A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Az interaktív, reflektív tanuláshoz kapcsolódó órai tevékenység azonban nem
magánügy. Összehangolt munkát kíván a tantestülettől. Kifejlesztése nem egy ember
feladata, nem tudja megvalósítani. Csak együttes munkával érhetünk el eredményeket.
Ezért azt gondolom, hogy a tanfolyam elvégzése után a következő tanévben belső
továbbképzés jelleggel látogatnunk kellene egymás óráit, megbeszélni a tapasztalatainkat.
Másrészt a szülőkre is tartozik ez a módszertani megújulás. Tájékoztatót kellene
tartanunk a kritikai gondolkodás lényegéről, a tanítási óra menetében, a tanulásszervezésben
történő változásokról, az ismeretek megszerzésének a hagyományostól eltérő változásairól.
Az olyan szülőt, aki nyomon követi gyermekének fejlődését, tájékoztatni kell, sőt be kell
vonni a programba.
Jelenszkyné Fábián Ildikó tanár, 60 órás tanfolyam
Több mint huszonöt éve pályán lévő pedagógusként és a diákokkal való közös munka
során elért sikerek birtokában úgy gondoltam, hogy mindaz, amit a már bevált
tanítási-tanulási technikák alkalmazásával eddig csináltam és elértem, az engem és a
pedagógiai tudásomat igazolja.
Még inkább reálisnak éreztem meggyőződésemet, mert itt ez a környezet, ez a
szellemiség nem volt idegen számomra, hisz itt végeztem Pécsett német-pedagógia szakos
hallgatóként. Természetesen akkor nem is gondoltam arra, hogy majd harminc év elteltével
újra diákként látogatok végig az ismerős tantermeken, keresve a régi emlékeket, átélt
izgalmakat.
Azt gondoltam, hogy túl sok újat igazán nem fogok megismerni, mert tanítani
talán ennyi idő elteltével már igazán illő lenne megszállott pedagógusként.
Ennek ismeretében érkeztem a kurzusra, de már rögtön az első pár óra elteltével
kezdtem magam úgy érezni, mintha sok minden kimaradt volna, s csak most válna
tudatossá az iskolai munkámban. Az első foglalkozások után úgy indultam tanítani, hogy
fiatal kollégáimmal közöltem, nem is tudok igazán sokat arról, hogy mit is jelent az iskolai
munka, hiszen ennyi éves gyakorlat után még mindig vannak olyan hiányosságok, amelyekkel
csak most szembesültem igazán. Talán éppen ezért jelentkezett bennem minden alkalommal
az az egészséges hiányérzet, hogy a következő tanórák megtervezése során szinte állandó
kontrollal, kívülről figyeltem, hogy mennyire vagyok képes egy tanórán az újonnan tanult
tanulási technikák lehető legszélesebb körű alkalmazására.
Eddigi munkám során is törekedtem arra, hogy tanulóim próbálkozzanak
önállóan gondolkodni, logikai összefüggéseket felismerni, elvonatkoztatni, asszociálni, de
sokszor unalmassá váltak egy-egy nyelvi órán nem csak a tanulók, hanem saját magam
számára is a már jól bevált stratégiák.
Nyelvtanárként számos tanulási technikát alkalmaztam (pl. asszociatív fürtábra,
pókhálóábra, gondolkodástérkép, vitaháló, T-táblázat, konstruktív vita, kockázás), de történt
mindez anélkül, hogy igazán tudtam volna, mi mire való.
176