A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

ÍRÓSZEMINÁRIUM
Tartalma, lényege
Az írószeminárium olyan eljárás, amelynek segítségével a tanár a tanulók írásbeli
szövegalkotó képességét irányítja, fejleszti. A tanuló fokozatosan tanulja meg, hogy az írás a
gondolatok tisztázásának és kifejezésének hatékony eszköze. A módszer közvetlenül
befolyásolja a szókincs, a nyelvhasználat, a kritikai gondolkodás és az olvasási képesség
fejlődését, közvetve alakítja a tanuló viszonyát a világhoz, erősíti az osztály közösségi
szellemét.
A tanulók ezeken a foglalkozásokon megtanulják, hogyan hozzanak létre igényes írásokat, és
egyben rendszeres lehetőséget kapnak, hogy érdekes témákról komolyan, valódi közönség
számára írjanak.
Az alkalmazás menete
1. A tanár felkészül különböző olyan témákból, amelyekről tudja, hogy érdeklik
tanítványait. Ezeket bemutatja tanítványainak, s egy nagy méretű csomagolópapíron
vagy írásvetítőn rögzíti az egyes témákkal kapcsolatos kérdéseit.
2. Ez után minden tanuló kap 4-5 percet, hogy felírja egy papírra azt az őt legjobban
érdeklő 3-4 témát, amelyikről szívesen írna.
3. Ezt követően a tanulók párokat alkotnak, és megbeszélik a felsorolt témáikat. A párok
kérdéseket tesznek föl egymásnak a témákkal kapcsolatban, majd mindenki kiválasztja
azt az egy témát, amelyikről írni fog.
4. Idősebb tanulók készíthetnek fürtábrát a választott témáról, ezen jelöljék meg a téma
részleteit!
5. 7-8 perc elteltével beszéljék meg párjukkal egymás fürtábráját, s jelöljék meg a
fürtábrán a téma legérdekesebb, legfontosabb részeit!
6. Ezután írjanak folyamatosan, megállás nélkül kb. 20 percig!
7. A tanár bemutat egy tanulói fogalmazványt (egy korábbi, azonos témában készült
munkát), melyet előre előkészített a bemutatásra, elemzésre és közös javításra
(írásvetítő, csomagolópapír). A fogalmazványból a pozitívumokat is ki kell emelni!
8. A tanulók felolvassák párjuknak a saját írásművüket, megjegyzéseket és kritikai
észrevételeket kapnak tőle. Először a tartalmat vizsgálják meg, hogy mi tetszett a
legjobban. Utána megvizsgálják, hogy az írás mely részei lehetnének világosabbak.
9. Ezután mindenki ír újabb 15 percig, javítja, átírja első írását (piszkozatát) a társsal
folytatott megbeszélés tapasztalatai alapján.
10. Minden tanuló hangosan felolvassa írását „a falnak”, s eközben arra figyel, hogy mit
kellene megváltoztatnia, mit kellene átírnia, vagy mit kellene esetleg kihagynia
(felesleges, ismétlődő szavak, gondolatok).
11. Végül néhány önként jelentkező tanuló felolvassa írását az egész osztálynak a „szerzői
székből” (az erre a célra kijelölt székből). A hallgatóságnak a felolvasás után meg kell
mondania, hogy mi tetszett nekik a legjobban az írásban, s fel kell tennie egy kérdést a
szerzőnek az írással kapcsolatban!
Tanács
• A tanulók rendszeresen kapjanak lehetőséget az írásra!
• Őket érdeklő témákról írhassanak!
• Mintákat kell adni számukra (tanár, társak, szépirodalom)!
• Teremtsük meg a felolvasás lehetőségét!
• Alakítsuk ki az írásművek átdolgozásának a szokását!
335