A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

A reneszánsz művészete, Dióhéjban a reneszánszról, stb.). A feladat
megoldására minden csoportnak 15 perc állt a rendelkezésére. Ezek után
összegeztük az eredményeket táblázat segítségével a táblán és a
füzetünkben. Felírtuk a három csoportot és párhuzamot próbáltunk vonni
az egyes jellemzők között. A gyerekekkel közösen jutottunk arra a
megállapításra, hogy a legtöbb vonás megegyezik az egyes művészeti
ágakon belül, de az irodalom szerepe sajátságos, mert egyes tulajdonságok
csak kis mértékben, vagy átalakulva mutatkoznak. Ilyen például a
szimmetria, amelyre irodalmi példát nehéz hozni (Balassi: Egy katonaének
című versét találtuk ehhez), vagy a képzőművészetekben gyakran használt
hármasság. Voltak olyan fogalmak, amelyek viszont nagyon jól
kimutatható párhuzamban álltak egymással, ilyen volt például a hírnév.
Láttunk festményt, ahol a művész odafestette magát a kép aljára a
szereplők közé (Dürer), verseket, amelyekben a költő magát dicsőítette.
Az utolsó, azaz a reflektálási szakasz nem fért bele egy tanóra keretébe,
ezért házi feladatnak adtam azt, hogy készítsenek a gyerekek olyan
fogalmazást, amelyben leírják a véleményüket a reneszánsz emberről.
Ennek a feladatnak az értékelése során vált igazán láthatóvá, mennyire
motiválta őket az, hogy önállóan „jöttek rá” valamire, hogy egyedül
tanulhattak. Született nem kevés írás, amely több oldalas volt.
Észrevételek
Azt állapítottam meg a tanóra során, hogy a diákok kifejezetten élvezték
így a tanulást, az utólagos visszajelzések pedig alátámasztották azt az
elképzelésemet, hogy ez a módszer hatékonyabb, mint az eddig
alkalmazottak. A tanulókkal olyan témazárót írattam, ami nem tesztjellegű
volt, hanem szükség volt a gyerekek önálló véleményalkotására és
magyarázatára. Az osztálynak több mint a fele ötös dolgozatot írt, és nem
volt hármasnál rosszabb jegy. Azt hiszem, sikerült kiküszöbölnünk a
tankönyv hibáit is.
Az eddigi munkám során is mindig arra helyeztem a hangsúlyt, hogy a
gyerekek próbáljanak meg önállóan gondolkodni, logikusan keresni a
magyarázatot az egyes kérdésekre. Azt hiszem, ezeknek a technikáknak az
alkalmazásával ez még könnyebben fog menni.
(DUDAI Gabriella, PTE egyetemei hallgató: A tanítási tapasztalatok összegzése,
óraelemzés: A reneszánsz és a humanizmus, RWCT – dokumentáció, Pécs, 2001.)
Az olvasás utáni reflexió:
311