõÜl a nézõ a képernyõ elõtt vagy a moziban, és jön az elmaradhatatlan reklám.Óriásteknõs a néptelen országút mellett. Szörnyû meleg van, a nap sárgára festi az eget. Kamion húzel, lepotyog egy dobozos sör. Neve is van, Brahma. A teknõs gyorsabb, mint a sofõr, hamarabb éri el, kétlábra áll, lehúzza, felpörög tõle, tiszteletkört ír le a sofõr elõtt, még szaltózik is egyet. Vidám zene, a kamionostsokkolja a dolog. Snitt.Teknõs az úton, a hátán fekszik, pityókás, kómásan piheg. Az elõbbi sörszállító kamion húz el.Befékez. Sofõr kiszáll, teknõs harcállásba pattan. Sofõr egy dobozt tesz elé az útra, provokálja. Amikoraz állat rámozdulna, lábra veszi, kunsztokat csinál a dobozzal. Körülnéz, de a teknõc sehol. Mintha a földnyelte volna el. Az ám, most csukja be épp a fülke ajtaját, és elhúz a Brahma-kamionnal. Vidám zene, a sofõrmeg fogja a fejét az út szélén.http://www.saatchikevin.com/sisomo/TV_Commercials/Brahma_Beer_Turtles/4 5 63435Mozgókép és médiaismeret – tk. 8. osztálywww.tanmenet.hu

M·ZAIKM·ZAIK74Magyar nyelvsen dolgozza fel a magyar nyelvttantervre épülõ tankönyvcsalád.ktet arra, hogy a tantárgyedõ képességû, hanem az átlagosrélményt nyújtson.ái könnyen megérthetõek,lõdési köréhez igazodnak.rezõ táblázat és az összefoglalás,is a megszokottnál nagyobberenciálásra is van lehetõség:ekes írások és többletinformáció,változatos feladatok állnakrdeklõdõ tanulók számára.t köteteihez tudásszintmérõpcsolódnak.yvcsalád 5-8. osztályosoknakged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101, 554-664ik.info.hu, Honlap: www.mozaik.info.hu82 Budapest, Üllõi út 70. Tel./Fax.: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.husen dolgozza fel a magyar nyelvttantervre épülõ tankönyvcsalád.ktet arra, hogy a tantárgyedõ képességû, hanem az átlagosrélményt nyújtson.ái könnyen megérthetõek,lõdési köréhez igazodnak.rezõ táblázat és az összefoglalás,is a megszokottnál nagyobberenciálásra is van lehetõség:ekes írások és többletinformáció,változatos feladatok állnakrdeklõdõ tanulók számára.t köteteihez tudásszintmérõpcsolódnak.yvcsalád 5-8. osztályosoknakged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101, 554-660ik.info.hu, Honlap: www.mozaik.info.hu82 Budapest, Üllõi út 70. Tel./Fax.: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.hu5ANYANYELV M·ZAIKFELSÕSÖKNEK6ANYANYELV M·ZAIKFELSÕSÖKNEKM·ZAIKMS-2185UM·ZAIKMS-2186Az ötödik osztályoskötet Ezüst-díjat nyerta Hungarodidact oktatásiszakkiállításon.Ms-2185_Anyelv5tk_2011_BEADASRA.qxd 2011.10.18. 10:44 Page 38Anyanyelv felsősöknek5–10. osztályÉrdekesen és színesen dolgozza fel a magyar nyelv tananyagáta ke rettantervre épülő tankönyvcsalád. Nagy hangsúlythelyez arra, hogy a tantárgy ne csak a kiemelkedő képességű,hanem az átlagos tanulóknak is sikerélményt nyújtson.Nyelvezete és témái könnyen megérthetők, a korosztályérdeklődési köréhez iga zodnak. Az egységes, jól tagoltszerkezet áttekinthetővé és könnyen használhatóvá teszia könyveket. Az új anyagra az Új kérdés és a Tanulnivaló,a kiegészítő információkra a Figyelem keltő és a Nyelvi csodabogarakcímszó utal, a korábban tanul takat az Emlékeztetősegít felidézni, az Okoskodó pedig önálló véleményalkotásrasarkall. A tankönyvek stílusa oldott, barátságos, a humorosillusztrációkkal együtt jól motiválja a tanu lókat. A tananyagfeldolgozástkislexikon segíti. Az új elvárásoknak megfelelőenátdolgozott könyvek megújult szemelvény anya gukkalés korszerűsített pedagógiai apparátusukkal, szövegeikkelelősegítik a kompetencialapú oktatás megvalósítását.Munkafüzetek,tudásszintmérő feladatlapokA tankönyvcsalád munkafüzetei a képesség- és készségfejlesz tés re helyezik a hangsúlyt, a túlzottan elméleti feldolgozáshelyett a nyelvhasználat-központúságra fókuszálva.A változatos feladat so roknak köszönhetően mód vana differenciálásra, így mind az átla gos, mind a kiemelkedőképességű tanulóknak lehet si ker él mé nyük. A tudásszintmérőfeladatlapok nehézségi foka meg fe lel a tantervi követelményeknek,objektív képet mutatnak a ta nu lók aktuálistudásszintjéről, így az ellenőrzésen túl a to vábbi munkamegtervezését isMs-2185_Anyelv5tk_2011_BEADASRA.qxdsegítik.2011.10.18. 10:44 Page 39A magyar helyesírás alapelvei III.A hagyomány elveEmlékeztetõMár tudod, hogy vannak régies helyesírású neveink, mint amilyen a Gaál vagy a Pálffy.Korábban foglalkoztál a Móricz- és a Gáll-féle családnevek toldalékolásával. Azt is tudod,hogy a j hangot kétféle betûvel jelöljük, j-vel és ly-nal.