A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

RÖVID ESSZÉ
Tartalma, lényege
Az írás a kritikai gondolkodás fejlesztésének és elmélyítésének hatékony eszköze. Az öttízperces
rövid esszé egyaránt alkalmas az előzetes tudás aktivizálására, összegzésére, a
kíváncsiság felébresztésére és a vizsgálódás céljainak kijelölésére a ráhangolódási
szakaszban, illetve az olvasott vagy tanult anyaggal kapcsolatos személyes reflexiók
előhívására, a tanult témával kapcsolatos gondolatok összegzésére, értékelésre vagy újabb
kérdések felvetésére a reflektálás fázisában. Ilyenkor a tanár arra ösztönzi a diákot, hogy
reflektáljon arra, amit az olvasott, tanult, megbeszélt anyag számára személyesen jelent, hogy
gondolja át, saját életében mihez tudja kapcsolni, és hogy miként befolyásolja a világról
alkotott eddigi képét, mit érez vagy gondol róla. A rövid esszé a tanár számára is lehetővé
teszi, hogy jobb kapcsolatot építsen ki az osztály szellemi folyamataival. Mindebből
következik, hogy a rövid esszé mint technika nem azonos az irodalomban és a tudományban
használatos esszével mint műfajjal.
Az alkalmazás menete
1. A ráhangolódási szakaszban alkalmazva a tanár arra kéri a diákokat, hogy öt-tíz percig
írjanak le megállás nélkül mindent, amit tudnak, éreznek vagy meg akarnak tudni egy
adott témáról.
2. A reflektálási szakaszban a tanár kérheti a diákokat, hogy írjanak röviden és szabadon
arról, amit a megbeszélt témával kapcsolatban gondolnak vagy éreznek. De arra is
ösztönözheti őket, hogy az órán megbeszéltekből (a jegyzeteik alapján) válasszanak ki
egy általuk érdekesnek, fontosnak, esetleg vitathatónak ítélt gondolatot, és azt
kifejtendő írjanak rövid esszét.
3. Bármelyik szakaszban is használjuk ezt a technikát, lehetőséget kell teremtenünk a
közzétételre: a tanulóknak szükségük van arra, hogy gondolataikat megbeszélhessék,
esetleg ütköztethessék társaikkal, a tanár számára pedig az óra további menetének
meghatározása szempontjából (ha ráhangolódásként íródott az esszé) vagy a témával
kapcsolatos személyes gondolatok, érzések, problémák jobb megismerése miatt fontos
a betekintés lehetősége. A megosztást végezhetjük párban, csoportban vagy
frontálisan, esetleg választhatjuk a pár – csoport – osztály folyamatot. A reflektív
szakaszban a tanár be is kérheti az írásokat, így a következő óra tervezéséhez is
használhatja az esszéket.
Tanácsok
• A gondolkodás érdekében végzett írást ne osztályozzuk! Az ilyen írás a gondolatok szabad
áramlására összpontosít, ezért hagyni kell az írókat, hogy az írás külső jegyeire, a
helyesírásra való tekintet nélkül írjanak.
• Fontos, hogy egy-egy adott kérdésre többnyire nem csak egy helyes válasz adható.
• Kérjük nyomatékosan diákjainkat, hogy a megadott időn belül folyamatosan írjanak, ne
mérlegeljék, ne tegyék megfontolás tárgyává gondolataikat, és mindent írjanak le, amit
éreznek, vagy ami eszükbe jut a témáról!
Tapasztalataim, ötleteim
360