A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

11.9.4.
A párok mutassák be egymásnak elvégzett feladatukat, cseréljék ki gondolataikat!
11.10. Feladat:
11.10.1.
Vegyék elő kiscsoportjukban készített tanóra-tervüket (vagy tématervüket)!
11.10.2.
Válasszanak ki egy egyéni vagy csoportos tanulói, tanulási feladatot!
11.10.3.
Gondolják át, miként értékelhető (önértékelhető) maga a tanulási folyamat, vagy éppen a
tanulási produktum!
11.10.4.
Dolgozzanak ki értékelőlapot a tanulási folyamatra és/vagy a tanulás eredményére!
11.10.5.
Munkájuk eredményét tegyék közzé a többi kiscsoport számára is!
11.10.6.
Ha úgy gondolják, tanulmányozhatják, megvitathatják az alábbi példákat is.
A portfoliós értékelés
• A portfolió értékelés során a tanár és a diák számára láthatóvá, értelmezhetővé válik a
tanulási folyamat, az adott eredményhez vezető út is.
A portfolió értékeléshez (is) láthatóvá kell tenni az adott tanulási egység célkitűzéseit. A
tanulási egység tevékenységének, tanulási, gondolkodási folyamatának produktumai (a
tervek, vázlatok, a teljesített – kapott és vállalt – feladatok, az (ön)értékelések, az írásos
reflektálások, stb.) egy mappába kerülnek.
(V. ö.: TIERNEY, R.J. – CARTER, M. – DESAI, L.: Portfolio assesment in the reading-writing classroom,
Norwood, MA, Christopher-Gordon, 1991.)
• A vizuális neveléshez kapcsolódó – kutatással megalapozott – projektszerű vizsga
magában foglalta a portfoliós értékelést.
„A művészeti projekt egy esztétikai jellegű probléma megoldását várja képzőművészeti,
építészeti, népművészeti vagy design-alkotás formájában. Célja a tanulók vizuális
gondolkodásának nyomon követése. A terveket, vázlatokat, variációkat és a
háttérkutatásokat, tépelődéseket, asszociációkat tartalmazó munkanapló éppen olyan
fontos része a feladatmegoldásnak, mint a tanuló által válogatott és elrendezett kiállítás
középpontja, a végső mű.” (12. o.)
„A projektszerű vizsgáztatás nemcsak egy mű vagy egy portfolió (válogatott művek
gyűjteménye) értékeléséből áll, hanem a tervezés és kivitelezés fázisait is nyomon követi.
Ha a vizuális képességek minél teljesebb körét szeretnénk megismerni, nem mindegy,
hogy a tanuló mennyire ötletgazdag, kreatív megoldásokat talál ki, hiszen a képi
gondolatok akkor is értékesek – és értékelendők –, ha nem születik belőlük vázlat, többékevésbé
kidolgozott variáció vagy befejezett alkotás.” (37. o.)
296