A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ha az időkeret engedi, kilépőkártyát alkalmaznék még. Itt két lehetőséget látok:<br />
• abban az esetben, ha a módszerek már jól begyakoroltak, akkor a tananyaggal<br />
kapcsolatban teszek fel kérdéseket: 1. fogalmazzák meg a tananyaggal kapcsolatos<br />
gondolatukat, 2. tegyenek fel egy, a tananyaghoz kapcsolódó kérdést, 3. írjanak egy<br />
személyes megjegyzést, észrevételt.<br />
• abban az esetben, ha a módszerek a tanulás fázisában vannak, a saját tanulási<br />
folyamatra, a kooperatív módszerek előnyeire illetve hátrányaira kérdezek rá az<br />
előzőkhöz hasonló módon.<br />
Az Óraterv elkészítésével kapcsolatos tapasztalatok<br />
Nagyon sajnálom, hogy nem volt lehetőségem kipróbálni a gyakorlatban ezt az órát (két órát),<br />
s alig várom, hogy visszamenjek dolgozni ezen új, tudatosabb ismeretek birtokában. Tudom,<br />
hogy kezdetben nehézségek merülhetnek fel. Gondolok például a csoportmunka folyamán<br />
tapasztalható alapzajra, vagy a kezdetben ismeretlen tanulási, gondolkodási technikák<br />
fogadtatására.<br />
A táblázatok kitöltése biztosan nem okoz gondot, hisz eddigi gyakorlatom során<br />
gyakran alkalmaztam ezeket, ellenben a fürtábra és a kilépőkártya nem került elő. A<br />
fürtábrához hasonló technika az eddigi munkám során már előkerült, de nem ábrázoltuk, nem<br />
írtuk le. Viszont sokkal jobban rögzül, sokkal interaktívabban vesznek részt a gyerekek a<br />
fogalmak összegyűjtésében, ha mindaz, amit mondanak, felkerül a táblára, vagy legalábbis<br />
leírják a saját gondolataikat a füzetükbe. Biztosan gyakran fogom alkalmazni ezt a technikát.<br />
A kilépőkártyával kapcsolatban biztosan lesznek ellenérzések. Nehezen fogalmazzák<br />
meg a gyerekek a saját gondolataikat. Ahhoz szoktak hozzá, hogy visszamondják,<br />
reprodukálják a tananyagot, ezért biztosan nehezen fogják írásba önteni saját gondolataikat.<br />
Ám én bizakodó vagyok. Minél többször kerülnek elő ezek a technikák, annál<br />
természetesebbek lesznek számukra, s annál „olajozottabban” fognak működni. Hiszem, hogy<br />
ezeknek a technikáknak az alkalmazásával a gyerekek nem leszokni, hanem rászokni fognak a<br />
gondolkodásra.<br />
Az óratervet lelkesedéssel készítettem, igyekeztem ötvözni a már meglévő – általam<br />
jónak és sikeresnek tartott – módszereket az újonnan megismertekkel. Én úgy gondolom,<br />
hogy egy átfogó és alapos ismereteket nyújtó órát sikerült összeállítanom. Amivel<br />
kapcsolatban még kétségeim vannak, az a „nem szakértő” csoportok tanulási folyamata ezen<br />
új ismeretek függvényében. Biztos vagyok abban, hogy az óra végén feltett kérdések nem<br />
megfelelő mértékben szolgálják az alapos megértést. Az a csoport, amely az adott témával<br />
foglalkozott, biztosan mély tudást szerzett arról, de a többieknek – jobb híján – marad az<br />
otthoni átgondolás, feldolgozás. Ellenben az otthoni tanulásra is lehet ezen új módszerek<br />
közül javasolni néhányat. Én az INSERT technikát ajánlanám a diákoknak, amely arra<br />
„kényszeríti” őket, hogy figyelmesen, előzetes ismereteikkel (az órán hallottakkal is)<br />
összevessék az olvasottakat. Ez nyilvánvalóan jobban szolgálja a mélyebb gondolkodást, mint<br />
az egyszerű reprodukálás.<br />
Élveztem az óraterv elkészítésének folyamatát, s bízom benne, hogy diákjaim, ha nem<br />
is ugyanilyen lelkesedéssel, de nyitottan fogják fogadni az ilyen típusú tanórákat.<br />
150