Népjóléti Minisztérium A CSECSEMÅ- ÃS GYERMEKÃPOLà ... - Eti
Népjóléti Minisztérium A CSECSEMÅ- ÃS GYERMEKÃPOLà ... - Eti Népjóléti Minisztérium A CSECSEMÅ- ÃS GYERMEKÃPOLà ... - Eti
Népjóléti Minisztérium A CSECSEMŐ- ÉS GYERMEKÁPOLÓ SZAKKÉPESÍTÉS KÖZPONTI PROGRAMJA 1995 Engedélyszám: 20303/95. A Népjóléti Minisztérium megbízásából a program (tanterv) készítésének munkálatait koordinálta: Dr.Mátay Katalin
- Page 2 and 3: 2 Szerkesztő: Stipkovits Simonné
- Page 4 and 5: 4 Etika............................
- Page 6 and 7: 6 felkészítésének - középisko
- Page 8 and 9: 8 A csecsemő- és gyermekápoló:
- Page 10 and 11: 10 B/ Szükségletek kielégítése
- Page 12 and 13: 12 - krízis helyzetben lévő vagy
- Page 14 and 15: 14 - a vércsere elvégzésénél.
- Page 16 and 17: 16 4. A szakképesítéssel betölt
- Page 18 and 19: 18 A tanulók a sikeres félév (el
- Page 20 and 21: 20 A vizsgázó teljesítményének
- Page 22 and 23: 22 II. RÉSZLETES TANTÁRGYI PROGRA
- Page 24 and 25: 24 Fejfejlődés-egyedi fejlődés
- Page 26 and 27: 26 - a bőrhöz és bőralatti szö
- Page 28 and 29: 28 Vizeletkiválasztó és elvezet
- Page 30 and 31: 30 KÓRTAN Évfolyam:I.évfolyam 1-
- Page 32 and 33: 32 A vér- és a vérkeringés kór
- Page 34 and 35: 34 Az anyagcsere kórtana: az éhez
- Page 36 and 37: 36 MIKROBIOLÓGIA-JÁRVÁNYTAN Évf
- Page 38 and 39: 38 Általános immunitástan: - imm
- Page 40 and 41: 40 EGÉSZSÉGTAN Évfolyam: Tantár
- Page 42 and 43: 42 Klíma és az időjárás, időj
- Page 44 and 45: 44 Módszerek: Előadás Megbeszél
- Page 46 and 47: 46 ORVOSI LATIN Évfolyam: I.évfol
- Page 48 and 49: 48 Belsőelválasztású mirigyek B
- Page 50 and 51: 50 EGÉSZSÉGES CSECSEMŐ- ÉS KISG
Népjóléti Minisztérium<br />
A<br />
CSECSEMŐ- ÉS GYERMEKÁPOLÓ<br />
SZAKKÉPESÍTÉS<br />
KÖZPONTI PROGRAMJA<br />
1995<br />
Engedélyszám: 20303/95.<br />
A Népjóléti Minisztérium megbízásából<br />
a program (tanterv) készítésének munkálatait koordinálta:<br />
Dr.Mátay Katalin
2<br />
Szerkesztő:<br />
Stipkovits Simonné<br />
Stróbl Mária<br />
Szakértők<br />
Szerzők:<br />
Kiss Mária Dr.Balogh László Bálványos István<br />
Dr.Balogh László Baukó Mária Dr.Békefi Dezső<br />
Forrai Katalin Dr.Boros Józsefné Buncsik Ildikó<br />
Rozsos Erzsébet Czeglédi Ákosné Dr.Czeizel Endre<br />
Dr.Velkey László Galambos Katalin Gulyás Györgyné<br />
Dr.Halmos Tamásné Harsányi Jánosné<br />
Illyésné Egresi Anna Kálló Éva<br />
Kissné Fazekas Ibolya Mátyás Csabáné<br />
Nyitrai Ágnes Páljános Tiborné<br />
Dr.Pintér Attila Dr.Polónyi Erzsébet<br />
Radnai Ildikó Rózsa Judit<br />
Somorjai Ildikó Stipkovits Simonné<br />
Stróbl Mária<br />
Szálteleki Józsefné<br />
Tar Gabriella Varga Judit<br />
Várnai Lászlóné Volent Andrea<br />
Lektorok:<br />
Baukó Mária<br />
Dr.Mészáros József<br />
Pedagógiai szerkesztő:<br />
Laczkovich Jánosné<br />
Kiadó:<br />
Népjóléti Minisztérium II.Ápolási Főosztálya<br />
TARTALOM
3<br />
I. Alapelvek és általános rendelkezések<br />
1. A képzést meghatározó jogszabályok.................................6<br />
2. A képzés célja és a hivatás filozófiája.................................7<br />
3. A szakképesítés szakmai követelményei.............................9<br />
4. A szakképesítéssel betölthető munkakörök.......................16<br />
5. A képzés időbeosztása, tantárgyai.....................................17<br />
6. A vizsgák rendje...............................................................17<br />
Óraterv..................................................................................22<br />
II. Részletes tantárgyi programok<br />
Anatómia-élettan .....................................................................24<br />
Kórtan........................................................................................ 31<br />
Mikrobiológia-Járványtan.......................................................... 38<br />
Egészségtan................................................................................ 43<br />
Orvosi latin................................................................................ 49<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása... 53<br />
Élelmezéstan.............................................................................. 65<br />
Gyógyélelmezéstan.................................................................... 69<br />
Általános lélektan...................................................................... 72<br />
Fejlődéslélektan......................................................................... 77<br />
Gyermekgyógyászat.................................................................... 85<br />
Fertőző betegségek.................................................................... 93<br />
Gyermeksebészet....................................................................... 99<br />
Gyógyszertan............................................................................ 101<br />
Ápolástan-Szakápolástan......................................................... 106<br />
Nő- és anyavédelem................................................................. 111<br />
Családi életre nevelés.............................................................. 115<br />
Családszociológia..................................................................... 121<br />
Egészségügyi szervezési, szabályozási,<br />
irányítási alapismeretek .......................................................... 128<br />
Neveléstan................................................................................ 131<br />
Gyógypedagógiai alapismeretek.............................................. 136<br />
Gyermekirodalom...................................................................... 139<br />
Ének-zene...................................................................................144<br />
Személyiséglélektan................................................................... 148<br />
Mentálhigiéne............................................................................ 151<br />
Szociálpszichológia.................................................................... 154<br />
Kommunikáció........................................................................... 159<br />
Önismeret................................................................................... 162
4<br />
<strong>Eti</strong>ka............................................................................................166<br />
Ápolásetika..................................................................................169<br />
Ápoláslélektan.............................................................................173<br />
Idegennyelv.................................................................................179<br />
Testnevelés..................................................................................181<br />
Iskolai gyakorlat.............................................................. 185<br />
Intézményi gyakorlat....................................................... 209<br />
Mellékletek<br />
1.sz. Pályatükör........................................................................ 244<br />
2.sz. A szakmai vizsga témakörei............................................. 247<br />
3.sz. Különbözeti vizsga feltételei............................................ 257<br />
4.sz. Ajánlott szakirodalom...................................................... 259<br />
5.sz. Gyakorlati lap................................................................... 288<br />
6.sz. Értékelőlap....................................................................... 295<br />
Függelék<br />
1.sz. Javaslat az Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása,<br />
Fejlődéslélektan és Neveléstan tantárgyak komplex<br />
oktatásához........................................................................................... 299<br />
2.sz. Gyermekgyógyászat<br />
(részletes tantervi javaslat)................................................ 320<br />
3.sz. Ápolástan-Szakápolástan<br />
(részletes tantervi javaslat)................................................ 337<br />
4.sz. Manuális gyakorlat<br />
(részletes tantervi javaslat)................................................. 351<br />
5.sz. Felszerelési jegyzék-Gyermekgondozástan....................... 358<br />
6.sz. Felszerelési jegyzék-Gyermekápolástan............................ 362<br />
7.sz. A zenehallgatás anyaga..................................................... 371<br />
8.sz. Irodalomjegyzék a Gyermekirodalom c. tantárgyhoz...... 384
5<br />
I.<br />
ALAPELVEK ÉS ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK<br />
A szakmai fejlődés, a gyermekellátást végző intézmények igénye, az oktatási<br />
tapasztalatok valamint a társadalom elvárása is megköveteli a magasabb szintű,<br />
hatékonyabb szakemberképzést, amelyet a csecsemő- és gyermekápolók
6<br />
felkészítésének - középiskolai végzettségre épülő hároméves - központi<br />
képzési programja biztosítani kíván.<br />
A tanterv a képzés tartalmát úgy határozza meg, hogy az átfogja a csecsemő- és<br />
gyermekápolók preventív, kuratív és rehabilitációs munkáját, valamint biztosítsa<br />
a gondozás/ápolás magasabb színvonalát az intézményekben és a családokban.<br />
Biztosítani kívánja az elméleti és gyakorlati oktatás egységének javítását,<br />
továbbá a korszerű szakmai tudás mellett több lélektani, etikai, valamint<br />
szervezési-jogi ismeret nyújtását.<br />
Az új képzési terv célul tűzi ki a szemléletváltást a gondozásban-ápolásban, az<br />
egészségügyi ellátás szolgáltatás jellegének fokozottabb hangsúlyozását.<br />
A szakképzés és a szakképesítés megnevezése<br />
A csecsemő- és gyermekápolók képzése iskolarendszerű képzésben hároméves<br />
elméleti és gyakorlati képzés keretében folyik.<br />
A képzés óraszáma: 4622 óra<br />
A végzetek szakképesítése: csecsemő- és gyermekápoló<br />
A szakképesítés OKJ azonosító száma: 61 4 3210 12 10 08<br />
FEOR száma: 3210<br />
1.A képzést meghatározó jogszabályok<br />
- 1993.évi LXXX.tv. a közoktatásról,<br />
- 1993.évi LXXVI.tv. a szakképzésről,<br />
- 7/1993. (XII.30.) MüM rendelet az Országos Képzési<br />
Jegyzékről,<br />
- 8/1993. (XII.30.) MüM rendelet az iskolarendszerű<br />
szakképzés megszervezésére és a gyakorlati képzési helyek<br />
létesítésére vonatkozó feltételekről,<br />
- 10/1993. (XII.30.) MüM rendelet a szakmai vizsgáztatás<br />
általános szabályairól és rendjéről.
7<br />
A képzés szervezésének feltételei<br />
A képzés azon egészségügyi szakképző iskolákban szervezhető, ahol a személyi<br />
és tárgyi feltételek biztosítottak.<br />
Az egyes tantárgyak (elmélet, gyakorlat) tanításával megbízható<br />
pedagógusok/oktatók szakképesítésére, szakmai gyakorlatára vonatkozó<br />
követelményeket az egyes tantárgyak programjai tartalmazzák.<br />
A szakképzést vállaló iskolának rendelkeznie kell a szakmai alapozó és<br />
szakmai tantárgyak oktatásához szaktanteremmel valamint<br />
demonstrációs/gyakorlati teremmel. A tanterv 5. és 6.számú függelékei<br />
tartalmazzák a gyakorlati oktatáshoz szükséges felszerelési eszközök jegyzékét.<br />
A tanulók felvételének feltételei<br />
- középiskolai végzettség<br />
- egészségügyi szakmai alkalmasság.<br />
A jelentkezőket segítheti a munkaköri követelmények megismerésében az 1.sz.<br />
mellékletben közölt "Pályatükör".<br />
2. A képzés célja és a hivatás filozófiája<br />
A képzés célja:<br />
A csecsemő- és gyermekápolóképzés célja olyan egészségügyi szakemberek<br />
felkészítése/nevelése, akik magas szintű szakmai elméleti és gyakorlati tudással<br />
rendelkeznek, valamint olyan emberi magatartással, gyermekszeretettel,<br />
empátiával, amely párosul nagyfokú felelősség- és hivatástudattal. Feladatuk az<br />
újszülöttek, a koraszülöttek és a beteg csecsemők, gyermekek<br />
gondozása/ápolása a korszerű egészségügyi szakmai, valamint lélektani,<br />
pedagógiai elvek alapján.<br />
A hivatás filozófiája:<br />
A csecsemő- és gyermekápolói munkakört az töltheti be, aki az előírt<br />
szakképzési programot teljesítette, továbbá a jogszabályban meghatározott<br />
vizsgabizottság előtt eredményes vizsgát tett, erről államilag elismert<br />
bizonyítványt szerzett, amely a hivatás gyakorlására feljogosítja.
8<br />
A csecsemő- és gyermekápoló:<br />
- kapcsolatot alakít ki/kapcsolatot tart a beteg gyermekkel, szüleivel és<br />
munkatársaival.<br />
A gyermeket képviseli, számára biztonságot ad, fejlődését segíti,<br />
foglalkoztatásáról - állapotának megfelelően - gondoskodik;<br />
- biztosítja a gondozás/ápolás környezeti és tárgyi feltételeit;<br />
- végzi önállóan a szükségletek (alapvető és magasabb rendű szükségletek)<br />
szerinti, személyre szóló gondozást/ápolást;<br />
- részt vesz - az orvos tudatos, aktív munkatársaként - a preventív, -<br />
kuratív,- és rehabilitációs folyamatban, a megfelelő életvitel kialakításában;<br />
- végzi a betegek folyamatos, szakszerű megfigyelését;<br />
- figyelemmel kíséri a testi-lelki fejlődés folyamatát, biztosítja az ezekhez<br />
szükséges feltételeket;<br />
- felismeri a leggyakrabban előforduló fejlődési rendellenességeket, betegségi<br />
tüneteket;<br />
- végzi a diagnosztikus és terápiás eljárások előkészítését, segédkezik, illetve<br />
végrehajtja a kompetencia-körébe tartozó feladatokat;<br />
- végrehajtja - az előírásoknak megfelelően - a gyógyszerek alkalmazását;<br />
- végrehajtja - az orvosi útmutatásoknak megfelelően - a szakápolási<br />
feladatokat;<br />
- megszervezi saját munkáját, megtervezi az ápolási folyamatot és értékeli<br />
eredményességét;<br />
- vezeti a gondozási/ápolási feladatokhoz kapcsolódó dokumentációt;<br />
- hatékonyan végez egészségnevelési és egészségügyi felvilágosító<br />
tevékenységet;<br />
- felhasználja az egészségügyi ellátással kapcsolatos alapvető jogszabályokat,<br />
központilag kiadott szakmai irányelveket, módszertani leveleket,<br />
útmutatásokat;<br />
- alkalmazza közösségben, intézményben, családban a csecsemő- és<br />
gyermekápolói munka szakmai követelményeinek valamint a kulturált,<br />
etikai normáknak megfelelő magatartás szabályait;<br />
- nyitottan fogadja a szakmai fejlődés eredményeit, újdonságait és<br />
munkájában felhasználja azokat;<br />
- képes önmagát folyamatosan, tudatosan képezni, továbbképezni;<br />
- együttműködik kutatási és tudományos tevékenységben.
9<br />
3. A szakképesítés szakmai követelményei<br />
A foglalkozás gyakorlása során előforduló feladatcsoportok, feladatok és az<br />
azokhoz közvetlenül kapcsolódó követelmények:<br />
Kommunikációs-információs tevékenység végzése<br />
Képes legyen:<br />
- a beteg gyermekkel, szülővel/gondviselővel, a helyzetnek megfelelően,<br />
nyíltan, hitelesen kommunikálni,<br />
- a gondozott/ápolt, a szülő/gondviselő metakommunikációs jelzéseit venni,<br />
értelmezni és azokra megfelelően reagálni,<br />
- jó munkatársi kapcsolatot kialakítani,<br />
- információt szerezni, adni szóban és írásban, kompetenciakörén belül,<br />
- a latin nyelven elhangzó orvosi információkat megfelelően értelmezni,<br />
alkalmazni,<br />
- a beteggel kapcsolatos bármely forrásból szerzett információ titkosságát<br />
megőrizni,<br />
- egy idegen nyelven alapszinten kommunikálni.<br />
Személyre szóló gondozás/ápolás végzése<br />
A/ a szükségletek felmérése<br />
Képes legyen:<br />
- felmérni, értékelni a csecsemő/gyermek testi-szellemi fejlettségét, lelki állapotát,<br />
- felmérni a beteg testi, lelki, szociális szükségleteit,<br />
- a beteget folyamatosan, szakszerűen megfigyelni, megfigyeléseit<br />
dokumentálni, értékelni és a szükségleteknek megfelelően cselekedni,<br />
(vitális funkciók, elhelyezkedés, testtartás, mozgás, tudat, viselkedés,<br />
arckifejezés, sírás, fájdalom, hang, beszéd, bőr- nyálkahártya állapota,<br />
érzékszervek állapota, váladékok és azok ürülési módja),<br />
- a beteg állapotában bekövetkező változásokat észlelni és értékelni<br />
- a speciális megfigyelési feladatokat elvégezni az ápolási folyamatban,<br />
- a beteg megfigyelése során az észlelést segítő műszereket alkalmazni,<br />
- megfogalmazni az ápolási tervben az ápolási/gondozási, betegvezetési,<br />
nevelési, foglalkozási feladatokat, ezeket végrehajtani, a folyamatot<br />
ellenőrizni, értékelni szükség esetén módosítani.
10<br />
B/ Szükségletek kielégítése<br />
Képes legyen a csecsemő/gyermek szükségleteit adekvátan kielégíteni:<br />
A biztonságos környezetét megteremteni,<br />
- az ápolt/gondozottban és a hozzátartozókban a védettség érzését/tudatát<br />
kialakítani,<br />
- megvédeni a beteget a károsító hatásoktól,<br />
- a rászoruló beteget segíteni a környezet érzékelésében, megismerésében,<br />
- a környezet és a gondozási/ápolási eszközök tisztántartásáról,<br />
fertőtlenítéséről gondoskodni,<br />
- az aszepszis és antiszepszis szabályai szerint dolgozni.<br />
A pihenés tárgyi és környezeti feltételeiről gondoskodni,<br />
- a gondozott/ápolt ágyának higiénéjét biztosítani,<br />
- a beteget állapotának és igényének megfelelő testhelyzetben elhelyezni,<br />
- a tartós ágybanfekvés káros következményeit megelőzni, csökkenteni,<br />
- az inkubátorban lévő beteget ápolni és az inkubátort kezelni.<br />
A mozgás személyi és tárgyi feltételeit biztosítani,<br />
- a gondozott/ápolt aktív mozgását, mozgásfejlődését segíteni,<br />
- a betegek szállítását megszervezni, végrehajtani.<br />
A higiénés szükségletek kielégítéséhez a személyi, tárgyi és környezeti<br />
feltételeket biztosítani,<br />
- a csecsemő/gyermek testét tisztántartani vagy a<br />
tisztántartásban/tisztálkodásban segíteni,<br />
- a beteg bőrének és nyálkahártyájának védelméről gondoskodni,<br />
- a beteget életkorának, mozgásfejlettségének, állapotának megfelelően<br />
pelenkázni,öltöztetni és vetkőztetni.<br />
A táplálkozás szükségletének kielégítéséhez a személyi, tárgyi és környezeti<br />
feltételeket biztosítani,<br />
- a gondozott/ápolt korának és állapotának megfelelően a<br />
tápanyag/folyadékigény kielégítéséről gondoskodni,<br />
- a természetes táplálást szorgalmazni, segíteni,<br />
- a mesterségesen táplált csecsemő ételeit/gyógytápszereit elkészíteni és az<br />
etetést elvégezni,<br />
- a gyermek étrendjéről/diétájáról gondoskodni, az étkezésnél segíteni,<br />
- táplálási és táplálkozási nehézség esetén megfelelő eszközöket alkalmazni,<br />
szondatáplálást elvégezni.
11<br />
A légzést segítő feltételeket biztosítani,<br />
- a légutakat szabaddá tenni,<br />
- O2 terápiát alkalmazni,<br />
- tracheotomizált beteget ápolni,<br />
- inhalációs kezelést végezni,<br />
- szabadlevegő kezelést alkalmazni.<br />
A testhőmérséklet élettani értékét biztosítani,<br />
- lázcsillapítás,<br />
- lehűlt beteg melegítése.<br />
Az ürítési szükségleteinek kielégítésében segíteni,<br />
- a s z é k l e t ü r í t é s rendszerességéről gondoskodni,<br />
- a széklet felfogására szolgáló eszközöket alkalmazni és tisztántartani,<br />
- a beöntés különböző formáit kivitelezni,<br />
- incontinens beteget ellátni.<br />
- a v i z e l e t ü r í t é s t figyelemmel kísérni és ürítési zavar esetén<br />
segíteni,<br />
- a vizelet felfogására szolgáló eszközöket alkalmazni és tisztántartani,<br />
- katéterezéshez előkészíteni, segédkezni, leánygyermeket katéterezni,<br />
tartósan katéterezett beteget ellátni,<br />
- a k ö p e t ü r í t é s t segíteni és a higiénés feltételeket biztosítani,<br />
- a h á n y i n g e r t csökkenteni, a hányó beteget segíteni és a higiénéről<br />
gondoskodni.<br />
A magasabb rendű szükségleteinek megfelelően ápolni/gondozni,<br />
- kiegyensúlyozott, nyugodt légkört, otthonos környezetet teremteni,<br />
- érzelmi biztonságot adni, egyéni bánásmódot alkalmazni, az ápoló/gondozó<br />
személyi állandóságára figyelni,<br />
- aktivitást, önállósodási törekvést segíteni,<br />
- az értelmi-érzelmi fejlődést segíteni, károsodásokat megelőzni, csökkenteni,<br />
helyes szokások kialakítását segíteni, magatartást formálni,<br />
- gondozási, ápolási és kezelési eljárások során az ápolttal/gondozottal<br />
fejlettségének, állapotának megfelelően foglalkozni,<br />
- oldani a szorongást a csecsemő és gyermek számára veszélyérzetet keltő<br />
helyzetben (kórházi felvétel, műtétek előtt, alatt és után; krónikus,- és<br />
malignus betegség, maradandó károsodás esetén),<br />
- segíteni a beteget és hozzátartozóit a megváltozott állapot elfogadásában,<br />
- a gyermekközösséget segíteni a "másság" elfogadásában,<br />
- a haldoklót és hozzátartozókat lelkileg vezetni, támogatni,
12<br />
- krízis helyzetben lévő vagy meghalt beteg társait pszichésen támogatni,<br />
- felismerni az általánostól eltérő viselkedést, a veszélyeztetettség különböző<br />
formáit felmérni, értékelni az otthoni környezet, iskola, stb. hatásait, az<br />
aktuális helyzetnek megfelelően reagálni és intézkedni,<br />
- biztosítani az ápoltak/gondozottak foglalkoztatását,<br />
- a szülői jelenlétet szorgalmazni, segíteni, a gyermek és szülők valamint<br />
testvér/ek/ kapcsolatát erősíteni,<br />
- a szülővel folyamatos kapcsolatot tartani, bevonni a csecsemő/gyermek<br />
ellátásába, megtanítani gondozási, foglalkozási feladatokra, segíteni az<br />
orvosi útmutatás értelmezésében és az előírt terápiás feladatok<br />
végrehajtásában.<br />
Diagnosztikus és terápiás eljárások előkészítése, segédkezés vagy önálló<br />
elvégzése<br />
Képes legyen:<br />
- belgyógyászati vizsgálatokhoz előkészíteni és a beteget szakszerűen<br />
segíteni, rögzíteni, tartani,<br />
- szakorvosi vizsgálatoknál előkészíteni és segédkezni:<br />
- fül-orr-gégészet,<br />
- szemészet,<br />
-ideggyógyászat,<br />
- kardiológia,<br />
- nőgyógyászat,<br />
- urológia,<br />
- sebészet,<br />
- ortopédia,<br />
- bőrgyógyászat.<br />
- műszeres, képalkotó vizsgálatoknál segédkezni,<br />
- váladékot ö n á l l ó a n, szakszerűen felfogni, venni, bemutatni, a vizsgálati<br />
mintát laboratóriumba küldeni:<br />
- vizelet, széklet, köpet, hányadék,<br />
- orr-, torok-, fül-, szem-, köldök-, seb- és hüvelyváladék,<br />
- bőrkaparék, bőrfüggelék mintái,<br />
- anorectális kaparék.<br />
- önállóan általános vizeletvizsgálatot elvégezni, speciális vizsgálatokhoz<br />
mintát venni,<br />
- kapilláris vérmintát venni Astrup,- és hematokrit vizsgálatra, vörösvértest<br />
süllyedést meghatározni,<br />
- alkalmazni és értékelni a gyors diagnosztikai teszteket (vér, vizelet,<br />
acidoteszt vizsgálat)
13<br />
- s e g é d k e z n i :<br />
- vénapunkciónál,<br />
- vérzési-, alvadási idő meghatározásánál,<br />
- vérkép vizsgálatánál,<br />
- hemokultura levételénél,<br />
- vércsoport meghatározás-, és keresztpróba elvégzésénél,<br />
- verejték vizsgálatnál,<br />
- biopsziás vizsgálatnál,<br />
- allergiás bőrpróbáknál.<br />
- elkülöníti a transudatumot az exsudatumtól.<br />
- eszközöket előkészíteni, a beteget rögzíteni, a beavatkozásnál segédkezni, és<br />
a váladékot laboratóriumba juttatni:<br />
- gyomormosásánál,<br />
-próbareggelinél, BAO-MAO vizsgálatnál,<br />
- duodenum szondázásnál,<br />
- csapolásoknál (kutacs-, ciszterna-, lumbál-, mellkas-, has-, csontvelő-,<br />
hólyag-, tályogcsapolás).<br />
- alkalmazni a fizikális gyógymódokat:<br />
- száraz hideg és meleg, nedves hideg és meleg eljárásait,<br />
- párakötést,<br />
- Sollux-kezelést,<br />
- fénykezelést: kékfény, kvarcfény,<br />
- fertőtlenítő és gyógyszeres fürdőt,<br />
-a masszázs-, gyógytorna alapelemeit.<br />
Gyógyszeres terápiát végezni az orvosi rendelés szerint:<br />
- az alapvető és sürgősségi gyógyszerkészletet biztosítani, szakszerűen tárolni,<br />
nyilvántartani,<br />
- az orvos által rendelt gyógyszereket dokumentálni (szobáslap, osztályos füzet,<br />
gyógyszerkarton)<br />
-gyógyszerosztáshoz előkészíteni és a hatóanyagtartalmat kiszámítani,<br />
folyamatos önellenőrzést végezni,<br />
- a gyógyszereket előírás szerint alkalmazni:<br />
- szájon, szondán, végbélen át<br />
- bőr-, és nyálkahártyán át (kenőcs, hintőpor, ecsetelők, szem-, orr-, fülcsepp)<br />
- belélegeztetéssel (spray, inhalálás)<br />
- injekció formájában (subcutan, intramuscularis)<br />
- előkészíteni és segédkezni:<br />
- intracután,- intravénás injekció beadásánál,<br />
- infúzió bekötésénél (infúzió előtti, alatti, utáni teendők elvégzése)<br />
- transzfuzio bekötésénél (transzfuzio előtti, alatti, utáni teendők elvégzése)
14<br />
- a vércsere elvégzésénél.<br />
Speciális szakápolási feladatok végzése<br />
Képes legyen ö n á l l ó a n é s s z a k s z e r ű e n végezni - az orvosi<br />
utasításnak megfelelően-:<br />
- az újszülöttek szülőszobai és újszülöttosztályos ellátását, valamint az osztályon<br />
való ápolást,<br />
- a koraszülöttek szülőszobai és koraszülöttosztályon végzendő speciális<br />
ellátását, ápolását,<br />
- a lázas betegek ellátását, ápolását,<br />
- a fül-orr-gégészeti betegek ápolását és a műtét utáni kezelését,<br />
- szemészeti betegek ápolását,<br />
- a légzőrendszer betegségeiben szenvedők ápolását,<br />
- a táplálkozási és felszívódási zavarban szenvedők ápolását,<br />
- a szívbetegek és keringési elégtelenségben szenvedők ápolását,<br />
- a vérképzőrendszer betegségeiben szenvedők ápolását,<br />
- a vese és hugyutak valamint a nemi szervek megbetegedéseiben szenvedők<br />
ápolását,<br />
- a belső elválasztású mirigyek betegségeiben szenvedők ápolását,<br />
- az idegrendszer betegségeiben szenvedők ápolását,<br />
- a gennyes- és nem gennyes bőrbetegségekben szenvedők ápolását,<br />
- a heveny és krónikus fertőző betegségben szenvedők ápolását,<br />
- a krónikus-, és malignus betegségben szenvedők ápolását,<br />
-a mozgásszervi és ortopédiai betegségben szenvedők ápolását,<br />
- az általános- és baleseti sebészeti betegek ápolását (műtéti előkészítés, műtét<br />
utáni ellátás, speciális megfigyelés, stomás-, gipszelt-, vénapreparált betegek<br />
ápolása, előkészítés és segédkezés kapocs/varratszedésnél, sebkötözés.)<br />
- haladéktalanul végrehajtani az újraélesztés A, B, C- pontjainak megfelelő<br />
feladatokat, majd a beteg további ellátásában együttműködni az orvossal,<br />
- felismerni a jellegzetes gyermekkori baleseteket, a sérültet elsősegélyben<br />
részesíteni és résztvenni a végleges ellátásban,<br />
- haldokló beteg ápolását, halott ellátását.<br />
Ügyviteli feladatok és dokumentáció végzése<br />
Képes legyen:<br />
- a gyermek testi és szellemi fejlettségének mutatóit dokumentálni,<br />
- az egészségügyi ellátással kapcsolatos dokumentációs és ügyviteli feladatokat<br />
pontosan, szakszerűen elvégezni,<br />
- a gyermekgyógyászati szakrendelés adminisztrációs feladatait (táppénzes<br />
állományba vétel, speciális szakrendelésre utalás, betegnyilvántartás, statisztikai<br />
adatszolgáltatás) ellátni,<br />
- fekvőbeteg intézmények adminisztrációs feladatait elvégezni:
15<br />
- vezetni:<br />
- betegfelvételi nyilvántartást,<br />
- ápolási lapot,<br />
- lázlapot.<br />
- elvégezni:<br />
-áthelyezéssel. elbocsátással, elhalálozással kapcsolatos dokumentációt,<br />
- számítógépen egészségügyi programot alkalmazni.<br />
Szervezési tevékenység<br />
Képes legyen:<br />
- felhasználni az egészségügyi ellátással kapcsolatos alapvető jogszabályokra<br />
vonatkozó ismereteit,<br />
- a gyermekápolói munka jogi, szervezési előírásainak megfelelően dolgozni,<br />
-m e g s z e r v e z n i saját munkáját, a betegellátó team tagjaként dolgozni,<br />
- javaslataival segíteni a betegellátó részleg működését és hozzájárulni az<br />
ápolási tevékenység színvonalának emeléséhez,<br />
- támogatni az azonos betegségben szenvedőket valamint hozzátartozóikat az<br />
önsegítő csoportok megkeresésében/létrehozásában.<br />
Egészségnevelési és egészségügyi felvilágosító tevékenység végzése<br />
Képes legyen:<br />
- az egészség megőrzése érdekében egészségnevelői és felvilágosító munkát<br />
végezni (táplálkozás, tisztálkodás, mozgás, mentálhigiéné),<br />
- a beteg gyermeket és a hozzátartozókat megtanítani az otthoni gondozásra,<br />
ápolásra, segíteni az alkalmazkodást az eltérő életvitelhez, segítséget nyújtani a<br />
gyógyászati segédeszközök alkalmazásához/beszerzéséhez.<br />
- saját testi/lelki/szellemi egészségét, teljesítőképességét és érzelmi<br />
egyensúlyát megőrizni.<br />
Képzés-önképzés-kutatásban való részvétel<br />
Képes legyen<br />
- aktívan közreműködni az új munkatársak betanításában, a tanuló<br />
gyermekápolónők oktatásában,<br />
- önmagát folyamatosan, tervszerűen, tudatosan képezni/továbbképezni,<br />
nyitottan fogadni a szakmai fejlődés eredményeit, újdonságait,<br />
- az ápolás hatékonyságát kutatni, egyéb kutatási/tudományos tevékenységben a<br />
munkatársakkal együttműködni.
16<br />
4. A szakképesítéssel betölthető munkakörök<br />
Csecsemő- és gyermekápoló:<br />
- gyermekkórházak és klinikák osztályain<br />
- általános kórházak csecsemő- és gyermekosztályain<br />
- újszülött, koraszülött részlegekben<br />
- perinatalis intenzív centrumokban<br />
- speciális szakambulanciákon<br />
- alapellátásban<br />
- közösségi ellátásban<br />
- egészségügyi és nevelő intézmények speciális ellátást biztosító részlegeiben<br />
- családi környezetben.
17<br />
5. A képzés időbeosztása, tantárgyai<br />
A képzés három tanévből (blokkból) - hat félévből - áll.<br />
Az elméleti és gyakorlati képzés aránya: 50-50%.<br />
I.év, első blokk I.félév elméleti képzés 16 hét<br />
II.félév elméleti képzés 16 hét<br />
beszámolók (17.hét) 1 hét<br />
gyakorlatok:- iskolai 224 óra<br />
- intézeti 280 óra<br />
II.év, második blokk III.félév elméleti képzés 16 hét<br />
IV.félév elméleti képzés 16 hét<br />
beszámolók (17.hét) 1 hét<br />
gyakorlatok: - iskolai 224 óra<br />
- intézeti 280 óra<br />
III.év, harmadik blokk V.félév gyakorlati képzés 16 hét 512 óra<br />
elméleti képzés heti 7,5 óra 120 óra<br />
VI.félév gyakorlati képzés 18 hét 720 óra<br />
ebből tankórterem 12 hét 480 óra<br />
6. A vizsgák rendje<br />
Köztes vizsgák, elméleti tantárgyak és szakmai gyakorlatok értékelése<br />
Az egyes tantárgyak félévi és tanév végi beszámolóira/vizsgáira vonatkozó<br />
előírásokat a tantárgyi programok tartalmazzák.<br />
A beszámolók/vizsgák kérdéssorát, a tanult ismeretanyag alapján, a tantárgyat<br />
tanító tanár, vagy a munkaközösség állítja össze.<br />
Az osztályozás, értékelés módja:<br />
- az elméleti tantárgyak és az iskolai gyakorlatok osztályozása 1-5-ig<br />
érdemjegyekkel történik.<br />
- az intézeti gyakorlatok minősítése: - kitűnően megfelelt<br />
- jól megfelelt<br />
- megfelelt<br />
- nem felelt meg.
18<br />
A tanulók a sikeres félév (elmélet, gyakorlat) zárása után folytathatják<br />
tanulmányaikat.<br />
Szakmai vizsga<br />
A szakmai vizsgát a népjóléti miniszter által a szakra meghatározott szakmai és<br />
vizsgáztatási követelményei, valamint a munkaügyi miniszter 10/1993. (XII.30.)<br />
MüM rendeletei alapján kell szervezni.<br />
A szakmai vizsgára jelentkezés feltétele<br />
A képzési szak utolsó évfolyamának sikeres elvégzése.<br />
A szakmai vizsga részei<br />
A szakmai vizsga írásbeli, szóbeli és gyakorlati vizsgarészekből áll.<br />
Az írásbeli vizsga tantárgyai és időtartama<br />
A jelöltek központilag kiadott feladatlapot oldanak meg. A feladatlap<br />
tétele/i a képzés valamennyi tantárgyának alapvető ismeretanyaga<br />
alapján készülnek.<br />
Időtartama: 180 perc<br />
A szóbeli vizsga tantárgyai és időtartama:<br />
Tantárgyak:<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyermeksebészet<br />
Fertőző betegségek<br />
Ápolástan - Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
A jelölt fenti tantárgyak 2.sz. mellékletben közölt témakörei alapján összeállított<br />
feladatsorból húz komplex - átfogó ismeretek bizonyítására alkalmas - tételt. A<br />
tételsort a kijelölt tantárgyi témakörök alapján a képző/vizsgáztató iskola állítja<br />
össze.<br />
Időtartama: a feleletre maximálisan 15-20 perc fordítható.<br />
A gyakorlati vizsga<br />
Megelőző vizsgafeladat<br />
30 gyakorlati képzési napig tartó - értékelt - szakmai munka végzése. A<br />
vizsgarészt a tankórtermi gyakorlat befejező időszakában kell megszervezni<br />
és a tanuló utolsó évfolyamon kapott gyakorlati osztályzatától függetlenül<br />
kell értékelni.<br />
(10/1993. (XII.30.) MüM rendelet 26.§-a.)
19<br />
Vizsgabizottság előtt elvégzett feladat<br />
A vizsga helye lehet a tankórterem vagy az iskola gyakorló terme:<br />
- tankórteremben (a kórházi gyakorlat utolsó hetében) szervezett vizsga<br />
A kórházi osztályon szervezett gyakorlati záróvizsgarész tételeit a képző<br />
intézmény állapítja meg. A feladatokat a mindennapos és aktuális speciális<br />
gondozási/ápolási/szakápolási feladatok alapján célszerű összeállítani.<br />
- iskolai gyakorlati teremben szervezett vizsga<br />
Gondozási/ápolási/szakápolási és dokumentációs feladatok megoldásából<br />
áll a vizsga. A feladatokat a képző intézmény állítja össze. A javasolt<br />
témaköröket a központi képzési program 2.sz. melléklete tartalmazza.<br />
A feladatok elvégzésére fordítható időtartamot - a feladat jellegétől,<br />
időigényességétől függően - a vizsgabizottság határozza meg.<br />
A gyakorlati vizsga értékelésének módja, szempontjai<br />
A gyakorlati vizsga - ideértve a megelőző, valamint a vizsgabizottság előtt<br />
elvégzett feladatot is - elbírálásának alapja a munkavégzés szakszerűsége,<br />
tudatossága, a munka és a munkahely megszervezése, a munkafeladat<br />
ápolástechnikai és ápoláslélektani szempontoknak megfelelő végrehajtása,<br />
folyamatok ellenőrzése, továbbá megfelelés a baleset- és munkavédelmi,<br />
valamint a higiéniai szempontoknak.<br />
A megelőző vizsgafeladat értékelését írásba kell foglalni. A tankórtermet<br />
szervező kórház orvos-igazgatójának illetőleg ápolási igazgatójának az<br />
aláírásával és bélyegzőjével ellátott véleménynek tartalmazni kell a jelölt<br />
személyi adatait, a szak megnevezését, a 30 gyakorlati munkanap alatt végzett<br />
feladatok felsorolását, azok értékelését és a javasolt gyakorlati érdemjegyet.<br />
A tankórtermi véleményt az írásbeli dolgozatokra érvényes határidőig kell<br />
megőrizni.<br />
A gyakorlati osztályzatot a megelőző vizsgarészre és a vizsgabizottság előtt<br />
végrehajtott feladatra kapott érdemjegyek alapján kell megállapítani olyan<br />
módon, hogy az elbírálásban a vizsgabizottság értékelése nagyobb súlyt<br />
képviseljen.<br />
Ha bármelyik érdemjegy elégtelen, a gyakorlati vizsga végső osztályzata is<br />
elégtelen.<br />
Elégtelen a jelölt osztályzata, ha<br />
- önálló tevékenységre nem képes,<br />
- feladatait irányítás mellett sem képes szakszerűen ellátni,<br />
- követelményeknek csak nagy hiányossággal képes eleget tenni,<br />
- az elméleti ismereteket a gyakorlatban nem képes alkalmazni,<br />
- fertőzés- illetve balesetveszélyt, műhibát okozhat,<br />
- nem tartja be a szakmai munka higiénés szabályait.
20<br />
A vizsgázó teljesítményének értékelése<br />
A vizsgázó az egyes vizsgarészeken elért teljesítménye alapján szakmai<br />
elméletből és szakmai gyakorlatból kap osztályzatot.<br />
A szakmai elmélet osztályzatát az írásbeli és szóbeli vizsgarészeken kapott<br />
érdemjegyek alapján kell meghatározni.<br />
Az érdemjegyek és osztályzatok a következők:<br />
jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1).<br />
A szakmai vizsga bizonyítványa<br />
Az eredményes záróvizsgát a csecsemő- és gyermekápoló szakképesítést a<br />
vizsgázó nevére kiállított BIZONYÍTVÁNY tanúsítja.<br />
A csecsemő- és gyermekápoló a fenti jogszabályok követelményei alapján<br />
szerzett szakképesítése szerint jogosult a felső közalkalmazotti ("C") osztályba<br />
sorolásra.<br />
A szakmai vizsga fentiekben nem szabályozott egyéb kérdéseiben a 10/1993.<br />
(XII.30.) MüM rendeletben foglaltak az irányadók.<br />
Különbözeti vizsga, átjárhatóság, beszámíthatóság<br />
- A csecsemő- és kisgyermekgondozó-képzés eredményesen befejezett első<br />
éve után a tanulók - felmerülő igény esetén - átléphetnek, mivel az első<br />
tanév óratervei megegyeznek.<br />
A II. és III.évfolyamon - az eltérő elméleti és gyakorlati<br />
tantárgyak/óraszámok miatt - a csecsemő- és gyermekgondozói képzésről<br />
közvetlen átlépés nem lehetséges.<br />
Befejezett csecsemő- és gyermekápoló-képzés (ill.csecsemő- és<br />
kisgyermekgondozó-képzés) esetén a különbözeti vizsga tantárgyát<br />
valamint a letöltendő gyakorlatokat a tanterv 3 sz. melléklete tartalmazza.<br />
- A VILÁGBANK által támogatott egészségügyi szakközépiskolák<br />
megfelelő alapozó tantárgyai - az óraszámok egyezése esetén -<br />
beszámíthatók a jogszabályban megállapított idői kereteken belül. Ilyen<br />
esetekben a tanuló leckekönyvébe (tanulmányi könyvébe) a "felmentve"<br />
bejegyzés kerül és mentesül a tanuló órákon való részvétel alól.
21<br />
Tantárgyak<br />
ÓRATERV<br />
Csecsemő- és gyermekápoló szakképesítés<br />
(Középiskolai végzettségre épülő 3 éves képzés)<br />
I.évfolyam<br />
I.félév<br />
(I.)<br />
16 hét<br />
II.félév<br />
(II.)<br />
16 hét<br />
II.évfolya<br />
m<br />
I.félév<br />
(III.)<br />
16 hét<br />
II.félév<br />
(IV.)<br />
16 hét<br />
III.évfolyam<br />
I.félév<br />
(V.)<br />
16 hét<br />
II.félév<br />
(VI.)<br />
18 hét<br />
Anatómia-élettan 5 3 - - - - 128<br />
Kórtan 2 2 - - - - 64<br />
Mikrobiológia-Járványtan 2 - - - - - 32<br />
Egészségtan 2 - - - - - 32<br />
Orvosi latin 3 1 - - - - 64<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek 2 3 2 - - - 112<br />
fejlődése, gondozása<br />
Élelmezéstan - 2 - - - - 32<br />
Gyógyélelmezéstan - - - 1 - - 16<br />
Általános lélektan 2 - - - - - 32<br />
Fejlődéslélektan - 6 - - - - 96<br />
Gyermekgyógyászat - - 4 4 2 - 160<br />
Fertőző betegségek - - - 2 - - 32<br />
Gyermeksebészet - - - 2 - - 32<br />
Gyógyszertan - - 3 2 - - 80<br />
Ápolástan-Szakápolástan - - 4 4 1 - 144<br />
Nő- és anyavédelem - - 1 1 - - 32<br />
Családi életre nevelés 1 - - - - - 16<br />
Családszociológia - - 2 - - - 32<br />
Egészségügyi szervezési szabályozási 1 1 - - - - 32<br />
alapismeretek<br />
Neveléstan - - 3 3 - - 96<br />
Gyógypedagógiai alapismeretek - - - 1 - - 16<br />
Gyermekirodalom 1 1 - - - - 32<br />
Ének-zene 1 1 - - - - 32<br />
Személyiséglélektan 1 - - - - - 16<br />
Mentálhigiéne - - 1 - - - 16<br />
Szociálpszichológia - - 1 - - - 16<br />
Kommunikáció 2 - - - - - 32<br />
Önismeret - 2 - - - - 32<br />
<strong>Eti</strong>ka 1 - - - - - 16<br />
Ápolásetika - - - - 1 - 16<br />
Ápoláslélektan - - - 2 1 - 48<br />
Idegen nyelv 3 3 3 2 2 - 208<br />
Osztályfőnöki 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 - 40<br />
Testnevelés 1 1 1 1 - - 64<br />
Speciális kollégium - - - 1 1 - 32<br />
Egyéni felkészülés 220 220 30 470<br />
Elsősegélynyújtás 2 - - - - - 32<br />
Gondozástan 2 2 3 - - - 112<br />
Iskolai<br />
gyakorlat<br />
Ápolástan - - 4 4 - - 128<br />
Tejkonyha - 2 - - - - 32<br />
Manuális gyakorlat - 2 - - - - 32<br />
Egészségügyi informatika 2 2 - - - - 64<br />
Intézményi gyakorlat 280 280 512 720 1792<br />
Vizsgára - - - - - - 80<br />
Összesen 36,5 34,5 32,5 30,5 8,5 - 4622<br />
Összes<br />
óraszám
22<br />
II.<br />
RÉSZLETES TANTÁRGYI PROGRAMOK
23<br />
ANATÓMIA-ÉLETTAN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1. és 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 128 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja:Ismertesse meg az emberi szervezet morfológiai felépítését és<br />
működését, az újszülöttkori, valamint a további életkori szakaszokra jellemző<br />
sajátosságokat a szervrendszerek vonatkozásában.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felidézni, megfogalmazni a genetikai alapfogalmakat, az emberi átöröklés<br />
módjait, a méhen belüli fejlődést és szakaszait<br />
- megnevezni, ismertetni a szervezet morfológiai építőelemeit<br />
- leírni az idegélettani alapfogalmakat<br />
- ismertetni a magasabb rendű idegtevékenység működését, a neuroendokrin<br />
rendszer irányító funkcióját, a vegyi és idegi szervezés szerepét, az<br />
életműködések szabályozásának törvényszerűségeit<br />
- leírni a belső elválasztású mirigyek szerkezetét és működését<br />
- értelmezni a belső elválasztású mirigyek funkcióját<br />
- leírni az emberi szervezet fiziológiás paramétereit, sajátos tulajdonságait, az<br />
újszülöttkori és életkori sajátosságokat<br />
- helyesen alkalmazni a latin szakkifejezéseket<br />
- felmérni a tantárgy jelentőségét a további tanulmányaiban és leendő<br />
munkájában, megszerzett tudását átvinni a klinikumi tárgyak tanulásába.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A szervezet morfológiai építőelemei<br />
- sejttan<br />
- organellumok<br />
- osztódás<br />
- újraképződés<br />
- szövettan<br />
- szervek<br />
- szervrendszerek<br />
- szervezet
24<br />
Fejfejlődés-egyedi fejlődés<br />
- filogenezis<br />
- ontogenezis<br />
- rendszerezés<br />
- ivarsejtek<br />
- genetikai alapfogalmak:<br />
az öröklődés lényege, jelentősége<br />
az örökletesség átvitele (DNS, kromoszómák)<br />
egy tulajdonság (betegség) örökletességének bizonyítékai<br />
örökléstani vizsgálatok:<br />
- családfa<br />
- ikervizsgálatok<br />
- speciális genetikai vizsgálatok<br />
kromoszómavizsgálatok<br />
anyagcsere veleszületett zavarainak vizsgálata<br />
DNS vizsgálatok<br />
az emberi átörökítés módjai:<br />
monogén öröklődés<br />
- autoszomalis-gonoszomalis öröklés<br />
- domináns-recesszív öröklés<br />
poligén öröklés<br />
- multifaktorális öröklődő tulajdonságok<br />
A méhen belüli fejlődés és szakaszai<br />
- A praeconceptionalis kor fogalma<br />
- Megtermékenyítés-beágyazódás<br />
- Zigóta stádium<br />
- Embrionális kor és sajátosságai, embriopathia<br />
- Foetalis kor és sajátosságai, foetopathia<br />
- A születés, a szülés hatása a magzatra<br />
- Az újszülöttkori adaptáció fogalma
25<br />
Idegrendszer:<br />
- szöveti felépítése<br />
- felosztása<br />
- feladata<br />
- idegélettani alapfogalmak<br />
- ingerek<br />
- gerincvelő<br />
- gerincvelői idegek<br />
- agyvelő<br />
- agykéreg, kéreg alatti dúcok, fehérállomány<br />
- pályarendszer<br />
- érzékszervi pályák<br />
- agyburok<br />
- agykamrák<br />
- agyvelő és gerincvelő burkai<br />
- a központi idegrendszer erei<br />
- liquorkeringés<br />
- a gerincvelő működése<br />
- reflexek<br />
- az agytörzs működése<br />
- a testtartás, izomtónus, mozgások szabályozása<br />
- az agykéreg működése<br />
- a thalamus működése<br />
- feltételes reflex<br />
- ingerület és gátlás<br />
- környéki idegrendszer<br />
- gerincvelői idegrendszer<br />
- agyidegek<br />
- vegetatív idegrendszer<br />
- szimpatikus és paraszimpatikus idegrendszer<br />
- hőszabályozás<br />
- újszülöttkori és életkori sajátosságok az idegrendszer működésében<br />
Érzékszervek<br />
- a szem anatómiája<br />
- a látás élettana<br />
- a halló és egyensúlyozó szerv<br />
- hallás élettana<br />
- az egyensúlyozó szerv élettana<br />
- szaglás<br />
- ízérzés
26<br />
- a bőrhöz és bőralatti szövetekhez kötött érzések<br />
- újszülöttkori és életkori sajátosságok az érzékszervek működésében<br />
Belső elválasztású mirigyek<br />
- meghatározások<br />
- kémiai szerkezetük<br />
- hyper-hypofunkció<br />
- a hypophysis anatómiája, élettana<br />
- a pajzsmirigy anatómiája, élettana<br />
- a mellékvese anatómiája, élettana<br />
- a nemi mirigyek anatómiája, élettana<br />
- a hasnyálmirigy belső elválasztású részének anatómiája, élettana<br />
- egyéb hormonszerű bioaktív anyagok<br />
- újszülöttkori és életkori sajátosságok a belső elválasztású mirigyek<br />
működésében<br />
Nemi szervek<br />
- nemi szervek fejlődése<br />
- férfi nemi szervek<br />
- női nemi szervek<br />
- szaporodás élettana<br />
- menstruációs ciklus<br />
Légzőrendszer<br />
- orr, orrmelléküregek, garat, gége<br />
- hangképzés<br />
- légcső, hörgő<br />
- a légzőhám védelmi funkciója<br />
- tüdő, mellhártya
27<br />
- a légzés megindulása<br />
- a légzés élettana, mechanizmusa, szabályozása<br />
- gázcsere<br />
- újszülöttkori és életkori sajátosságok a légzőrendszer működésében<br />
Keringési szervek és a vér<br />
- a szív felépítése. működése<br />
- a szívműködés szabályozása<br />
- erek<br />
- vérkörök<br />
- magzati vérkeringés:<br />
- a méhlepény szerkezete, feladatai<br />
- tápanyagellátás és gázcsere a méhen belül<br />
- magzati vérkeringés<br />
- a keringés megváltozása a megszületés után<br />
- érrendszer működése és a vér elosztásának szabályozása<br />
- vérnyomás<br />
- nyirokrendszer, nyirokkeringés<br />
- a vér és alkotórészei<br />
- a vér mennyiségének és összetételének megváltozása a megszületés után<br />
- vérképzőrendszer<br />
- vérképzés a méhen belüli életben<br />
- véralvadás és fibrinolizis<br />
- vércsoportok, Rh-faktor<br />
Emésztőrendszer<br />
- tápanyagok<br />
- vitaminok<br />
- enzimek<br />
- ásványi anyagok<br />
- az emésztőrendszer felosztása, szerkezete<br />
- az emésztőrendszer felső szakasza (szájüreg-garat-nyelőcső)<br />
- gyomor<br />
- vékonybelek<br />
- emésztés a vékonybelekben, felszívódás<br />
- máj<br />
- pancreas<br />
- vastagbél működése<br />
- székletürítés mechanizmusa<br />
- hashártya<br />
- újszülöttkori és életkori sajátosságok az emésztőrendszer működésében
28<br />
Vizeletkiválasztó és elvezető rendszer<br />
- a vese szerkezete és működése<br />
- a vizeletelvezető rendszer<br />
- a vizelet<br />
- a vizeletürítés mechanizmusa<br />
- újszülöttkori és életkori sajátosságok a vizeletkiválasztó és elvezető rendszer<br />
működésében<br />
Mozgásrendszer<br />
- a csontok fejlődése<br />
- csontosodási magvak<br />
- csontkor<br />
- csontrendszer<br />
- izomrendszer<br />
Bőr, bőralatti kötőszövet<br />
- a bőr felépítése<br />
- a bőr járulékos képletei<br />
- a bőralatti kötőszövet<br />
- a bőr és bőralatti kötőszövet funkciói<br />
- a bőr és tartozékainak újszülöttkori változásai<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Biológia<br />
Orvosi latin<br />
Kórtan<br />
Módszerek:<br />
előadás<br />
megbeszélés<br />
bemutatás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanulók munkáját folyamatosan értékeli (írásbeli fel adatlap,<br />
szóbeli beszámoló).<br />
Félévkor írásbeli beszámoló, a tanév végén szóbeli vizsga.
29<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- orvos<br />
- biológia tanár, egyetemi végzettséggel<br />
Tanterem: szaktanterem (anatómia,biológia)<br />
Oktatási segédletek:<br />
csontváz<br />
anatómiai táblák<br />
anatómiai diasorozat<br />
anatómiai atlasz<br />
preparátumok<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Donáth Tibor<br />
Anatómia-élettan<br />
Medicina, Bp. 1991.<br />
Mándi Barnabás<br />
Anatómia-élettan<br />
Medicina, Bp. 1991.<br />
Donáth Tibor<br />
Anatómiai atlasz<br />
Medicina, Bp. 1991.
30<br />
KÓRTAN<br />
Évfolyam:I.évfolyam 1-2.félév<br />
Tantárgy óraszáma: 64 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: A tanulók ismerjék meg a betegségek lényegét, okait, tüneteit<br />
és következményeit, a szövetekben, szervezetben kialakult és veleszületett<br />
elváltozásokat, különös tekintettel a csecsemő-, gyermekkorban gyakori<br />
kórképekre.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- az egészség és betegség fogalmát meghatározni<br />
- a normálistól eltérő kóros működéseket leírni<br />
- a betegséghez vezető kórokokat jellemezni<br />
- a betegség létrejöttének feltételeit és a kórfolyamatok törvényszerűségeit leírni<br />
- a kórlefolyás szakaszait megnevezni<br />
- a szervezet reakcióit felismerni és azok tüneteit leírni<br />
- a gyulladás mechanizmusát leírni, a tüneteit felismerni<br />
- gyulladások csoportjait jellemezni<br />
- a szövetek kóros elváltozásait felismerni és következményeit leírni<br />
- a daganatokat csoportosítani, jellemezni<br />
- a rákszűrés jelentőségét megérteni, elfogadtatni<br />
- a vér alkotórészeinek kórtani elváltozásait leírni<br />
- a veleszületett anyagcserezavarok lényegét ismertetni<br />
- a vízháztartás és ásványianyagcsere zavarait megfogalmazni<br />
- a vitaminok biokatalizátor szerepét leírni<br />
- a táplálkozással kapcsolatos kóros elváltozásokat, minőségi hibákat jellemezni<br />
- az emésztőrendszer megbetegedéseit jellemezni<br />
- a vizeletkiválasztó rendszer megbetegedéseit jellemezni<br />
- a hőszabályozás megbetegedéseit jellemezni<br />
- az idegrendszer megbetegedéseit jellemezni<br />
- a belsőelválasztású mirigyek megbetegedéseit jellemezni<br />
Tananyagtartalom:<br />
A kórtan tárgya és rövid története<br />
Az egészség és betegség fogalma
A betegség kóroktana<br />
Élettelen kórokok:<br />
mechanikai, elektromos, fény, hő és ionizáló sugárzás,<br />
légköri ártalmak, kémiai ártalmak<br />
Élő kórokok:<br />
mikroorganizmusok, ízeltlábúak, férgek<br />
A kórfolyamatokról általában:<br />
felosztása, befolyásoló tényezői,<br />
alkat, hajlam, öröklés szerepe<br />
A kórlefolyás szakaszai<br />
A betegség kimenetele<br />
A szervezet reakciói:<br />
jelző: a fájdalom<br />
védekező: allergia, gyulladás<br />
a szövetek kóros elváltozásai<br />
A fájdalom<br />
Normergia, anergia, allergia<br />
Gyulladások:<br />
alapjelenségei,<br />
helyi és általános tünetei,<br />
az akut gyulladások csoportosítása és jellemzői<br />
az exsudatum és transudatum elkülönítése<br />
a krónikus gyulladások jellemzői, megjelenési formái:<br />
a tbc. és a lues<br />
A szövetek kóros elváltozásai:<br />
degenarito,<br />
atrophia,<br />
aplasia, hypoplasia, veleszületett és szerzett hyperplasia<br />
necrosisok<br />
Regeneráció<br />
Transzplantáció<br />
A daganatok:<br />
képződésük okai, megjelenési formáik,<br />
a benignus és malignus daganatok összehasonlítása,<br />
a benignus daganatok csoportosítása<br />
a malignus daganatok csoportosítása:<br />
carcinoma (neuroblastoma, nephroblastoma, Wilmstumor)<br />
sarcoma (Rhabdomyosarcoma)<br />
Corticovisceralis kapcsolatok kórtani jelentősége<br />
31
32<br />
A vér- és a vérkeringés kórtana:<br />
a vér kórtana:<br />
kóros elváltozások a plazma mennyiségében, minőségé ben<br />
az acidosis és az alcalosis<br />
a vörösvérsejtek kórtana<br />
anaemiák:<br />
- csökkent vérképzésen alapuló (vashiányos, B12-<br />
vitaminhiány, folsav hiány, csontvelőbetegségek)<br />
- fokozott vörösvérsejt pusztulással járó (vérvesztés okozta,<br />
haemolyticus, methaemoglobinaemia)<br />
fehérvérsejtek betegségei (leukémiák, leukopenia, agranulocytosis,<br />
leukocytosis)<br />
a vérlemezkék betegségei (thrombopenia),<br />
vérzékenységi állapotok (haemophilia, Willebrand betegség,<br />
vasopathiak, alkati thrombopeniak)<br />
a vérkeringés helyi zavarai: ischaemia, hyperaemia, haemorrhagia,<br />
thrombosis, embolia)<br />
A szív kórtana:<br />
veleszületett szívhibák<br />
Fallot-tetralogia<br />
carditisek, vitiumok,<br />
angina pectoris és az infarctus<br />
ingerképzési és ingervezetési zavarok<br />
Az erek kórtana:<br />
artériák (hyper- és hypotonia, arteriosclerosis)<br />
vénák (phlebectasia, varicositas, thrombosis, thrombophlebitis)<br />
Nyirokkeringés<br />
Oedema:<br />
kialakulása, okai, megjelenési formái<br />
A centrális keringés rendellenességei:<br />
okai és jellemzői<br />
A peripherias keringés rendellenességei:<br />
okai, jellemzői, és a hozzá vezető állapotok<br />
collapsus,<br />
shock<br />
A légzés kórtana:<br />
a mellkas deformitásai<br />
a légutak védekező reflexei, anoxia, veleszületett anoxias<br />
állapotok kóros légzésformák okai, jellemzői<br />
a légúti betegségek ok szerinti csoportosítása (gyulladások,<br />
rhinitis acuta, - chronica, - allergica)
33<br />
daganatos betegségek:<br />
a gége betegségei (veleszületett és szerzett)<br />
vérellátási zavarok<br />
A tápcsatorna és az emésztőmirigyek kórtana:<br />
a tápcsatorna<br />
felső szakaszának (szájüreg,nyelőcső) veleszületett és szerzett betegségei<br />
középső szakaszának (gyomor, vékonybél) betegségei (duodenum<br />
elzáródása, gyulladások, enteritis, fekélyek, daganatok)<br />
alsó szakaszának (vastag- és végbél) betegségei (gyulladások, daganat,<br />
fekély, obstipatio, diarrhoea, colitis ulcerosa, Crohn-betegség, coeliakia,<br />
atresia ani recti)<br />
mucoviscidosis<br />
ileus<br />
sérvek<br />
a hashártya kórtana: peritonitis (pneumococcus)<br />
a máj kórtana (gyulladások, icterusok, kötőszöveti elváltozással járó<br />
kórfolyamatok, hepatargias coma)<br />
az epehólyag és az epeutak kórtana (cholelithiasis, chloecystitis,<br />
empyema)<br />
A vizeletkiválasztás kórtana:<br />
a vizelet mennyiségének kóros változásai (anuria, oliguria, polyuria)<br />
a vizelet minőségének kóros változásai<br />
a hugyutak fejlődési rendellenességei<br />
a húgyhólyag kórtana (gyulladás, daganat, vizeletürítéssel járó zavarok)<br />
a vesék veleszületett rendellenességei (állomány, glomerulus, congenitalis<br />
tubulopathiak)<br />
a vesebetegségek általános jellemzői, ok szerinti csoportosítása<br />
(immunpatogenezisü, fertőzéses, daganatok, érrendszeri zavarok,<br />
nephrolithiasis, tubularisnephropathiak)<br />
uraemia, mint tünetegyüttes (akut és krónikus)<br />
nemi szervek rendellenességei (phymozis, criptorchizmus)<br />
A hőszabályozás kórtana:<br />
a láz:<br />
okai, hatása a szervezetre,<br />
kialakulása, oldódása<br />
túlmelegedés, lehűlés<br />
A belsőelválasztású mirigyek kórtana:<br />
hyper- és hypofunkciós kórképek
34<br />
Az anyagcsere kórtana:<br />
az éhezés formái<br />
aminosav anyagcserezavarok (phenylketonuria, tyrosinaemia)<br />
zsír anyagcserezavar<br />
szénhidrát-anyagcserezavar (galactosaemia, fructosaemia, diabetes<br />
mellitus)<br />
raktározási betegségek<br />
a folyadék- és elektrolitháztartás zavarai<br />
A vitaminanyagcsere kórtana:<br />
avitaminózisok<br />
hypo- és hypervitaminozisok (D-vitamin jelentősége)<br />
Az idegrendszer kórtana:<br />
az agyvelő betegségei:<br />
fejlődési rendellenességek (meningocele, spina bifida, hydrocephalus,<br />
microcephalus)<br />
gyulladások (savós, gennyes meningitis elsődleges, másodlagos, vírusos<br />
encephalitis, agytályog)<br />
görccsel járó betegségek (eklampsia febrilis, rachitises tetania, epilepsia<br />
ok szerint,) sajátság szerint,<br />
izomsorvadás, DMP,<br />
migren, enuresis)<br />
daganatok<br />
traumak<br />
az agynyomás fokozódásának tünetei, okai ( meningitis, enccephalitis,<br />
agytályog, tumor, subduralis effusio)<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia - élettan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Módszerek:<br />
Előadás, szemléltetés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanulók munkáját folyamatosan értékeli. Félévkor a tanulók<br />
írásbeli beszámolót tesznek. A tanévet szóbeli vizsga zárja.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi főiskolai végzettségű szakoktató<br />
- orvos<br />
Tanterem: Osztályterem
35<br />
Oktatási segédletek:<br />
Video film<br />
Diasorozatok<br />
Preparátumok<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Hársing László<br />
Élettan-Kórélettan<br />
Medicina, Bp. 1979<br />
Szalay R-né - Salczer J-né<br />
Kórtani alapismeretek<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Szollár Lajos<br />
Kórélettan<br />
Medicina, Bp. 1993<br />
Endres Pongrác<br />
Patológia I-II.<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Béládi-Kétyi-Nász-Váczy<br />
Orvosi mikrobiológia-immunitástan-parazitológia<br />
Medicina, Bp. 1983
36<br />
MIKROBIOLÓGIA-JÁRVÁNYTAN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: megismertetni a tanulókkal<br />
- a kórokozók általános sajátosságait<br />
- a fertőzés folyamatát, a szervezet válaszát a<br />
fertőzésre<br />
- az immunizálás lehetőségeit<br />
- a fertőző betegségekkel kapcsolatos laboratóriumi<br />
diagnosztikai eljárásokat<br />
- a járványfolyamatot, annak elsődleges és<br />
másodlagos mozgatóerőit<br />
- a fertőző betegségek megelőzésének és<br />
leküzdésének lehetőségeit.<br />
megtanítani a tanulóknak:<br />
- járványtan alapfogalmait<br />
- fertőző betegségek előfordulási módjait,<br />
statisztikai leírását.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megkülönböztetni a kórokozók fajtáit, felsorolni általános tulajdonságait<br />
- ismertetni a fertőzés kialakulását és kimenetelét<br />
- megfogalmazni az immunitás lényegét, immunizálás módjait<br />
- a fertőző betegségek laboratóriumi diagnosztikájának alapjait alkalmazni<br />
- definiálni a járványtani alapfogalmakat<br />
- meghatározni a fertőző betegségek előfordulásának módjait<br />
- felismerni a járványfolyamat elsődleges és másodlagos tényezőit<br />
- leírni a különböző utakon terjedő fertőző betegségek általános jellemző<br />
tulajdonságait és megelőzésének lehetőségeit<br />
- végrehajtani a fertőző betegekkel és környezetükkel kapcsolatos teendőket<br />
- felismerni az ember egészségét veszélyeztető környezeti tényezőket és az<br />
egészség megóvására irányuló tevékenységeket<br />
az egészség megóvására irányuló egészségnevelő munkát végezni.
37<br />
Tananyagtartalom:<br />
Bevezetés:<br />
- mikrobiológia tárgya, felosztása<br />
- orvosi mikrobiológia feladatai<br />
- a tudomány fejlődésének rövid történeti áttekintése<br />
- a mikrobák felosztása<br />
Bakteriológia:<br />
- baktériumok:<br />
alakja, nagysága, szerkezete, szaporodása, szaporodását befolyásoló tényezők,<br />
anyagcseréje, biokémiai tevékenysége, ellenálló képessége<br />
- bakteriológiai vizsgálati módszerek<br />
- az emberi szervezet természetes baktérium-flórája és jelentősége<br />
- leggyakoribb emberi megbetegedést okozó baktériumok<br />
Virológia:<br />
- vírusok és rickettsiák:<br />
általános jellemzői, szerkezete, osztályozása, tenyésztése<br />
- virológiai vizsgálati módszerek<br />
- leggyakoribb emberi megbetegedést okozó vírusok<br />
- rickettsiák általános jellemzői<br />
Mycológia:<br />
- a gombák általános jellemzése:<br />
alaki sajátosságai, táplálkozása, anyagcseréje, ellenállóképessége, kórokozó<br />
tulajdonsága<br />
- mycológiai diagnosztikai módszerek<br />
- emberi gombás megbetegedések kórokozói<br />
Parazitológia:<br />
- paraziták:<br />
általános tulajdonságai, rendszerezése<br />
- protozoonok:<br />
általános tulajdonságai, biológiai megjelenési formái, felépítése, mozgása,<br />
szaporodása, kimutatása<br />
- emberi megbetegedést okozó fontosabb protozoonok<br />
- parazita férgek:<br />
általános tulajdonságai, alakjuk, szaporodásuk<br />
- emberi élősködő férgek- és kimutatásuk<br />
- ízeltlábúak: általános tulajdonságai, egészségügyi jelentőségük<br />
- parazitás fertőzés elleni küzdelem<br />
- laboratóriumi diagnosztikája<br />
Fertőzés fogalma, sorsát befolyásoló tényezők
38<br />
Általános immunitástan:<br />
- immunológiai alapfogalmak<br />
- immunitás fogalma, formái<br />
- immunrendszer felépítése, egészséges és kóros működése<br />
- szerológiai reakciók<br />
Járványtani alapismeretek:<br />
- járványtan:<br />
tárgya, jelentősége, felosztása, kapcsolata más tudományokkal<br />
- fertőző betegségek:<br />
járványtani vizsgálatának módszerei<br />
előfordulásuk statisztikai leírása (területi eloszlása, időbeli jellegzetességek)<br />
lefolyásának szakaszai<br />
- járványfolyamat: mozgatóerői<br />
közvetlen mozgatóerők (a fertőzés forrása, fertőző betegségek terjedési módjai,<br />
fogékonyság)<br />
befolyásoló természeti - társadalmi tényezők<br />
- fertőző betegségek felosztása:<br />
emberről-emberre terjedő fertőző betegségek általános jellemzői:<br />
gyomor bélcsatornán,<br />
légutakon át,<br />
vér útján,<br />
kültakarón át<br />
terjedő fertőző betegségek jellemzői<br />
- egészségügyi ellátással kapcsolatos fertőzések jellemzői<br />
- állatról-emberre terjedő fertőző betegségek<br />
- fertőző betegségek elleni küzdelem gyakorlati alapjai:<br />
általános és fajlagos megelőzés feladatai<br />
- járványügyi teendők fertőző betegségek előfordulásakor<br />
fertőző beteggel kapcsolatos feladatok<br />
a beteg környezetével kapcsolatos teendők és vizsgálatok<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Biológia-környezetismeret<br />
Kémia<br />
Fizika<br />
Történelem-társadalomismeret<br />
Módszerek:<br />
- előadás<br />
- megbeszélés<br />
- szemléltetés
39<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanulók munkáját folyamatosan értékeli a félévet írásbeli vizsga<br />
zárja.<br />
Tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi főiskolát végzett szakoktató<br />
- orvos<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédletek: preparátumok: diasorozat<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Rudnai Otto:<br />
Általános járványtani és közegészségtani alapismeretek<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Simon Tamás:<br />
Általános járványtan, immunitástan és kórtan<br />
Medicina, Bp. 1978<br />
Váczy L (szerk.):<br />
Orvosi mikrobiológia, Immunitástan, Parazitológia<br />
Medicina, Bp. 1978<br />
Kertai Pál<br />
Közegészségtan<br />
Medicina, Bp. 1991<br />
Nász István<br />
Klinikai mikrobiológia<br />
Medicina, Bp. 1988
40<br />
EGÉSZSÉGTAN<br />
Évfolyam:<br />
Tantárgy óraszáma:<br />
A tantárgy jellege:<br />
A tantárgy célja:<br />
I.évfolyam, 1.félév<br />
32 óra<br />
szakmai alapozó<br />
Megismertetni a tanulókkal:<br />
- az egészség és egészséges életmód fogalmait,<br />
feltételeit, a helyes magatartási szokásokat, ezek<br />
formálását<br />
- az egészségre ható környezeti tényezőket<br />
- az egészség megóvására irányuló<br />
tevékenységeket, kiemelve a személyi higiéne és a<br />
környezet tisztaságának fontosságát, a<br />
környezetvédelem feladatait, a helyes megelőző<br />
szemléletet<br />
- a bölcsődék, csecsemőotthonok, kórházak és más<br />
egészségügyi intézményekkel szemben támasztott<br />
egészségügyi követelményeket, előírásokat<br />
- a munkaegészségtani szempontokat<br />
- egészségnevelői munka feladatait, módját.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megfogalmazni az élő és élettelen környezet jellemzőit<br />
- felsorolni az ember egészségét veszélyeztető környezeti tényezőket<br />
- megnevezni a környezetvédelem legfontosabb feladatait<br />
- leírni az egészség megőrzésének lehetőségeit a környezeti ártalmakkal<br />
szemben valamint a települések általános rendezési tervének egészségügyi<br />
vonatkozásait<br />
- meghatározni a lakóépületekkel szemben támasztott egészségügyi<br />
követelményeket<br />
- meghatározni a célépületekkel kapcsolatos egészségügyi elvárásokat,<br />
előírásokat,<br />
- leírni a munkaegészségtan alapfogalmait és a leggyakoribb foglalkozási<br />
ártalmakat, összefoglalni a betegségeket,<br />
- alkalmazni munkavédelmi, balesetelhárítási előírásokat<br />
- alkalmazni a személyi egészségtan szabályait, megfogalmazni jelentőségét a<br />
gondozónői/ápolónői munkában.
41<br />
Tananyagtartalom:<br />
Fizikai egészséget befolyásoló tényezők:<br />
Tisztaság:<br />
- a bőr élettani szerepe, a tisztálkodás szükségessége, módjai<br />
- a tisztálkodás eszközei és azok karbantartása<br />
Táplálkozás:<br />
- a helyes táplálkozási elvek ismerete<br />
- a helytelen táplálkozás következményei<br />
- a kultúrált, higiénés étkezési szokásaink<br />
Testmozgás, sport:<br />
- jelentősége, hatása a szervezetre<br />
A pihenés fajtái, követelményei<br />
Napirendünk<br />
A szellemi élet higiénéje<br />
A stressz<br />
Káros szokások kerülése:<br />
- gyógyszerek<br />
- alkohol<br />
- dohányzás<br />
- drog<br />
Esztétikus és szakmai szempontoknak megfelelő megjelenés:<br />
- a kulturált magatartás, viselkedés.<br />
Közegészségtan<br />
A természetes környezet és az ember<br />
Ember és környezete:<br />
- külső és belső környezet dialektikája<br />
- a környezeti higiéne jelentőségének felismerése<br />
- közegészségtan tantárgy feladata<br />
- közegészségügyi intézmények<br />
A levegő egészségtana:<br />
- a levegő összetétele - levegőszennyeződés egészségügyi jelentősége<br />
- a levegő fizikai tulajdonságai és azok élettani hatása<br />
- a levegőszennyezés elleni küzdelem.
42<br />
Klíma és az időjárás, időjárási frontok hatása az emberre<br />
Évszakok és betegségek<br />
A víz egészségtana:<br />
- a víz élettani jelentősége<br />
- a víz előfordulása és körforgása a természetben<br />
- vízminőség, a jó ivóvíz kritériumai - vízszennyezés<br />
- vízellátás módjai<br />
- fürdővíz - higiéne<br />
- szennyvíz - higiéne<br />
- vízminőségvédelem (védőterületek, vízellátás, ellenőrzés, -<br />
fertőtlenítés)<br />
A talaj egészségtana:<br />
- összetétele, fizikai jellemzői<br />
- élőlények szerepe a talajban<br />
- talajvíz<br />
- szennyeződése és a szennyeződések okozta ártalmak<br />
- a talaj és a termőföld védelme.<br />
Hulladékanyagok és egészségügyi jelentőségük:<br />
- kezelésük<br />
- hasznosításuk<br />
- ártalmatlanításuk<br />
Közterület-fenntartás<br />
Sugárzó anyagok:<br />
- jelentősége<br />
- élettani hatásai<br />
- radioaktív hulladékok kezelése<br />
Településegészségtan<br />
- települések formái, fejlődése<br />
- települések helyének kijelölése, természeti környezete, zöldfelületek<br />
- a főváros, város, falu közegészségügye:<br />
- környezeti ártalmak, zajhatás, a zaj elleni küzdelem<br />
- települések általános rendezési tervének egészségügyi vonatkozásai,<br />
közművek, kommunális szolgáltatások, közlekedés, ipar és egészség<br />
kapcsolata<br />
- lakóépületek és lakáshigiéne<br />
- a lakóépületek tájolása
43<br />
- a lakás és helyiségei, lakásterület és légtérszükséglet, szigetelés, falpadló<br />
burkolata<br />
- a lakás helyes használata, tisztántartása, berendezése<br />
- a világítás egészségtana: természetes és mesterséges világítás<br />
egészségügyi követelményei<br />
- fűtés egészségtana: fűtési módok, lehetőségek, a helyes fűtés<br />
követelményei<br />
- szellőztetés, légcsere<br />
- célépületek higiénéje: gyermekellátó intézmények, kórházak,<br />
bölcsődék és csecsemőotthonok speciális higiénéje<br />
- bölcsődék és csecsemőotthonok telepítése, elhelyezése, tájolása, terület<br />
beépíthetősége, beépítési rendszerek.<br />
- gondozási egység fogalma, biztonsága, helyiségei, fűtése, világítása,<br />
szellőztetése, burkolata, berendezése, felszerelése, vele szemben<br />
támasztott egészségügyi követelmények<br />
- ügyviteli és személyzeti helyiségek<br />
- konyha- és mosodarészleg<br />
- zöldterület, játszóterület egészségügyi követelményei<br />
- kórházak telepítése, elhelyezése, tájolása, terület beépíthetősége,<br />
beépítési rendszerek, részlegei.<br />
- ápolási egység fogalma, biztonsága, helyiségei, fűtése, világítása,<br />
szellőztetése, burkolata, berendezése, felszerelése, vele szemben<br />
támasztott egészségügyi követelmények, kiszolgáló helyiségek.<br />
- célépületek vízellátása, szennyvízelvezetés, hulladékgyűjtés.<br />
Munkaegészségtani alapismeretek<br />
A munkavédelem területei, szabályozási rendszere<br />
Munkaköri alkalmasság<br />
A munkaegészségtan alapfogalmai<br />
Foglalkozási ártalmak - foglalkozási betegségek<br />
Egészségügyi dolgozók foglalkozási ártalmai, betegségei és azok<br />
megelőzése<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Biológia-környezetismeret<br />
Fizika<br />
Kémia<br />
Történelem-Társadalomismeret<br />
Földrajz
44<br />
Módszerek:<br />
Előadás<br />
Megbeszélés<br />
Filmvetítés<br />
Tanulói kísérlet<br />
Intézménylátogatás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanulók munkáját a tanár folyamatosan ellenőrzi. Félévkor a tantárgyat<br />
írásbeli vizsga zárja.<br />
A tantárgyat taníthatja:<br />
szakoktató egészségügyi főiskolai végzettséggel.<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
Táblázatok, filmek<br />
Diaképek<br />
Mulázs<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Róna Borbála<br />
Személyi higiéne<br />
Fővárosi Nyomda, Bp. 1966<br />
Ember és környezet<br />
OPI; 1990 választható középiskolai tankönyv<br />
Az emberi test I.-II.kötet<br />
Szerk: Obál Ferenc<br />
Gondolat, Bp. 1982.<br />
Rudnai Ottó<br />
Általános járványtani és közegészségtani alapismeretek<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Galamb Erzsébet
45<br />
Bölcsődék, bölcsőde-óvodák épületfunkciói, tervezési módszerei<br />
Egészségügyi Gazdasági Szemle, 1985. No. 1.<br />
Pálinkás Lajos<br />
Településegészségtan a Közegészségügyi-Járványügyi-Ellenőrzőképző<br />
hallgatói számára I.-II.kötet<br />
OTE Egészségügyi Főiskolai Kar, Bp. 1989<br />
Kertai Pál<br />
Közegészségtan<br />
Medicina, Bp. 1991.
46<br />
ORVOSI LATIN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1. és 2. félév<br />
A tantárgy óraszáma: 64 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: Segítse elő a szakirodalom latin szakkifejezéseinek<br />
megértését, azok megfelelő alkalmazását. Járuljon hozzá a tananyag<br />
megértéséhez. Alapozza meg, mélyítse el az anatómiai-élettani fogalmak<br />
ismeretét, a kórtani alapfogalmakat, ismertesse meg a gyermekgondozás és<br />
orvoslás latin szókincsét.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- a latin szavak megfelelő alkalmazására,<br />
- a szakkifejezések olvasására, kiejtésére, megértésére, leírására,<br />
- alkalmazni a nyelvtani ismereteket különös tekintettel a birtokoseset és a<br />
többesszám formájára,<br />
- alkalmazni a szóelemeket.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Bevezetés<br />
- Napjainkban leggyakrabban használt idegen szavak és kifejezések<br />
- Az orvostudományban alkalmazott latin nyelv kialakulása, fejlődése,<br />
jelentősége.<br />
Alapfogalmak - Mozgásrendszer<br />
Alapfogalmak az orvosi latin nyelvben (anatómia, fiziológia, corpus, soma)<br />
Az emberi test főbb részei: fej, nyak, törzs, mellkas, has, végtagok, stb.<br />
Főnevek neme<br />
Alanyeset-birtokos eset<br />
Latin szavak olvasása:<br />
- kettős mássalhangzók: ch, th, ph kiejtése<br />
- kettős magánhangzók: ae, oe, kiejtése
47<br />
- c, s, x betűk kiejtése<br />
- i, y betűk kiejtése<br />
- magán- és mássalhangzók együttes alkalmazása: ti, su, gu, qu kiejtése.<br />
Mozgásrendszer és felosztása<br />
- izmok<br />
- csontok<br />
- izületek<br />
Birtokos jelző szószerkezet<br />
Prefixumok: ab-, ad-, peri-, sub-,sym-, elöljárók jelentése, alkalmazása.<br />
Nyirokkeringés<br />
Főnevek ragozása.<br />
Emésztőrendszer<br />
Emésztőrendszer részei<br />
Az emésztőrendszer felső, középső, alsó szakaszának felépítése, működése.<br />
Minőségjelzők<br />
Minőségjelzős szószerkezetek alkotása<br />
Melléknevek ragozása<br />
Légzőrendszer<br />
Légzőrendszer felépítése, működése<br />
A légzőrendszer vizsgálati módjai<br />
Igék, melléknevek, folyamatos melléknévi igenevek képzése<br />
Szószerkezet elemzés<br />
Vizeletkiválasztó- és nemi szervek rendszere<br />
Vizeletkiválasztó rendszer felépítése, működése<br />
Vizeletürítési zavarok<br />
Kóros anyagok a vizeletben<br />
Női nemi szervek részei, működése<br />
Férfi nemi szervek részei, működése<br />
Kicsinyítőképző
48<br />
Belsőelválasztású mirigyek<br />
Belsőelválasztású mirigyek felosztása<br />
Belsőelválasztású mirigyek működése<br />
Szóelemek: hypo-, hyper-, osis megismerése és alkalmazása.<br />
Idegrendszer<br />
Idegrendszer felosztása, működése<br />
Reflexívek részei, feladata<br />
Érzékszervek<br />
Az érzékszervek felosztása<br />
Az érzékszervek jellemzése, működése<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Elsősegélynyújtás<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Módszerek:<br />
- bemutatás<br />
- megbeszélés<br />
- magyarázat<br />
- önálló feladatmegoldás<br />
- gyakorlás<br />
- olvasási gyakorlat<br />
- gyűjtőmunka<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanulók munkáját szóbeli és írásbeli teljesítmény alapján,<br />
folyamatosan ellenőrzi. A tanulók félévkor írásbeli beszámolót, a tanév végén<br />
írásbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
Középiskolai latin szakos nyelvtanár, aki a szakmai alapozó tantárgyak<br />
tartalmát ismeri.
49<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
- csontváz<br />
- makettek, mulázsok<br />
- diaképek<br />
- ábrák<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Nagy József<br />
Orvosi latin nyelvi alapismeretek<br />
Medicina, Bp. 1988.<br />
Nagy József<br />
Orvosi latin szógyűjtemény<br />
Medicina, Bp. 1988.<br />
Mándi Barnabás<br />
Anatómia-élettan<br />
Medicina, Bp. 1991.<br />
Donáth Tibor<br />
Anatómiai atlasz<br />
Medicina, Bp. 1991.
50<br />
EGÉSZSÉGES CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEK FEJLŐDÉSE,<br />
GONDOZÁSA<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1. és 2. félév<br />
II.évfolyam 1. félév<br />
A tantárgy óraszáma: 112 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: a csecsemő és kisgyermek szomatikus fejlődésével<br />
kapcsolatos azon ismeretek átadása, melyek biztos tudása elengedhetetlen a<br />
munkáját magas színvonalon ellátó gondozónőnek/gyermekápolónőnek. A<br />
tantárgy keretében a tanulók sajátítsák el az egészséges újszülött, csecsemő és<br />
kisgyermek gondozásának, etetésének, fürösztésének, öltöztetésének,<br />
pelenkázásának módját, ezek változását összefüggésben a fejlődés általános<br />
menetével, illetve a lehetséges egyéni különbségek figyelembevételével. A<br />
tantárgy tanításának további célja, hogy a tanulókat felkészítse a gyermek<br />
egyéni szükségleteinek felismerésére, és kialakítsa bennük azt a meggyőződést,<br />
hogy a gyermek egészséges életmódja, testi ellátása, egyéni szükségleteinek<br />
kielégítése nemcsak jó testi fejlődésének, hanem harmonikus pszichés<br />
fejlődésének is biztosítéka.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- számot adni a fejlődést befolyásoló külső és belső tényezőkről, ezek<br />
összefüggéséről;<br />
- az egyéni fejlődésbeli különbségek felismerésére és helyes értelmezésére;<br />
- felidézni a család, az anya szerepének jelentőségéről szerzett ismereteit, a<br />
szeparáció és a hospitalizmus tüneteit és következményeit;<br />
- megértéssel közeledni az elszakadás traumáját átélt gyerekhez;<br />
- számot adni az újszülött, a csecsemő és a gyermek testi fejlődésének<br />
alakulásáról, a testi fejlődés ellenőrzésének módjáról és mutatóiról;<br />
- helyesen értelmezni a testi fejlődés mutatóit, összhangban a gyermek egyéb<br />
területeken mutatott fejlődésével;<br />
- a gondozás és a nevelés egymástól elválaszthatatlan egységének a kifejtésére,<br />
ennek érvényesítésére mindennapi munkája során;<br />
- helyesen értelmezni az önállóság fogalmát, a felnőtt szerepét és feladatait az<br />
önállóság fejlődésében;<br />
- számot adni az újszülött, a csecsemő és a kisgyermek étkezésével kapcsolatos<br />
ismereteiről, beleértve a szoptatással, az új ételek, új ízek bevezetésével, a kanál,<br />
pohár használatának megtanításával kapcsolatos ismereteket;<br />
- a gyermek étkezésével kapcsolatos leggyakrabban előforduló nehézségek<br />
felismerésére;
51<br />
- számot adni a válogatás, a falánkság és más étkezéssel kapcsolatos zavar<br />
okairól;<br />
- ismertetni az újszülött, a csecsemő és a kisgyermek fürösztésének jelentőségét<br />
és menetét, a felnőttel való együttműködés alakulását;<br />
- a gyermek együttműködését támogató magatartásra fürösztés, öltöztetés<br />
közben;<br />
- a fürösztés, öltöztetés tárgyi feltételeinek kialakítására;<br />
- helyesen megítélni a gyermekek számára készített ruhadarabok célszerűségét<br />
vagy célszerűtlenségét;<br />
- ismertetni a különböző korú, fejlettségű gyerekek célszerű öltözékét;<br />
- a levegőztetés körülményeit megteremteni, a levegőztetés, napoztatás<br />
veszélyeit felismerni és megelőzni;<br />
- a szobatisztává válás folyamatának ismertetésére;<br />
- helyesen támogatni a gyermeket szobatisztává válása során;<br />
- ismertetni a mozgás fejlődését;<br />
- a mozgás szabadsága elvének kifejtésére és közvetítésére;<br />
- a mozgás szabadságát elismerő, helyes felnőtt magatartásra;<br />
-- a mozgás fejlődésében megmutatkozó egyéni különbségek elfogadására;<br />
- a különböző korú gyermekek napirendjének megszervezésére, kialakítására a<br />
gyermek életmódja és általános állapota közti összefüggés felismerésére.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A fejlődést befolyásoló tényezők. Az öröklés, az érés és a személyi- illetve<br />
tárgyi környezet szerepe a gyermek szomatikus és pszichés fejlődésében.<br />
Az anya-gyermek kapcsolat jelentősége a gyermek kiegyensúlyozott érzelmi<br />
állapotában, s ezen keresztül hatása a gyermek képességeinek kibontakozásában,<br />
harmonikus fejlődésében.<br />
A szeparáció és a hospitalizmus fogalma, hatása a gyermek érzelmi állapotára és<br />
fejlődésére.<br />
A kórházba kerülő gyermek reakciói, a kórházban tartózkodás hatására kialakuló<br />
tünetegyüttes és negatív következmények megelőzését szolgáló intézkedések.<br />
A bölcsődébe kerülő gyermek reakciói, beilleszkedésének feltételei.<br />
Az intézményes; a csecsemőotthoni, a bölcsődei nevelés legfontosabb eszközei a<br />
hospitalizmus megelőzése érdekében.<br />
A "rejtett érzelmi elhanyagolás" romboló hatása a gyermek testi-lelki állapotára<br />
és fejlődésére.
52<br />
A gyermek testi fejlődése<br />
Fejlődés a méhen belül, a szülés lefolyása.<br />
Az újszülött jellemzése; testsúlya, hossza, testarányai, szerveinek működése,<br />
idegtevékenysége, reakciói.<br />
Az újszülött sajátos szükségletei és ellátása.<br />
A hossznövekedés születéstől a felnőtté válásig.<br />
A testarányok változása a növekedés során.<br />
A csecsemő és kisgyermek súlygyarapodása.<br />
A növekedés és a súlygyarapodás ellenőrzésének módja, eszközei, a mért adatok<br />
értékelése a gyermek általános fejlődésének összevetésével.<br />
A testi fejlődés ellenőrzésének módja, gyakorisága a bölcsődében és a<br />
csecsemőotthonban.<br />
Az érzékszervek és az idegrendszer fejlődése.<br />
A csecsemő és a kisgyermek alvásszükségletének alakulása, a lehetséges egyéni<br />
különbségek e területen.<br />
A primer szükségletek kielégítése összefüggésben a gyermek testi-lelki<br />
állapotával.<br />
A gondozás és a nevelés egysége.<br />
A gondozás jelentősége a felnőtthöz fűződő érzelmi kapcsolat kialakulása<br />
szempontjából.<br />
Az étkezés<br />
Az étkezés, mint az anya-gyermek kapcsolat egyik legfontosabb színtere, az<br />
étkezés szerepe a szociális kompetencia élményének kialakulása szempontjából.<br />
A szopás, a szoptatás jelentősége, segítség a szoptató anyának az első<br />
mellretevéstől.<br />
Szoptatási és szopási akadályok és nehézségek.<br />
Az elválasztás menete, az új ízek, új ételek bevezetésének módja.<br />
A pohár és a kanál használatának megtanítása, s az ezekkel kapcsolatos<br />
esetleges nehézségek megoldása.<br />
Az étkezésnél használatos célszerű eszközök, a célszerűtlenek bírálata.<br />
Áttérés a pépes ételről a darabos ételre.<br />
Áttérés a csecsemő étrendjéről a kisgyermek és a nagyobb gyermek étrendjére.<br />
Az önálló étkezés megtanulásának útja az ölben etetéstől az asztalnál étkezésig.
53<br />
Étkezéssel kapcsolatos problémák: étvágytalanság, válogatás, falánkság,<br />
kialakulásuk lehetséges okai és a megszüntetésükhöz vezető út.<br />
Fürdetés, pelenkázás, öltöztetés<br />
A fürösztés élettani jelentősége.<br />
A fürösztés, öltöztetés jelentősége a felnőtt-gyermek kapcsolatban, a gyermek<br />
szociális kompetencia-élményének kialakulásában.<br />
A fürösztés, öltöztetés jelentősége a gyermek önmagához való viszonyának,<br />
pozitív énképének kialakulása szempontjából.<br />
A fürösztés, öltöztetés tárgyi feltételei: a fürdőszoba berendezési tárgyai, a<br />
fürösztés, öltöztetés kellékei.<br />
Előkészítés a fürdetéshez, öltöztetéshez. Az előkészítés jelentősége a felnőttel<br />
való zavartalan együttlét feltételeinek megteremtése szempontjából.<br />
A fürdetés módja újszülöttkorban a köldökcsonk leesése előtt.<br />
A tisztogatás szerepe, kellékei, a tisztogatás módja, feleslegessé válásának<br />
kritériumai.<br />
A pólyázón történő szappanozás előnyei, kivitelezése, a kádban való<br />
szappanozásra áttérés kritériumai.<br />
A fürdetés módja és menete az önálló felülés, felállás elsajátítása előtt.<br />
A felülni, felállni tudó gyerek fürösztésének módja és menete.<br />
A fürösztéshez, öltöztetéshez kapcsolódó kiegészítő műveletek: fésülködés,<br />
hajvágás, körömvágás, kvarcolás. A fogmosás bevezetésének kritériumai és<br />
módja, a fogápolás helyes technikája, eszközei.<br />
Csecsemő és kisgyermekkorban szokásos egyéb tisztántartási műveletek:<br />
tisztábatevés, kéz- és arcmosás, zuhanyozás.<br />
A felnőttel való együttműködés és az önállóság alakulása fürdetés, öltöztetés<br />
közben.<br />
Az önállóság jelentőségének helyes értelmezése.<br />
A gyermek öltözéke<br />
A ruházkodás szerepéről általában.<br />
A csecsemő és a kisgyermek célszerű ruházata összefüggésben speciális<br />
szükségleteivel.<br />
A pelenka. A textilpelenka és az alkalmazásakor használatos kellékek.<br />
Eldobható pelenkabetét illetve eldobható pelenkanadrág alkalmazása.<br />
Különböző pelenkázási módok újszülöttkortól a szobatisztává válásig.<br />
Az újszülött, a csecsemő és a kisgyermek leghasználatosabb ruhadarabjai.<br />
A kereskedelemben kapható divatos, célszerűtlen ruhadarabok bírálata.
54<br />
A levegőztetés<br />
A szabadlevegőn tartózkodás kedvező hatásának összetevői.<br />
A levegőztetés, napoztatás általános és konkrét feltételei, gyakorlata.<br />
A szabadban altatás feltételei, előnyei.<br />
A levegőztetés, napoztatás veszélyei.<br />
A szobatisztaság kialakulása<br />
A szobatisztaság fogalma.<br />
A szobatisztává válás iránti érdeklődés megjelenésének összefüggése a gyermek<br />
érzelmi és szociális fejlődésével.<br />
A szobatisztaság kialakulását helyesen támogató felnőtt magatartás jellemzése.<br />
A szoktatás módszerének és a szobatisztaságot sürgető felnőtt magatartásnak a<br />
kritikája, lehetséges káros következményei.<br />
A mozgás fejlődése<br />
A különböző helyzetek, helyzet- és helyváltoztató mozgások leírása, jellemzése.<br />
A nagymozgások fejlődésének menete: a hasrafordulást megelőző időszak, a<br />
hason élés időszaka, az alapról való felemelkedés, majd az önálló felülést,<br />
felállást követő időszak az önálló járás megtanulásáig. A nagymozgások további<br />
fejlődése az alapmozgások elsajátítását követően.<br />
Az új helyzetek, új mozgások megtanulásának közös sajátosságai, az átmeneti<br />
mozgások jelentősége.<br />
A mozgás fejlődésének feltételei. Általános tennivalók a mozgáskedv<br />
fenntartásában. A felnőtt közvetlen feladatai: elegendő hely, biztonságos<br />
környezet kialakítása, a szabad mozgást nem gátló pelenkázási mód és öltözék<br />
megválasztása, a mozgás fejlődését elősegítő játékok, eszközök biztosítása.<br />
A mozgásfejlődést támogató, helyes felnőtt magatartás jellemzése. A mozgás<br />
fejlődésébe közvetlenül beavatkozó felnőtt magatartás kritikája. Célszerűtlen, a<br />
mozgás fejlődését kedvezőtlenül befolyásoló eszközök kritikája.<br />
A csecsemőtorna.<br />
A csecsemő és kisgyermek napirendje, életmódja.<br />
A rend szerepe a gyermek életében, biztonságérzetének kialakulásában és<br />
fenntartásában, ezen keresztül harmonikus fejlődésében.<br />
Az étkezés időpontjának megválasztása, összhangban a csecsemő és gyermek<br />
egyéni alvásszükségletével, ébrenlét és alvásritmusával.<br />
Az önálló, szabad mozgás és játék helye a gyermek napirendjében, az önálló<br />
aktivitás jelentőségének értékelése a csecsemő és kisgyermek életmódjának<br />
szempontjából.
55<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Élelmezéstan, Tejkonyhai gyakorlat<br />
Gondozástan (gyakorlat)<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Családi életre nevelés<br />
Általános lélektan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Neveléstan<br />
Kommunikáció<br />
Módszerek:<br />
előadás, kiscsoportos foglalkozás, közös megfigyelés, megbeszélés, vita<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és írásban. A tanulók az I.évfolyam első félév<br />
végén írásbeli beszámolót tesznek; a tanév végén, valamint a II.évfolyamon<br />
félévkor szóbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- gyermekorvos<br />
- egészségügyi főiskolai végzettségű szakoktató, amennyiben van bölcsődei<br />
vagy csecsemőotthoni gyakorlata<br />
Tanterem: hagyományos tanterem és demonstrációs terem<br />
Oktatási segédletek:<br />
- csecsemők és kisgyermekek gondozásának eszközei,<br />
- táblázatok, diák, fotók bemutatása,<br />
- a BOMI gondozásában megjelent videofilmek (jegyzék mellékelve).<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
László Magda-Pikler Emmi (Péterné Pikler Emmi)<br />
Az egészséges gyermek fejlődése és gondozása 3 éves korig.<br />
(Csecsemőgondozónők és gyermekápolónők tankönyve.) 2.jav.kiad. 509<br />
old. Medicina, Bp. 1961<br />
Polónyi Erzsébet (szerk.)<br />
Tananyag a csecsemő és gyermekgondozói szakosító tanfolyam hallgatói<br />
részére 1-2.kötet<br />
Egészségügyi Minisztérium, Bp. 1986
56<br />
Tardos Anna<br />
Neveléstan csecsemő- és gyermekgondozónő, gyermekápolónőképző<br />
egészségügyi szakiskolák hallgatói részére 1-3.kötet. 239 o.<br />
Egészségügyi Minisztérium Középfokú Oktatási Osztálya, Bp. 1975<br />
Tardos Anna (Szerk.)<br />
Jegyzet a bölcsődei és csecsemőotthoni gondozónők számára. 148 o.<br />
Egészségügyi Szakdolgozók Központi Továbbképző Intézete, Bp. 1981<br />
Tardos Anna (Szerk.)<br />
Szöveggyűjtemény a csecsemő és kisgyermek szakgondozónők részére 265<br />
o.<br />
Egészségügyi Szakdolgozók Központi Továbbképző Intézete, Bp.1982<br />
Pikler Emmi<br />
Az optimális fejlődésre ható tényezők. T 59, 89-89.o.<br />
Orvosképzés, 1984<br />
Pikler Emmi<br />
A hospitalizmus megnyilvánulási formái napjainkban. 33,5,441-447.o.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1976<br />
Falk Judit<br />
A 3 éven aluli gyermekek testi fejlettségének megítélése. 21,3,339-342.o.<br />
Gyermekgyógyászat, 1970<br />
Majoros Mária<br />
Táplálkozás és fogszuvasodás, 23,4,163-165.o.<br />
Egészségnevelés, 1982<br />
Pikler Emmi<br />
A csecsemő kompetenciája. 13,2,227-233.o.<br />
Magyar Pediáter, 1979<br />
Vincze Mária<br />
Az étkezés mint a felnőtt és a gyermek kapcsolatának egyik színtere.<br />
34,2,133-140.o.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle,1977<br />
Szegedi Judit<br />
A szabad levegőn altatás hatása bölcsődés gyermekek hőszabályozására<br />
Gyermekgyógyászat, 1987.4.sz.
57<br />
Falk Judit<br />
Kell-e tornáztatni a csecsemőt<br />
A "Sport a családban" c. kötetben 9-23.o.<br />
(Szerk.Takács László)<br />
Medicina, Bp.1973<br />
Pikler Emmi<br />
Adatok a csecsemő mozgásának fejlődéséhez. Kandidátusi értekezés.<br />
1968<br />
Pikler Emmi (Péterné Pikler Emmi) Tardos Anna<br />
Megfigyelések a csecsemő nagymozgásos aktivitásának alakulásáról az<br />
oldalrafordulástól a biztos járásig. 25,1-2,69-86.o.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1986<br />
Pikler Emmi<br />
"Mit tud már a baba" 6.kiad. 196 o.46 t.<br />
Medicina, Bp. 1976<br />
Pikler Emmi<br />
Teendők a csecsemő késlekedő mozgásfejlődése esetén. 7,3-4, 153-154.o.<br />
Magyar Pediáter, 1973<br />
Piaget, Jean<br />
Szimbólumképzés a gyermekkorban<br />
Utánzás, játék és álom; a kép és ábrázolása.<br />
Gondolat, Bp. 1978<br />
Sugárné Kádár Júlianna (szerk)<br />
Beszéd és kommunikáció az óvodás és kisiskolás korban. Fejlődéslélektani<br />
tanulmányok.<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 1985<br />
Falk Judit-Pikler Emmi<br />
Bölcsődék és csecsemőotthonok gondozási és nevelőmunkájának<br />
ellenőrzésére szolgáló táblázat. 19,4,529-539.o.<br />
Gyermekgyógyászat, 1968<br />
Falk Judit<br />
A felnőtt nevelői magatartását ösztönző fejlődési tábla. 28,1,54-57.o.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, Bp.1971
58<br />
Püspöki Gabriella<br />
"Gond-gyermek" a csecsemőotthonban. 7,1-2,129-132.o.<br />
Pedagógiai Szemle, 1979<br />
A Bölcsődék Országos Módszertani Intézetének gondozásában megjelent<br />
videofilmek<br />
Bölcsőde<br />
Szakértők: Galamb Erzsébet, Németh Margit, Stróbl Mária<br />
Budapest, SOTE Képzéskutató Oktatástechnológiai és Dokumentációs<br />
Központ, 1984<br />
Egy nap a bölcsődében<br />
Szakértők: Rónainé Falusi Mária, Stróbl Mária<br />
Budapest, SOTE Képzéskutató Oktatástechnológiai és Dokumentációs<br />
Központ, 1989 (német-angol-francia nyelvű kópia)<br />
Sérült gyermek a bölcsődében<br />
Szakértő: Lányiné Engelmayer Ágnes, Polónyi Erzsébet<br />
Budapest, FILMEX Kft. 1989<br />
Ének a bölcsődében<br />
Szakértő: Forrai Katalin<br />
Budapest, BOMI 1989<br />
Reggeli Hangulat a bölcsődében<br />
Szakértők: Rónainé Falusi Mária, Stróbl Mária<br />
Budapest, ÁNK Videostúdió 1989<br />
Kicsinyünk, életünk. Az újszülött első napjai otthon<br />
Szakértő: Rónainé Falusi Mária<br />
Budapest, Intenzív Kisszövetkezet R+D Ritmus és Dinamika Video 1989<br />
Új lehetőségek a bölcsődében I.<br />
Szakértők: Stróbl Mária, Szegedi Judit<br />
Budapest, BOMI 1990 (+angol kísérő szöveg)<br />
Új lehetőségek a bölcsődében II.<br />
Szakértők: Rónainé Falusi Mária, Szegedi Judit<br />
Budapest, BOMI 1991 (+német nyelvű kópia)
59<br />
Bölcsődéből Óvodába<br />
Szakértő: Rózsa Judit<br />
Budapest, BOMI, 1991<br />
Trilógia Tamásról (oktatócsomag)<br />
Szakértők: Hűvös Éva, Stróbl Mária<br />
Budapest, BOMI 1992<br />
Élet a szabadban<br />
Szakértők: Stróbl Mária, Szegedi Judit<br />
Budapest, SOTE Képzéskutató Oktatástechnológiai és Dokumentációs<br />
Központ 1992 (+német, angol,francia nyelvű kópia)<br />
Süss fel, nap!<br />
Szakértő: Petus Márta<br />
Budapest, BOMI 1993
60<br />
ÉLELMEZÉSTAN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Ismertesse meg a csecsemő-, kisgyermek-, gyermektáplálás,<br />
élelmezés fiziológiai alapjait, a kiegyensúlyozott, minőségi táplálás<br />
követelményeit. Ismertesse meg az egyes élelmi anyagok és ételek<br />
táplálkozásélettani értékeit, a legfontosabb élelmi anyagok, élelmiszerek<br />
tápanyagtartalmát.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megfogalmazni a táplálás, élelmezés meghatározó jelentőségét a gyermek<br />
fejlődésében, a felnőtt felelősségét a feltételek biztosításában<br />
- összefoglalni az anyatejes táplálás fontosságát, és másokban is tudatosítani<br />
jelentőségét<br />
- összefoglalni az elválasztás menetének elveit, meghatározni a beépítendő<br />
élelmi anyagok sorrendjét, elkészíteni a csecsemő ételeit<br />
- tanácsot adni az anyának<br />
- felhasználni a különböző tápszereket, továbbá tejhígítást készíteni<br />
- az egyes életkorok tápanyag- és élelmi anyag igényének ismeretében étlapot<br />
készíteni és élelmezést ellenőrizni<br />
- az egyes korosztályok részére megfelelő ételeket készíteni.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Alapfogalmak<br />
Táplálkozás<br />
Tápanyagigény és tolerancia<br />
Energiaforgalom<br />
A tápanyagok élettani szerepe<br />
Fehérjék, Szénhidrátok, Zsírok<br />
Vitaminok<br />
Zsírban, vízben oldódó vitaminok<br />
Ásványi anyagok, Víz<br />
Emésztés és felszívódás<br />
Táplálás<br />
A természetes táplálás
61<br />
- Az anyatej tápanyagtartalma, jellegzetes tulajdonságai. A mell előkészülése a<br />
szoptatásra. A terhes nő életmódja és étrendje. A mellek előkészítése<br />
- Az újszülött szoptatása<br />
Az első mellre helyezés. A szoptatás technikája. A mell művi kiürítése<br />
- A szoptatás vezetése az újszülöttkoron túl<br />
A szoptatás időbeosztása, időtartama<br />
A mell váltása, szoptatás két mellből<br />
- A szoptatás nehézségei és akadályai<br />
Anyai okok. Nehézségek, akadályok a csecsemő részéről<br />
- A szoptató nő életmódja és étrendje<br />
- Az elválasztás<br />
A mesterséges táplálás<br />
- Különbségek a női tej és tehéntej között<br />
- A tehéntej alkalmassá tétele csecsemő táplálására, tápszerek<br />
Nehézségek a mesterséges táplálás bevezetésekor<br />
A mesterséges táplálás szabályai<br />
Élelmezés<br />
Élelmi anyagok<br />
- Állati eredetűek<br />
Tej és tejtermékek. Tojás<br />
Húsok és húsneműek<br />
Halak<br />
- Növényi eredetűek<br />
Gabonafélék. Cukrok, édességek<br />
Burgonya.<br />
Színes főzelékek.<br />
Gyümölcsök és nyersen fogyasztható kerti vetemények<br />
- Zsírok és olajok<br />
- Ízesítők és fűszerek<br />
- Tartósított élelmi anyagok és azok használata<br />
Kisdedek táplálása 1-3 éves korig<br />
Tápanyag és élelmi anyag szükséglet<br />
Csecsemőotthoni táplálás<br />
Étlapkészítés, az élelmezés ellenőrzése<br />
Bölcsődés gyermekek táplálása
62<br />
Étlapkészítés, az élelmezés ellenőrzése<br />
Óvodás gyermekek élelmezése<br />
Tápanyag és élelmi anyag szükséglet 4-6 éves korig<br />
Étlapkészítés, élelmezés ellenőrzése<br />
Kisiskolások és iskolások étkeztetése 6-14 éves korig<br />
Tápanyag és élelmi anyag szükséglet<br />
Étlapkészítés, az élelmezés ellenőrzése<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés<br />
számítási feladatok gyakorlása<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és gyakorlati feladatok (anyagkiszabás stb.<br />
készítése) megoldatásával.<br />
A tantárgyat írásbeli vizsga zárja.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- orvos,<br />
- főiskolát végzett dietetikus<br />
Tanterem:<br />
osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
táblázatok<br />
diavetítő, írásvetítő, video<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Módszertani levél: "Az egészséges csecsemő táplálásának irányelveiről"<br />
Országos Csecsemő- és Gyermekegészségügyi Intézet Bp. 1994<br />
Táplálkozás csecsemő- és gyermekkorban<br />
Barna Mária<br />
Magyar Táplálkozástudományi Társaság, 1994<br />
Egészségügyi Járványügyi Szakmai Kollégium állásfoglalása: "A bölcsődékben<br />
és oktatási intézetekben alkalmazható vegetáriánus és hasonló jellegű<br />
étrendekről"<br />
Orvosi hetilap, 135.évf.7.sz.1994
63<br />
Barna Mária-Papp Rita-Mramurácz Éva<br />
Otthon és Bölcsődében. Kisgyermekek táplálása 1-3 éves korban.<br />
Alimenta Kiadó, Bp. 1995<br />
Tápanyagtáblázat, 1989.évi<br />
Dobszay László<br />
Gyermekkori dietetika<br />
Medicina Kiadó, Bp.1976
64<br />
GYÓGYÉLELMEZÉSTAN<br />
Évfolyam:<br />
A tantárgy óraszáma:<br />
A tantárgy jellege:<br />
A tantárgy célja:<br />
II.évfolyam 2.félév<br />
16 óra<br />
szakmai elmélet<br />
Megismertetni a tanulókkal:<br />
- a beteg gyermek táplálásának elveit<br />
- diéták felosztását tartalmi és konyhatechnikai<br />
eljárások szerint<br />
- az egyes betegségek kezelésére - gyógyítására<br />
alkalmazható diétákat<br />
- a gyermekápoló feladatait és felelősségét a diétás<br />
étrend alkalmazása során.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megfogalmazni a diétás alapelveket<br />
- megkülönböztetni és ismertetni az egyes betegségek étrendi előírásait, diétás<br />
kezelését, és ennek megfelelő étlapot összeállítani.<br />
- résztvenni a diétás étrend elfogadtatásában és összeállításában, figyelembe<br />
véve a beteg gyermek egyéni igényeit és az orvos utasításait.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Újszülött - koraszülött táplálása<br />
Lázas beteg diétája<br />
Hányós, hasmenéses gyermek étrendje<br />
Ételkészítés szondatápláláshoz<br />
Felszívódási zavarban szenvedő csecsemő és gyermek étrendje<br />
Sorvadt, shockos, toxikus szindrómában szenvedő csecsemő és gyermek diétája<br />
Légúti megbetegedettek, fül - orr - gégészeti betegek étrendje<br />
Szívbetegek étrendje<br />
Vesebetegek étrendje<br />
Belsőelválasztású mirigyek betegségeiben szenvedők étrendi kezelése<br />
Allergiás betegek diétája<br />
Sebészeti és égett betegek étrendje<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Ápolástan - Szakápolástan<br />
Gyermekgyógyászat
65<br />
Gyermeksebészet<br />
Élelmezéstan<br />
Ápoláslélektan<br />
Tejkonyhai gyakorlat<br />
Módszerek: előadás, közvetlen bemutatás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tantárgy befejezése után a tanulók írásban számolnak be, melynek<br />
értékelése hagyományos osztályzatokkal történik.<br />
A tananyagtartalom a szakmai vizsga anyagának része.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel:<br />
- dietetikus<br />
- szakoktató (gyermekápoló, védőnő)<br />
Tanterem: Osztályterem, vagy szaktanterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
szemléltető táblák, étlapminták<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Angel István<br />
Dietetika<br />
(ETI, Bp.1987)<br />
Balogh László (szerk)<br />
Gyermekápolástan I.-II.<br />
Medicina, Bp. 1995.<br />
Bokor Nándor<br />
Ápolástan - gondozástan<br />
Medicina, Bp. 1989.<br />
OCSGYI<br />
Módszertani levelek
66<br />
ÁLTALÁNOS LÉLEKTAN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: Járuljon hozzá, hogy a tanulók konkrét ismereteket és<br />
tapasztalatokat szerezzenek a lelki jelenségekről és készítsen fel ezek<br />
alkalmazására a szakmai munkában.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- leírni, meghatározni az általános lélektani alapfogalmakat,<br />
- felismerni, osztályozni, besorolni, az egyes lelki jelenségeket,<br />
- megemlíteni a normálistól eltérő lelki jelenségek megnyilvánulási formáit,<br />
- megnevezni az érett személyiség kritériumait.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Bevezetés az általános lélektanba<br />
A pszichológia fogalma, tárgya, jelentősége, helye a tudománynak<br />
rendszerében<br />
A lelki jelenségekről általában, lényegük, osztályozásuk és jellemző<br />
vonásaik.<br />
A pszichológia rövid történeti áttekintése<br />
Érzékelés-észlelés<br />
A szenzoros folyamatok fiziológiai alapjai<br />
A külső érzékelések: látás, hallás, szaglás, ízlelés, a bőr érzékletei<br />
A belső érzékelések: kinesztétikus, egyensúly-, szervi érzékelés és<br />
szükségállapotok érzékelése<br />
A percepció fiziológiai alapja<br />
A fény, a szürke és a színek észlelése<br />
A pontok, csíkok, formák, komplex képek észlelése<br />
Vizuális tér, a távolság és nagyság észlelése<br />
Az idő- és mozgásészlelés<br />
Konstanciák<br />
A fájdalom percepciója<br />
Érzéki csalódások: optikai csalódás, illúzió, hallucináció<br />
Perceptuális tanulás<br />
Az érzékelés - észlelés mérése (gyakorlat)
67<br />
Figyelem<br />
A figyelem fogalma és fiziológiai alapja<br />
A figyelem fajtái és tulajdonságai<br />
A figyelem aktivizációs jelenségei, orientációs reakciók és a habituáció<br />
A figyelem zavarai<br />
A megfigyelés jelentősége<br />
A figyelem mérésének lehetőségei (gyakorlat)<br />
Emlékezet és képzelet<br />
A memória fiziológiai alapjai<br />
A szenzoros tárolás és perceptuális terjedelem (észlelőszűrés)<br />
A rövidtávú, a hosszú távú és a nagyon hosszú távú emlékezet<br />
A memória szerkezete és egyszerűbb modelljei<br />
Az emlékezés szerepe a tanulásban<br />
Az emlékezés zavarai<br />
Verbális felejtés<br />
Az emlékezet - javító rendszerek<br />
Észlelet - emlékezet - képzelet<br />
A képzelet természete és fajtái<br />
Alvás-álom-ábránd<br />
Az emlékezet és képzelet mérésének lehetőségei (gyakorlat)<br />
Gondolkodás - intelligencia - kreativitás<br />
A tudatos és tudattalan, a tudati határállapotok<br />
Az éntudat és az akarat<br />
A féltekei lateralizáció (jobb- és balkezesség)<br />
A problémamegoldó gondolkodás és a logika<br />
Döntéspszichológiai alapfogalmak: a sémák, mint a heurisztika eszközei<br />
Fogalomalkotás és kategorizáció<br />
Gondolkodás, kommunikáció, nyelv és kultúra<br />
A külső és belső beszéd<br />
Intelligencia és kreativitás - a képesség és a készség függvényében<br />
A konvergens és a divergens gondolkodás összehasonlítása<br />
A gondolkodás zavarai<br />
A gondolkodás, az intelligencia és a kreativitás mérése (gyakorlat)
68<br />
Tanulás - tudás<br />
A tanulás fiziológiai alapjai<br />
A tanulás-pszichológiai elképzelések kialakulása<br />
Tanulási alapjelenségek, tanulásfogalmak, a tanulás formái<br />
Az impriting<br />
A klasszikus és operáns kondicionálás<br />
A belátásos tanulás. A látens tanulás: perceptuális, asszociatív és motoros<br />
tanulás<br />
A tudás elsajátítása: kognitív ill. verbális tanulás<br />
Tanulási stílus és stratégiák<br />
A tanulási formákat mérő módszerek (gyakorlat)<br />
Motiváció - érzelem - érték<br />
A motiváció és érzelem fiziológiai alapjai<br />
A motiváció alapfogalmai, viszonya az érzelmekhez<br />
Regulációs (hő-, víz-, éhség) és nem-regulációs (szexuális viselkedés,<br />
utódápolási és szülői viselkedés) motiváció mechanizmusok<br />
A támadó (agresszív) és humánspecifikus motiváció<br />
Kognitív motiváció: kíváncsiság és explorációs viselkedés<br />
Intrinszik (önjutalmazó) és humánspecifikus motiváció<br />
Az érzelmek felosztása, a nonverbális kifejeződése és verbális megjelenése<br />
A saját és mások érzelmeinek megértése - az empátia<br />
A konfliktus, az ambivalencia és a tolerancia megnyilvánulásai<br />
A frusztráció és a szorongás<br />
A szeretet és a félelem<br />
Az életmód, a szükséglet és az érzelmek összefüggései<br />
A pszichológiai érték fogalma, a társadalmi értékrendszer és a személyiség<br />
viszonya<br />
Az értékek interiorizációja<br />
A motiváció, az érzelem és az érték mérésének lehetőségei (gyakorlat)<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kommunikáció<br />
Önismeret<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés, gyakorlat
69<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Az ellenőrzés, értékelés témánként, írásban, szóban és házi dolgozatok<br />
formájában történik.<br />
A tantárgy oktatásának végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- pszichológus<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel<br />
- pedagógia szakos tanár<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási eszközkészlet:<br />
- bibliográfia fejezetenként<br />
- kérdőívek<br />
- videofelszerelés<br />
- színes TV<br />
- tankönyv<br />
- munkafüzet<br />
- feladatlap-bank<br />
- szakkönyvek<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Ádám-Balogh-Majláth-Nádudvari<br />
Általános pszichológia<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1988.<br />
Donald O. Hebb<br />
A pszichológia alapkérdései<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1983.<br />
Neisser<br />
Megismerés és valóság<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1984<br />
Kardos Lajos<br />
Általános pszichológia<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1965
70<br />
Völgyesi Pál<br />
Általános lélektan<br />
GATE Tanárképző Intézete, Gödöllő, 1982
71<br />
FEJLŐDÉSLÉLEKTAN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 96 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: A tanuló ismerje meg az emberi pszichikum<br />
fejlődésének, érésének folyamatát, az ember megismerő - tevékenységének<br />
területeit, törvényszerűségeit és azok időbeni lefolyását. Értse meg a<br />
gondolkodás meghatározó szerepét a cselekvés irányításában, valamint a beszéd<br />
jelentőségét a szocializációban. Az akarati cselekvés fejlődése és<br />
sajátosságainak megismerése során ismerje fel az egyéni sajátosságok szerepét a<br />
személyiség fejlődésében az érzelmek szerepét a motivált viselkedésben. A<br />
tanuló ismerje meg a fejlődés, érés, nevelés összefüggését, hatását a<br />
személyiségfejlődésre.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- leírni a lelki jelenségek természettudományos magyarázatát, az ember és a<br />
környezet kapcsolatát, az öröklés, fejlődés, érés és nevelés összefüggését, a<br />
szerkezet és funkció kölcsönhatásának törvényét,<br />
- összefoglalni az egyes lelki jelenségek fejlődésének jellemzőit,<br />
- leírni a gondolkodás és a beszéd kapcsolatát, a beszédfejlődés menetét és<br />
feltételeit, a gyermeki világkép sajátosságait,<br />
- felismerni a kommunikációs kódokat, különös tekintettel az érzelmi és<br />
szociális kapcsolatok alakulására,<br />
- meghatározni a motiváció, az érzelem és akarat összefüggését, és<br />
fejlődésmenetét,<br />
- meghatározni a játék fejlődésmenetét, az egyes életkori szakaszokra jellemző<br />
játékformákat,<br />
- leírni az újszülöttkor, a csecsemőkor és a gyermekkor fejlődési sajátosságait,<br />
az életkori periodizáció törvényszerűségeit, a gyermeki személyiség jellemzőit,<br />
- leírni a kisiskoláskor, a prépubertás, a pubertás pszichológiai sajátosságait,<br />
- leírni az ifjú, a felnőtt és az öregkor általános jellemzőit,<br />
- meghatározni a fejlődéslélektan tantárgyhoz kapcsolódó alapfogalmakat,<br />
- értelmezni az egyéni fejlődést befolyásoló hatásokat, azok egymással való<br />
összefüggését,<br />
- alkalmazni a pszichológiai módszerek közül azt (azokat) melyek mindennapi<br />
munkájukhoz nélkülözhetetlenek (pl.megfigyelés).
72<br />
Tananyagtartalom:<br />
Általános alapfogalmak és azok törvényszerűségei<br />
A fejlődéslélektan rövid történeti áttekintése<br />
Az egyéni fejlődést befolyásoló tényezők szerepe<br />
Az öröklés fogalma, az öröklött tulajdonságok és mechanizmusok mint a<br />
jelenségek szükséges belső feltételei<br />
A pszichikai funkciók, képességek kialakulása az egyén életében<br />
A környezet szerepe a személyiségfejlődésben. A környezet mint a fejlődés<br />
forrása. A környezet területei, az egyes környezeti tényezők összefüggése<br />
és jelentősége.<br />
A személyi környezet kiemelt fontossága a nevelésben.<br />
A fejlődés, érés és nevelés fogalma.<br />
A fejlődés, érés és tanulás összefüggése.<br />
Kritikus időszakok az érésben és a fejlődésben. Hospitalizáció, akceleráció,<br />
retardáció, gyógypedagógiai határesetek.<br />
Pszichológiai törvényszerűségek, a szerkezet és funkció kölcsönhatásának<br />
törvénye.<br />
Koegzisztencia törvénye.<br />
A megfigyelésnek mint módszernek gyakorlati tudnivalói és területei.<br />
- Általános és napi aktuális megfigyelés<br />
- Gondozási műveletek közbeni megfigyelés<br />
-pelenkaváltás, levegőzés, alvás, stb.<br />
- Tematikus megfigyelések<br />
- játéktevékenység<br />
- mozgástevékenység<br />
A megfigyelés elemzése, értékelése, összehasonlítása.<br />
A megismerő tevékenységek kialakulásának folyamata, területei<br />
- A tárgyi világ, az inger és az érzékelés viszonya. Az érzékelés és a<br />
valóság tükrözése. A tükrözés finomságát mutató küszöbértékek, a tükrözés<br />
pontatlanságai.<br />
Az érzéklet, mint jelzés. A feltétlen és feltételes reflex. A feltétlen inger<br />
jelzőfunkciója. Az egyes érzékelési folyamatok fejlődése. A szenzomotoros<br />
koordináció létrejötte, fontossága a manipulációban.<br />
Az érzékelés és észlelés összefüggése, az észlelés jelentősége.<br />
Az emlékezet fejlődése, létrejöttének mechanizmusa. A ráismerés, a<br />
kinesztétikus emlékezet, az aktív felidézés formái. A szituatív emlékezet. A<br />
verbális emlékezés lényege, formái.<br />
A képzelet fogalma, kialakulásának feltételei, fejlődése.
73<br />
A képzelet fejlődésében a játék, a beszéd, a mese, a bábozás szerepe.<br />
Az emlékezet és képzelet kapcsolata, a fantáziahazugság létrejötte, oka.<br />
A gyermeki fantázia fejlődése.<br />
A figyelem szerepe a megismerő tevékenységben és cselekvésben.<br />
A figyelem fejlődése. Az érdeklődés és mozgásfejlődés hatása a figyelem<br />
fejlődésére.<br />
A gondolkodás, a tanulás, a beszéd, a viselkedés kapcsolata,<br />
egymásrahatása<br />
A gondolkodás fejlődése<br />
A beszédelsajátítás előtti un. szenzomotoros gondolkodás. A gyermek<br />
közvetlen tapasztalatszerzései, helyzeti gondolkodás.<br />
A képi gondolkodás megjelenése.<br />
A "mi ez", "miért" korszak szerepe a gondolkodás kialakításában. A<br />
fogalmi gondolkodás. A problémamegoldó gondolkodás.<br />
Az intelligencia és kreativitás fejlődése.<br />
A beszéd mint II.jelzőrendszer, létrejöttének feltétele, fontossága.<br />
A beszéd fogalma, a beszéd és az érés összefüggése. A beszédfejlődés<br />
területei.<br />
A hangadás fejlődése. Sírás, szájformázás, gőgicsélés, gagyogás, valódi<br />
beszéd.<br />
A szó jelentésének megtanulása. Autonóm gyermeknyelv. A szókincs<br />
fejlődése, mondatalkotás.<br />
Halandzsa-nyelv.<br />
A beszédmegértés fejlődése, területei. A helyzetértés, a szavak értelmének<br />
megértése.<br />
A beszédkésztetés és beszédaktivitás fejlődése, feltételei.<br />
A környezet szerepe a beszédaktivitás fejlődésében.<br />
Az érzelmek fontossága a beszédtanulásban.<br />
Élettani beszédhibák és kezelésük.<br />
Az érzelmi funkciók kialakulásának feltételei, hatása a<br />
személyiségfejlődésre<br />
A személyhez fűződő érzelmi kapcsolat kialakulásának jelentősége a<br />
csecsemő és kisgyermek fejlődésében. Az érzelmi kiegyensúlyozottság<br />
fogalma és jelentősége a pszichoszomatikus fejlődésben.<br />
Az érzelmek fejlődése, az egészséges érzelmi fejlődés jelei, főbb állomásai.<br />
A csecsemő és gyermek pozitív és negatív érzelmi megnyilvánulásai és<br />
azok kezelése.<br />
A féltékenység, félelem, indulati érzelmek, agresszió, szeretetérzések, stb.
74<br />
Magasabbrendű szociális, etikai, esztétikai, intellektuális érzelmek<br />
kialakulásának feltételei.<br />
Az érzelmi nélkülözés és következménye. A hospitalizmus, kialakulása,<br />
fokozatai, tünetei és azok kezelése.<br />
A motiváció és akarati cselekvés fejlődése<br />
Az örökölt tényezők és környezeti hatások szerepe a motiváció az érzelmek<br />
és akarati élet kialakulásában.<br />
A motivációk sajátosságai, a szociális tényezők szerepe ezek alakításában.<br />
Az akarati cselekvés folyamata, szakaszai. Készségek és szokások<br />
kialakulásának feltételei.<br />
A cselekvés fejlődése. Feltétlen és feltételes reflexek szerepe a<br />
cselekvésben. Az aktivitás és a tevékeny életmód jelentősége.<br />
Alapvető tevékenységi formák.<br />
A manipuláció és fejlődése. Tárgykeresés. Egy és kéttárgyas manipuláció.<br />
A tárgyi tevékenység kialakulása és fejlődése.<br />
A játéktevékenység jelentősége a gyermek életében. Játékelméletek. A<br />
játékfejlődés területei.<br />
Építő-konstruáló játékok, utánzásos szerepjáték, valódi szerepjáték,<br />
szimbolikus játékok, szabályjátékok és mozgásos játékok.<br />
Az akarat és éntudat kapcsolata. Az éntudat kialakulásának feltételei,<br />
állomásai.<br />
Az éntudat fejlődését elősegítő tényezők. Az akarat és éntudat<br />
fejlesztésének jelentősége és fontossága a személyiség életében.<br />
Az életkori periodizáció szerinti fejlődéslélektan<br />
Az életkori periodizáció fogalma.<br />
Az újszülöttkor jellemzése, a csecsemőkor pszichológiai sajátosságai.<br />
A korai anya-gyermek kapcsolat jelentősége a gyermek egészséges<br />
fejlődésében.<br />
A kisgyermekkor és az óvodáskor legfontosabb pszichológiai jellemzői.<br />
A serdülés hatása a gyermeki személyiségre, érzelmi, akarati életére,<br />
tevékenységére.<br />
A pubertáskor.<br />
A kortárscsoport és barátok hatása a személyiségfejlődésre.<br />
Az ifjúkor és felnőttkor általános pszichológiai jellemzése.<br />
Az öregkor pszichológiája.<br />
A gyermeki személyiség fejlődése, kölcsönhatása a neveléssel<br />
Egyén, egyéniség, személyiség fogalma, legfőbb jellemzői (beállítódás,<br />
érdeklődés, képesség, jellem).
75<br />
A személyiség és a külvilág kapcsolata. Dialektikus determináltság.<br />
Személyiségtípusok.<br />
(Kretschmer, Jung, stb.).<br />
A Pavlovi személyiségtípusok<br />
A típusok jellemzői és a vele kapcsolatos nevelési feladatok.<br />
Szociális-interperszonális magatartási módok.<br />
Személyiségzavarok.<br />
Beilleszkedési nehézségek.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Általános lélektan<br />
Személyiséglélektan<br />
Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Módszerek: bemutatás, megbeszélés, önálló feladatmegoldás,<br />
szakirodalom elemzés, videoelemzés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanulók munkáját a hagyományos értékelési módokkal (szóban,<br />
írásban, témazáró megbeszélések) folyamatosan értékeli.<br />
A tanulók a tanév végén szóbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel<br />
- pszichológus<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
Fotók: Képanyag a gyermekekről<br />
Képanyag található:<br />
Dr.Pikler Emmi: "Mit tud már a baba"<br />
Medicina, Bp. 1976<br />
V.Reismann Marian-Tardos Anna:<br />
"Ismerkedem a világgal"<br />
Gondolat, Budapest 1968<br />
László Magda.Péterné,Pikler Emmi dr.:<br />
"Anyák könyve"<br />
Medicina, Bp. 1972.
76<br />
Magnófelvételek: A csecsemők hangadás-fejlődésének<br />
bemutatására beszédfejlődés állomásainak<br />
szemléltetésére.<br />
Oktató filmek: A játék fejlődését és az aktivitást mutatják be.<br />
Táblázatok:<br />
Ajánlott szakirodalom<br />
A mozgás fejlődésének főbb állomásai. A<br />
manipuláció fejlődését bemutató ábrák.<br />
Lányiné Engelmayer Ágnes<br />
Gyermeklélektan<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1981<br />
Geréb György<br />
Pszichológia<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1981<br />
Pálhegyi Ferenc<br />
Személyiséglélektani kalauz<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1985<br />
O. Hebb Donald<br />
A pszichológia alapkérdései<br />
Gondolat, Bp. 1983.<br />
Salamon Jenő<br />
Az értelmi fejlődés pszichológiája<br />
Gondolat, Bp. 1983<br />
Vincze László-Vincze Flóra<br />
A gyermeki világkép problémája a gyermeklélektanban<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1982<br />
Nagy László<br />
A gyermek érdeklődésének lélektana<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1982<br />
Kabainé Huszka Antónia<br />
Tanuljunk meg gyermeknyelven<br />
Minerva, Bp. 1980
Kardos Lajos<br />
Az érzékeléstől a cselekvésig<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1982<br />
77
78<br />
GYERMEKGYÓGYÁSZAT<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 1. és 2.félév<br />
III.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 160 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Ismertesse a tanulókkal - a szakmai alapozó tantárgyakra<br />
építve - a csecsemő- és kisgyermekkor betegségeinek okait, tüneteit, lefolyását,<br />
szövődményeit, gyógyításának, ápolásának és megelőzésének alapelveit.<br />
Biztosítsa az elméleti és gyakorlati jártasság elsajátítását a csecsemő- és<br />
gyermekbetegségek tudatos megfigyeléséhez és ápolásához.<br />
Járuljon hozzá a helyes egészségügyi szemlélet kialakításához.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- röviden összefoglalni a gyermekgyógyászat történetét,<br />
- leírni a betegségek/állapotok kialakulásának okait, tüneteit, lefolyását,<br />
- megfogalmazni a gyógykezelés módjait, az ápolási- és szakápolási feladatokat,<br />
megnevezni a beteg gyermekkel való foglalkozás speciális szempontjait,<br />
- felismerni a szövődményeket, az életet veszélyeztető állapotokat,<br />
- a beteg gyermek hozzátartozóit támogatni az ápolási feladatokra való<br />
felkészülésben,<br />
- részt vállalni a gondozási-, megelőzési tevékenységben.<br />
Tananyagtartalom: *<br />
A gyermekgyógyászat sajátosságairól<br />
Veleszületett és örökletes betegségek, fejlődési rendellenességek<br />
Veleszületett rendellenességek<br />
Veleszületett anyagcsere-betegségek<br />
Interszexualitás<br />
* a 2.számú függelék részletes javaslatot tartalmaz a tananyagtartalomról
79<br />
Az újszülöttek és koraszülöttek betegségei<br />
Újszülöttek betegségeinek kórokai és keletkezési módjuk<br />
Az egészséges újszülött<br />
A veszélyeztetett újszülött és a veszélyeztetettség okai<br />
A kis súlyú újszülöttek<br />
A beteg (pathológiás) újszülött<br />
Az emésztőrendszer újszülöttkori betegségei<br />
Sárgasággal járó betegségek az újszülöttkorban<br />
A központi idegrendszer újszülöttkori betegségei<br />
Újszülöttkori fertőzések: méhen belül, szülés előtt és szülés után<br />
Táplálkozási zavarok a csecsemőkorban<br />
Táplálkozási hibák<br />
A csecsemők hasmenéssel járó betegségei<br />
Csecsemőkori shockállapotok (toxicosis)<br />
Csecsemőkori kóros soványság és sorvadás<br />
Az emésztőrendszer és vele összefüggő szervek betegségei<br />
A szájüreg betegségei<br />
A nyelőcső elváltozásai<br />
A gyomor betegségei<br />
Hányások<br />
A bélrendszer betegségei<br />
Sérvek<br />
A végbél betegségei<br />
Malabsorptios kórképek<br />
Mucoviscidosis<br />
Máj- és epeutak betegségei<br />
Fogbetegségek<br />
Légzőszervek betegségei<br />
Légzőszervi betegségek kivizsgálása<br />
Felső légúti betegségek<br />
A gége betegségei<br />
Az alsó légutak gyulladásai<br />
Fül-, orr-, gégebetegségek<br />
A fül betegségei<br />
Az orr- és az orrmelléküregek betegségei<br />
A garat és a torok megbetegedései<br />
A gége betegségei
80<br />
A szív betegségei<br />
A szívbetegek vizsgálata<br />
Veleszületett szívhibák<br />
Szerzett szívbetegségek<br />
A szív ritmuszavarai<br />
Keringési elégtelenség<br />
Az erek betegségei<br />
Az immunrendszer és betegségei<br />
Az immunrendszer szerepe, jelentősége<br />
Az immunrendszer betegségei<br />
Atopiás, allergiás betegségek<br />
A vese, húgy- és ivarszervek betegségei<br />
A vese és hugyuti betegségek kivizsgálása<br />
A vesék veleszületett rendellenességei<br />
A vesék és hugyútak szerzett betegségei<br />
A glomerulusok szerzett betegségei<br />
Veseelégtelenség<br />
A nemi szervek rendellenességei, betegségei<br />
A vérképző rendszer betegségei<br />
Haematológiai laboratóriumi vizsgálatok<br />
A vörös vérsejtek betegségei<br />
A fehér vérsejtek betegségei<br />
Vérzéses betegségek<br />
Az idegrendszer betegségei<br />
Az idegrendszeri betegségek eredete, osztályozása<br />
Fejlődési rendellenességek<br />
Az idegrendszer gyulladásos betegségei<br />
Görccsel járó betegségek a gyermekkorban<br />
Öröklődő (degeneratív) idegrendszeri betegségek<br />
Az izomrendszer betegségei, izomdystrophiák<br />
Fejfájás<br />
Bevizelés<br />
Beszékelés<br />
Kóros lelki jelenségek (pszichés zavarok) a kisgyermekkorban<br />
A lelki fejlődés zavarai
81<br />
A belső elválasztású mirigyek betegségei<br />
A hypophysis betegségei<br />
A pajzsmirigy betegségei<br />
A mellékpajzsmirigy betegségei<br />
A mellékvese betegségei<br />
A nemi mirigyek betegségei<br />
Cukorbetegség<br />
A bőr betegségei<br />
A csecsemő és gyermek bőrének sajátságai<br />
Csecsemőkori bőrbetegségek<br />
Fertőzésen alapuló bőrbetegségek<br />
A bőrfüggelékekre kiterjedő gennyes folyamatok<br />
Gombás bőrbetegségek<br />
Vírus okozta bőrbetegségek<br />
Állati élőskődők okozta bőrfolyamatok<br />
Gyógyszerek okozta kiütések<br />
Pikkelyképződéssel járó bőrbetegségek<br />
A bőrpigment rendellenességei<br />
Az elszarusodás zavarai<br />
Egyéb bőrbetegségek<br />
A szem betegségei<br />
Az újszülött és csecsemő szemének sajátosságai<br />
A szem vizsgálata<br />
A szem fejlődési rendellenességei<br />
A könnyszervek és könnyutak betegségei<br />
A szemhéjak betegségei<br />
Kötőhártya betegségei<br />
A szaruhártya betegségei<br />
Az eres burok betegségei<br />
A lencse betegségei<br />
Az üvegtest betegségei<br />
A látóideg betegségei<br />
Kancsalság<br />
A szemüreg betegségei<br />
Gyermekkori mérgezések<br />
A megkínzott gyermek szindróma
82<br />
A beteg gyermek megfigyelése<br />
(Ennek az anyagrésznek a tárgyalása az V.félévben történik, alapvető feladata,<br />
hogy a tanulók a gyermekgyógyászat, fertőző betegségek és a sebészet<br />
tantárgyban megtanultakat tünettani szempontból átismételjék, továbbá, hogy a<br />
mindennapi élet ápolási feladataira felkészülve az egyes betegségi tüneteket<br />
illetően lényeglátásuk erősödjék.)<br />
A betegmegfigyelés fontossága<br />
Az öntudatzavar fokozatai, felismerése<br />
Eszméletlenséggel járó betegségek<br />
Görcsökkel járó betegségek<br />
Alvás<br />
Életfontos (vitális) tünetek megfigyelése<br />
Testhőmérséklet<br />
Érverés, pulzus<br />
Légzés<br />
Köhögés<br />
Köpet<br />
Hang<br />
Fejlettség és tápláltság<br />
A beteg közérzete, általános állapota<br />
Magatartás, hangulat<br />
A csecsemő sírása<br />
Fájdalom<br />
Fejfájás<br />
Hasi fájdalom<br />
Egyéb testtájak fájdalma<br />
A bőr és nyálkahártyák megfigyelése<br />
A bőr és nyálkahártyák színe<br />
A bőr- és bőralatti szövetek nedvtartalma<br />
Bőrkiütések fertőző betegségeknél<br />
Gennyes bőrfertőzések<br />
Alkati jellegű (exsudatív és allergiás) bőrelváltozások<br />
Piros foltok a bőrön<br />
Hólyagos bőrelváltozások<br />
Bőrvérzések
83<br />
A beteg testtájankénti megfigyelése<br />
Jellegzetes arckifejezések<br />
A szájnyálkahártya elváltozásai<br />
A torok elváltozásai<br />
A nyelv elváltozásai<br />
A szem elváltozásai<br />
A köldök elváltozásai<br />
A nagy has jelentősége<br />
A nemi szervek elváltozásai<br />
A nyirokcsomók megnagyobbodása<br />
A csontrendszer elváltozásai<br />
Bénulások<br />
Testváladékok megfigyelése<br />
Hányás<br />
Vizelet<br />
Széklet<br />
Hüvelyi folyás<br />
Orrváladék<br />
Milyen tüneteket jelentsen a nővér soron kívül az orvosnak<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Élelmezéstan<br />
Gyógyélelmezéstan<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Fertőző betegségek<br />
Gyógyszertan<br />
Gyermeksebészet<br />
Egészségtan<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés, bemutatás, dia- és filmvetítés
84<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és írásban.<br />
Szóbeli vizsga a gyermekgyógyászati részből a III. és IV.félév végén, "A<br />
beteg gyermek megfigyelése" című tananyagrészből pedig az V.félév<br />
végén.<br />
A tantárgy a záróvizsga fő részét képezi.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
gyermekgyógyász-szakorvos<br />
Tanterem: Osztályterem vagy szaktanterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
A tankönyv ábrái mellett felhasználhatók más tankönyvek ábrái episzkópos<br />
vetítéssel, betegről készített képek, diapozítivek, valamint a Csecsemő és<br />
gyermekbetegségek c. diafilmsorozat továbbá az alábbi 16 mm-es<br />
fényhangos kisfilmek:<br />
Szülési sérülések az újszülöttkorban<br />
Újszülöttek és csecsemők staphylococcus fertőzései<br />
Az arc fejlődési rendellenességei<br />
Néhány csecsemőkori betegség<br />
Görcsök a csecsemő- és gyermekkorban<br />
Néhány ritkább veleszületett rendellenesség<br />
A csontrendszer veleszületett rendellenességei<br />
Az idegrendszer fejlődési rendellenességei<br />
Kiütéssel járó fertőző betegségek.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk)<br />
Gyermekápolástan I-II.<br />
Medicina, Bp. 1995.
