A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

A METAKOGNITÍV TANULÁS ÉS A MENTÁLIS
MODELLEZÉS ÉRTELMEZÉSE, NÉHÁNY ÖSSZE-
FÜGGÉSÉNEK ÁTGONDOLÁSA
A tanulás, a gondolkodás és a metakogníció lehetséges összefüggéseinek elsődleges
feltárása, értelmezése, megvitatása
„Tanulni és nem gondolkodni hiábavaló fáradság, gondolkodni és nem tanulni pedig:
veszedelmes.”
(KONFUCIUSZ: Beszélgetések és mondások, ford.: Tőkei Ferenc, 2. kiadás, Szukits Könyvkiadó, Szeged, 18. o.
idézi: Csapó Benő: Az értelmi képességek fejlesztésének történelmi-társadalmi kontextusa, Iskolakultúra,
1999/9, 13. o.)
„A gondolkodást úgy jellemezhetjük, mint az »agy nyelvét«. Az önmegfigyelés azt sugallja,
hogy nem egyetlen nyelvünk van. Az egyik fajta gondolkodás a »lelki fülünkkel« hallott
mondatok formáját ölti, ezt szoktuk propozicionális gondolkodásnak nevezni. Egy másfajta
gondolkodás a »lelki szemeinkkel« látott vizuális képzeteknek felel meg leginkább, ezt
nevezzük képzeleti gondolkodásnak. Végül van egy harmadikfajta gondolkodás is, a motoros
gondolkodás, mely a »mentális mozdulatoknak« felel meg. (…) A gondolkodás cselekvő
működése a problémamegoldás.”
(ATKINSON, R. L – ATKINSON, R. C. – SMITH, E. E. – BEM, D. J. – NOLEN-HOEKSEMA, S.:
Pszichológia, 2. átdolgozott kiadás, Osiris Kiadó, Budapest, 1999, 255. o.)
„A gondolkodás »iskolázása« egyszerre áll kognitív és metakognitív folyamatokból. Kognitív,
amennyiben a diákoknak a tartalomról kell gondolkodniuk, gondolatokról és ezek
megértéséről, információról és általánosan elfogadott tudásról. Ugyanakkor metakognitív is,
amennyiben a diákoknak saját gondolkodásukat is meg kell figyelniük.”
(STELE, J. L. – MEREDITH, K. S. – TEMPLE, C.: A teljes tantervre kiterjeszthető kritikai gondolkodás
elméleti kerete, A kritikai gondolkodás fejlesztése olvasással és írással projekt I. tankönyv, kézirat, 1988, 23. o.)
3.11. Feladat
3.11.1.
Párokat alakítva gondolják át és beszéljék meg a fenti mottók üzenetét!
3.11.2.
Rövid, lényegre törő reagálásaikat, megállapításaikat rögzítsék külön cédulákra is, hogy azok
a csoport egésze számára is láthatóvá váljanak, és a közös értelmezés, összevetés, megvitatás
alapjául szolgálhassanak!
3.12. Feladat
3.12.1.
Olvasson el az alábbi „diák-írások”, írásos reflexiók közül egyet vagy kettőt!
3.12.2.
Foglalja össze és rögzítse az 5. írás után található jegyzetek rovatba az elolvasott írások
nyomán felmerült gondolatait!
78