A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Mi bizonyítja majd, hogy a diák tanult az
órából?
Hogyan fogom a segédanyagot és az időt a
feladatokhoz rendelni?
Munkaforma
Hogyan rendezem csoportba a diákokat?
Hogyan vezetem rá a diákot a tanulással
kapcsolatos célok és kérdések
megfogalmazására, és saját előzetes
tudásának megvizsgálására?
Jelentésteremtés
Miként fognak a diákok a téma feltárásába?
Értékelés
A csomagolópapírokon lévő vázlatok, a
prezentáció, egyoldalas, otthon
elkészítendő „summázat”, ezek egyéni
megbeszélése.
Segédanyagok és időbeosztás
Eszközszükséglet: szöveg, csomagolópapír,
filctollak, gyurmaragasztó, két tábla csoki.
Ráhangolódás: 30 perc
Jelentésteremtés: 40 perc
Reflektálás: 20 perc
24 fős osztálylétszám 4×6 fős csoportokra
osztva.
AZ ÓRÁN
Ráhangolódás
Asszociációs pókhálóábra készítése a híd
szóról.
Rövid állásfoglalás az öngyilkosságról. T-
táblázat készítése: Elfogadható-e az
öngyilkosság? Ha igen miért? Ha nem,
miért nem?
A Híd-avatás el- és felolvasása
Interjúkészítés:
1. csoport a tisztes aggal
2. csoport a szurtos kölyökkel
3. csoport az unatkozó dámával
4. csoport a megcsalt menyasszonnyal.
Röviden foglaljuk össze a történetet.
1-2. csoport:
Biztos-e, hogy a fiú le akart ugrani a
hídról? Keressetek érveket mindkét
lehetőségre! Használjatok T-táblázatot.
Melyik lehetőséget kínálja fel inkább a
szöveg?
3-4. csoport:
Biztos-e, hogy a fiú végül leugrott? Ha nem
biztos, miért nem?
Keressetek érveket mindkét lehetőségre!
Használjatok T-táblázatot!
Melyik lehetőséget kínálja fel inkább a
szöveg?
Hogyan értelmezitek a verset akkor, ha:
(1. csoport) a fiú le akart ugrani és végül le is
ugrott,
(2. csoport) le akart ugrani és nem ugrott le,
33