A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

A kritikai gondolkodás néhány elemét már korábban is alkalmaztam (pl. a
pókhálóábrát a német nyelv tanításában „Assotiationsigel”-nek nevezzük; ill. a tanulók
előzetes ismereteinek az előhívása = Vorentlastung), ám a kurzus megerősített abban, hogy
az általam eddig „öntudatlanul” használt technikákat tudatosan használjam, bővítsem,
saját tárgyam képére formáljam. A nyelvtanításban nagyon hatékonyan alkalmazható a
legtöbb technika (pl. RAFT, pletykajáték, belső monológ, ötsoros …)
Azt remélem, hogy a kurzuson megismert módszerek és technikák nyelvoktatásban
való rendszeres alkalmazásával érdekesebb, izgalmasabb és hatékonyabb órákat tudok tartani,
s tanítványaim sikerélménye is nő, s olyan nyelvtudásra tesznek szert, melyet idegennyelvi
környezetben eredményesen alkalmaznak.
Béres Andrásné tanár, pedagógus szakvizsga
A szemeszter elején jelentkeztem egy kurzusra, amelyről azt hittem, hogy megint csak egy
olyan kurzus lesz, amire keserves kínokat átélve fogom bevonszolni magam. És mindez
háromszor egy egész napon át (ami ráadásul péntek)!
Ilyen előítéletekkel felszerelkezve vágtam neki az első foglalkozásnak, amelyen
kellemes meglepetés ért: „Jé, itt végre tanulhatok valami használhatót!”
Véleményem szerint sok sorstársam vágna bele nagyobb kedvvel a tanári pályába, ha
több olyan foglalkozás lenne, amely a valós tanár-életre készít fel, és olyan módszereket ad a
kezünkbe, amelyekkel hatékonyan taníthatunk, méghozzá úgy, hogy azt az „áldozat” még
élvezi is. Már kezdtem feladni a reményt, hogy ez lehetséges.
Sajnos sosem voltam túl kreatív – bár tudom, hogy ez nagyon előnyös a pedagógiai
pályán. A tanítási gyakorlaton is azt éreztem, hogy ennél többet is lehetne, illetve kellene
tenni azért, hogy a csoportom ne unja annyira az óráimat. Ez a kurzus sok olyan eszközt
mutatott meg, amellyel a hozzám hasonló beállítottságú pedagógus-palánták bátran
kipróbálhatják magukat a katedrán - vagyis éppenhogy nem ott, hanem egy olyan szerepben,
ahol a tanár nem „főnök”, hanem segítőtárs.
A középiskolai tanítási gyakorlaton már alkalmaztam az általunk megismert
technikákat (gondolkodástérkép, venn-diagramm, fürtábra, vita, interjú), és láss csodát,
bevált! A tanulók sokkal motiváltabbak voltak, mint vártam volna. Ez a sikerélmény
megerősített elhatározásomban, hogy igenis megpróbálom a tanári pályát, mert igenis
lehet ezt másképp is csinálni!
Sajnos gyakorlataim során nem nagyon találkoztam ezekkel az interaktív
módszerekkel, de segítő tanárom megengedte, hogy kipróbáljam őket.
Fontosnak tartom, hogy a magyar oktatás végre elszakadjon az eddigi
formájától. Nem a mennyiségi tanítás-tanulás a fontos, hanem a minőségi. Hiába tömjük
tele a diák fejét a sok ténnyel és adattal, ha ez a tudás nem maradandó. Véleményem
szerint a legfontosabb az lenne, hogy megtanítsuk a diákokat önállóan gondolkodni,
kérdéseket feltenni, kutatni.
Schwáb Rita német szakos hallgató
170