A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

LEVELEZÉS IRODALMI MŰVEKRŐL
Tartalma, lényege
Páros tevékenység, az olvasói műhelymunka során alkalmazható. Az irodalmi levél tömör,
személyes reagálás az olvasottakra, egyik diák írja a másiknak. Ily módon párbeszéd jön létre
két olvasó között ugyanarról a könyvről vagy ugyanarról a szerzőről.
Az alkalmazás menete
1. Kérjük meg diákjainkat, hogy egy „elküldhető” papírlap bal felső sarkába írják fel
a mű szerzőjének nevét és az alkotás címét!
2. Bíztassuk őket arra, hogy írjanak – a levélformának megfelelő – személyes hangú
levelet tanulótársuknak, osztálybeli barátjuknak a mű főszereplőjéről vagy
cselekményéről, vagy az őket leginkább megragadó eseményekről,
érdekességekről, vagy olyan kérdésekről, amelyek a mű olvasása során bennük
felvetődtek!
3. Lássák el dátummal és aláírással a levelet, majd „küldjék” el a címzettnek!
4. Hagyjunk időt arra, hogy a címzett válaszolhasson a feladó levelére!
Tanács
A tanár ösztönözze a tanulókat ilyen irányú tevékenységre!
Jó, ha ezek a „levelek” spontán módon keletkeznek, és a diákok frissen papírra vetett
gondolatait közvetítik! Nem irodalmi értékük vagy a bennük található helyesírási hibák
alapján ítéljük meg ezeket az írásműveket, hanem az élmény átadásának a szándéka szerint,
mivel egyszerűen a gondolatok közlését szolgálják. Esetenként a levél címzettje a tanár is
lehet, és ilyenkor mód van arra, hogy a tanár is nyomon követheti a gyerekek olvasásimegértési
folyamatait.
Az olvasó szempontjából a jelentésteremtés szakaszának eszköze, a címzett szempontjából
lehet a ráhangolódás eszköze is.
Tapasztalataim, ötleteim
351