85<br />
FERTŐZŐ BETEGSÉGEK<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Ismertesse a fertőző betegségek okait, tüneteit,<br />
szövődményeit, a fertőző betegségekkel kapcsolatos diagnosztikus és kezelési<br />
eljárásokat.<br />
Adjon képet a fertőző betegségek elleni védekezés lehetőségeiről, a megelőzés<br />
módjáról, rögzítse a higiénés előírásokat.<br />
Foglalja össze a fertőző betegek ellátásával kapcsolatos speciális ápolási<br />
feladatokat.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- összefoglalni a fertőző betegségek jelentőségét, rövid történetét;<br />
- leírni a fertőző betegségek okait, tüneteit, lefolyását, kezelésének alapelveit, a<br />
vizsgálati eljárásokat;<br />
- felismerni a szövődményre utaló tüneteket;<br />
- megfogalmazni a megelőzés és a védekezés módjait;<br />
- megjelölni az általános és speciális ápolási feladatokat, alkalmazni a higiénés<br />
rendszabályokat.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Általános fogalmak<br />
A fertőzés és fertőző betegség<br />
Fertőző betegségek jelentkezési formái<br />
Fertőző betegségek okai<br />
Fertőző betegségek terjedési módja, súlyossága, lefolyási ideje<br />
Fertőző betegség (járvány) keletkezéséhez szükséges tényezők<br />
Fertőző betegségek diagnosztikája<br />
Kórelőzmény, klinikai tünetek, laboratóriumi és bakteriológiai vizsgálatok,<br />
vírusvizsgálatok, bélférgesség vizsgálata, szerológiai vizsgálatok.<br />
Fertőző betegségek gyógyítása<br />
Antibiotikus kezelés, antivirális kezelés, immunoterápia (passzív és aktív<br />
immunizálás), corticosteroid, immunosuppressiv és tüneti kezelés.
86<br />
Hatósági előírások, ill. járványügyi teendők fertőző betegségek<br />
előfordulásakor<br />
Bejelentési és zárójelentési kötelezettség<br />
Fertőző betegek elkülönítése<br />
Kötelező vizsgálatok<br />
Kötelező védőoltások<br />
Kiütéses fertőző betegségek<br />
Scarlatina. Kórokozója, járványtana, tünetei, alakjai, szövődményei, kezelése,<br />
megelőzése, utóvizsgálatok.<br />
Morbilli. Kórokozója, járványtana, tünetei, szövődményei, megelőzése.<br />
Rubeola. Kórokozója, járványtana, tünetei, diagnózisa, megelőzése.<br />
Exanthema subitum.<br />
Megalerythema infectiosum.<br />
Egyéb - kiütésekkel járó - vírusinfekciók.<br />
Varicella. Kórokozója, járványtana, tünetei, szövődményei, kezelése,<br />
megelőzése.<br />
Herpes zooster. Kórokozója, tünetei, megelőzése.<br />
Légúti fertőző betegségek<br />
Influenza. Kóroktana, járványtana, tünetei, szövődményei, diagnózisa, kezelése,<br />
megelőzése.<br />
Influenza kórképek (közönséges nátha, grippe)<br />
Diptheria. Kórokozója, járványtana, kórformái, szövődményei, diagnózisa,<br />
kezelése, megelőzése.<br />
Pertussis. Kórokozója, járványtana, lefolyásának szakaszai, szövődményei,<br />
diagnózis, kezelése, megelőzése. Pertussis-szindróma.<br />
Ornithosis.<br />
Legionellosis.<br />
Egyéb cseppfertőzéssel terjedő betegségek<br />
Herpes simplex.<br />
Adenovírus fertőzések.<br />
Cytomegalia fertőzés.<br />
Parotitis epidemica.<br />
Mononucleosis infectiosa.<br />
Enterovírusok okozta fertőző betegségek<br />
Poliomyelitis, Heine-Medin-betegség.<br />
Coxsackie-vírus fertőzések.<br />
Echo-vírus fertőzések.
87<br />
Neuroinfectiók<br />
Meningitis epidemica.<br />
Meningitis serosa.<br />
Encephalitis infectiosa.<br />
Másodlagos parainfectiosus encephalitisek.<br />
Enterális fertőző betegségek<br />
Dysentheria-bacillaris, shigellosis.<br />
Salmonellosis.<br />
Coli-enteritis.<br />
Egyéb kórokozók okozta enteritis.<br />
Yersiniosis.<br />
Campylobacter jejuni enteritis.<br />
Vírus-enteritisek.<br />
Alimentaris toxicoinfectiók.<br />
Typhus abdominalis.<br />
Sárgasággal járó fertőző betegségek<br />
Hepatitis infectiosa<br />
Antropozoonosisok<br />
Brucellosis.<br />
Chlamydia fertőzések.<br />
Tularaemia.<br />
Leptospirosis.<br />
Lyssa.<br />
Tetanus.<br />
Vektoriális betegségek<br />
Q-láz<br />
Lyme kór.<br />
Egyéb fertőző betegségek<br />
Toxoplasmosis.<br />
Listeriosis.<br />
Lymphoreticulosis benigna.<br />
Kawasaki-betegség.<br />
Szerzett immundeficiencia szindróma, AIDS.<br />
Sepsis<br />
Ismeretlen eredetű láz (Fever of unknown origin, FUD)
88<br />
Krónikus fertőző betegségek<br />
Tuberkolózis<br />
Kóroktana, járványtana. A fertőzés forrásai, módja.<br />
Kórlefolyása, primer és postprimér gümőkór.<br />
Tünettana. Tüdő-, csontizületi-, húgyivarszervi-, periferiás nyirokcsomó-,<br />
bőrgümőkór, erythema nodosum, mellhártya- és szívburok gümőkór, gümős<br />
agyhártya és agyvelőgyulladás, miliaris tbc.<br />
A kórisme felállítása (tuberculin-próbák, röntgen, bakteriológia, szövettan).<br />
A gümőkór kezelése.<br />
Megelőzés (fertőző forrás kiiktatása, BCG-oltás, kemoprofilaxis).<br />
A gümőkóros beteg környezetében élő kontakt gyermek védelme.<br />
A tbc epidemiológiai helyezet alakulása.<br />
Veleszületett vérbaj<br />
Kórokozója, korai és késői tünetek. Kezelése, megelőzése.<br />
Bélparasitosisok<br />
Protozoonosisok.<br />
A protozoonosisokról általában.<br />
Amoebiasis.<br />
Giardiasis.<br />
Cryptosporiasis.<br />
Tüneteik, kezelésük, megelőzésük.<br />
Helminthiasisok.<br />
A bélférgességről általában.<br />
Bélférgek felosztása.<br />
Bélférgesség terjedése, tünetei, diagnózisa.<br />
a/ Hengeres férgek:<br />
Enterobiasis.<br />
Ascariasis.<br />
Toxocariasis.<br />
Trichuriasis.<br />
Trichinellosis.<br />
Strongyloidosis.<br />
Tüneteik, kezelésük, megelőzésük.<br />
b./ Szalagférgek:<br />
Taeniasis. Fajai, tünetei, kórlefolyása, kezelése, megelőzése,<br />
Echinococcosis. tünetek, diagnózis, kezelés, megelőzés.
89<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Élelmezéstan<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Gyógyszertan<br />
Gyermeksebészet<br />
Egészségtan<br />
Módszerek:<br />
előadás, megbeszélés, bemutatás, dia- és filmvetítés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és írásban.<br />
Szóbeli vizsga: a II.tanév végén.<br />
A tantárgy anyaga a záróvizsga részét képezi.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
gyermekgyógyász szakorvos<br />
Tanterem: Osztályterem vagy szaktanterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
A tankönyv ábrái mellett felhasználhatók más tankönyvek ábrái episzkópos<br />
vetítéssel, betegekről készített képek, diapozítivek valamint a "Kiütéssel<br />
járó fertőző betegségek" c. 16 mm-es fényhangos film.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan I-II.kötet<br />
Medicina, Bp. 1995.
90<br />
GYERMEKSEBÉSZET<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Ismertesse a gyermeksebészeti betegségek okait, tüneteit,<br />
szövődményeit, a diagnosztikus és terápiás eljárásokat, a műtéten átesett betegek<br />
ápolásának feladatait.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- összefoglalni a sebészeti betegekkel kapcsolatos vizsgálati eljárásokat,<br />
- leírni a gyermeksebészetben gyakori műtéti beavatkozásokat és<br />
megfogalmazni a speciális ápolási feladatokat,<br />
- felismerni a szövődményekre utaló jeleket, megjelölni az alapvető higiénés<br />
rendszabályokat,<br />
- tájékoztatni a szülőket az utóápolás feladatairól.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A gyermeksebészet sajátosságai<br />
Fertőtlenítés és sterilizálás<br />
Fájdalomcsillapítás, érzéstelenítés<br />
Műtéti előkészítés és utókezelés<br />
A legfontosabb gyermeksebészeti betegségek<br />
A mozgásszervek betegségei<br />
Daganatok<br />
Seb, sebellátás, sebfertőzés<br />
Vérzések formái<br />
A rándulás, ficam és törés fogalma, tünetei és kezelése<br />
Sürgős teendők a gyermeksérülések ellátásában<br />
Kötözéstan<br />
A gyermekurológia feladatai<br />
A gyermekidegsebészet sajátos kérdései
91<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyógyszertan<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Élelmezéstan<br />
Gyógyélelmezéstan<br />
Módszerek:<br />
előadás, megbeszélés, bemutatás, dia- és filmvetítés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és írásban. Szóbeli vizsga a IV.félév végén.<br />
A tantárgy anyaga a záróvizsga részét képezi.<br />
Oktatási segédletek:<br />
A tankönyv ábrái mellett felhasználhatók más tankönyvek ábrái episzkópos<br />
vetítéssel, betegekről készített képek, diapozítivek, valamint a "Csecsemőés<br />
gyermekbetegségek" c. diafilmsorozat.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
sebész szakorvos gyermeksebészeti gyakorlattal<br />
Tanterem: Osztályterem vagy szaktanterem<br />
Ajánlott irodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan I-II.kötet<br />
Medicina, Bp. 1995
92<br />
GYÓGYSZERTAN<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 1. és 2. félév<br />
A tantárgy óraszáma: 80 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: A szakmai alapozó tantárgyak tananyagára építve<br />
elsajátíttatni a tanulókkal a gyógyszerek alkalmazásával kapcsolatos általános<br />
alapismereteket. Megtanítani - gyógyszercsoportok szerint - az alapvető<br />
gyógyszereket, hatásukat a szervezetre, alkalmazásuk feltételeit, módját;<br />
tudatosítani a gyógyszerelést végző egészségügyi szakdolgozó felelősségét, a<br />
gondos, pontos munka kiemelkedően fontos szerepét.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- meghatározni a gyógyszer fogalmát,<br />
- megfogalmazni a gyógyszereléssel kapcsolatos általános tudnivalókat<br />
(gyógyszerek hatása, gyógyszeradagok, gyógyszerek sorsa a szervezetben,<br />
gyógyszerformák, gyógyszerek tárolása, eltartása, rendelése,)<br />
- megnevezni az alapvető gyógyszercsoportokat, ezen belül a leggyakrabban<br />
alkalmazott gyógyszereket, leírni hatásmechanizmusukat, javallataikat,<br />
ellenjavallataikat, az alkalmazás módját, az alkalmazás mellékhatásait,<br />
- megfogalmazni a betegosztály (ápolási egység) alapvető és sürgősségi<br />
gyógyszerkészletével, a beszerzéssel, tárolással, nyilvántartással kapcsolatos<br />
előírásait, felsorolni a nyilvántartás, dokumentálás feladatait,<br />
- elvégezni gyógyszerek oldásával, adagolásával kapcsolatos számítási<br />
feladatokat,<br />
- rendszerezni, leírni a gyógyszeres terápiával kapcsolatos ápolói megfigyelési<br />
feladatokat,<br />
- összefoglalni a gondos, pontos munka követelményeit, feltételeit, leírni a<br />
gyógyszerelést végzők felelősségét.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Általános gyógyszertan<br />
gyógyszertan tárgya és a gyógyszeres terápia fejlődése,<br />
gyógyszeres terápiában használatos szerek (gyógyszerek, gyógyhatású szerek),<br />
gyógyszerek fogalma, elnevezése, hatáserősség jelzése,<br />
gyógyszerek hatása,<br />
gyógyszeradagok
93<br />
A gyógyszerek sorsa a szervezetben<br />
gyógyszerek bevitele és felszívódása,<br />
gyógyszerek eloszlása,<br />
gyógyszerek átalakulása, kiürülése,<br />
gyógyszerek felhalmozódása,<br />
együttes gyógyszerhatások,<br />
gyógyszerek mellékhatása,<br />
gyógyszerhatást befolyásoló tényezők,<br />
A gyógyszerek tárolása, eltartása<br />
A gyógyszerek rendelése, gyógyszerkiadás<br />
A gyógyszerek csoportosítása a szervrendszerekre gyakorolt hatás szerint:<br />
a központi idegrendszer gyógyszertana,<br />
a központi idegrendszer ingerlékenységét gátló szerek<br />
a központi idegrendszer izgatói<br />
általános érzéstelenítők<br />
altatószerek<br />
nyugtatók, szorongásgátlók<br />
neuroleptikumok<br />
antidepresszívumok<br />
antiepileptikumok<br />
fájdalomcsillapítók<br />
gyenge fájdalomcsillapítók, lázcsillapítók és gyulladáscsökkentők<br />
a légző és érmozgató központ izgatói<br />
a központi idegrendszer izgatói<br />
köhögéscsillapítók és köptetők.<br />
a vegetatív idegrendszer gyógyszertana<br />
a paraszimpatikus idegrendszer izgatói<br />
paraszimpatikus bénítók<br />
a szimpatikus idegrendszer izgatói<br />
szimpatikus bénítók<br />
a helyi érzéstelenítők<br />
a simaizomgörcs-oldók
94<br />
a szívre és vérkeringésre ható gyógyszerek<br />
szívelégtelenségben ható gyógyszerek<br />
antiaritmiás szerek<br />
értágítók<br />
hipertónia és arteriosclerosis elleni szerek.<br />
az antihisztaminok<br />
a só- és vízháztartás szabályozása<br />
a vérre ható gyógyszerek<br />
vérpótló és vértérfogat-pótló szerek<br />
vérképző szerek<br />
véralvadást befolyásoló szerek.<br />
a hormonok<br />
a pajzsmirigy működését befolyásoló szerek<br />
a mellékpajzsmirigy-hormon<br />
mellékvesekéreg-hormonok<br />
nemi hormonok<br />
inzulin és a vércukorszint-szabályozó szerek.<br />
a fertőzések megelőzésére és kezelésére alkalmazott gyógyszerek<br />
fertőtlenítőszerek<br />
rovarölő szerek<br />
kemoterápiás szerek<br />
szulfonamidok<br />
antibiotikumok<br />
penicillin-csoport<br />
aminoglikozidok<br />
tetraciklin-csoport<br />
chloramphenicol<br />
protozoonellenes szerek<br />
gombaellenes szerek<br />
féregűző és féreg-ölő szerek.<br />
A gyermekápoló megfigyelési feladatai a gyógyszeres terápiával<br />
kapcsolatban
95<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-Élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Módszerek: előadás, magyarázat, bemutatás, feladatmegoldás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos szóbeli és írásbeli feleltetés, valamint írásbeli vizsga II.évfolyam<br />
végén. A tananyag része a képzést záró vizsga anyagának.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- orvos<br />
- gyógyszerész<br />
Tanterem: osztályterem vagy szaktanterem<br />
Oktatási segédletek: szemléltető táblák, tablók, diaképek<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan I-II.<br />
Medicina, Bp. 1995.<br />
Écsi Zoltán<br />
Gyógyszertan<br />
Medicina, Bp.1988.
96<br />
ÁPOLÁSTAN-SZAKÁPOLÁSTAN<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 1. és 2.félév<br />
III.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 144 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: megismertetni a tanulókkal<br />
- a csecsemő- és gyermek ápolásának elméleti<br />
alapjait, a betegek szükségleteinek kielégítési<br />
módjait,<br />
- az egészségügyi ellátás rendszerét, intézményeit,<br />
- az alap- és szakápolási feladatokat, azok lényegét,<br />
eszközeit, végrehajtásának módjait, veszélyeit,<br />
- az ápolás folyamatát, tervezését, az ápolási<br />
modellek alkalmazásának lehetőségeit a csecsemőés<br />
gyermekápolásban, valamint team munkában az<br />
ápolónő feladatait,<br />
- az egészségügyi intézmények különleges higiénés<br />
rendszabályait, a iatrogén ártalmakat, baleseteket és<br />
ezek megelőzését,<br />
- a megfigyelési feladatok szempontjait,<br />
végrehajtását, dokumentálását,<br />
- a testi és lelki állapotnak megfelelő foglalkozás<br />
jelentőségét, az ápoláslélektani szempontok<br />
érvényesítését az ápolási feladatok végrehajtása<br />
során,<br />
- az egészségügyi felvilágosítás, a betegek és<br />
hozzátartozók segítésének, tanításának jelentőségét,<br />
lehetőségeit,<br />
- a csecsemő- és gyermekápolóval szembeni<br />
elvárásokat, a szakmai szerepnek megfelelő<br />
kultúrált, etikus viselkedés normáit, a betegek,<br />
hozzátartozók valamint a munkatársak<br />
vonatkozásában.<br />
Készítsen fel további önképzésre, neveljen<br />
nyitottságra, fogékonyságra az új szakmai<br />
eredmények, eljárások iránt.
97<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felsorolni, értelmezni és elfogadni a csecsemő- és gyermekápolóval szemben<br />
támasztott szakmai, etikai és magatartási követelményeket,<br />
- meghatározni a szükségleteken alapuló ápolási, szakápolási feladatok lényegét,<br />
folyamatát, és felsorolni az eszközeit,<br />
- csoportosítani és ismertetni a vizsgálati módszereket, valamint megfogalmazni<br />
az ápolási, kezelési eljárások célját, lényegét, menetét,<br />
- megfogalmazni a beteg pszichés és szomatikus felkészítésének feladatait,<br />
továbbá kiemelni a folyamatos foglalkozás fontosságát,<br />
- szituációs gyakorlatok során megfigyelési és kapcsolatteremtési feladatokat<br />
elvégezni,<br />
- megnevezni a iatrogén ártalmakat és baleseti forrásokat, valamint gondoskodni<br />
a folyamatos védekezésről és megelőzésről,<br />
- megkülönböztetni a gyermekápolás tevékenységi körébe tartozó függetlenfüggő-,<br />
és együttműködő funkciókat,<br />
- a megismert korszerű egészségügyi elvek alapján egészségnevelő, felvilágosító<br />
munkát végezni.<br />
Tananyagtartalom: *<br />
A betegellátás színterei<br />
A csecsemő- és gyermekellátó fekvőbeteg intézmények és működésük<br />
A jó gyermekápoló személyiségjegyei<br />
Az ápolás fogalma, célja, feladatai<br />
A biztonság szükséglete és kielégítése<br />
A pihenés szükséglete és kielégítése<br />
A mozgás szükséglete és kielégítése<br />
A táplálkozás szükséglete és kielégítése<br />
A higiénés szükségletek kielégítése<br />
* a 3.számú függelék részletes javaslatot tartalmaz a tananyagtartalomról
98<br />
A iatrogén ártalmak fogalma, fajtái és megelőzése<br />
A vitalis funkciók megfigyelése, jelölése<br />
A váladékok felfogása, ürítésük segítése<br />
A beteg vizsgálata, szakvizsgálata<br />
A laboratóriumi vizsgálatok<br />
A műszeres és sugaras vizsgálati eljárások<br />
A diagnosztikus bőrpróbák<br />
A csapolások<br />
A gyógyszeres terápia<br />
Az infúziós terápia<br />
A fizioterápia eljárásai<br />
Az újszülöttek ellátása. A patológiás újszülöttek megfigyelése, ellátása,<br />
gondozása<br />
Koraszülöttek ellátása<br />
A lázas beteg ápolása<br />
A hányós csecsemők és gyermekek ápolása<br />
A hasmenéses csecsemők és gyermekek ápolása<br />
A felszívódási zavarban szenvedők ápolása<br />
A sorvadt csecsemők ápolása<br />
A csecsemőkori toxikus szindrómában szenvedők ápolása<br />
A légúti betegségben szenvedők ápolása<br />
A fül-, orr-, gégészeti betegek ápolása<br />
A szívbetegek ápolása<br />
A keringési elégtelenségben szenvedők ápolása<br />
A görcsölő betegek ellátása<br />
Az idegrendszeri betegségekben szenvedők ápolása<br />
A krónikus és malignus betegségekben szenvedők ápolása, gondozása<br />
A gennyes bőrbetegségben szenvedők ápolása<br />
A nem gennyes bőrbetegségben szenvedők ápolása<br />
A fertőző betegségekben szenvedők ápolása<br />
A sebészeti betegek ápolása<br />
Az intenzív betegellátás alapjai<br />
A haldokló beteg ápolása, halottellátás<br />
A mozgásszervi betegségekben szenvedők ápolása<br />
A szemészeti betegek ápolása<br />
Intézetlátogatás
99<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia - élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia - Járványtan<br />
Egészségtan<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyermeksebészet<br />
Fertőző betegségek<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Gyógyszertan<br />
Élelmezéstan<br />
Gyógyélelmezéstan<br />
<strong>Eti</strong>ka<br />
Ápolásetika<br />
Neveléstan<br />
Ápoláslélektan<br />
Egészségügyi informatika<br />
Módszerek:<br />
előadás<br />
megbeszélés<br />
bemutatás (eszközök, műveletek)<br />
szemléltetés audiovizuális eszközökkel<br />
intézménylátogatás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos ellenőrzés és értékelés egyéni feladatok megoldása alapján.<br />
Szóbeli vizsga a második év végén, beszámoló a harmadik évben félévkor.<br />
A tantárgy anyaga a képzés záróvizsgájának részét képezi.<br />
Tantárgyat taníthatja:<br />
egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel; kórházi<br />
csecsemő/gyermek-osztályon eltöltött legalább három éves szakmai<br />
gyakorlattal<br />
Tanterem: szaktanterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
vizsgálat /ápolás/ kezelés eszközei
100<br />
szakkönyvek képei, ábrái<br />
diafilm, film, video-anyag<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan II.<br />
Medicina, Bp. 1995.<br />
Bokor Nándor (szerk.)<br />
Általános ápolástan - gondozástan I-II<br />
Medicina, Bp. 1989.
101<br />
NŐ- ÉS ANYAVÉDELEM<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 1-2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Mélyítse el a szakmai alapozó tantárgyak feldolgozása során<br />
szerzett - a tárgykörbe tartozó - alapismereteket.<br />
Ismertesse meg a női szervezet működését, a szexuális élet higiénéjét, a<br />
terhesség és szülés lefolyását, a kóros eltéréseket.<br />
A követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- meghatározni a női szervezet működésének törvényszerűségeit, a<br />
családtervezés jelentőségét, a fogamzásgátlás lehetőségeit, a terhesség (gyanú-,<br />
valószínűségi-, és biztos) jeleit,<br />
- megfogalmazni a terhességmegszakítás következményeit,<br />
- definiálni a magzati fejlődés szakaszait,<br />
- összefoglalni a terhes nő egészséges életmódjának követelményeit,<br />
- leírni a szülés menetét, az anya és az újszülött ellátását,<br />
- megkülönböztetni a kóros lefolyású terhességet, a szövődményeket,<br />
- megnevezni a nemi betegségek tüneteit, megfogalmazni a kezelés alapelveit.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Bevezetés (A tantárgy főbb részeinek, valamint a tananyag feldolgozásához<br />
használható szakmai irodalom és a kommunikáció, tv, rádió, napi sajtótermékek<br />
ismertetése).<br />
Ismétlés<br />
A férfi nemi szervek anatómiája és élettana.<br />
A spermiumok képződése, védelme.<br />
A nemi szervek szerepe.<br />
A női nemi szervek anatómiája és élettana.<br />
A menstruációs ciklus.<br />
A nemi szervek szerepe.<br />
A nemi szervek működése<br />
A szexuális élet higiénéje. (Ápoltság, figyelem a másik fél igényére, a szerelmi<br />
előjáték, a "petting" szerepe, a partnerek összehangolódása, tapintat, megértés, a<br />
kielégülés módjai).
102<br />
A reprodukció egészségtana. A családtervezés fogalma, jelentősége.<br />
A fogamzásgátló eljárások, a fogamzásgátlókkal kapcsolatos legfontosabb<br />
követelmények.<br />
A fogamzásgátlás módjai: természetes módszerek, mechanikus fogamzásgátló<br />
eszközök, kémiai szerek, hormonális fogamzásgátlók, méhen belüli eszközök<br />
stb. A fogamzásgátlók használata, alkalmazása, veszélyei.<br />
A terhességmegszakítás és következményei.<br />
A reprodukciót veszélyeztető tényezők.<br />
A magzat fejlődése.<br />
A megtermékenyülés, a pete osztódása, beágyazódása.<br />
Az embrió fejlődése. Az első nyolc hét jelentősége.<br />
A magzat fejlődése, mozgása, növekedése (hossz, súly), a magzati vérkeringés,<br />
a magzati élet fiziológiája.<br />
A magzat mellékrészei.<br />
A terhesség jelei. (Gyanú, valószínű, biztos).<br />
A terhesség időtartama. A szülés várható időpontjának kiszámítása. Terhesség<br />
hatására létrejövő változások az anyai szervezetben.,<br />
A terhes nő életmódja. Munka, öltözködés, táplálkozás, tisztálkodás, élvezeti<br />
szerek, fűszerek, gyógyszerek, mozgás, sport, nemi élet.<br />
A terhestorna.<br />
Felkészülés a szülésre.<br />
A terhesgondozáson való részvétel jelentősége.<br />
A terhesvédelem.<br />
A szülés és gyermekágy.<br />
A szülés fogalma. A szülési fájdalom csillapítása.<br />
A szülés szakaszai: tágulási, kitolási, lepényi szak ideje, történései.<br />
Az anya és újszülött ellátása.<br />
Az apa a szülőszobában.<br />
A gyermekágy fogalma, ideje. A gyermekágyas anya kórházi ellátása.<br />
Tejelválasztás élettana, az első szoptatás. Szoptatás, szopás mechanizmusa,<br />
ennek megtanítása.<br />
A méh visszafejlődése.<br />
A szoptatás és a méh visszafejlődésének összefüggése.<br />
A szülők felkészítése a hazatérésre.<br />
A gyermekágyas anya otthoni életmódja.<br />
Kapcsolat a gyermekorvossal, védőnővel.<br />
A terhes nőket és az anyákat megillető kedvezmények, juttatások.<br />
A kóros terhesség.<br />
Toxicosis. Korai és késői toxicosis, oka, tünetei, terápiája. elhanyagolt toxicosis<br />
következményei.
103<br />
Vetélés fogalma, fajtái fokozatai.<br />
Méhenkívüli terhesség. A pete megtapadásának helyei.<br />
A méhenkívüli terhesség tünetei, teendők. A fel nem ismert esetek<br />
következményei.<br />
Túlhordás.<br />
Ikerterhesség fogalma, fajtái.<br />
Veszélyeztetett terhesség, okai, tünetei, gondozása.<br />
A kóros szülés.<br />
Koraszülés fogalma, okai.<br />
Császármetszés fogalma, indokai: a méhlepény korai leválása, haránt és ferde<br />
fekvés, idős primipara, előzetes császármetszés után, elhalt magzat esetén,<br />
eclampsia stb.<br />
A műtéti beavatkozás lényege, menete.<br />
Vacuum használatának indokai, az eljárás lényege.<br />
A meddőség fogalma, okai. Terápiás lehetőségek.<br />
A nemi betegségek<br />
A lues, a gonorrhoea, az AIDS, a trichomoniásis, a klamidiasis, a nemi szervi<br />
herpesz. (Kórokozók, tünetek, terjedés, kezelés, megelőzés.)<br />
A szexuális élet zavarai<br />
Az impotencia, frigiditás, a korai magömlés.<br />
A homoszexualitás, a biszexualitás, a promiszkuitás, a szadizmus, a<br />
mazochizmus, a szexuális deviációk.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészségtan<br />
Családi életre nevelés<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban, írásban.<br />
A tanév végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek.
104<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
szülész-nőgyógyász szakorvos<br />
Tanterem: szaktanterem (Anatómia, Élettan,Kórtan)<br />
Oktatási segédletek: anatómiai táblázatok, anatómiai atlasz, diafilm,<br />
filmvetítés, mulageok<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Lampé László<br />
Szülészet-nőgyógyászat<br />
Medicina, Bp. 1981.<br />
Hirschler Imre<br />
Szülőszoba, tessék belépni!<br />
Korszerű terhesség, fájdalom nélküli szülés, egészséges gyermek<br />
Medicina, Bp. 1984.<br />
Furuhjelm Mirjem - Ingelman Sundberg Axel - Wirsen Glowes<br />
Gyermek születik<br />
Fényképek a születés előtti életről és hasznos tanácsok leendő szülőknek<br />
Medicina, Bp. 1981.
105<br />
CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma 16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő<br />
A tantárgy célja: megismertetni a tanulókkal<br />
- a serdülőkor sajátosságait, a családi életre való felkészülés<br />
érzelmi-élettani szempontjait,<br />
- a családtervezés és fogamzásgátlás jelentőségét, feltételeit<br />
- az optimális családtervezési szolgáltatás működését<br />
- a szexuális úton terjedő betegségeket.<br />
Formálják a foglalkozások a tanulók szemléletét, járuljanak<br />
hozzá felelősségtudatuk, tudatosságuk kialakításához a<br />
szakmai munkájukban és egyéni életükben.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- meghatározni a serdülési folyamatot, a biológiai/érzelmi érést a<br />
személyiségfejlődés és társadalmi érettség szempontjai szerint,<br />
- jellemezni a családi életre való felkészülés folyamatának szakaszait,<br />
- összefoglalni és összehasonlítani a természetes, gyógyszeres és<br />
mechanikus fogamzásgátlás módszereit,<br />
- definiálni az optimális családtervezés fogalmát, ismérveit, menetét,<br />
- csoportosítani és ismertetni a szexuális úton terjedő megbetegedéseket,<br />
- differenciálni, megfogalmazni a terápia alapelveit és a megelőzés lehetőségeit.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A serdülés<br />
A szex három forradalma<br />
- ivaros szaporodás<br />
- a család kialakulása<br />
- korunk szexuális forradalma<br />
Az ember kétneműsége<br />
- kromoszomális nem<br />
- ivarmirigy nem<br />
-nemi szervi nem<br />
- másodlagos nemi jellegek<br />
- társadalmi nem
106<br />
A nemi érés<br />
- a lányok nemi érése<br />
- havivérzés<br />
- a nemi érés okai<br />
- a nemi egészség<br />
- a fiúk nemi érése<br />
A személyiségfejlődés és a társadalmi érettség<br />
A személyiségfejlődést kórosan befolyásoló jelenségek és következményeik:<br />
"Lefelé a lejtőn"<br />
- dohányzás<br />
- alkohol<br />
- drogok<br />
Felkészülés a családi életre<br />
A nemi fantázia korszaka<br />
- önkielégítés<br />
Tartós kapcsolat - együttjárás<br />
- egymásra találás<br />
- szerelem<br />
- nemi kapcsolat<br />
- a szexuális élet problémái<br />
A család<br />
Fogamzásgátlás<br />
Születéskorlátozás<br />
- abortusz (orvosi és társadalmi indokok)<br />
- abortusz veszélyei<br />
A fogamzásgátlás szabályai<br />
Mechanikus fogamzásgátlási módszerek<br />
- gumi óvszer<br />
- hüvelyi pesszárium<br />
A természetes fogamzásszabályozás<br />
- ébredési hőmérséklet<br />
- méhnyaknyák vizsgálata<br />
- a méhnyak tapintása<br />
A fogamzásgátló tabletták<br />
- tizenévesek és a tabletta<br />
- tablettaszedés gyakorlata<br />
- a tabletták kedvezőtlen hatásai; rémhírek<br />
- a tabletták egészségvédő hatása<br />
- sürgősségi fogamzásgátlás: az esemény utáni tabletta
107<br />
A szexuális úton terjedő betegségek<br />
Az SZTB-k tünetei<br />
- következményei lányoknál<br />
- következményei fiúknál<br />
A vérbaj<br />
történeti visszatekintés<br />
- a fertőzés módja<br />
- szakaszai és tünetei<br />
- felismerése és kezelése<br />
A leggyakoribb SZTB-k<br />
- kankó<br />
- nemi szervi herpesz<br />
- trichomoniasis<br />
- klamidiázis<br />
- gombás fertőzés<br />
Az AIDS<br />
- behatolás<br />
- a szervezet immunrendszere<br />
- a fertőzés következményei<br />
- a fertőzés főbb forrásai<br />
- a megelőzés módjai<br />
A családtervezés<br />
A családtervezés fogalma: mennyiségi és minőségi oldal<br />
CSAV(Családtervezési alkalmassági vizsgálat)<br />
- genetikai alkalmasság<br />
- egészségi alkalmasság<br />
- terhességi alkalmasság<br />
- a férfi alkalmassága<br />
- szexuális alkalmasság<br />
- bizonyos veszélyek kizárása (rubeola, vérszegénység)<br />
- további tervek tisztázása<br />
Eufenika<br />
A főbb halálokok - infarktus, agyi érkatasztrófák, rák, stb. megelőzése a<br />
családtervezés keretében.<br />
OCSSZ (Optimális családtervezési szolgáltatás)
108<br />
Három hónapos felkészülés<br />
- ivarsejtek fokozott védelme<br />
- fogamzásgátló tabletták szedésének felfüggesztése<br />
- optimális napok meghatározása<br />
- Magzatvédő Vitamin<br />
- munkahelyi ártalmak<br />
A fogamzás optimális elérése<br />
A terhesség korai igazolása<br />
A korai terhesség fokozott védelme<br />
A sikertelen családtervezők<br />
- gyermektelenség<br />
- az elveszett magzatok (méhenkívüli terhesség, spontán vetélés, magzati<br />
halál stb.)<br />
Az élveszülöttek gondjai<br />
- koraszülött<br />
- rendellenes újszülött<br />
- csecsemőhalálozás<br />
- fogyatékosságok<br />
A családtervezés általános szabályai<br />
- optimális gyermekszám<br />
- a nők optimális életkora a szüléskor<br />
- szülések közti optimális időtartam<br />
Az OCSSZ haszna<br />
- a sikertelen terhességek számának csökkentése<br />
- a nehezített fogamzások okainak tisztázása<br />
- az indokolatlan szorongások csökkentése<br />
Konzultáció<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészségtan<br />
Fertőző betegségek<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Családszociológia<br />
Módszerek:<br />
- tanári előadás<br />
- megbeszélés<br />
- tanulói kiselőadás
109<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanulók munkáját a tanév végén minősíti: „megfelelt” - „nem felelt<br />
meg”.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- középiskolai tanár,<br />
- egészségügyi főiskolai végzettségű szakoktató<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
anatómiai atlasz ábrái, dia- és fali képek, írásvetítő<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Czeizel Endre<br />
Az egészséges utódokért<br />
Kossuth Kiadó, Bp. 1986
110<br />
CSALÁDSZOCIOLÓGIA<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő<br />
A tantárgy célja: Ismertesse meg a családszociológia alapjait, célját. Adjon<br />
segítséget a tanulónak egyéni családi életre való tudatosabb felkészüléséhez,<br />
életviteléhez. Biztosítson kellő alapot ahhoz, hogy a tanuló a szakmai munkája<br />
során a rászorulóknak megfelelő segítséget, tájékoztatást tudjon adni.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- meghatározni a család fogalmát, funkcióit,<br />
- leírni a család szerkezetének történeti változásait, társadalmi<br />
meghatározottságát,<br />
- megfogalmazni a gyermekvárás/gyermekszületés jelentőségét,<br />
- definiálni a családi szocializáció szerepét,<br />
- felismerni a családi élet válságait és azok következményeit,<br />
- összefoglalni a családpolitika és családvédelem alapelveit,<br />
- ismertetni a mentálhigiéne és az általános humán szolgáltatások segítő<br />
szerepét.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A család társadalmi meghatározottsága, jelentősége.<br />
A családszociológia témaköreinek felvázolása, az interdiszciplinaritás és a<br />
rendszerelmélet jelzése.<br />
- család fogalma, szerepe az egyének és a társadalom életében<br />
- a család történeti változásai<br />
- a modern családok.<br />
A humán öko-szisztéma elmélete: az általános rendszerszemlélet és a humán<br />
ökológia összekapcsolása<br />
- Szintek. Interakciók az egyén és a szociális környezet egyes szintjei<br />
között. A túlélő és az általános emberi szükségleteket kielégítő viselkedési<br />
stratégiák<br />
- A humán öko-rendszer, mint a természetes támasz és mint<br />
problémaforrás.<br />
A család funkcionalista megközelítése, változások és azonosságok a család<br />
funkcióiban.
111<br />
- a családi minta és családi rendszer, a családi szocializáció jelentősége az<br />
egyéni életút időbeli kezdete, generációk. Családfa<br />
- családi életciklusok.<br />
Családi egyensúly és ellenállás a változásokkal szemben. Homeosztázis. Belső<br />
erőforrások működtetése. Családpolitika, családvédelem, a mentálhigiéne,<br />
hatékonysága és megtérülése a család működőképességének megőrzésében. A<br />
gyermekvárás és gyermekszületés, mint igen hatékony probléma-megelőzést<br />
igénylő élethelyzet.<br />
Diszfunkcionális működésű családok. A család válsága vagy felbomlása,<br />
krízisben lévő család<br />
az életciklus-változáshoz köthető krízisek<br />
deprivációs és szociális problémák a családban:<br />
- lakáshiány<br />
- munkanélküliség<br />
- szegénység<br />
család és betegség, halál a családban<br />
kötődés és autonómia-igény. Elszakadás-kiszakadás a családból.<br />
Válás és egyszülős család. Nem "vérszerinti" szülők.<br />
Családsegítés és humán szolgáltatások<br />
társadalompolitika-családpolitika-családjog<br />
ellátórendszerek, intézmények és juttatások<br />
családsegítő szakemberek és az önsegítő csoportok jelentősége<br />
szolidaritás<br />
a kompetenciahatárok felismerésének fontossága, a saját szakmai<br />
kompetencia tudata. <strong>Eti</strong>kai normák.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Családi életre nevelés<br />
Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Neveléstan<br />
Általános lélektan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Nő- és anyavédelem<br />
<strong>Eti</strong>ka<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés, szerepjáték, interjú, beszámolók,<br />
dolgozatok, jegyzőkönyvek, költségvetés, környezettanulmány készítése,<br />
intézménylátogatás.
112<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos értékelés a tanulók egyéni és csoportos szóbeli teljesítménye,<br />
valamint írásbeli feladatok megoldása alapján. A szóbeli beszámoló minősítése:<br />
„megfelelt” - „nem felelt meg”.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
szociológus, szociális munkás vagy szociálpolitikus egyetemi illetőleg<br />
főiskolai végzettséggel és megfelelő gyakorlattal.<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási segédletek: A tanár által megjelölt családszociológiai<br />
szakkönyvek, szakirodalmi szemelvények,<br />
lexikonok, kézikönyvek, szótárak,<br />
statisztikai kiadványok,<br />
forrásszemelvények, szöveggyűjtemények,<br />
szépirodalom, újságkivágások,<br />
interjúk,<br />
rádió- és televizióműsorok,<br />
filmek, videoklipek,<br />
fényképek, írásos emlékek, tárgyi emlékek.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Aries, Philippe<br />
Gyermek, család, halál. Tanulmány<br />
Gondolat, Bp.1987.<br />
Bagdy Emőke<br />
Családi szocializáció és személyiségzavarok<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1986.<br />
Barnes, Gill Gorel<br />
Család, terápia, gondozás. Alapvető ismeretek a családokról és a<br />
családterápiáról<br />
Animula, Bp. 1991.<br />
Berne, Eric
113<br />
Emberi játszmák<br />
Gondolat, Bp. 1984.<br />
Bettelheim, Bruno<br />
A végső határ. Tanulmányok<br />
MRT TK. Bp. 1988.<br />
Bogár Gábor - Telkes József<br />
A válás lélektana<br />
KJK. Bp. 1986.<br />
Buda Béla - Lovász János<br />
Beszéd a szavak mögött<br />
MRT TK. Bp. 1981.<br />
Buda Béla - Hajnal Albert<br />
A család természetéről. Egy rendszerszemléleti modell körvonalai<br />
TKK.módsz.közl. Bp. 1973.<br />
Buda Béla - Szilágyi Vilmos<br />
Párválasztás. A partnerkapcsolatok pszichológiája.<br />
Gondolat, Bp. 1974.<br />
A család<br />
Válogatta és szerkesztette Neményi Mária<br />
Gondolat, Bp. 1988.<br />
Családgondozói alapismeretek<br />
Tanulmánykötet<br />
OPI. Bp.1986.<br />
Cseh-Szombathy László<br />
Családszociológiai problémák és módszerek<br />
Gondolat, Bp. 1979.<br />
Cseh-Szombathy László<br />
A házastársi konfliktusok szociológiája.<br />
Gondolat, Bp. 1985.<br />
Csöregh Éva<br />
Boldog gyermekkor nélkül<br />
Világosság, Bp. 1987. :6.
114<br />
Dunn, Judy<br />
Testvérek<br />
Gondolat, Bp. 1990.<br />
Fromm, Eric<br />
A szeretet művészete<br />
Helikon K. Bp. 1986.<br />
Caier, Otto<br />
"Néha azt gondolom, nincs semmi keresnivalóm ezen a világon"<br />
Elvált szülők gyermekei mesélik<br />
Magvető, Bp. 1990.<br />
Ginott, Haim<br />
Szülők és gyermekek<br />
Medicina, Bp. 1977.<br />
H.Sass Judit<br />
Életmód és család. Az emberi viszonyok alakulása a családban<br />
Akadémia, Kiadó Bp. 1976.<br />
H.Sass Judit<br />
A nő és a férfi a családban és a társadalomban<br />
Társadalmi Szemle. Bp. 1976.: 8-9.sz.<br />
Kürti Istvánné - Halász Erzsébet<br />
Egy családgondozó töprengései<br />
Budapesti Nevelő, 1985.: 60-67.old.<br />
Laing, D.R.<br />
Beszélgetések gyermekekkel<br />
Helikon K. Bp. 1988.<br />
Losonczy Ágnes<br />
Ártó-védő társadalom - Ahogy a társadalom betegít és gyógyít<br />
KJK. Bp. 1989.<br />
Orsós Éva - Hegyesi Gábor<br />
A legkisebb egység. A mai magyar család: jellegzetességei, társadalmiszociálpolitikai<br />
környezete, szakirodalmi válogatás.<br />
Bp. 1990.<br />
Popper Péter
115<br />
Gyermek és serdülőkori devianciák háttere és prognózisa.<br />
Társadalmi beilleszkedési zavarok komplex elemzése.<br />
Tájékoztató bulettin.6.sz.<br />
Rowlands, Peter<br />
Vasárnapi szülők.<br />
Gondolat, Budapest 1986.<br />
Somlai Péter<br />
Konfliktus és megértés<br />
Gondolat, Bp. 1986.<br />
Telkes József<br />
A humán szolgáltatásokról - pszichiáter szemével.<br />
Szociálpolitikai Értesítő, 1987. 156-168.old.<br />
Tringer László<br />
A mentalhigienes szolgálat alternatív formái.<br />
Alkohológia, 1985.:2<br />
Winn, Marie<br />
Gyermekek gyermekkor nélkül<br />
Gondolat, Bp.1990.
116<br />
EGÉSZSÉGÜGYI, SZERVEZÉSI, SZABÁLYOZÁSI, IRÁNYÍTÁSI<br />
ALAPISMERETEK<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1-2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai kiegészítő<br />
A tantárgy célja: - A szabályozás szintjeinek megismertetése.<br />
- A szervezés formai és tartalmi feltételeinek be<br />
mutatása.<br />
- Az irányítás direkt és indirekt módszereinek<br />
ismertetése.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- a szabályozás érvényességi körének felismerésére,<br />
- alkalmazni a különböző szabályozási szinteket ugyanazon helyzetben,<br />
- alapvető folyamatszervezési és munkaszervezési szabályok alkalmazására,<br />
- az adott munkakörre vonatkozó feladatok, jogok és kötelezettségek<br />
felismerésére.<br />
Tananyagtartalom:<br />
- Az egészségügy ellátási rendszerének szabályozási rendje:<br />
törvényi (országgyűlés)<br />
kormányszintű<br />
ágazati (minisztériumi)<br />
- A munkajog alapelvei (munkaviszony és közalkalmazotti viszony létesítése,<br />
módosítása, megszüntetése, a munkáltatói jogkör gyakorlása, átruházása és főbb<br />
területei, munkaidő, pihenőidő, készenlét, ügyelet, túlóra, szabadság, a<br />
munkakörbe tartozó, ill. nem tartozó feladatok elvégeztetése, utasítási,<br />
ellenőrzési jogkör, kártérítés és fegyelmi felelősség, jogorvoslati lehetőségek.<br />
- Az intézmények működésének szabályozása (alapító okirat, szervezeti<br />
szabályzat, működési szabályzat, kollektív szerződés).<br />
- Munkavállalói érdekképviseleti lehetőségek (szakszervezetek, közalkalmazotti<br />
tanács, szakmai szervezetek).<br />
- Az intézmény és környezete (az intézmény/kórház és az egészségügyi rendszer<br />
kapcsolata, a kórház mint szervezet, a közösség és a kórház viszonya).
117<br />
- Munkafolyamatok szervezése és a vezetési módok az intézményben/kórházban<br />
(teljesítmény, hatékonyság, minőség, szolgáltatás és fogyasztás az<br />
egészségügyben, intézményi/kórházi kommunikációs struktúra,<br />
vezetéselméletek, alkalmazott központú munkafolyamatok).<br />
- Az egészségügyi ágazat szabályozásai (tájékoztatási kötelezettség, illetékesség,<br />
adatvédelem, a beteg jogai, a gyermeki jogok, titoktartási kötelezettség, a<br />
születéssel és a halállal kapcsolatos különleges szabályozás).<br />
- Az egészségügyi intézmények/kórházak tulajdonosai és működtetői,<br />
finanszírozói (önkormányzatok, testületek, vállalkozások,<br />
teljesítményfinanszírozási formák, biztosítói rendszerek).<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanulók otthoni írásbeli dolgozatot készítenek. A foglalkozásokon való<br />
részvételt a tanár aláírásával igazolja.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
kórházi intézetvezető főnővér vagy bölcsődevezető egészségügyi főiskolai<br />
végzettséggel.<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási segédeszközök: nyomtatványok, dokumentumok mintái<br />
Módszerek: előadás, magyarázat, gyakorlás<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
A Magyar Köztársaság Alkotmánya,<br />
Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata,<br />
Gyermekek Jogai Nemzetközi Egység Okmánya,<br />
1991.évi XI.tv. az Állami Népegészségügyi és Tisztiorvosi Szolgálatról,<br />
199O.évi LXV.tv. a helyi önkormányzatokról,<br />
1991.évi XX.tv. a helyi önkormányzatok és szerveik, a köztársasági<br />
megbízottak, valamint egyes centrális alárendeltségű szervek feladat- és<br />
hatásköréről,<br />
1991.évi XXIV.tv. a fővárosi és a kerületi önkormányzatokról,<br />
1992.évi XXXIII.tv. a közalkalmazottak jogállásáról,<br />
1992.évi XXII.tv. A Munka Törvénykönyve,<br />
1994.évi XCIII.tv. a munkavédelemről,<br />
113/1992. (VII.14.) Korm.r. a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992.évi<br />
XXXIII.tv. szociális, egészségügyi, család-, gyermek- és ifjúságvédelmi<br />
ágazatban történő végrehajtásáról,
118<br />
Az egészségügy társadalombiztosítási finanszírozására vonatkozó jogszabályok<br />
hatályos szövege és a járóbeteg szakellátási tevékenységi kódlistájának<br />
alkalmazásáról szóló SZABÁLYKÖNYV (Népjóléti Közlöny különszáma<br />
1994.április),<br />
A Kormány 1O3O/1994. (IV.29.) Korm.határozata a hosszútávú<br />
egészségfejlesztési politika alapelveiről (a népegészségügy prioritásai az<br />
ezredfordulóig),<br />
Kovács Sándor: A szervezetek működését és vezetését befolyásoló tényezők, in<br />
Vezetésszervezés<br />
Aula, Bp. 1991<br />
Balaton Károly: A szervezetek folyamatstruktúrája, a szervezeti folyamatok<br />
vezetése és szervezése, in Vezetés-szervezés<br />
Aula, Bp. 1991<br />
Antal Zsuzsanna: Minőségszabályozás, in Vezetés-szervezés<br />
Aula, Bp. 1991<br />
Branyiczki Imre: Ember és szervezet. A szervezeti magatartás. Egyéni<br />
viselkedés, in Vezetésszervezés<br />
Aula, Bp. 1991
119<br />
NEVELÉSTAN<br />
(speciális ismeretek csecsemő- és gyermekápolók részére)<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 1. és 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 96 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: A beteg, kórházban tartózkodó O-14 éves korú gyermekekkel<br />
való bánásmód szempontjából fontos speciális neveléstani ismeretek átadása. A<br />
tantárgy további célja, hogy fogadtassa el és alakítsa ki a tanulókban azt a<br />
szemléletet, hogy az ápoló-gyermek kapcsolatnak pedagógiai összetevői is<br />
vannak; az ezekben való sikerességtől is függ a beteg gyermek közérzete, és ez<br />
kihat gyógyulására, rehabilitációjára, további életvitelére. Készítse fel a<br />
tanulókat a nevelési helyzetekben való részvételre. Alakítsa ki a tanulókban azt a<br />
meggyőződést, hogy az ápoló személyes érdeklődése, törődése, pedagógiai<br />
kulturáltsága fontos tényező a gyógyulás folyamatában. Támogassa az<br />
ápoláslélektan tantárgy feldolgozását.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- a O-14 éves korú gyermekre vonatkozó - a neveléstan tantárgy keretében<br />
tanult-ismereteit alkalmazni a beteg gyermek fokozott érzékenységét és<br />
kiszolgáltatottságát figyelembe véve<br />
- számot adni a kórházba kerülő, a szeparációt átélt különböző életkorú<br />
gyermekek speciális nehézségeiről<br />
- a szülővel történő beszélgetés során szerzett információit felhasználni a<br />
gyermek egyéni szükségleteinek kielégítése terén<br />
- őszintén és egyben megnyugtatóan beszélni a gyermekkel a betegségéről, a<br />
várható beavatkozásokról<br />
- a különböző korú gyermekek együttműködését megnyerni a beavatkozások<br />
során<br />
- együttérzését, megértését közvetíteni a beteg gyermekkel szemben<br />
- biztosítani az önállóság, önkiszolgálás lehetőségét a gyermek számára<br />
- felkészíteni a gyermeket a látogatásra<br />
- leírni a különböző korú gyermekek jellegzetes félelmeit a betegségekkel,<br />
beavatkozásokkal kapcsolatban és a gyermekek szorongásának, félelmeinek<br />
oldását segítő magatartás összetevőit<br />
- időben felismerni a gyermekek között kialakuló konfliktusokat, tudja azokat<br />
megelőzni, illetve megoldásukat elősegíteni<br />
- felébreszteni a gyermekekben az egymás iránti szolidaritást<br />
- elérni, hogy a gyermekek egymással szemben tapintatosan viselkedjenek<br />
- a gyermek életkorának, egyéniségének, egészségi állapotának és a kórház<br />
sajátosságainak megfelelő környezet megteremtésére, ill. kialakítására
120<br />
- az ágyban fekvő és a lábadozó gyermekek számára megfelelő játékok<br />
kiválasztására, a játéktevékenység folyamatos támogatására<br />
- felismerni a rajzolás és a mese jelentőségét a szorongás oldásában, a<br />
tevékenység feltételeit biztosítani<br />
- támogatni a kórházban tanuló gyermeket, segíteni a tanulás feltételeinek<br />
biztosítását<br />
- a kórházban dolgozó pedagógusokkal, pszichológusokkal való<br />
együttműködésre<br />
- a gyermekkel való személyes kötődésre<br />
- elfogadó, támogató magatartásra beteg gyermekkel és annak családjával<br />
szemben.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A legfontosabb neveléstani ismeretek a O-14 éves korú gyermekekre<br />
vonatkozóan, a felnőtt-gyermek interakció tükrében.<br />
A neveléstani ismeretek szerepe az ápolói hivatás gyakorlatában<br />
A beteg gyermek ápolásának pedagógiai vonatkozásai<br />
A pedagógiai kultúra szerepe az ápolói hivatásban<br />
A család szerepe a beteg gyermek életében<br />
A családdal való kapcsolat a kezelés eredményessége és a gyógyulás<br />
elősegítése érdekében<br />
A családdal való kapcsolat mint a gyermek egyéni szükségletei<br />
megismerésének egyik lehetséges eszköze<br />
A szeparáció traumáját átélt gyermekkel való egyéni bánásmód<br />
A hospitalizmus kialakulásának megelőzésére szolgáló intézkedések és<br />
eszközök<br />
A gyermek felkészítése a szülők látogatására<br />
A szülők várása. Az elválás segítése. A szülők távozása utáni feladatok<br />
A gyermekkel együtt felvett szülővel való kapcsolattartás. Ennek előnyei és<br />
az ebből származó nehézségek<br />
Az ápoló-gyermek kapcsolat pedagógiai megközelítésben<br />
A személyes törődés jelentősége az ápolói hivatásban<br />
Az ápoló megértő, elfogadó magatartásának jelentősége a gyermek<br />
gyógyulásában<br />
A betegséggel, kórházi tartózkodással együtt járó rossz érzelmi állapot<br />
kezelése<br />
Beszélgetés a gyermekkel betegségéről, állapotáról, a várható<br />
vizsgálatokról, beavatkozásokról, gyógykezelésekről<br />
Együttműködés a gyermekkel beavatkozások közben
121<br />
Az egyéni bánásmód jelentősége, lehetőségei az ápolói munkában<br />
A megerősítés, ösztönzés, elismerés pozitív hatása a gyógyulásra<br />
A beteg gyermek kiszolgáltatottságának, fokozott érzékenységének<br />
figyelembe vétele a nevelési módszerek alkalmazása során<br />
Az önállóság, önkiszolgálás lehetőségének biztosítása az életkor és az<br />
egészségi állapot függvényében étkezés, tisztálkodás és öltözködés során.<br />
A kórházi osztályon lévő gyermekek korának, érdeklődésének és egészségi<br />
állapotának megfelelő környezeti feltételek biztosítása<br />
A kórházi és a gyermek egyéni otthoni napirendjének összehangolása -<br />
lehetőségek és korlátok<br />
A játék, a zene, a mese és a könyv szerepe a beteg gyermek életében és<br />
gyógyulásában<br />
Játszószoba, klubszoba berendezése<br />
Foglalkozások, programok lábadozóknak.<br />
Tanulás a kórházban<br />
Együttműködés a különböző foglalkozásokat vezető pedagógusokkal<br />
Speciális nevelési kérdések<br />
Különböző korú gyermekek egy kórteremben, az ebből származó esetleges<br />
nehézségek és pedagógiai konzekvenciák. A nemek egymáshoz való<br />
viszonya, érdeklődés egymás iránt.<br />
Eltérő egészségi állapotú gyermekek egy kórteremben. Tapintat, egymás<br />
segítése.<br />
Jellegzetes konfliktusok a kórházban lévő gyermekek között és ezek<br />
kezelése.<br />
Érzékszervi, értelmi és /vagy mozgásszervi fogyatékos gyermek a<br />
kórházban. A másság elfogadása és elfogadtatása.<br />
Ünnepek a kórházban: születésnap, Húsvét, Mikulás, Karácsony.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Fejlődéslélektan<br />
Kommunikáció<br />
Ápolástan (gyakorlat)<br />
Ének-zene<br />
Gyermekirodalom<br />
Ápoláslélektan<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápolásetika
122<br />
Módszerek:<br />
előadás<br />
kiscsoportos foglalkozás<br />
megfigyelés, megbeszélés, vita<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és írásban.<br />
A tanulók félévkor írásban beszámolnak, a tanév végén szóbeli vizsgát<br />
tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- pedagógus<br />
- pszichológus<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
szakcikkek, BOMI és CSPEOMI módszertani levelei, útmutatói,<br />
diasorozatok, fényképek, filmek, videofilmek<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Pikler Emmi (szerk.)<br />
Az egészséges csecsemő- és gyermek fejlődése és gondozása I-III.<br />
Medicina, Bp. 1972<br />
Tardos Anna<br />
Neveléstan, csecsemő- és gyermekgondozó, gyermekápolónői<br />
egészségügyi szakiskolák részére 1-3. kötet<br />
Egészségügyi Minisztérium Középfokú Oktatási Osztálya, Bp. 1975
123<br />
GYÓGYPEDAGÓGIAI ALAPISMERETEK<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 2.félév<br />
A tantárgy:<br />
16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Ismertesse meg a tanulókkal a fogyatékos gyermekek és<br />
szüleik sajátos helyzetét, a családi és társadalmi nehézségeket, a foglalkozás<br />
lehetőségeit, feladatait. Adjon képet az egyes fogyatékossági csoportok<br />
jellemzőiről, segítse az empátia és a helyes ápolói magatartás formálódását.<br />
Adjon tájékoztatást a társadalmi gondoskodás lehetőségeiről és hiányosságairól.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- kapcsolatba lépni a fogyatékos gyermekkel és szüleivel,<br />
- tudatosan empátiát gyakorolva felmérni problémájukat, igényeiket, pszichés<br />
állapotukat,<br />
- megbeszélni a feladatokat, lehetőségeket,<br />
- írásos elemzést adni az "esetről".<br />
Tananyagtartalom:<br />
Az értelmi fogyatékos gyermek<br />
- a fogyatékosság típusai<br />
- a személyiség változásai, magatartási zavarok, autizmus<br />
- a fejlesztés nehézségei<br />
A mozgásfogyatékos gyermek<br />
- a mozgáskorlátozottság hatása a gyermek személyiségfejlődésére<br />
- a fejlesztési lehetőségek<br />
A vak gyermek<br />
- a vakság következményei a gyermek szellemi- és személyiségfejlődésére<br />
- a fejlesztés lehetőségei, feladatai<br />
A siket gyermek<br />
- a siketség következményei a gyermek szellemi- és személyiségfejlődésében<br />
- a fejlesztés lehetőségei, feladatai
124<br />
A többszörösen sérült gyermek fejlődésének jellemzői, a korai fejlesztés<br />
jelentősége<br />
A fogyatékos gyermek a családban<br />
- családi válság, személyiségváltozások a trauma hatására<br />
- a testvérek helyzete<br />
A társadalmi előítéletek és az ellátást nehezítő társadalmi problémák<br />
A gyermeket és szülőket segítő társadalmi lehetőségek.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Szociálpszichológia<br />
Módszerek: önálló feladatmegoldás, esetbemutatás tanári segítséggel, előadás,<br />
referálás, videoelemzés.<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Folyamatos feleltetés szóban és írásban.<br />
A tantárgy befejezésekor a tanulók írásbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- gyógypedagógus<br />
- pszichológus<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
videofelvételek, oktatófilmek, a fogyatékos gyermekek támogatására<br />
használatos segédeszközök
125<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Szociális Segítő<br />
Gondozás c. kötet 7O-95.old.<br />
Labora Kiadó, Bp. 1993<br />
Ajánló Bibliográfia a korai fejlesztés témakörében<br />
Összeállította: Dr.Borbély Sjoukje<br />
Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola<br />
Gyógypedagógiai Intézet, Bp. 1993<br />
(A kívánt témáknak megfelelő szakirodalom.)<br />
Petus Márta - Szabó Ildikó<br />
Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsődében<br />
(Az 1986 óta szerzett tapasztalatok összefoglalása)<br />
Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp. 1994
126<br />
GYERMEKIRODALOM<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1.és 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő<br />
A tantárgy célja: A tantárgy járuljon hozzá, hogy a tanulók konkrét elméleti és<br />
gyakorlati ismereteket, művészi élményeket szerezzenek a gyermekirodalom<br />
műfaji sajátosságairól, történetéről, az egyes alkotásokról, pedagógiai,<br />
pszichológiai vonatkozásairól, alkalmazásuk módszertanáról. Tegye képessé a<br />
tanulókat arra, hogy megteremtsék a gyermekek számára az irodalmi művek<br />
nyújtotta művészi élmény megszerzésének lehetőségét.<br />
Követelmények<br />
A tanuló legyen képes:<br />
a gyermekirodalom jelentőségét, személyiségfejlesztő hatását ismerve és belátva<br />
- gyermekirodalmi művek elemzésére,<br />
- a gondjaira bízott gyermekek életkorának és érdeklődésének<br />
figyelembevételével válogatni a gyermekirodalmi művek között,<br />
- helyes kiejtéssel, hangképzéssel, ritmusérzékkel, játékosan, élményszerűen<br />
mondókázni és verset mondani,<br />
- emlékezetből elmondani, előadni minél több gyermekirodalmi művet,<br />
- önálló alkotásra, történet vagy mese kitalálására.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A gyermekirodalom általános kérdései<br />
A gyermekirodalom fogalma, értelmezése, kapcsolata az irodalommal<br />
A gyermekirodalom jelentősége, szerepe a gyermek életében. A<br />
gyermekirodalom és fejlődéslélektan kapcsolata<br />
A gyermekirodalom műfajai, irodalomelméleti sajátosságok. Esztétikum a<br />
gyermekirodalomban<br />
A gyermekirodalom műfajainak rövid jellemzése (lírai, drámai, kisepikai<br />
műfajok)<br />
Az epikus gyermekirodalmi művek szerkezeti felépítése (expozíció,<br />
bonyodalom, a cselekmény kibontakozása, megoldás)<br />
A gyermekversek szerkezete, nyelvi, stilisztikai sajátosságaik (pl: képszerűség,<br />
jelzők, hasonlatok, megszemélyesítés)<br />
A jellemábrázolás a gyermekirodalomban<br />
Komikum és humor a gyermekirodalomban<br />
A mese jellemzői, hatása, életfilozófiája
127<br />
Néphagyomány a gyermekirodalomban<br />
Verses műfajok:<br />
- mondókák, rigmusok, versek (altatók, tapsoltatók, höcögtetők, ujj-játékok,<br />
tenyeresdik, verses mondások, állathívogatók, növénymondókák, kiszámolók,<br />
nyelvtörők, ...stb)<br />
A népmese (műfajai, mondanivalója, hősei, színhelye, szereplői, szerkezete,<br />
nyelve, csodák.)<br />
A magyar gyermekirodalom klasszikusai<br />
Többek közt: Benedek Elek, Heltai Gáspár, Fáy András, Sebők Zsigmond,<br />
Móricz Zsigmond, Móra Ferenc, Gárdonyi Géza, Molnár Ferenc, Babits Mihály,<br />
Kosztolányi Dezső, Szép Ernő, Szabó Lőrinc, József Attila, ... stb.művei<br />
ajánlhatók)<br />
A mai magyar gyermekirodalom<br />
Többek közt: Illyés Gyula, Tordon Ákos, Hárs László, Mészöly Miklós,<br />
Janikovszky Éva, Lázár Ervin, Varga Katalin, Gazdag Erzsi, Kormos István,<br />
Nemes Nagy Ágnes, Tamkó Sirató Károly, Weöres Sándor, Zelk Zoltán,<br />
Fazekas Anna, Csukás István, Hajnal Anna, Donászy Magda, ....művei<br />
ajánlhatók.<br />
A külföldi gyermekirodalom klasszikusai<br />
Többek közt ajánlható szerzők és művek:<br />
- a nagy mesegyűjtemények (Grimm, Ezeregyéjszaka, ...)<br />
- H.C. Andersen meséi<br />
- C.Collodi: Pinokkió kalandjai<br />
- A.Milne: Micimackó. Micimackó kunyhója<br />
- Jean de Brunhof: Babar történetek<br />
- A. de Saint-Exupéry: A kisherceg<br />
- J.F.Cooper és K.May regényei<br />
- Kipling: A dzsungel könyve<br />
- J.Verne művei<br />
- F.Baum: Óz<br />
- Salten: Bambi<br />
- Mark Twain: Koldus és királyfi<br />
- Lewis Caroll: Alice csodaországban<br />
- F.L.Travers: A csudálatos Mary<br />
- E.Knight: Lassie hazatér
128<br />
A mai külföldi gyermekirodalom<br />
Többek között ajánlható szerző és művek:<br />
- Richard Scarry könyvei<br />
- Ami a szívedet nyomja (Mai svéd gyermekversek)<br />
Egyéb, nem szépirodalmi műfajok a gyermekirodalomban<br />
- ismeretterjesztő gyermekirodalom<br />
- foglalkoztató könyvek<br />
A gyermekirodalom alkotásainak megjelenési formái<br />
Képeskönyvek<br />
A bábjáték<br />
Rádió-mese, mesejáték, meselemez<br />
TV-mese. rajzfilmek, mesefilmek<br />
Diafilmek<br />
Gyermekújságok<br />
Módszertani vonatkozások<br />
A gyermekirodalmi alkotások kiválasztásának pedagógiai, pszichológiai<br />
kérdései<br />
A művészi alkotások átéléséhez szükséges tárgyi és személyi feltételek<br />
Az egyes megjelenési formák (könyv, báb, diafilm, ... stb) kiválasztásának<br />
pedagógiai, pszichológiai szempontjai, alkalmazásuk módszertana.<br />
Az ismeretterjesztő gyermekkönyvek és a foglalkoztatók kiválasztásának és<br />
alkalmazásának módszertana<br />
Az önkéntesség, a szabadon választás elve<br />
A gyermek érdeklődésének figyelembe vétele<br />
A mesélés, verselés, mondókázás, képeskönyvnézegetés mint speciális<br />
kommunikációs helyzet<br />
Nyelvi, beszédtechnikai jellemzők<br />
Ünnepek, jeles napok irodalma<br />
Együttműködés a családdal.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Neveléstan<br />
Általános lélektan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Ének-zene
129<br />
Manuális gyakorlat<br />
Módszerek:<br />
bemutatás, megbeszélés, elemzés, megfigyelés,<br />
szituációs gyakorlatok<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanár a tanuló szóbeli/írásbeli teljesítményeit értékelve alakítja ki a<br />
tantárgyat záró érdemjegyet.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
Tanítói vagy magyar szakos diplomával rendelkező tanár<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási eszközök:<br />
- irodalomtörténeti tanulmányok, kézikönyvek, lexikonok<br />
- képeskönyvek, gyermekverskötetek, népmesegyűjtemények, mesekönyvek,<br />
ifjúsági művek<br />
- meselemezek/mesekazetták<br />
- videófelvételek<br />
- diafilmek<br />
- bábok<br />
- gyermekújságok<br />
- szakkönyvek (pedagógia, pszichológia)<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Bettelheim Bruno<br />
A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek<br />
Gondolat, Bp. 1985<br />
Dankó Ervinné<br />
Az óvodai irodalmi nevelés kérdései korunkban<br />
Dinasztia, Bp. 1993<br />
Gósy Mária<br />
Beszéd és beszédviselkedés az óvodában<br />
Tanszer-Tár Bt. Bp. 1993<br />
Zilahy Józsefné
130<br />
Nevelés az óvodában verssel, mesével<br />
Bp. 1989
131<br />
ÉNEK-ZENE<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1-2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő<br />
A tantárgy célja: A tantárgy járuljon hozzá, hogy a tanulók elméleti és<br />
gyakorlati ismereteket szerezzenek a gyermekek számára élményt jelentő zenei<br />
anyagról, a zene személyiségformáló szerepéről, pedagógiai és pszichológiai<br />
hatásairól, alkalmazásának módszereiről. Fejlessze a tanulók szép, tiszta<br />
éneklési készségét, zenei igényességét, alakítsa zenei ízlésüket.<br />
Követelmény:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- összefoglalni a tiszta, zeneileg pontos éneklés követelményeit, jelentőségét,<br />
- felismerni az ének-zene jelentőségét a kisgyermek életében,<br />
személyiségfejlődésében,<br />
- megfogalmazni a gyermekeknek való éneklés, zeneileg igényes mondóka-,<br />
gyermekdal-, és népdal kincs jellemzőit sajátosságait,<br />
- emlékezetből, zeneileg pontosan, harminc gyermekdalt és húsz mondókát a<br />
hozzájuk tartozó játékos mozdulatokkal együtt élményszerűen előadni,<br />
eljátszani,<br />
- emlékezetből, a tiszta, szép éneklés követelményeinek megfelelően a<br />
gyermekeknek meghallgatásra, hangulatkeltésre legalább harminc népdalt<br />
élményszerűen énekelni,<br />
- készségszinten ötfokú illetve hétfokú előjegyzés nélküli gyermekdalokat,<br />
népdalokat mérsékelt tempóban, a kezdő hang megállapításával együtt önállóan<br />
kottából szolmizálni, hallás alapján lejegyezni,<br />
- felismerni kottaképről illetve hallás alapján a tanult dalokat.<br />
Legyen saját mondóka-, gyermekdal-, és népdal-gyűjteménye tanulónak.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Elméleti és módszertani ismeretek<br />
Az ének-zene szerepe, jelentősége a gyermek életében, a<br />
személyiségfejlődésben.<br />
Pedagógiai és pszichológiai vonatkozások, hatások.<br />
A gyermeket körülvevő hangok - a zörej, a beszéd, a zenei hang.<br />
Az optimális hanglégkör.<br />
A zenei anyag kiválasztásának szempontjai.
