Betekintés - Mozaik Kiadó
Betekintés - Mozaik Kiadó
Betekintés - Mozaik Kiadó
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Pedagógia • DIFER<br />
69<br />
Gyerekv borito.qxd 2011.01.14. 15:46 Page 1<br />
9 789636 975807<br />
MS-9332<br />
MS-3260<br />
MS-9340<br />
A kompetenciaalapú pedagógia<br />
a tanítási-tanulási folyamatban<br />
A kiadvány olyan feladatok sorát mutatja be, amelyek tantár<br />
gyak tól függetlenül alkalmasak az egyes kulcs kom peten<br />
ciák, kompetencia- és képességterületek fejlesztésére.<br />
Ezeket egymásra épülő rendszerben, a tanulók ak tu á lis képes<br />
ségszintjéhez igazodva, megfelelő gyakorisággal cél sze rű<br />
alkal mazni. A példákat a fejlődési fokozatokat érzé kel tetve<br />
mu tatjuk be, és továbbgondolásra, -fejlesztésre ajánljuk.<br />
Korszerű pedagógiai<br />
szakkönyvek<br />
a korszerű oktatáshoz.<br />
Fejlesztés mesékkel – DIFER programcsomag<br />
MS-9332 (B5, 216 o., színes), 3640 Ft<br />
A kompetenciaalapú pedagógia lehetőségei...<br />
MS-9319 (B5, 136 o., színes), 2080 Ft<br />
Gyermekvédelmi útmutató<br />
MS-9340 (B5, 98 o.), 1290 Ft<br />
Egészségfejlesztés – módszertani kézikönyv<br />
MS-3260 (B5, 224 o.), 2990 Ft<br />
Ms-9319_komp_ped.qxd 2009.12.03. 9:55 Page 62<br />
9 789636 976149<br />
Ms-9319_komp_ped.qxd 2009.12.03. 9:55 Page 63<br />
MS-9319<br />
Gyakorlati lehetõségek a kompetenciafejlesztésre<br />
A természettudományos kompetenciák fejlesztése<br />
F . E . L . A . D . A . T . Ö . T . L . E . T . E . K<br />
3.1. A természeti világ megismerése<br />
3.1.1. Passzív megismerési módszerek (5 szinten)<br />
3.1.1.1. Információszerzés (1. szint) – Kérdésekkel irányított megfigyelés<br />
A feladat célja:<br />
A tanuló legyen képes tényeket leolvasni a valóság egy részletérõl / ábráról / képrõl irányító kérdések<br />
(megfigyelési szempontok) segítségével.<br />
Feladatleírás:<br />
Az ábra egy honfoglalás kori magyar települést mutat, ahogyan azt<br />
elképzelik a történészek. Olvass róla a kérdések segítségével!<br />
a) Milyen jellegû tájon élt a magyarság a honfoglalás tájékán<br />
b) Milyen alakú építményekben laktak<br />
c) Milyen anyagból készültek a hajlékaik<br />
d) Mi mindennel foglalkoztak Sorold fel!<br />
e) Milyen munkaeszközöket használtak Sorold fel! Össze is kapcsolhatod<br />
azokat a foglalkozásokkal.<br />
f) Milyen állatokat tartottak<br />
g) Mibõl készítették az ételeiket Mibõl gondolod ezt<br />
h) Milyen ruhát hordtak nyáron<br />
Elvárható teljesítmény:<br />
a) Síkvidéken, ligeterdõkkel váltakozó füves pusztán, folyó mentén éltek.<br />
b) Hosszúkás sátortetõs, illetve kerek kupolaszerû építményekben laktak.<br />
c) Fából, nádból, illetve textilbõl (nemezbõl) készültek a hajlékaik.<br />
d) Halászat, állattartás, fémmûvesség, építkezés stb.<br />
e) Ásó, balta, fejsze, kalapács, halászháló, õrlõkõ stb.<br />
f) Lovat, szarvasmarhát (szürke marhát), juhot (rackát), kutyát tartottak.<br />
g) Gabonából (õrlõkövet használtak), húsból (marha- és birkahúsból); halból (halásztak), tejbõl<br />
(fejték a lovat), mézbõl (sok lehetett a virág és a méh) készítették az ételeiket.<br />
3.1.1.2. Információszerzés (2. szint) – Ábrával irányított megfigyelés<br />
A feladat célja:<br />
A tanuló ismerje fel a valóságban a környezet<br />
fontosabb elemeit egy ábra segítségével, azonosítsa<br />
be és gondolkodjon el azon, hogy miért<br />
hívták föl rá a figyelmét.<br />
Feladatleírás:<br />
Egy térképvázlatot látsz az iskola környékérõl,<br />
amelyben meg van jelölve néhány fontos hely<br />
vagy azok részletei. Járd be a területet és keresd<br />
meg a helyeket! Nevezd meg, mi látható ott!<br />
Miért lehet fontos vagy érdekes az a dolog<br />
Elvárható teljesítmény:<br />
A tanuló a környezetébõl vett rajz alapján megkeresi<br />
és felfedezi annak egyes elemeit.<br />
3.1.1.3. Információszerzés (3. szint) – Állapot- vagy tényleírás<br />
A feladat célja:<br />
A tanuló megfigyeléssel szerezzen információkat egy tárgyról (épületrõl, viseletrõl, eszközrõl stb.),<br />
és legyen képes megfogalmazni annak lényeges jellemzõit.<br />
Feladatleírás:<br />
A képen látható zenészek az erdélyi Gyimesbükkben<br />
muzsikálnak. Mutasd be, hogy milyen<br />
a gyimesi csángó nõk és férfiak hagyományos<br />
viselete! Próbáld minél szemléletesebben és<br />
aprólékosabban leírni!<br />
(Forrás: Történelem. Az õskor és az ókor története, 5. osztály, <strong>Mozaik</strong> Kiadó, 2007.)<br />
Elvárható teljesítmény:<br />
A tanuló életkorának és kommunikációs szintjének<br />
megfelelõen az alábbi tartalommal: Férfiak: szoros<br />
fehér posztónadrág; lobogó ujjú kézelõs ing, hímzett<br />
keskeny állógallérral; bõröv; kieresztett, félhosszú<br />
ing; cifrán hímzett mellény (mejjes bunda);<br />
kis karimájú, zsinóros fekete kalap; Nõk: fekete rakott<br />
lepelszoknya, alul piros szegéllyel; fodros tölcsérujjú,<br />
fehér, vállas ing apró hímzésekkel; hímzett<br />
bundamellény; piros, rózsamintás fejkendõ;<br />
fekete félcipõ.<br />
(Forrás: Makádi Mariann felvétele)<br />
62<br />
63<br />
A kompetenciaalapú pedagógia<br />
www.tanmenet.hu
Change language