A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Néhány támpont a tanulásirányításhoz
9.8. Feladat
9.8.1.
Olvassa el az alábbi szöveget és lássa el az INSERT technikában megtanult jelekkel!
( + új információ, – ellentmond eddigi ismereteimnek, ? kérdésem van , * erről jut eszembe,
ezt már eddig is tudtam)
9.8.2.
Amennyiben vannak kérdései, keresse a válaszokat a szöveg alatti mini lexikonban!
9.8.3.
Számoljon be röviden tapasztalatiról!
A kooperatív osztályban sok olyan vezetési készségre van szükség, amire a hagyományos
osztályban nincs. A hagyományos osztályban a gyerekek keveset beszélnek és kérdeznek,
tehát viselkedésük és tanulásuk irányítása viszonylag egyszerű. A kooperatív osztályban
fontos a diák-diák kapcsolat, és így tanulásuk irányításához is más készségek szükségesek.
A tanulásirányítási készségek egy részét a csoportok megszervezéséhez (vegyes,
homogén, véletlenszerű), a megfelelő zajszint kialakításához (csöndjel), az ültetéshez (patkó,
tyúkláb, stb), az utasításadáshoz (szekvenciális vagy szimultán), a feladatok kiosztásához és
összegyűjtéséhez, a csoport viselkedésének szabályozásához (az osztály szabályai) kell
használni.
A tanárnak nagyon bonyolult utasításokat kell nagyon tömören megfogalmaznia azért,
hogy a diákok minél kedvezőbben tudják felhasználni azt az időt, amit egymással töltenek
(szimultán tanulásirányítás).
MINI LEXIKON
Csoportszabályok: a tanulók által meghatározott és elfogadott viselkedési szabályok.
Csöndjel: olyan egyezményes jel a csoportok számára, mely jelzi a diákoknak, hogy hagyják
abba a beszélgetést, és fordítsák teljes figyelmüket a tanárra. (például a tanár felemeli a kezét,
aki észre veszi, szintén felemeli a kezét, s így mindenki rövid idő alatt észleli az utasítást).
Homogén csoport: azonos vagy hasonló tanulmányi teljesítményű (esetleg: azonos nemű)
diákokból alkotott csoport.
Patkó alakú elrendezés: egyszemélyes asztalokkal megvalósítható, félkör alakú elrendezése
egy vagy több csoportnak.
252