132<br />
A helyesen választott zenei anyag eredete:<br />
- népdalhagyomány illetve<br />
- igényesen komponált műzene.<br />
A népdal, a gyermekdal, a mondóka fogalma, ismertetőjegyei, hasonlóságok<br />
és különbségek, értékük.<br />
A kicsinyeknek való dalok sajátosságai: hangterjedelem, hangkészlet,<br />
dallamfordulatok, dallamképletek, ritmus, játéktípusok.<br />
Divatok és értékek a zenében.<br />
A zenei anyag felhasználásának módjai, alkalmai, hatásuk:<br />
Éneklés játékhelyzetben, eszköz nélkül, közvetlen személyes kapcsolattal.<br />
Éneklés játékhelyzetben játékeszközzel.<br />
Éneklés hangulatkeltésre, meghallgatásra.<br />
Élményszerű előadásmód követelményei - a zenei hatás fokozása az<br />
előadásmóddal: hangszín, tempóváltás, dinamikai különbségek, a fokozás, a<br />
mozdulat, a ritmikus, játékos kísérőmozgás jelentősége, alkalmazása.<br />
Mondókák, gyermekdalok, népdalok tanulása, gyakorlása<br />
Altatódalok, bölcsődalok, ringatók - fogalmuk, ismertetőjegyeik, éneklési<br />
módjuk, alkalmazásuk altatáskor és játékhelyzethez kapcsolódva - hatásuk.<br />
A felnőtt játéka a kicsi gyermekkel - éneklések játékhelyzetben, közvetlen<br />
személyes kapcsolattal:<br />
Mondókák és gyermekdalok:<br />
fürdetéskor<br />
etetéskor<br />
kukucsjátékok<br />
ököl-, tenyér-, ujj-játékok, tapsoltatók<br />
kar- és lábjátékok, lépegetők, állítgatók, sétáltatók<br />
arc-, homlok-, fej-, és füljátékok<br />
csiklandozók (tenyér, hónalj, has)<br />
lovaglás, hintázás<br />
táncoltatók<br />
vigasztalók, gyámolítók<br />
valamennyit a játékos mozdulatokkal együtt tanuljuk, gyakoroljuk.<br />
Éneklés hangulatkeltésre, meghallgatásra<br />
Állatokról szóló dalok - a kisgyermek környezetéből vagy képekről ismert<br />
állatokról<br />
Évszakok dalai - különös tekintettel a téli és a karácsonyi dalokra<br />
Megzenésített gyermekversek<br />
Dalcsokrok összeállítása - játékmód, szereplő, hangulat szerinti<br />
csoportosításban.
133<br />
Zenei készségfejlesztés<br />
A helyes kezdőhangok megválasztása<br />
a magas és a mély hangok érzékelése<br />
a halk és a hangos különbségei<br />
hangszínfelismerés<br />
a belső hallás fejlesztés<br />
Ritmusérzékfejlesztés<br />
a mondókák és a dalok ritmusa<br />
az egyenletes lüktetés érzékelése<br />
tempóérzékelés<br />
mozgáskultúra, ritmikus, játékos mozdulatok<br />
Az éneklési készség fejlesztése, a dalok előadásmódjának gyakorlása: tiszta<br />
éneklés, hangszín, tempó, tempóváltás, dinamika, dinamikai különbségek,<br />
fokozása, mozdulatok<br />
A zenei írás-olvasás gyakorlása<br />
Előjegyzés nélküli ötfokú illetve hétfokú gyermekdalok, egyszerű népdalok<br />
szolmizálása kottából illetve lejegyzésük hallás alapján<br />
Játékos zenei improvizálás<br />
egyszerű játékmozdulat kitalálása<br />
szöveggel mondott ritmusmotívum kitalálásra<br />
ismert dallamfordulathoz új szöveg<br />
ismert szöveghez új dallam<br />
zenei kérdés-felelet<br />
énekelt beszéd<br />
Zenehallgatás<br />
Klasszikus zeneművek és népzenei felvételek, népdalfeldolgozások<br />
meghallgatása, elemzése.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Neveléstan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Gyermekirodalom<br />
Manuális gyakorlat<br />
Értékelés-ellenőrzés:<br />
A tanár a tanuló munkáját a tanév végén minősíti: „megfelelt” - „nem felelt<br />
meg”.
134<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
a kisgyermekek zenei nevelésében jártas ének-zene szakos tanár,<br />
zenepedagógus.<br />
Oktatási segédletek:<br />
Forrai Katalin: Ének a bölcsődében (Tankönyvkiadó)<br />
A zenei készségfejlesztéshez: Kodály: 333 Olvasógyakorlat<br />
Kodály: Ötfokú zene I.kötet. 100<br />
magyar népdal
135<br />
SZEMÉLYISÉGLÉLEKTAN<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: A tantárgy segítse a tanuló adekvát személyiségfelfogásának<br />
megalapozását, és járuljon hozzá a dinamikus személyiségszemlélet<br />
kialakulásához - az "Én és a Másik" megismerésének függvényében.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megindokolni a pszichológiai személyiségmodell szükségességét,<br />
- megmagyarázni és dinamikusan értelmezni a személyiség tartalmi<br />
szerveződését - az intellektus - intelligencia, az emóciók - emocionalitás, az<br />
energiák - motiváció, az autonómia - irányítás - szabályozás vonatkozásában,<br />
- felismerni a személyiség viszonylat - világának lényegét,<br />
- folyamatában értékelni a személyiség alakulását.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Pszichológiai személyiségmodell<br />
A személyiség definíciója<br />
A személyiséglélektan tárgya, története<br />
A modellálás jelentősége<br />
A személyiség tartalmi szerveződése<br />
Intellektus és intelligencia<br />
Ismeretek és tájékozódás<br />
Tudás, képességek és megismerés, gondolkodás<br />
Alapintellektus<br />
Emóciók és emocionalitás<br />
Felületi érzelmek, érintettség, megközelítés<br />
Személyes érzelmek és érzelmi részvétel, az érzelmek kisugárzása<br />
Érzelmi alap<br />
Energiák és motiváció<br />
Mobilitás és vonzódás, vonzás<br />
Vágyak és kívánság, törekvés<br />
Szükséglet és kedv, ösztönzés
136<br />
Autonómia és irányítás, szabályozás<br />
Autonomizmusok, egyensúlyozás<br />
Személyes állásfoglalás, akarati aktusok, magatartás<br />
A személyiség viszonylat - világa<br />
A személyiség kapcsolatai<br />
Egyéni és közösségi kapcsolatok, a személyes kapcsolatok jellege<br />
A személyiség önátélése<br />
Önmegtapasztalás<br />
A személyiség kapcsolata önmagával<br />
A személyiség alakulása<br />
Fejlődés<br />
Érés<br />
Teljesedés<br />
Az életfolyamat tematikus egységei<br />
Tárgyi koncentráció:<br />
Általános lélektan<br />
Önismeret<br />
Kommunikáció<br />
Fejlődéslélektan<br />
Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Neveléstan<br />
Egészségtan<br />
Családi életre nevelés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Az ellenőrzést, értékelést témánként, írásban, szóban és házi dolgozatok<br />
formájában kell lebonyolítani.<br />
A tantárgy oktatásának végén a tanár a tanuló teljesítményét minősíti:<br />
„megfelelt” - „nem felelt meg”.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
Speciális tanárfelkészítő program elvégzése után:<br />
- pszichológus<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel<br />
Tanterem: osztályterem
137<br />
Oktatási eszközkészlet:<br />
szakkönyvek<br />
tankönyv<br />
videofelszerelés<br />
írásvetítő<br />
bibliográfia<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Csirszka János<br />
Az emberi személyiség pszichológiai vázlata<br />
Árbóc Kiadó, Bp. 1993.<br />
Gordon W.Allport<br />
A személyiség alakulása<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1980.<br />
Pálhegyi Ferenc<br />
Személyiséglélektani kalauz<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1987.<br />
Peck D. - Whitlove J.<br />
Személyiségelméletek<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1989.<br />
Buda Béla<br />
A személyiségfejlődés és nevelés szociálpszichológiája<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1986.
138<br />
MENTÁLHIGIÉNE<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 1.félév<br />
Tantárgy óraszáma: 16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: A tantárgy segítse a tanulók mentálhigiénés szemléletének<br />
kialakulását, valamint az életmód tudatosabb vezetését. A tantárgy célja<br />
továbbá, hogy kialakítsa a tanulókban azt az igényt, hogy képesek legyenek az<br />
új módszerek és technikák befogadására.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felismerni a mentálhigiénés módszerek hatását az optimális intellektuális és<br />
érzelmi fejlődésben, valamint a szociális kibontakozásban,<br />
- hatékonyabb napirend kialakítására,<br />
- megfogalmazni a mentálhigiénés konzultáció elméleti alapjait,<br />
- felismerni az önsegítő és támogató csoportok ill. a relaxációs tréningek<br />
jelentőségét.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Mentálhigiénés szemlélet<br />
A mentálhigiéne jelentősége és prevenciós szintjei<br />
A családra kiterjesztett primer prevenció<br />
Az aktív tevékenység és a pihenés egyensúlya<br />
Az aktív tevékenység<br />
A pihenés<br />
Tudatos életmód, életvezetés<br />
A napirend mint a hatékonyság növelésének eszköze<br />
A lelki egyensúly megtartásának módszerei<br />
A mentálhigiénés módszerek<br />
A mentálhigiénés konzultáció<br />
Konzultáció a közvetlen párbeszédben<br />
Esetközpontú konzultáció<br />
Programközpontú konzultáció
139<br />
Önsegítő - támogató csoportok<br />
Az önsegítés kölcsönösségi rendszere<br />
A támogató csoportok szervezésének alapelvei<br />
csoporttagság<br />
csoportnagyság<br />
csoportvezetés<br />
A relaxációs tréningek elmélete - gyakorlata<br />
Az autogén tréning lényege, rövid történeti bemutatása<br />
A gyakorlás feltételei<br />
Az elsajátítást befolyásoló tényezők<br />
Az autogén tréning hatása egészséges és beteg emberre<br />
Néhány alapgyakorlat bemutatása<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészségtan<br />
Családi életre nevelés<br />
Kommunikáció<br />
Önismeret<br />
Gyógypedagógia<br />
Személyiséglélektan<br />
Módszerek: megbeszélés<br />
Ellenőrzés - értékelés:<br />
Osztályozás és vizsga nem lehetséges a tantárgy sajátossága miatt. Az<br />
ellenőrzés folyamatos önellenőrzés formájában történik, a tanuló erről naplót<br />
vezet. A tanár a foglalkozásokon való részvételt aláírásával igazolja.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- pszichológus<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel<br />
csoportvezetésben járatos olyan tanár, akinek erről bizonyítványa is van<br />
Tanterem: Osztályterem
140<br />
Oktatási segédeszközök:<br />
szakkönyvek<br />
bibliográfia<br />
audiofelszerelés, relax-kazetták<br />
relaxmatracok<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Bagdy Emőke - Telkes József<br />
Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1990.<br />
Bagdy Emőke - Koroknai Bertalan<br />
Relaxációs módszerek<br />
Medicina, Bp. 1988.<br />
Szilágyi Vilmos<br />
Hogyan éljek<br />
Az életevezetés ABC-je<br />
Content, Bp.1989.<br />
Közösségi mentálhigiéné<br />
Szerkesztette: Gerevich József<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1989.
141<br />
SZOCIÁLPSZICHOLÓGIA<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: járuljon hozzá a tanulók adekvát emberi kapcsolatainak<br />
kialakításához és az egészségügyi pályákon leggyakrabban előforduló<br />
szociálpszichológiai jelenségek felismeréséhez.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- a társas kapcsolataiban leggyakrabban előforduló helyzetek, események,<br />
viszonyok szakszerű elemzésére, értékelésére,<br />
- a konkrét ismereteit, tapasztalatait, élményeit összehasonlítani a<br />
segítőszakmában előforduló szociálpszichológiai jelenségekkel,<br />
- törekedni a tárgyilagos emberismeretre,<br />
- különböző szerepek felismerésére és a szerepfeszültségek csökkentésére, ill. a<br />
szerepkonfliktusok feloldására,<br />
- a társas történések (emberi érintkezés) elemzésére.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Az emberi interakciók pszichológiája - bevezetés a szociálpszichológiába<br />
A szociálpszichológia tárgya, története, funkciója, szerepe<br />
Az emberi társas viselkedés rejtelmei<br />
Az interakció hatása és alapelvei<br />
Magány, páros helyzet és szervezett csoport<br />
Az identitás fogalma, dimenziói<br />
Mások észlelése: a pontosság kérdése<br />
Fizikai és szociális észlelés<br />
Pontosság az érzelmek észlelésében<br />
A hangulat hatása a személypercepcióra<br />
Burkolt személyiségelméletek<br />
Észlelés és osztályozás<br />
Személyészlelés és személytípusok<br />
Torzító hatások
142<br />
A benyomás kialakítása<br />
A háttér és a környezet befolyása<br />
Holdudvarhatások<br />
Elsőbbségi és újdonsági hatás<br />
Torzítások<br />
Emberekkel kapcsolatos következtetések: attribúcióelmélet<br />
Siker és kudarc<br />
Gazdagság és szegénység<br />
Felelősség<br />
Torzítások<br />
A saját viselkedés értelmezése: énattribúciók<br />
Objektív éntudatosság<br />
Önkárosító stratégiák<br />
Tanult tehetetlenség<br />
Ellenállás<br />
Érzelmek és izgalmi hatás<br />
Személyközi kommunikáció<br />
Nyelv, gondolkodás és kultúra<br />
Emberek megszólítása<br />
Társadalmi csoportok nyelve<br />
Jelentés nélküli megnyilvánulások<br />
Nem verbális kommunikáció<br />
Érzelemkifejezés<br />
Az attitűdök kommunikációja<br />
A nem verbális üzenetek osztályozása<br />
A nem verbális üzenetek változásai<br />
Benyomáskeltés<br />
A dramaturgiai modell<br />
Milyen képet mutassunk<br />
Az énmegjelenítés tudatos ellenőrzése<br />
A hízelgés és helyeslés<br />
Az emberi szociabilitás<br />
Az elszigeteltség következményei<br />
Magányosság<br />
A szociabilitás okai<br />
Kötődés és vonzalom<br />
Szeretet
143<br />
Társas befolyásolás<br />
Konformitás<br />
Társas fertőzés<br />
Engedelmesség<br />
Vezetés<br />
Interakció a csoportban<br />
A csoportfejlődés szakaszai<br />
A csoport struktúrája<br />
Kommunikációs csatornák<br />
Csoportkohézió és vonatkoztatási csoport<br />
Csoportdöntés<br />
Csoportközi konfliktus és kooperáció<br />
Tréningcsoportok és önismereti csoportok<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Történelem<br />
Általános lélektan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Személyiséglélektan<br />
Mentálhigiéné<br />
Kommunikáció<br />
Önismeret<br />
Neveléstan<br />
Módszerek:<br />
előadás, megbeszélés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Az ellenőrzést, értékelést témánként, feleletek (írásban, szóban) és házi<br />
dolgozatok alapján végzi a tanár.<br />
A tantárgy oktatásának végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
Speciális tanárfelkészítő foglalkozásokon való részvétel után:<br />
- pszichológus<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel<br />
- pedagógia szakos tanár<br />
Tanterem: Osztályterem
144<br />
Oktatási segédletek:<br />
tankönyv<br />
munkafüzet<br />
bibliográfia témánként<br />
szakkönyvek<br />
videofelszerelés<br />
színes TV<br />
audiofelszerelés<br />
írásvetítő<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Forgas J.P.<br />
A társas érintkezés pszichológiája<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1993.<br />
Szociálpszichológia<br />
Szerkesztette: Hunyadi György<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1984<br />
Csoportlélektan<br />
Szerkesztette: Pataki Ferenc<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1980.<br />
A kísérleti társadalomlélektan főárama<br />
Szerkesztette: Csepeli György<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1981<br />
Pedagógiai szociálpszichológia<br />
Szerkesztette: Pataki Ferenc<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1976<br />
Csepeli György<br />
A szociálpszichológia vázlata<br />
Múzsák, Bp. 1989<br />
Aronson E.<br />
A társas lény<br />
KJK, Bp. 1994.
145<br />
KOMMUNIKÁCIÓ<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: készségfejlesztő gyakorlat<br />
A tantárgy célja: Járuljon hozzá, hogy a tanulók a helyzetnek megfelelően és<br />
tudatosan, pozitív módon tudjanak kapcsolatot teremteni.<br />
Követelmény:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felidézni a kommunikáció alapfogalmait és felsorolni a dinamikai alapelveket,<br />
az érdeklődő és figyelmes meghallgatásra,<br />
- felismerni a másik személy viselkedésére gyakorolt hatását,<br />
- a kommunikációs zavarok felismerésére és ezek lehetőség szerinti elhárítására,<br />
a verbális kommunikáció készségnek fejlesztésére,<br />
- a metakommunikációs jelzések értelmezésére és ezekkel kapcsolatos<br />
tapasztalatok tudatos alkalmazására,<br />
- a megszerzett információ felhasználására - szóban és írásban.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A kommunikáció alapfogalma és a dinamika alapelvei<br />
A kommunikáció fogalma elemei<br />
Kommunikáció a természeti népeknél és az állatvilágban<br />
Dinamikai törvényszerűségek<br />
Az interperszonális és multiperszonális kommunikációs helyzetek<br />
Az érintkezés kultúrája<br />
Az őszinte kommunikáció feltételei<br />
Érintkezési formák és ezek eltérései más kultúrákban<br />
Az érdeklődés és figyelmes hallgatás jelentősége<br />
A kommunikációs zavarok<br />
A kóros kommunikáció okai<br />
A nyelvi kommunikáció hiányosságai<br />
A szégyenlősség és gátlásosság<br />
Kommunikációs gátak és közléssorompók<br />
A kommunikációs zavarok leküzdése<br />
Verbális kommunikáció
146<br />
Nem verbális kommunikáció<br />
A metakommunikáció<br />
Hiteles kommunikáció<br />
A kongruens és inkongruens kommunikáció fogalma, jellemzői<br />
A hitelesség<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Önismeret<br />
Személyiséglélektan<br />
Mentálhigiéne<br />
Fejlődéslélektan<br />
Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Egészségügyi szervezési, irányítási alapismeretek<br />
Módszerek: megbeszélés, gyakorlat, elemzés<br />
Értékelés-ellenőrzés:<br />
Osztályozás, vizsgáztatás nem történik. A folyamatos ellenőrzés-értékelés<br />
elengedhetetlen az ismeretek és készségek felmérésére.<br />
A félév végén a tanulók teljesítményét a tanár értékeli.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- pszichológus<br />
- csoportvezetésben járatos tanár, akinek erről bizonyítványa van.<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédeszközök:<br />
bibliográfia fejezetenként<br />
szakkönyvek<br />
videofelszerelés<br />
színes TV<br />
munkafüzet
147<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Buda Béla<br />
A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei<br />
Bp. 1974/a MRT Tömegkommunikációs Központ<br />
Szakkönyvtár sorozat 25.kötet,<br />
Bang Ruth<br />
A célzott beszélgetés<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1983.<br />
Rudas János<br />
Delfi örökösei<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1990.<br />
Montagh Imre<br />
Mondjam vagy mutassam<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1992.<br />
Allan Pease - Alan Garner<br />
Szó-beszéd<br />
Park Kiadó, Bp. 1991.<br />
Allan Pease<br />
Testbeszéd<br />
Park Kiadó, Bp. 1990.
148<br />
ÖNISMERET<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai alapozó<br />
A tantárgy célja: Az önismereti csoportmunka járuljon hozzá, hogy a<br />
tanulókban tudatosodjon az az alapelv, hogy a mások alaposabb megismerése<br />
csak a saját maguk megismerése által lehetséges.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felidézni az önismeret komponenseit és felsorolni a hiányos önismeret<br />
következményeit,<br />
- a csoportdinamikai elemek szintetizálására,<br />
- tárgyilagos önismeretre,<br />
- a társas kapcsolatokat mérgező jelenségek elkerülésére, megoldására,<br />
- a társas kapcsolatokat segítő eljárások önkéntes alkalmazására,<br />
- az empatikus és kooperatív viselkedés előnyeinek hasznosítására,<br />
- a proszociális és antiszociális viselkedésformák motivációinak felismerésére.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Önismeret komponensei és a hiányos önismeret következményei<br />
- Az önismereti kerék és Johari - ablak<br />
- A tanulás és önismeret összefüggései<br />
- A hiányos önismeret okai<br />
- A változások és változtatás szükségessége<br />
Önismereti gyakorlatok<br />
- Szerep, norma, indulatáttétel, interakció<br />
- A csoportfejlődés fázisai<br />
- Testkép, énkép, énideál<br />
- Az interperszonális készségek és személyiségtulajdonságok<br />
A tárgyilagos emberismert<br />
- A személyészlelés pszichológiai alapjai<br />
- Az előítélet, stigma, címkézés, bűnbakképzés<br />
- Az emberismeret csapdáinak elkerülése
149<br />
A társas kapcsolatainkat zavaró jelenségek<br />
- A konfliktus<br />
- A versengés<br />
- A harc<br />
- A féltékenység<br />
- Az irigység<br />
- A közöny<br />
- A hálátlanság<br />
A társas kapcsolatainkat segítő jelenségek<br />
- Az együttműködés<br />
- A segítségnyújtás<br />
- A vonzalom<br />
- A hála<br />
- Az elismerés<br />
- A tolerancia<br />
- A szolidaritás<br />
- Az intimitás<br />
Az empátia és az együttműködés<br />
- Az empátiás és a kooperációs készség jelentősége a humán pályákon<br />
Proszociális és antiszociális viselkedés<br />
- A proszociális és antiszociális viselkedés fogalma, indítékai<br />
- Agresszió - asszerivitás<br />
- Altruizmus - jóvátétel<br />
- Kölcsönös tisztelet<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Kommunikáció<br />
Személyiséglélektan<br />
Szociálpszichológia<br />
Általános lélektan<br />
Mentálhigiéne<br />
Módszerek: megbeszélés, elemzés, vita, esetismertetés.<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Osztályozás, vizsga nincs, de a folyamatos ellenőrzés elengedhetetlen az<br />
ismeretek és készségek felmérésére. A tanulók naplót, munkafüzetet<br />
vezessenek folyamatosan, amit a tanár ellenőriz. A tanár a tanulók munkáját a<br />
félév végén minősíti.
150<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
pszichológus<br />
csoportvezetésben járatos tanár, akinek erről bizonyítványa van<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási eszközkészlet:<br />
- bibliográfia fejezetenként<br />
- szakkönyvek<br />
- videofelszerelés<br />
- színes TV<br />
- munkafüzet<br />
- kérdőívek<br />
- tesztbank<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Rudas János<br />
Delfi örökösei<br />
Magyar Pszichiátriai Társaság, Bp. 1992.<br />
Benedek László<br />
Játék és pszichoterápia<br />
Magyar Pszichiátriai Társaság, Bp. 1992.<br />
Noszlopi László<br />
Emberismeret és emberekkel való bánásmód<br />
Pantheon, Bp. 1992.<br />
Eric Berne<br />
Emberi játszmák<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1987.<br />
Bagdy Emőke - Telkes József<br />
Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában<br />
Tankönyvkiadó, Bp 1990.
151<br />
ETIKA<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő<br />
A tantárgy célja: Az etika általános alapjainak megismertetése, az<br />
etikai értékrendek bemutatása.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- meghatározni (leírni) az etika alapfogalmait,<br />
- megfogalmazni az etikai normák jelentőségét a közösség és az egyén életében<br />
- az etikai értékrendek történeti áttekintésére meghatározott erkölcsi fogalmak<br />
bemutatásával a jellemző korszakokban (az ókori, a keresztény, a reneszánsz és<br />
felvilágosodás, a polgári társadalmak, valamint napjaink szemlélete).<br />
Tananyagtartalom:<br />
Bevezetés az etikába<br />
Általános alapvetés<br />
Legalitás és moralitás (jog- és erkölcs) mint a közösségi élet szabályozó<br />
rendszerei<br />
Erkölcs - erkölcsi ismeret - erkölcsi rendszer<br />
Az erkölcs kettős természete (közösségi meghatározottság - egyéni döntés)<br />
Az erkölcsi értékek megalapozhatósága (transzcendens és immanens értékek,<br />
morálfilozófia és morálteológia)<br />
Az erkölcsi rendszerek típusai érvényességük szerint<br />
- formális (abszolút, általános érvényű) rendszerek<br />
<strong>Eti</strong>kai értékrendek történeti áttekintése (Néhány fontosabb fogalom<br />
bemutatása az etika történetéből)<br />
Hogyan éljünk és cselekedjünk<br />
Erkölcsi normák az ókorban<br />
- hedonizmus<br />
- sztoicizmus<br />
- epikureizmus
152<br />
- az arany középút (a mérték, a mértékletesség, az önkorlátozás és az erény<br />
fogalma Arisztotelésznél)<br />
A keresztény etika a középkorban<br />
Tízparancsolat, hivatásrendiség, munka, lelkiismeret stb. Az erkölcsi értékrend<br />
abszolút és örök - a legfőbb jó: Isten<br />
A reneszánsz és a felvilágosodás etikája<br />
- az akaratszabadság kérdése (Lorenzo Valla, R.Erasmus)<br />
- a cél - eszköz viszony (N.Machiavelli)<br />
- haszon és tisztesség az angolszász morálfilozófiában (Robespierre)<br />
Polgári etikák<br />
- kategórikus imperatívusz parancsa, érdek és kötelesség (Kant)<br />
- a polgári társadalom és a protestáns etika (M.Weber)<br />
- a szabadság és az állandó választás kényszere (J.P.Sartre)<br />
Vallásetikák<br />
- az élet szentsége, a szeretet, a másik ember - és a világ iránti felelősség.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Történelem<br />
Családi életre nevelés<br />
Értékelés-ellenőrzés:<br />
A tanulók a félév végén írásbeli vizsgát tesznek.<br />
A tantárgyat taníthatják: egészségügyi szakoktató főiskolai végzett<br />
séggel<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Sztoikus etikai antológia<br />
Bp. 1983.<br />
Reneszánsz etikai antológia<br />
Bp. 1984.
153<br />
Brit moralisták a XVIII.században<br />
Bp.1977.<br />
A francia felvilágosodás morálfilozófiája<br />
Bp.1975.<br />
Max Weber<br />
A protestáns etika és a kapitalizmus szelleme<br />
Bp. 1982.<br />
Boda László, Endreffy Zoltán, Nyiri Tamás stb.<br />
Arisztotelész és Kant magyarul megjelent idevágó művei, valamint az egyházak<br />
etikával foglalkozó kiadványai<br />
Egészségügyi etika, ápolásetika<br />
Bp. 1992.<br />
Erkölcsi vázlatok<br />
Tankönyvpótló jegyzet<br />
IKVA 1994.
154<br />
ÁPOLÁSETIKA<br />
Évfolyam:<br />
III.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 16 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: Ismertesse meg a tanulókkal az ápolásetika kialakulását,<br />
problémáit és normarendszerét. Törekedjen a helyes szemlélet, értékítélet<br />
kialakítására, megerősítésére, tegyen alkalmassá az ápolásetikai normáknak<br />
megfelelő szellemű tevékenységre, valamint arra, hogy a tanuló majd ehhez<br />
másokat is hozzásegíthessen szakmai munkája során.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megfogalmazni az orvosi- és ápolásetika alapkérdéseit (pl. az ápoló, mint a<br />
gyermek képviselője, az ápolt/gondozott kiszolgáltatottsága, felelősség,<br />
fájdalom, szenvedés, fogyatékosság, életminőség, abortusz, eutanazia)<br />
- felismerni az egyes ápolási helyzetek etikai összetevőit, a problémákat,<br />
megfogalmazni a helyes megoldásokat<br />
- meggyőződéssel, felelősséggel vállalni a gyermek, a beteg gyermek, valamint<br />
a hozzátartozók érdekeinek képviseletét<br />
- felkészülten vállalni a szakmai munka etikai kulturáltságának javításáért való<br />
aktív munkálkodást.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Az ápolói hivatás<br />
Az egészségügyi etika, bioetika<br />
Az ápolásetika története<br />
Az Emberi Jogok Nyilatkozata (forráselemzés)<br />
A Gyermeki Jogok Nyilatkozata (forráselemzés)<br />
Emberkísérletek a tudomány szolgálatában<br />
Lelkiismereti szabadság<br />
A Hippokráteszi eskü<br />
Eskü szövegek a magyar ápolás történetében (pl. bábaeskü)<br />
Szakmai kódexek története<br />
ICN kódexek etikai koncepciók nővérek számára<br />
Ápolói kódexek a jelenkori ápolási gyakorlatban<br />
Az ápolónő - gyermekápolónő helye, szerepe a társadalomban<br />
Alapelvek és tudás alkalmazása a gyermekápolói munkában<br />
Az ápoló, mint a gyermek érdekképviselője<br />
A szülői felelősség<br />
A bántalmazott gyermek
155<br />
A fogyatékos (halmozottan fogyatékos) gyermek<br />
A beteg gyermek helyzete az egészségügyben<br />
Mit vár el a család a gyermekkórháztól<br />
Mit vár el a kórház a családtól és a szülőktől<br />
A gyermek kiszolgáltatottsága<br />
A gyermek autonómiája<br />
Charta a kórházban ápolt gyermekekről (forráselemzés)<br />
Az őszinteség<br />
A beteg gyermek tájékoztatásának kérdései<br />
Felelősség a gyermek hozzátartozójának tájékoztatásában<br />
Bizalom és intimitás a gyermekápolói munkában<br />
A szülők jelenléte a kórházban<br />
Az ápoló önálló hatásköre egyéni és kollektív felelőssége<br />
Az ápoló jogi, szakmai, etikai, fegyelmi, büntetőjogi felelőssége<br />
Műhiba az ápolói/gondozói munkában<br />
A gyermekápolónő titoktartási kötelezettsége (orvosi és személyes titok)<br />
A fájdalom és szenvedés etikai kérdései<br />
A súlyosan károsodott újszülött ápolásának etikai kérdései<br />
Az életminőség<br />
Haldokló gyermek ápolásának etikai kérdései<br />
Hospice gyermekbetegek számára<br />
Kegyelet és gyász etikai kérdései<br />
Az ápolói gyakorlat határterületei az abortusz, az eutanázia<br />
A gyermekápolónő, gondozónő megjelenése, magatartása<br />
Az ápolói etikett<br />
Az emblémák jelentősége<br />
Kommunikáció etikai kérdései<br />
Az ápolók szervezetei, etikai bizottságok<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
<strong>Eti</strong>ka<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Általános lélektan<br />
Családi életre nevelés<br />
Családszociológia<br />
Neveléstan<br />
Módszerek:<br />
megbeszélés, esetismertetés és elemzésük, tanulói beszámolók,<br />
csoportfoglalkozások
156<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanuló tárgyismerete, aktivitása alapján a teljesítmény értékelése:<br />
- „megfelelt”- „nem felelt meg” minősítésekkel történik a félév végén.<br />
A tantárgyat taníthatják: egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel, 3<br />
éves gyermekápolói gyakorlattal.<br />
Tanterem: Osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
A tanár által kijelölt szak- és szépirodalmi szemelvények, esetismertetések,<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Blasszauer Róbert (szerk)<br />
Egészségügyi etika<br />
Ápolásetika<br />
(Batthyány-Strattmann László Egészségügyi Szakközépiskola és Gimnázium,<br />
Kézikönyv)<br />
Tótfalusi Tannyomda, Budapest, 1993.<br />
Blasszauer Béla<br />
Orvosi-egészségügyi etika<br />
(Orvostudományi Egyetemek, Egységes jegyzet, kézirat)<br />
Tankönyvkiadó, Budapest, 1991<br />
A tananyagtartalomban megjelölt dokumentumok valamint ezek elemzései.<br />
A tanár által választott szemelvények szak- és szépirodalmi művekből, valamint<br />
folyóiratok stb. aktuális elemezhető közleményei.
157<br />
ÁPOLÁSLÉLEKTAN<br />
Évfolyam:<br />
II.év 2.félév<br />
III.év 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 48 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: A gyermek - ápoláslélektan elméleti és gyakorlati<br />
ismereteinek átadásával járuljon hozzá a tanulók szemléletének formálásához.<br />
Az általános - és fejlődéslélektani ismeretekre alapozva ismertesse meg a<br />
betegségek (kóros állapotok) lelki következményeit, a betegek lelki segítésének,<br />
vezetésének szükségességét, lehetőségeit. Biztosítsa az ápolási/gondozási<br />
feladatok lélektani szempontjainak elsajátítását. Segítse megfelelő attitűdök és<br />
empátia kialakulását, elmélyítését.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felidézni az alapvető általános-, és fejlődéslélektanban tanult - az<br />
ápolás/gondozás során alapvető - lélektani fogalmakat, jelenségeket.<br />
- összefoglalni a beteg csecsemő és gyermek megfigyelésének ápoláslélektani<br />
szempontjait,<br />
- leírni a szomatikus és pszichés ártalmak kapcsolódását, összefüggéseit, a<br />
betegség és személyiség kölcsönhatását,<br />
- meghatározni az egyes betegségcsoportok, állapotok várható pszichés<br />
következményeit, helyesen értelmezni a beteg és hozzátartozók viselkedését,<br />
megfogalmazni az ápolás/gondozás adott esetben aktuális lélektani jellegű<br />
feladatait, leírni segítés, vezetés helyes módját,<br />
- alkalmazni az ápoláslélektani szempontokat a beteg csecsemő és gyermek<br />
szükségleteinek kielégítése közben és a vizsgálatok/beavatkozások<br />
előkészítésekor végrehajtásakor valamint az utóápolás/gondozás során,<br />
- felismerni a fokozott figyelmet igénylő állapotokat, jelenségeket (pl.félelem,<br />
szorongás, fájdalom,)<br />
- törekedni a pszichés károsodás kivédésére, csökkentésére, a szororigén<br />
pszichikus ártalmak elkerülésére,<br />
- segíteni, támogatni a szülőt<br />
- megfogalmazni az ápolói magatartással kapcsolatos követelményeket, a<br />
fokozott lelki terhelés következményeit, a lelki egészség/teljesítőképesség<br />
megtartásának lehetőségeit.
158<br />
Tananyagtartalom:<br />
A gyermek-ápoláslélektani ismeretek fontossága a gyógyító-megelőző<br />
munkában<br />
- Pszichológiai ismeretek jelentősége<br />
- Az általános lélektan alapjelenségei (ismétlés)<br />
- Az érés és fejlődés fogalma, törvényszerűségei (ismétlés)<br />
- A gyermekgyógyászat sajátosságai<br />
A megismerő tevékenység speciális vonatkozásai<br />
Az érzékelés - észlelés pontossága<br />
A fájdalom megfigyelése<br />
A szándékos figyelem erősítése<br />
A dekoncentráció veszélyei<br />
Emlékezési zavarok felismerése<br />
Az alkotó képzelet az ápolói gyakorlatban<br />
A tanulás alapfolyamatai (emléknyomok rögzítése, imprinting, kondicionálás)<br />
A problémamegoldó gondolkodás fontossága<br />
Intelligencia, kreativitás a gyakorlatban<br />
Gondolkodási zavarok felismerése<br />
Az eredményes kommunikáció<br />
Az érzelmi funkciók és a cselekvés kölcsönhatása<br />
Az anya-gyermek kapcsolat, kötődési készség<br />
A beteg gyermek érzelmeinek felismerése<br />
A viselkedés motivációjának elemzése<br />
Az empátia fejlesztése<br />
Konfliktus-elhárítási módok a gyakorlatban<br />
A gyermekkori agresszivitás<br />
Az ápolók személyisége, a gyógyítók közössége<br />
A gyermekápoló személyiségjegyei, szakmai kompetencia<br />
Kapcsolataik a beteg gyermekkel, a szülőkkel, a munkatársakkal<br />
Kommunikáció az ápolásban<br />
Szororigén pszichikus ártalmak<br />
A beteg gyermek, a betegség és a személyiség kölcsönhatása<br />
A betegségtudat kialakulása: ismeretek, tapasztalatok, életkori sajátosságok, a<br />
család hatása, reakciói<br />
A betegség okai: szomatikus, pszichés, a kötődési készség zavarai, a családi<br />
élet diszharmóniája, nevelési hibák<br />
A betegség átélése, betegségélmény, az érzelmek szerepe, a jelenidőben való<br />
élés, a szorongás, félelem
159<br />
A kórházba kerülés, hospitalizáció<br />
Kínos élményeket elhárító mechanizmusok<br />
A betegség kimenetele<br />
A meghalás, a gyász<br />
A gyermek-ápoláslélektan feladatai, módszerei, a beteg lelki vezetése<br />
Az elfogadó magatartás, az empátia, a beteg megismerése, személyre szóló<br />
ápolás<br />
Az első találkozás a beteggel, felkészítés a kórházi benntartózkodásra<br />
A beteg elhelyezése a kórteremben, a beilleszkedés<br />
A napi feladatok ápoláslélektani vonatkozásai<br />
A látogatás<br />
Rehabilitáció, habilitáció<br />
A megfigyelés<br />
A beszélgetés<br />
A játék és a rajz<br />
Egyéb pszichoterápiás eljárások<br />
A különböző ápolási szinteken adódó feladatok az életkori sajátosságok<br />
figyelembe vételével<br />
Az anyai szerep elsajátításának segítése újszülöttek és koraszülöttek ápolása<br />
során:<br />
fészek szituáció, anya-gyermek kapcsolat, a szoptatás jelentősége, rooming-in<br />
A krónikus betegek (szívbetegek, reumás lázban szenvedők, vesebetegek,<br />
stb.) ellátásnak ápoláslélektani vonatkozásai<br />
A műtéti beavatkozások ápoláslélektani problémái<br />
A malignus betegségek ápoláslélektani megközelítése<br />
A diabéteszben szenvedők ápoláslélektani problémái<br />
A pszichikus működés zavarainak (a mentális retardáció, neurotikus tünetek,<br />
neurózis, pszichózis) ápoláslélektani problémái<br />
A fertőző betegségek ápoláslélektani vonatkozásai<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Általános lélektan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Mentalhigiéne<br />
Neveléstan<br />
Gyógyszertan<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Élelmezéstan<br />
Egészségügyi informatika
160<br />
Módszerek:<br />
Megbeszélés<br />
Önálló feldolgozás<br />
Szakirodalom elemzése<br />
Intézménylátogatás<br />
Bemutatás<br />
Videoelemzés<br />
Szituációs gyakorlatok<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Szóbeli-írásbeli teljesítmények és gyakorlati feladatok értékelése alapján<br />
történik.<br />
A második évfolyam végén a tanulók szóbeli vizsgát tesznek. A harmadik<br />
évfolyamon - félévkor - a tanár a tanuló munkáját minősíti: "megfelelt" -<br />
"nem felelt meg".<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- pszichológus<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel, 3 éves gyermekápolói<br />
gyakorlattal<br />
Tanterem: osztályterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
Anatómiai és pszichológiai atlasz<br />
A szakmai kabinet felszereléséhez tartozó eszközök, sorozatok, a témákhoz<br />
adaptálható diaképek<br />
Ajánlott irodalom:<br />
Helembai Kornélia<br />
Ápoláslélektan<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Helembai Kornélia<br />
Az ápoláslélektan alapkérdései<br />
Főiskolai jegyzet<br />
AESCULART, Bp. 1992<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1984, 1995
161<br />
Gegesi Kiss Pál<br />
Klinikai pszichológia, előadások<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 1973<br />
Hárdi István<br />
Pszichológia a betegágynál<br />
Medicina, Bp. 1975<br />
Boda Domonkos<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Békefi Dezső<br />
A diabetikus educáció lehetőségei Magyarországon<br />
Tanulmány<br />
Velkey László<br />
Gyermekeink gondozása, nevelése<br />
Medicina, Bp. 1984<br />
Polcz Alaine<br />
A halál iskolája<br />
Magvető Kiadó, Bp. 1989<br />
Polcz Alaine<br />
Meghalok én is<br />
Századvég Kiadó, Bp. 1993<br />
Buda Béla<br />
Az empátia - a beleélés lélektana<br />
Gondolat, Bp. 198O<br />
Császár Gyula<br />
Pszichoszomatikus orvoslás<br />
Medicina, Bp. 198O<br />
György Júlia<br />
A nehezen nevelhető gyermek<br />
Medicina, Bp. 1973<br />
Mérei Ferenc -V.Binét Ágnes<br />
Gyermeklélektan<br />
Gondolat, Bp. 1993
Ranschburg Jenő<br />
Félelem, harag, agresszió<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1973<br />
162
163<br />
IDEGEN NYELV (ANGOL-NÉMET)<br />
Évfolyam:<br />
I.-II.évfolyam, 1-2.félév<br />
III.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 2O8 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő<br />
A tantárgy célja: A nyelv elsajátítása. A tanítás során közép- vagy felsőfokú<br />
nyelvvizsgára felkészítés. Szaknyelv gyakoroltatása.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Közép- és felsőfokú nyelvvizsgára való felkészítéshez:<br />
idegen nyelvről magyarra fordítás gyakoroltatása<br />
magyarról idegen nyelvre fordítás gyakoroltatása<br />
olvasási, fogalmazási készség mérése<br />
olvasás utáni megértés gyakoroltatása<br />
népszerű egészségügyi és kisgyermekekről szóló folyóiratokból, szaksajtóból<br />
való újságcikkek, összefoglalók fordításának gyakoroltatása<br />
A szaknyelvben előforduló nyelvi fordulatok, illetve nyelvtani jelenségek<br />
megismerése<br />
Feladatlapok, tesztek megoldásának gyakoroltatása<br />
fogalmazások készíttetése megadott témavázlatok alapján<br />
a fogalmazások témáit levélformájában megíratni<br />
bölcsődei, csecsemőotthoni és beteg gyermek ápolásával kapcsolatos cikkek<br />
rövid kivonatát elmondatni<br />
szülőkkel való aktuális társalgást gyakoroltatni<br />
szaknyelvi témájú hanganyag meghallgatása, hallás utáni megértésének<br />
gyakoroltatása.<br />
Ellenőrzés-értékelés<br />
írásbeli, szóbeli záróvizsga<br />
alapvizsga követelmény<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
szakmai tantárgyak<br />
A tantárgyat taníthatják: egyetemi végzettségű nyelvtanár<br />
Tanterem: nyelvi labor
164<br />
Oktatási segédletek:<br />
nyelvkönyvek<br />
folyóiratok,<br />
hangkazetták,<br />
videokazetták<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Angol nyelv<br />
Rosali Kerr-Jenifer Smith<br />
Nursing Science<br />
(Niclens, English for Science and Technology)<br />
Longman<br />
Davis Austin Tim Crosfield: english for Nurrens<br />
Német nyelv<br />
Hartmuth Anderstarse, Heiko Bock, Mechtild Gerdes<br />
Helmut Müller: Themen 1,2,3,<br />
Téka Könyvkiadó, Bp. 199O
165<br />
TESTNEVELÉS<br />
Évfolyam:<br />
I.-II.évfolyam, 1-2. félév<br />
A tantárgy óraszáma: 64 óra<br />
A tantárgy jellege: készségfejlesztő gyakorlat<br />
A tantárgy célja: A tanulók ismerjék meg az egészséges életmód kialakításának<br />
lehetőségét és útját.<br />
Követelmények:<br />
1.év<br />
- Megfelelő állóképességi és erőnléti szint<br />
2.év<br />
Ismerjenek:<br />
- helyes testtartás kialakításához szükséges gyakorlatokat<br />
- otthon is végezhető lábtorna gyakorlatokat (és végezzenek is ilyet otthon)<br />
Legyenek képesek:<br />
- összeállítani 10-12 gyakorlatból álló reggeli tornát<br />
- önállóan 10-15 perces, hatásos relaxációra<br />
3.év<br />
Ismerjenek:<br />
- az életben jól hasznosítható mozgásanyagot<br />
- nyújtó- lazító gyakorlatokat<br />
- belső feszültség oldását elősegítő módszereket (és tegyenek szert alapfokú<br />
jártasságra).<br />
Tudjanak:<br />
- kitartóan futni (min.30 perc)<br />
- fejet a vízben tartva úszni (ha mód van rá)<br />
- kb. 10-15 perces zenés gimnasztikát vezetni.
166<br />
Tananyagtartalom:<br />
1.év<br />
2.év<br />
- lassú iramú, kitartó futás<br />
- futóiskola<br />
- ugróiskola<br />
- kar és vállöv erősítés:<br />
medicinlabda dobások és lökések<br />
függésgyakorlatok<br />
fekvőtámaszok<br />
- láberősítés:<br />
sorozatugrások<br />
ugrókötél gyakorlatok<br />
szökdelések, ugrások (padon, padok között, padok fölött, medicinlabdák<br />
között)<br />
felfutások, felszökellések különböző magasságú szerekre<br />
társhordások<br />
lépcsőzések<br />
- törzsizomerősítés:<br />
hasgyakorlatok<br />
hátgyakorlatok<br />
- nyújtások, lazítások<br />
- játék:<br />
röplabda, kézilabda, kosárlabda (a középiskolai tanulmányokra építve)<br />
- Helyes testtartás kialakításához szükséges gyakorlatok:<br />
(helyes életmód: ülés, állás, munkavégzés)<br />
- Testtartást javító gyakorlatok:<br />
hátizom mobilizáló gyakorlatok<br />
hátizom erősítő gyakorlatok (mélyhátizmok)<br />
vállövizom erősítés (kúszások, mászások)<br />
hasizomgyakorlatok (a lumbális szakasz kímélete)<br />
- Helyes légzés kialakítása:<br />
Teljes légzés, hasi légzés, légzőgyakorlatok<br />
Mozgás-légzés kapcsolat<br />
- A relaxáció legalapvetőbb szempontjai:<br />
relaxációs helyzet<br />
zenére végzett relaxáció<br />
testtájak lazítása<br />
egész test lazítása
167<br />
3.év<br />
- Lábizom erősítő gyakorlatok:<br />
lúdtalp, bokasüllyedés ellen ható gyakorlatok<br />
lábtorna (mezítlábas torna)<br />
(A helyes életmód egy szempontja: a cipő)<br />
- Aerob testgyakorlatok:<br />
lassú, folyamatos (min.30 percen át tartó) futás<br />
úszás (ha van rá lehetőség) - legalább egy úszásnem elsajátításával<br />
(folyamatos, kitartó)<br />
aerobic (zenés gimnasztika)<br />
kerülni kell az aerobic tilos mozgásanyagát, vigyázni kell a túlhajtásra<br />
javasolt az izomzat célirányos fejlesztése, valamint a pulzusmérés<br />
kézilabda<br />
kosárlabda<br />
- Nyújtó - lazító gyakorlatok (streching)<br />
- Intim női torna, terhestorna<br />
- A belső feszültség csökkentésére irányuló gyakorlatok:<br />
relaxáció<br />
jóga<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
Az elfogadás feltételei:<br />
- az órák 75%-án való aktív részvétel<br />
- a követelményszintek teljesítése<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
főiskolát vagy egyetemet végzett testnevelő tanár<br />
Tanterem: tornaterem<br />
Oktatási segédletek: tornaeszközök<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Dr.Kenneth H.Cooper:<br />
A tökéletes közérzet programja<br />
(Sport, 1987)
168<br />
Gárdos - Mónus:<br />
Gyógytestnevelés<br />
(Sport, 1982)<br />
Csider - Kránitz:<br />
Gyógyító testmozgás<br />
(Sport, 1972)<br />
Miltényi - Monspart:<br />
A futás csodálatos világa<br />
(Sport, 1990)<br />
Dely Károly:<br />
Jógagyakorlatok + kazetták<br />
(Új Nap, 1990)<br />
Kriston - Ruzsonyi:<br />
Intim női torna<br />
(Téka, 1991)<br />
Iványi Márta:<br />
Szülés előtt - szülés után<br />
(Kossuth, 1975)
169<br />
ISKOLAI GYAKORLAT<br />
ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁS GYAKORLAT<br />
GONDOZÁSTAN GYAKORLAT<br />
ÁPOLÁSTAN GYAKORLAT<br />
TEJKONYHA GYAKORLAT<br />
MANUÁLIS GYAKORLAT<br />
EGÉSZSÉGÜGYI INFORMATIKA GYAKORLAT
170<br />
ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁS GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat<br />
A tantárgy célja: Készítsen fel a balesetet szenvedett vagy hirtelen rosszul lévő<br />
csecsemő, kisgyermek és munkatárs elsődleges ellátásának szakszerű<br />
elvégzésére.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló<br />
ismerje az elsősegélynyújtás kötelezettségét és a leggyakrabban előforduló<br />
baleseteket, rosszulléteket, azok elsődleges ellátását.<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- sérülések, rosszullétek felismerésére, az elméletben tanultak gyakorlati<br />
alkalmazására,<br />
- az időfaktor megbízható értelmezésére, és ennek alapján a sérülések<br />
osztályozására,<br />
- felismerni az életveszélyt jelentő állapotot és ennek elhárítására mindent<br />
elkövetni,<br />
- biztonsággal megállapítani a klinikai halál tényét,<br />
- az újraélesztést megkezdeni, majd az orvosnak szakszerűen segédkezni,<br />
- az eszméletlen sérültet szakszerűen elhelyezni,<br />
- a vérzések felismerésére, és azok szakszerű elsődleges ellátására (vérzés<br />
csillapítására)<br />
- a sebek szakszerű ellátására, és kötözés elvégzésére,<br />
- törés, ficam, rándulás esetén az ideiglenes rögzítés elvégzésére,<br />
- felismerni a mérgezettség állapotát és az azonnali ellátás teendőit elvégezni,<br />
- áramütés esetén azonnali ellátást nyújtani<br />
- hőhatáson alapuló sérülések, égés, fagyás, túlmelegedés, lehűlés okozta<br />
ártalmakat elsődlegesen ellátni,<br />
- a mentőhívás szabályos elvégzésére.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Bevezetés<br />
Az elsősegélynyújtás célja, feladatai és általános szabályai.<br />
Elsősegélynyújtási kötelezettség<br />
Tájékozódás a baleset vagy egészségkárosodás színhelyén, súlyossági sorrend<br />
felállítása (időfaktor)<br />
Mentőhívás
171<br />
Újraélesztés<br />
Életjelenségek vizsgálata, megfigyelése<br />
- légzés, keringés, másodlagos tünetek<br />
Klinikai és biológiai halál fogalma, jellemzői<br />
- elsődleges légzés- és keringés-megállás gyakoribb okai<br />
A légutak szabaddá tétele, szabadon tartása, az újraélesztés technikája felnőtt-<br />
, csecsemő-, és kisgyermekkorban, (légzés, keringés, újraélesztésének<br />
elmélete és gyakorlata) - szövődmények és hibák.<br />
Heveny rosszullétek<br />
Eszméletlenség felismerése, teendők eszméletlenség esetén (ájulás, coma)<br />
Csecsemő-kisgyermekkori lázas görcsroham felismerése, következményeinek<br />
elkerülése<br />
(fizikális- és részben gyógyszeres hőcsökkentés)<br />
Belgyógyászati balesetek<br />
Idegen test felismerése légútban, hallójáratban, szemben, nyelőcsőben,<br />
elsődleges ellátásuk<br />
Elektromos áramütés észlelése szakszerű elsősegély<br />
Vízbefúlt balesetes ellátása<br />
Sérülések<br />
Sebek formái, sebzés következménye, elsődleges sebellátás.<br />
Sebellátás eszközei<br />
Kötések fajtái - alapformák begyakorlása háromszögletű kendő<br />
alkalmazásával és kötszerrel egyaránt<br />
Vérzések formái, vérzések csillapítása<br />
Rándulás jellemző tünetei, az elsődleges törésrögzítés módjai (Desault kötés,<br />
ép végtagokhoz való rögzítés)<br />
Mérgezések<br />
Mérgezések, következményeinek felismerése (gyógyszer, növényvédőszer,<br />
étel, CO, sav, lúg)<br />
Shock<br />
Shock következményeinek felismerése, a súlyosabb károsodás kivédése<br />
Hőhatáson alapuló elváltozások<br />
Égés, fagyás, túlmelegedés, lehűlés hatása az emberi szervezetre, az<br />
elsődleges ellátás legfontosabb teendői.<br />
Tantárgyi koncentráció:
172<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Módszerek: előadás, magyarázat<br />
bemutatás, gyakorlás, szituációs gyakorlatok<br />
videoelemzés<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
folyamatos, szóbeli és gyakorlati számonkérés, osztályozás. A tantárgy<br />
befejezésekor gyakorlati vizsga.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi szakoktató egészségügyi főiskolai végzettséggel.<br />
- mentőápoló egészségügyi főiskolai végzettséggel<br />
- sebész szakorvos<br />
Tanterem: demonstrációs terem.<br />
Oktatási segédletek:<br />
légúti metszet<br />
ambu-fantom<br />
sebimitációs készlet<br />
videofelszerelés (videofilmek)<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Papp Zoltán<br />
Elsősegélynyújtás<br />
Medicina, Bp. 1988<br />
Andics László<br />
Alapfokú és közúti elsősegélynyújtás<br />
Subrosa Kiadó, Bp. 1994<br />
Oxiológia<br />
Szerkesztette: Bencze Béla<br />
Medicina, Bp. 1983<br />
Szamosi Tamás<br />
Elsősegélynyújtás gyermekeinknek<br />
Medicina, Bp. 1993
173<br />
Az elsősegély kézikönyve<br />
A Magyar Vöröskereszt, Polgári védelem Budapesti Mentőalapítvány<br />
hivatalos kézikönyve
174<br />
GONDOZÁSTAN GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 1. és 2.félév<br />
II.évfolyam 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 112 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat<br />
A tantárgy célja: A tanulók megismertetése a csecsemő- és<br />
kisgyermekgondozás korszerű eszközeivel és kellékeivel, azok használatával. A<br />
gyakorlat további célja, hogy demonstrációs baba alkalmazásával a tanulók<br />
megtanulják a csecsemő- és kisgyermek szakszerű ellátását, begyakorolják a<br />
csecsemő helyes fogásának, tartásának módját, a különböző gondozási<br />
műveletek szakszerű kivitelezését.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes<br />
- használni a gyermek testi fejlődésének ellenőrzésére szolgáló eszközöket,<br />
- kiszámítani a gyermek fejlődési quotiensét, vezetni a percentil táblát,<br />
- előkészíteni a csecsemő és kisgyermek étkezésekor használatos eszközöket,<br />
- a csecsemőt szakszerűen karra venni, ölben tartani étkezéskor,<br />
- helyes technikával szopókával táplálni, kanállal megetetni, megitatni,<br />
- megfelelően támogatni a gyermeket az önálló ivás, a kanál használatának<br />
megtanulásában,<br />
- előkészíteni a gyermek fürösztésekor, öltöztetésekor szükséges eszközöket,<br />
- ismertetni a fürdőszoba berendezését, a fürösztés, öltöztetés, pelenkázás<br />
kellékeit, azok használatát és karbantartását,<br />
- fertőtlenítő oldatot készíteni, az előírásoknak megfelelően használni,<br />
- demonsbaba alkalmazásával újszülöttet/csecsemőt és kisgyermeket<br />
szakszerűen fürdetni, beleértve a részműveletek (pl.tisztogatás) kivitelezését is<br />
- ismertetni a fürösztéshez kapcsolódó egyéb gondozási műveletet; körömvágás,<br />
hajvágás stb. kivitelezését,<br />
- ismertetni az újszülött, a csecsemő és a kisgyermek célszerű öltözékét<br />
beleértve a szabadban alváshoz használt téli-nyári levegőztető zsákokat is.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A csecsemő és kisgyermek testi fejlődése<br />
Fejlődés a méhen belül.<br />
A szülés lefolyása.<br />
Az újszülött jellemzése, testsúlya, hossza és egyéb méretei, szerveinek<br />
működése, idegtevékenysége, reakciói.<br />
Az újszülött sajátos szükségletei és ellátása.<br />
A csecsemő és kisgyermek hossznövekedése.
175<br />
A testarányok változása a növekedés során.<br />
A fognövés.<br />
A csecsemő és kisgyermek súlygyarapodásának és növekedésének ellenőrzése, a<br />
kapott adatok értékelése a gyermek általános fejlődésének összevetésével,<br />
A csecsemő és a kisgyermek érzékszerveinek és idegrendszerének fejlődése.<br />
A csecsemő és a kisgyermek alvásszükségletének alakulása. Egyéni<br />
különbségek.<br />
A nyugodt alvás feltételeinek a megteremtése, megfelelő tárgyi feltételek és<br />
alvás-hangulat biztosítása.<br />
Az öröklés és a környezeti hatások szerepe a csecsemő és kisgyermek testi<br />
fejlődésében.<br />
A csecsemő és a kisgyermek primer szükségleteinek a kielégítése,<br />
összefüggésben testi-lelki állapotával<br />
A gondozás és a nevelés egysége.<br />
A gondozás jelentősége a felnőtthöz fűződő érzelmi kapcsolat kialakulása<br />
szempontjából.<br />
Étkezés<br />
Az étkezés, mint az anya-gyermek kapcsolat egyik legfontosabb színtere.<br />
Az étkezés szerepe a szociális kompetencia kialakulásában.<br />
A szopás, a szoptatás jelentősége.<br />
Az elválasztás menete, új ízek, új ételek bevezetésének módja.<br />
A pohár, kanál használatának megtanítása, és az ezekkel kapcsolatos esetleges<br />
nehézségek megoldása.<br />
Az étkezésnél használatos célszerű eszközök jellemzése, a célszerűtlenek<br />
bírálata.<br />
Áttérés a csecsemő étrendjéről a kisgyermek étrendjére.<br />
Az önálló étkezés megtanulásának útja, az ölben etetéstől az asztalnál<br />
étkezésig.<br />
Étkezéssel kapcsolatos problémák: étvágytalanság, válogatás, mohóság.<br />
Kialakulásuk lehetséges okai, és a megszüntetésükhöz vezető út.<br />
Megfigyelési szempontok az étkezés témában végzett megfigyelési<br />
gyakorlathoz.<br />
Fürdetés, pelenkázás, öltöztetés<br />
A fürösztés élettani jelentősége.<br />
A fürösztés, öltöztetés jelentősége a felnőtt-gyermek kapcsolatban, a gyermek<br />
szociális kompetencia-élményének kialakulásában.<br />
A fürdetés, öltöztetés jelentősége a gyermek önmagához való viszonyának,<br />
pozitív énképének alakulása szempontjából.
176<br />
A fürösztés, öltöztetés tárgyi feltételei: a fürdőszoba berendezési tárgyai, a<br />
fürösztés, öltöztetés kellékei.<br />
Előkészítés a fürdetéshez, öltöztetéshez. Az előkészítés jelentősége a felnőttel<br />
való zavartalan együttlét feltételeinek megteremtése szempontjából.<br />
A fürdetés módja és menete újszülöttkorban, a köldökcsonk leesése előtt. A<br />
tisztogatás szerepe a csecsemő gondozásában, kellékei, a tisztogatás módja,<br />
feleslegessé válásának kritériumai.<br />
A pólyázón szappanozás előnyei, kivitelezése.<br />
A fürdetés módja és menete az önálló felülés, felállás elsajátítása előtt.<br />
A felülni, felállni tudó gyermek fürösztésének módja és menete.<br />
A fürösztéshez, öltöztetéshez kapcsolódó kiegészítő műveletek: fésülködés,<br />
hajvágás, körömvágás, kvarcolás. A fogmosás bevezetése.<br />
Csecsemő- és kisgyermekkorban szokásos egyéb tisztántartási műveletek:<br />
kéz- és arcmosás, zuhanyozás, tisztábatevés és öltöztetés közben.<br />
Az önállóság jelentősége, helyes értelmezése.<br />
Konkrét megfigyelési szempontok csecsemők és kisgyermekek<br />
öltöztetésének, fürdetésének a megfigyeléséhez.<br />
Levegőztetés<br />
A levegőzés kedvező hatásának összetevői<br />
A levegőzés veszélyei<br />
A napozás, a napoztatás veszélyei<br />
A szabadban altatás jelentősége, feltételei<br />
Játék a szabadban<br />
Konkrét megfigyelési szempontok a csecsemők és kisgyermekek<br />
levegőztetésének megfigyeléséhez<br />
A csecsemő és a kisgyermek öltözéke<br />
A ruházkodásról általában<br />
A csecsemő és kisgyermek célszerű ruházata, összefüggésben speciális<br />
szükségleteivel.<br />
A pelenka. A textil pelenka és alkalmazásakor használatos kellékek,<br />
eldobható pelenkabetét illetve eldobható pelenkanadrág alkalmazása.<br />
Különböző pelenkázási módok újszülöttkortól kisgyermek korig.<br />
Az újszülött és a kiscsecsemő leghasználatosabb ruhadarabjai.<br />
A csecsemő leghasználatosabb ruhadarabjai a felállásig.<br />
A kisgyermek leghasználatosabb ruhadarabjai.<br />
A téli, nyári levegőztetés, a szabadban történő altatás célszerű öltözéke.<br />
A lábbeli.
177<br />
Célszerűtlen ruhadarabok ismertetése és bírálata.<br />
Konkrét megfigyelési szempontok csecsemők és kisgyermekek öltözékének<br />
megítéléséhez.<br />
A mozgásfejlődés feltételeinek biztosítása<br />
A különböző helyzetek, hely és helyzetváltoztató mozgások leírása,<br />
jellemzése.<br />
A nagymozgások fejlődésének menete. A hasrafordulást megelőző időszak. A<br />
hason élés időszaka. Az alapról való felemelkedés időszaka. A felülést,<br />
felállást követő időszak az önálló járásig. A nagymozgások további fejlődése<br />
az alapmozgások elsajátítását követően.<br />
Az új helyzetek, új mozgások megtanulásának közös sajátosságai. Az<br />
átmeneti mozgások jelentősége.<br />
Egyéni sajátosságok és különbségek a mozgásfejlődésben. Az egyéni<br />
fejlődési ritmus figyelembevételének jelentősége a harmonikus, jól koordinált<br />
mozgás szempontjából.<br />
A mozgás fejlődésének feltételei. Általános tennivalók a mozgáskedv<br />
fenntartásában. A felnőtt közvetlen feladatai: elegendő hely biztosítása,<br />
biztonságos környezet kialakítása, a szabad mozgást biztosító pelenkázási<br />
mód és öltözék megválasztása, a mozgás fejlődését elősegítő játékok,<br />
eszközök.<br />
A mozgásfejlődést támogató, helyes felnőtt magatartás jellemzése.<br />
A mozgás fejlődésébe beavatkozó gondozói magatartás kritikája.<br />
Célszerűtlen eszközök bírálata.<br />
A csecsemőtorna.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése és gondozása<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés, közvetlen bemutatás, gyakoroltatás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
beszámoló szóban és írásban; a gyakorlati feladat bemutatása<br />
demonstrációs babával.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
gondozónői gyakorlattal is rendelkező egészségügyi főiskolát végzett<br />
szakoktató<br />
Tanterem: Demonstrációs terem
178<br />
Oktatási segédletek: tankönyvek, filmek, video filmek, dia- és egyéb<br />
fényképek, demonstrációs baba, az étkezéshez, fürösztéshez használt korszerű<br />
eszközök, a 0-3 éves gyermek "ruhatára", kereskedelemben kapható célszerű<br />
eszközök, ruhadarabok; a fejlődést segítő környezet tárgyai, játékok és<br />
képeskönyvek.
