A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
modell működésének is nélkülözhetetlen eleme. Az önszabályozó tanulás és az RJR modell<br />
egyes fázisainak „egymásra vonatkoztatása” rávilágít arra, miként értelmezhetők (s ennek<br />
megértésével miként működtethetők) az önszabályozó tanulás egyes fázisai az RJR modellben<br />
tervezett és megvalósított tanulási/tanítási folyamatban. Az önszabályozó tanulás<br />
lényegiségének megértése hívhatja elő a kognitív és metakognitív stratégiák mellett a<br />
motivációs, akarati és érzelmi stratégiák mozgósításának igényét is.<br />
Az alábbi táblázat az RJR modell, valamint az önszabályozó tanulás lehetséges<br />
kapcsolódási pontjainak, sajátos jelentéseinek áttekintéséhez kíván általános eligazítást<br />
nyújtani.<br />
az RJR modell fázisai<br />
Ráhangolódás<br />
A tanulók először aktívan felidézik a témáról<br />
való tudásukat. Ez arra ösztönzi őket, hogy<br />
vizsgálat alá vegyék mindazt, amit tudnak, és<br />
gondolkodni kezdjenek arról a témáról,<br />
amelyet hamarosan részleteiben is<br />
megismernek. Ennek a lépésnek kiemelt<br />
jelentősége van, hiszen minden maradandó<br />
tudást a már meglévő és megértett ismeretek<br />
kontextusába ágyazzuk be. A kontextus nélkül<br />
bemutatott információ, illetve azon<br />
információ, amelyet a tanuló nem tud<br />
összekapcsolni saját tudásával, hamarosan<br />
feledésbe merül. A tanulási folyamat során az<br />
új ismereteket a már meglévő ismeretekkel<br />
kapcsoljuk össze. A tanulók az újonnan<br />
megértett dolgokat a már meglévő tudásukra<br />
és vélt tudásukra építik. A korábbi valós és<br />
vélt ismeretek felelevenítésével olyan alap<br />
kialakulását segítjük elő, amely<br />
elengedhetetlenül szükséges az új információ<br />
hosszú időre való megértéséhez. Így azokra a<br />
félreértésekre, ellentmondásokra és<br />
tévedésekre is rámutathatunk, melyek<br />
máskülönben elkerülnék a tanuló figyelmét.<br />
Jelentésteremtés<br />
A tanuló ebben a fázisban ismerkedik meg az<br />
új információkkal és gondolatokkal. Ez<br />
történhet úgy, hogy elolvas egy szöveget,<br />
megnéz egy filmet, meghallgat egy előadást,<br />
valamilyen kísérletet folytat le, stb.<br />
A jelentés megteremtése fázis<br />
legfontosabb célja abban áll, hogy fenntartsa<br />
a felidézési fázis alatt kialakult figyelmet.<br />
További cél, hogy segítse a tanulókat a<br />
bennük lezajló megértési folyamat nyomon<br />
követésében. Azok, akik hatékonyan<br />
tanulnak és hatékonyan olvasnak,<br />
az Önszabályozó tanulás fázisai<br />
Célkitűzés, tervezés és aktiválás<br />
A célkitűzés, a tervezés előre vetíti az<br />
önszabályozó tanulási folyamat valamennyi<br />
mozzanatát. A belső késztetést, személyes<br />
indíttatást is megjelenítő célok, tervek<br />
fokozzák a tanulás hatékonyságát. Ekkor<br />
érvényesül az előzetes tudás, a metakognitív<br />
tudás aktiválása, a saját hatékonyság<br />
(motiváltság, érzelmi, akarati viszonyulás)<br />
felbecsülése, a feladat nehézségének<br />
felmérése.<br />
Monitorozás (figyelemmel kísérés)<br />
Az önszabályozó tanulás ezen fázisában<br />
különös jelentősége van a kognitív és<br />
metakognitív tudás figyelemmel kísérésének,<br />
a motiváció és emóció tudatosításának, a saját<br />
tanulási szituációhoz, feladathoz való<br />
személyes hozzáállás, kitartás, erőkifejtés,<br />
stratégia stb. felbecsülésének.<br />
A tanulási feladat értelmének,<br />
szerepének, személyes jelentőségének<br />
megismerése, meglátása megtalálása,<br />
megértése fontos eleme a tanulás<br />
6
Change language