A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

2. hallgató összegzés
Bevezető
Elöljáróban annyit szeretnék elmondani, hogy második éve gyakorló
pedagógus vagyok, ezért könnyebb dolgom volt abból a szempontból,
hogy nem kellett senkinek az engedélyét kérnem egy más jellegű óra
megtartásához, illetve az időmet magam oszthatom be az egész évre
vonatkozóan. Nehezebb azért, mert dönteni minden helyzetben nekem
kell.
A címben említett tanórát egy általános iskola 6. osztályában tartottam
meg, igyekeztem követni azokat a szempontokat, amelyeket a kritikai
gondolkodás fejlesztésével kapcsolatban megismertem.
Ez az óra bevezető jellegű, a gyerekek itt találkoznak először azzal,
hogy az irodalmat is lehet korszakolni. Véleményem szerint a tankönyv
felépítése alapvetően rossz. Nem a koncepció, mert bármilyen korú
gyereknek bármit meg lehet tanítani, ha az ember jól csinálja. A probléma
azzal van, hogy amennyiben a szerző korszakonként akarja tárgyalni az
irodalmat, akkor az elején kellene elkezdenie, hiszen a reneszánsz
fogalmát elég nehéz úgy megérteni, hogy az antikvitásról a gyerek
egyáltalán nem tud semmit. Ezen kívül nem halad párhuzamosan az
irodalom a többi tantárggyal, így a korstílusról csak halvány előzetes
ismeretekkel rendelkeztek a gyerekek. Mindezek figyelembevételével
terveztem és tartottam az órát.
Az RJR modell alkalmazása az órán
A ráhangolódási szakaszban a fürtábrát alkalmaztam a reneszánsz
fogalmának bevezetéséhez. Felírtam a táblára a szót, a gyerekek pedig
összeszedtek mindent, ami csak eszükbe jutott például: újjászületés,
művészet, korszak, stb. Ennek alapján sokkal könnyebb volt a fogalmakat
megérteni, hiszen ők maguk mondtak ki szavakat, amelyekkel
magyarázatot kaphattak a jelentéshez. Az ábra fent maradt a táblán az óra
további részeiben is.
A jelentésteremtő szakaszt két részre osztottam. A bevezetőben vázolt
nehézségek miatt szükség volt hosszabb tanári magyarázatra is. Ez abból
állt, hogy a gyerekeknek adtam egy vázat a történelmi korok és a
művészeti korok változásairól, kiemelve azokat a kulcsfogalmakat,
amelyek összekapcsolták őket egymással. Ennek alapján vált világossá a
gyerekek számára az, hogy miért jelent a reneszánsz újjászületést, hogy
egy megelőző kor, az antikvitás születik újjá. A vázlat egyszerű és
lényegre törő volt, a gyerekek a füzetükben magyarázattal is
kiegészíthették.
A tábla képe:
Történelmi korok: Ókor Középkor Újkor
Művészeti korok: Antikvitás Középkor Reneszánsz
Főbb jellemzők: Ember Isten – Egyház Ember
Földi világ Túlvilág Földi világ
Miután megtörtént, azt hangsúlyozva, hogy mindig párhuzamosan kell
nézni minden korszakban az egyes művészeti ágak fejlődését,
csoportmunkát adtam a gyerekeknek. Az osztályt három részre bontottam,
az egyes csoportoknak a reneszánsz jellemzőit kellett összegyűjteni a
képzőművészet (festészet, szobrászat), az építészet és az irodalom
szakterületén belül. Ehhez a feladathoz az iskolai könyvtárból, de főképp a
saját könyvtáramból vittem könyveket (például: Képes történelem sorozat,
310
Az olvasás közben
felmerülő gondolatok: