A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

A feladat elvégzése után a Három megy egy marad technika segítségével megismerkednek a
többi csoport munkájával és annak eredményeivel.
Ezt a módszert nagyon hatékonynak tartom, hiszen a tanulóknak egymással kell
kommunikálniuk, így ezzel is fejleszthetik kommunikációs készségüket. Maga a tanár is
meglátogatja és meghallgatja mindegyik csoport összefoglalóját.
A felmerülő ismeretlen szavak illetve kifejezések tisztázása, szinonimák keresése után a
táblán elhelyezett térképen a tanulók a jelentősebb műemlékek és látványosságok fotóit
helyezik el.
Reflektálás
Az új információkat a tanulók különböző szituációs játékok során alkalmazzák. Itt fontosnak
tartom, hogy rögtön a gyakorlatban használjuk az új ismereteket, hiszen így sokkal nagyobb
az esély arra, hogy nem merülnek feledésbe.
A diákok párokban dolgoznak, A tanuló a turista, aki a város egy bizonyos pontját keresi.
B tanuló az útbaigazító, aki segít A-nak a tájékozódásban és további információkkal is
szolgál. (pl.: mit érdemes még felkeresni, hol érdemes megszállni, stb.).
A játék során minden tanulónak el kell játszania mind az A, mind pedig a B szerepet,
természetesen a tanár is részt vesz a játékban, hiszen így ellenőrizheti a párbeszédeket, illetve
javíthatja az esetleges hibákat.
A pár, illetve a csoport felosztás megszűnik ebben a játékban.
Minden tanuló húz egy, két részre osztott kártyát, amin egy megkeresendő objektum és egy
másik nevezetesség megtalálásához szükséges útbaigazítás olvasható. Mindenkinek van egy
olyan párja, aki őt tudja útbaigazítani, illetve van egy olyan párja, akinek csak ő tud
segítséget nyújtani, azonban ezt a „párt” meg kell keresnie mindenkinek a „tömegben”. A
játék során alkalmazásra kerülnek azok a nyelvi fordulatok, amik elengedhetetlenek egy
kommunikációs helyzet folyamán. (pl. udvariassági formulák, stb.)
Ebben a játékban is részt vesz a tanár.
A ráhangolódási fázisban felrajzolt fürtábrát újból megtekintjük és kiegészítjük az óra
folyamán szerzett új információkkal.
Személyes reflexióim
Az óraterv során leírt, illetve alkalmazott módszereket különösen hatékonyaknak találtam az
idegen nyelv tanítása során. A nyelvtanulás célja maga a kommunikáció: a megszerzett nyelvi
tudás bármilyen szituációban való alkalmazása. Sok esetben azonban pontosan ez jelenti a
legnagyobb problémát a tanulók számára, mivel ritkán kerülnek kommunikatív helyzetbe az
órák során, így az teljesen ismeretlen a számukra.
Az idegen nyelvi kommunikatív készséget csak folyamatos gyakorlás során lehet
megszerezni, az órák egy bizonyos hányadát minden alkalommal csak erre kellene fordítani.
Az említett módszerek mind magukban rejtik egy kommunikatívabb, interaktívabb tanulás
lehetőségét.
Természetesen ennek feltétele, hogy kis létszámú csoportok vegyenek részt az órán.
Fontosnak tartottam minden fázisban a tanár aktív jelenlétét, akinek nem vezetnie kell az órát,
hanem összehangolni, hiszen a cél a tanulás folyamán a felismerés és a felfedezés élménye.
Az említett módszerek természetesen aktív részvételt kívánnak a tanulók részéről is.
97