Új kérdésMelyik helyesírási alapelv szabályozza a régies írásmódot?De mint ibolyácska, hiába nem látni,Messze birja kedves illatát bocsátni:Úgy futott szép híre tündér Ibolyának:Kezére királyok, hercegek vágyának.38(Arany János: Rózsa és Ibolya)– Én Naláczi Farkas vagyok – mutatta be magát egy barna, pörge bajuszú –, ez itt VeérIstván, amaz Petky Gábor, Kovasóczy Miklós. Most már ösmersz bennünket. Egytõl egyigvíg fickók vagyunk. Vadásztunk egy kicsit, és az elejtett zsákmányt megfõzettük, megsüttettükGergely gazdánál.(Mikszáth Kálmán: A két koldusdiák)Az ly-nak megfelelõ hangot ma már nem ejtjük. De helyesírásunk még õrzi a valamikorihangzás emlékét.A cz, eé, th betûcsoport és még néhány hasonló csupán családnevekben fordul elõ,megtartva a hagyományokat. Mai írásmódjuk és kiejtésük attól függ, hogy az adott családõsei valamikor hogyan írták a nevüket, illetve a késõi leszármazottak mennyire tisztelikelõdeik névhasználatát. Ez a magyarázata annak, hogy nem egy család hagyományosanígy írja a nevét: Páll, mások a Paál formához ragaszkodnak, sokan pedig a kiejtésnekmegfelelõen Pál-t írnak.TanulnivalóA hagyomány elve érvényesül a régies családnevek és az ly-os szavak írásakor.Például: Batthyány, Czuczor, Weöres; gólya, gally, milyen.A hagyományos írásmódú neveket kiejtésük szerint választjuk el.Például: Ben-czúr, Szé-chy, Kos-suth.Betûrendbe soroláskor a régies betûket szétbontjuk.Például: az Eõry az e betûnél keresendõ.A régies családnevek végén a kiejtett hanghoz hasonul a toldalék.Például: Hideghgel, Gerevichcsel.A hosszú mássalhangzóra végzõdõ régies családnevek teljes hasonulásakor kötõjeletteszünk a szótõ és a rag közé. Például: Páll-lal, Sóss-sal.FigyelemkeltõValamikor nem okozott gondot a j betû kétféle írásmódja, mert j hang is kétféle volt. Maviszont érdemes néhány fontos szabályt megjegyezni.1. Szó elején csak a lyuk, lyukas, lyukad, lyukaszt szavakban és származékaikban írunk ly-t,kivéve lyüki.2. Ly van a hagyományos írásmódú szavak tövében: ilyen, folyik, csermely.3. Ly van az ály, ély végû szavakban, amelyeket igébõl képezünk: engedély, osztály.4. Az igék és névszók toldalékaiban j-t kell írni: írj, alkudj, csizmája (kivéve a 3. pontbanleírtak: engedélyez).5. J-vel írjuk a tejtermékek nevét: tej, tejföl, tejszín, vaj, sajt, joghurt.6. J-vel írjuk az egytagú testrészneveket: fej, száj, ujj, máj, haj.7. J van sok egytagú igében: fáj, fej, fúj, jár, jön, jut, sejt, fojt, hajt, fejt, váj, rejt, ejt, lejt.8. Elõfordul, hogy a kétféle írásmód más-más szót jelöl: csuklya-csukja, hely-hej.Okoskodó1. Figyeld meg a 38. oldalon található képet! Nézz utána az interneten, hogyan zajlik egyökörsütés! Keress azonosságokat és különbségeket a fotó és az illusztráció ábrázolásimódja között!2. Alkoss mondatokat a következõ szavakkal: gereblye, sirály, papagáj, tolvaj, zsivaj. Haügyes vagy, egy mondatba több szót is bele tudsz foglalni a felsoroltak közül!3. Nézz utána a Magyar értelmezõ kéziszótárban, hogy mi a jelentése a lyüki szónak!4. Ismételd át a teljes és a részleges hasonulásról tanultakat!5. Keress, kutakodj a rokonságodban! Találtál-e régies írásmódú nevet?6. Lapozd fel az irodalomkönyved, és keress benne régies írásmódú neveket! Ki találtaa legtöbbet?39Anyanyelv felsősöknek 5. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKM·ZAIK M·ZAIK M·ZAIK M·ZAIKMagyar nyelv75Ms-2188T_anyafel-8_tk_2010.qxd 2010.05.31. 8:55 Page 10Ms-2188T_anyafel-8_tk_2010.qxd 2010.05.28. 15:47 Page 11Az alárendelõ összetett mondatEmlékeztetõMegismertük az összetett mondat fajtáit. Tudjuk azt is, milyen tagmondatokból áll azalárendelõ összetett mondat.Új kérdésMilyen módon jön létre az alárendelõ összetett mondat? Milyen nyelvtani eszközökkellehet a mondategységeket egybeszerkeszteni?Addig nyújtózkodjál, ameddig a takaród ér. (Közmondás)Alárendelõ összetett mondat akkor jön létre, ha valamelyik mondatrészt nem egyszóval (hosszan) vagy szókapcsolattal (a takaród végéig) fejezzük ki, hanem mellékmondattal(ameddig a takaród ér). Ennek a mondategységnek tehát ugyanannyi az értéke,ugyanaz a szerepe, mint egy mondatrésznek.A fõmondatban legtöbbször utalószó található, melynek szófaja ragos vagy ragtalanmutató névmás (az, azt, olyan, annyiszor stb.), illetve határozószó (úgy, ott, akkor, addig stb.).Az utalószó ráirányítja a figyelmet a mondatrészértékû mellékmondatra. Ha az utalószóhiányzik, akkor pótolható vagy odaérthetõ.A mellékmondat mindig kötõszóval (hogy, mert, ha, mint, ameddig, ahol, amiért,akivel) vagy a kötõszó szerepét betöltõ vonatkozó névmással (aki, ami, amely, ahány stb.)kapcsolódik a fõmondathoz. Például:...azt verje, ki félig apja volt [...]