A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

3. A projektorientált tanulás életszerű, praktikus, a valóságra vonatkoztatott tanulást
jelent.
A témaválasztás alapjait a mindennapi problémák, valamint az aktuális és
aktualizálható tanulói érdekek alkossák. Ezek a tanulói érdeklődéshez, aktuális
érdekeikhez kapcsolódó problémák ugyanakkor szervesen beépülnek, beépíthetők a
tervezett hatásrendszerbe (a tervezett tananyagstruktúrákhoz is kapcsolódó
hatásrendszerbe, vagyis a tantervi követelmények, elvárások rendszerébe).
4. A projektorientált tanulás többnyire szaktárgyakon túlmutató, több szaktárgy, illetve
szaktudomány körébe tartozó egységes, összefüggő, komplex elméleti és gyakorlati
munkát jelent.
Ez a tanulás interdiszciplináris megközelítésmódot igényel, ez a tanulás a kutató és
felfedező, a játékos és fantáziadús, a kérdezni tudó és kérdezni engedő, a kooperatív és
szociális tanulás lehetőségeinek megteremtését követeli meg.
5. A projektorientált tanulás sokszor kifejezetten az iskola falain kívül bonyolódik le, és a
legkülönbözőbb anyagok, médiumok, eszközök alkalmazását igényli.
Meg kell teremteni az iskola nyitottságának lehetőségét a különböző közösségek, a
város, a távolabbi vidékek felé, fel kell tárni a lehetséges külső tanulási színterek
körét.
6. A projektorientált tanulás megváltoztatja a tanár szerepét. A tanár egy személyben
tanuló és közreműködő, megfigyelő és közvetítő, valamint partner, tanácsadó és segítő
a tanuló és a tanulásban valamilyen módon közreműködő (szak)emberek számára.
Ez a szerep nagyobb valószínűséggel „kényszeríti ki”, hogy a tanár elkerülje a
sztereotípiákat, hogy kritikus énfunkciókat alakítson ki, hogy folyamatosan
tökéletesítse kognitív, szociális, személyes kompetenciáit.
7. A projektorientált tanulás „szabad terepen” zajlik, ami azt jelenti, hogy hiányoznak a
merev iskolai órarendek és szervezési sémák.
Minden tekintetben a „nyitott curriculumszemlélet”-nek megfelelő tanulásszervezést
kell megvalósítani. Ez a fajta tanulásszervezés elegendő teret biztosít a
rugalmasságnak, az előre nem tervezett, nem tervezhető akciók beépítésének is a
tanulás folyamatába.
8. A projektorientált tanulás „kézzel fogható” produktumokhoz, konkrét eredményekhez
vezet.
Meg kell vizsgálni, hogy a projektorientált tanulás „termékei”, produktumai milyen
értékeket hordoznak magukban. Ezek lehetnek anyagi értékek, szociális értékek,
lehetnek a résztvevők életvitelét aktuálisan, de távlatokban is segítő, közvetett vagy
közvetlen, az élet minőségére kiható értékek is.
(V. ö.: BÁRDOSSY Ildikó: Projektek az oktatásban, Pedagógiai Szemlélő, 1994/1, A Projektek az
oktatásban c. speciálkollégium periodikája, kézirat, JPTE Pedagógia Tanszék, Pécs. BÁRDOSSY Ildikó: A
curriculumfejlesztés alapjai, JPTE Távoktatási Központ, Pécs, 1998.)
274