A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Az Óraterv készítésének tapasztalatai
13 éve gyakorló matematika tanárként dolgozom egy művészeti szakközépiskolában. Az itt
tanuló diákok kreatívak és nyitottak minden új kezdeményezésre. Szakmai munkájukat
kiscsoportokban végzik, egymást segítve, így a kooperatív tanulás számukra nem szokatlan.
Az órám témakörének a statisztikát választottam, ami az érettséginek is egy új vonása.
Választásomat döntően befolyásolta, hogy ez a témakör a tanulók számára megmutatja a
matematika gyakorlati alkalmazásának lehetőségeit. Mivel csak matematikai alapműveletekre
van szükség, ezért a gyengébb képességű gyerekek is aktívan vehetnek részt a csoport
munkájában.
A tervezés során az interaktív és reflektív tanulás megvalósítására és a kritikai
gondolkodás fejlesztésére is törekedtem. A technikák kiválasztásánál a Ráhangolódás –
Jelentésteremtés – Reflektálás fázisához igazodtam. A ráhangolódás szakaszában, az előzetes
ismeretek felidézésénél az ötletbörzét alkalmaztam. Ezzel a módszerrel gyorsan és
hatékonyan átismételhettük a már megtanult fogalmakat (átlag, medián, módusz,
oszlopdiagram, kördiagram), így a feladatmegoldásban már sikeresen alkalmazták.
Az órai munkához szükséges adatokat egy előre elkészített táblázatba gyűjtötték, amit
lefénymásoltam és minden tanuló megkapott. Az adatgyűjtést órán kívüli feladatként
végezték, mert a tanórából nagyon sok időt vett volna el.
A jelentésteremtés szakaszánál a tanári kalauzt alkalmaztam. A feladatokat az
útmutató folyamatos használatával végezték. A feladatokat a csoporton belül is megosztottam,
így mindenki aktívan részt vehetett a csoport munkájában, másrészt az órai munka is
hatékonyabb volt. A feladatmegoldás ellenőrzésére a csoportprezentációt választottam. Egyegy
önként jelentkező csoport mutatta be a munkáját, a többiek hozzászóltak, vitatkoztak. Azt
tapasztaltam, hogy csoportban a gátlásosabb gyerekek is könnyebben megnyilatkoztak. A
reflektálás szakaszában a fürtábrát használtam a már megtanult és az órán újonnan elsajátított
ismeretek összefoglalására. Ez a módszer még ismeretlen volt számukra, ezért először el
kellett magyaráznom az eljárás lényegét, de utána eredményesen alkalmazták.
Azt állapítottam meg a tanóra során, hogy a diákok élvezték ezt az órát, amit
megerősítettek a tanulói visszajelzések is. A gyengébb képességű tanulók aktívan részt vettek
az órai munkában. Az eddigi munkám során is a logikus, önálló gondolkodás fejlesztésére
helyeztem a hangsúlyt, úgy érzem, ezzel a technikával ezt sikeresebben meg tudom valósítani.
154