A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Minden pár kap egy kártyát, rajta 2-3 szó az előbb
tanultak közül, azokat kell a színházról szóló
beszélgetésükbe beépíteniük. Egy-egy beszélgetés
hangozzon el a többiek előtt is, mindegyikre
biztosan nem lesz idő. (A tanár persze nem árulja el
előre, hogy melyik beszélgetést választja, így jobban
figyelnek egymásra, hiszen nem tudják, hogy ők
mikor jönnek.)
Reflektálás
Mire tudja használni a diák a
tanultakat?
Miként ellenőrzik majd, hogy
megértették a tanulási tartalmat?
Hogyan jutott el a diák tanári
irányítással az óra céljáig?
Következhet egy belső képalkotás. Képzeld el
magad a színpadon! A most tanult szavakkal a
diákoknak egyénenként rögzíteni kell a füzetükbe a
képet, amit látnak.
Ezen kívül jól illik ide még egy kilépőkártya a
csoport minden tagjától, amelyeket a tanár beépít a
következő órába.
A tanár már ezen az órán is érzékelhette, hogy
megértették-e a diákok a magyarázatait és képesek
voltak-e az újonnan elsajátított szavakat megfelelő
szövegösszefüggésben használni.
Ez a folyamat folytatódik a következő órán, a
rögzített belső kép felolvasásával.
Házi feladat: lehet például egy írás a RAFT
technikával. Érdekes választás megírni egy rövid
esszét a színpad, a függöny vagy a széksorok
szempontjából.
Interaktív és reflexív módon felidézte a korábbi
tudást, arra igyekezett építeni az ezen az órán
megszerzett ismereteket. A tanár csak elindította a
folyamatot, illetve bevezette azokat a feladatokat,
amelyekben a diákok a megszerzett ismereteket
megerősítették. A tanár előre átlátta és szervezte a
folyamatot, a felfedezést a diákok tették meg.
AZ ÓRA UTÁN
Kiterjesztés: Milyen további tanulás
irányába vezet ez az óra?
A szókincs bővíthető a következő órákon. A diákok
kereshetnek színházzal kapcsolatos szöveget a
tankönyvükben, illetve cikkeket újságokban, azokat
újabb technikákkal feldolgozhatják, olvashatnak
dráma részleteket, stb…
100