A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Jelentésteremtés<br />
• A téma feltárása:<br />
Mindenki együtt dolgozik: a kettéosztott napló technikájával az őt leginkább<br />
megragadó képet, verssort bejelöli, s lejegyzi személyes reflexióját.<br />
A csoportok megbeszélik ezeket, majd konszenzus alapján kiválasztanak egy-egy<br />
jellegzetes idézetet, egy-egy jellegzetes közösen kialakított reflexióval.<br />
A csoportot képviselő prezentátor bemutatja a végeredményt (mit és miért emeltek ki a<br />
versekből)<br />
Minden csoport közös feladata: Határozzanak meg legalább három szempontot, amely<br />
alapján a két művet feldolgoznák, értelmeznék.<br />
A prezentátor beszámol és indokol.<br />
„Szabad a vásár” a megjelenő szempontok közül minden csoportnak joga van<br />
vásárolni (a saját szempontja közül egyről a vásárláskor le kell mondania).<br />
Minden csoport kialakít egy logikai sorrendet: az által kialakított vagy vásárolt<br />
szempontok közül mivel kezdené, és milyen sorrendben végezné el a művek<br />
értelmezését.<br />
Az első helyre került szempontot a csoport közösen kidolgozza.<br />
A prezentátor beszámol: kitér arra, miért azt a szempontot dolgozták ki, a kidolgozás<br />
során milyen módszereket alkalmaztak.<br />
Reflektálás<br />
• Mire alkalmas, hasznos tudást szerzett a diák?<br />
Közös (a négy csoport közötti) elemek értelmezése<br />
A művészi attitűdök változatosságának tapasztalata<br />
Korok és korszakok közötti hasonlóságok és különbözőségek<br />
Művészlét és befogadói magatartás különböző korszakokban<br />
• Hogyan jutott ezekhez az ismeretekhez?<br />
Interaktív és reflektív tanulással, problémamegoldással, gondolkodással<br />
Interpretációs stratégiák választásával és alkalmazásával<br />
Nyelvi kifejezőkészsége fejlesztésével<br />
• Hogyan járultam én tanárként hozzá mindehhez?<br />
Tevékenységem a tanulásszervezésre irányult<br />
Ez kiegészült a tanári megerősítéssel<br />
A tanulói reflektálások esetében összegzésekkel, magyarázatokkal<br />
Nem utolsó sorban odafigyeléssel<br />
• Milyen következtetésekhez kell eljutnunk az óra végére?<br />
Mindkét versben az adott kor reprezentatív költője szól világhírű nemzedéktársához, a<br />
zene képviselőjéhez<br />
A versekre az allegorikus példázatosság helyett a jelentésgazdag metaforikusság,<br />
szimbolikusság a jellemző<br />
A lírai alaphelyzet merőben eltérő, erősen módosított az Illyés-vers esetében<br />
60
Change language