? (Petõfi Sándor: János vitéz)– – – ======TanulnivalóAz alárendelõ összetett mondat fõmondata kiegészítésre szorul, mert valamilyenmondatrész hiányzik belõle.A mellékmondat a fõmondatból hiányzó mondatrészt mondategység formájában fejtiki. Azzal teszi teljessé a fõmondat jelentését.Ábrázoláskor a fõmondat jele: æ, amelybe beleírjuk a sorrendjét jelölõ számot.A mellékmondat jele: ç, amelybe szintén beleírjuk a sorszámot.A fõmondatban lévõ (vagy pótolható) utalószó (az, olyan, abba, ott, úgy stb.) jelzi, milyenmondatrésszel egészíti ki a mellékmondat a fõmondatot.A mondatrészértékû mellékmondatot kötõszóval (hogy, mert, mint, amely, aki, ameddig,amiért stb.) kapcsoljuk a fõmondathoz.Az alárendelõ összetett mondat tagmondatait vesszõvel, gondolatjellel, ritkábbanpontosvesszõvel vagy kettõsponttal választjuk el egymástól.Az alárendelõ összetett mondat végére olyan írásjelet teszünk, amilyen a fõmondatvégére kívánkozna.Mondd el, merre jártál! (A fõmondat felszólító.)Nem tudom, mi lesz a vacsora. (A fõmondat kijelentõ.)FigyelemkeltõA tagmondatok lehetséges sorrendje:1 21. Elöl van a fõmondat, utána a mellékmondat: Az nem vitéz, aki bolondul vész.1 22. Elöl van a mellékmondat, utána a fõmondat: Ahány ház, annyi szokás.3. A fõmondatba beleékelõdik a mellékmondat. Ilyenkor a tagolásra három megoldás van.a) A közbeékelt tagmondat elé is, után is vesszõt teszünk:1 2 1A házban, ahová nemrég költöztünk, még érezni a mész tiszta illatát.b) Vesszõ helyett gondolatjellel különítjük el egymástól a tagmondatokat:1 2 1A padlásra – ahol a dió szárad – kérés nélkül is szívesen fölmegyek.c) A közbeékelt tagmondatot zárójelbe tesszük:1 2 1A pólót (amelyet a mamitól kaptam) az öltözõben elcserélték.FÕMONDATmellékmondatHa ma egy órát elmulasztottál, (akkor) holnap egész nap fel nem találod.œœœœœœ =================mellékmondat10FÕMONDAT (pótolt utalószóval)FeladatVersenyezzetek! Ki tud több alárendelõ összetett mondat formájú közmondást?11Anyanyelv felsősöknek 8. osztályAnyanyelv felsősöknek tankönyv 5. osztályMS-2185U ( , B5, 80 o.)Anyanyelv felsősöknek munkafüzet 5. osztályMS-2585U ( , A4, 88 o.)Anyanyelv felsősöknek tankönyv 6. osztályMS-2186 ( , B5, 96. o.), 1060 FtAnyanyelv felsősöknek munkafüzet 6. osztályMS-2586 ( , A4, 80. o.), 925 FtAnyanyelv felsősöknek tankönyv 7. osztályMS-2187 ( , B5, 112 o.), 1100 FtAnyanyelv felsősöknek munkafüzet 7. osztályMS-2587 ( , A4, 108 o.), 955 FtAnyanyelv felsősöknek tankönyv 8. osztályMS-2188 ( , B5, 104 o.), 1060 FtAnyanyelv felsősöknek munkafüzet 8. osztályMS-2588 ( , A4, 80 o.), 955 FtAnyanyelv felsősöknek – Tanári kézikönyv 5–8. oszt.MS-2191 (B5, 320 o.), 1995 FtTudásszintmérő – Anyanyelv felsősöknek 5–8. A/BMS-2785U, ... MS-2788 (B5, 28-32 o.), 375FtA Nyelvtan, Helyesírás,Fogalmazás sorozat 6–8.évfolyamon továbbra isrendelhető.o.hu7ANYANYELV M·ZAIKFELSÕSÖKNEKM·ZAIKÉrdekesen és színesen dolgozza fel a magyar nyelvtananyagot a kerettantervre épülõ tankönyvcsalád.Nagy hangsúlyt fektet arra, hogy a tantárgyne csak a kiemelkedõ képességû, hanem az átlagostanulóknak is sikerélményt nyújtson.Nyelvezete és témái könnyen megérthetõek,a korosztály érdeklõdési köréhez igazodnak.Gyakori a rendszerezõ táblázat és az összefoglalás,s a kommunikáció is a megszokottnál nagyobbszerephez jut. Differenciálásra is van lehetõség:a tankönyvben érdekes írások és többletinformáció,a munkafüzetben változatos feladatok állnakrendelkezésre az érdeklõdõ tanulók számára.A tankönyvsorozat köteteihez tudásszintmérõfeladatlapok is kapcsolódnak.Sokszínû irodalom tankönyvcsalád 5-8. osztályosoknakMozaik Kiadó: 6701 Szeged, Pf. 301., Tel.: (62) 470-101, 554-664Drótposta: kiado@mozaik.info.hu, Honlap: www.mozaik.info.huMozaik könyvesbolt: 1082 Budapest, Üllõi út 70., Tel./Fax.: 31-42-612MS-2188TM·ZAIKwww.mozaik.info.hu8ANYANYELV M·ZAIKFELSÕSÖKNEKM·ZAIKDiákközpontú tankönyvcsaládtizenéveseknekA Nyelvtan - Helyesírás - Fogalmazás tankönyvekalaposságra törekszenek, ugyanakkor tekintettelvannak a korosztály természetes játékigényére.A