A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
A <strong>kritikai</strong> gondolkodás néhány elemét már korábban is alkalmaztam (pl. a<br />
pókhálóábrát a német nyelv tanításában „Assotiationsigel”-nek nevezzük; ill. a tanulók<br />
előzetes ismereteinek az előhívása = Vorentlastung), ám a kurzus megerősített abban, hogy<br />
az általam eddig „öntudatlanul” használt technikákat tudatosan használjam, bővítsem,<br />
saját tárgyam képére formáljam. A nyelvtanításban nagyon hatékonyan alkalmazható a<br />
legtöbb technika (pl. RAFT, pletykajáték, belső monológ, ötsoros …)<br />
Azt remélem, hogy a kurzuson megismert módszerek és technikák nyelvoktatásban<br />
való rendszeres alkalmazásával érdekesebb, izgalmasabb és hatékonyabb órákat tudok tartani,<br />
s tanítványaim sikerélménye is nő, s olyan nyelvtudásra tesznek szert, melyet idegennyelvi<br />
környezetben eredményesen alkalmaznak.<br />
Béres Andrásné tanár, pedagógus szakvizsga<br />
A szemeszter elején jelentkeztem egy kurzusra, amelyről azt hittem, hogy megint csak egy<br />
olyan kurzus lesz, amire keserves kínokat átélve fogom bevonszolni magam. És mindez<br />
háromszor egy egész napon át (ami ráadásul péntek)!<br />
Ilyen előítéletekkel felszerelkezve vágtam neki az első foglalkozásnak, amelyen<br />
kellemes meglepetés ért: „Jé, itt végre tanulhatok valami használhatót!”<br />
Véleményem szerint sok sorstársam vágna bele nagyobb kedvvel a tanári pályába, ha<br />
több olyan foglalkozás lenne, amely a valós tanár-életre készít fel, és olyan módszereket ad a<br />
kezünkbe, amelyekkel hatékonyan taníthatunk, méghozzá úgy, hogy azt az „áldozat” még<br />
élvezi is. Már kezdtem feladni a reményt, hogy ez lehetséges.<br />
Sajnos sosem voltam túl kreatív – bár tudom, hogy ez nagyon előnyös a pedagógiai<br />
pályán. A tanítási gyakorlaton is azt éreztem, hogy ennél többet is lehetne, illetve kellene<br />
tenni azért, hogy a csoportom ne unja annyira az óráimat. Ez a kurzus sok olyan eszközt<br />
mutatott meg, amellyel a hozzám hasonló beállítottságú pedagógus-palánták bátran<br />
kipróbálhatják magukat a katedrán - vagyis éppenhogy nem ott, hanem egy olyan szerepben,<br />
ahol a tanár nem „főnök”, hanem segítőtárs.<br />
A középiskolai tanítási gyakorlaton már alkalmaztam az általunk megismert<br />
technikákat (gondolkodástérkép, venn-diagramm, fürtábra, vita, interjú), és láss csodát,<br />
bevált! A tanulók sokkal motiváltabbak voltak, mint vártam volna. Ez a sikerélmény<br />
megerősített elhatározásomban, hogy igenis megpróbálom a tanári pályát, mert igenis<br />
lehet ezt másképp is csinálni!<br />
Sajnos gyakorlataim során nem nagyon találkoztam ezekkel az interaktív<br />
módszerekkel, de segítő tanárom megengedte, hogy kipróbáljam őket.<br />
Fontosnak tartom, hogy a magyar oktatás végre elszakadjon az eddigi<br />
formájától. Nem a mennyiségi tanítás-tanulás a fontos, hanem a minőségi. Hiába tömjük<br />
tele a diák fejét a sok ténnyel és adattal, ha ez a tudás nem maradandó. Véleményem<br />
szerint a legfontosabb az lenne, hogy megtanítsuk a diákokat önállóan gondolkodni,<br />
kérdéseket feltenni, kutatni.<br />
Schwáb Rita német szakos hallgató<br />
170