A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Szekvenciális (szakaszos) és szimultán (egyidejű) tanulásirányítás
Cél Szakaszos (szekvenciális) Egyidejű (szimultán)
1. Csoportalakítás Egyszerre csak egy nevet
szólít
2. Anyagok szétosztása A tanár vagy egy diák
egyesével osztja ki az
anyagot.
Mindenki egyszerre nézheti
meg a nevét a kártyákon
A csoportok anyagfelelősei
az elosztóhelyhez mennek,
és csoporttársaiknak anyagot
visznek
A diákok dolgoznak
miközben a tanár tanácsot ad
3. A tanár válasza a diákok
kérdéseire
Minden csoport vár, amíg a
tanár beszél.
4. A diákok válaszai Egy diák válaszol egyszerre Minden csoportból egy diák
kimegy a táblához és ír
Tyúkláb elrendezés: két-két padot szembefordítunk, majd ezeket a négyeseket egy
gondolatbeli háromszög sarkai mentén helyezzük el.
(KAGAN, Spencer: Kooperatív tanulás, Önkonet Kft, Budapest, 2001, 7:8 alapján.)
9.9. Feladat
9.9.1.
Egy videós órafelvétel részletét fogják megtekinteni. Döntsék el kiscsoportjukban, ki, mire
figyel elsősorban az alábbi vagy az Önök által választott szempontokból!
• Mit csinálnak/nem csinálnak a diákok?
• Mit csinál/nem csinál a tanár?
• Milyen kognitív folyamatok zajlanak?
• Milyen szociális készségek megléte vagy hiánya fedezhető fel?
9.9.2.
Osszák meg egymással és a csoport egészével észrevételeiket!
253