diákok a nyelvet mûködésében, sokrétûségébenismerhetik meg, és lehetõségük nyílik önállókommunikációs stratégia kialakítására.A személyes hangvételû utasítások, ajánlások,kérdések aktivitásra serkentik õket, s közbena mindennapi életben is hasznos ismeretekretesznek szert. Az alapvetõ nyelvtani ismeretekmellett a könyvek nagy hangsúlyt fektetneka helyesírás és helyesejtés, a beszédtechnika,a szövegértés és az értõ tanulástechnikakialakítására.Sokszínû irodalom tankönyvek 5-8. osztályMozaik Kiadó · 6723 Szeged, Debreceni u. 3/B. Tel.: (62) 470-101E-mail: kiado@mozaik.info.hu; Honlap: www.mozaik.info.huKönyvesbolt · 1082 Budapest, Üllôi út 70., Tel.: 31-42-612MS-2109TM·ZAIKwww.mozaik.info.huNyelvtan - Helyesírás - FogalmazásM·ZAIK6LERCHNÉ DR. EGRI ZSUZSANyelvtanHelyesírásFogalmazásM·ZAIKTANKÖNYV 6.OSZTÁLYMS-2187MS-2188MS-2109www.tanmenet.hu

M·ZAIKM·ZAIKM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKM·ZAIKkönyvtárhasználat,tankönyvfeladatok76Informatikaóaja8niae.kakekbeitkkakaõl.gyenetbbt.óaja8niae.kankekbeitukkakaõl.gyenetbbat.informatikainformatikainformatikainformatikaInformatikaszámítástechnika,multimédia-alapismeretek,tankönyvekmunkafüzetekfeladatgyûjteményekkézikönyvektantervtanmeneteksegédletekInformatika101.; Tel.: (62) 470-101, 554-664ail: kiado@mozaik.info.hust, Üllôi út 70.; Tel.: 31-42-612Informatikaszámítástechnika,könyvtárhasználat,5tankönyvtankönyvekmunkafüzetekfeladatgyûjteményekkézikönyvektantervtanmeneteksegédletekInformatika10tankönyvinformatikainformatika6Informatikaközépiskolásoknakszámítástechnika,MS-2145TPéldatárinformatika9-1201.; Tel.: (62) 470-101, 554-664ail: kiado@mozaik.info.hust, Üllôi út 70.; Tel.: 31-42-612MS-2146TM·ZAIKwww.mozaik.info.huinformatika · SZÁMÍTÁSTECHNIKA ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATM·ZAIKM·ZAIK 5www.mozaik.info.huinformatikainformatika · SZÁMÍTÁSTECHNIKA · MULTIMÉDIA-ALAPISMERETEKinformatikaM·ZAIKInformatikaszámítástechnika,könyvtárhasználat,5M·ZAIKMS-21456 M·ZAIKMS-2146tankönyvA kötetekhez tanárisegédanyagok tölthetők lea www.informatika.huweboldalról.Informatikaszámítástechnika,multimédia-alapismeretek,6tankönyvMS-2146T_Info6_tk_2kiadas_2009.qxd 2009.06.08. 15:04 Page 14Informatika 5–10. osztályInformatika-tankönyveink minden olyan, a számítástechnikávalkapcsolatos ismeretet tartalmaznak, amely napjainkbanaz alapműveltséghez és a tájékozottsághoz nélkülözhetetlen.A tankönyvcsalád olyan konvertálható ismeretekkelvértezi fel a programok használóit, amelyek a gyorsan változóhardver- és szoftverkörnyezetben bármelyik alkalmazásesetén biztonságot adhatnak.A 2008-as tanévtől kezdve részben alapozhatunk az alsóta gozaton szerzett ismeretekre. A felsős óraszám nagyoneltérő a különböző iskolákban. Emiatt a korábban 5–6.évfolyamra szánt könyvet frissített formában az 5. osztályszámára jelentettük meg (2008), és egy teljesen új 6. osztályoskönyvet adtunk ki 2008-ban. Azok, akik a MozaikKiadó informatika tankönyvcsaládját választották a korábbiévekben, nem fognak jelentős változást tapasztalni az 5., 7.és 8. évfolyamon.A 6.-os könyv a grafikai, hálózati, multimédiás (animációésfilmkészítés) Imagine környezetben történő programozásitémaköröket mutatja be. Leginkább ezek a tartalmakbiztosítják a mai korszerű informatikai ismeretek megszerzését.A munkafüzetek a tanítási órák menetébe beilleszthetőés motiváló feladatokat tartalmaznak. Ezek mellett olyanérdeklődést felkeltő gyakorlatokat találtunk ki, amelyekprojekt- és csoportmunkára is alkalmasak. A hálózati lehetőségeketkihasználva a forrásokat is elérhetővé tettüka www.informatika.hu honlapon.A tankönyvcsaládhoz tartozó munkafüzetekprojekt- és csoportmunkára alkalmasfeladatokat is tartalmaznak.MS-2146T_Info6_tk_2kiadas_2009.qxd 2009.06.08. 15:04 Page 1514 MédiaalapokA hangrögzítõ használata 15A HANGRÖGZÍTÕ HASZNÁLATAA hangrögzítés történetének megismerése utánitt az ideje, hogy a számítógép segítségével isrögzítsünk hangokat. A Windows kellékei közöttegy egyszerû, de sok lehetõséget rejtõ programothelyeztek el erre a célra: a Hangrögzítõt.1A Hangrögzítõ indulása után felvételre kész! 60 másodpercnyiszöveget vehetsz fel vele egyszerre!A következõ feladatokhoz hangfalra vagy fejhallgatóra, illetve mikrofonra is szükséged lesz!Elsõként a lejátszás és felvételkészítés módját nézzük meg!A felvétel készítését egy érdekes feladattal próbáljuk ki!Készíts palindrom mondatokat!A következõ mondatokat próbáld meg monoton hangon elmondani.