A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

„Az indirekt segítség olyan, a fejlődést
elősegítő szakmai vezetést jelent, mely
támogatja a tanulót a gyakorlat megszerzése
elején, reciprok (kölcsönös) tanulási dialógus
alkalmazásával aktívvá és konstruktívvá válik
a tanulási folyamat, s általa az információk
valódi cseréje, oda-vissza áramlása valósul
meg. Az instrukció olyan formája, melynek
segítségével a tanuló sikeresen képes
belehelyezni magát a tanulási folyamatba,
tehát megfelelő önállóságot alakít ki a tanuló
a tanár segítségével.” (249. o.)
3.13.2.
Kiscsoportjaikban beszéljék meg a kettéosztott napló feladataihoz kapcsolódó
tapasztalataikat, írásban rögzített reflexióikat!
3.13.3.
A lényegesebb észrevételeket a kiscsoportok egy szóvivője foglalja össze és tegye közzé!
3.14. Feladat
3.14.1.
Az alábbiakban a mentális modellezésről mint a metakognitív tanulás segítésének egyik
lehetőségéről olvashat.
A mentális folyamatok modellezése mint a metakognitív tanulás segítésének egyik
lehetősége
A tanuló gyermek, gondolkodó gyermek. Ahhoz, hogy tanulásában sikeres legyen, szüksége
van a segítségünkre abban is, hogy a gondolkodás magasabb szintjeire jusson. Ezekre a
magasabb szintekre jellemző a „metakognitív kontroll”.
(FISHER, R.: Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni?, Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 1999, 15. o.)
A metaismeret kutatásán alapuló tanulássegítési, tanulási stratégiák, technikák segítenek
bennünket a „saját gondolkodásunkon való töprengésben”, a „saját gondolkodásunk
felügyeletében”, egyfajta „belső kontroll” létrehozásában.
(V. ö.: CLAY, M: Becoming literate: The construction of inner control, Portsmouth, NH, Heinemann, 1991.
DUFFY, G.: The case for direct explanation of strategies, .kézirat, ford.: Piskó Beáta)
91