179<br />
ÁPOLÁSTAN GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam 1. és 2. félév<br />
A tantárgy óraszáma: 128 óra<br />
csoportonként 8-12 tanuló<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat<br />
A tantárgy célja: az Ápolástan - Szakápolástan tantárgy keretében megtanult<br />
szakmai ismeretek - ápoláslélektani szempontoknak is megfelelő - gyakorlati<br />
alkalmazása, a feladatvégzéshez szükséges készségek kialakítása.<br />
A tanulók életszerű helyzetekben gyakorolják a beteg életkorának,<br />
fejlettségének, állapotának megfelelő pszichés vezetés módját az ápolási<br />
feladatok megoldása közben, a különböző kezelések előtt/alatt/után.<br />
Felkészíteni a tanulókat az ápolás, gondozás és beavatkozások során<br />
véletlenszerűen előforduló hibák megelőzésének, megoldásának módjaira és az<br />
egészségkárosító tényezők elhárításának technikájára.<br />
A gyakorlat szolgálja a kulturált megjelenés, viselkedés megerősítését és a<br />
szakmai szempontoknak megfelelő magatartás, viselkedés kialakítását, helyes<br />
szokások rögzítését.<br />
Készítsen fel a területi gyakorlatokra.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- biztonsággal önállóan végrehajtani a demonstrációs babán a beteg<br />
csecsemő/gyermek ápolásának alábbi feladatait:<br />
- tartás, fogás, fektetés, kényelmi eszközök alkalmazása, mozgatás, szállítás,<br />
- ágyazás, ágyhuzatcsere,<br />
- öltöztetés, mosdatás, fürdetés, száj-, haj-, körömápolás,<br />
- táplálás (szoptatás segítése, etetés és itatás különböző módjai, szondatáplálás),<br />
- előkészítés, segédkezés orvosi vizsgálatoknál,<br />
- megfigyelés: légzés, pulzus, hőmérséklet, vérnyomás<br />
- vizelet megfigyelése, felfogása, vizsgálatra küldése, katéterezés, vizelet<br />
vizsgálatok (fehérje, cukor, genny, UBG, bilirubin, aceton),<br />
- széklet felfogása, bemutatása, vizsgálatra küldése, beöntések,<br />
- egyéb váladékok felfogása, mintavétel vizsgálatokhoz (hányadék, köpet, szem-<br />
, fül-, orr-, torok-, köldök-, seb-, hüvelyváladék, verejték-, bőrkaparék-,<br />
bőrfüggelék vizsgálata),<br />
- gyomormosás, gyomor- és duodenumnedv vétele, vizsgálata, vizsgálatra<br />
küldése,<br />
- előkészítés és segédkezés vérvételnél, vörösvértest süllyedésének vizsgálata,<br />
- csapolásokhoz előkészítés, segédkezés,<br />
- diagnosztikus bőrpróbákhoz előkészítés, segédkezés,
180<br />
- különböző gyógyszerformák alkalmazása, előkészítés és segédkezés<br />
injekciózásnál; i.m. és s.c. injekció beadása,<br />
- infúzió adásához előkészítés, segédkezés,<br />
- transzfúzió adásához előkészítés és segédkezés,<br />
- fizikális gyógymódok alkalmazása: hideg - meleg hatások, fénykezelések,<br />
massage alapfogásai,<br />
- beteg kórházi ellátásával kapcsolatos adminisztráció,<br />
- betegellátás higiénés feltételének biztosítása.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Gyakorlóterem bemutatása<br />
Mozgás szükségletének kielégítése<br />
Pihenés szükségletének kielégítése<br />
Higiénés szükségletek kielégítése<br />
A táplálkozás szükségletének kielégítése<br />
Fertőtlenítés, sterilizálás<br />
Vitalis funkciók ellenőrzése, regisztrálása<br />
Váladékok felfogása, megfigyelése, vizsgálata, vizsgálatra küldése, ürítés<br />
segítése és jelölése<br />
A beteg kórházi ellátásával kapcsolatos adminisztráció<br />
Belgyógyászati és különböző szakorvosi konziliáriusi vizsgálatok<br />
Gyógyszerelés<br />
Injekciózás<br />
Folyadékpótlás<br />
Laboratóriumi vizsgálatok<br />
Transzfúziós terápia<br />
Gyomormosás, gyomor- és duodenumnedv vétele, vizsgálata, vizsgálatra<br />
küldése<br />
Fizikális gyógymódok alkalmazása<br />
Punkciókhoz előkészítés és segédkezés<br />
Diagnosztikus bőrpróbák<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Ápolástan - Szakápolástan (elmélet)<br />
Anatómia - élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia - Járványtan<br />
Egészségtan<br />
Egészséges csecsemő - és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyermeksebészet<br />
Fertőző betegségek
181<br />
Nő- és anyavédelem<br />
<strong>Eti</strong>ka, Ápolásetika<br />
Ápoláslélektan<br />
Gyógyszertan<br />
Módszerek: - közvetlen bemutatás,<br />
- gyakoroltatás, szituációs gyakorlatok,<br />
- megfigyelés.<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
- gyakorlati vizsgán a végrehajtott feladatokat a hagyományos osztályzatokkal<br />
(1-5 érdemjegyekkel) értékeli a tanár.<br />
A gyakorlati képzés tananyaga a záróvizsga súlyponti részét képezi.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel, kórházi csecsemő/gyermek<br />
osztályon eltöltött legalább három éves szakmai gyakorlattal<br />
Tanterem: demonstrációs terem<br />
Oktatási segédletek: Eszközök felszerelési jegyzékét lásd 6. számú<br />
függelékben<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan I-II.<br />
Medicina, Bp. 1995<br />
Bokor Nándor (szerk.)<br />
Általános ápolástan - gondozástan I-II.<br />
Medicina, Bp. 1989
182<br />
TEJKONYHA GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat<br />
A tantárgy célja: A tanulókkal megismertetni és elsajátíttatni a tejkonyhában<br />
készülő tejhígítások, tejalapú tápszerek, gyári készítésű tápszerek, különféle<br />
főzelékek, pürék, saláták, a kisgyermek étrendjében előforduló turmix-italok,<br />
tésztaféleségek, pudingok elkészítését. Sajátíttassa el a leggyakrabban használt<br />
gyógytápszerek, diétás ételek szakszerű főzési technikáját, alapozza meg a<br />
gyermekgyógyászati ismeretekhez szükséges dietetikai gyakorlati ismereteket.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- gyakorlatban elkészíteni a különböző tejhígításokat<br />
- elvégezni az előkészítés, tisztítás, főzés, sütés, dúsítás, párolás műveleteit<br />
- a csecsemő/gyermek életkorának, fejlettségének, állapotának megfelelő,<br />
korszerű étlap tervezésére<br />
- alkalmazni a gyakorlatban a tej és élelmiszeranyagok hűtési, tárolási elveit<br />
- a mosogatás és a fertőtlenítés szabályait alkalmazni<br />
- jó munkaszervezéssel egyszerre többféle főzési feladatot is összehangolni<br />
- a piaci árak, beszerzési lehetőségek helyes felmérésére<br />
- az élelmezési, elszámolási adminisztráció vezetésére<br />
- a közegészségügyi, járványügyi előírások (az ételek elkészítése, tárolása,<br />
ételmintavétel) alkalmazására<br />
- tanácsot adni a szülőknek étrendi, konyhatechnikai eljárások kivitelezésében,<br />
szükség esetén bemutatni ezeket<br />
- az ízléses terítést, kiszolgálást elvégezni.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tejkonyha (berendezése, követelmények)<br />
Az ételkészítéssel kapcsolatos általános tudnivalók<br />
A főzéshez szükséges eszközök bemutatása<br />
Az eszközök és edények tisztítása. Tárolás, hűtés<br />
Nyersanyagok előkészítése. Konyhatechnikai eljárások ismertetése<br />
A gyakorlatokon a családon belüli lehetőségekre és követelményekre is ki kell<br />
térni.<br />
Teák készítése. Invertcukros tea<br />
Gyümölcs- és főzeléklevek, pépek készítése
183<br />
A tehéntej kezelése<br />
Tejhígítások készítése<br />
Tejjel készült ételek, malátakávé, karamelles tej, kakaó, dara, turmix-italok<br />
Tejalapú csecsemőtápszerek elkészítése<br />
Különféle főzelékek anyagkiszabása, előkészítése<br />
Főzelékpürék saját levével, tejjel és burgonyasűrítéssel<br />
Különböző főzelékek készítése, zsiradék, vaj, liszt és fehérje komplettálás<br />
Kisgyermekek/gyermekek számára adható ételek elkészítése<br />
Levesek, kompótok, turmixok, italok<br />
Főzelékek készítése, angolos, rakott ételek<br />
Húspüré, párizsi szelet<br />
Saláták készítése.<br />
Piskóta, palacsinta, felfújtak, puding készítése<br />
Megadott korú csecsemő, kisgyermek egy napi étrendjének összeállítása és<br />
elkészítése<br />
Az egyes táplálékok energia és tápanyag tartalmának kiszámítása feladatok<br />
alapján<br />
Gyógytápszerek. Diéták.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Élelmezéstan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészségtan<br />
Módszerek: - konyhatechnikai eljárások bemutatása, ételkészítés<br />
gyakoroltatása<br />
- számítások gyakoroltatása<br />
- mérések gyakoroltatása<br />
- megbeszélés-értékelés<br />
- bemutatók szervezése
184<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanulók adjanak számot:<br />
szóban<br />
írásban<br />
gyakorlati kivitelezésben.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- egészségügyi szakoktató főiskolai végzettséggel<br />
- bölcsődevezető főiskolai végzettséggel,<br />
- gyermekosztály vezető nővére főiskolai végzettséggel<br />
Tanterem: hagyományos tanterem + tejkonyha (5 személyes főzési<br />
lehetőséggel)<br />
Oktatási segédletek:<br />
jegyzet, táblázatok<br />
ételreceptek<br />
tápszer elkészítési utasítások<br />
tejkonyhai felszerelés<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Módszertani levél:<br />
"Az egészséges csecsemő táplálásának irányelveiről"<br />
Országos Csecsemő- és Gyermekegészségügyi Intézet, Bp. 1994<br />
Barna Mária<br />
Táplálkozás csecsemő- és gyermekkorban<br />
Magyar Táplálkozástudományi Társaság, 1994<br />
Barna Mária - Papp Rita- Mramurácz Éva<br />
Otthon és Bölcsődében. kisgyermekek táplálása 1-3 éves korban.<br />
Alimenta Kiadó, Bp. 1995<br />
Dobszay László<br />
Gyermekkori dietetika<br />
Medicina Kiadó, Bp. 1976<br />
Tápanyagtáblázatok
185<br />
MANUÁLIS GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 32 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő gyakorlat<br />
A tantárgy célja: A tanulók kézügyességének és alkotó készségének fejlesztése.<br />
A tanulók esztétikai érzékének formálása és fantáziájának serkentése,<br />
sikerélményének elősegítése.<br />
Ismertesse meg a különböző anyagok jellegéből adódó felhasználási<br />
lehetőségeket.<br />
Sajátíttassa el a munkadarabok elkészítésének módjait, követelményeit és<br />
felhasználását.<br />
Ismertesse meg azokat a munkafolyamatokat, amelyeket a gondozó az<br />
egészséges - a gyermekápoló a beteg - gyermekekkel együtt végezhet.<br />
Tudatosítsa a tanulókban, hogy a gyermekek által ismert tárgyakat ízlésesen és<br />
nem félelemkeltően kell ábrázolni.<br />
Ismertesse meg a bábmozgatás technikáját és a valóságos hangutánzás<br />
jelentőségét.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- felmérni a gyermekek életkori sajátosságait és egészségi állapotát a játékok,<br />
ajándékok, díszítőtárgyak kiválasztásánál, elkészítésénél,<br />
- megválasztani azokat az illusztrációkat, amelyek az egészséges és a beteg<br />
gyermek környezetébe harmonikusan illeszkednek,<br />
- olyan tárgyakat készíteni, amelyekkel az egészséges/beteg gyermekek<br />
aktivizálása lehetséges, szem előtt tartva aktuális állapotukat,<br />
- alapelvként elfogadni, hogy a gyermekek számára készített tárgyaknak,<br />
ajándékoknak balesetmenteseknek, tartósoknak, esztétikusnak kell lenniük,<br />
- az oktató által bemutatott mintadarabokat elkészíteni,<br />
- a munkadarabok elkészítésénél használatos eszközöket megválasztani és<br />
azokat balesetmentesen alkalmazni.<br />
Tananyagtartalom:<br />
- A tantárgy megismertetése a tanulókkal<br />
- Papírmunkák: papírtépés<br />
papírvágás<br />
papírhajtogatás<br />
papírvarrás<br />
- Rajzolás, ábrázolás, színezés
186<br />
- Gyurmázás, formázás<br />
- Textilmunkák: textil varrása<br />
színeskendő varrása<br />
babaruha varrása, kötés, horgolás<br />
bábkészítés (gyűszűbáb, ujjbáb, kesztyűbáb, zsák<br />
báb)<br />
- A bábmozgatás technikája, hangutánzás<br />
- Összefoglalás, értékelés<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekirodalom<br />
Módszerek: Bemutatás: részműveletek, szabásminták, kész mintadarabok,<br />
bábmozgatás, hangutánzás (pl: élő szóval, video- és magnetofon kazettával)<br />
önálló munkavégzés folyamatos irányítással, munkafüzet készítés, gyűjtőmunka,<br />
(pl:irodalom, díszítő tárgyak, szabásminták), egyéni ötletek megbeszélése,<br />
értékelése, felhasználása. A tantárgyat tanító tanár a tanulócsoport manuális<br />
készségének felmérése után, - élve a tanári szabadság adta lehetőséggel -<br />
önmaga dönti el, hogy a tanterv témáit mivel egészíti ki és milyen módszereket<br />
alkalmaz a szemléltetés során.<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
A tanítás, értékelés/osztályozás során egyéni követelményrendszert kell<br />
felállítani. A tanulók munkáit saját, előző teljesítményükhöz kell mérni, csak<br />
így lehet reális képet kapni fejlődésükről. Az elkészített munkadarabok<br />
értékelése/osztályozása szolgál alapul a zárójegy kialakításához.<br />
A tantárgyat taníthatják:<br />
- óvónő<br />
- csecsemő- és gyermekgondozó főiskolai végzettséggel,<br />
- csecsemő- és gyermekápoló főiskolai végzettséggel,<br />
Tanterem: Osztályterem vagy szaktanterem, ahol a tanulók munkáiból kiállítást<br />
is lehet rendezni.<br />
Oktatási segédletek:<br />
félig kész és kész mintadarabok<br />
- selyempapír, kartonpapír, hajtogató lapok, színes kézimunka lapok,<br />
rajzlapok<br />
- vázlatfüzet<br />
- ceruza, olló, ragasztó, vonalzó, színes ceruza, filctoll<br />
- olló, tű, cérna, gyöngyfonal, fonal, kötőtű, horgolótű
187<br />
- textília, filc, műszőrme<br />
- liszt, só, kakaó, piros paprika<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Lenkefi Konrád<br />
Bábkészítés<br />
Múzsák Közművelődési Kiadó, Bp. 1983<br />
Hives László (szerk)<br />
A bábjáték I-II.<br />
Népművelési Propaganda Iroda, Bp. 1980<br />
Kálovics Magdolna<br />
Játékkészítés a napköziotthonokban<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1987<br />
Borbélyné Werstroch Ilona<br />
Ügyes kezek II.<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1987<br />
Berhidai Magdolna-Fényi Tibor-Kiss Anna<br />
Máktündérek, csutkanépek<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1984<br />
Kékes Tóbiás<br />
Papírjátékok<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1983<br />
Tarbai Ede (szerk)<br />
Bábosoknak<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp.<br />
Antalné Szathmáry Ilona<br />
Textilmunkák, bőrmunkák<br />
Műszaki Könyvkiadó, Bp. 1982<br />
Antoni Rozália-Nádas László<br />
Filcből, fából<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1987
188<br />
Plesznivy-Varga<br />
Hajtogatós<br />
A bábjáték I.<br />
Kossuth Nyomda, Bp. 1987<br />
Bessenyei Antal<br />
Praktikus ábrázolás az óvodában<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1981<br />
Kissné Polyak Erzsébet<br />
Bábjátékalbum<br />
Minerva Kiadó, Bp. 1978<br />
Gail Attwell<br />
Rongybabák<br />
Panem Kft. Bp. 1992<br />
Polonyi Erzsébet (szerk)<br />
Tananyag a csecsemő- és gyermekgondozói szakosító tanfolyam hallgatói<br />
részére<br />
Jegyzet II.kötet<br />
Bp.1985
189<br />
EGÉSZSÉGÜGYI INFORMATIKA GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 1. és 2. félév<br />
A tantárgy óraszáma: 64 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai ismereteket kiegészítő gyakorlat<br />
A tantárgy célja: A számítógép mindennapos használatának indoklása és az<br />
alkalmazási lehetőségek érzékeltetése, bemutatása. Az informatika nyelvének<br />
megismertetése, a felhasználói és az egészségügyben alkalmazott programok<br />
rugalmas kezelésének elsajáttítatása.<br />
Követelmények:<br />
A tanulók legyenek képesek:<br />
- a számítógép rugalmas használatára<br />
- a felhasználói programokat használni, az elsajátított ismereteket más hasonló<br />
feladat elvégzésénél hasznosítani<br />
- az egészségügyben használatos programokat alkalmazni.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Általános ismeretek<br />
A számítógép:<br />
- részei (alap, memória, perifériák),<br />
- működése (hardware, software kapcsolata, operációs rendszerek)<br />
Számítástechnikai "kisszótár":<br />
- gyakran használatos szavak, kifejezések.<br />
A számítógép korlátai:<br />
- amit már nem tudhat...<br />
- sebesség és kényelem kapcsolata,<br />
- szolgáltatások és a használat bonyolultságának kapcsolata.<br />
A program:<br />
- a számítógép programozása laikus felhasználó és programozó<br />
szemszögéből,<br />
(programozási alapismeretek)<br />
Felhasználói programok<br />
A legjobb megoldás keresése:<br />
- a programok vásárlása,<br />
- a programok készíttetése.
190<br />
Általánosan használt programok:<br />
- a gép használatát könnyítő programok,<br />
- szövegszerkesztők,<br />
- táblázatkezelők.<br />
A hibák és kiküszöbölésük lehetőségei.<br />
Az egészségügyben használatos programok<br />
(A beszerezhetőség és az éppen használatos programok függvényében, illetve<br />
intézményekben, ahol ilyen rendszereket használnak.)<br />
- kórházi rendszerek<br />
- betegnyilvántartás, ágynyilvántartás<br />
- kezelési tervek, kórlapok nyilvántartása...<br />
- magánrendelők:<br />
- betegnyilvántartás,<br />
- egyéb szükséges segédprogramok használata (gyógyszerkészlet, eszközök,<br />
esetleg adózás).<br />
Tantárgyi koncentráció: Programok szerint<br />
Módszerek: előadás, bemutatás, gyakoroltatás, megbeszélés<br />
Ellenőrzés-értékelés: gyakorlati feladat megoldása (a számítógép használata<br />
különböző problémák, feladatok megoldására)<br />
A tantárgyat taníthatják: egyetemi vagy főiskolai végzettségű<br />
számítástechnikai szaktanár<br />
Tanterem: számítógépes szaktanterem,<br />
Oktatási segédletek:<br />
Informatikai jegyzet<br />
Felhasználói kézikönyv<br />
Számítógépek
191<br />
INTÉZMÉNYI GYAKORLAT<br />
(alap-, közép-, és felső szint)
192<br />
ÚTMUTATÓ<br />
az egészségügyi intézményekben szervezett szakmai gyakorlatokhoz:<br />
A gyakorlatok célja:<br />
- a szakmai elméleti oktatás során megszerzett ismeretek alkalmazása,<br />
gyarapítása,<br />
- az iskolai gyakorlati oktatás közben megszerzett ismeretek, kialakított<br />
készségek megerősítése, körének bővítése: "élő" valós személyi-tárgyi feltételek<br />
között történő alkalmazása.<br />
A képzési feladatokat és követelményeket a tanterv - a fokozatosság elvének<br />
megtartása mellett - szintekre, évfolyamonként gyakorlóhelyekre lebontva<br />
tartalmazza, azok sajátos működési területének megfelelően.<br />
Néhány alapvetően fontos szempontnak minden gyakorlati területen<br />
egyformán érvényesülnie kell:<br />
- a tanulók kizárólag irányítással, ellenőrzés mellett végezhetik a gyakorlatot,<br />
(pl.megfigyelik a feladat végzését, irányítással segédkeznek, irányítás-ellenőrzés<br />
mellett elvégzik)<br />
- minden munkaterületen kiemelt feladata a tanulóknak a gondozottal/ápolttal<br />
való személynek szóló - egyéni - foglalkozás, az ápoláslélektani és nevelési<br />
elveknek megfelelő gondoskodás, valamint a szakszerű, pontos munkavégzés,<br />
- a tanulók csak a képzés szakirányának megfelelő szakmai feladatokban<br />
foglalkoztathatók,<br />
- a tanulóknak tevékenységükről rendszeres visszajelzést, értékelést szükséges<br />
adni,<br />
- minden gyakorlati helyen az első munkanapon a fogadó osztálynak munka- és<br />
tűzvédelmi oktatásról kell gondoskodnia,<br />
- minden gyakorlati helyen az első munkanapon ismertetni szükséges az<br />
osztály/részleg munkarendjét (időbeosztás, osztály átadása/átvétele,<br />
gondozási/ápolási/vizsgálati/kezelési/ eszközök használatának rendje,<br />
fertőtlenítése, sterilezése, higiénés előírások, szennyes ruha kezelése, takarítás<br />
rendje, hulladék kezelése, tárolása),<br />
- minden fogadó osztályon az ott dolgozóknak - elsősorban az osztály oktató<br />
nővéreinek - a gyakorlat kezdete előtt, tájékoztatáson kell részt vennie, amely<br />
pontosan rögzíti a gyakorlat célját, tanulók feladatait,<br />
- kívánatos a műszak megkezdése és befejezése után szakmai megbeszélés<br />
tartása, ahol az aktuális ápolási/gondozási és egyéb problémák elemzése<br />
megtörténhet,<br />
- a gyakorlat zárásakor - a képző intézmény által megadott szempontok szerint -<br />
egyénenként szükséges értékelni a tanulók munkáját, magatartását.
193<br />
INTÉZMÉNYI GYAKORLAT: ALAPSZINT<br />
I.évfolyam: 2.félév végén<br />
Bölcsőde/csecsemőotthon<br />
Csecsemő/gyermekosztály<br />
Tejkonyha<br />
Alapellátás
194<br />
BÖLCSŐDE ÉS CSECSEMŐOTTHON (GYAKORLAT)<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 80 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (alapszint)<br />
A tantárgy célja: Ismertesse meg a tanulót a bölcsődei és a csecsemőotthoni<br />
gondozó-nevelő munkával, a megfigyelések során adjon képet a gondozónői<br />
hivatásról. Járuljon hozzá az érzelmi beállítódás fejlődéséhez. A feladatok<br />
segítsék az elméleti ismeretek mélyülését és alapozzák meg a további<br />
tanulmányokat.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- a személyi és tárgyi feltételek célzott megfigyelésére,<br />
- a gyermek és a gondozónő napi tevékenységének követésére, leírására,<br />
- az érzelmi kapcsolati hatások elemzésére,<br />
- az intézeti szakemberek segítségével a tapasztalatok rendszerezésére.<br />
Tananyagtartalom:<br />
Javasolt témakörök, feladatok<br />
Megfigyelési témák:<br />
1. A gyermek érkezése a bölcsődébe, elválás az anyától, búcsúzás. Ezt<br />
követően a gyermek viselkedésének megfigyelése 1 órán keresztül.<br />
2. Hogyan várja, hogyan fogadja a gyermek a bölcsődébe érkező szülőt<br />
Öltözködés. elköszönés a gondozónőtől.<br />
3. Egy gyermekcsoport testi fejlődésére vonatkozó dokumentációjának<br />
összehasonlítása, az egyes gyermekek közötti különbségek megállapítása,<br />
elemzése.<br />
4. Csecsemő étkezésének megfigyelése. A megfigyelésen látottak<br />
összehasonlítása a tanultakkal.<br />
5. A kisgyermek étkezésének megfigyelése. A megfigyelésen látottak<br />
összehasonlítása a tanultakkal.<br />
6. Néhány (2-3) eltérő korú és mozgásfejlettségű gyermek megfigyelése. A<br />
látottak elemzése a tanultak alapján.<br />
7. A fürdés előkészületeinek és lebonyolításának megfigyelése<br />
csecsemőotthonban. A látottak elemzése a tanultak alapján.<br />
8. A szabad levegőn tartózkodás megfigyelése 3 napon keresztül. Az<br />
időtartam és a tevékenység értékelése a tanultak alapján.
195<br />
Az alábbi feladatok elvégzésében a tanulók közvetlenül is vegyenek részt:<br />
1. Előkészítés pelenkázáshoz, öltöztetéshez<br />
- fertőtlenítés<br />
- eszközök előkészítése<br />
- textília előkészítése<br />
2. Levegőztetés<br />
- a levegőztető hely előkészítése (ágy, hempergő, terasz, udvar)<br />
- a levegőztetéshez szükséges textíliák előkészítése<br />
- a levegőztetés utáni feladatok elvégzése.<br />
3. Előkészítés étkezéshez<br />
- melegítés (az osztályos vagy csoportos étrend alapján állítsa össze a csoport<br />
soron következő ételeit)<br />
- az étkezéshez szükséges eszközök előkészítése<br />
- az étkezés befejezése utáni rendrakás<br />
- előkészítés teáztatáshoz<br />
- előkészítés gyógyszer beadáshoz<br />
- az étkezéssel kapcsolatos dokumentáció előkészítése és vezetése<br />
4. Előkészítés fürdetéshez<br />
- fertőtlenítő oldalt előkészítése<br />
- fertőtlenítés<br />
- gondozási eszközök előkészítése<br />
- textíliák előkészítése<br />
- fürdővíz előkészítése<br />
- mérleg beállítása<br />
- osztályos könyv, alapfüzet előkészítése, vezetése<br />
- a gondozási eszközök karbantartása<br />
- fürdetés után rendrakás<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Fejlődéslélektan<br />
Élelmezéstan<br />
Tejkonyha (gyakorlat)<br />
Gyermekirodalom<br />
Ének-zene<br />
Manuális gyakorlat<br />
Kommunikáció.
196<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás,<br />
megfigyelés elemzése.<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
- folyamatos szóbeli értékelés<br />
- írásbeli megfigyelési feladat értékelése<br />
A tantárgyat taníthatja (a gyakorlatot vezetheti):<br />
- főiskolai végzettségű bölcsődevezető<br />
- másodfokú bölcsődei és csecsemőotthoni szakgondozónői<br />
tanfolyamot végzett bölcsődevezető.<br />
Tanterem: a bölcsődei és csecsemőotthoni gondozási egység helyiségei<br />
Oktatási segédletek:<br />
a gyermekintézmény berendezése, a gondozás eszközei.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Megegyezik az Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása c.<br />
tantárgynál felsorolt szakirodalommal.
197<br />
CSECSEMŐ- ÉS GYERMEKOSZTÁLY (GYAKORLAT)<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam, 2.félév végén<br />
A tantárgy óraszáma: 80 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (alapszint)<br />
A tantárgy célja: A gyakorlat ismertesse meg a tanulókkal a<br />
csecsemő/gyermekosztály feladatait, adjon képet a gyermekápolói hivatásról.<br />
Segítse az érzelmi beállítódás, motivációk kialakítását/kialakulását a beteg<br />
gyermek elfogadására, az ápolói szerep vállalására. A megfigyelési feladatok<br />
végrehajtása adjon alapot a további szakasz tanulmányi munkájához.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- megfigyelési feladatot végezni és azt írásban rögzíteni<br />
témakörök: - kórházi osztályon folyó gondozási/ápolási munka,<br />
- a kórházi ártalmak megelőzésének módja,<br />
- az ápoló személyzet kapcsolata a betegekkel és a<br />
szülőkkel,<br />
- irányítással bekapcsolódni a csecsemők és gyermekek gondozásába<br />
pl: fürdetéshez, öltöztetéshez előkészíteni,<br />
- a kórházi követelményeknek megfelelő magatartási,- és higiénés szabályokat<br />
megtartani.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tanuló figyelje meg:<br />
- az ápoló feladatait,<br />
- a betegekkel való bánásmódot (megnyugtatás, foglalkoztatás, játék stb.)<br />
- a betegellátás feltételeit, higiénéjét<br />
- a mindennapos testápolási feladatok elvégzését<br />
- a csecsemő/gyermek táplálását<br />
- a beteg ágyának, környezetének rendjét, rendbentartását<br />
- a betegségi tüneteket, vizsgálati, kezelési eljárásokat<br />
- a testváladékok felfogását, kezelését<br />
- a betegek felvételét, elbocsátását<br />
- az adminisztráció/dokumentáció feladatait<br />
irányítással segédkezzen:<br />
- a betegek testének ápolásához, táplálásához valamint a<br />
vizsgálatokhoz-kezelésekhez való előkészítésben,<br />
- a higiénés feltételek megteremtésében.
198<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Orvosi latin<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Élelmezéstan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Gondozástan (gyakorlat)<br />
<strong>Eti</strong>ka<br />
Kommunikáció<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, megfigyelési<br />
feladat elemzése, gyakoroltatás<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
- folyamatos szóbeli értékelés<br />
- írásbeli megfigyelési feladat értékelése<br />
A tantárgyat taníthatja (a gyakorlatot vezetheti):<br />
gyermekápolói alapképesítéssel, 3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- intézeti szakoktató<br />
- diplomás ápoló<br />
- osztályos oktató ápoló.<br />
Tanterem: kórházi csecsemő- és gyermekosztály kórtermei, kiszolgáló/kisegítő<br />
részlegei.<br />
Oktatási segédlet:<br />
a gondozás/ápolás/kezelés eszközei.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995.
199<br />
TEJKONYHA (GYAKORLAT)<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 2.félév végén<br />
A tantárgy óraszáma: 8O óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (alapszint)<br />
A tantárgy célja: A nagyüzemi tejkonyha tárgyi feltételeinek, felszerelésének,<br />
működésének, feladatainak megismertetése. A tanulók bevonása az alapvető<br />
táplálékok elkészítésének feladataiba. Részvétel az elkészített táplálékok<br />
adagolásában. A részleg dokumentációs munkájának, a gyermekellátó<br />
részlegekkel való kapcsolatának megismertetése.<br />
Az élelmezéstan tantárgyban tanult elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazására<br />
történő felkészítés.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- szakszerűen segédkezni az elméleti ismeretekben tanult tápszerek és<br />
ételféleségek főzési munkálatainak előkészítésében, valamint az ételek<br />
elkészítésében, a tejkonyhai eszközök szabályszerű alkalmazásában<br />
- elvégezni az adagolás, hűtés, kiosztás, valamint az adminisztráció feladatait<br />
- tejkonyhai higiénés és balesetvédelmi szabályok szerint dolgozni.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A konyhai előkészítő műveletek végzése<br />
Tápszer- és ételkészítés<br />
Gyógytápszerek, diétás ételek készítése<br />
Adagolás, tárolás<br />
Étlapkészítés, anyagkiszabás készítése<br />
Az edények tisztántartása, higiénés feltételek biztosítása.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Anatómia-élettan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Élelmezéstan<br />
Egészségtan<br />
Módszerek:<br />
közvetlen bemutatás, gyakoroltatás (előkészítések, ételkészítés, adagolás,<br />
anyagkiszabás-számítások)<br />
megbeszélés
200<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
- folyamatos szóbeli értékelés<br />
- írásbeli megfigyelési feladat értékelése<br />
A tantárgyat taníthatják (a gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- diétás nővér főiskolai végzettséggel.<br />
Tanterem: tejkonyha és kisegítő részlegei<br />
Oktatási segédletek:<br />
- a tejkonyha berendezése és felszerelése<br />
- tápszerek elkészítési utasításai<br />
- receptek<br />
- táblázatok<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
megegyezik az Élelmezéstan tantárgynál felsoroltakkal.
201<br />
ALAPELLÁTÁS GYAKORLAT<br />
Évfolyam:<br />
I.évfolyam 2.félév végén<br />
A tantárgy óraszáma: 4O óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (alapszint)<br />
A tantárgy célja: - a gyermekorvosi alapellátás rendszerének és<br />
működésének megismertetése<br />
- a családorvosi gyermekellátás preventív,<br />
kurativ és rehabilitációs feladatainak bemutatása<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- irányítással bekapcsolódni a gyermekorvosi rendelő munkájába,<br />
- irányítással segíteni (rögzíteni a csecsemőt/gyermeket orvosi vizsgálatnál,<br />
védőoltásnál,<br />
- közreműködni a higiénés feltételek kialakításában és megtartásában.<br />
Tananyagtartalom:<br />
- az alapellátás szervezeti felépítése rendszerének működése,<br />
- az egészséges és beteg csecsemő/gyermek fogadása, vizsgálata, kezelése, a<br />
gyógyszerrendelés módja, a gyermekek és szülők tájékoztatása,<br />
- a gyermekgyógyászati rendelés adminisztrációs feladatai (táppénzes<br />
állományba vétel, speciális szakrendelésre utalás, betegnyilvántartás, statisztikai<br />
adatszolgáltatás),<br />
- kezdetben irányítással, majd önállóan a beteg segítése/rögzítése az orvosi<br />
vizsgálatoknál, védőoltásoknál,<br />
- a higiéne, a fertőtlenítés szabályainak betartása a munkavégzés során, a helyi<br />
adottságoknak megfelelően.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Élelmezéstan<br />
Fejlődéslélektan<br />
Családi életre nevelés<br />
Kommunikáció
202<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás.<br />
Ellenőrzés-értékelés:<br />
- folyamatos szóbeli értékelés<br />
- írásbeli megfigyelési feladat értékelése<br />
A gyakorlatot vezetheti:<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
védő<br />
körzeti gyermekápoló<br />
orvosi asszisztens<br />
Tanterem: gyermekorvosi rendelő és kisegítő részlegei<br />
Oktatási segédletek: a gyermekorvosi rendelő berendezése és eszközei<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995
203<br />
INTÉZMÉNYI GYAKORLATOK: KÖZÉPSZINT<br />
II.évfolyam:<br />
III.évfolyam:<br />
2.félév végén<br />
Újszülöttosztály<br />
Koraszülöttosztály<br />
Fül-orr-gégészeti osztály (vagy ambulancia)<br />
1.félévben (heti 4 nap)<br />
Sebészeti osztály<br />
Intenzív osztály<br />
Csecsemőosztály<br />
Gyermekosztály<br />
2.félévben (első 6 hét)<br />
Gyermekosztály
204<br />
ÚJSZÜLÖTTOSZTÁLY<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 2.félév végén<br />
Tantárgy óraszáma: 8O óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (középszint)<br />
A tantárgy célja: A szakmai elméleti és gyakorlati tárgyakban tanultak<br />
alkalmaztatása. Megismertetni az újszülöttek szülőszobai ellátását és irányítással<br />
begyakoroltatni az újszülöttek osztályos gondozását/ápolását.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes irányítással, felügyelet mellett<br />
- bekapcsolódni az újszülöttek szülőszobai és osztályos ellátásába, gondozásába,<br />
- segédkezni az újszülöttek újraélesztésénél,<br />
- résztvenni a szürővizsgálatok elvégzésében,<br />
- közreműködni az újszülöttek ellátásával kapcsolatos adminisztráció<br />
elvégzésében,<br />
- alkalmazni a higiéné speciális szabályait.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tanuló figyelje meg:<br />
- az egészséges újszülött élettani sajátosságait<br />
- az átmeneti, nem kóros jelenségeket újszülöttkorban<br />
- anyatejes táplálás jelentőségét<br />
- szülési sérülések megjelenési formáit<br />
- a fejlődési rendellenességek tüneteit<br />
- az újszülöttkorban előforduló betegségeket<br />
Segédkezzen irányítás mellett:<br />
- az újszülöttkori szűrővizsgálatok elvégzésénél<br />
- újraélesztéssel kapcsolatos feladatoknál (szabad légutak biztosítása,<br />
lélegeztetés, szívmasszázs).<br />
A tanuló irányítás, ellenőrzés mellett végezze:<br />
- az újszülött osztályon való gondozását/ápolását<br />
- az újszülött megfigyelését<br />
- az újszülött ellátásával kapcsolatos adminisztratív tennivalókat<br />
- szoptatás, mellápolás tanítását<br />
- a különböző vizsgálatokhoz, beavatkozásokhoz az előkészítést, szükség szerint<br />
segédkezést<br />
- a higiénés szabályok alkalmazását<br />
- az anyával való kapcsolattartás gyakorlását, vegyen részt az újszülött<br />
családban történő gondozására való felkészítésben.
205<br />
A gyakorlat során a tanuló legalább két szülés levezetését és az újszülöttek<br />
szülőszobai ellátását figyelje meg, részfeladatokban segédkezzen.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gondozástan (gyakorlat)<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyógyszertan<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Családszociológia<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, a magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás.<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és írásban történik<br />
A tantárgyat taníthatják (a gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- kijelölt osztályos oktató ápoló<br />
- diplomás ápoló (gyermekápolói alapképesítéssel).<br />
Tanterem: az újszülöttosztály (ill szülőszoba) és kisegítő részlegei<br />
Oktatási segédletek: újszülöttosztály (és szülőszoba) berendezése, felszerelése.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995.
206<br />
KORASZÜLÖTTOSZTÁLY<br />
Évfolyam:<br />
II.év 2-félév végén<br />
A tantárgy óraszáma: 12O óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (középszint)<br />
A tantárgy célja: a szakmai elméletben tanultak gyakorlati alkalmaztatása a<br />
koraszülött ellátása során.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes irányítással felügyelet mellett:<br />
- bekapcsolódni a koraszülöttek gondozásába/ápolásába,<br />
- végezni a koraszülöttek folyamatos megfigyelését,<br />
- segédkezni koraszülöttek vizsgálatánál, kezelésénél,<br />
- a speciális higiénés előírásoknak megfelelően dolgozni,<br />
- résztvenni az anyával való kapcsolattartásban, a családban történő gondozásra<br />
való felkészítésben.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tanuló figyelje meg:<br />
- a veszélyeztetett újszülött sajátosságait,<br />
- a koraszülöttség jellemzőit,<br />
- a légzészavar és más működési zavarok ellátási módját,<br />
- a koraszülöttek betegségeit.<br />
A tanuló irányítással végezze:<br />
- a mindennapos gondozási/ápolási feladatokat: fürösztés, öltöztetés, pelenkázás,<br />
bőrápolási- köldökellátási feladatok, hajápolás, szájápolás, hőmérőzés,<br />
lázcsillapítás és testtömegmérés<br />
-a koraszülöttek különböző táplálási formáit: szoptatás, hozzátáplálás és<br />
szondatáplálás<br />
- a koraszülöttek általános állapotának felmérését, intenzív megfigyelését<br />
- a különböző vizsgálatokhoz, beavatkozásokhoz az előkészítést, szükség<br />
szerinti segédkezést, (szondázás, vérvétel, vizsgálati anyagok levétele, kanülök<br />
kezelése, infúziók, infúziós pumpák alkalmazása, O2 terápia, gépi lélegeztetés,<br />
vércsere-transzfuzió, fénykezelés, gyógyszeres kezelés)<br />
- a koraszülött ellátásával kapcsolatos adminisztratív tennivalókat<br />
- a higiénés szabályok pontos betartását, kórházi ártalmak elkerülését
207<br />
- speciális ápolási feladatokat: hányó-hasmenéses, görcsölő, géppel lélegeztetett<br />
koraszülöttek ellátását, atelektázia megszüntetésére alkalmazott<br />
tornagyakorlatokat, fektetési módokat.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Egészséges csecsemő- és kisgyermek fejlődése, gondozása<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Családszociológia<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és írásban történik<br />
A tantárgyat taníthatják a (gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- kijelölt osztályos oktató ápoló<br />
- diplomás ápoló, gyermekápolói alapképesítéssel<br />
- újszülött-intenzívterápiás másodfokú szakosító tanfolyami végzettséggel<br />
Tanterem: a koraszülöttosztály és kisegítő részlegei<br />
Oktatási segédletek: a koraszülöttosztály berendezése és felszerelése.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995
208<br />
FÜL-ORR-GÉGÉSZETI OSZTÁLY<br />
(vagy ambulancia)<br />
Évfolyam:<br />
II.évfolyam, 2.félév végén<br />
A tantárgy óraszáma: 80 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (középszint)<br />
A tantárgy célja: Az elméleti tantárgyakban elsajátított valamint a<br />
demonstrációs teremben végzett gyakorlatokon megszerzett ismeretek<br />
alkalmaztatása.<br />
- a fül-orr-gége osztály és az ambulancia munkarendjének megismertetése,<br />
- a beteg gyermek szükségletei, állapota szerinti gondozási, ápolási,<br />
foglalkoztatási feladatok gyakoroltatása az életkori sajátosságok, nevelési<br />
szempontok, egészségnevelési feladatok figyelembevételével,<br />
- az ambulancia és az osztály működéséhez kapcsolódó adminisztratív feladatok<br />
megismertetése.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes irányítás és felügyelet mellett<br />
- közreműködni a betegek fogadásánál és kórházi felvételénél,<br />
- szakszerűen rögzíteni a beteget vizsgálatoknál, kezeléseknél, szakorvosi<br />
beavatkozásoknál,<br />
- résztvenni a beteg testi-lelki műtéti előkészítésében és a műtét utáni<br />
megfigyelésében, ellátásában,<br />
- bekapcsolódni a betegek foglalkoztatásába, a kórházi tartózkodás káros<br />
hatásainak csökkentésébe,<br />
- a betegek ellátásával kapcsolatos dokumentáció vezetésére (ápolási lap,<br />
folyadéklap, megfigyelő lap).<br />
Tananyagtartalom:<br />
ambulancián, irányítás és felügyelet mellett:<br />
- gyermek tartása vizsgálatokhoz, beavatkozásokhoz,<br />
- segédkezés a vizsgálatokhoz és beavatkozásokhoz való előkészítésénél,<br />
- a paracentézis, fülmosás, arcüregöblítés, policer kezelés, orrvérző beteg<br />
ellátásnak, idegen test eltávolításának megfigyelése,<br />
- beteg gyermekkel kapcsolatos adminisztráció.<br />
osztályon, irányítás és felügyelet mellett:<br />
- segédkezés a kisgyermek felvételénél,<br />
- segédkezés a gyermek pszichés és gyógyszeres műtéti előkészítésénél,<br />
- műtét után a beteg megfigyelése (különösen az utóvérzés, shock)
209<br />
- műtét után itatási tilalom és az előirt diéta betartása, az ágynyugalom<br />
biztosítása,<br />
- borogatás felhelyezése, váltása, bőrvédelem,<br />
- párakötés felhelyezésének, kanül cseréjének, tisztításának megfigyelése.<br />
A tanuló egy orrmandula-, egy garatmandula műtéten és hallásvizsgálaton<br />
vegyen részt.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyermeksebészet<br />
Fertőző betegségek<br />
Gyógyszertan<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és írásban történik<br />
A tantárgyat taníthatják (a gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- fülészeti ambulancián és osztályon megbízott (gyermekápolói képesítésű)<br />
oktató ápoló,<br />
- diplomás ápoló, gyermekápolói alapképesítéssel.<br />
Tanterem: fülészeti osztály vagy ambulancia és felszerelése<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995.
210<br />
SEBÉSZETI OSZTÁLY<br />
Évfolyam:<br />
III.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 96 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (középszint)<br />
A tantárgy célja: Az elméleti tantárgyak feldolgozása során, valamint a<br />
demonstrációs teremben végzett gyakorlatok közben megszerzett<br />
ismeretek/készségek gyakorlati alkalmaztatása.<br />
A gyermeksebészeti osztály munkarendjének megismertetése.<br />
A sebészeti betegek szükségletei/állapota szerinti gondozási/ápolási/foglalkozási<br />
feladatok gyakoroltatása, az életkori sajátosságok, nevelési szempontok,<br />
egészségnevelési feladatok figyelembevételével.<br />
Megismertetni a tanulókkal a - sebészeti - beteg kivizsgálását, műtéti<br />
előkészítését és műtét utáni ellátását, valamint rehabilitálását.<br />
Alkalmaztatni az asepsis és antisepsis szabályainak betartását.<br />
A sebészeti betegek ellátásához és az osztály működéséhez kapcsolódó<br />
adminisztráció megismertetése.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes irányítás és felügyelet mellett:<br />
- közreműködni a betegek felvételében,<br />
- segédkezni a diagnosztikus és terápiás eljárások alkalmazásánál,<br />
- résztvenni a műtéti előkészítés és utóápolás speciális feladataiban,<br />
- végezni a beteg testének ápolását a speciális műtéti helyzetnek megfelelően,<br />
- biztosítani a beteg kényelmét (a dekubitusz megelőzését), a mozgatás<br />
fokozatosságát,<br />
- bekapcsolódni a betegek pszichés támogatásába,<br />
- az asepsis és antisepsis szabályai szerint dolgozni.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tanuló irányítás és felügyelet mellett:<br />
- segédkezzen a betegek felvételénél és hazaadásánál,<br />
- segédkezzen a vizsgálatokhoz való előkészítésben (vörösvértestsüllyedés,<br />
vérkép, vérzési-alvadási idő, vércsoport-, RH-, faktor meghatározás, RTG<br />
vizsgálat és egyéb speciális vizsgálatok),<br />
- vegyen részt a beteg műtéti előkészítésében (pszichés, testi, gyógyszeres),<br />
- végezze műtét alatt az ágy és a megfigyelés eszközeinek előkészítését,<br />
- aktívan működjön közre a beteg műtét utáni ellátásában (az általános<br />
megfigyelési szempontok mellett fokozottan figyelje a beteg tudatát, a vérzést, a<br />
hányást, a testhőmérsékletet, a bőrszint, a kötést, a váladékok ürülését, a hasi<br />
műtéteknél a vizelet ürítését és a bélműködést).
211<br />
- végezze a műtött betegek táplálását (itatás, diétás kezelés),<br />
- készítsen elő és segédkezzen:<br />
- infúzió, transzfúzió adásánál,<br />
- kötözésnél és varratszedésnél,<br />
- vegyen részt a balesetet szenvedett gyermek megfigyelésében, segédkezzen<br />
ellátásában,<br />
- figyelje meg az égési betegségben szenvedő gyermeket és ápolását:<br />
- égési fokozatai<br />
- súlyossági foka<br />
- égési schockban lévő beteg ellátása<br />
- a bőr fertőzésének megelőzése<br />
- testápolás<br />
- kötéscsere<br />
- diéta.<br />
A tanulók legalább két műtéten vegyenek részt.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyermeksebészet<br />
Ápolástan-szakápolástan<br />
Ápoláslélektan<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás.<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és írásban történik.<br />
A tantárgyat taníthatják (a gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- gyermekápolói képesítéssel osztályos oktató ápoló<br />
- diplomás ápoló, gyermekápolói alapképesítéssel<br />
Tanterem: sebészeti osztály és kisegítő részlegei<br />
Oktatási segédletek: a sebészeti osztály berendezése és felszerelése<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995.
212<br />
INTENZÍV OSZTÁLY<br />
Évfolyam:<br />
III.évfolyam, 1.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 96 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (középszint)<br />
A tantárgy célja: Az elméleti tantárgyak feldolgozása során, valamint a<br />
demonstrációs teremben végzett gyakorlatokon megszerzett ismeretek gyakorlati<br />
alkalmaztatása.<br />
Az intenzív betegellátás személyi és tárgyi feltételeinek, valamint az intenzív<br />
betegmegfigyelésnek/kezelésnek/ápolásnak megismertetése.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes irányítás és felügyelet mellett<br />
- közreműködni a betegek gondozásában/ápolásában, kényelmük biztosításában,<br />
- bekapcsolódni a betegek megfigyelésébe és a mért eredmények<br />
dokumentálásába,<br />
- észlelni a hirtelen bekövetkező állapotváltozást és időben segítséget kérni,<br />
- segédkezni az újraélesztésnél,<br />
- előkészíteni és segédkezni a gyakran előforduló diagnosztikus és terápiás<br />
eljárásoknál.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tanuló<br />
figyelje meg:<br />
- az intenzív terápiás osztály jellemzőit, működési feltételeit és higiénéjét,<br />
- az intenzív ellátással kapcsolatos dokumentációt,<br />
- a gépi lélegeztetés formáit, eszközeit,<br />
- a központi vákum/elektromos szívókészülék működtetését, tisztántartását,<br />
- az újraélesztés végrehajtását,<br />
- speciális vagy ritkábban előforduló diagnosztikus és terápiás eljárásokat,<br />
- a beteg állapotától függő lehetséges foglalkozást, az ápoláslélektani<br />
szempontokat.<br />
segédkezzen:<br />
- a diagnosztikus eljárások és terápiás beavatkozások előkészítésénél,<br />
- a beteg rögzítésénél vizsgálatokhoz,<br />
- a folyadék pótlásánál<br />
- a beteg táplálásnál,<br />
- a gyógyszerek alkalmazásánál,<br />
- a fizikális eljárásoknál,
213<br />
- az O2 terápiánál,<br />
- a műszeres betegmegfigyelésnél,<br />
- az eszméletlen beteg ápolásánál,<br />
- a görcsölő beteg ellátásánál,<br />
- a beteg újraélesztésénél,<br />
- egy beteg ápolási tervének elkészítésénél, értékelésénél.<br />
irányítással végezze:<br />
- a beteg testápolását,<br />
- a vitalis funkciók megfigyelését,<br />
- a váladékok felfogását,<br />
- a kényelmi eszközök alkalmazását, készítését,<br />
- a beteg ágyának és környezetének rendbentartását.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Gyermeksebészet<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Elsősegélynyújtás<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Gyógyszertan<br />
Ápoláslélektan<br />
Kommunikáció<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás.<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és írásban történik<br />
A tantárgyat taníthatják (a gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal:<br />
- gyermekápolói alapképesítésű intenzívterápiás szakápoló (szakasszisztens)<br />
ill. diplomás ápoló.<br />
Tanterem: intenzív részleg/osztály és kisegítő egységei<br />
Oktatási segédletek: az intenzív részleg/osztály berendezése és felszerelése<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995.
214<br />
CSECSEMŐ - ÉS GYERMEKOSZTÁLY<br />
Évfolyam:<br />
III.évfolyam 1. és 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 1.félév 8 hét/256 óra csecsemőosztályon<br />
2 hét/ 64 óra gyermekosztályon<br />
2.félév 6 hét/240 óra gyermekosztályon<br />
A tantárgy jellege: szakmai gyakorlat (középszint)<br />
A tantárgy célja: A tanuló fokozatos bevezetése a csecsemő/gyermekosztály<br />
munkájába az ápolási/gondozási team tagjaként. A szakmai elméletben tanultak<br />
teljeskörű gyakorlati alkalmaztatása - az ápolás folyamatában.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes irányítás és felügyelet mellett:<br />
- elvégezni a csecsemő és gyermek szükségletek szerinti gondozását/ápolását,<br />
- résztvenni a diagnosztikus és terápiás eljárások előkészítésében és a<br />
segédkezésben,<br />
- alkalmazni - orvosi előírás szerint, ellenőrzéssel - a gyógyszereket,<br />
- szakszerűen megfigyelni a beteget és a megfigyelés eredményét dokumentálni,<br />
- kapcsolatot kialakítani, foglalkozni a beteggel és a szülőkkel,<br />
- csökkenteni a beteg szorongását, valamint a kórházi tartózkodás okozta<br />
károsodásokat és kivédeni a baleseteket,<br />
- bekapcsolódni a beteg értelmi-érzelmi nevelésébe, támogatni önállósodási<br />
törekvéseit,<br />
- közreműködni a megváltozott állapotnak megfelelő életvitel kialakításában.<br />
Tananyagtartalom:<br />
A tanuló kezdetben irányítással, majd ellenőrzés mellett önállóan végezze:<br />
- a mindennapos testápolási feladatokat<br />
fürösztés<br />
öltöztetés<br />
pelenkázás<br />
bőrápolási feladatok<br />
hajápolás, köröm-, szájápolás<br />
- a csecsemő/gyermek táplálását<br />
előkészítés, segédkezés szoptatásnál<br />
mesterséges táplálás (etetés, itatás, szondatáplálás)<br />
diéták alkalmazása<br />
- a csecsemő/gyermek ágyának rendbentartását, ágyneműcseréjét<br />
- a csecsemő/gyermek fektetését, kényelmi eszközök készítését és alkalmazását,<br />
a beteg mozgatását
215<br />
- a beteg csecsemő/gyermek higiénés előírásoknak is megfelelő, biztonságos<br />
környezetének megteremtését<br />
- a csecsemő/gyermek szakszerű tartását/fogását belgyógyászati és szakorvosi<br />
vizsgálatoknál (előkészítés, segédkezés, referálás), diagnosztikus eljárásoknál<br />
- szükségletek felmérését<br />
- megfigyelési feladatokat:<br />
légzés, pulzus, hőmérséklet,vérnyomás, arckifejezés, viselkedés, sírás,<br />
öntudat,<br />
mozgás<br />
testméretek, testsúly<br />
hányás, széklet-, vizelet ürítés<br />
egyéb váladékok<br />
soron kívül jelentendő tünetek<br />
diagnosztikus és terápiás beavatkozásokkal, valamint ápolási tevékenységgel<br />
összefüggő speciális észlelési feladatok<br />
- vizsgálati anyagok levételét illetve segédkezést (szem-, orr-, fül-, torok-,<br />
köldök-, seb-, vulvaváladák, köpet, hányadék, vizelet, széklet, verejték)<br />
- gyors diagnosztikus tesztek alkalmazását és a vizelet rutin vizsgálatát<br />
- a gyógyszerek különböző formáinak alkalmazását, O2 terápiát<br />
- az injekciózás előkészítését és intramuscularis valamint a subcután injekció<br />
beadását<br />
- az ápolási, kezelési feladatok előkészítését (eszközös, pszichés), segédkezést<br />
beavatkozásoknál<br />
(mindennapos beavatkozások, vérvétel, intravénás injekció, infúzió, transzfúzió,<br />
csapolások, műszeres és képalkotó vizsgálati eljárások, fizikális gyógymódok)<br />
- a fertőző beteg ellátásával kapcsolatos adminisztrációs feladatokat<br />
- az ápolási modellek alkalmazási lehetőségeit csecsemő és gyermek ellátásban<br />
- a kapcsolat felvételét és tartását betegekkel, hozzátartozókkal és<br />
munkatársakkal<br />
- a kommunikációs/metakommunikációs jelzések értelmezését és megfelelően<br />
reagáljon<br />
- a csecsemő/gyermek megnyugtatását, az érzelmi kötődés segítését, a beteg testi<br />
és értelmi fejlődésének segítését (játék, ének, zene, rajz, tanulás), hospitalizáció<br />
megelőzését, a biztonságérzet kialakítását,<br />
- a beteg életkori sajátosságainak, állapotának megfelelő önállóságra nevelését<br />
- a csecsemő/gyermek felvételével, hazaadásával és áthelyezésével kapcsolatos<br />
teendőket.<br />
A tanuló a csecsemő/gyermekosztályon egy hetet töltsön a kezelőben.
216<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Ápolástan-Szakápolástan<br />
Gyógyszertan<br />
Ápolásetika<br />
Ápoláslélektan<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás, magyarázat, megbeszélés, gyakoroltatás.<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és írásban történik<br />
A tantárgyat taníthatják (a gyakorlatot vezethetik):<br />
3 éves szakmai gyakorlattal<br />
- gyermekápoló képesítésű osztályos oktató ápoló<br />
- gyermekápoló felsőfokú végzettséggel<br />
Tanterem: csecsemő/gyermekosztály és kisegítő részlegei<br />
Oktatási segédletek: csecsemő/gyermekosztály berendezése és felszerelése<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995
217<br />
INTÉZMÉNYI GYAKORLAT: FELSŐ SZINT<br />
III.évfolyam 2.félévben<br />
TANKÓRTEREM
218<br />
TANKÓRTEREM<br />
Évfolyam:<br />
III.évfolyam, 2.félév<br />
A tantárgy óraszáma: 480 óra<br />
A tantárgy jellege: összefüggő szakmai gyakorlat három műszakos<br />
munkabeosztással (felsőszint)<br />
A tantárgy célja: - A szakképesítés szakmai követelményeiben meghatározott<br />
gondozási/ápolási műveletek a teljes betegellátási folyamat - ápoláslélektani és<br />
ápolásetikai követelményeknek is megfelelő - begyakoroltatása, az önállóság<br />
elérése,<br />
- felkészítés a gyakorlati záróvizsgára és a gyermekápolói hivatás gyakorlására.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes a kijelölt oktató ellenőrzése mellett:<br />
- végrehajtani a szakképesítés szakmai követelményeiben meghatározott<br />
csecsemő- és gyermekápolói feladatokat.<br />
Tananyagtartalom:<br />
- az osztályon folyó csecsemő- és gyermekápolói munka feladatai.<br />
Tantárgyi koncentráció: a teljes tantervi anyag, különös tekintettel a<br />
záróvizsga tantárgyaira.<br />
Módszerek:<br />
- a munkafeladatok átadása/átvétele, a gyakoroltatás, a fokozatosság elvének<br />
megtartása mellett történjen,<br />
- bemutatás, magyarázat, megbeszélés, ellenőrzés, okfeltárás, elemzés, egyéni<br />
feladatkijelölés (pl.betegmegfigyelés, ápolási terv készítése)<br />
Ellenőrzés-értékelés: szóban és értékelőlap alapján.<br />
A gyakorlatot vezetheti:<br />
3 éves gyakorlattal, gyermekápolói képesítéssel<br />
- intézeti szakoktató<br />
- diplomás ápoló<br />
- osztályos oktató ápoló<br />
- iskolai szakoktató.<br />
Tankórterem: az iskola és az egészségügyi intézmény közös megállapodása<br />
alapján kijelölt - oktatási célra speciálisan kialakított, felszerelt, megfelelő
219<br />
személyi feltételekkel (oktató ápoló, oktató orvos) rendelkező csecsemő- és<br />
gyermekosztály.<br />
Oktatási segédletek: a tankórtermi osztály berendezése és felszerelési tárgyai.<br />
Ajánlott szakirodalom:<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan<br />
Medicina, Bp. 1995.<br />
A tankórtermi gyakorlat utolsó 30 napja megelőző vizsgafeladatonként<br />
értékelendő, legutolsó hetében a betegágy mellett lehet megszervezni a<br />
gyakorlati záróvizsgát: a gyakorlati vizsga értékelésébe a tankórtermi osztály<br />
képviselőjét is be kell vonni.
220<br />
MELLÉKLETEK<br />
1.sz. Pályatükör<br />
2.sz. A szakmai vizsga témakörei<br />
3.sz. A különbözeti vizsga feltételei<br />
A/csecsemő- és gyermekápoló<br />
B/csecsemő- és kisgyermekgondozó<br />
4.sz. Ajánlott szakirodalom<br />
(Összesítő jegyzék a csecsemő- és gyermekápoló, valamint a csecsemő- és<br />
kisgyermek-gondozóképzés egyes tantárgyainál ajánlott szakirodalom<br />
alapján)<br />
5.sz. Gyakorlati lap (a III.évfolyam gyakorlataihoz).<br />
6.sz. Értékelőlap<br />
(Szempontok a tanuló gyakorlati munkájának értékeléséhez)
221<br />
1.számú melléklet<br />
Pályatükör<br />
A csecsemő- és gyermekápolói pálya hivatás, amely a speciális és összetett<br />
szakmai követelmények mellett, erkölcsi-magatartásbeli elvárásokat is támaszt.<br />
A munkakör humánus beállítódást, a gyermek a család tiszteletét, megértését,<br />
szeretetét igényli, segítőkészséget, empátiát kíván. Alapvetően fontos<br />
tulajdonságok: érzékeny lelkiismeret, felelősségtudat, pontosság, türelem,<br />
tapintat, önfegyelem, jó megfigyelő- és emlékezőképesség, tartós figyelem<br />
képessége, figyelem megosztásának képessége, gyors és helyes<br />
helyzetfelismerés, döntéskészség, gyors és határozott reagálás, készség a<br />
szabályok elfogadására.<br />
A pálya reális önismeretet/önértékelést igényel, törekvést a személyiség<br />
egyensúlyának, lelki teljesítőképességének megőrzésére, a folyamatos<br />
fejlődésre.<br />
Szükséges a szociális érzékenység, a problémák felismerése iránti fogékonyság,<br />
a megoldás keresésének igénye.<br />
A munka nagy fizikai igénybevétellel (pl. emelés, távolságok) jár és jó<br />
állóképességet, teherbírást kíván a váltakozó műszak miatt is, ezért a munkakör<br />
betöltéséhez orvosi alkalmassági vizsgálat szükséges.<br />
A pályán való beváláshoz magasszintű elméleti és gyakorlati szaktudás<br />
szükséges. Az ismeretrendszer magába foglalja az egészséges gyermeki<br />
szervezet felépítésére, működésére vonatkozó tudást, a betegségek okainak,<br />
tüneteinek vizsgálatok és kezelés módjainak, elveinek ismeretét. Biztos elméleti<br />
tudás szükséges az ápolás/gondozás elméleti alapjairól és ki kell alakítani azokat<br />
a gyakorlati készségeket, amelyekkel a munkafeladatok szakszerűen<br />
végrehajthatók.<br />
A csecsemő- és gyermekápoló elsődleges feladata a beteg testi-lelki<br />
szükségleteinek felismerése és azok kielégítéséről való gondoskodás, az<br />
alapápolás. Feladata a beteg folyamatos észlelése, kezelési eljárások,<br />
szakápolási feladatok, orvosi utasítás szerinti szakszerű végrehajtása. Szükséges<br />
az észlelés/kezelés/ápolás eszközeit a higiénés előírások szerint biztosítania,<br />
alkalmaznia.<br />
Feladata a test és lélek egységét elfogadva segíteni a beteget heveny és krónikus<br />
betegségeiben esetleges maradandó károsodásának elfogadásában, valamint<br />
támogatni, vezetni a beteget haldoklása idején.
222<br />
Feladata a gyermek félelmeinek, szorongásának oldására való törekvés, a<br />
gyermek tájékoztatása, irányítása, segítése.<br />
A munkakörbe beletartozik a gyermekekkel - fejlettségüktől, állapotuktól függő<br />
- folyamatos játékos foglalkozás/foglalkoztatás, a nevelés-egészségnevelés.<br />
Fontos a jó kifejezőkészség.<br />
A munkakör része a gyermekek, szülők tanítása, felkészítése gondozási/ápolási<br />
feladatok elvégzésére és segélynyújtás életviteli problémáik megoldásában.<br />
A munkakör feladatai jó tervezést-szervezést igényelnek, ugyanakkor gyakoriak<br />
a váratlan, nem tervezhető események, tudni kell ezeket elfogadni, súlyozni,<br />
besorolni, megoldani.<br />
A munkavégzés gyakran hozzátartozók, tanuló nővérek jelenléte mellett<br />
történik, szükséges a "nyitottság" elfogadása, a kapcsolatteremtés,<br />
kapcsolattartás képessége.<br />
A munkakör gyakran igényli a saját érzelmek, indulatok elfedését, ugyanakkor<br />
fontos a betegek, szülők érzelmeire figyelni, érzékenyen felfogni a<br />
metakommunikatív jelzéseket is.<br />
A munkavégzés helye leggyakrabban kórházak, klinikák, újszülött-, koraszülött-<br />
, csecsemő- illetve gyermekosztálya, ritkábban szakambulanciák, közösségi<br />
ellátási terület, esetleg családi környezet.<br />
A gyógyító intézményekben a csecsemő- és gyermekápoló meghatározott<br />
szakmai hierarchián belül működik, amely kezdetben nagyfokú alkalmazkodást<br />
igényel, egyben segít a szakmai feladatok begyakorlásában, a szaktudásnak a<br />
helyi igények szerinti kiegészítésében. A szakmai tapasztalatok és a szolgálati<br />
idő növekedésével megfelelő képesítés megszerzése mellett ez a terület<br />
lehetőséget adhat - rátermettség esetén - a nagyobb önállóságra a szakmai<br />
előrejutásra, egyre nagyobb felelősségű vezetői feladatok ellátására. A kórházi<br />
munka szoros kapcsolattartást igényel a munkatársakkal, jó együttműködési<br />
készséget, illetve alkalmasságot kíván team munkára.<br />
A csecsemő- és gyermekápoló fontos feladata az aktív részvétel, a szakmai<br />
utánpótlás tanításában, nevelésében.<br />
Képzési feltételek, módok, a képzés helye, formája, időtartama<br />
1. A képzés előfeltételeit, időtartamát, szakmai felügyeletét az 1993/LXXIX.<br />
Közoktatási Törvény és 1993/LXXV. Szakképzési Törvény valamint az<br />
Országos Képzési Jegyzék írja elő.<br />
2. A képzés intézményei: a képzés azon szakképző iskolákban szervezhető, ahol<br />
a személyi és tárgyi feltételek adottak.<br />
3. A képzés formája: a csecsemő- és gyermekápolóképzés; középiskolai<br />
végzettségre épülő nappali tagozatos szakképzés.
223<br />
4. A képzés időtartama: 3 év (4600 óra)<br />
Az elméleti és gyakorlati képzés aránya 50-50%.<br />
Az egyes tantárgyak tematikáit a tanterv tartalmazza.<br />
A gyakorlati képzés tantervében bölcsődei,- csecsemőotthoni gondozói,<br />
rendelőintézeti asszisztensi feladatok, gyermekkórházban osztályos ápolói<br />
munka szerepel.<br />
A szakképzettséget igazoló záró dokumentum<br />
A tanulók a sikeres záróvizsgát követően a szakképzettséget igazoló, államilag<br />
elismert, bizonyítványt kapnak, amely a csecsemő- és gyermekápolói hivatás<br />
gyakorlására jogosít.
