A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

KETTÉOSZTOTT NAPLÓ
Tartalma, lényege
A kettéosztott napló olyan eljárás, amely a személyes olvasói reagálásra épít. Elősegíti az
olvasmánnyal való személyes kapcsolat kialakítását, olyan szubjektív jelentésteremtést,
erőteljes reagálást, melynek alapján beszélgetést, megbeszélést, értelmezést, elemzést vagy
vitát kezdeményezhetünk és folytathatunk.
Menete
1. Az olvasás megkezdése előtt kérjük meg a tanulókat, hogy a jegyzetelésre használt
írófelületet (lap, füzet) függőleges vonallal osszák ketté! A bal oszlopba a mű olyan
részleteit jegyezzék le (egy-egy kulcsszó, gondolat, nyelvi forma, kép, stb.), amelyek
megragadták figyelmüket, élményt jelentettek, érzelmeket, gondolatokat idéztek fel
bennük, meghökkentők vagy éppen érthetetlenek voltak, véleményformálásra
ösztönöztek! A jobb oszlopba pedig a kiválasztott részletekhez fűzött megjegyzések,
benyomások, kérdések kerüljenek!
2. Hívjuk fel a tanulók figyelmét arra, hogy olvasás közben többször álljanak meg, hogy
kiemeljenek egy-egy részletet, és hogy megjegyzéseiket megtehessék!
3. Adhatunk lehetőséget arra is, hogy a szöveget újból elolvashassák és újabb
kiemeléseket, illetve reflexiókat tegyenek.
4. Az olvasás befejeztével kérdezzünk rá a kiemelésekre és a megjegyzésekre! Kérjünk
önként jelentkezőket, hogy mondják el megjegyzéseiket abban a sorrendben, ahogyan
a kiemelések a szövegben előfordultak az elejétől kezdve!
5. A kommentárokhoz a tanár is fűzhet ellenőrző kérdéseket: „Mit gondolsz, miért pont
ez a részlet ragadta meg a figyelmedet?” „Mi jutott róla eszedbe?” „Más is kiemelte-e
ezt a részletet?” „Milyen hasonlóságok vagy különbözőségek vannak a
reflexiókban?”, stb.
6. Személyes, „egyszerű olvasóként” tett megjegyzésekkel mi is élhetünk, de feltehetünk
a megbeszélés előrehaladtával a jelentésre, stílusra, szerkezetre, értékelésre vonatkozó
kérdéseket is, olyan általános kérdéseket, amelyek a szöveg egészként történő
átgondolására késztetnek.
Tanács
• A kettéosztott napló eredetileg a szépirodalmi szövegek befogadásközpontú
megközelítésében használt eljárás (olvasói válasz alapú kritika), de módosítva bátran
élhetünk vele bármilyen szöveg elsődleges, személyes megközelítésű feldolgozásakor.
• Lehet, hogy szükség lesz arra, hogy bemutassuk, milyen típusú választ várunk, mert ha a
diákok akadémikus, absztrakt válaszokhoz szoktak, valószínű, hogy az első néhány
alkalommal nehezen fogalmaznak meg személyes reflexiókat.
• Előfordulhat az is, hogy a megbeszélést vissza-vissza kell terelnünk a szöveghez, a teret
kapott asszociatív gondolatot például így: „Kíváncsi lennék, mi emlékeztetett a szövegben
erre?”
Tapasztalataim, ötleteim
345