A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Miként fognak a diákok a téma
feltárásába?
Miként ellenőrzik majd, hogy megértették
a tanulási tartalmat?
Jelentésteremtés
Csoportmunka csomagolópapíron
A Csokonai-vers elolvasása (Szgy/136.)
megbeszélés és vázlatkészítés
tanári kalauzok szerint:
1–2. csoport
• Mit jelent, és milyen viszonyban
van egymással a cím két szava?
• Hogyan viszonyul a cím jelentése
a vers egészének jelentéséhez?
3–4. csoport
• Hogyan olvasható ki az udvarlás
„története” a versből?
(Mit tesz a beszélő az első, mit a második,
mit a harmadik versszakban?
• Hogyan derül ki a versből a megszólított
viselkedése? (Meghallgatja-e a vallomást?
Ha igen, milyen reakciói vannak,
lehetnek?)
5–6. csoport
• Milyen kifejezések
(szavak, jelzős szerkezetek, képek)
hozzák létre a vers könnyedségét,
testetlenségét, anyagtalanságát?
Magyarázzátok meg, hogyan, miért!
(Kettéosztott naplóval dolgozzatok!)
7–8–9. csoport
• Mit használ fel a vers a népköltészet
hagyományából, motívumaiból, és mit
a műköltészet elegánsabb, illetve
mitologikus, klasszicista motívumaiból?
Miben különbözik a Tartózkodó kérelem
nyelvhasználata a népköltészet
nyelvhasználatától?
A válaszhoz felhasználhatjátok
az alábbi népdalrészletet!
„Arra alá a Baranya-szélben
Kinyílott a tulipán a bodza szélen.
Egy-két szál, három szál.
Kutya voltál rózsám, megcsaltál.”
A csomagolópapírok (munkavázlat)
kiragasztása a teremben, egyik csoport
bemutat, a másik kiegészít, esetleg vitatkozik,
tanári kérdések, kiegészítések, magyarázatok
289