224<br />
2.számú melléklet<br />
A SZAKMAI VIZSGA TÉMAKÖREI<br />
A szóbeli vizsga témakörei<br />
a/ Gyermekgyógyászat<br />
I.kérdéscsoport témakörei<br />
Az öntudatzavar fokozatai, felismerése<br />
Eszméletlenséggel járó betegségek<br />
Görcsökkel járó betegségek<br />
Alvás<br />
Életfontos (vitális) tünetek megfigyelése<br />
Testhőmérséklet<br />
Érverés, pulzus, vérnyomás<br />
Légzés<br />
Köhögés<br />
Köpet<br />
Hang<br />
Fejlettség és tápláltság<br />
A beteg közérzete, általános állapota<br />
Magatartás, hangulat<br />
A csecsemő sírása<br />
Fájdalom<br />
Fejfájás<br />
Hasi fájdalom<br />
Egyéb testtájak fájdalma<br />
A bőr és a nyálkahártyák megfigyelése<br />
A bőr és a nyálkahártyák színe<br />
A bőr és a bőr alatti szövetek nedvtartalma<br />
Bőrkiütések fertőző betegségeknél<br />
Gennyes bőrfertőzések<br />
Alkati jellegű (exsudatív és allergiás) bőrelváltozások<br />
Piros foltok a bőrön<br />
Hólyagos bőrelváltozások<br />
Bővérzések
225<br />
A beteg testtájankénti megfigyelése<br />
Jellegzetes arckifejezések<br />
A szájnyálkahártya elváltozásai<br />
A torok elváltozásai<br />
A nyelv elváltozásai<br />
A szem elváltozásai<br />
A nagy has jelentősége<br />
A nemi szervek elváltozásai<br />
Nyirokcsomók megnagyobbodása<br />
A csontrendszer elváltozásai<br />
Bénulások<br />
Testváladékok megfigyelése<br />
Hányás<br />
Vizelet<br />
Széklet<br />
Hüvelyi folyás<br />
Orrváladék<br />
Milyen tüneteket jelentsen a nővér soron kívül az orvosnak<br />
II. A kérdéscsoport témakörei<br />
A gyermekgyógyászat sajátosságairól<br />
Veleszületett és örökletes betegségek fejlődési rendellenességek<br />
Veleszületett rendellenességek és veleszületett anyagcsere-betegségek<br />
Interszexualitás<br />
Az újszülöttek és a koraszülöttek betegségei<br />
Újszülöttek betegségeinek kórokai és keletkezési módjuk<br />
Az egészséges újszülött<br />
A veszélyeztetett újszülött és a veszélyeztetettség okai<br />
A kis súlyú újszülöttek, pathológiás újszülött<br />
Az emésztőrendszer újszülöttkori betegségei<br />
Sárgasággal járó betegségek az újszülöttkorban<br />
A központi idegrendszer újszülöttkori betegségei<br />
Az újszülöttkori fertőzések<br />
Táplálkozási zavarok a csecsemőkorban<br />
Táplálkozási hibák. A csecsemők hasmenéssel járó betegségei<br />
Csecsemőkori shockállapotok<br />
Csecsemőkori kóros soványság és sorvadás
226<br />
Az emésztőrendszer és a vele összefüggő szervek betegségei<br />
A szájüreg betegségei. A nyelőcső elváltozásai.<br />
Hányások. A gyomor betegségei. A bélrendszer betegségei.<br />
A végbél betegségei. Sérvek.<br />
Malabsorptiós kórképek. Mucoviscidosis.<br />
A máj- és az epeutak betegségei.<br />
Fogbetegségek<br />
A légzőrendszer betegségei<br />
Légzőszervi betegek kivizsgálása<br />
Felsőlégúti betegségek<br />
A gége betegségei<br />
Az alsó légutak gyulladásai<br />
Fül-, orr-, gégebetegségek<br />
A fül betegségei<br />
Az orr és az orrmelléküregek betegségei<br />
A garat és a torok megbetegedései<br />
A gége betegségei<br />
A szív betegségei<br />
A szívbetegek vizsgálata<br />
Veleszületett szívhibák és szerzett szívbetegségek<br />
A szív ritmuszavara. Keringési elégtelenség<br />
Az erek betegségei<br />
Az immunrendszer és betegségei<br />
Az immunrendszer szerepe, jelentősége, betegségei<br />
Atópiás, allergiás betegségek<br />
A vese, húgy- és ivarszervek betegségei<br />
A vese és a hugyuti betegségek kivizsgálása<br />
A vesék és a hugyutak veleszületett rendellenességei és szerzett betegségei<br />
A glomerulusok szerzett betegségei. Veseelégtelenség<br />
A nemi szervek rendellenességei, betegségei<br />
A vérképző rendszer betegségei<br />
Haematológiai laboratóriumi vizsgálatok<br />
A vörös- és fehérvérsejtek betegségei<br />
Vérzéses betegségek<br />
A daganatos betegségek
227<br />
Az idegrendszer betegségei<br />
Az idegrendszeri betegségek eredete, osztályozása<br />
Az idegrendszer fejlődési rendellenességei és gyulladásos betegségei. Görccsel<br />
járó betegségek a gyermekkorban<br />
Öröklődő (degeneratív) idegrendszeri betegségek<br />
Az izomrendszer betegségei. Fejfájás. Bevizelés. Beszékelés.<br />
Kóros lelki jelenségek (pszichés zavarok) a gyermekkorban<br />
A lelki fejlődés zavarai<br />
A belső elválasztású mirigyek betegségei<br />
A hypophysis, a pajzsmirigy, a mellékpajzsmirigy és a nemi mirigyek<br />
betegségei<br />
Cukorbetegség<br />
A bőr betegségei<br />
A csecsemő és a gyermek bőrének sajátságai<br />
Csecsemőkori bőrbetegségek<br />
Fertőzésen alapuló, gombák, vírusok és állati élősködők okozta<br />
bőrfolyamatok<br />
Gyógyszerek okozta kiütések<br />
Pikkelyképződéssel járó bőrbetegségek<br />
A bőrpigment rendellenességei<br />
Az elszarusodás zavarai<br />
Egyéb bőrbetegségek<br />
A szem betegségei<br />
Az újszülött és csecsemő szemének sajátosságai<br />
A szem vizsgálata. A szem fejlődésének rendellenességei.<br />
A könnyszervek és a könnyutak betegségei.<br />
A szemhéjak, a kötőhártya, a szaruhártya, az eres burok, lencse, az üvegtest, az<br />
ideghártya és a látóideg betegségei.<br />
Kancsalság. A szemüreg betegségei.<br />
Gyermekkori mérgezések<br />
A megkínzott gyermek szindróma<br />
b/ Gyermeksebészet<br />
A gyermeksebészet sajátosságai<br />
Fertőtlenítés és sterilizálás<br />
Fájdalomcsillapítás, érzéstelenítés<br />
Műtéti előkészítés és utókezelés
228<br />
A legfontosabb gyermeksebészeti betegségek<br />
Mozgásszervek betegségei<br />
Daganatok sebészeti kezelése<br />
Seb, sebellátás, sebfertőzés<br />
Vérzések formái<br />
Rándulás, ficam és törés fogalma, tünetei és kezelése<br />
Sürgős teendők a gyermeksérültek ellátásában<br />
Kötözéstan<br />
A gyermekurológia feladatai<br />
A gyermek-idegsebészet sajátos kérdései<br />
c/ Fertőző betegségek<br />
A fertőző betegségek általános fogalmai<br />
Fertőző betegségek diagnosztikája<br />
Fertőző betegségek gyógyítása<br />
Hatósági előírások, illetve járványügyi teendők<br />
Kiütéses fertőző betegségek<br />
Légúti fertőző betegségek<br />
Egyéb cseppfertőzéssel terjedő fertőző betegségek<br />
Enterovírusok okozta fertőző megbetegedések<br />
Neuroinfectiók<br />
Enterális fertőző betegségek<br />
Antropozoonosisok<br />
Vektorális betegségek<br />
Egyéb fertőző betegségek<br />
Sepsis<br />
Krónikus fertőző betegségek<br />
Bélparasitosisok<br />
d/ Ápolástan - Szakápolástan<br />
A gyermekápoló kapcsolata a beteg gyermekekkel, szülőkkel, munkatársaival.<br />
<strong>Eti</strong>kai követelmények a betegápolásban.<br />
A gyermekápoló feladata az ápolási folyamatban a beteg felvételétől az<br />
elbocsátásig (betegvizit, osztályátadás, stb.)<br />
A beteg gyermekek biztonságszükségletének kielégítése intézeti ellátása során,<br />
gyermekkórházi balesetek és iatrogén ártalmak megelőzése.<br />
A beteg pihenés - és mozgásszükséglete és ezek kielégítésének módjai,<br />
decubitus megelőzése és kezelése.<br />
A táplálkozás szükséglete és kielégítése. A gyermekápoló feladatai a beteg<br />
csecsemő szoptatásánál, hozzátáplálásánál.<br />
A gyermekápoló betegmegfigyelési feladatai.
229<br />
A gyermekápoló feladatai a fizikális gyógymódok alkalmazása során (hűtő-, és<br />
hideg-meleg fürdők, gyógyszeres fürdők, borogatások, párakötés, kékfény-,<br />
kvarcfény-, szabadlevegő-kezelés).<br />
Az újszülöttek szülőszobai ellátása.<br />
Gondozás/ápolás újszülött osztályon.<br />
Koraszülöttek ápolása.<br />
Sorvadt csecsemők ápolása.<br />
Hasmenéses és hányós csecsemők, gyermekek ápolása.<br />
Táplálkozási- és felszívódási zavarban szenvedő betegek ápolása.<br />
A shockos/toxikus szindrómában szenvedő betegek ápolása.<br />
Légúti betegségekben szenvedők ápolása.<br />
Orr-, fül-, gégészeti betegek ápolása.<br />
Szemészeti betegek ápolása.<br />
Szívbetegek ápolása.<br />
Vérkeringési elégtelenségben szenvedők ápolása.<br />
Vérképzőrendszer betegségeiben szenvedők ápolása.<br />
Eszméletlen beteg ápolása.<br />
A görcsölő beteg ápolása.<br />
A diabeteses betegek ápolása.<br />
Vesebetegek ápolása.<br />
A sebészeti betegek ápolása.<br />
Fertőzéses és nem fertőzéses eredetű bőrbetegségben szenvedők ápolása.<br />
Heveny, fertőző betegek ápolása.<br />
Krónikus és malignus betegségben szenvedők ápolása/gondozása.<br />
Mozgásszervi és ortopédiai betegségben szenvedők ápolása.<br />
Az intenzív betegápolás.<br />
A haldokló beteg ellátása, teendők a halál beálltakor.<br />
e/ Ápoláslélektan<br />
A lélektani szempontok jelentősége a gondozás/ápolás során. Az ápoláslélektan<br />
módszerei.<br />
A személynek szóló (egyéni) ápolás jelentősége.<br />
Az anya-gyermek (család-gyermek) kapcsolat jelentősége. Az elszakadás illetve<br />
a kapcsolatzavar következményei.<br />
A viselkedés, cselekvés tudatos tevékenység, a motiváció és a motívumok<br />
tanulása.<br />
A személyiség érzelmi sajátosságai. A fájdalom. A szorongás, félelem.<br />
Az egyes életszakaszok speciális ápoláslélektani problémái.<br />
A beteg gyermek, a betegség és személyiség kölcsönhatása.
230<br />
Speciális ápoláslélektani szempontok egyes ellátási területeken illetve betegségi<br />
csoportokban: - újszülöttek-koraszülöttek ellátása<br />
- heveny illetve krónikus betegségben<br />
szenvedők ápolása<br />
- vizsgálatokra, kezelésekre felkészítés<br />
- műtéti beavatkozások ápoláslélektani<br />
feladatai<br />
- a malignus betegségben szenvedők<br />
ápolása<br />
- a cukorbetegek ápolása<br />
- pszichikus működés zavaraiban<br />
szenvedők ápolása<br />
- a fertőző betegek ápolásának lélektani<br />
problémái.<br />
A gyógyítók személyisége. A csecsemő- és gyermekápoló fontos<br />
személyiségjegyei. A szororigén pszichikus ártalmak.
231<br />
A gyakorlati vizsga témakörei<br />
(Javasolt témák iskolai gyakorlati (demonstrációs) teremben szervezett<br />
vizsgához)<br />
Ágyhuzatcsere előkészítése és elvégzése szigorú ágynyugalmat igénylő<br />
betegnél.<br />
A beteg kiültetése, sétáltatása. A mobilizálás fokozatainak ismertetése.<br />
Gondozási/ápolási terv készítése pneumóniában szenvedő beteg csecsemő<br />
részére.<br />
Csecsemő fürdetéséhez előkészítés. A fürdetés bemutatása. A gyermek<br />
fürdetésének szabályai.<br />
Előkészítés lázcsillapításhoz. A lázcsillapítás módjainak bemutatása. A hőmérés<br />
módjának ismertetése csecsemőnél, kisdednél. A hőmérséklet jelölése lázlapon.<br />
A csecsemő testsúlyának mérése. Testméretek vétele. A súlymérés<br />
jelentőségének ismertetése. A mért adatok dokumentálása.<br />
Előkészítés középsugaras vizeletminta levételéhez, valamint vizeletgyűjtéshez<br />
fiú és leány csecsemőnél. A vizeletmegfigyelés jelentőségének ismertetése, a<br />
felfogáshoz szükséges eszközök tisztántartása.<br />
A beteg csecsemő, kisded és gyermek etetése. Előkészítés szondatápláláshoz.<br />
Az elfogyasztott folyadék, táplálék feljegyzése, jelölése.<br />
Előkészítés vizithez, vérnyomásméréshez, rektális vizsgálathoz. A vizsgálat<br />
menetének ismertetése. A csecsemő, kisded és gyermek tartásának bemutatása<br />
vizsgálatoknál.<br />
Előkészítés fülészeti-, gégészeti-, szemészeti- és ideggyógyászati<br />
konzíliumokhoz. A beteg tartásának bemutatása. A vizsgálatok menetének<br />
ismertetése.<br />
Előkészítés tuberculin-próbához. Ismertesse a diagnosztikus bőrpróbákat.<br />
Előkészítés gyomormosáshoz. A beavatkozás céljának, menetének ismertetése<br />
csecsemőnél, kisdednél, gyermeknél. A beteg rögzítésének bemutatása.<br />
Előkészítés beöntéshez. A beöntés fajtáinak ismertetése. Az irrigoszkopiás<br />
vizsgálat lényegének ismertetése. A beteg rögzítésének bemutatása.<br />
Előkészítés mellkascsapoláshoz. A beavatkozás céljának ismertetése. A beteg<br />
rögzítésének bemutatása.<br />
Előkészítés liquor nyeréséhez. A kutacs- és gerinccsapolás kivitelezésének<br />
ismertetése. A beteg rögzítésének bemutatása.<br />
Előkészítés csontvelő-punkcióhoz. A beavatkozás lényegének és menetének<br />
ismertetése. A beteg rögzítésének bemutatása.<br />
Előkészítés inhalációs terápiához. Az oxigénkezelés módjai, időtartama,<br />
veszélyei, óvatossági rendszabályok.<br />
Előkészítés injekciózáshoz. Bizottság által meghatározott gyógyszer oldása. Az<br />
injekciók beadási módjainak ismertetése, a beavatkozás veszélyeinek<br />
összefoglalása. A beteg rögzítése injekció beadásához.
232<br />
Előkésítés intravénás cseppinfúzióhoz. A beavatkozás indikációinak ismertetése.<br />
Az ápoló feladatai infúzió alatt és után.<br />
Előkészítés gyógyszereléshez (szájon át, végbélen át, gyógyszerek külső<br />
alkalmazásához).<br />
A gyógyszerek alkalmazási módjainak ismertetése,<br />
Előkészítés vérvételhez laboratóriumi vizsgálatokra (vacutainer), vérzési- és<br />
alvadási idő meghatározásához, vérsüllyedés- és astrup vizsgálathoz,<br />
haemokultura levételéhez. A vizsgálatok menetének ismertetése. A beteg<br />
rögzítésének bemutatása.<br />
Előkészítés vizeletvizsgálathoz. Fehérje, genny, cukor, UBG, aceton<br />
kimutatásának elvégzése kémiai reagensekkel. A hígítási/koncentrálási próba és<br />
a clearance vizsgálat ismertetése.<br />
Előkészítés a gyomornedv vizsgálatához. A vizsgálatok ismertetése.<br />
Előkészítés duodenum-szondázáshoz. A vizsgálat menetének ismertetése. A<br />
beteg elhelyezésének bemutatása.<br />
Előkészítés orr-, torok-, fül-, seb-,köldök-váladék, valamint bőrkaparék<br />
vételéhez. A beteg rögzítéséhez, a váladék vételének módja. A verejtékvizsgálat<br />
lényegének, menetének ismertetése.<br />
Előkészítés vércsoport meghatározásához. A kompatibilitási vizsgálatok<br />
ismertetése. A keresztaglutináció és a biológiai próba ismertetése.<br />
Előkészítés vérátömlesztéshez. A javallatok és veszélyek ismertetése. Az ápoló<br />
feladatai vérátömlesztés alatt és után. Teendők transzfúziós szövődmény<br />
veszélye esetén.<br />
A vizsgáztatás során feladatok teljesítményszintjének meghatározása (elbírálása)<br />
a szakképesítés szakmai követelményeiben meghatározottak szerint történik.
233<br />
3.számú melléklet<br />
KÜLÖNBÖZETI VIZSGA FELTÉTELEI<br />
Elméleti órák:<br />
A/<br />
Csecsemő- és gyermekápolók<br />
Csecsemő- és kisgyermekgondozói<br />
különbözeti vizsgájához szükséges kiegészítő<br />
elméleti és gyakorlati órák száma:<br />
1.Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása 48 óra<br />
2. Neveléstan 100 óra<br />
3. Hivatásetika 16 óra<br />
4. Családvédelem, szociálpolitika 16 óra<br />
5. Gyermekirodalom 64 óra<br />
6. Ének-zene 48 óra<br />
7. Speciális ügyvitel 32 óra<br />
8. Gyógypedagógia 48 óra<br />
9. Speciális gondozáslélektan 32 óra<br />
Összesen:<br />
404 óra<br />
Iskolai gyakorlat:<br />
1. Gondozástan 64 óra<br />
2. Manuális gyakorlat 64 óra<br />
Összesen:<br />
128 óra<br />
Intézeti gyakorlat:<br />
1.Bölcsődei-csecsemőotthoni gyakorlat 2 hét 80 óra<br />
2. Sérült gyermek ellátása 3 hét 120 óra<br />
3. Bölcsődei gyakorlat meghatározott csoportban 9 hét 360 óra<br />
4. Ovódai kiscsoport-gyakorlat 1 hét 40 óra<br />
Önálló bölcsődei gyakorlat (tanbölcsőde) 11 hét 440 óra<br />
Összesen: 26 hét 1040 óra
234<br />
B/<br />
Csecsemő- és kisgyermekgondozók<br />
csecsemő- és gyermekápolói<br />
különbözeti vizsgájához szükséges kiegészítő<br />
elméleti és gyakorlati órák száma:<br />
Elméleti órák:<br />
1. Gyermekgyógyászat 64 óra<br />
2. Gyermekápolástan 80 óra<br />
3. Gyermeksebészet 32 óra<br />
4. Gyógyszertan 80 óra<br />
5. Ápoláslélektan 48 óra<br />
6. Ápolásetika 16 óra<br />
Összesen:<br />
320 óra<br />
Iskolai gyakorlat:<br />
1. Gyermekápolástan gyakorlat 80 óra<br />
Intézeti gyakorlat<br />
1. Sebészeti osztály 3 hét 120 óra<br />
2. Intenzív osztály 3 hét 120 óra<br />
3. Csecsemő- és gyermekosztály 10 hét 400 óra<br />
4. Koraszülöttosztály 2 hét 80 óra<br />
5. Fülészeti osztály 2 hét 80 óra<br />
6. Önálló csecsemőés<br />
gyermekápolási gyakorlat<br />
(tankórterem) 12 hét 480 óra<br />
Összesen: 32 hét 1280 óra
235<br />
4.számú melléklet<br />
AJÁNLOTT SZAKIRODALOM<br />
A jegyzék összesíti a tanterv egyes tantárgyainál felsorolt ajánlott<br />
szakirodalmat.<br />
Ádám-Balogh-Majláth-Nádudvari<br />
Általános Pszichológia<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1988<br />
Gordon W.Allport<br />
A személyiség alakulása<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1980<br />
Anderstarse, Hartmuth-Bock- Heiko-Gerdes- Mechthild-Müller, Helmuth<br />
Themen 1-2-3.<br />
Téka Könyvkiadó, Bp. 1990<br />
Andics László<br />
Alapfokú és közúti elsősegély<br />
Subrosa Kiadó, Bp. 1994<br />
Antal Zsuzsanna<br />
Minőségszabályozás. In: Vezetés - Szervezés<br />
Aula, Bp. 1991<br />
Antalné Szatmáry Ilona<br />
Textilmunkák, bőrmunkák<br />
Műszaki Könyvkiadó, Bp. 1982<br />
Antoni Rozália-Nádas László<br />
Filcből, fából<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1987<br />
Aries Philippe<br />
Gyermek, család, halál<br />
Tanulmány<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1987<br />
Aronson Elliot<br />
A társas lény<br />
KJK, Bp. 1994
236<br />
A francia felvilágosodás morálfilozófiája<br />
Bp, 1975<br />
Austin, Davis - Crosfield, Tim<br />
English for Nurrens<br />
Bagdy Emőke<br />
Családi szocializáció és személyiségzavarok<br />
Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994 (Pszich. és pedagógia nevelőknek)<br />
Bagdy Emőke - Koroknai Bertalan<br />
Relaxációs módszerek<br />
Medicina, Bp. 1988<br />
Bagdy Emőke - Telkes József<br />
Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1990<br />
Balaton Károly<br />
A szervezetek folyamatstruktúrája, a szervezeti folyamatok vezetése és<br />
szervezése In: Vezetés - Szervezés<br />
Aula, Bp. 1991<br />
Balog Györgyi<br />
Fogyatékos gyermekek szocializációját elősegítő tényezők<br />
csecsemőotthonban.<br />
Gyógypedagógiai Szemle, 1985: 13, 3, 203-208.<br />
Balogh László (szerk.)<br />
Gyermekápolástan I-II.<br />
Medicina Könyvkiadó Bp. 1995<br />
Bang Ruth<br />
A célzott beszélgetés<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1983<br />
Banyiczki Imre<br />
Ember és szervezet. A szervezeti magatartás. Egyéni viselkedés.<br />
In: Vezetés - Szervezés<br />
Aula, Bp. 1991
237<br />
Barkóczi Ilona<br />
Adatok a csecsemő manipulációs tevékenységének fejlődéséhez.<br />
Pszichológiai Tanulmányok 6.<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 68-80.o.<br />
Barkóczi Ilona<br />
Gyermekek manipulációs tevékenységére vonatkozó pszichológiai<br />
megfigyelések.<br />
Pszichológiai Tanulmányok 5.<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 1963: 141-164.o.<br />
Barna Mária<br />
Táplálkozás csecsemő - és gyermekkorban<br />
Magyar Táplálkozástudományi Társaság, 1994<br />
Barna Mária - Papp Rita - Mramurácz Éva<br />
Otthon és bölcsődében. Kisgyermekek táplálása 1-3 éves korban.<br />
Alimenta Kiadó, Bp. 1995.<br />
Barnes Gill Gorel<br />
Család, terápia, gondozás. Alapvető ismeretek a családokról és<br />
családterápiáról<br />
Animula, Bp. 1991<br />
Bauer Gabriella<br />
Gyermekirodalom<br />
Békefi Dezső<br />
A diabetes educáció lehetőségei Magyarországon<br />
Tanulmány<br />
Béláné - Ketyi - Nász - Váczy<br />
Orvosi mikrobiológia - immunitástan - parazitológia<br />
Medicina, Bp. 1983<br />
Bella Edit<br />
Gyermekek előkészítése az óvodásotthonba.<br />
Egészségügyi Munka, 1977: 34, 12, 367-369.o.<br />
Bencze Béla (szerk.)<br />
Oxiológia<br />
Medicina, Bp. 1983
238<br />
Bene Béla (szerk)<br />
Családsegítők a családokért<br />
Családpolitikai füzetek, Bp. 1994<br />
Benedek László<br />
Játék és pszichoterápia<br />
Magyar Pszichiátriai Társaság, Bp 1992<br />
Benedek László<br />
Az önsegítő családokért<br />
Családpolitikai füzetek, Bp. 1994<br />
Berhidai Magdolna - Fényi Tibor - Kiss Anna<br />
Máktündérek, csutkanépek<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1984<br />
Berne Erik<br />
Emberi játszmák<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1984<br />
Bessenyei Antal<br />
Praktikus ábrázolás az óvodában<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1981<br />
Bettelheim, Bruno<br />
A végső határ<br />
Tanulmányok<br />
MRT. Tk, Bp. 1988<br />
Bettelheim, Bruno<br />
A mese bűvölete és a bontakozó gyermeki lélek 477 o.<br />
Gondolat, Bp. 1985<br />
Blasszauer Béla<br />
Orvosi-egészségügyi etika<br />
Orvostudományi Egyetemek<br />
Egységes jegyzet, kézirat<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1991
239<br />
Blasszauer Róbert (szerk.)<br />
Egészségügyi etika<br />
Ápolásetika<br />
(Battyhyány-Strattmann László Egészségügyi Szakközépiskola és<br />
Gimnázium, kézikönyv)<br />
Tótfalusi Tannyomda, Bp. 1993<br />
Boda Domonkos<br />
Gyermekgyógyászat<br />
Medicina Könyvkiadó, Bp. 1987<br />
Bogár Gábor - Telkes József<br />
A válás lélektana<br />
KJK, Bp. 1986<br />
Bokor Nándor<br />
Ápolástan-Gondozástan I-II.<br />
Medicina, Bp. 1989<br />
Borbély Sjoukje<br />
Ajánló bibliográfia a korai fejlesztés témakörében<br />
Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Gyógypedagógiai<br />
Pszichológiai Intézet, Bp. 1993<br />
Borbély Sjoukje<br />
Egy vak kislány fejlődése csecsemőotthonban<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1980: 37,5,493-500.o.<br />
Borbélyné Werstroch Ilona<br />
Ügyes kezek II.<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1984<br />
Borsai Ilona - Kovács Ágnes<br />
Cinege, cinege, kismadár<br />
Minerva, Bp. 1975<br />
Britt moralisták a XVIII.században<br />
Bp, 1977<br />
Buda Béla<br />
A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei<br />
Bp. 1988
240<br />
Buda Béla<br />
A személyiségfejlődés és a nevelés szociálpszichológiája<br />
Tankönyvkiadó Bp. 1988<br />
Buda Béla<br />
Az empátia - a beleélés lélektana<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1980<br />
Buda Béla<br />
Empátia. A beleélés lélektana<br />
Ego School Bt. Bp. 1993<br />
Buda Béla<br />
Öregség és társadalom<br />
Kossuth, Bp. 1988<br />
Buda Béla-Hajnal Albert<br />
A család természetéről. Egy rendszerelméleti modell körvonalai<br />
TKK. Módszertani közleményei, Bp. 1973<br />
Buda Béla-László János<br />
Beszéd a szavak mögött<br />
MRT.Tk.Bp.1981<br />
Buda Béla-Szilágyi Vilmos<br />
Párválasztás. A partnerkapcsolatok pszichológiája<br />
Gondolat. Bp. 1974<br />
Caier Otto<br />
"Néha azt gondolom, nincs semmi keresnivalóm ezen a világon"<br />
Elvált szülők gyermekei mesélik<br />
Magvető, Bp. 1990<br />
Czeizel Endre<br />
Az egészséges utódokért<br />
Kossuth Kiadó, Bp. 1986<br />
Családgondozási alapismeretek<br />
Tanulmánykötet<br />
OPI, Bp. 1986
241<br />
Császár Gyula<br />
Pszichoszomatikus orvoslás<br />
Medicina Könyvkiadó, Bp. 1980<br />
Cseh-Szombathy László<br />
A házastársi konfliktusok szociológiája<br />
Gondolat Bp. 1985<br />
Cseh-Szombathy László<br />
Családszociológiai problémák és módszerek<br />
Gondolat, Bp. 1979<br />
Csepeli György<br />
A kísérleti társadalom lélektan főárama<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1981<br />
Csepeli György<br />
A szociálpszichológia vázlata<br />
Múzsák, Bp. 1989<br />
Csider-Kránitz<br />
Gyógyító testmozgás<br />
Sport, Bp. 1972<br />
Csirszka János<br />
Az emberi személyiség pszichológiai vázlata<br />
Árbóc Kiadó, Bp. 1993<br />
Csöregh Éva<br />
Boldog gyermekkor nélkül<br />
Világosság 1987:6<br />
Dankó Ervinné<br />
Az óvodai irodalmi nevelés korunkban<br />
Dinasztia, Bp. 1993<br />
Dehelán Éva - Szeredi Lili-Tardos Anna<br />
A szokások kialakítására irányuló nevelői magatartás.<br />
Óvodai Nevelés, 1974: 27,1,18-20.o.<br />
Dely Károly<br />
Jógagyakorlatok+kazetták<br />
Új nap, 1990
242<br />
Demográfiai Évkönyvek<br />
KSH<br />
Dobszay László<br />
Gyermekkori dietetika<br />
Medicina, Bp. 1976<br />
Dobszay László-Németh Margit-Polónyi Erzsébet<br />
A bölcsődei adaptáció ("beszoktatás")<br />
Gyermekgyógyászat, 1979.3.sz.-30.évfolyamszám<br />
Donáth Tibor<br />
Anatómia-élettan<br />
Medicina, Bp. 1991<br />
Donáth Tibor<br />
Anatómiai atlasz<br />
Medicina, Bp. 1991<br />
Dunn, Judy<br />
Testvérek<br />
Gondolat, Bp. 1990<br />
Egészségügyi Járványügyi Szakmai Kollégium állásfoglalása:<br />
"A bölcsődékben és oktatási intézményekben alkalmazható vegetáriánus és<br />
hasonló jellegű étrendekről."<br />
Orvosi Hetilap, 135.évf.7.szám 1994<br />
Egészségügyi etika, ápolásetika<br />
Bp. 1992<br />
Ember és környezet<br />
OPI, Bp. 1990 (választható középiskolai tankönyv)<br />
Endres Pongrácz<br />
Patológia I-II.<br />
Medicina, Bp. 1987<br />
Erkölcstani vázlatok<br />
Tankönyvpótló jegyzet<br />
IKVA, 1994
243<br />
F.Várkonyi Zsuzsa<br />
Már százszor megmondtam.<br />
Gondolat, Bp. 1986<br />
Falk Judit<br />
A 3 éven aluli gyermekek testi fejlettségének megítélése<br />
Gyermekgyógyászat, 21.3.339-342.o.1970<br />
Falk Judit<br />
A felnőtt nevelői magatartást ösztönző fejlődési tábla<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1971 28, 1, 54-57.o.<br />
Falk Judit<br />
A gondozónő-gyerek kapcsolat személyességének jelentősége és alapfeltétele<br />
a csecsemőotthonban<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1977 34,1,37-46.o.<br />
Falk Judit<br />
A kisgyermek megismerése és átmenetek biztosítása a csecsemőotthoni<br />
fejlődési napló segítségével. Az "Átmenetek iskoláskorig" c. kötetben<br />
Magyar Pedagógiai Társaság, Bp. 1970:7-22.o.<br />
Falk Judit<br />
A nevelés folyamatosságának kérdései a csecsemőotthonban.<br />
Óvodai Nevelés 1968:21,7-8.285-290.o.<br />
Falk Judit<br />
Az intézeti nevelés pszichológiai kérdései.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1981:38,2,178-184.o.<br />
Falk Judit<br />
Kell-e tornáztatni a csecsemőt<br />
A "Sport a családban" c.kötetben<br />
(Szerk.Takács László)<br />
Medicina, Bp.9-23.o.1973<br />
Falk Judit<br />
Negyven éves a Lóczy<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1989: 46,2,115-130.o.
244<br />
Falk Judit<br />
Tapasztalatok a csecsemőintézmények gondozási és nevelőmunkájának<br />
ellenőrzésére kidolgozott módszerünkkel<br />
Pszichológiai Tanulmányok<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 335-341.1972<br />
Falk Judit-Pikler Emmi<br />
Adatok az intézetünkben nevelt gyermekek társadalmi beilleszkedéséről<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1972: 29,3-4,488-500.o.<br />
Falk Judit-Pikler Emmi<br />
Bölcsődék és csecsemőotthonok gondozási és nevelőmunkájának<br />
ellenőrzésére szolgáló táblázat<br />
Gyermekgyógyászat, 19,4,1968:529-539.o.<br />
Fejlesztő pedagógia c. szakfolyóirat közleményei<br />
Logo-Press Bt.<br />
Forgas J.P.<br />
A társas érintkezés pszichológiája<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1993<br />
Forrai Katalin<br />
Ének a bölcsődében<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1986<br />
Forrai Katalin<br />
Ének az óvodában<br />
Editio Musica,Bp.1993<br />
Forrai Katalin<br />
Európai gyermekdalok<br />
Zeneműkiadó,Bp.1966<br />
Forrai Katalin<br />
Jár a baba, jár<br />
Móra Könyvkiadó,Bp.1976<br />
Forrai Katalin<br />
Szomszéd népek dalai<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1965.
245<br />
Fraiberg,Selma H.<br />
Varázsos évek<br />
Park Könyvkiadó Kft,199O<br />
Fromm,Eric<br />
A szeretet művészete<br />
Helikon k.Bp.1986<br />
Furuhljelm,Mirjem-Ingelman,Sundberg Axel-Wirsen,Glowes<br />
Gyermek születik. Fényképek a születés előtti életről és hasznos tanácsok<br />
leendő szülőknek<br />
Medicina,Bp.1981<br />
Gail Attwelt<br />
Rongybabák<br />
Pánem Kft.Bp.1992<br />
Galamb Erzsébet<br />
Bölcsődék, bölcsődék-óvodák épületfunkciói, tervezési módszerei<br />
Egészségügyi Gazdasági Szemle,1985.No.1.<br />
Gárdos-Mónus<br />
Gyógytestnevelés<br />
Sport,Bp.1982<br />
Geréb György<br />
Pszichológia<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1981<br />
Gerevich József (szerk)<br />
Közösségi mentálhigiéné<br />
Gondolat Kiadó, Bp.1989<br />
Gerevich József<br />
A humán szolgáltatások alapfogalmai<br />
Szerk:Bácskai E.<br />
Népjóléti Minisztérium Szociális Válságkezelő Program Irodája,Bp.1992<br />
Ginott,Halm<br />
Szülők és gyermekek<br />
Medicina,Bp.1977<br />
Gordon,Thomas<br />
P.E.T. A szülői eredményesség tanulása
246<br />
Gondolat,Bő.1991<br />
Gósy Mária<br />
Beszéd és beszédviselkedés az óvodában<br />
Tanszer-Tár Bt.Bp.1993<br />
György Júlia<br />
A nehezen kezelhető gyermek<br />
Medicina Könyvkiadó, Bp.1973<br />
H.Sas Judit<br />
A nő és a férfi a családban és a társadalomban<br />
Társadalmi Szemle, 1976:8-9.<br />
H.Sas Judit<br />
Életmód és család. Az emberi viszonyok alakulása a családban<br />
Akadémia Kiadó,Bp.1976<br />
Hársing László<br />
Élettan-kórélettan<br />
Medicina,Bp.1979<br />
Hebb,D.O.<br />
A pszichológia alapkérdései<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1983<br />
Helembai Kornélia<br />
Ápoláslélektan<br />
Medicina Könyvkiadó,Bp.1987<br />
Helembai Kornélia<br />
Az ápoláslélektan alapkérdései<br />
Főiskolai Jegyzet AESCULART, Bp. 1992.<br />
Hermann Alice<br />
A gyermekekben érlelődik a jövő<br />
Kossuth Kiadó,Bp.1979<br />
Hermann Alice<br />
A gyermeki éntudat egészséges fejlődésének feltételei óvodás otthonban.<br />
"A gyermekben érlelődik a jövő" c.kötetben<br />
Kossuth Bp.1979
247<br />
Hermann Alice<br />
Az érzelemre ható ösztönvilág. A gyermekben érlelődik a jövő c.kötetben.<br />
Kossuth.Bp.1979<br />
Hermann Alice<br />
Emberré nevelés<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1982<br />
Hermann Alice<br />
Kisgyermek a nagyvilágban<br />
A gyermekben érlelődik a jövő c.kötetben.<br />
Kossuth,Bp.1979<br />
Hevesi Katalin<br />
A beszéd szerepe a felnőtt és a gyermek kapcsolatában.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle,1976:33,6,571-575.o.<br />
Hevesi Katalin<br />
A beszédkapcsolat alakulása csoportban élő 1-2 éves gyermekek és<br />
gondozónőik között.<br />
Pedagógiai Szemle,1987:28,7-8,637-641.O.<br />
Hirschler Imre<br />
Szülőszoba, tessék belépni!<br />
Korszerű terhesség, fájdalom nélküli szülés, egészséges gyermek<br />
Medicina, Bp. 1984<br />
Híves László<br />
A bábjáték I-II.<br />
Népművelési Propaganda Iroda, Bp.198O<br />
Hunyadi György<br />
Szociálpszichológia<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1984<br />
Iványi Márta<br />
Szülés előtt-szülés után<br />
Kossuth,Bp.1975<br />
Járdányi Pál<br />
Terefere Tercsi<br />
Zeneműkiadó,Bp.
248<br />
Kálovics Magdolna<br />
Játékkészítés a napköziotthonokban<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1987<br />
Kabainé Huszka Antónia<br />
Tanuljunk meg gyermeknyelven!<br />
Minerva,Bp.198O<br />
Kardos Lajos<br />
Általános pszichológia<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1965<br />
Kardos Lajos<br />
Az érzékeléstől a cselekvésig<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1982<br />
Kékes Tóbiás<br />
Papírjátékok<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó,Bp.1983<br />
Kerr,Rosali-Smith,Jennifer<br />
Nursing Science<br />
(Niclens, English for Science and Technology)<br />
Longman<br />
Kenneth H.Cooper<br />
A tökéletes közérzet programja<br />
Sport,Bp.1987<br />
Kertai Pál<br />
Közegészségtan<br />
Medicina,Bp.1991<br />
Kiss Áron<br />
Magyar Gyermekjátékok Gyűjteménye<br />
Akadémia Kiadó, Bp.<br />
Kiss Tihamér<br />
A kisgyermek érzelmei<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1985
249<br />
Kissné Polyák Erzsébet<br />
Bábjáték album<br />
Minerva Kiadó Bp.1978<br />
Kodály Zoltán<br />
333 Olvasógyakorlat<br />
Kodály Zoltán<br />
Kis emberek dalai<br />
Zeneműkiadó,Bp.<br />
Kodály Zoltán<br />
Ötfokú zene I.kötet<br />
(1OO magyar népdal)<br />
Kodály Zoltán<br />
Visszatekintés<br />
Zeneműkiadó,Bp.<br />
Kokas Klára<br />
Készségfejlesztés zenei neveléssel<br />
Zeneműkiadó,Bp.<br />
Kon,I.Sz.<br />
Énünk nyomában. A személyiség és én-tudata.<br />
Kossuth,Bp.1989<br />
Korintus Mihályné<br />
A szerepjáték kialakulásának előzményei a pszichikus fejlődésben<br />
Óvodai nevelés, 1987: 12.sz.-4O.évf.<br />
Korintus Mihályné<br />
Játékfejlődés az első 3 évben.in.Egészségnevelési feladatok a csecsemő- és<br />
gyermekegészségügyi ellátásban.<br />
Szerk.Várbíró Béla (Bp.) Országos Oktatástechnikai Központ 1987<br />
Korintus Mihályné<br />
Napi eseményektől az óráig. Kisgyermekek ismeretei az időről.<br />
Óvodai Nevelés, 1992: No-5-45.évf.<br />
Kósáné Ormi Vera-Járó Katalin-Kalmár Magda<br />
Fejlődéslélektani gyakorlatok 343 o,<br />
Tankönyvkiadó Bp.1977
250<br />
Kovács Sándor<br />
A szervezetek működését és vezetését befolyásoló tényezők.<br />
In:Vezetésszervezés<br />
Aula,Bp.1991<br />
Kriston-Ruzsonyi<br />
Intim női torna<br />
TÉKA,Bp.1991<br />
Kürti Istvánné-Halász Erzsébet<br />
Egy családgondozó töprengései<br />
Budapesti Nevelő,1985:6O-67.o.<br />
Laing,D.R.<br />
Beszélgetések gyermekekkel<br />
Helikon,Bp.1988<br />
Lampé László<br />
Szülészet-Nőgyógyászat<br />
Medicina,Bp.1981<br />
Lányiné Engelmayer Ágnes<br />
Gyermeklélektan<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1981<br />
László Magda-Pikler Emmi (Péterné Pikler Emmi)<br />
Az egészséges gyermek fejlődése és gondozása 3 éves korig.<br />
2.jav.kiad.Bp.Medicina.5O9 o. 1961<br />
(Csecsemőgondozónők és gyermekápolónők tankönyve)<br />
Lenkefi Konrád<br />
Bábkészítés<br />
Múzsák Közművelődési Kiadó Bp. 1983<br />
Losonczy Ágnes<br />
Ártó-védő társadalom - ahogy a társadalom betegít és gyógyít<br />
KJK.Bp,1989<br />
Majoros Mária<br />
Táplálkozás és fogszuvasodás<br />
Egészségnevelés,23,4,163-165.o.1982
251<br />
Mándi Barnabás<br />
Anatómia-élettan<br />
Medicina,Bp.1991<br />
Mérei Ferenc-V.Binét Ágnes<br />
Gyermeklélektan 5.kiadás 297 o.<br />
Gondolat.Bp.1981<br />
Miltényi-Monspart<br />
A futás csodálatos világa<br />
Sport,Bp.199O<br />
Módszertani levél<br />
"Az egészséges csecsemő táplálásának irányelveiről"<br />
Országos Csecsemő- és Gyermekegészségügyi Intézet,Bp.1994<br />
Montagh Imre<br />
Mondjam, vagy mutassam<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1992<br />
Művészetre nevelés a családban I-II.kötet<br />
Kossuth Kiadó, Bp. 1974<br />
Nagy József<br />
Orvosi latin nyelvi alapismeretek<br />
Medicina,Bp.1988<br />
Nagy József<br />
Orvosi latin szógyűjtemény<br />
Medicina,Bp.1988<br />
Nagy László<br />
A gyermek érdeklődésének lélektana<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1982<br />
Nász István<br />
Klinikai mikrobiológia<br />
Medicina,Bp.1988<br />
Neisser,<br />
Megismerés és valóság<br />
Gondolat Kiadó, Bp.1984
252<br />
Neményi Mária (válogatta és szerkesztette)<br />
A család<br />
Gondolat,Bp.1988<br />
Németh Margit-Rónainé F.Mária-Stróbl Mária-Szegedi Judit<br />
Bölcsődei gondozónők újszerű kapcsolata a szülőkkel.<br />
Gyermekgyógyászat, 1993: 4.sz.44.3O6-311<br />
Noszlopi László<br />
Emberismeret és emberekkel való bánásmód<br />
Pantheon,Bp.1992<br />
Obál Ferenc (szerk)<br />
Az emberi test I-II.<br />
Gondolat,Bp.1982<br />
Orsós Éva-Hegyesi Gábor<br />
A legkisebb egység. A mai magyar család jellegzetességei, társadalmi,<br />
szociálpolitikai környezete, szakirodalmi válogatás<br />
Bp.199O<br />
Pálhegyi Ferenc<br />
Személyiséglélektani kalauz<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1987<br />
Pálinkás Lajos<br />
Településegészségtan a Közegészségügyi-Járványügyi-Ellenőrzőképző szak<br />
hallgatói számára I-II.<br />
OTE Eü.Főiskolai kar,Bp.1989<br />
Papp Zoltán<br />
Elsősegélynyújtás<br />
Medicina,Bp.1988<br />
Pataki Ferenc<br />
Csoportlélektan<br />
Gondolat Kiadó,Bp.198O<br />
Pataki Ferenc<br />
Pedagógiai szociálpszichológia<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1976
253<br />
Pease, Allan<br />
Testbeszéd<br />
Park Kiadó,Bp.1992<br />
Pease, Allan-Garner, Alan<br />
Szó-beszéd<br />
Park Kiadó, Bp. 1992<br />
Peck D.Whitlove J.<br />
Személyiségelméletek<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1989<br />
Pestiné Horváth Zsuzsa<br />
Csecsemőotthonból-óvodába.<br />
Óvodai nevelés, 1987:4O,2,39-42.o.<br />
Petrolay Margit<br />
Az emberiség emlékezete<br />
Magyar Pedagógiai Társaság Kisgyermeknevelési Szakosztály,199O<br />
Petrolay Margit<br />
Gondolatok a gyermekirodalomról<br />
Tankönyvkiadó, 1978<br />
Petus Márta - Szabó Ildikó<br />
Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsődében<br />
BOMI, Bp. 1994<br />
Piaget, Jean<br />
Szimbóliumképzés a gyermekkorban<br />
Utánzás, játék és álom. A kép és ábrázolása.<br />
Gondolat, Bp. 1978<br />
Pikler Emmi<br />
Az optimális fejlődésre ható tényezők.<br />
Orvosképzés, 59,1984:83-89.o.<br />
Pikler Emmi<br />
"Mit tud már a baba" 6.kiad.<br />
Medicina, Bp.1976:196 o.46.t.
254<br />
Pikler Emmi<br />
A csecsemő kompetenciája<br />
Magyar Pediáter, 13,2,227-233.o.<br />
Pikler Emmi<br />
A hospitalizmus megnyilvánulási formái napjainkban.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 33,5,441-447.o.1976<br />
Pikler Emmi<br />
A szabad játékról.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1989:46,2,131-145.o.<br />
Pikler Emmi<br />
Adatok a csecsemő mozgásának fejlődéséhez.Kandidátusi értekezés.<br />
Bp.1968<br />
Pikler Emmi<br />
Néhány gondolat a csecsemőnevelési szokásokról és a szülői magatartásról.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 39,5,484-498.o.1982<br />
Pikler Emmi<br />
Teendők a csecsemő késlekedő mozgásfejlődése esetén.<br />
Magyar Pediáter, 1973:7,3-4,153-154.o.<br />
Pikler Emmi (Péterné Pikler Emmi) - Tardos Anna<br />
Megfigyelések a csecsemő nagymozgásos aktivitásának alakulásáról az<br />
oldalrafordulástól a biztos járásig.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1986:25,1-2.69-86.o.<br />
Plesznivy-Varga<br />
Hajtogatás. A bábjáték I.<br />
Kossuth Nyomda,Bp. 1987.<br />
Polcz Alaine<br />
A halál iskolája<br />
Magvető Kiadó,Bp.1989<br />
Polcz Alaine<br />
Meghalok én is<br />
Századvég Kiadó,Bp.1993
255<br />
Polónyi Erzsébet (szerk.)<br />
Tananyag a csecsemő és gyermekgondozónői szakosító tanfolyam hallgatói<br />
részére 1-2.kötet<br />
Egészségügyi Minisztérium,Bp.1986.<br />
Popper Péter<br />
Gyermek- és serdülőkori devianciák háttere és prognózisa.<br />
Társadalmi beilleszkedési zavarok komplex elemzése<br />
Tájékoztató bulettin 6.sz.<br />
Propp,J.<br />
A mese morfológiája<br />
Századvégkiadó 1994<br />
Püspöki Gabriella<br />
"Gond-gyermek" a csecsemőotthonban.<br />
Pedagógiai Szemle, 1979:7,1-2,129-132.o.<br />
Ranschburg Jenő<br />
Félelem, harag, agresszió (6.kiad.)<br />
Tankönyvkiadó,Bp.1983<br />
Ranschburg Jenő<br />
Szeretet, erkölcs, autonómia<br />
Gondolat, Bp. 1984<br />
Reneszánsz etikai antológia<br />
Bp.1984<br />
Róna Borbála<br />
Személyegészségtan<br />
Ember és környezet (választható középiskolai tankönyv)<br />
OPI, 1990<br />
Róna Borbála<br />
Személyhigiéne<br />
Fővárosi Nyomda, Bp.1966<br />
Rowlands Peter<br />
Vasárnapi szülők<br />
Gondolat Kiadó,Bp.1986
256<br />
Rózsa Judit<br />
A bölcsőde-óvoda kapcsolata<br />
Óvodai Nevelés,46,1993.okt.nov.No 8,9 256-257é 296-298é<br />
Rudas János<br />
Delfi örökösei<br />
Gondolat Kiadó,.Bp.1990<br />
Rudnai Ottó<br />
Általános járványtani és közegészségtani alapismeretek<br />
Medicina,Bp.1987<br />
Salamon Jenő<br />
Az értelmi fejlődés pszichológiája<br />
Gondolat,Bp.1983<br />
Simon Tamás<br />
Általános járványtan, immunitástan és kórtan<br />
Medicina,Bp.1978<br />
Somlai Péter<br />
Konfliktus és megértés<br />
Gondolat,Bp.1986.<br />
Stróbl Mária<br />
A gyermek fejlődéséről vezetett egyéni dokumentáció jelentősége a<br />
bölcsődében.<br />
Egészségügyi Munka, 1981:12.sz.28,367-373.<br />
Stróbl Mária<br />
A gyermek egy napja a bölcsődében<br />
Gyermekgyógyászat, 1979:1.30.évfolyamszám<br />
Sugárné Kádár Júlianna (szerk)<br />
Beszéd és kommunikáció az óvodás és kisiskolás korban.<br />
Fejlődéslélektani tanulmányok.<br />
Akadémia Kiadó,Bp.1985<br />
Szalay Róbertné-Salczer Józsefné<br />
Kórtani alapismeretek<br />
Medicina,Bp.1987
257<br />
Szamosi Tamás<br />
Elsősegélynyújtás gyermekeknek<br />
Magyar Vöröskereszt Polgári Védelem Budapesti Mentőalapítvány hivatalos<br />
kézikönyve: Az elsősegély kézikönyve<br />
Medicina Bp. 1993.<br />
Szegedi Judit<br />
A szabad levegőn altatás hatása bölcsődés gyermekek hőszabályozására<br />
Gyermekgyógyászat, 1987.4.sz.<br />
Székely Tibor<br />
A város, ahol élünk<br />
Karakó,1994.<br />
Szél Éva<br />
Egészségvédelmi ismeretek<br />
Tárogató,1993<br />
Szilágyi Vilmos<br />
Hogyan éljek<br />
Az életvezetés ABC-je<br />
Content,Bp.1989<br />
Szociális munka és egészségügy<br />
Tanulmányok<br />
Szociális Munkások Magyarországi Egyesülete,1994.<br />
Szociális Segítő<br />
Gondozás c.kötet 70.95.old.<br />
Labora Kiadó,Bp.1993<br />
Szollár Lajos<br />
Kórélettan<br />
Medicina,Bp.1993<br />
Sztoikus etikai antológia<br />
Bp.1983<br />
Tarbai Ede (szerk.)<br />
Bábosoknak<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó,Bp.
258<br />
Tardos Anna<br />
Ismerkedem a világgal.<br />
Fényképezte: V.Reismann Marian.Bp.Gondolat.1968: 72,o,<br />
Tardos Anna<br />
Neveléstan csecsemő- és gyermekgondozónő, gyermekápolónőképző<br />
egészségügyi szakiskolák hallgatói részére 1-3.kötet<br />
Bp.Egészségügyi Minisztérium Középfokú Oktatási Osztálya 239 o.1975<br />
Tardos Anna (Szerk.)<br />
Jegyzet a bölcsődei és csecsemőtthoni gondozónők számára.<br />
Bp.Egészségügyi Szakdolgozók Központi Továbbképző Intézete 148 o. 1981<br />
Tardos Anna (Szerk.)<br />
Szöveggyűjtmény a csecsemő és kisgyermek szakgondozónők részére<br />
Bp.Egészségügyi Szakdolgozók Központi Továbbképző Intézete 265 o.1982<br />
Tápanyagtáblázat, 1989<br />
Telkes József<br />
A humán szolgáltatásokról, a pszichiáter szemével<br />
Szociálpolitikai értesítő, 1987: 156-168.o.<br />
Tringer László<br />
A mentálhigiénés szolgálat alternatív formái<br />
Alkohológia, 1985.2.<br />
Turner,Johanna<br />
Az értelmi fejlődés<br />
Gondolat,Bp.1981<br />
Útmutató a fejlődési tábla vezetéséhez<br />
BOMI, Bp. 1986<br />
Váczy L.<br />
Orvosi mikrobiológia, immunitástan, parazitológia<br />
Medicina, Bp. 1978<br />
Velkey László<br />
Gyermekeink gondozása, nevelése<br />
Medicina Könyvkiadó Bp.1984
259<br />
Vincze László - Vincze Flóra<br />
A gyermeki világkép problémája a gyermeklélektanban<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1964<br />
Vincze Mária<br />
Az együttes tevékenység alakulása egy együtt nevelkedő csoportban 3<br />
hónapos kortól 2 1/2 éves korig.<br />
Pszichiológiai Tanulmányok, 1972: 13.Bp. Akadémiai Kiadó. 289-295.o.<br />
Vincze Mária<br />
Az étkezés mint a felnőtt és gyermek kapcsolatának egyik színtere.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 34,2 133-140.o.1977<br />
Vincze Mária<br />
Az örökbefogadás problémái.<br />
"Klinikai Pszichológia" c.kötetben.<br />
OTKI,Bp. 1976:49-56.o.<br />
Vincze Mária<br />
Csecsemőotthonban élni ... (Veszélyek és lehetőségek) A "Szocializációs<br />
zavarok-beilleszkedési nehézségek" c.kötetben.<br />
(Szerk.Kósáné Ormai Vera, Münnich Iván)<br />
Tankönyvkiadó, Bp. 1985:83-100.o.<br />
Vincze Mária<br />
Együtt nevelkedő csecsemők és kisgyermekek társas kapcsolatainak<br />
vizsgálata.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1971:28,1,58-61.o.<br />
Vincze Mária<br />
Társas kapcsolatok alakulása egy csecsemőcsoportban 3-16 hónapos korig.<br />
Magyar Pszichológiai Szemle, 1970:27,1,25-30.o<br />
Vincze Mária-Kertész Anna<br />
Viola hazamegy.<br />
Gyermek és Ifjúságvédelem, 1991:10,1,12-19.o.<br />
Völgyesi Pál<br />
Általános lélektan<br />
Gödöllő,GATE Tanárképző Intézete, 1982<br />
Wallon Henri<br />
Válogatott tanulmányok
260<br />
Weber,Max<br />
A protestáns etika és a kapitalizmus szelleme<br />
Bp.1982<br />
Winn, Marie<br />
Gyermekek gyermekkor nélkül<br />
Gondolat, Bp. 1990.<br />
Szociális Segítő:<br />
Gondozás című kötet 70-95.o.<br />
Labora kiadó, Bp. 1993<br />
Zilahi Józsefné<br />
Nevelés az óvodában verssel, mesével<br />
Bp.1989
261<br />
5.számú melléklet<br />
GYAKORLATI LAP<br />
(A csecsemő- és gyermekápolóképzés III.évfolyamának<br />
gyakorlataihoz)<br />
NÉV: .............................................., osztály: .............<br />
Tanév: .......................................................................<br />
ISKOLA:<br />
NEVE:.............................................................................<br />
CÍME:..............................................................................<br />
GYAKORLAT IGAZOLÁSA:<br />
.................................... .................................. ..............................<br />
sebészeti osztály intenzív osztály csecsemő osztály<br />
oszt.vez.főnővér oszt.vez.főnővér oszt.vez.főnővér<br />
.................................... ................................... .............................<br />
gyermek osztály tankórtermes osztály intézetvezető főnővér<br />
oszt.vez.főnővér<br />
oszt.vez.főnővér
262<br />
Az ápolói feladatokat<br />
___________________________________________________________<br />
Az ápolási feladatok<br />
segítséggel ellenőrzé<br />
megfigyeltem végeztem s mellett<br />
önállóan<br />
végeztem<br />
CS GY CS CS GY<br />
GY<br />
___________________________________________________________A<br />
beteg kórházi felvétele,<br />
a felvétel dokumentációja<br />
a beteg ágyának elkészítése<br />
ágyneműcseréje<br />
a beteg elhelyezése, fektetése:<br />
- magasra, félig ülő helyzetben<br />
- laposan<br />
- hason<br />
- oldalt<br />
függőágy készítése és alkalmazása<br />
decubitus megelőzése és kezelése:<br />
- kényelmi eszközök készítése<br />
alkalmazása<br />
inkubátor előkészítése és<br />
ápolás az inkubátorban<br />
fertőtlenítő oldatok készítése,<br />
fertőtlenítés<br />
testápolás:<br />
- fürösztés<br />
- mosdatás<br />
- ágyfürdő<br />
- bőrápolás<br />
- szemápolás<br />
- köldökápolás<br />
- orrtisztítás<br />
- fültisztítás<br />
- hajápolás<br />
- szájápolás<br />
- körömápolás
263<br />
Az ápolói feladatokat<br />
___________________________________________________________<br />
Az ápolási feladatok<br />
segítséggel ellenőrzé<br />
megfigyeltem végeztem s mellett<br />
önállóan<br />
végeztem<br />
CS GY CS CS GY<br />
GY<br />
___________________________________________________________<br />
a csecsemő/gyermek korának és fejlettségének<br />
megfelelő öltöztetése, pelenkázása:<br />
- szoknyás<br />
- guminadrágos<br />
- pelenkanadrágos<br />
- abdukciós<br />
testméretek vétele:<br />
- fejkörfogat<br />
- mellkörfogat<br />
- haskörfogat<br />
- végtagkörfogat<br />
- hossz, magasság<br />
- végtaghossz<br />
- testsúly<br />
A csecsemő/gyermek táplálása:<br />
- szoptatáshoz előkészítés<br />
- dudliztatása<br />
- etetés kanállal<br />
- itatás pohárból<br />
csörőscsészéből<br />
szívószállal<br />
- szondatáplálás:<br />
esetenkénti<br />
tartós<br />
gyomorsipolyon át<br />
- terítés, tálalás
264<br />
Az ápolói feladatokat<br />
___________________________________________________________<br />
Az ápolási feladatok<br />
segítséggel ellenőrzé<br />
megfigyeltem végeztem s mellett<br />
önállóan<br />
végeztem<br />
CS GY CS CS GY<br />
GY<br />
___________________________________________________________<br />
A csecsemő/gyermek megfigyelése:<br />
- általános megtekintés<br />
- pulzus<br />
- légzés<br />
- hőmérséklet<br />
- vérnyomás<br />
- vizeletürítés<br />
- székletürítés<br />
- egyéb<br />
Mintavétel laboratóriumi vizsgálatokra:<br />
- vérvétel (Vacutainer segítséggel) vénából<br />
- vérvétel kapillárisból (Astrup, ionogramm)<br />
- vérzési, alvadási idő meghatározás<br />
- vizelet levétele vizsgálatokra<br />
- vizeletgyűjtés<br />
- vizelet megfigyelése (szín, szag, átlátszóság)<br />
- vizelet vizsgálata<br />
fehérje<br />
genny kimutatása<br />
cukor<br />
aceton<br />
Ubg<br />
bilirubin<br />
üledék<br />
fajsúlymérés<br />
vegyhatás<br />
hígítási, koncentrálási próba<br />
- széklet megfigyelése, bemutatása<br />
- mintavétel bakteriológiai vizsgálatra és egyéb vizsgálatra:
265<br />
Az ápolói feladatokat<br />
___________________________________________________________<br />
Az ápolási feladatok<br />
segítséggel ellenőrzé<br />
megfigyeltem végeztem s mellett<br />
önállóan<br />
végeztem<br />
CS GY CS CS GY<br />
GY<br />
___________________________________________________________<br />
- egyéb váladékok levétele<br />
torok<br />
orr<br />
fül<br />
szem<br />
köldök<br />
seb<br />
vulva<br />
köpet<br />
verejték vizsgálata<br />
bőrkaparék<br />
vizsgálatok, beavatkozások, kezelések:<br />
- belgyógyászati vizsgálathoz előkészítés és segédkezés<br />
fülészeti<br />
szemészeti<br />
ideggyógyászati<br />
egyéb:<br />
- műszeres vizsgálatok és képalkotó eljárások:<br />
EKG<br />
EEG<br />
RTG átvilágítás, felvétel<br />
pyelográfia<br />
- diagnosztikus bőrpróbák:<br />
tuberculin próba<br />
Mantoux<br />
Pirquet<br />
TT
266<br />
Az ápolói feladatokat<br />
___________________________________________________________<br />
Az ápolási feladatok<br />
segítséggel ellenőrzé<br />
megfigyeltem végeztem s mellett<br />
önállóan<br />
végeztem<br />
CS GY CS CS GY<br />
GY<br />
___________________________________________________________<br />
allergiás bőrpróbák<br />
i.c.<br />
rátevési<br />
- mindennapos beavatkozások:<br />
beöntés<br />
katéterezés<br />
hólyagpunctio<br />
gyomormosás<br />
duodenális szondázás<br />
frakcionált próbareggeli<br />
BAO-MAO<br />
- punctiok, biopsiák:<br />
lumbálpunctio<br />
cysternapunctio<br />
ventriculuspunctio<br />
csontvelőpunctio<br />
hascsapolás<br />
mellkascsapolás<br />
...................biopsia<br />
...................biopsia<br />
- gyógyszeres kezelés:<br />
per os<br />
per rectum<br />
parenterálisan:<br />
injectio i.v.<br />
i.m.<br />
s.c.<br />
i.c.
267<br />
Az ápolói feladatokat<br />
___________________________________________________________<br />
Az ápolási feladatok<br />
segítséggel ellenőrzé<br />
megfigyeltem végeztem s mellett<br />
önállóan<br />
végeztem<br />
CS GY CS CS GY<br />
GY<br />
___________________________________________________________<br />
gyógyszeradag kiszámítása<br />
porampulla oldása<br />
infusio<br />
transfusio bekötése<br />
vércsoportmeghatározás<br />
- fizioterápiás eljárások:<br />
melegítőfürdő<br />
termofor alkalmazása<br />
jégtömlő alkalmazása<br />
párakötés<br />
oxigénterápia<br />
aerosol kezelés<br />
gőzsátor, egyszeri inhalálás<br />
kékfény kezelés<br />
kvarcfény kezelés<br />
-speciális feladatok<br />
újraélesztés<br />
műtéti előkészítés<br />
műtéti utókezelés<br />
égett beteg ellátása
268<br />
6.számú melléklet<br />
ÉRTÉKELŐ LAP<br />
A tanuló neve:<br />
A gyakorlat helye:<br />
A gyakorlat időpontja:<br />
A gyakorlat időtartama:<br />
Kérem, hogy értékelje a tanulót az alábbi szempontok szerint aláhúzással:<br />
A tanuló megjelenése: szakmai követelményeknek<br />
A szakma iránti érdeklődése:<br />
A munkához való viszonya:<br />
jól megfelel<br />
megfelel<br />
kifogásolható<br />
kiemelkedően jó<br />
átlagos<br />
nem érdeklődő<br />
elutasító<br />
kiemelkedően jó<br />
jó<br />
átlagos<br />
gyenge<br />
A munkahely dolgozóihoz való viszonya:<br />
Munkafegyelme:<br />
kiemelkedően jó<br />
jó<br />
elfogadható<br />
nem alkalmazkodó<br />
elutasító<br />
kiemelkedően jó<br />
jó<br />
gyenge<br />
hanyag
269<br />
Irányításának szükségessége<br />
az adott képzési szakasz<br />
tantervi követelményeinek megfelelően:<br />
képes önállóan dolgozni<br />
kis segítséggel képes dolgozni<br />
folyamatos irányításra szorul<br />
segítséget és állandó felügyeletet igényel<br />
Képessége a felelősségvállalásra:<br />
Érzelmi viszonyulása a beteghez:<br />
Kapcsolatteremtése és -tartása a beteggel:<br />
Problémamegoldó képessége:<br />
Megfigyelő képessége:<br />
Szervezőképessége:<br />
példamutató<br />
jó<br />
nem vállal felelősséget<br />
másra hárít<br />
együttérző<br />
elfogadó<br />
közönyös<br />
rideg<br />
kiemelkedően jó<br />
átlagos<br />
"szegényes"<br />
kiemelkedően jó<br />
átlagos<br />
"nehézkes"<br />
nem képes<br />
a problémát<br />
megoldani<br />
kiemelkedő<br />
jó<br />
pontatlan<br />
gyenge<br />
kiemelkedő<br />
jó<br />
átlagos<br />
gyenge<br />
Manuális készsége:<br />
kiemelkedő<br />
jó<br />
átlagos<br />
gyenge
270<br />
Szakmai elméleti ismeretei:<br />
magasszintű<br />
a követelményeknek jól megfelel<br />
hiányos<br />
gyenge<br />
Szakmai ismereteinek gyakorlati alkalmazási<br />
szintje és a munka kivitelezésének<br />
szakszerűsége, pontossága:<br />
kiemelkedő<br />
jó<br />
átlagos<br />
gyenge
271<br />
FÜGGELÉK<br />
1.sz.Javaslat az Egészséges csecsemő és kisgyermek fejlődése, gondozása,<br />
Fejlődéslélektan és Neveléstan tantárgyak komplex oktatásához (indoklás<br />
és tematika) /Az anyag azonos a csecsemő- és kisgyermekgondozók<br />
képzése tantervének 1.sz. függelékében szereplő javaslattal, mert a két<br />
képzési szak első képzési szakasza megegyezik/<br />
2.sz.Részletes tantervi javaslat a Gyermekgyógyászat c.tantárgy oktatásához.<br />
3.sz.Részletes tantervi javaslat az Ápolástan-Szakápolástan c. tantárgy<br />
oktatásához.<br />
4.sz.Részletes tantervi javaslat a Manuális gyakorlat c. tantárgy oktatásához.<br />
5.sz.Felszerelési jegyzék a gyermekgondozástan gyakorlatok gyakorlati<br />
terméhez.<br />
6.sz.Felszerelési jegyzék az ápolástan gyakorlatok gyakorlati terméhez.<br />
7.sz. Zenehallgatás anyaga.<br />
8.sz. Irodalomjegyzék a "Gyermekirodalom" c. tantárgyhoz.<br />
Megjegyzés:<br />
A 7. és 8.számú jegyzék megegyezik a csecsemő- és kisgyermekgondozó-képzéshez kiadott<br />
anyaggal, amelynél az érintett két tantárgy óraszáma magasabb, mint a csecsemő- és<br />
gyermekápolóképzés tantervében. A bővebb jegyzék a jelen képzés oktatói számára nagyobb<br />
válogatási lehetőséget biztosít.
272<br />
1.számú függelék<br />
JAVASLAT<br />
AZ EGÉSZSÉGES CSECSEMŐ ÉS KISGYERMEK<br />
FEJLŐDÉSE,GONDOZÁSA,FEJLŐDÉSLÉLEKTAN ÉS NEVELÉSTAN<br />
TANTÁRGYAK KOMPLEX OKTATÁSÁHOZ (INDOKLÁS ÉS<br />
TEMATIKA)<br />
A csecsemő- és kisgyermekgondozókat képző különböző iskolatípusokban<br />
hosszú évek óta problémát jelentett, hogy a szakma alapvető ismereteit: a<br />
csecsemő és kisgyermek fejlődését, gondozásával és nevelésével kapcsolatos<br />
egymással szorosan összefüggő kérdéseit három tantárgy (eg.csecsemő,<br />
neveléstan, fejlődéslélektan) keretében ismertették a tanulóknak. Ennek voltak<br />
hátrányos következményei:<br />
- egyes kérdések felesleges ismétlése,<br />
- a gyakorlati tudást megalapozó ismeretek átadása olykor időben túlságosan<br />
messze esett a belőlük közvetlenül levonható pedagógiai konzekvenciák<br />
megismerésétől,<br />
- a gyakorlati ismeretek átadására esetenként előbb került sor, mint azok elméleti<br />
megalapozására,<br />
- az egyes tantárgyakban megismert elméleti tananyag szintetizálása nehézkes<br />
volt, ami hátráltatta a szakmai kérdések globális, komplex értelmezésére való<br />
képesség kialakulását.<br />
Az új tantárgy tantervét az "Egészséges csecsemő fejlődése és gondozása", a<br />
"Fejlődéslélektan" és a "Neveléstan" tantárgyak tanterveinek átgondolásával és<br />
összevonásával dolgoztuk ki.<br />
Célunk az volt, hogy eleve kiküszöböljük annak szükségét, hogy e három<br />
tantárgy tematikáját oktatóiknak egyezetni kelljen, azáltal, hogy a koncentráció<br />
követelményének egy tantárgy keretén belül, az átadandó tananyag elméleti és<br />
gyakorlati ismereteinek szintjén teszünk eleget.<br />
A bevezetésre javasolt új tantárgy tematikáját követve a tanulók először a<br />
fejlődés általános törvényszerűségeivel kapcsolatos ismereteket sajátítják el,<br />
majd a csecsemő és kisgyermek szomatikus fejlődésére vonatkozó tudnivalókat.<br />
Ez utóbbi témakörön belül, illetve közvetlenül hozzá kapcsolva részben elméleti<br />
órák keretében, részben gyakorlati foglalkozásokon tanulják meg az újszülött, a<br />
csecsemő és a kisgyermek gondozását. Ezt követően a fejlődés fő területeinek<br />
(mozgás-, értelmi-, érzelmi-, szociális fejlődés) tagolását követve, az egyes<br />
területekkel kapcsolatos fejlődéslélektani és neveléstani ismereteket egymással
273<br />
szoros összefüggésben, az elmélet és gyakorlat elválaszthatatlan egységének<br />
elvét érvényesítve sajátítják el a tanulók.<br />
Az egyes témakörök ismeretanyagát elmélyítő megfigyelési gyakorlatokon a<br />
tanulók már a gondozással kapcsolatos gyakorlati ismeretek birtokában új<br />
szempontok alapján elemezhetik a felnőtt és a gyermek lehetséges interakcióit, s<br />
így megalapozott fejlődéslélektani ismereteikre támaszkodva magasabb szinten<br />
tudatosíthatják a felnőtt szerepét, jelentőségét a csecsemő és kisgyermek<br />
fejlődésében<br />
Tekintettel arra, hogy az új képzési forma az alapozó ismereteket gondozóknak<br />
és gyermekápolóknak közös évfolyamon, azonos tantervet követve nyújtja, arra<br />
törekedtünk, hogy a csoportban nevelkedő gyermekek ellátásával, nevelésével<br />
kapcsolatos speciális ismeretek átadására csak a gondozókat, illetve ápolókat<br />
képző tanulócsoportok szétválása után kerüljön sor.<br />
Mindebből az is következik, hogy pályamódosítás esetén a végzett ápolónak "A<br />
csecsemő és kisgyermek szomatikus és pszichés fejlődése, gondozása, nevelése"<br />
tantárgyból csak a csoportban nevelkedés speciális kérdései témakörből kell<br />
különbözeti vizsgát tennie<br />
Felmerül a kérdés, hogy mi legyen a végzettsége a bevezetésre javasolt tantárgy<br />
oktatójának, illetve hány tanár adja le a tantervben előírt tananyagot<br />
Elengedhetetlennek tartjuk, hogy a tantárgyat egyetemi végzettségű szakember,<br />
pszichológus, vagy pedagógiai szakot végzett tanár tanítsa, a gyakorlatok<br />
vezetését egészségügyi főiskolát végzett szakoktató abban az esetben, ha kellően<br />
jártas az egészséges csecsemő és kisgyermek gondozásának, nevelésének<br />
elméleti és gyakorlati kérdéseiben.<br />
Szükségesnek tartjuk, hogy az új iskolatípusban oktató szaktanárok,<br />
gyakorlatvezetők a csecsemő- és kisgyermekgondozás elismert szakembereinek<br />
bevonásával felkészítő tanfolyamon vegyenek részt.<br />
A tantárgyat oktató tanárok számát nem kívánjuk meghatározni. Ugyanúgy<br />
elképzelhetőnek tartjuk, hogy egy tanár oktatja, mint azt, hogy a tantestület<br />
pszichológia, pedagógia szakos tanárai maguk közt felosztják a tanterv<br />
különböző témaköreit.
274<br />
AZ EGÉSZSÉGES CSECSEMŐ ÉS KISGYERMEK SZOMATIKUS ÉS<br />
PSZICHÉS FEJLŐDÉSE, GONDOZÁSA ÉS NEVELÉSE<br />
Évfolyam: I.év 1.félév a csecsemő- és kisgyermekgondozó -<br />
valamint<br />
I.év 2.félév a csecsemő- és gyermekápolóképzés<br />
tanulóinak<br />
II.év 1.félév<br />
II.év 2.félév:<br />
III.év 1.félév<br />
a csecsemő- és<br />
kisgyermekgondozóképzés<br />
tanulóinak<br />
A tantárgy óraszáma: 448 óra<br />
A tantárgy jellege: szakmai elmélet<br />
A tantárgy célja: A tanulók szerezzenek megalapozott ismereteket az újszülött,<br />
a csecsemő és a kisgyermek testi-lelki fejlődéséről, ismerjék fel ezek egymástól<br />
elválaszthatatlan összefüggését. Váljon meggyőződésükké, hogy a gyermek<br />
alapvető szükségleteinek kielégítésmódja, a gondozás minősége döntő szerepet<br />
játszik anyjához, illetve gondozójához fűződő kapcsolatában, s ezen keresztül<br />
kihat személyiségének alakulására. A megalapozott fejlődéslélektani, gondozási<br />
és neveléstani ismeretek vezessék a tanulót a felnőtt felelősségének<br />
felismerésére a gyermek közvetlen környezetének kialakításában, az<br />
öntevékeny, szabad mozgás és játék feltételinek megteremtésben, és segítsék<br />
elő, hogy a tanuló azonosuljon egy olyan elfogadó nevelői magatartással, mely a<br />
gyermek pozitív tulajdonságaira belátására kíván építeni a helyes szokások<br />
kialakítása és a viselkedési szabályok elfogadtatása során.<br />
Követelmények:<br />
A tanuló legyen képes:<br />
- számot adni a fejlődést befolyásoló külső, belső tényezőkről, azok<br />
összefüggéséről, a nevelhetőséget befolyásoló tényezőkről,<br />
- az egyéni fejlődésbeli különbségek felismerésére és figyelembevételére a<br />
gyermek gondozása, nevelése során,<br />
- felidézni a család szerepéről, az anya személyének jelentőségéről szerzett<br />
ismereteit, a hospitalizmus megnyilvánulásának formáit és következményei,<br />
- az anya és a gyermek közti interakciós helyzet megfigyelésére, s ezen keresztül<br />
a gyermek viselkedésének jobb megértésére,<br />
- számot adni az újszülött, a csecsemő és kisgyermek testi fejlődésének<br />
alakulásáról, a testi fejlődés ellenőrzésének módjairól és mutatóiról,
275<br />
- önállóan alkalmazni a testi fejlődés ellenőrzésére szolgáló eszközöket,<br />
- helyesen értelmezni a testi fejlődés mutatóit összhangban a gyermek egyéb<br />
területeken mutatott fejlődésével,<br />
- felidézni a csecsemő és kisgyermek alvásszükségletének, igényének alakulását,<br />
- megteremteni a nyugodt alvás feltételeit,<br />
- a gondozás és nevelés egységének, összefüggésének megértésére,<br />
- a gondozás jelentőségének felismerésére a gyermek és a felnőtt közti kapcsolat<br />
szempontjából,<br />
- az önállóság alakulásának helyes értelmezésére,<br />
- megalapozott és minden részletre kiterjedő ismereteinek közvetítésére a<br />
csecsemő és kisgyermek étkezésével kapcsolatosan,<br />
- a csecsemő és kisgyermek egyéni szükségleteinek felismerésére, jelzéseinek<br />
megértésére,<br />
- a gyermek étkezésével kapcsolatban felmerülő nehézségek okainak feltárására,<br />
- számot adni az újszülött, a csecsemő és a kisgyermek fürösztésével,<br />
öltöztetésével kapcsolatban tanultakról,<br />
- a fürösztés, öltöztetés tárgyi feltételeinek kialakítására,<br />
- a csecsemővel és a kisgyermekkel való együttműködésre fürösztés, öltöztetés<br />
közben,<br />
- a levegőztetés körülményeit megteremteni, a levegőztetés és napoztatás<br />
veszélyeit felismerni és elhárítani,<br />
- összeállítani a csecsemő és kisgyermek öltözékét, ruhatárát az időjárásnak<br />
megfelelően,<br />
- helyesen megítélni a csecsemő és kisgyermek számára készített ruhadarabok<br />
célszerűségét vagy célszerűtlenségét,<br />
- mozgás fejlődésére vonatkozó ismeretek felidézésére,<br />
- a mozgásszabadság mellett szóló érvek közvetítésére,<br />
- a szabad mozgás feltételeinek megteremtésére,<br />
- a mozgás szabadságát elismerő, helyes felnőtt magatartás elsajátítására,<br />
- a mozgás fejlődésében megmutatkozó egyéni különbségek elfogadására,<br />
- számot adni a gyermek érzelmi és szociális fejlődésének folyamatáról,<br />
- összefüggésben látni a gyermek akarat- és szociális fejlődését az éntudat<br />
kialakulásával,<br />
- helyesen értelmezni az éntudat megnyilvánulási formáit,<br />
- megfelelő módon támogatni a szobatisztaság kialakulását,<br />
- megfelelően segíteni a helyes szokások és viselkedési szabályok elsajátítását,<br />
- viselkedésével példát nyújtani a kisgyermeknek,<br />
- felidézni a gyermek negatív érzelmeinek fejlődését,<br />
- együttérző magatartásra a félő, a szorongó kisgyermekkel és legyen képes a<br />
megnyugtatására,
276<br />
- felismerni és megelőzni a gyermekből agresszív viselkedést kiváltó<br />
helyzeteket,<br />
- megfelelő, az agresszív viselkedés megszűnéséhez vezető gondozó<br />
magatartásra,<br />
- kifejezésre juttatni együttérzését, elfogadását a gyermekkel való különböző<br />
interakciós helyzetekben,<br />
- felismerni a kisgyermek csoportban nevelésének ellentmondását a gyermek<br />
természetes igényeivel,<br />
- a körülményeket oly módon alakítani, biztosítani, hogy a gyermek fejlődését<br />
ne veszélyeztesse csoportban nevelésének ténye,<br />
- különböző típusú megfigyeléseket végezni és azokat felhasználni a<br />
nevelőmunkában,<br />
- a bölcsődei, csecsemőotthoni dokumentáció vezetésére,<br />
- alkalmazni a szülővel történő beszoktatás módszerét,<br />
- elősegíteni a csecsemőotthonba érkező gyermek beilleszkedését,<br />
- figyelembe venni a csoport minden tagjának szükségleteit, igényeit a napirend<br />
kidolgozásában,<br />
- rugalmasan alkalmazkodni a napirend változtatását, módosítását igénylő<br />
esetekben,<br />
- az étkezési és fürdetési, öltöztetési sorrend kialakítására és tudatosítására,<br />
- figyelembe venni a gyermek fejlődési ritmusát az önálló étkezés<br />
megtanulásától összhangban a csoportos étkezésre való áttéréskor,<br />
- biztosítani a szabadban történő altatás feltételeit,<br />
- biztosítani a szabadban történő játék és gondozás feltételeit,<br />
- leírni a bölcsődei, csecsemőotthoni gyermekcsoport berendezését,<br />
- ismertetni a mozgásfejlesztő eszközöket, a játszóhely kialakításának<br />
szempontjait,<br />
- ismertetni a gyermekcsoport játékkészletének összeállítását meghatározó<br />
szempontokat,<br />
- elősegíteni a gyermek szabad aktivitását a játékkészlet folyamatos<br />
ellenőrzésével, a megfelelő játékszerek kiválasztásával, kínálásával,<br />
- megfelelően támogatni a gyermeket egyéni érdeklődésének követésében,<br />
- felismerni és támogatni a csoportban nevelkedő gyermek éntudat-fejlődésének<br />
megnyilvánulásait,<br />
- számot adni a társas kapcsolatok fejlődéséről,<br />
- a gyermekek közt leggyakrabban előforduló konfliktusok megelőzésére, a<br />
konfliktusok megoldását elősegítő magatartásra,<br />
- a bölcsődében, csecsemőotthonban nevelkedő sérült gyermek gondozására,<br />
csoportba való beilleszkedésének támogatására,<br />
- feltárni azokat a tényezőket, amelyek a csoportban élő gyermek<br />
nyugtalanságához, agresszív viselkedéséhez vezetnek,
277<br />
- számot adni a bölcsődében, csecsemőotthonban nevelkedő gyermek szüleivel<br />
való kapcsolattartás formáiról,<br />
- előmozdítani, támogatni a szülő-gyermek kapcsolatát,<br />
- beszámolni a gondozó feladatairól a gyermek bölcsődéből, csecsemőotthonból<br />
történő távozásával kapcsolatban.<br />
Tananyatartalom:<br />
A fejlődést befolyásoló tényezők<br />
Az érés és a fejlődés fogalma<br />
Az öröklés és az érés szerepe a fejlődésben<br />
Életkori periodizáció. A "kritikus periódus" elve. Szerkezet és funkció<br />
kölcsönhatásának elve, koegzisztencia törvénye.<br />
Az életkori sajátosságok és az egyéni különbségek szerepe a fejlődésben.<br />
Eltérés és zavarok a fejlődésben, a különböző típusú fogyatékosságok lélektani<br />
megközelítése.<br />
Fejlődés és környezet összefüggése.<br />
A pedagógiai folyamat pszichológiai jellemzői, a pedagógiai hatás sajátosságai,<br />
a nevelhetőséget befolyásoló tényezők.<br />
A személyes múlt, az átélt tapasztalatok szerepe a képességek<br />
kibontakozásában.<br />
A fejlődés pszichoszomatikus megközelítése.<br />
A család és azon belül az anya kiemelkedő szerepe a csecsemő és kisgyermek<br />
életében<br />
A család fogalma, szerepe a gyermek fejlődésében.<br />
Az anya-gyermek kapcsolat modell-értéke a gyermek későbbi kapcsolataiban.<br />
A gyermek kapcsolata a család többi tagjával, apjával, testvéreivel.<br />
A családtagok egymáshoz való viszonyának jelentősége a gyermek életében és<br />
fejlődésében.<br />
A szeparáció jelensége és hatása a gyermek érzelmi állapotára és ezen keresztül<br />
fejlődésére.<br />
A kórházi tartózkodás hatása a csecsemőre és a kisgyermekre.<br />
A hospitalizmus fogalma, kialakulásának okai és következményei a személyiség<br />
fejlődésében.<br />
A bölcsőde és a csecsemőotthon legfontosabb intézkedései a hospitalizmus<br />
megelőzésének érdekében.<br />
A társadalom hatása a családokra szerepük betöltésében.<br />
A csecsemő és kisgyermek testi fejlődése<br />
Fejlődés a méhen belül.<br />
A szülés lefolyása.
278<br />
Az újszülött jellemzése, testsúlya, hossza, és egyéb méretei, szerveinek<br />
működése, idegtevékenysége, reakciói.<br />
Az újszülött sajátos szükségletei és ellátása.<br />
A csecsemő és kisgyermek hossznövekedése.<br />
A testarányok változása a növekedés során.<br />
A fognövés.<br />
A csecsemő és kisgyermek súlygyarapodásának és növekedésének ellenőrzése, a<br />
kapott adatok értékelése a gyermek általános fejlődésének összevetésével.<br />
A csecsemő és a kisgyermek érzékszerveinek és idegrendszerének fejlődése.<br />
A csecsemő és a kisgyermek alvásszükségletének alakulása. Egyéni<br />
különbségek.<br />
A nyugodt alvás feltételeinek megteremtése, megfelelő tárgyi feltételek és alváshangulat<br />
biztosítása.<br />
Az öröklés és a környezeti hatások szerepe a csecsemő és kisgyermek testi<br />
fejlődésében.<br />
A csecsemő és a kisgyermek primer szükségleteinek kielégítése,<br />
összefüggésben testi-lelki állapotával.<br />
A gondozása és a nevelés egysége.<br />
A gondozás jelentősége a felnőtthöz fűződő érzelmi kapcsolat kialakulása<br />
szempontjából.<br />
Étkezés<br />
Az étkezés, mint az anya-gyermek kapcsolat egyik legfontosabb színtere.<br />
Az étkezés szerepe a szociális kompetencia kialakulásában.<br />
A szopás, a szoptatás jelentősége.<br />
Az elválasztás menete, új ízek, új ételek bevezetésének módja.<br />
A pohár, kanál használatának megtanítása, s az ezekkel kapcsolatos esetleges<br />
nehézségek megoldása.<br />
Az étkezésnél használatos célszerű eszközök jellemzése, a célszerűtlenek<br />
bírálata.<br />
Áttérés a csecsemő étrendjéről a kisgyermek étrendjére.<br />
Az önálló étkezés megtanulásának útja, az ölben etetéstől az asztalnál étkezésig.<br />
Étkezéssel kapcsolatos problémák: étvágytalanság, válogatás mohóság.<br />
Kialakulásuk lehetséges okai, és a megszüntetésükhöz vezető út.<br />
Megfigyelési szempontok az étkezés témában végzett megfigyelési<br />
gyakorlathoz.<br />
Fürdetés, pelenkázás, öltöztetés<br />
A fürösztés élettani jelentősége.<br />
A fürösztés, öltöztetés jelentősége a felnőtt-gyermek kapcsolatban, a gyermek<br />
szociális kompetencia élményének kialakulásában.
279<br />
A fürdetés, öltöztetés jelentősége a gyermek önmagához való viszonyának,<br />
pozitív énképének alakulása szempontjából.<br />
A fürösztés, öltöztetés tárgyi feltételei: a fürdőszoba berendezési tárgyai, a<br />
fürösztés, öltöztetés kellékei.<br />
Előkészítés a fürdetéshez, öltöztetéshez. Az előkészítés jelentősége a felnőttel<br />
való zavartalan együttlét feltételeinek megteremtése szempontjából.<br />
A fürdetés módja és menete újszülöttkorban, a köldökcsonk leesése előtt. A<br />
tisztogatás szerepe a csecsemő gondozásában, kellékei, a tisztogatás módja,<br />
feleslegessé válásának kritériumai.<br />
A pólyázón szappanozás előnyei, kivitelezése.<br />
A fürdetés módja és menete az önálló felülés, felállás elsajátítása előtt.<br />
A fürösztéshez, öltöztetéshez kapcsolódó kiegészítő műveletek: fésülködés,<br />
hajvágás, körömvágás, kvarcolás. A fogmosás bevezetése.<br />
Csecsemő- és kisgyermekkorban szokásos egyéb tisztántartási műveletek: kézés<br />
arcmosás, zuhanyozás, tisztábatevés és öltöztetés közben.<br />
Az önállóság jelentősége, helyes értelmezése.<br />
Konkrét megfigyelési szempontok csecsemők és kisgyermekek öltöztetésének,<br />
fürdetésének a megfigyeléséhez.<br />
Levegőztetés<br />
A levegőzés kedvező hatásának összetevői.<br />
A levegőzés veszélyei.<br />
A napozás, a napoztatás veszélyei.<br />
A szabadban altatás jelentősége, feltételei.<br />
Játék a szabadban.<br />
Konkrét megfigyelési szempontok csecsemők és kisgyermekek levegőztetésének<br />
megfigyeléséhez.<br />
A csecsemő és a kisgyermek öltözéke<br />
A ruházkodásról általában<br />
A csecsemő és kisgyermek célszerű ruházata, összefüggésben speciális<br />
szükségleteivel.<br />
A pelenka. A textil pelenka és alkalmazásakor használatos kellékek. Eldobható<br />
pelenkabetét illetve eldobható pelenkanadrág alkalmazása.<br />
Különböző pelenkázási módok újszülöttkortól kisgyermek korig.<br />
Az újszülött és a kiscsecsemő leghasználatosabb ruhadarabjai.<br />
A csecsemő leghasználatosabb ruhadarabjai a felállásig.<br />
A kisgyermek leghasználatosabb ruhadarabjai.<br />
A téli, nyári levegőztetés, a szabadban történő altatás célszerű öltözéke.
280<br />
A lábbeli.<br />
Célszerűtlen ruhadarabok ismertetése és bírálata.<br />
Konkrét megfigyelési szempontok csecsemők és kisgyermekek öltözékének<br />
megítéléséhez.<br />
Alapismeretek a megbetegedett csecsemő és kisgyermek ellátásáról.<br />
A csecsemő és kisgyermek leggyakoribb betegségei. Nátha, köhögés, fülfolyás,<br />
váladékos szem, hasmenés, bőrelváltozások.<br />
A megbetegedett csecsemő és kisgyermek ellátása az orvos megérkezéséig.<br />
Lázmérés, lázcsillapítás, folyadékpótlás, étrend változtatás.<br />
A gyógyszer beadásának helyes módja csecsemő- és kisgyermekkorban.<br />
Segédkezés orvosi vizsgálatnál.<br />
Csecsemő- és kisgyermekkorban leggyakrabban előforduló balesetek, sérülések<br />
és ellátásuk.<br />
Csecsemő- és gyermekkorban alkalmazott védőoltások.<br />
A mozgás fejlődése.<br />
A különböző helyzetek, hely- és helyzetváltoztató mozgások leírása, jellemzése.<br />
A nagymozgások fejlődésének menete. A hasrafordulást megelőző időszak. A<br />
hason élés időszaka. Az alapról való felemelkedés időszaka. A felülést, felállást<br />
követő időszak az önálló járásig. A nagymozgások további fejlődése az<br />
alapmozgások elsajátítását követően.<br />
Az új helyzetek, új mozgások megtanulásának közös sajátosságai. Az átmeneti<br />
mozgások jelentősége.<br />
Egyéni sajátosságok és különbségek a mozgásfejlődésben. Az egyéni fejlődési<br />
ritmus figyelembevételének jelentősége a harmonikus, jó koordinált mozgás<br />
szempontjából.<br />
A mozgás fejlődésének feltételei. Általános tennivalók a mozgáskedv<br />
fenntartásában. A felnőtt közvetlen feladatai: elegendő hely biztosítása,<br />
biztonságos környezet kialakítása, a szabad mozgást biztosító pelenkázási mód<br />
és öltözék megválasztása, a mozgás fejlődését elősegítő játékok, eszközök.<br />
A mozgásfejlődést támogató, helyes felnőtt magatartás jellemzése.<br />
A mozgás fejlődésébe beavatkozó gondozói magatartás kritikája.<br />
Célszerűtlen eszközök bírálata.<br />
A csecsemőtorna.
281<br />
A gyermek értelmi képességeinek kibontakozása.<br />
A szenzomotoros fejlődés általános jellemzése, a mozgás és a szenzórium<br />
kölcsönhatása.<br />
A szabad játék jelentősége a csecsemő és kisgyermek életében, fejlődésében.<br />
Önálló aktivitás és az értelmi fejlődés összefüggése. Önálló aktivitás és a tárgyi<br />
kompetencia élmény. Az önálló aktivitás jelentősége az idegrendszer<br />
terhelésének önszabályozásában.<br />
Az önálló manipuláció és játék kibontakozásához szükséges feltételekről<br />
általában: érzelmi biztonság, védettség és nyugalom elegendő hely és idő a<br />
játékhoz, a játékszerek kiválasztásának egészségügyi és pedagógiai szempontjai.<br />
A manipuláció fejlődése a kéznézéstől a tárgyak közti összefüggések<br />
felfedezéséig<br />
A percepció elemi szintjei: érzékelés, észlelés fejlődése, a figyelem, emlékezet,<br />
képzelet részletes fejlődéslélektana.<br />
A különböző manipulációs formák megjelenése a csecsemő tárgyakkal való<br />
aktív tevékenységében.<br />
A felnőtt konkrét feladatai:<br />
A kiscsecsemő játszóhelye. A csecsemő első játékai: könnyen megragadható,<br />
kézben tartható játékok. A játékszerek elhelyezésének módja. A csecsemő<br />
látóterébe függesztett játékok bírálata.<br />
A tárgyak különböző tulajdonságainak megismerését, felfedezését lehetővé tévő<br />
játékkészlet: különböző súlyú, felületű, formájú, anyagú tárgyak, játékok<br />
kiválasztása, illetve a játékkészlet bővítése a különböző manipulációs formák<br />
megjelenésével összhangban.<br />
A tárgyak közti összefüggések felfedezésétől a szimbólum-játék kialakulásáig.<br />
A tárgyakkal való cselekvés összefüggése a gondolkodási műveletek<br />
megjelenésével. A problémamegoldó gondolkodás, az intelligencia és a<br />
kreativitás megjelenése a csecsemő tárgyakkal való aktív viselkedésében. A<br />
cselekvésbe ágyazott gondolkodás "felfedezései". Kitekintés a gondolkodás<br />
további fejlődésének szakaszaira és törvényszerűségeire.<br />
A felnőtt szerepe a tárgyak közti összefüggések felfedezését megkönnyítő<br />
játékkészlet kialakításában. Megfelelő játékok kiválasztása a "beletevés"<br />
lehetőséginek felismeréséhez, az "azonosság" felfedezéséhez, a szempontot<br />
követő osztályozás, a gyűjtögetés gyakorlásához, a sorozat alkotásához.<br />
Az építő játék kezdetei: állítgatás, rátevés, egymásbacsúsztatás, elrendezés és a<br />
gyakorlásukat lehetővé tevő játékszerek.<br />
A konstruáló játék további fejlődése és a fejlődést elősegítő játékszerek<br />
kiválasztása. A spontán aktivitás-igény fennmaradását elősegítő felnőtt<br />
magatartás jellemzői.
282<br />
A szimbólum-játék kialakulása a szimbólum megjelenésétől a szerepjátékig.<br />
A szimbólum alkalmazásának megjelenése a gyakorló játékban, a szimbólum<br />
alkalmazása a saját cselekvés felidézésében, a felnőtt akcióinak utánzásában, a<br />
felnőttel való azonosulásban.<br />
Szimbólikus kombinációk. A szerepjáték megjelenése.<br />
A szimbólum játék különös jelentősége a gyermek életében, az átélt pozítiv<br />
élmények újraélésében, a feszültségek levezetésében, az átélt kellemetlenségek<br />
kompenzálásában, a vágyak kivetítésében.<br />
A felnőtt szerepe a szimbólum- és szerepjáték feltételeinek megteremtésében, a<br />
felnőtt játékba való bekapcsolódásának helyes és helytelen módja.<br />
A gyermek ábrázoló tevékenységének fejlődése a véletlenszerű firkától az<br />
emberábrázolásig<br />
Az átélt élmények, érzelmi feszültségek megjelenése a gyermek rajzaiban.<br />
A kisgyermek egyéb ábrázoló tevékenységei: gyurmázás, festés.<br />
Az ábrázoló tevékenység támogatása: megfelelő eszközök kiválasztása,<br />
előkészítése a rajzoláshoz, festéshez, gyurmázáshoz.<br />
A felnőtt tanító magatartásának kritikája.<br />
A beszéd fejlődése<br />
Az aktív beszéd fejlődése az első hangoktól az első szavak megjelenéséig:<br />
gőgicsélés, gagyogás, halandzsálás.<br />
Az első szavak kialakulása.<br />
Az aktív beszéd további fejlődése, a szókincs bővülése, a nyelvtani szerkezet<br />
elsajátítása az egyszavas mondatoktól a korrekt beszédig. A beszéd fonetikai<br />
tartalmának alakulása, az életkori sajátosságokkal összefüggő "beszédhibák".<br />
A kisgyermekkori beszéd jellegzetességei: helyzethez kötött beszéd, önkényes<br />
jelentésadás, az autonóm gyermeknyelv.<br />
A beszéd megértésének fejlődése. A beszéd érzelmi színezetének megértése. A<br />
mindennapi élet ismétlődő helyzeteiben, a gondozás közbeni szóértés alakulása.<br />
Beszédmegértés a helyzettől függetlenül.<br />
A felnőtt szerepe a beszéd fejlődésének elősegítésében.<br />
Beszélgetés a csecsemővel és a kisgyermekkel gondozás közben. A tájékoztatás,<br />
a várható eseményekre való felkészítés, a felnőtt saját-, illetve a gyermek<br />
cselekedeteinek, reakcióinak szóba foglalása, s ezek hatása a beszéd fejlődésére.<br />
A valódi beszélgetés jellemzői.<br />
A felnőtt beszéde, mint minta.
283<br />
A beszéd útján történő tájékozódás, az érdeklődés alakulása, a gyermek<br />
kérdései, a helyes feleletadás szabályai. Beszélgetés az un. nehéz kérdésekről, a<br />
születésről, halálról.<br />
A beszélgetés szerepe a felnőtt-gyermek kapcsolat alakulásában.<br />
Az őszinteség, igazmondás szerepe, a gyermek megértésnek, elfogadásának<br />
kifejeződése a felnőtt beszédben.<br />
A gyermeki világkép jellemzői.<br />
A felnőtt feladatai a gyermeki világkép irreális vonásaival szemben.<br />
A művészeti alkotások megismerésének, átélésének szerepe a kisgyermek<br />
életében.<br />
A kisgyermek zenei fejlődése.<br />
A zene, az éneklés helye és szerepe a gyermek mindennapi életében.<br />
A képek, képeskönyvek szerepe a kisgyermek életében.<br />
A képek kiválogatásának főbb szempontjai, képekről való beszélgetés.<br />
A mese szerepe a kisgyermek életében. A mese igazsága.<br />
Érzelmi- és szociális fejlődés, a felnőtt szerepe a szocializáció folyamatában.<br />
A motiváció és az érzelmek fejlődése. A motiváció sajátosságai.<br />
Az egészséges érzelmi fejlődés jelei, főbb állomásai, a kiegyensúlyozott érzelmi<br />
állapot jellemzői.<br />
A személyhez fűződő érzelmi kapcsolat kialakulása és fejlődése.<br />
Az éntudat kialakulása, fejlődése. Az egészséges éntudat jellegzetes<br />
megnyilvánulási formái.<br />
Az akarat fejlődése. Az akarat és az éntudat fejlődésének összefüggése.<br />
Az éntudat kialakulásának jelentősége a szociális viselkedés, a társadalmi<br />
normák elfogadásának szempontjából. (Az utánzás, az azonosulás, az<br />
interiozálás fogalma, jelentőségük.)<br />
A szobatisztaság kialakulása és összefüggése a gyermek érzelmi fejlődésével,<br />
éntudatának kialakulásával.<br />
A pszichoszexuális fejlődés.<br />
A felnőtt szerepe a szociális szabályok elfogadásában, a helyes viselkedésminták<br />
interiorizálásában.
284<br />
A jutalmazás-büntetés kérdései, helyes értelmezésük.<br />
A helyes felnőtt magatartás jellemzése az akaratát érvényesítő gyermekkel<br />
szemben.<br />
A felnőtt példamutató viselkedésének jelentősége a szociális viselkedésminták<br />
interiorizálásában.<br />
A gyermek negatív érzelmeinek, a félelemnek, a haragnak és az agresszív<br />
érzéseknek viselkedésében való megjelenésem, genezise.<br />
A felnőtt szerepe a félelmeivel küszködő gyermek megnyugtatásában.<br />
A gyermekből agresszív viselkedést kiváltó helyzetek, a helyes felnőtt<br />
magatartás jellemzése a gyermek agresszív viselkedésével kapcsolatban.<br />
A gyermek önmegnyugtatásának eszközei: az ujjszopás, az átmeneti tárgyak<br />
jelentősége, a felnőtt ezekkel kapcsolatos teendői.<br />
A gyermek kapcsolatainak alakulása. A felnőttekkel való kapcsolat alakulása,<br />
elmélyülése, kiszélesedése. A társakkal való kapcsolat fejlődése, alakulása.<br />
Magasabbrendű szociális, etikai, esztétikai, intellektuális érzelmek kialakulása<br />
és fejlődése.<br />
Csecsemők és kisgyermekek csoportban nevelésének speciális kérdései<br />
A csoport fogalma. A csoportban nevelkedés nehézségei, ellentmondása a<br />
csecsemők és kisgyermekek sajátos igényeivel.<br />
A nevelés feladatai bölcsődében és csecsemőotthonban.<br />
A személyi állandóság jelentősége és megvalósításának feltételei a bölcsődében<br />
és a csecsemőotthonban. Gondozói állandóság, csoport állandóság, felmenő<br />
rendszer.<br />
A "saját" gondozónő rendszer alkalmazásának jelentősége a bölcsődében és a<br />
csecsemőotthonban.<br />
A gondozóval szemben támasztott követelmények, a pályára való alkalmasság<br />
kritériumai.<br />
A megfigyelés jelentősége a gondozó munkájában.<br />
A megfigyelés fajtái, felhasználása. A gyermekről vezetett egyéni dokumentáció<br />
a bölcsődében és a csecsemőotthonban.<br />
A bölcsődékben illetve csecsemőotthonban dolgozó gondozó konkrét feladatai:
285<br />
- Az újonnan felvett gyermek fokozatos beszoktatása a bölcsődébe, a<br />
beszoktatás jelentősége, menete, az anyával történő beszoktatás előnyei a<br />
gyermek zökkenőmentes beilleszkedése szempontjából.<br />
A csecsemőotthonba érkező gyermek fogadása, beilleszkedését elősegítő<br />
intézkedések. (Helye az étkezési sorrendben, külön játszóhely biztosítása, stb.)<br />
A gyermek beilleszkedését elősegítő, elfogadó felnőtt magatartás jellemzése.<br />
- A csoportban nevelkedő gyermek napirendjének kialakítását meghatározó<br />
szempontok. A gyermek egyéni igényei, szükségletei figyelembevételének<br />
lehetőségei és korlátai a bölcsődében és a csecsemőotthonban. A folyamatos<br />
gondozás fogalma, jelentősége, megvalósítása a bölcsődében és a<br />
csecsemőotthonban. Az étkezési és fürdési sorrend kialakításának szempontjai,<br />
jelentősége a csecsemők és kisgyermekek biztonságérzetének kialakulása<br />
szempontjából. Az egyéni alvás igény, alvás és ébrenlét ritmus követésének<br />
lehetőségei a csoportban nevelkedő gyermek esetében. Változtatás a<br />
napirendben. Újonnan érkező gyermek beillesztése a csoport napirendjébe. A<br />
folyamatos gondozástól való eltérés feltételei.<br />
- A gondozónő konkrét feladatai a csoportban nevelkedő gyermekek étkezésével<br />
kapcsolatban. Az étkezés tárgyi feltételei. Az előkészítés fontossága. Az étkezési<br />
sorrend tudatosításának módja. A csoport nyugalmának biztosítását célzó<br />
intézkedések az étkezés ideje alatt.<br />
A csoportos étkezésre való áttérés "fokozatai": két-három-négy gyermek az<br />
egész csoport együtt étkezésének tárgyi és egyéb feltételei.<br />
- A gondozó feladatai a csoportban nevelkedő gyermekek fürdetésével,<br />
öltözetésével kapcsolatban.<br />
A fürdetés, öltöztetés tárgyi feltételei a bölcsődében és a csecsemőotthonban.<br />
A fürdetési, öltözetési sorrend kialakítása. A csoportos öltöztetésre való áttérés<br />
fokozatai. A gondozónő feladatai a csoport nyugalmának biztosítása érdekében<br />
fürdetés, öltözetés idején. Öltöztetés a csoportszobában.<br />
- Levegőztetés a bölcsődében és a csecsemőotthonban. A szabadban történő<br />
altatás különös jelentősége intézményben. Játék a szabadban, a szabadban<br />
történő gondozás előnyei, tárgyi feltételei, szervezési kérdései.<br />
- A gondozónő konkrét feladatai a bölcsődében, csecsemőotthonban nevelkedő<br />
gyermekek szabad aktivitásának, mozgásának, játékának elősegítésében.<br />
A szabad mozgás tárgyi feltételei: A jó hempergő, az elkerített játszósarok<br />
leírása, berendezése. Játszóhelyek kialakítása azonos csoportban nevelkedő,<br />
különböző mozgásfejlettségű gyermekek számára.
286<br />
Mozgásfejlesztő eszközök, játékok a bölcsődében és a csecsemőotthonban.<br />
A csoport kertjének berendezése.<br />
Általános szempontok a csoport játékkészletének összeállításához. A játékszerek<br />
mennyiségének meghatározása a csoport létszámának, a gyermekek<br />
érdeklődésének és fejlettségének figyelembevételével.<br />
A manipuláció, a konstruáló és a szerepjáték kibontakozását elősegítő<br />
játékszerek elrendezésének, kínálásának módja.<br />
A gondozó feladatai a rajzolás, gyurmázás feltételeinek kialakításában.<br />
A helyes gondozói magatartás jellemzése a csoportban nevelkedő gyermekek<br />
játékával kapcsolatban.<br />
A csoportban nevelkedő gyermek egészséges éntudat fejlődését hátráltató<br />
tényezők és azok ellensúlyozása a bölcsődében és a csecsemőotthonban.<br />
Az egyéniség elszürkülésének és a gyermekcsoportban való felszívódásának a<br />
veszélye.<br />
Az egyéni szükségletek figyelembevételének és számontartásának jelentősége az<br />
éntudat fejlődése szempontjából.<br />
A mozgás- és játékszabadság különös értéke a gyermek tudatos választásának és<br />
hatóképességének átélésében.<br />
Az egyéni tulajdon jelentősége a csecsemőotthonban nevelkedő gyermekek<br />
éntudat fejlődésében.<br />
Születésnap megünneplése a csecsemőotthonban.<br />
A társas kapcsolatok fejlődése.<br />
A gyermekek közti pozitív kapcsolat kialakulását támogató helyes gondozói<br />
magatartás jellemzése.<br />
A gyermekek közt előforduló konfliktusok leggyakoribb okai és formái, a<br />
felnőtt teendői a konfliktusok megelőzésében.<br />
A helyes gondozói magatartás a kialakult konfliktusok megoldásában.<br />
Sérült gyermek ellátása a bölcsődében és a csecsemőotthonban.<br />
A sérült, fogyatékos gyermek sajátos nehézségei a bölcsődei vagy<br />
csecsemőotthoni csoportban.
287<br />
A sérült gyermek egészséges gyermekek közé való beillesztésének feltételei,<br />
beilleszkedésének támogatása.<br />
A sérült gyermekkel való bánásmód legfontosabb jellegzetességei.<br />
A viselkedésével gondot okozó gyermek.<br />
A nyugtalan, elmélyült játékra képtelen kisgyermek.<br />
A felnőtt kívánságaival szembeszegülő, akaratos gyermek s a vele való helyes<br />
bánásmód.<br />
A láthatólag ok nélkül társait bántó gyermek s a vele való bánásmód.<br />
Az agresszív viselkedés rögzülésének veszélye összefüggésben a gondozó<br />
magatartásával.<br />
- A gondozó feladatai a gyermek szüleivel való kapcsolattartás területén.<br />
A gondozó és a szülő együttműködésének formái és tartalmi vonatkozásai a<br />
bölcsődében.<br />
A csecsemőotthonban élő gyermek kapcsolata szüleivel. A gondozó feladatai a<br />
gyermek szüleivel való kapcsolatának támogatásában.<br />
- Távozás az intézményből.<br />
A gondozó feladatai a bölcsődés gyermek óvodára való felkészítésében, az<br />
óvodába való sikeres beilleszkedés elősegítésében.<br />
A csecsemőotthonban dolgozó gondozó feladatai a gyermek távozásával<br />
kapcsolatban. A hazaadás, örökbefogadás, nevelőszülőnél történő elhelyezés<br />
előkészítése, a gondozó szerepe a gyermek és jövendő környezetének tagjaival<br />
való összeismertetésben.<br />
Intézetbe távozó gyermek felkészítése, beilleszkedésének megkönnyítése.<br />
Tantárgyi koncentráció:<br />
Anatómia-élettan<br />
Kórtan<br />
Mikrobiológia-Járványtan<br />
Élelmezéstan<br />
Tejkonyhai gyakorlat<br />
Gondozástan gyakorlat<br />
Nő- és anyavédelem<br />
Családvédelem és szociálpolitika<br />
Általános lélektan
288<br />
Ének-zene<br />
Gyermekirodalom<br />
Kommunikáció gyakorlat<br />
Módszerek: előadás, megbeszélés, kiscsoportos foglalkozás, referátum,<br />
szakirodalom feldolgoztatása, közös megfigyelés és megbeszélése, vita<br />
Értékelés-ellenőrzés:<br />
szóbeli beszámoló, írásbeli beszámoló<br />
szóbeli és írásbeli vizsga<br />
megfigyelési feladatok szóbeli és írásbeli elemzése<br />
Tantárgyat taníthatják:<br />
Gyermekellátási szakterületen gyakorlatot szerzett pszichológus vagy<br />
egyetemi végzettségű pedagógus.<br />
Tanterem: hagyományos tanterem<br />
demonstrációs tanterem<br />
Oktatási segédletek:<br />
tankönyvek, jegyzetek, szakcikkek, diasorozatok, filmek, fényképek<br />
videofilmek.
289<br />
2.számú függelék<br />
GYERMEKGYÓGYÁSZAT<br />
(Részletes tantervi javaslat)<br />
Tananyagtartalom:<br />
A gyermekgyógyászat sajátosságairól<br />
Veleszületett és örökletes betegségek, fejlődési rendellenességek<br />
Veleszületett rendellenességek<br />
Felosztás:<br />
a/ Genetikai (örökletes) rendellenességek<br />
b/ Teratogén ártalmak<br />
Kromoszóma rendellenességek<br />
Praenatalis kromoszóma vizsgálat javallatai<br />
Genetikai tanácsadás<br />
Veleszületett anyagcsere-betegségek fogalma, fajai, jelentősége. Újszülöttkori<br />
szűrővizsgálatok.<br />
A leggyakoribb enzimopathiák.<br />
a/ Aminosav anyagcserezavarok.<br />
Phenylketonuria oka, tünetei, kezelése.<br />
b/ A szénhidrát anyagcsere zavarai.<br />
Galactosaemia oka, tünetei kezelése.<br />
c/ A hormonképzés veleszületett zavara.<br />
Veleszületett pajzsmirigyhormonhiány.<br />
A mellékvesekéreghormonok hiánya.<br />
Adrenogenitalis szindróma.<br />
Interszexualitás<br />
Az interszexualitás és kromoszomális okai.<br />
Turner syndroma. Klinefelter syndroma.<br />
Az újszülöttek és koraszülöttek betegségei<br />
Bevezetés, alapfogalmak (gesztációs idő, praenatalis, postnatalis, perinatalis<br />
időszak).
290<br />
Újszülöttek betegségeinek kórokai és keletkezési módjuk:<br />
a/ Szülés előtti megbetegedések.<br />
Magzati ártalmak.<br />
b/ Szülés alatti zavarok.<br />
A szülés mechanikus károsító hatása.<br />
Narkotikumok és gyógyszerek hatása.<br />
Fertőzés a szülőutakban.<br />
c/ Szülés utáni kórokok:<br />
Adaptációs zavarok.<br />
Újszülöttkori fertőzések.<br />
Az újszülötteket károsító hatások megelőzése.<br />
Az újszülött súlyos alkalmazkodási zavara (asphyxia, anoxia, apnoe).<br />
Az újszülött élesztése és az élesztés eszközei, gyógyszerei.<br />
Az újszülött első részletes vizsgálata, érettsége és minősítése.<br />
Az egészséges újszülött<br />
Az egészséges, érett újszülött jellemzői.<br />
Átmeneti, nem kóros jelenségek az újszülöttkorban.<br />
Az egészséges újszülött elhelyezése.<br />
A veszélyeztetett újszülött és a veszélyeztetettség okai<br />
A kis súlyú újszülöttek:<br />
a/ A koraszülött<br />
A koraszülöttség okai<br />
A koraszülöttek sajátosságai, osztályozása.<br />
Koraszülöttek szállítása.<br />
b/ Az érett és kis súlyú újszülöttek<br />
c/ Koraszülött és méhen belül sorvadt újszülöttek<br />
A kis súlyú újszülöttek ápolása és gondozása<br />
Koraszülöttek folyamatos, intenzív megfigyelése.<br />
A légzészavar elhárítása. Oxigénellátás.<br />
Az újszülöttek, koraszülöttek táplálása.<br />
Az újszülött, koraszülött osztályok higiénés rendszabályai.<br />
A beteg (pathologiás) újszülött<br />
Szülési sérülések<br />
A légzőrendszer újszülöttkori megbetegedései (késői asphyxia). Okai, tünetei,<br />
kezelése. (Veleszületett rendellenességek, aspiráció, tüdőgyulladás, atelectasia,<br />
hyalin-membrán betegség, légmell, interstitialis plasmasejtes pneumonia, nem<br />
légzőszervi eredetű légzészavarok).
291<br />
Az emésztőcsatorna veleszületett rendellenességei<br />
Ajak- és szájpadhasadék<br />
Duodenum- és vékonybél-elzáródások.<br />
A végbélnyílás és a végbél elzáródása.<br />
A köldök rendellenességei.<br />
Sárgasággal járó betegségek az újszülöttkorban<br />
Újszülöttek haemolytikus betegsége:<br />
Rh, ABO vércsoport összeférhetetlenség.<br />
Az újszülöttkori haemolyticus betegség kezelése.<br />
Az epeutak veleszületett hiánya vagy elzáródása.<br />
Újszülöttkori vérszegénység.<br />
Újszülöttkori vérzéses betegségek oka, tünetei, kezelése.<br />
A központi idegrendszer újszülöttkori betegségei<br />
Újszülöttkori agykárosodás.<br />
Idegrendszeri tünetekkel járó újszülöttkori kórképek és állapotok.<br />
Idegrendszeri betegség gyanúja esetén szokásos diagnosztikai vizsgálatok.<br />
Újszülöttkori szembetegségek.<br />
Újszülöttkori fertőzések: méhen belül, szülés előtt és szülés után.<br />
A köldök fertőzései.<br />
Pemphigoid neonatorum.<br />
Hugyuti fertőzések.<br />
A tápcsatorna fertőzéses megbetegedései.<br />
Újszülöttkori sepsis.<br />
Méhen belüli fertőzések.<br />
Szűrővizsgálatok az újszülöttkorban.<br />
Pathologiás újszülöttek utógondozása.<br />
Táplálkozási zavarok csecsemőkorban<br />
Táplálkozási hibák<br />
A táplálkozás mennyiségi hibái: éhezés, túltáplálás<br />
A táplálkozás minőségi hibái: tejártalom, lisztártalom, vitaminhiány.<br />
Angolkór. Oka, tünetei, kezelése, megelőzése. D-hypervitaminosis.<br />
A csecsemők hasmenéssel járó betegségei<br />
Alimentaris hasmenés (dyspepsia).<br />
Fertőzéses bélhurut a csecsemőkorban.
292<br />
Csecsemőkori shockállapotok (toxicosis)<br />
Hypovolaemiás shock (só-, folyadékvesztés, exsiccatio, kiszáradás).<br />
Kardiogén shock (heveny centrális keringési elégtelenség)<br />
Szeptikus (toxin okozta) shock<br />
kevert formák:<br />
A shockállapotok tünetei, megelőzése, kezelése.<br />
Csecsemőkori kóros soványság és sorvadás okai, kórformái, megelőzése és<br />
kezelése.<br />
Az emésztőrendszer és a vele összefüggő szervek betegségei<br />
A szájüreg betegségei<br />
Szájpenész oka, tünetei, kezelése.<br />
Szájnyálkahártya-gyulladás fajai, tünetei, kezelése.<br />
A nyelv elváltozásai: térképnyelv, lenőtt nyelv.<br />
A nyelőcső elváltozásai<br />
A nyelőcső szerzett szűkülete és elzáródása.<br />
A nyelőcső funkcionális zavarai.<br />
Idegentest a nyelőcsőben.<br />
A gyomor betegségei<br />
Gyermekek gyomorhurutja oka, tünetei, kezelése.<br />
Gyomor-, patkóbél- fekély tünetei, kezelése.<br />
Hányások<br />
Újszülöttkori hányások.<br />
Csecsemőkori hányások (levegőnyelés, rumináció, atóniás hányás).<br />
Gyermekkori hányások (étkezés elleni tiltakozásul, iskolába menés előtt,<br />
utazáskor).<br />
A gyomorszájszűkűlet oka, tünetei, kezelése.<br />
Acetonaemiás hányás oka, tünetei, kezelése.<br />
A bélrendszer betegségei<br />
A bél fejlődési rendellenességei. Hirschsprung=betegség. Csecsemő- és<br />
gyermekkori székrekedés okai, kezelése.<br />
Gyermekkori bélhurut tünetei, kezelése.<br />
Bélelzáródás. Típusai. Oka, tünetei, kezelése.<br />
Bélbetüremkedés. A mechanikus bélelzáródás egyéb formái.<br />
Hüdéses bélelzáródás.<br />
Okaik, tüneteik, kezelésük.<br />
Féregnyúlványgyulladás fajai, tünetei, kezelése.
293<br />
Lymphadenitis mesenterialis.<br />
Köldökkólika.<br />
Hashártyagyulladás fajai (pneumococcus és átfúródás okozta másodlagos<br />
hashártyagyulladás). Okaik, tüneteik, kezelésük.<br />
Sérvek<br />
Köldöksérv, lágyéksérv, heresérv, rekeszsérv. Tüneteik, szövődményük,<br />
kezelésük.<br />
A végbél betegségei<br />
A végbél előesése, a végbélnyílás berepedése, aranyér, polyposis. Okaik,<br />
tüneteik, kezelésük.<br />
Malabsorptios kórképek<br />
Postenteritises szindróma, tehéntej-allergia, coeliakia. Oka, tünete, kezelése.<br />
Mucoviscidosis<br />
Oka, tünete, kezelése.<br />
Máj- és epeutak betegségei<br />
Sárgaság. Fajai, tünetei<br />
Májzsugorodás oka, tünetei, kezelése.<br />
Májnagyobbodás okai.<br />
Epehólyaggyulladás, epekő. Oka, tünetei, kezelése.<br />
Fogbetegségek<br />
Fogszuvasodás. Oka, tünete, kezelése, megelőzése.<br />
A fogzás rendellenességei: korai, nehéz, késői fogzás.<br />
A fogazat öröklött és szerzett rendellenességei.<br />
A fogak sérülései.<br />
Gyermekfogászati ellátás szervezete.<br />
A légzőrendszer betegségei<br />
Légzőszervi betegek kivizsgálása<br />
Légzésfunkciós vizsgálat: a ventiláció, a distribució, a diffusio és a légúti<br />
hyperreaktivitás vizsgálata.<br />
Ergometriás vizsgálat.
294<br />
Felsőlégúti betegségek<br />
Heveny, idült és allergiás orrhurut. Okaik, tüneteik és kezelésük.<br />
Torokgyulladás. Mandullagyulladás. Okaik, tüneteik, szövődményeik,<br />
kezelésük.<br />
Nyaki nyirokcsomó-gyulladás.<br />
A gége betegségei<br />
Veleszületett sípoló légzés<br />
Krupp szindróma:<br />
1. Álkrupp.<br />
2. Heveny fertőzéses gégehurut.<br />
3. Rosszindulatú gége,- hörgőgyulladás.<br />
4. A gégefedő heveny gyulladása.<br />
5. Gégevizenyő.<br />
6. A gége fejlődési rendellenességei.<br />
Az alsó légutak gyulladásai<br />
Hörgőgyulladás.<br />
Elzáródásos jellegű hörghurut.<br />
Heveny kishörgő gyulladás.<br />
Tüdőgyulladás.<br />
A tüdőgyulladás szövődményei: tüdőtályog, légmell, mellhártyagyulladás.<br />
Hörgtágulat. Légcsőszűkület, hörgőszűkület.<br />
Tüdőasztma.<br />
Tüdőtágulat.<br />
Tüdőelégtelenség.<br />
Krónikus légzőszervi betegek pályaválasztása.<br />
Fül-, orr-, gégebetegségek<br />
A fül betegségei<br />
Hallójáratgyulladás.<br />
Fülbe jutott idegentest.<br />
Fülzsír.<br />
A hallószerv sérülései.<br />
Heveny gennyes középfülgyulladás.<br />
Csecsnyúlványgyulladás.<br />
Idült középfülgyulladás.<br />
Halláscsökkenés gyanújelei. A nagyothalló gyermek.
295<br />
Az orr- és az orrmelléküregek betegségei.<br />
Idült nátha.<br />
Orrfurunculus.<br />
Arcüreggyulladás, a rostasejtek gyulladása, homloküreg-gyulladás.<br />
Orrvérzés.<br />
Idegentest az orrban.<br />
A garat és a torok megbetegedései<br />
Mandula körüli tályog.<br />
Garat mögötti tályog.<br />
Idült mandulagyulladás.<br />
Garatmandula túltengés.<br />
Torok- és garatmandula eltávolítás indikációi.<br />
A gége betegségei<br />
A gége fejlődési rendellenességei.<br />
Légcsőmetszés indikációi.<br />
A tracheotomizált beteg. Kanülálás, dekanülálás.<br />
Hangképzési és beszédzavarok: dysphonia, pöszeség, dadogás, hadarás,<br />
orrhangzós beszéd, késői beszédfejlődés.<br />
Idegentest a légutakban.<br />
Hörgőtükrözés, nyelőcsőtükrözés.<br />
A szív betegségei<br />
A szívbetegek vizsgálata<br />
A szívbetegek általános, belgyógyászati vizsgálata.<br />
Eszközös vizsgálatok szívbetegeken: EKG, mellkasi EKG, röntgenvizsgálat,<br />
phonocardiográphia, festékhigitásos vizsgálat, angiocardiographia,<br />
pulzusgörbe, echocardiographia, izotóp vizsgálatok.<br />
Veleszületett szívhibák (congenitalis vitiumok)<br />
Veleszületett szívhibák felosztása.<br />
a/ Bal-jobb sönttel járó szívhibák. Fajai, tüneteik.<br />
b/ Jobb-bal sönttel járó szívhibák. Fajai, tüneteik.<br />
c/ Rendellenes vérkeveredéssel nem járó szívhibák. Fajai, tüneteik.<br />
d/ A szív helyzeti rendellenességei. Fajai, tüneteik. A veleszületett<br />
szívhibák kezelése. A szívműtétekről: palliativ és korrekciós műtétek.
296<br />
Szerzett szívbetegségek<br />
Rheumás láz. Oka, három fő tünete, kórlefolyása, kezelése, megelőzése.<br />
Rheumás eredetű billentyűhibák.<br />
Fertőzéses szívbelhártya-gyulladás, szívizomgyulladás, a szívburok<br />
betegségei.<br />
Szívbetegek diétás kezelése és pályaválasztása.<br />
A szív ritmuszavarai<br />
Ingerképzési és ingerületvezetési zavarok.<br />
Keringési elégtelenség<br />
Perifériás keringési elégtelenség. Oka, tünetei, kezelése.<br />
Szívelégtelenség. Jobb- és bal szívfél elégtelenség. Oka, tünetei, kezelése.<br />
Az immunrendszer és betegségei<br />
Az immunrendszer szerepe, jelentősége<br />
Celluláris és humorális immunitás.<br />
Az immunglobulinok.<br />
Az immunrendszer betegségei<br />
Veleszületett és szerzett immunhiányos állapotok.<br />
Szisztémás autoimmun betegségek.<br />
Szervspecifikus autoimmun kórképek.<br />
Atópiás, allergiás betegségek<br />
Atópiás, allergiás betegségek meghatározása, kialakulása, valószínűsítése.<br />
Előidéző allergének.<br />
Allergiás betegségek diagnosztikája, felosztása.<br />
Szérumbetegség.<br />
A vese, húgy- és ivarszervek betegségei<br />
A vese és hugyuti betegségek kivizsgálása<br />
A vesék veleszületett rendellenességei<br />
A vesék számának, nagyságának, elhelyezkedésének és a veseállományának<br />
fejlődési rendellenességei.<br />
A glomerulusok és a tubulusok öröklött betegségei.<br />
A hugyutak fejlődési rendellenességei<br />
Vizeletfolyást akadályozó és a vizeletürítés zavaraihoz vezető fejlődési<br />
rendellenességek.
297<br />
A vesék és hugyutak szerzett betegségei<br />
A vesék és hugyutak fertőzései.<br />
Vesekövesség. Húgykövesség.<br />
A glomerulusok szerzett betegségei<br />
Felosztás:<br />
Nephrosis szindróma.<br />
Acut glomerulonephritis szindróma.<br />
Izolált proteinuria, izolált haematuria.<br />
Magas vérnyomás.<br />
Heveny és idült veseelégtelenség.<br />
A nemi szervek rendellenességei, betegségei<br />
A nemi szervek betegségei és rendellenességei fiúknál.<br />
A nemi szervek betegségei lányoknál.<br />
A vérképzőrendszer betegségei<br />
Haematológiai laboratóriumi vizsgálatok<br />
Mennyiségi és minőségi vérkép, haemoglobin, csontvelővizsgálat,<br />
vérmennyiség, haematokrit.<br />
Vérzési-, alvadási idő, stb.<br />
A vörösvérsejtek betegségei<br />
Vérszegénység. Fogalma, felosztása, tünetei.<br />
a/ Csökkent vérképzésen alapuló anaemiák (vashiányos anaemia).<br />
b/ Fokozott vörösvérsejt pusztulással járó anaemiák: vérvesztés okozta és<br />
haemolyticus anaemiák. Methaemoglobinaemia.<br />
A fehérvérsejtek betegségei<br />
A vérkép változásai betegségek hatására.<br />
Agranulocytosis.<br />
Leukaemia. Fajai, tünetei, prognózisa, kezelése.<br />
Vérzéses betegségek<br />
Bőrvérzések típusai. Vérzéses betegségek felosztása.<br />
a/ Coagulophatiák:<br />
Haemophilia. Típusai, tünetei, kezelése.<br />
b/ Thrombopeniák:<br />
Thrombopeniás purpura. Oka, tünetei, kezelése.<br />
c/ Vasopathiák:<br />
Schönlein-Henoch (anaphylactoid) purpura. Oka, tünetei, kezelése,<br />
prognózisa.
298<br />
Az idegrendszer betegségei<br />
Az idegrendszeri betegségek eredete, osztályozása<br />
Fejlődési rendellenességek<br />
Agysérv, gerinchasadék, gerincsérv, vízfejűség, kisfejűség, Down-szindróma.<br />
Agydaganat.<br />
Spasztikus bénulás és petyhüdt bénulás. Okaik, tüneteik, kezelésük.<br />
Arcidegbénulás.<br />
Az idegrendszer gyulladásos betegségei<br />
Agyhártyagyulladások. Oka, tünetei, fajai.<br />
Gennyes és savós agyhártyagyulladás.<br />
Agyvelőgyulladás. Oka, tünetei, fajai.<br />
Elsődleges (vírusos), és másodlagos (fertőző) betegségekhez, valamint<br />
védőoltásokhoz csatlakozó agyhártyagyulladás. Agytályog.<br />
Görcsökkel járó betegségek a gyermekkorban<br />
Lázas görcsroham.<br />
Rachitises tetania.<br />
Epilepszia. epilepsziák felosztása a kiváltó ok és a roham sajátosságai szerint:<br />
generalizált (kis roham, nagy roham, salaam roham), és gócos epilepszia.<br />
Az epilepsziás gyermek ellátása, gyógyszeres kezelése, gondozása és<br />
foglalkoztatása.<br />
Az epilepsziás roham megelőzése.<br />
Az izomrendszer betegségei, izomdystrophiák<br />
Előrehaladó izomsorvadás.<br />
Fejfájás<br />
Éreredetű (migrén és érszűkűlet okozta), a fejizmok feszülése miatt kialakuló,<br />
pszichogén.<br />
Tünetek, kezelés.<br />
Bevizelés<br />
Okai, kezelése.<br />
Beszékelés
299<br />
Kóros lelki jelenségek (pszichés zavarok) a gyermekkorban<br />
A lelki fejlődés zavarai<br />
A lelki fejlődés zavarainak testi és lelki tünetei.<br />
a/ elsősorban (vagy kizárólag) veleszületett lelki zavarok. Neuropathia.<br />
b/ elsősorban kóros lelki hatások következtében létrejött zavarok.<br />
- hospitalizmus<br />
- disszociális magatartás<br />
- idegesség (neurosis). Oka, tünetei, kezelése.<br />
c/ Krónikus megbetegedések, testi fogyatékosságok okozta lelki zavarok.<br />
d/ A központi idegrendszer megbetegedésével, károsodásával kapcsolatos<br />
lelki zavarok.<br />
- Értelmi fogyatékosság<br />
- A mozgás és beszédfejlődés zavara. Gyógypedagógiai oktatás.<br />
e/ Gyermekkori elmezavarok.<br />
A belső elválasztású mirigyek betegségei<br />
A neuroendokrin rendszer és a hypophysis hormonok<br />
Az endokrin betegségek oka, vizsgálata.<br />
A hypophysis betegségei<br />
Alacsony-, törpenövés; magas-, óriásnövés; kóros soványság és kövérség,<br />
elhízás; diabetes insipidus.<br />
A pajzsmirigy betegségei<br />
A pajzsmirigy csökkent működése.<br />
Golyva fajai.<br />
A pajzsmirigy fokozott működése.<br />
A mellékpajzsmirigy betegségei<br />
Tetania.<br />
A mellékvese betegségei<br />
A mellékvesekéreg csökkent működése (heveny, idült és átmeneti<br />
elégtelenség).<br />
A mellékvesekéreg túlműködése: adrenogenitalis szindróma, Cushingszindróma.<br />
Tünetek, kezelése.
300<br />
A nemi mirigyek betegségei<br />
A nemi hormonok csökkent termelése.<br />
A petefészek működésének rendellenességei.<br />
A herék vándorlásának zavara.<br />
Serdülés: korai és késői nemi érés.<br />
Gynecomastia.<br />
Cukorbetegség<br />
Oka, kórlényege, tünetei.<br />
Diabeteses ketoacidosis, coma és hypoglykaemia.<br />
A diabetes kezelése: az insulin beállítás és diétás kezelés alapelvei. Kötött és<br />
szabad diéta.<br />
A diabeteses beteg gondozása.<br />
A mozgásszervek betegségei<br />
a/ A csontrendszer betegségei<br />
(Osteogenesis imperfecta, Chondrodystrophia).<br />
b/ Veleszületett rendellenességek<br />
Veleszületett csípőficam. Dongaláb, ferdenyak.<br />
c/ Szerzett mozgásszervi betegségek<br />
Statikai elváltozások (lúdtalp, O-láb, X-térd)<br />
Tartási rendellenességek.<br />
d/ Gyulladásos csont- és izületi betegségek.<br />
Csontvelő- és izületi gyulladások<br />
A bőr betegségei<br />
A csecsemő és gyermek bőrének sajátságai<br />
A fürdetés, bőrápolás és kezelés elvei.<br />
A bőrelváltozások elsődleges és másodlagos elemi jelenségei. A külső kezelés<br />
alapelvei.<br />
Csecsemőkori bőrbetegségek<br />
Melegkiütés (sudamina).<br />
Fenéktáji pír, gyulladás oka, tünete, kezelése.<br />
Seborrhoeás bőrgyulladás. Tünetek, kezelés.<br />
Atopiás dermatitis. Tünetek, kezelés.<br />
Fertőzésen alapuló bőrbetegségek<br />
Gennyes bőrfertőzések.<br />
Pemphigoid neonatorum. Ótvar.<br />
Orbánc. A szájzug berepedése.
301<br />
A bőrfüggelékekre kiterjedő gennyes folyamatok<br />
Szőrtüszőgyulladás, kelés.<br />
Gennyes körömágygyulladás.<br />
Csecsemők verejtékmirigygyulladása.<br />
Acne vulgáris.<br />
Teendők gennyes bőrfertőzések esetén.<br />
Gombás bőrbetegségek<br />
a/ Fonalas gombák okozta betegségek<br />
Microsporia.<br />
Trichophytia superficialis.<br />
Trichophytia profunda.<br />
Lábujjak közti kipállás.<br />
b/ Sarjadzó gomba okozta betegség<br />
Candida myocosis.<br />
A kórokozó gomba kimutatása.<br />
Gombás betegségek külső és belső kezelése.<br />
Vírus okozta bőrbetegségek<br />
Herpes simplex.<br />
Övsömör.<br />
Verruca vírus okozta betegségek.<br />
Tüneteik, kezelésük.<br />
Állati élősködők okozta (parazitás) bőrbetegségek<br />
Rühesség és tetvesség (fejtetű, ruhatetű, lapostetű). Tünetek, kezelés.<br />
Kullancs és rovarcsípések.<br />
Gyógyszerek okozta kiütések (toxicoderma)<br />
Csalánkiütés és kezelése.<br />
Fix gyógyszerkiütés.<br />
A gyógyszerkiütések eredetének bizonyítása.<br />
Pikkelyképződéssel járó (papuloszkvamózus) bőrbetegségek<br />
Pikkelysömör.<br />
A bőrpigment rendellenességei<br />
Szeplő, lencse.<br />
Éreredetű anyajegy.<br />
Külső eredetű bőrgyulladás.
302<br />
Az elszarusodás zavarai<br />
Halbőrűség. Típusai, kezelése.<br />
Hajhullás, kopaszság.<br />
Egyéb bőrbetegségek<br />
Erythema nodosum.<br />
A szem betegségei<br />
Az újszülött és csecsemő szemének sajátosságai.<br />
A látás fejlődése két éves korig.<br />
A szem vizsgálata<br />
Külső vizsgálat. Látásélesség vizsgálata.<br />
Látótér vizsgálat. A szemmozgások vizsgálata.<br />
A szem fénytörése. Fénytörési hibák (távollátás, rövidlátás, astigmatismus). A<br />
szemfenék vizsgálata.<br />
Elektroretinográfia. Ultrahang-vizsgálat.<br />
A szem fejlődési rendellenességei<br />
Veleszületett vakság.<br />
A könnyszervek és könnyutak betegségei<br />
A könnycsatorna veleszületett elzáródása.<br />
A szemhéjak betegségei<br />
Árpa, jégárpa, szemhéjgyulladás.<br />
A kötőhártya betegségei<br />
Kiszáradás miatti fekély. Ultraibolya sugár okozta gyulladás.<br />
A lencse betegségei<br />
Veleszületett szürkehályog, réteges hályog, zöldhályog.<br />
Az üvegtest betegségei<br />
Az ideghártya betegségei<br />
A látóideg betegségei<br />
Pangásos papilla.
303<br />
Kancsalság<br />
Fogalma, fajai.<br />
a/ Kísérő kancsalság (alkalmazkodási és nem alkalmazkodási).<br />
b/ Bénulásos kancsalság.<br />
Orthoptikai állomások.<br />
A szemüreg betegségei<br />
Exophthalmus, enophtalmus.<br />
Ethmoiditis orbitae.<br />
Gyermekkori mérgezések<br />
A gyermekkori mérgezések általános jellemzői.<br />
A mérgezés diagnózisa.<br />
A gyermekkori mérgezések kezelésének feltételei.<br />
A mérgezett gyermek ápolása.<br />
A megkínzott gyermek szindróma.
304<br />
3.sz.függelék<br />
ÁPOLÁSTAN-SZAKÁPOLÁSTAN<br />
(Részletes tantervi javaslat)<br />
Egészségügy és egészségpolitika<br />
- az egészségügyi ellátás, helye, feladata, szerepe a társadalomban<br />
- az egészségügy szervezeti felépítése<br />
- az egészségügyi munka irányítása<br />
- a betegellátás színterei: járóbeteg és fekvőbeteg ellátás rendszere,<br />
intézményei<br />
Az ápolói tevékenység<br />
- az ápolás múltja<br />
- alap-, közép-, és felsőfokú képesítéshez kötött egészségügyi munkakörök<br />
- az Ápolónők Nemzetközi Tanácsa és főbb működési területei<br />
- A Magyar Kórházszövetség<br />
A gyermekápoló fontos személyiségjegyei<br />
- megjelenése<br />
- kapcsolatrendszere (nővér és beteg- nővér és munkatársai, nővér és a beteg<br />
hozzátartozói)<br />
- az egészségügyi dolgozó titoktartási kötelezettsége<br />
A csecsemő- és gyermekellátó fekvőbeteg intézetek felépítése és működése<br />
- a kórházak, klinikák tagozódása<br />
- az egészségügyi intézetek vezetése, szervezeti felépítése, működése<br />
- a betegellátó osztály felépítése, berendezése, felszerelése, rendje<br />
- bokszok, betegszobák felszerelése, rendje, újszülött-, koraszülött-,<br />
csecsemő- és gyermekosztályon<br />
- osztályos munkarend.<br />
- a betegellátás folyamata (felvétel, áthelyezés, hazaadás)<br />
- a beteg felvételének módja, gyermekápoló teendői<br />
- a vizittel kapcsolatos feladatok<br />
A fekvőbetegellátó intézmények higiénéje (fertőtlenítés, sterilezés)<br />
A fertőtlenítés fogalma:<br />
- a fertőtlenítőszerek hatásfoka, hatásukat befolyásoló tényezők<br />
- a fertőtlenítőszerek csoportosítása<br />
A sterilizálás fogalma
305<br />
A sterilizálás módjai, a sterilitás megőrzése:<br />
- az egyszerhasználatos eszközök sterilen tartásával kapcsolatos általános<br />
elvek<br />
Az ápolás fogalma, célja, feladatai<br />
- az ápolási folyamat fogalma, integrálása, dokumentálása<br />
- az alapvető szükségletek formái, feltételei, kielégítését célzó tevékenység<br />
- ápolási modellek alkalmazási lehetőségei a csecsemő és gyermek ápolása<br />
során<br />
A biztonság szükségletének kielégítése<br />
- a biztonságérzet megteremtése a betegnél és a hozzátartozónál<br />
- az ellátás során előforduló balesetek csoportosítása és megelőzése<br />
- iatrogén (nosocomialis) ártalmak megelőzése<br />
A pihenés szükséglete és kielégítése<br />
- a pihenés fogalma, fajtái<br />
- a csecsemők, kisdedek alvásigénye és kielégítése kórházi körülmények<br />
között<br />
A pihenés feltételeinek megteremtése:<br />
- a beteg ágya. Ágytípusok. A korszerű ágy követelményei.<br />
- a beteg ágyának rendbehozása.<br />
- a csecsemő és gyermekágy ágyazása, ágyhuzat cseréje fennjáró és fekvő<br />
betegnél<br />
- az ágy rendbetétele távozó beteg után<br />
A beteg kényelmét szolgáló eszközök.<br />
A decubitus oka, tünetei, megelőzése, kezelése.<br />
A beteg elhelyezkedése az ágyban.<br />
Fekvési és fektetési módok.<br />
A mozgás szükséglete és kielégítése<br />
- a mozgás jelentősége, szerepe csecsemőkorban és kisded- valamint<br />
gyermekkorban<br />
- a mozgáskorlátozottság formái és annak hatása a gyermek fejlődésére, az<br />
ápolásra<br />
A tartós mozgáskorlátozottság/mozgáskárosodás, veszélyei és következményei:<br />
- a beteg aktív és passzív helyzetváltoztatása, oldalra fordítása, felültetés,<br />
lecsúszott beteg visszahelyezése, emelés, átemelés, a beteg kiültetése<br />
ágyszélre, székre; járatása, szállítása.
306<br />
A higiénés szükségletek és kielégítésük<br />
A beteg testi higiénéje<br />
- az ápolási igények felmérése<br />
- a tisztálkodási eszközök és rendben tartásuk<br />
- a beteg testének tisztán tartása (csecsemő, kisded, gyermek)<br />
- fennjáró beteg kád- és zuhanyfürdője<br />
- ágyhoz kötött beteg teljes és részleges lemosása<br />
Szájápolás<br />
Hajápolás<br />
Körömápolás<br />
Teendő menstruáció esetén<br />
A táplálkozás szükségletének kielégítése<br />
A táplálkozás szükséglete.<br />
A beteg csecsemő és kisded táplálásának módjai:<br />
- a szoptatás előkészítése betegosztályon<br />
- a kanál, szopóka, pohár, csőrös csésze, szívószál használata<br />
- nagy gyermek étkeztetésének módjai és lehetőségei kórházi osztályon<br />
Csoportos és egyéni étkeztetés előkészítése, kivitelezése. Terítés, tálalás.<br />
(Az egészséges csecsemő, kisded táplálását már tanulta).<br />
A gyermekápoló szerepe a diétás étkeztetésben, általános alapelvek.<br />
Szondatáplálás módjai, kivitelezése.<br />
Táplálás gyomorsipolyon át.<br />
Folyadékpótlás.<br />
Orvosi vizsgálatok (vizit előkészítése, menete, az ápoló feladatai)<br />
A kórházi ellátással kapcsolatos adminisztráció<br />
- a betegfelvétel, elbocsátás<br />
- ápolásilap vezetése<br />
- lázlap vezetése<br />
- egyéb adminisztrációs feladatok<br />
A beteg megfigyelése<br />
A vitális funkciók megfigyelése:<br />
- a testhőmérséklet megfigyelése<br />
- a láz hatása, formái, típusai<br />
- a lázmérés módjai, a lázmérő kezelése<br />
- a láz csillapításának módjai<br />
- a lázas beteg ápolása<br />
- a pulzus jellemzői. A pulzus számolása, megfigyelése<br />
- a vérnyomásmérés módjai
307<br />
- a légzés módjának megfigyelése, a légzés számolása<br />
- a lehelet szagának megfigyelése<br />
A megfigyelési feladatok<br />
A váladékok megfigyelése, jelölése<br />
A vizelet megfigyelése<br />
- a vizelet felfogása, vizsgálatra küldése, vizelet gyűjtése<br />
- a vizelet kóros alkotórészeinek gyorstesztekkel és reagensekkel történő<br />
vizsgálatai<br />
- a katéterezés módjai<br />
A széklet megfigyelése<br />
- a széklet mennyiségi és minőségi változásai<br />
- a beöntések formái, módjai<br />
- rektális vizsgálat<br />
A hányadék megfigyelése<br />
- az ápolónő teendői hányáskor<br />
A gyomormosás eszközei, kivitelezése<br />
A köhögés megfigyelése<br />
- a köpet megfigyelése, gyűjtése, vizsgálatra küldése<br />
A gyomor-, és a duodenum-nedv vizsgálata<br />
- BAO-MAO vizsgálatok<br />
- frakcionált próbareggeli<br />
- előkészítés, kivitelezés, a beteg elhelyezése, rögzítése<br />
- acidoteszt vizsgálat<br />
- a duodenum-nedv vizsgálata diagnosztikus és terápiás céllal<br />
- előkészítés, kivitelezés a beteg elhelyezése, rögzítése<br />
Egyéb váladékok megfigyelése: szem, -orr, -torok, -fül, -köldök, -vulva, -<br />
sebváladék, verejtékpróba, bőrfüggelékek vizsgálata.<br />
A laboratóriumi vizsgálatok<br />
Vérvizsgálatok, a vérvétel előkészítése, módja, a különböző korú betegeknél.<br />
Astrup vizsgálat.<br />
Rutin vérvizsgálatok.Teljes vérkép, hematokrit, vörösvértestsüllyedés.<br />
Haemokultúra levétele. Előkészítés, segédkezés.<br />
Vérzési, alvadási idő meghatározása.<br />
Vércsoportok meghatározása. Egyéni alkalmassági próbák.<br />
A vérátömlesztés<br />
- előkészítése, kivitelezése, veszélyei<br />
- transzfúzióhoz használt készítmények
308<br />
A csapolások<br />
- liquor-nyerés módjai, előkészítés, segédkezés, a beteg ellátása az ápoló<br />
teendői<br />
- csontvelőnyerés módjai, előkészítés, segédkezés a beteg ellátása, az ápoló<br />
teendői<br />
- hascsapolás módjai, előkészítés, segédkezés, a beteg ellátása, az ápoló<br />
teendői<br />
- mellkascsapolás módjai, előkészítése, kivitelezés, segédkezés, a beteg<br />
ellátása, az ápoló teendői<br />
- hólyagcsapolás, előkészítés, kivitelezés, segédkezés, az ápoló teendői<br />
Az incizió előkészítése, kivitelezés, segédkezés<br />
A képalkotó vizsgálati eljárások<br />
Röntgen-diagnosztika és terápia. Sugárvédő eszközök és használatának<br />
jelentősége.<br />
Röntgen (felvétel, átvilágítás).<br />
Az ápoló szerepe a vizsgálatokkal kapcsolatban.<br />
A vizsgálatok fajtái:<br />
- a gyomor és bélrendszer, a vese, az epehólyag vizsgálata, az erek feltöltéses<br />
vizsgálata<br />
Az ápoló feladata a vizsgálatok előkészítésében és a beteg megfigyelésében.<br />
Az EKG-EEG-EMG-PKG-ultrahang, a kompjuteres vizsgálatok lényege,<br />
jelentősége, a gyermekápoló feladatai.<br />
A diagnosztikus bőrpróbák<br />
Tuberculin-próbák, penicillin-érzékenységi próba<br />
Allergén kutatások (rátevési és intacután próba)<br />
Gyógyszerelés, injekciózás<br />
Gyógyszerformák. A gyógyszerek alkalmazásának módjai a fejlettségtől,<br />
állapottól függően.<br />
Gyógyszeradagok kiszámítása.<br />
A gyógyszer tárolása, rendelés, gyógyszerelés.<br />
A gyógyszerelés veszélyei.<br />
Injekciózás eszközei.<br />
Ampulla felbontása, a porampulla oldása, az injekció felszívása, beadása.<br />
A segédkezés.<br />
Az injekció formái.<br />
Az injekciózás oktatása.<br />
Az O2-terápia, aerosol kezelés.
309<br />
Infúziós terápia<br />
A folyadék- és elektrolitháztartás egyensúlyzavarai<br />
- parenterális folyadékpótlás módjai<br />
- az infúzió eszközei<br />
- teendők az infúzió bekötése előtt, alatt és után<br />
- az infúzió szövődményei<br />
- infúziós oldatok<br />
Folyadéklap vezetése.<br />
A fizikális gyógymódok<br />
- fizioterápia a gyógyításban<br />
- fizioterápia felosztása<br />
- elektroterápia gyógyító és diagnosztikus célú, felhasználása, hatása.<br />
Iontoforézis, ultrahang-kezelés<br />
- fototerápia<br />
Helioterápia, chromoterápia, ultraibolya-besugárzás menete, módja, a nővér<br />
teendői.<br />
Az újszülöttek ellátása<br />
- az újszülöttosztály felszerelése<br />
- az anatómiai-élettani sajátosságok ismétlése<br />
- az újszülöttek megfigyelése<br />
- az újszülöttek rutin- és szűrővizsgálatai<br />
- az újszülöttek szoptatása<br />
- az anyák segítése, felkészítése a gondozásra (szoptatás, testápolás)<br />
- az újszülöttek ellátásával kapcsolatos dokumentáció<br />
- a patológiás újszülöttosztály felszerelése<br />
- a patológiás újszülöttek megfigyelése, ellátása, gondozása<br />
A koraszülöttek ellátása<br />
- a koraszülöttség meghatározása<br />
- a koraszülöttek jellemző sajátosságai<br />
- a koraszülöttek szállítása<br />
- a koraszülöttek ellátása, védelme a fertőzésektől<br />
- a megfigyelés jelentősége, szempontjai<br />
A hányó csecsemő és gyermek ápolása<br />
- az elsődleges és másodlagos hányás okai csecsemő- és gyermekkorban<br />
- a hányó beteg ellátása, megfigyelése<br />
- a hányás módjának megfigyelése<br />
- a hányadék felfogása, félretétele<br />
- a hányós beteg folyadékpótlása, táplálása, gyógyszeres és diétás kezelése
310<br />
A hasmenéses csecsemő és gyermek ápolása<br />
- a hasmenéses állapotok csoportosítása<br />
- a beteg szállítása, megfigyelése (kiszáradás jelei, testsúly ellenőrzése,<br />
toxicus tünetek megfigyelése)<br />
- a széklet megfigyelése, bemutatása, vizsgálatra küldése<br />
- a diétás kezelése<br />
- az iatrogén ártalmak megelőzése, védőruha, fertőtlenítés, pelenkakezelés, a<br />
beteg elkülönítése<br />
A sorvadt csecsemők ápolása<br />
- a sorvadás okai<br />
- a sorvadt csecsemők elhelyezése, ellátása (testápolás, öltöztetés, táplálás,<br />
megfigyelés)<br />
- az ápoló szerepe a hospitalizáció és iatrogén ártalmak megelőzésében<br />
A csecsemőkori shockos/toxikus szindrómában szenvedők ápolása<br />
- a toxikozis megnyilvánulási formái<br />
- a kezelés alapelve, az ápolás feladatai (bőrápolás, táplálás)<br />
- az ápoló megfigyelő tevékenységének jelentősége<br />
- iatrogén ártalmak megelőzésének jelentősége<br />
Fül-orr-gégészeti betegek ápolása<br />
- fül-orr-gégészeti vizsgálatok<br />
- ápolás, fülfájás, fülfolyás esetén<br />
- gyógyszerek alkalmazása<br />
- műtéti előkészítés és utókezelés:<br />
tonsillektomia, adenotomia, mastoidektomia<br />
- a tracheotomizált beteg ápolása, a beteg megfigyelése, a kanül tisztán tartása<br />
- ápolói feladatok orrvérzésnél<br />
- Sollux-kezelés alkalmazása<br />
Szemészeti betegek ápolása<br />
- szemészeti vizsgálatok<br />
- a szem sérüléseinek elsődleges ellátása<br />
- gyógyszerek alkalmazása<br />
- műtéti utókezelés/gondozás<br />
- szemészeti segédeszközök alkalmazása<br />
A légzőszervrendszer betegségeiben szenvedők ápolása<br />
- a leggyakrabban előforduló légúti betegségek tünetei, az oki- és tüneti<br />
kezelés<br />
- az orr tisztításának módja, orrváladék leszívása, az orr környékének ápolása
311<br />
- ápolási feladatok a leggyakrabban előforduló megbetegedések esetén:<br />
tonsillitis<br />
pszeudokrupp (inhalálás, gőzsátor)<br />
bronchitis, pneumonia<br />
- köhögés, láz megfigyelési feladatok, O2-terápia, szabadlevegőztetés,<br />
mellkascsapolás, állandó mellkasi szívás<br />
A szívbetegek ápolása<br />
- a szívbetegségek csoportosítása<br />
- a vizsgálati eljárások (EKG, röntgen, szívkatéterezés)<br />
- az ápolás alapelvei (megfigyelés, táplálás, szeretetteljes gondoskodás<br />
jelentősége)<br />
A keringési elégtelenségben szenvedők ápolása<br />
- a keringési elégtelenség tünetei, kezelése<br />
- a beteg ellátása (elhelyezés, megfigyelés, táplálás)<br />
- O2-terápia, a testsúly ellenőrzése, folyadékforgalom ellenőrzése<br />
A vérképzőrendszer betegségeiben szenvedők ápolása<br />
-a megbetegedések csoportosítása<br />
- a vizsgálati eljárások<br />
- a kezelési eljárások<br />
- az ápolás/gondozás feladatai<br />
A vese betegségeiben szenvedők ápolása<br />
- a vizsgálati eljárások és az ápoló feladatai<br />
- az ápolás/gondozás feladatai<br />
- a hugyutak és a nemi szervek betegségeiben szenvedők ápolása<br />
A belsőelválasztású mirigyek betegségeiben szenvedők ápolása<br />
- a belsőelválasztású mirigyek betegségeinek csoportosítása<br />
- a leggyakoribb vizsgálatokkal kapcsolatos ápolási feladatok, speciális<br />
ápolási feladatok,<br />
- a diabéteszes beteg ápolása (vizsgálatok, betegmegfigyelés, inzulinkezelés,<br />
diétás kezelés, testápolás, pszichés vezetés, együttműködés a családdal<br />
Az idegrendszer betegségeiben szenvedők ápolása<br />
- a betegek vizsgálata (újszülött, csecsemő, gyermek)<br />
- az ápolási feladatok összefoglalása<br />
A görcsölő beteg ellátása<br />
- a görcsös állapotok csoportosítása<br />
- a görcsölő beteg megfigyelése, első ellátása, folyamatos ápolás
312<br />
A fertőzéses, gennyes és nem fertőzéses, nem gennyes bőrbetegségekben<br />
szenvedők ápolása<br />
- a fertőzés okozta bőrbetegségek csoportosítása<br />
- az ápolás alapelvei, a gyógyszerek (ecsetelők, fertőtlenítők alkalmazása)<br />
- az elkülönítés, az iatrogén ártalmak megelőzése<br />
- a nem fertőzés okozta bőrbetegségek összefoglalása, az exsudatív alkatú<br />
csecsemők fokozott védelmének jelentősége<br />
- az allergiás bőrgyulladások kezelése/ápolása<br />
A heveny és krónikus fertőző betegségekben szenvedők ápolása<br />
- a fertőző betegek ápolásának általános elvei<br />
- a fertőzés tovaterjedésének megelőzése (az elkülönítés, a fertőtlenítés<br />
feladata)<br />
- a kiütéssel járó gyermekkori fertőző betegségben szenvedők ápolásának<br />
feladatai<br />
- a beteglátogatás<br />
A krónikus és malignus betegségben szenvedők ápolása/gondozása<br />
- a pszichés vezetés, az érzelmi kapcsolatok jelentősége, a hospitalizmus<br />
megelőzése<br />
- a szülőkkel való kapcsolat segítése, a hozzátartozókkal való foglalkozás<br />
ápolói feladatai<br />
- a pszichológus, pedagógus szerepe, a gyermekek foglalkoztatásának<br />
feladatai<br />
A mozgásszervi és ortopédiai betegségben szenvedők ápolása<br />
- a műtéti belegyezés<br />
- a műtéti előkészítés, általános és speciális vizsgálatok, premedikáció<br />
- a beteg ágyának előkészítése a műtét alatt<br />
- a műtét utáni ápolás feladatai, a megfigyelés jelentősége (kapocs- és<br />
varratszedés, drén-eltávolítás)<br />
- a műtéti szövődmények és felismerésük, az ápolás feladatai<br />
Az általános és baleseti sebészeti betegek ápolása<br />
- műtéti belegyezés<br />
- a műtéti előkészítés, általános és speciális vizsgálatok, premedikáció<br />
- a beteg ágyának előkészítése a műtét alatt<br />
- a műtét utáni ápolás feladatai, a megfigyelés jelentősége (kapocs- és<br />
varratszedés, drén-eltávolítás)<br />
- a műtéti szövődmények és felismerésük, az ápolás feladatai
313<br />
Az intenzív betegellátás alapelvei<br />
- az intenzív betegellátási egység, a tárgyi és személyi feltételek<br />
- az ellátás módszerei<br />
- a beteg megfigyelése, elektronikus betegellenőrző rendszerek<br />
- a heveny életveszéllyel járó állapotok leküzdésének módjai<br />
- az eszméletlen beteg ellátása<br />
- a haldokló beteg ápolása, a halottellátás, az ápoló különleges feladatai a<br />
beteg halálával kapcsolatban<br />
INTÉZETLÁTOGATÁS<br />
- speciális betegosztályok, pl. PIC, művese-, fertőző osztály<br />
- laboratóriumok, pl. bakteriológiai laboratórium<br />
- speciális vizsgáló eljárások megismertetése, pl. CT
314<br />
ÁPOLÁSTAN GYAKORLAT<br />
A tananyag részletes leírása (javaslat)<br />
Gyakorlóterem bemutatása<br />
Ismerkedés a demonstrációs terem berendezésével, felszerelésével.<br />
Tűz-, és balesetvédelmi oktatás<br />
A mozgás szükségletének kielégítése<br />
Fekvőbeteg mozgatása:<br />
oldalrafordítás, visszafordítás, a lecsúszott beteg visszahelyezése, beteg<br />
felültetése, kiültetése<br />
A beteg szállításának módjai<br />
A pihenés szükségletének kielégítése<br />
A különböző típusú betegágyak bemutatása<br />
Csecsemő- és gyermekágy rendbentartása ágyazással, ágyhuzatcserével (üres<br />
ágy és ágyban fekvő beteg esetén)<br />
Különböző fekvőhelyzetek<br />
Kényelmi eszközök használata<br />
A higiénés szükségletek kielégítése<br />
Csecsemő, kisded, gyermek testápolása: ágyban történő teljes és részleges<br />
lemosás, száj-, haj-, körömápolás, fürdetés, zuhanyozás.<br />
A táplálkozás szükségletének kielégítése<br />
Előkészítés beteg gyermek etetéséhez (kanál, csőrös csésze, szívószál<br />
használatával)<br />
Szondatáplálás különböző módjai<br />
Fertőtlenítés, sterilizálás<br />
Fertőtlenítő oldatok elkészítése<br />
Fertőtlenítés módjai<br />
Eszközök előkészítése sterilizáláshoz<br />
Egyszerhasználatos eszközök kezelése<br />
Vitalis funkciók ellenőrzése, regisztrálása<br />
Hőmérséklet mérése, lázcsillapítás módjai<br />
Légzés megfigyelése<br />
Pulzusszámlálás<br />
Vérnyomásmérés
315<br />
Váladékok felfogása, megfigyelése, vizsgálata, vizsgálatra küldése, ürítés<br />
segítése és jelölése<br />
A vizelet felfogása, gyűjtése, vizsgálatra küldése, a vizelet kóros<br />
alkotórészeinek kimutatása gyorsteszt alkalmazásával és reagensekkel<br />
Katéterezés<br />
Széklet felfogása, bemutatása, vizsgálatokra küldése<br />
Beöntések fajtái, előkészítése, kivitelezése<br />
Egyéb váladékok kezelése, vizsgálatra küldése (orr-, torok-, szem-, fül-,<br />
köldök-, vulva-, sebváladék, verejtékpróba, bőrfüggelékek)<br />
A beteg kórházi ellátásával kapcsolatos adminisztráció<br />
A betegfelvétellel és elbocsátással kapcsolatos adminisztráció<br />
Ápolási lap vezetése<br />
Lázlap- és egyéb megfigyelő lapok vezetése<br />
Belgyógyászati és különböző szakorvosi konziliáriusi vizsgálatok<br />
Előkészítés belgyógyászati és szakorvosi vizsgálathoz (fül-, orr-, gégészeti,<br />
szemészeti, ideggyógyászati, kardiológiai, nőgyógyászati, urológiai,<br />
sebészeti, ortopédiai, bőrgyógyászati vizsgálatok)<br />
A beteg szakszerű rögzítése, tartása<br />
Segédkezés a vizsgálatoknál<br />
Gyógyszerelés<br />
A különböző gyógyszerformák alkalmazásának módjai<br />
Oxigénterápia, inhaláció<br />
Injekciózás<br />
Injekciók oldása, felszívása, beadása<br />
Segédkezés injekció beadásánál<br />
Folyadékpótlás a különböző életkorú és állapotú betegeknél<br />
Infúzió előkészítése, infúziós szerelékek, pumpák használata<br />
Laboratóriumi vizsgálatok<br />
Előkészítés, kivitelezés, segédkezés és adminisztráció a különböző vizsgálati<br />
anyagok levételénél:<br />
teljes vérkép, vörösvértestsüllyedés, trombocita-szám, retikulocita-szám,<br />
hematokrit, Astrup, haemocultura vizsgálathoz, vérzési - alvadási idő<br />
meghatározása<br />
Vércsoportmeghatározás
316<br />
Transzfúziós terápia<br />
Előkészítés és segédkezés bekötésénél<br />
Transzfúzió alatti és utáni feladatok<br />
Gyomormosás, gyomor- és duodenumnedv vétele, egyszerűbb vizsgálata,<br />
vizsgálatra küldése<br />
Gyomormosás előkészítése és kivitelezése<br />
Duodenum-szondázás előkészítése és kivitelezése<br />
Frakcionált próbareggeli, BAO-MAO vizsgálat előkészítése és kivitelezése<br />
Acidoteszt vizsgálat<br />
Fizikális gyógymódok alkalmazása<br />
Száraz hideg, száraz meleg, nedves hideg, nedves meleg alkalmazása<br />
Párakötés<br />
Gyógyító fürdők<br />
Fénykezelés<br />
Punkciók<br />
Előkészítés, segédkezés és a beteg rögzítése a beavatkozásokhoz<br />
Diagnosztikus bőrpróbák<br />
Allergiás-, tuberkulin- bőrpróbák előkészítése és kivitelezése
317<br />
4.számú függelék<br />
MANUÁLIS GYAKORLAT<br />
(részletes tantervi javaslat)<br />
A tantárgy megismertetése a tanulókkal<br />
Cél: Ismertetni a tantárgy tartalmának fontosságát és érzékeltetni szépségét.<br />
Pozitív érzelmi hatásokkal ráhangolni a tanulókat a közös és egyéni<br />
munkavégzésre, amelynek során aprólékos, türelmet igénylő tevékenységet kell<br />
végezniük.<br />
Követelmény: A tanulók fogadják el a játék, az ajándék, a díszítőtárgyak<br />
készítésének szükségességét.<br />
Ismerjék fel a gyermekkel együtt végzett tevékenység jó hatását az érzelmi és<br />
értelmi fejlődésre.<br />
Tananyagtartalom: - a cél meghatározása<br />
- a témakörök ismertetése<br />
- a mintadarabok bemutatása<br />
- a követelmény és értékelési rendszer<br />
ismertetése<br />
- az anyag és eszközszükséglet közlése<br />
- a felhasználható irodalom felsorolása<br />
Tanári segédletek:<br />
kész munkadarabok<br />
tanári eszközkészlet<br />
javasolt irodalom<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás<br />
Papírmunkák<br />
Cél: Megismertetni a tanulókkal:<br />
- a papír tulajdonságait, felhasználhatóságát<br />
- a papírtépés, vágás, hajtogatás helyes technikáját<br />
- a papír-varrás, ragasztás célszerű módjait<br />
- az elkészült munkadarabok felhasználhatóságát
318<br />
Követelmény: A tanuló önállóan tudja elkészíteni a tanár által kijelölt<br />
munkadarabokat: mozaikkép, jeltábla, fenyőfa, karácsonyfadísz, cipő, papucs,<br />
kosarak<br />
négyzetből: poharat, sótartót, hajót, nadrágot, inget, csizmát, békát, tulipánt<br />
téglalapból: csákót, hajót, repülőt, pénztárcát készíteni<br />
Tananyagtartalom: A papír fajtái, tulajdonságai, felhasználási lehetőségei<br />
- papírtépés: A gyermek és felnőtt papírtépési technikájának<br />
eltérése<br />
A papírtépés módjai<br />
- papírvágás: Az olló különböző fajtái<br />
Az olló helyes használata: egyenes, görbe,<br />
szögetbezáró egyenesek vágása<br />
Különböző minőségű papírok vágása<br />
Részarányos vágás. Asztalterítő vágása.<br />
A kivágott formák felhasználása.<br />
- papírhajtogatás: Hajtogatás négyzetlapból (szalvéta, pohár,<br />
sótartó, nadrág, ing, csizma, hajó, béka,<br />
tulipán)<br />
Hajtogatás téglalapból (csákó, hajó, repülő,<br />
pénztárca stb.)<br />
Doboz hajtogatása, ragasztás<br />
Hajtogatott és ragasztott dobozok díszítése,<br />
ajándék csomagolása<br />
- papír-varrás: A karton papír jellemző tulajdonságai<br />
Vágásának, ragasztásának helyes technikája<br />
Öltésmódok<br />
Javasolt játékok: fenyőfa, karácsonyfadísz, cipő,<br />
papucs, kosarak, egyszerű állatfigurák<br />
Tanári segédletek: félkész és kész mintadarabok: mozaikkép, jeltábla, fenyőfa,<br />
fenyőfadísz, cipő, papucs, kosarak<br />
tanulási eszközkészlet: selyempapír, kartonpapír, hajtogató lapok, színes<br />
kézimunka lapok, rajzlapok, vázlatfüzet, ceruza, olló, ragasztó, vonalzó, filctoll,<br />
csipesz, olló, tű, cérna, gyöngyfonal<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás:<br />
A tanár lépésről lépésre bemutatja a részműveleteket.<br />
A kész munkadarab bemutatása
319<br />
A hajtogatást a tanár és a tanulók közösen végzik, igazodva a lassú tempóban<br />
dolgozókhoz<br />
Rajzolás-ábrázolás-színezés<br />
Cél: A tanulók ismerjék meg: - a rajzok, ábrák és a rajzolás<br />
szerepét a gyermek életében , a<br />
rajzok felhasználási lehetőségeit a<br />
mondókák, versek, mesék<br />
illusztrálásában<br />
- a gyermekkori ábrázolás fejlődését.<br />
Követelmény: A tanulók sajátítsák el a rajzolás, ábrázolás, színezés technikáját.<br />
Kerüljék a túldíszítettséget<br />
Törekedjenek az egyszerű és felismerhető ábrázolásra<br />
A tanulók legyenek képesek a rajzokat, figurákat a gyermek életkori<br />
sajátosságainak megfelelően kiválasztani.<br />
Tananyagtartalom: A rajzolás helyes technikája<br />
A ceruza megfelelő fogásának gyakoroltatása, függőleges, vízszintes, ferde,<br />
szöget bezáró egyenesekkel<br />
A javítás helyes technikája<br />
Egyszerű eszközök, figurák lerajzolása, lényegkiemeléssel<br />
Rajzkészség felhasználása a gondozónői/gyermekápolói munkában, (díszítő<br />
eszközök, mese, mondóka illusztrálása)<br />
A bonyolult, részletezett, túldíszített kép hátránya<br />
Javasolt figurák ábrázolása: állatok, növények, termések, eszközök, emberek.<br />
A színezés helyes technikája, valósághű színezés.<br />
A színezéshez használható eszközök<br />
Tanári segédletek: táblai rajzok, fólia, képek<br />
Tanári eszközkészlet: vázlatfüzet, ceruza, színes ceruza, játékok, tárgyak,<br />
termések<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás: táblai rajzok<br />
írásvetítő fólia<br />
képek<br />
a tanuló munkájának javítása<br />
gyakoroltatás: kerek, ovális, négyzetes formák<br />
többszöri lerajzolása
320<br />
Gyurmázás-formázás<br />
Cél: A tanulók ismerjék a gyurmázás formázás szerepét a gyermeki<br />
tevékenységek körében<br />
Sajátítsák el a gyurma készítésének módját<br />
Ismerjék az egészségre nem ártalmas anyagokat, melyekből gyurmát lehet<br />
készíteni.<br />
Követelmény: A tanulók tudjanak sóból, lisztből és természetes<br />
színezőanyagokból formázható anyagot készíteni<br />
Legyenek képesek a gyurmázáshoz ideális körülményeket biztosítani.<br />
Tananyagtartalom: Gyurma készítése (1/2 rész liszt, 1/2 rész só és víz)<br />
Gyurma színezése (kakaó, pirospaprika, céklalé, ételfesték, pudingpor)<br />
Formázás saját készítésű gyurmából és egyéb, egészségre nem ártalmas<br />
formázható anyagból.<br />
Az előkészítendő munkadarabok megválasztását a tanulók fantáziájára bízzuk.<br />
Tanári segédletek: megszárított gyurmafigurák<br />
Tanári eszközkészlet: liszt, só, kakaó, céklalé, ételfesték, kartonpapír<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás<br />
Textilmunkák<br />
Cél: A tanulók ismerjék meg a textília fajták szerepét a kisgyermek életében<br />
Sajátítsák el a szabás, varrás, díszítő öltések, bábkészítés technikáját<br />
Ismerjék meg a babaruha- és bábkészítéssel szemben támasztott formai és<br />
esztétikai követelményeket.<br />
Követelmény: A tanulók tudják szakszerűen megválasztani az anyagot a kijelölt<br />
munkadarabok elkészítéséhez<br />
A különböző öltésformákat alkalmazni<br />
Kiszabni és elkészíteni a színes kendőt, babaruhát, gyűszűbábot, ujjbábot,<br />
kesztyűbábot zsákbábot<br />
Tananyagtartalom: A textília fajtái, felhasználhatóságának lehetőségei<br />
A textília jelentősége az ember életében
321<br />
- textilvarrás: A varrás helyes technikája<br />
Alkalmazható öltések (jelölő, férc, szegő, kézi<br />
gépöltés, pelenka öltés)<br />
Díszítő öltések (lánc, keresztszemes, szár,<br />
boszorkányöltések)<br />
Színes kendő (csecsemőknek): Anyaga, mérete, színe, tisztántartása<br />
Babaruha: Szabásminta, anyag, méret helyes kiválasztása<br />
Készülhet horgolással, kötéssel, varrással<br />
Bábok: A bábok jelentősége a gyermek életében<br />
A bábjáték története<br />
A bábok fajtái (ujjbáb, zsákbáb, kesztyűbáb, síkbáb,<br />
fakanál, termésbáb)<br />
Készítés menete: anyagkiválasztás, szabásminta elkészítése, szabás,<br />
összeállítás, fércelés, varrás kiegészítők felhelyezése.<br />
Állatfej-karakterek kialakítása (pl.kasírozás, kitömés, faragás, stb.)<br />
Törzs és egyéb részek kialakítása, összeállítás, díszítés során ragaszkodjunk a<br />
valósághű megjelenítéshez.<br />
Gyűszűbábok: Műanyag pezsgődugóból emberke, állatok, termények<br />
készíthetők. Kisebb méretű gyűszűbáb adása balesetveszélyes.<br />
Ujjbábok: előnyei, készítésének menete, karakter megformálása, díszítése.<br />
Méret meghatározásnál vegyük figyelembe a gyermek anatómiai sajátosságait.<br />
Kesztyűbáb-zsákbáb: A két bábfajta közötti különbség és hasonlóság.<br />
Készítésükhöz szükséges anyagok és eszközök.<br />
A készítés menete, összeállítás, díszítés.<br />
Készíthetünk eszközöket, állat- és mesefigurákat.<br />
Tanári segédletek: Szabásminták, félkész és kész munkadarabok<br />
Tanári eszközkészlet: szabásminták, textil, filc, műszőrme, cérna, fonal,<br />
gyöngyfonal.<br />
ceruza, olló, tű, kötőtű, horgolótű,<br />
termények, műanyag dobozok, pezsgősüveg dugó, pingpong labda<br />
Javasolt irodalom: (ld. a kerettanterv Manuális gyakorlat c.fejezeténél)<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás: szabásminták, félkész és kész munkák<br />
bemutatása ábrák bemutatása<br />
táblai rajz<br />
tapasztalatok megbeszélése
322<br />
A bábmozgatás technikája<br />
Cél: a tanulók úgy tudják a bábokat bemutatni és megszólaltatni, hogy az<br />
valósághű legyen és a gyermekben ne keltsen félelmet.<br />
A bábozás alatt a tanulók mindig legyenek tekintettel a gyermekek korára és<br />
fejlettségére.<br />
Tananyagtartalom: A bábmozgatás technikája: a valódi mozgás ismeretének<br />
jelentősége<br />
Hangutánzás: hangszín váltása<br />
jó és rossz, fiatal és idős személy hanggal való érzékeltetése.<br />
Tanári segédletek: ujjbáb - kesztyűbáb - zsákbábbal a mozgatás bemutatás<br />
diafilm<br />
videofilm<br />
magnetofon szalag<br />
hanglemez<br />
Tanári eszközkészlet: bábok, diavetítő, videomagnó, televízió, magnetofon,<br />
lemezjátszó Bábozáshoz paraván<br />
Módszerek: közvetlen bemutatás<br />
tapasztalatok megbeszélése<br />
Összefoglalás, értékelés<br />
a tanteremben meghatározott munkadarabok értékelése, osztályozása zárójegy<br />
kialakítása
323<br />
5.sz. függelék<br />
GYERMEKGONDOZÁSTAN<br />
Felszerelési jegyzék<br />
(8-12 fős csoportok esetén)<br />
Állóeszköz<br />
db<br />
Csecsemőágy 6<br />
Matrac (habszivacs) 6<br />
Pólyázó 6<br />
Fürdőkád (csecsemő) 6<br />
Mosdótál-állvány (kétrészes, pólyázóra szerelhető)<br />
6<br />
Mérlegasztal 6<br />
Mérleg 6<br />
Mérővályú 6<br />
Badella (lengőfedeles) 6<br />
Badella (lábpedálos) 6<br />
Vödör fedővel 7<br />
Állvány (szárító) a fürdőlepedőnek 2<br />
Falipolc vagy szekrény 6<br />
Szekrény (ruhás) 2<br />
Szekrény (tálaló edényeknek) 2<br />
Előkészítő asztal 2<br />
Gyermekasztal 1<br />
Gyermekszék 1<br />
Szék 1<br />
Törölköző tartó (fali) 1<br />
Fertőtlenítő adagoló 1<br />
Any-baby 1
324<br />
Ápolási-gondozási szerek<br />
db<br />
Vattatartó fedővel 6<br />
Fajansz tálka 12<br />
Csecsemő fésű 6<br />
Hajkefe 6<br />
Hajvágó olló 6<br />
Körömvágó olló 6<br />
Hintőporszóró doboz 12<br />
Vesetál (műanyag) 6<br />
Alkohol (100 ml) 6<br />
Üveges kamillacsepp 6<br />
Lázmérő 6<br />
Hőmérőtartó 6<br />
Mérőszalag 6<br />
Gumikötény 6<br />
Vízhőmérő 6<br />
Szobahőmérő 1<br />
Libero (pelenkanadrág csomag)<br />
3<br />
Mull-lap csomag 5x5 cm-es 6<br />
Szappan 7<br />
Szappantartó 7<br />
Neomagnol (100 db) 2<br />
Körömkefe 1<br />
Textília<br />
db<br />
Lepedő (csecsemőágyra) 6<br />
Gyapjútakaró 6<br />
Takaróhuzat 6<br />
Fürdőlepedő 6<br />
Pelenka 90<br />
Pelenkatartó öv 12<br />
Kising 18<br />
Rékli 18<br />
Atlétatrikó 12<br />
Ingblúz 12<br />
Pólyabetét 6<br />
Pólyahuzat 6<br />
Pólyazsák (angol pólya) 12
325<br />
Hálóing zsák 12<br />
Kocsikabát 6<br />
Bugyi 6<br />
Rugdalózó 12<br />
Sapka (vékony) 6<br />
Sapka (kötött) 6<br />
Kesztyű 6<br />
Kötött cipő 6<br />
Levegőztető zsák (különböző fajta, ujjas, ujjatlan overall) 6<br />
Zokni 6<br />
Játszónadrág 3<br />
Pizsama 3<br />
Napozó 3<br />
Lábbeli (cipő, szandál, csizma) 3<br />
Gumilepedő 12<br />
Guminadrág 12<br />
Guminadrág (abdukciós pelenkázáshoz) 6<br />
Dani fólia (csomag) 6<br />
Törölköző 7<br />
Abrosz 2<br />
Előke (textil) 4<br />
Előke (nylon) 4<br />
Terítő (textil vagy tüll) 4<br />
Étkezés eszközei<br />
db<br />
Gyermektányér (lapos) 4<br />
Gyermektányér (mély) 4<br />
Kompótos tálka 4<br />
Gyermekkanál 8<br />
Kiskanál 8<br />
Kanál (hosszúnyelű) 4<br />
Jénai tál fedővel (nagy) 2<br />
Jénai tál fedővel (kicsi) 2<br />
Tápszeres üveg 6<br />
Szopóka 6<br />
Pohár 6<br />
Kancsó 2<br />
Tápszeres-üveg (széles szájú) 4<br />
Szalvéta-tartó 2<br />
Szalvéta csomag 1<br />
Doboz fedővel (műanyag) 2<br />
Tálca (műanyag) 6
326<br />
Bimbóvédő 3<br />
Mércés pohár 3<br />
6.sz.függelék<br />
GYERMEKÁPOLÁSTAN<br />
Felszerelési jegyzék<br />
(gyakorlat 8-12 fős csoportokban)<br />
Állóeszközök<br />
db<br />
Gyermekágy 3<br />
Csecsemőágy (funkcionális) 3<br />
Ágyasztal csecsemőágyra 3<br />
gyermekágyhoz 3<br />
Pólyázóasztal 3<br />
Vizsgálóasztal 1<br />
Ruhásszekrény (2 ajtós) 1<br />
Gyógyszerszekrény 2<br />
Műszerszekrény (üvegezett) 2-3<br />
Laboratóriumi szekrény 2<br />
Szekrény (a táplálás eszközeinek) 1<br />
Éjjeliszekrény 3<br />
Faliszekrény 3<br />
Asztal 1<br />
Szék 7<br />
Karosszék 3<br />
Orvosi forgószék 1<br />
Állólámpa 1<br />
Infúziós állvány 3<br />
Műszerasztal (guruló) 3<br />
Mérlegasztal 1-3<br />
Mérleg 1-3<br />
Személymérleg 1<br />
Mérővályú 1-3<br />
Magasságmérő 1<br />
Lázlaptartó 2<br />
Mosdótálállvány 2 részes<br />
2
327<br />
Mosdótálállvány 1 részes<br />
1<br />
Törölközőtartó 2<br />
Fertőtlenítő-adagoló (fali) 2<br />
Csecsemő fürdőkád 3<br />
Tolószék 1<br />
Spanyolfal 1<br />
Zsámoly 3<br />
Védőköpeny 3<br />
Szennyeszsák állvány 3<br />
Szemétledobó (1 ágy/3 db) 9<br />
Bedford baba 3<br />
Any-baby 1<br />
Ambu-baby 1<br />
Ambu-fantom 1<br />
Fóliahegesztő 1<br />
Textília<br />
db<br />
Csecsemőágyhoz<br />
Matrac 3<br />
Matrachuzat 3<br />
Lepedő 6<br />
Gyapjútakaró 3<br />
Takaró huzat 6<br />
Gyermekágyhoz<br />
Matrac 3<br />
Lepedő 6<br />
Harántlepedő 6<br />
Nagypárna 3<br />
Nagypárnahuzat 6<br />
Kispárna 1<br />
Kispárnahuzat 6<br />
Paplan 3<br />
Paplanhuzat 6<br />
Törölköző 9<br />
Pizsama 3<br />
Hálóing 3<br />
Köntös 3<br />
Pelenka 50<br />
Kising 6
328<br />
Rékli 6<br />
Ingblúz 6<br />
Trikó 6<br />
Angolpólya 6<br />
Rugdalózó 6<br />
Hálóingzsák 6<br />
Fürdőlepedő 6<br />
Gumipelenka + guminadrág (betétes) 6<br />
Pelenkatartó öv 6<br />
Libero csomag 3<br />
Panifolia (csomag) 3<br />
Fürdőkesztyű 12<br />
Gumilepedő méterben 10<br />
Zokni 6<br />
Papucs 6<br />
Izoláló kendő 4<br />
Tálcakendő 12<br />
Cérnakesztyű 2<br />
Táplálás eszközei<br />
db<br />
Tápszeres üveg 6<br />
Szopóka 20<br />
Kávéskanál 10<br />
Gyermekkanál 10<br />
Evőkanál 6<br />
Pohár 10<br />
Bögre 6<br />
Étkészlet (gyermek) 3 fő részére 1<br />
Csőrös csésze 3<br />
Szopókatartó 6<br />
Bimbóvédő 3<br />
Mellszívó 1<br />
Porcelán tálka 10<br />
Műanyag tál 6<br />
Gondozás, ápolás eszközei<br />
db<br />
Lábas + fedő 2<br />
Előke textil 3<br />
Előke nylon 3<br />
Mosdótál kicsi 5
329<br />
Mosdótál nagy 6<br />
Vödör+fedő 6<br />
Badella (lengő fedeles) 3<br />
Badella (pedálos) 3<br />
Kancsó (mércézett) 6<br />
Szappantartó 12<br />
Fogmosópohár 6<br />
Fogkefe 6<br />
Hajszárító 3<br />
Hajkefe 6<br />
Hajmosó szett 3<br />
Fésű kicsi 3<br />
Fésű nagy 3<br />
Körömkefe 6<br />
Körömvágó olló 6<br />
Talkumszóró 6<br />
1 %-os Hexachlorophen 6<br />
Mérőszalag 6<br />
Hőmérő 20<br />
Szobahőmérő-vízhőmérő 2<br />
Nylon kötény 12<br />
Gumikesztyű 50<br />
Gumiujj 30<br />
Termofor 3<br />
Jégtömlő 3<br />
Antidecubitus párna 3<br />
Antidecubitus lepedő 6<br />
Laticelgyűrű<br />
3<br />
Tálca (zománcozott) 6<br />
Tálca (műanyag) 12<br />
Vattatartó-gyapot vatta 6<br />
-papír vatta 6<br />
Vesetál 20<br />
Hőmérőtartó 12<br />
Sterilizátor 1<br />
Vérnyomásmérő (higanyos, manométeres, digitális) 12<br />
Reflexkalapács 3-6<br />
Zajgenerátor 1<br />
Pupilla-lámpa 1<br />
Gégetükör 3<br />
Fonendoszkóp 7<br />
Homloktükör 1
330<br />
Spatula (fém, műanyag, fa) 50<br />
Stopper óra 1<br />
Laboratóriumi óra 1<br />
Ágytál fedővel 3<br />
Éjjeli edény fedővel 3<br />
Köpőcsésze fedővel 3<br />
Vizelőüveg-férfi 3<br />
női 3<br />
Nylon vizeletgyűjtő tasak 12<br />
Ágytáltisztító kefe 6<br />
Vizelőüvegmosó kefe 6<br />
Beöntőkészülék szerelékkel 3<br />
Katéter, női, üveg, fém 20<br />
Gyomorszonda különböző méretben 20<br />
Gyomormosó készülék 6<br />
Duodenum szonda 6<br />
Beöntőcső (különböző méret) 12<br />
Szélcső (különböző méret) 12<br />
Mércés vizeletes pohár 6<br />
Transfuziós szerelék 100<br />
Infúziós szerelék különböző fajta 100<br />
Vércsere szerelék 6<br />
Csempe vércsoport meghatározásához 6<br />
Hatszögletű üveg 6<br />
Sollux-lámpa 1<br />
Kvarc-lámpa 1<br />
Kvarc-szemüveg 3<br />
Aerosol készülék 1<br />
Inhaláló készülék kézi 1<br />
Oxigén sátor 1<br />
Gőzsátor 1<br />
Oxigén adagolásához maszk, szonda 6<br />
Diftériacső (Di) 12<br />
Kémcső 50<br />
Széklettartály 12<br />
Termosz 1<br />
Petricsésze 20<br />
Kémcsőállvány 6<br />
Tárgylemez 30<br />
Mérőhenger 6<br />
Fajsúlymérő 6<br />
Univerzális Ph-meghatározó (csomag) 3<br />
Gyorsteszt vér, vizelet vizsgálathoz (doboz) 3
331<br />
Kémcsőfogó csipesz 6<br />
Borszeszégő 6<br />
Westergreen-állvány+csövek 3<br />
Egyszerhasználatos csövek a vvs süllyedés vizsgálatához<br />
20<br />
Hagedorn pipetta 20<br />
Vörös és fehérvérsejt pipetta 50-50<br />
Haemoglobin-pipetta 50<br />
Haemoculturához táptalaj A+B 3-3<br />
Haemoculturához szerelék 6<br />
Astrup-vizsgálathoz hajszálcsövek 50<br />
Fémtüske (doboz) 1<br />
Mágnes 1<br />
Vérvételhez kémcsövek 50<br />
Vacutainer készlet 20<br />
Vénás kar 6<br />
Stranguláló gumi 6<br />
Csepegtetős gyógyszeres üveg 6<br />
Szemcseppentő 30<br />
Dörzscsésze 6<br />
Serotyp (doboz, üveg) 6<br />
Anti-D Savó (doboz) 6<br />
Műszerek<br />
db<br />
Fecskendő 1 ml 20<br />
Fecskendő 2 ml 20<br />
Fecskendő 5 ml 20<br />
Fecskendő 10 ml 20<br />
Fecskendő 20 ml 20<br />
Fecskendő 50 ml 10<br />
Tuberculin fecskendő 20<br />
Farkasfecskendő 3<br />
Injekciós tű (doboz) i.c. 3<br />
i.m. 3<br />
s.c. 3<br />
i.v. 3<br />
Tuberculin-tű (doboz) 3<br />
Szérumtű 20<br />
Braunül 6<br />
Szárnyastű 20<br />
Kocher 12<br />
Olló egyenes, tompa végű (hajvágó)-körömvágó 12
332<br />
Olló hajlított<br />
3<br />
Kötszerolló 12<br />
Anatómiai csipesz 12<br />
Horgas csipesz 12<br />
Szike 6<br />
Kapocs (csomag) 3<br />
Kapocsrakó-szedő 3<br />
Lumbálpunkciós tű. (különböző méretű) 12<br />
Lumbálpunkciós tű (egyszerhasználatos) 6<br />
Trokár 1<br />
Trokár (egyszer használatos) 6<br />
Csontvelőpunkciós tű 3<br />
Pirquet-lándzsa 3<br />
Paracentáló lándzsa 3<br />
Fültölcsér (különböző méretű) 6<br />
Homloktükör 1<br />
Gégetükör 1<br />
Olló egyenes, hegyes végű 12<br />
Gégekanül (különböző méret) 6<br />
Nyelvfogó 3<br />
Szájterpesz 3<br />
Újvédő 3<br />
Rektoszkóp 1<br />
Bélbiopsziás szonda 1<br />
Sebvarró cérna + tű 6<br />
Drain cső, gumi 6<br />
Gombos szonda 6<br />
D-cont (vércukor meghatározó)<br />
1<br />
Mikroszkóp 1<br />
Mikroszkóp lámpa 1<br />
Bürkerkamra 1<br />
Műszertálca 3<br />
Kötözés eszközei<br />
db<br />
Schimmelbusch doboz kicsi 3<br />
nagy 3<br />
Asepta doboz 12<br />
Mullap 10x10 cm 20<br />
Mullap 5x5 cm 20
333<br />
Szegett gézpólya 5x10 cm 30<br />
Szegett gézpólya 10x10 cm 30<br />
Szegett gézpólya 10x15 cm 30<br />
Háromszögletű kendő 18<br />
Rugalmas gézpólya 12<br />
Gyorskötöző pólya 20<br />
Géz méterben 10<br />
Krámer-sín 10<br />
Fasín 10<br />
Leukoplast 10<br />
Centerplast (gyorstapasz) 10<br />
Elsősegély doboz 1<br />
Biztosítótű 10<br />
Selyem ragasztó szalag 10<br />
Vegyszerek<br />
db<br />
Alkohol 200 g 6<br />
Benzin 200 g 6<br />
Jód tinktúra 200 g 6<br />
Neomagnol 100 db/doboz 3<br />
Hayem-oldat 200 g 1<br />
Türck-oldat 200 g 1<br />
Kálilúg 20% 200 g 1<br />
Sulfo-salicylsav 20% 200 g 1<br />
Nylander-reagens 200 g 1<br />
Fehling I. 200 g reagens 1<br />
Fehling II. 200 g reagens 1<br />
Ehrlich-reagens 200 g 1<br />
Rosin-reagens 200 g 1<br />
Nitroprusszid Na 200 g 1<br />
Thimol kristály 200 g 1<br />
Gyán keverék 200 g 1<br />
Töpfer-reagens 200 g 1<br />
Pándy-reagens 200 g 1<br />
Waltner-reagens 200 g 1<br />
Jégecet 200 g 1<br />
Nátrium-citrát 3,8%-os 200 g 1<br />
0,1 %-os brillantkrezilkék oldat 100 g 1<br />
Tripaflavin 200 g 2% 1<br />
Sol. Tricolorata 200 g 1
334<br />
2%-os Gentianaibolya 200 g 1<br />
Mercurocrom 100 g 2% 1<br />
Arugeen spray 2
335<br />
7.sz.függelék<br />
A ZENEHALLGATÁS ANYAGA<br />
Bach: Kis zongoradarabok<br />
Bartók: Gyermekeknek I-IV.<br />
Bartók: Mikrokozmosz<br />
Bartók: Gyermek- és nőikarok<br />
Brizet: Gyermekjátékok<br />
Brahms: Bölcsődal<br />
Britten: A kis kéményseprő<br />
Csajkovszkij: Diótörő (részletek)<br />
Csajkovszkij: Csipkerózsika<br />
(részlet)<br />
Debussy: Gyermekkuckó<br />
Gershwin: Porgy és Bess<br />
Kodály: Gyermek - nőikarok<br />
Mozart: Varázsfuvola<br />
(részletek)<br />
Muszorgszkij: Gyermekszobadalok<br />
Muszorgszkij: Egy kiállítás képei<br />
Prokofjev: Péter és a farkas<br />
Ránki: Pomádé király új ruhája<br />
Ravel: Lúdanyó meséi<br />
Saint-Saens: Az állatok farsangja<br />
Schubert: Bölcsődal<br />
Schubert: Gyermekjelenetek<br />
Stravinszkij: Petruska<br />
Szokolay: A tavaszváró kisleány<br />
Szokolay: Hüvelyk Matyi<br />
Vass Lajos: A kiskakas gyémánt<br />
félkrajcárja<br />
Vivaldi: A négy évszak<br />
AJÁNLOTT IRODALOM, ZENEMŰJEGYZÉK<br />
A Magyar Népzene Tára I.kötet<br />
Gyermekjátékok<br />
szerk: Bartók Béla és Kodály Zoltán<br />
Zeneműkiadó és Akadémia, 1951<br />
Átmenetek iskoláskorig<br />
Magyar Pedagógiai Társaság, 1970<br />
Borsai Ilona - Kovács Ágnes:<br />
Cinege, cinege, kismadár<br />
Mondókák, gyermekdalok kicsi gyermekeknek<br />
MRT Minerva, 1975<br />
Daloló ABC<br />
Zeneműkiadó, 1989
336<br />
Forrai Katalin<br />
A zene hatása a 3 éves gyermekek fejlődésére<br />
Magyar Pszichológiai Szemle XXXIV.kötet, 5.szám, 1977<br />
Forrai Katalin<br />
Ének az óvodában<br />
Zeneműkiadó, 1983<br />
EMB, 1993<br />
Forrai Katalin<br />
Európai gyermekdalok I-II.<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1975<br />
Forrai Katalin<br />
Jár a baba, jár<br />
(dalok, mondókák, játékleírások kicsinyeknek)<br />
Móra Kiadó, 1983<br />
Forrai Katalin<br />
Szomszéd népek dalai<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1965<br />
Gágyor József<br />
Megy a gyűrű<br />
Gondolat Kiadó, Bp. 1982<br />
Járdányi Pál<br />
Terefere Tercsi<br />
Szerkesztette: Forrai Katalin<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1973<br />
Kiss Áron<br />
Magyar Gyermekjátékok Gyűjteménye<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 1984<br />
Kodály Zoltán<br />
Kis emberek dalai<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1962<br />
Kodály Zoltán<br />
Utam a zenéhez<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1972<br />
Kodály Zoltán
337<br />
Visszatekintés I-II.<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1961<br />
Kokas Klára<br />
Képesség, készségfejlesztés zenei neveléssel<br />
Zeneműkiadó, Bp. 1983<br />
Művészetre nevelése a családban 0-6 éves korig I-II.kötet<br />
Kossuth Kiadó, Bp. 1974<br />
Neveléstan<br />
Szerkesztette: Tardos Anna I-II-III.kötet<br />
Eü.Minisztérium, 1975<br />
Velkey László<br />
Gyermekeink gondozása, nevelése<br />
Medicina Kiadó, Bp. 1984<br />
Székácsné Vida Mária<br />
A művészeti nevelés hatásrendszere<br />
Akadémia Kiadó, Bp. 1980<br />
Virágos népdalsorozat kötetei<br />
Zeneműkiadó Bp.<br />
Egyéb kottáskönyvek, dalgyűjtemények, iskolai ének-zene könyvek<br />
Általános és középiskolai ének-zene tankönyvek<br />
VIDEOFELVÉTEL:<br />
Ének a bölcsődében c. film<br />
BOMI, Bp. 1989<br />
MAGNÓKAZETTA:<br />
Énekelj nekem, édesanyám c. felvétel<br />
Pécs, JPTE Neveléstudományi Tanszéke
338<br />
AJÁNLOTT DALOK ÉS MONDÓKÁK JÁTÉKFORMA ÉS<br />
SZÖVEGTARTALOM SZERINT<br />
1.Altatók<br />
- Aludj baba<br />
- Bel, bel, bel<br />
- Borzas galagonya<br />
- Csendben lépkedj<br />
- Csicsij, baba<br />
- Csicsiss, baba<br />
- Don, donno, don<br />
- Édes fülemüle<br />
- Jön az ég<br />
- Kertben lebeg<br />
- Kisbaba, kismama<br />
- Repülj, repülj<br />
- Ringass el<br />
- Tente baba<br />
- Tente, tente csöppnyi<br />
- Tente, tente, drága<br />
2. A felnőtt játéka a kicsi gyermekkel<br />
Fürdetés, állítgatás, kukucsjáték<br />
- Áll a baba<br />
- Áll a baba, áll<br />
- Baba, jár, jár, jár<br />
- Bari, bari<br />
- Egy, kettő, ha<br />
- Mekkora Kukucs!<br />
- Pancsi-pancsi<br />
- Viszi, viszi<br />
Ököl-, tenyér-, ujj-játékok, tapsoltatók<br />
- Áspis, kerekes<br />
- Borsót főztem<br />
- Cicuska, macuska<br />
- Dobi, dobi<br />
- Ence, Bence<br />
- Egy, kettő...kopasz barát<br />
- Egy, kettő... te kis leány
- Egy, megérett a meggy<br />
- Ez elment nyulászni<br />
- Ez elment vadászni<br />
- Én kis kertet<br />
- Hasítom, vágom<br />
- Hüvelykujjam<br />
- Kerekeset<br />
- Süssél, süssél<br />
- Süti, süti pogácsát<br />
- Szita, szita, sűrű szita<br />
- Tapsi, baba, tapsi<br />
- Töröm, töröm a mákot<br />
Kar, láb, lépegetés, séta, guggolás<br />
- Baba, jár<br />
- Egy, kettő, három, négy - lány<br />
- Erre kakas, erre tyúk<br />
- Fél lábadat felemeled<br />
- Fordulj bolha<br />
- Haj, laboda<br />
- Jár a baba, jár<br />
- Jár, jár, jár<br />
- Kis hurka<br />
- Lóg a lába, lóga<br />
- Menjünk, menjünk<br />
- Sétálunk, sétálunk<br />
Arc-, homlok-, fej-, füljáték<br />
- Bú, bika<br />
- Bú, boci, bá<br />
- Ciróka<br />
- Ecem, pecem<br />
- Enyém pisze<br />
- Hej, Gyula<br />
- Igenyős Gergőnek<br />
- Kell tojás<br />
- Kicsi orr<br />
- Pisze, pisze<br />
- Sűrű erdő<br />
- Szita, szita péntek<br />
339
Csiklandozás (tenyér, hónalj, has)<br />
- Bezere, bezere<br />
- Bizsere, bizsere<br />
- Kerekecske, dombocska<br />
- Kerekecske gombocska<br />
Lovaglás, hintáztatás, táncoltatás<br />
- Az én lovam<br />
- Cinege, cinege<br />
- Cini, cin<br />
- Csett Pápára<br />
- Csipkét vegyenek<br />
- Egy üveg alma<br />
- Érik a dinnye<br />
- Gyerekek, gyerekek szeretik a<br />
- Gyí, paci, paripa<br />
- Gyű, paci<br />
- Hátamon a zsákom<br />
- Hoc, hoc, katona<br />
- Hopp, cine<br />
- Hopp, cine - Füleki<br />
- Hopp, Juliska<br />
- Így mennek a<br />
- Kicsi kocsi<br />
- Liccs-loccs, megy a hajó<br />
- Mennek, mennek<br />
- Nézzél rám<br />
- Paprikát egyenek<br />
- Sík, sík, sík<br />
- Tánci baba<br />
- Tánci baba, tánci<br />
- Ugráljunk, mint a verebek<br />
Etetéskor, vigasztaláskor<br />
- Ácsi baba<br />
- Ádám, Éva - kifli<br />
- Ádám, Éva - kukorica<br />
- Ádám, Éva - szilva<br />
- Áj, báj<br />
- Csukd be a szemed<br />
- Kele, kele<br />
- Keringeli borsó<br />
- Sír a gyerek<br />
- Sírás, nevetés<br />
- Tea, kávé<br />
340
341<br />
3. Állatokról szóló dalok, mondókák<br />
- Bidres, bodros bárány<br />
- Hol jártál, báránykám<br />
- Béka, béka<br />
- Béka a fa tövén<br />
- Mit vársz Papucsot<br />
- Cicuskám, kelj fel<br />
- Cirmos cica<br />
- Gyúródeszka, lábos<br />
- Ha én cica volnék<br />
- Itt sétál, ott mászkál a cicám<br />
- Itt sincs, ott sincs<br />
- Csiga-biga, gyere ki<br />
- Csiga-biga told ki<br />
- Csiga-biga-szalmaszál<br />
- Csip, csip, csóka<br />
- Ecc pecc kimehetsz<br />
- Kis egér<br />
- Eresz alól fecskefia<br />
- Fecskét látok<br />
- Borzas galagonya ágán<br />
- Gólya bácsi<br />
- Gólya, gólya gilice<br />
- Gólya viszi<br />
- Héja, héja, lakatos<br />
- Kis kacsa<br />
- Két kis kakas<br />
- Pici fészken a tojás<br />
- Kukurikú, jó reggelt<br />
- Katalinka, szállj el<br />
- Szállj el, szállj el<br />
- Mit mos, mit mos levél katicája<br />
- Volt nekem egy kecském<br />
- Fáj a kutyámnak a lába<br />
- Tarka kutya sétatéren<br />
- Öreg kutya sétál<br />
- Öreg kutya, vakk, vakk, vakk<br />
- Lepke, szállj a<br />
- Libuskáim egyetek<br />
- Réce-ruca vadliba<br />
- Kipp, kopp, kalapács<br />
- Hívjad a falovacskát<br />
- Nincs szebb madár
- Mackó brummog<br />
- Brumm-brumm Brúnó<br />
- Bújj, bújj, medve<br />
- Dirmeg, dörmög<br />
- Mackó, mackó<br />
- Az árgyélus kismadár<br />
- Volt nékem egy kis szarkám<br />
- Hová mégy te kis nyulacska<br />
- Nyuszi, Gyuszi<br />
- Nyuszi fülét hegyezi<br />
- Nyuszi, nyuszi<br />
- Egy kis malac<br />
- Röf, röf<br />
- Sárgaszőrű kismalac<br />
- Kicsi járom, kis ökör<br />
- Fut szalad a pejkó<br />
- Hipp, hopp, huss, te paripa fuss<br />
- Gyí, paci, paripa<br />
- Szebb a páva, mint a pulyka<br />
- De jó a dió, fütyül a rigó<br />
- Kiment a ház (róka)<br />
- Tölgyfa alatt róka ül<br />
- Árkot ugrott a szúnyog<br />
- Megfogtam egy szúnyogot<br />
- Hegedül a fürge tücsök<br />
- Tücsök koma ciripel<br />
- Tücsök koma gyere ki<br />
- Erre kakas, erre tyúk<br />
- Kot, kot, kot<br />
- Varjú, varjú<br />
- Ugráljunk, mint a verebek<br />
- A gúnárom elveszett<br />
- A part alatt<br />
- Háp, háp, háp<br />
- Jön egy varjú<br />
- Merre mégy Ivanocska<br />
342
343<br />
4. Ünnepek, évszakok<br />
Karácsony:<br />
- A hajnali harangszónak<br />
- A karácsony akkor szép<br />
- A zöld fenyőfán<br />
- Báránykámnak csengettyű cseng<br />
- Ezüstfenyő szép sudár<br />
- Ezüst szánkót hajt a dér<br />
- Ég a gyertya<br />
- Fenyőünnep immár eljő<br />
- Hull a hó is<br />
- Jaj, de pompás fa<br />
- Kiskarácsony, nagykarácsony<br />
- Kösd föl Örzse<br />
- Télen, nyáron zöld fenyő<br />
Télapó:<br />
- Hull a pelyhes fehér hó<br />
- Itt kopog ott kopog<br />
- Suttog a fenyves<br />
- Télapó itt van<br />
Tél:<br />
- Hóember, hóember<br />
- Hull a hó, hull<br />
- Jaj, de árva<br />
- Kavarog a hó<br />
- Nagy a hó igazán<br />
- Oly szép a téli<br />
- Országúton nagy a hó<br />
- Tekereg a szél<br />
- A zord tél<br />
- Szán, szán, kicsi szán<br />
Tavasz:<br />
- Bölömbika, nagyapó<br />
- Bujj, bujj zöld ág<br />
- Esik az eső<br />
- Esik eső<br />
- Fecskét látok<br />
- Fehér liliomszál<br />
- Jön a tavasz
344<br />
- Nézd itt az ingó-bingó<br />
- Süss ki nap<br />
- Már olvad ó, a csúnya hó (kánon)<br />
Köszöntők:<br />
- Erdő szélén vadrózsa<br />
- Ég a gyertya (születésnapi)<br />
- Ingó-bingó kikeleti nádszál<br />
- Jöttem karikán<br />
- Kapud előtt állok<br />
- Serkenj fel, kegyes nép<br />
- Orgona ága<br />
- Én kicsike vagyok<br />
5. Egyéb mondókák, dalok<br />
- Aki engem nem szeret<br />
- Áll egy ifjú nyírfa<br />
- Csere-bere fogadom<br />
- Csizmám kopogó<br />
- Dolgozni szaporán<br />
- Duda megnyikkan<br />
- Egyedem begyedem, tengertánc<br />
- Egy, kettő, három - te vagy az én párom<br />
- Szól a nóta halkan<br />
- Ég a gyertya, ha meggyújtják<br />
- Fényes délben sül a homoktorta<br />
- Fújjad sípod, fújjad<br />
- Fű, fű, fű<br />
- Gingalló<br />
- Gyertek lányok<br />
- Ha vihar jő<br />
- Így kell járni<br />
- Itt a farsang, a bál<br />
- Járjunk táncot<br />
- Jegenyefa suhogó<br />
- Jön a kocsi<br />
- Kellene szép kert<br />
- Kicsi üst, nagy füst<br />
- Ki játszik ilyet<br />
- Megy a kocsi<br />
- Nagyváradon<br />
- Pál, Kata, Péter
345<br />
- Sej, haj, folyóba<br />
- Ültem ringó kis ladikon<br />
- Volt egyszer egy<br />
- Volt nékem egy cimborám<br />
- Zim, zim, megy a gép<br />
Nem kívánatos dalok<br />
- Egyszer volt egy kemence<br />
- Megy a gőzös, megy a gőzös<br />
- Megy a gyűrű vándorútra<br />
- Evezünk a Balatonba<br />
- Piszkos a kezem<br />
- Repülve jön<br />
- Hallod-e te kőrösi lány<br />
- Eltörött a kávéscsésze<br />
- Nyissuk ki a galambházat<br />
- Paprika Jancsi a zöld erdőben<br />
- Esik eső, csepereg<br />
- Ismeritek Babszem Jankót<br />
- Itt ketyeg az óra<br />
- Törpe a gödörbe<br />
- Egyszer a hétpettyes katica<br />
- Mókuska, mókuska<br />
- Hentes bácsi<br />
- Egyszer a Juliska, mit gondolt magában<br />
- Ez a cica fekete<br />
- Nyuszi ül a fűben<br />
- A gazda rétre megy<br />
- Beültetem kiskertemet<br />
- Körben áll egy kislányka<br />
- Jaj, de magas ez a vendégfogadó<br />
- Jaj, de mérges ez a télapó<br />
- Kis Kati mossa szobáját<br />
- Hogy a csibe, hogy<br />
- Tik, tak ...<br />
- Dal a vitaminról
346<br />
JAVASLATOK, ÚTMUTATÁSOK<br />
Az ének-zene tanításának feladata sokrétű: a 0-3 éves gyermekekre vonatkozó<br />
zenepedagógiai elemek és módszerek ismerete, a zenei írás-olvasás gyakorlása<br />
és az általános zenei műveltség gyarapítása.<br />
Az egyes fejlesztési területek: a daltanulás, az éneklési készség, a ritmusérzék, a<br />
hallás, az improvizációs készség fejlesztése azt a célt szolgálják, hogy a tanuló a<br />
képzés egy, illetve három éve alatt választott hivatására jól készüljön fel, s képes<br />
legyen ismertetni gyakorlatban alkalmazni.<br />
A képzés során párhuzamosan fejlesztjük a tanuló zenei képességeit, bővítjük<br />
elméleti, módszertani, zenei ismereteit.<br />
A képzés során szem előtt kell tartanunk a gyakorlati készségfejlesztés és az<br />
elméleti ismeretnyújtás összhangját és arányát.<br />
A mondókákat, a játékdalokat mindig mozgással, játékkal együtt tanítsuk és<br />
gyakoroljuk. Számszerűleg inkább kevesebb dalt tanuljunk meg, de azokat<br />
pontosan tudják és az eredeti játékukkal együtt játsszák a hallgatók. Adjunk<br />
módot arra, hogy azokhoz a dalokhoz, amelyeknek nincs hagyományos játéka, a<br />
tanulók maguk is kitalálhassanak egyszerű, mozgásos játékot. Új zenei anyag<br />
tanulására minden órán kerüljön sor. A módszertani bölcsődékben végzett<br />
irányított zenei megfigyeléseken hasznos tapasztalatokat szerezhetnek a tanulók.<br />
A zenei nevelésről olvassanak szakirodalmat, melyek feldolgozása történhet<br />
olvasmánybeszámolóval, szemelvénygyűjtéssel, összefoglaló kisdolgozattal.
347<br />
8.számú függelék<br />
Irodalomjegyzék<br />
a Gyermekirodalom c. tantárgyhoz<br />
Kormos István:<br />
Kormos István:<br />
Caroll, Lewis:<br />
Salten, Felix:<br />
Andersen, J.A.:<br />
Móra Ferenc:<br />
Móra Ferenc:<br />
Csukás István:<br />
Benedek Elek:<br />
Mese Vackorról, egy pisze kölyökmackóról<br />
Századvég Kiadó Bp. 1992.<br />
Vackor az első bében. Vackor világot lát.<br />
Századvég Kiadó. Bp.1993.<br />
Alice Csodaországban<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1992.<br />
Bambi<br />
Móra Könyvkiadó Bp.1994.<br />
Mesék<br />
Tulipán Kiadó 1992.<br />
Mondák és mesék<br />
Ciceró, 1995.<br />
Csili-Csali Csalavári Csalavér<br />
Szukits Könyvkiadó, Szeged<br />
Süsü a sárkány<br />
Századvég Kiadó Bp.1993.<br />
A csodalámpa<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1994.<br />
Tamkó Sirató Károly:Tengerecki hazaszáll<br />
Móra Könyvkiadó Bp.1975.<br />
Az ezeregy éjszaka legszebb meséi<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1966.<br />
Baum Frank L.:<br />
Óz, a csodák csodája<br />
Zrinyi Nyomda, Bp.
348<br />
Baum Frank L.:<br />
Illyés Gyula:<br />
Traves, P.L.:<br />
Óz smaragdvárosa<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1990.<br />
Hetvenhét magyar népmese<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1986.<br />
A csodálatos Mary<br />
Móra Könyvkiadó Bp. 1971.<br />
Romhányi József: Szamárfül<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1983.<br />
Benedek Elek:<br />
Magyar mese- és mondavilág I-II-III.<br />
Könyvértékesítő Vállalat-Móra Kiadó<br />
Bp.1987-88.<br />
Grimm legszebb meséi<br />
Móra Könyvkiadó Bp.1965.<br />
Kisgyermekek nagy mesekönyve<br />
Xénion Könyvkiadó 1994.<br />
Mikulástól Karácsonyig<br />
Mesék, versek, ünnepi előkészületek<br />
Officina Nova, 1992.<br />
Nézd mennyi ország, mennyi nép!<br />
Venezia Kiadó, 1993.<br />
Nézd, milyenek az állatok!<br />
Venezia Kiadó, 1993.<br />
A titokzatos természet<br />
Venezia Kiadó, 1993.<br />
Csillagok és bolygók titkai<br />
Venezia Kiadó, 1993.<br />
Szünidei mulatságok<br />
Venezia Kiadó, 1993.
349<br />
Otthonunk a világ sorozat kötetei:<br />
A Föld<br />
A madarak világa<br />
Az óceánok világa<br />
Az állatok világa<br />
Móra Könyvkiadó, Bp.1994.<br />
Scany, Richard:<br />
Fazekas Anna:<br />
Varga Katalin:<br />
Tesz-vesz város<br />
Móra Könyvkiadó, Bp.1988.<br />
Öreg néne őzikéje<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp.1989.<br />
Gőgös Gúnár Gedeon<br />
Móra Könyvkiadó Bp.1990.<br />
Mérei Ferenc-V.Binét Ágnes:<br />
Ablak-zsiráf<br />
Képes gyermek lexikon<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó Bp.1993.<br />
József Attila:<br />
Gazdag Erzsi:<br />
Weöres Sándor:<br />
Altató<br />
Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó 1979.<br />
Mesebolt<br />
Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó 1994.<br />
Bóbita<br />
Móra Ferenc Könyvkiadó 1994.<br />
Cini, cini muzsika<br />
Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó<br />
Szutyejev:<br />
A répa<br />
Vidám történetek<br />
Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó<br />
Idegenforgalmi és propaganda Kiadó<br />
Vállalat 1987.