„Géza kék az ég.” illetve „Indul a görög aludni.”Ezek a mondatok mindkét irányban olvasva azonos sorrendben tartalmazzák a hangokat,ezeket nevezik röviden palindrom mondatnak.A felvétel a piros kör lenyomásával azonnal indul, és a négyzet lenyomásáig tart. Hallgasdvissza a felvételt a háromszög megnyomásával! Ha az elkészített felvétel hibátlan,és kellõen monotonnak tûnõ, akkor elõször tárold el a FÁJL menü MENTÉS pontjában!Ezután jöhet a fájl megfordítása! Az elkészített hangfelvételt játszd le fordítva is!A felvétel megfordításához válaszd az EFFEKTU-SOK menü LEJÁTSZÁS VISSZAFELÉ menüpontját.2A Hangrögzítõ további lehetõségeit egy hangjáték készítésesorán mutatjuk be. Ehhez vagy rögzítsd egy kutya ugatásátés egy macska nyávogását, vagy töltsd le a könyv honlapjárólaz EB.WAV és a MACSKA.WAV nevû hangállományokat!Készíts hangjátékot! Használd fel az EB.WAV és MACS-KA.WAV fájlokat! A forgatókönyv a következõ legyen: egykutya ugatása riasszon meg egy macskát! A macska errenyávogjon, majd a nyávogásra egy öreg és egy kiskutya iskapcsolódjon be a koncertbe! A kész hangjátékot KONCERTnéven, MP3 formátumban mentsd el!A megfordított felvételt újra játszd le! Ha azeredeti mondatot hallod vissza, csak kicsitfurcsa hanglejtéssel, akkor megoldottad a feladatot!Kész a mindkét irányban egyformamondat!A hangjáték elkészítését több lépésre bontjuk:1. Elõkészületek: az EB.WAV felhasználásával a kiskutya hangjának elkészítése gyorsítással,az öreg kutya hangjának elkészítése lassítással, majd mentés.2. Az ebhang után a macska- és a kutyahangok beszúrása, illetve rákeverése.3. A kész hangjáték mentése.Fogjunk is neki a megvalósításhoz!1. A kutyahangok elkészítéseNyisd meg az EB.WAV hangot! Készítsd el belõlegyorsítással a kiskutya hangját!1Az EFFEKTUSOK menüben módosíthatoda hang sebességét.Játszd le a felgyorsított hangot! Mit tapasztalsz?Ha nem meggyõzõen kiskutyás a hang, akkor még egyszer gyorsíthatod. Ha már megfelelõenkiskutyás lett a hang, ne felejtsd el elmenteni, például KISEB néven!Ezután nyisd meg újra az EB.WAV fájlt, és készítsd el belõle az öreg kutya hangját is!Ehhez lassítsd a felvételt!A kiskutya hangjából is csinálhattál volna öregkutya-hangot?Ne felejtsd el a kapott fájlt elmenteni, például OREGEB néven!2. Rákeverés és beszúrásA Hangrögzítõvel a különbözõ hangfájlokatmixelhetjük is. Beszúráskor a beszúrt hangbeékelõdik az eredeti felvételbe, azaz elsõkénta beszúrt hang, majd az eredeti hallatszik,rákeveréskor az eredetivel együtt, vele egyszerrefog megszólalni az új hang.A forgatókönyv szerint elsõként nyisd meg azEB hangot! Állj a felvétel végére, és szúrd bea MACSKA hangot! Ennek is állj a végére, majdszúrd be az OREGEB hangot! Mindkét esetbena SZERKESZTÉS menü FÁJL BESZÚRÁSA… pontothasználd!Most már csak rákevernünk kell. Ehhez elsõkéntállj a rákeverés kezdõhelyére a csúszkán,nagyjából az OREGEB hangjának elejére!2A felvételt leállítva, a csúszkát megfogva állíthatod bea mixelés kezdõ helyét.A hangstúdiók egyik legfontosabb elemea keverõpult.Informatika 6. osztálywww.mozaweb.hu

M·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKszámítástechnikatankönyvM·ZAIKM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKkönyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKszámítástechnikatankönyvM·ZAIKM·ZAIKszámítástechnika,könyvtárhasználat,tankönyvM·ZAIKkönyvtárhasználat,tankönyvInformatika77MS-2146T_Info6_tk_2kiadas_2009.qxd 2009.06.08. 15:06 Page 100MS-2146T_Info6_tk_2kiadas_2009.qxd 2009.06.08. 15:06 Page 101100 Képfeldolgozás3. Feliratok, stáblista elkészítéseA kisfilmünk elejére címet szeretnénk elhelyezni.A felirat Záró tûzijáték legyen, ArialBlack betûkbõl, fekete háttéren vérnarancsszínnel, úgy, hogy a szöveg elférjen két sorban.A felirat alatt a felvétel készítésénekéve szerepeljen.Csináljunk mozit! 1014. Hangsáv szerkesztéseAz eredeti hang nem túl izgalmas, a puffogás ugyan része a tûzijátéknak, de zenei aláfestésselhatásosabb lenne. Adjunk a filmhez zenét! Ehhez vissza kell mennünk az elsõlépésbe, és importálnunk kell egy zenei fájlt. A témához illik például Händel Tûzijátékszvitje is.Milyen hangformátumokat használhatsz?A beolvasott aláfestõ zene az Idõsor megjelenítésbenszerkeszthetõ a legkényelmesebben.Itt fogd meg a hossz beállításához!21Az idõsor léptéke itt állítható.Cím kerülhet az elsõ klip elé és az elsõ klipre is. A klipeket feliratozhatod is. A stáblistaa film végére kerül.Hogyan tehetnénk át a stáblistát a filmelejére?A felirat az elsõ képkocka elõtt jelenjenmeg, és 5 másodpercig látszódjék feketeháttéren!A fõcím idõtartama itt nem állítható, erreaz Idõsor megjelenítésben van lehetõség.1Az elkészített képsor kiegészíthetõ egy új hangsávval. Az eredeti és a hozzáadott hangaránya külön állítható. Ügyelj arra, hogy a háttérzene a fõcím és a stáblista alatt is szóljon!A háttérzene a film végére halkuljon el!2Itt fogd meg az idõtartambeállításához!A film végére stáblista kerüljön, az operatõrOli, a vágó Te legyél, a film az idei évbenkészült, ezt is írd a végére. A stáblistaháttérszíne szintén fekete legyen, közeledésanimációval jelenjen meg.A kiválogatott jeleneteket ezután egybenis lejátszhatod.13A kiválasztott klip hangerejeállítható.4A lejátszás végére elhalkítjuka háttérzenét.4A rajzfilm képkockák sorozata, ilyet készíthetsz az Imagine LOGOMotion-jével is!Könyvtárhasználat 6–9. osztályKönyvünk tárgyalja az információs társadalom fogalmát,az el iga zodás nehézségeit, a könyv- és könyvtártörténetlegalap vetőbb ismereteit, a dokumentumismeret fontostudnivalóit. Tág teret kap a számítástechnika könyvtárialkalmazása is.Informatika 6. osztályInformatika tankönyv 5. osztályMS-2145 ( , B5, 96 o., színes), 1100 FtInformatika tankönyv 6. osztályMS-2146 ( , B5, 128 o., színes), 1160 FtInformatika tankönyv 7. osztályMS-2147 ( , B5, 120 o., színes), 1160 FtInformatika tankönyv 8. osztályMS-2148 ( , B5, 104 o., színes), 1160 FtInformatika munkafüzetek 5., 6., 7., 8. osztályMS-2845 ... MS-2848 ( , B5), 550 Ft, 675 Ft, 550 Ft, 550 FtInformatika – Könyvtárhasználati ismeretek tk. 6–9. o.MS-2153 (B5, 64 o., színes), 1120 Ftinformatika · SZÁMÍTÁSTECHNIKA ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATinformatikainformatikaM·ZAIKA Mozaik KiadóInformatikaInformatika7informatikatankönyvcsaládjaa Szép Magyar Könyv ‘98versenyena tankönyv kategóriaszámítástechnika,7díját nyerte.könyvtárhasználat,Informatikatankönyvcsaládunka kor követelményeinekmegfelelõen rendszerbefoglalja mindazt, amita ma tizenéveseinek tudniukkell az informatikaés a számítástechnikakülönbözõ területeirõl.A tankönyvek fõ célja, hogya diákok eszköz szintentudják kezelni a számítógépetés a legfontosabbalkalmazásokat.informatikaInformatika8informatikaInformatika9informatikaMozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301.; Tel.: (62) 470-101, 554-664Honlap: www.mozaik.info.hu; E-mail: kiado@mozaik.info.huMozaik könyvesbolt · 1082 Budapest, Üllôi út 70.; Tel.: 31-42-612informatikatankönyv6számítástechnika,multimédia-alapismeretek,tankönyvtankönyvekmunkafüzetekfeladatgyûjteményekkézikönyvektantervtanmeneteksegédletekInformatika10informatikaInformatikaközépiskolásoknakszámítástechnika,MS-2148Tinformatika · SZÁMÍTÁSTECHNIKA ÉS KÖNYVTÁRHASZNÁLATinformatikainformatikaM·ZAIKA Mozaik KiadóInformatikaInformatika7informatikatankönyvcsaládjaa Szép Magyar Könyv ‘98számítástechnika,8könyvtárhasználat,versenyena tankönyv kategória 5-6könyvtárhasználat,díját nyerte.Informatikatankönyvcsaládunka kor követelményeinekmegfelelõen rendszerbefoglalja mindazt, amita ma tizenéveseinek tudniukkell az informatikaés a számítástechnikakülönbözõ területeirõl.A tankönyvek fõ célja, hogya diákok eszköz szintentudják kezelni a számítógépetés a legfontosabbalkalmazásokat.informatikaInformatika8informatikaInformatika9informatikaMozaik Kiadó · 6701 Szeged, Pf. 301.; Tel.: (62) 470-101, 554-664Honlap: www.mozaik.info.hu; E-mail: kiado@mozaik.info.huMozaik könyvesbolt · 1082 Budapest, Üllôi út 70.; Tel.: 31-42-612informatikatankönyvszámítástechnika,tankönyvtankönyvekmunkafüzetekfeladatgyûjteményekkézikönyvektantervtanmeneteksegédletekInformatika10informatikaInformatikaközépiskolásoknakszámítástechnika,MS-2153informatikainformatika · KÖNYVTÁRHASZNÁLATM·ZAIKKönyvtárhasználat6-9tankönyv.hu7M·ZAIKM·ZAIK 8www.mozaik.info.huMS-2147M·ZAIKM·ZAIK 6www.mozaik.info.huMS-2148M·ZAIKMS-2153www.tanmenet.hu

ZAIKZAIKM·ZAIKM·ZAIK78Angol nyelviért nem tudod angolul elmondani,Van köze az angolóráknak a többinak készült, akik az angolen szeretnék használni.ban segítik az angolul igazán tudnielven megszerzett tudás szókincsétzókészletükbe. A Be the Best kötetekorral fûszerezve dolgozzák felgozatán megszerzett általánosreteket.thatják az angolul tanuló felsõkezdõ nyelvtanulók is, akik szeretnékat, illetve bõvíteni a szókincsüket.ehézségi fokú feladatok találhatók,renciált foglalkoztatásra isercre, várakozás közben is érdemess a szószedet hatékonyan segítikegoldókulcs pedig az önellenõrzést.receni u. 3/B., Tel.: (62) 470-101onlap: www.mozaik.info.hulõi út 70., Tel./Fax.: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.huiért nem tudod angolul elmondani,Van köze az angolóráknak a többinak készült, akik az angolen szeretnék használni.ban segítik az angolul igazán tudnielven megszerzett tudás szókincsétzókészletükbe. A Be the Best kötetekorral fûszerezve dolgozzák felgozatán megszerzett általánosreteket.thatják az angolul tanuló felsõkezdõ nyelvtanulók is, akik szeretnékat, illetve bõvíteni a szókincsüket.ehézségi fokú feladatok találhatók,enciált foglalkoztatásra isercre, várakozás közben is érdemess a szószedet hatékonyan segítikegoldókulcs pedig az önellenõrzést.M·ZAIKMS-3755Eszköz a mindennapokbanhasználhatóangol nyelvelsajátításához.Be The BestGondolkodtál már azon, hogy miért nem tudod angolulelmon dani azt amit magyarul már tudsz? Van köze az angolóráknaka többi tantárgyadhoz? – kérdezhetnénk az angolultanuló diákoktól.A Be The Best sorozat végre azoknak készült, akik az angolnyel vet a mindennapi életben szeretnék használni. A könyvekel sőd le gesen abban segítik az angolul igazán tudnivágyókat, hogy az anya nyelven megszerzett tudás szókincsétbeépítsék az angol nyelvi szókészletükbe. A Be TheBest számos képi és nyelvi hu mor ral fűszerezve dolgozzafel az általános iskola felső tagozatán megszerzett általánosművelt ség hez tartozó isme reteket.A sorozat köteteit kiválóan forgathatják az angolul tanulófelső tagozatos diákok és olyan kezdő nyelvtanulók is, akikszeretnék fejleszteni az angoltudásukat, illetve bővíteni aszókincsüket.A könyvekben különböző nehézségi fokú feladatok találhatók,amelyek a nyelvórán differenciált foglalkoztatásra ishasz nálhatók, de akár egy rövid várakozás közben is érdemesbön gészni őket.Az egyes fejezetek különböző tantárgyakhoz kapcsolódnak,így az anyanyelven megszerzett tudás szókincse beépüla diákok angol nyelvi szókészletébe.A kötetben található szószedet hatékonyansegíti a gyors nyelvtanulást, a megoldókulcspedig az önellenőrzést.receni u. 3/B., Tel.: (62) 470-101onlap: www.mozaik.info.huõi út 70., Tel./Fax.: 31-42-612M·ZAIKwww.mozaik.info.huM·ZAIKMS-3756Be The Best 1. – Általános műveltségi feladatsorok angolulMS-3755 ( , B5, 88 o., színes), 1030 FtBe The Best 2. – Általános műveltségi feladatsorok angolulMS-3756 (B5, 88 o., színes), 1030 Ft1What is this?(A) It’s a weatherchicken.(B) It’s a climatecock.(C) It’s a weathercock.2Match the items of the weather and climate with the pictures.(A) sunshine (B) temperature (C) wind (D) precipitation (rainfall)1 2 3 43Write down the following sections of the sentences in the correct order.(A) in summer and in winter / than the rest of the country. / is warmer / The southern part ofHungary________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(B) have a mild, / The western and / generally humid climate / north-western parts of Europe________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5Read the following text and answer the questions.Central Europe has a continental climate. This means thatthe summers are warm and the winters are cold. July isquite rainy but afterwards there is much less rain. The sunshines between 1,800–2,000 hours a year. The sun firstheats the surface of the earth then the warm groundgradually warms up the air. (Warm air is less dense thancold air so it rises.)It is interesting that “good weather” usually means sunshinewithout rain, but this is not always good for farmers. In someperiods of the year they need more rain than sunshine, bothof which help vegetables, wheat and corn to grow. Butlightning is bad, and dangerous for everyone. You have tokeep away from trees, high buildings and water, and mustnot touch anything metal with your hand. Try to escape intoa building which has a lightning rod on its roof.Answer the questions.1. How can you describe a continental climate?___________________________________________________________________________________2. When does it rain a lot, in Central Europe?___________________________________________________________________________________3. What does the sun heat first?___________________________________________________________________________________4. Why does warm air rise?___________________________________________________________________________________5. What does good weather usually mean?__________________________________________________________________________________6. What do you do when there is lightning?___________________________________________________________________________________7. Which is the hottest month in your country?___________________________________________________________________________________8. Which is the coldest month in your country?___________________________________________________________________________________4Underline the adjectives describing the weather.cold, tall, round, dry, fine, delicious, good, hot, short, fat, lovely, warm, wet,long, far(For example: “cold weather” is correct, but “tall weather” is wrong.)6465Be The Best 1.www.mozaweb.hu

Pedagógia79Ms-9341 borito.qxd 2011.08.11. 13:52 Page 1MS-9342 borito.qxd 2011.03.18. 15:27 Page 19 789636 9765219 789636 976668MS-9318Mozgás- és készségfejlesztőjátékok gyűjteményeMS-9341A mozgás, a játék a kisgyermek lételeme, amely kihat fejlődéseminden területére. A kulcskompetenciák fejlesztésérealkalmas játékgyűjtemények nélkülözhetetlen ötlettáraibármely tanórának vagy szabadidős tevékenységnek.A kötetek szerzői a könnyű eligazodást szem előtt tartvaa játékokat korosztály, nehézségi fok, a fejleszteni kívántterület, valamint a tér- és az eszközigény szerint rendezték.MS-9342Játékos kompetenciaalapúmozgás- és készségfejlesztéskicsiknek és nagyoknak.Örömteli gyermekévek – Mozgásfejlesztő játékok gyűjteményeMS-9341 (B5, 208 o., színes), 3480 FtJátékmozaik – Készségfejlesztő játékok gyűjteményeMS-9342 (B5, 72 o., színes), 1680 FtNagy József: Új pedagógiai kultúraMS-9318 (B5, 512 o.), 4560 Ft9 789636 976149A kompetenciaalapú pedagógia lehetőségei...MS-9319 (B5, 136 o., színes), 2080 FtMs-9319_komp_ped.qxd 2009.12.03. 9:49 Page 30Ms-9319_komp_ped.qxd 2009.12.03. 9:50 Page 31MS-9319A matematikai kompetenciák fejlesztéseA matematikai kompetenciákfejlesztéseA matematikai kompetenciák definíciója:A matematikai gondolkodás fejlesztésének és alkalmazásának képessége a mindennapokproblémáinak megoldása érdekében. A magabiztos számolni tudásra alapozva a folyamatok ésa tevékenységek éppúgy fontosak, mint az ismeretek. Magába foglalja a matematikai gondolkodásmód(logikus és térbeli gondolkodás) alkalmazását és az erre irányuló képességet, valamintaz ilyen jellegû ábrázolásokat (pl. szerkezetekkel, modellekkel, diagramokkal, táblázatokkal).A kulcskompetencia értelmezése:A matematikai gondolkodás alkalmazása a mindennapok problémáinak megoldásában.Elvárható teljesítmény:Pl. A – a fatörzs mintázata = szem; B – az erdõirtás a hegyoldalban = kinyújtott nyakú vízimadár;C – a felhõ alakja = felröppenõ bagoly.2.1.1.2. Környezeti elemek felismerése (2. szint) – Jellegzetes formájuk alapjánA feladat célja:A tanuló a környezetében lévõ elemeket (tárgyakat, képzõdményeket, objektumokat stb.) ismerje feljellegzetes formájuk alapján, hisz ez a környezettudat kialakulásának egyik alapfeltétele.Feladatleírás:A képek a környezet egy-egy részletét mutatják. Ismerd fel és nevezd meg azokat!A B CA kulcskompetencia fejlesztési területei:1. Alakfelismerés2. Mérés és számítás3. Térbeli tájékozódás– Térleképezés;– Tértágítás.4. Gondolkodás– Emlékezetfejlesztés;– Asszociációs képesség fejlesztése;– Analógiafelismerés.D E F2.1. AlakfelismerésF . E . L . A . D . A . T . Ö . T . L . E . T . E . K2.1.1. Környezeti elemek felismerése (4 szinten)2.1.1.1. Környezeti elemek felismerése (1. szint) – „Belelátás”A feladat célja:A tanuló a környezetben látható dolgokat kösse össze a képzeletvilágával, és a látható formábólasszociáljon valami másra az alakbeli hasonlóság alapján.G H IFeladatleírás:A természet egy-egy részletét mutatják a képek. Mit látsz bennük, mire emlékeztetnek?A B C(Forrás: Makádi Mariann felvételei)(Forrás: Méder Marietta és Makádi Mariann felvételei)Elvárható teljesítmény:A – kvarckristályok; B – hangyaboly; C – ingókõ; D – Atomium (brüsszeli szobor); E – kõolaj-finomító;F – kereskedõházak; G – Göncölszekér csillagkép; H – úszó vadkacsák; I – tengerhullámok.3031A kompetenciaalapú pedagógiawww.tanmenet.hu